控技术与仪器专业本科毕业生求职信

控技术与仪器专业本科毕业生求职信（共16篇）

篇1：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

尊敬的领导：

您好。我叫xiexiebang，是xxxxx大学(北京)测控技术与仪器专业的一名本科毕业生今从网上搜到贵公司招聘信息，故冒昧投函自荐。

我于xx年xx月初面对钢铁企业钢渣显热的巨大浪费以及造成的严重环境污染产生了钢渣显热回收利用发电的想法，并向电厂工作的亲戚发出技术咨询得到认可，并设想出了研发出这套设备卖向世界的远大计划。由于所在公司机制影响不能上报公司。

xx年xx月xx日在《xxxxxxx报》上看到莱钢与青岛工业大学合作开始“钢渣显热回收利用发电设备”的研究，深以为憾!

站在今天的角度上，我依然敢预测如果莱钢要在以前水冷钢渣蒸汽利用方面有所突破(节约用水)，就应该用干熄焦的原理来进行钢渣热吸收。

虽然我大学所学为测控专业，但在走入钢厂后在不到半年时间里拥有了这样的思想，我认为已经可以充分的体现我的学习能力和我在科研技术以及市场意识方面的敏锐触觉。

而对于我在xx年十一期间想到的“汽车车前防撞系统”，虽然当时已有一家北京私营公司做出了这样的系统并在做私家车改造，可惜他们不知道这套系统如

果出现在一个有远见的人手里会有多大的市场。我甚至可以说这套系统应该列入世界所有国家的“交通法规”要求上路的所有汽车必须装上这套系统，您也许认为我这是一个疯狂而可笑的想法，但是我们的老师做到了在“煤矿生产安全法”中规定自己发明的“断带检测仪”必须装在每一个矿上的每一条煤块输送带上。而“汽车车前防撞系统”，虽然不见得能完全阻止交通事故，但就其可以减轻交通事故灾难性程度的意义上来说，它已经远远超过了我们老师的发明的意义，并将在世界上产生巨大的影响。

我在上面说这么多，想说的就是或许我不是第一个看到螃蟹并给螃蟹起名的人，但我一定会是第一个吃螃蟹并让大家都能吃螃蟹的人，我现在需要的就是一个向大家展示螃蟹可以吃的舞台，希望贵公司可以为我提供这个舞台，当然我想英明的贵公司领导一定可以想到，最后受益最多的一定会是这个舞台的所属公司。

希望贵公司的领导能够做出英明的决定!

此致

敬礼

申请人： xiexiebang

年 月 日

篇2：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

您好。我叫李瑞杰，是中国矿业大学（北京）测控技术与仪器专业的一名07届本科毕业生今从网上搜到贵公司招聘信息，故冒昧投函自荐。

我于07年11月初面对钢铁企业钢渣显热的巨大浪费以及造成的严重环境污染产生了钢渣显热回收利用发电的想法，并向电厂工作的亲戚发出技术咨询得到认可，并设想出了研发出这套设备卖向世界的远大计划。由于所在公司机制影响不能上报公司。

07年11月26日在《中国冶金报》上看到莱钢与青岛工业大学合作开始“钢渣显热回收利用发电设备”的研究，深以为憾！

站在今天的角度上，我依然敢预测如果莱钢要在以前水冷钢渣蒸汽利用方面有所突破（节约用水），就应该用干熄焦的原理来进行钢渣热吸收。

虽然我大学所学为测控专业，但在走入钢厂后在不到半年时间里拥有了这样的思想，我认为已经可以充分的体现我的学习能力和我在科研技术以及市场意识方面的敏锐触觉。

而对于我在07年十一期间想到的“汽车车前防撞系统”，虽然当时已有一家北京私营公司做出了这样的系统并在做私家车改造，可惜他们不知道这套系统如

果出现在一个有远见的人手里会有多大的市场。我甚至可以说这套系统应该列入世界所有国家的“交通法规”要求上路的所有汽车必须装上这套系统，您也许认

为我这是一个疯狂而可笑的想法，但是我们的老师做到了在“煤矿生产安全法”中规定自己发明的“断带检测仪”必须装在每一个矿上的每一条煤块输送带上。而“汽车车前防撞系统”，虽然不见得能完全阻止交通事故，但就其可以减轻交通事故灾难性程度的意义上来说，它已经远远超过了我们老师的发明的意义，并将在世界上产生巨大的影响。

我在上面说这么多，想说的就是或许我不是第一个看到螃蟹并给螃蟹起名的人，但我一定会是第一个吃螃蟹并让大家都能吃螃蟹的人，我现在需要的就是一

个向大家展示螃蟹可以吃的舞台，希望贵公司可以为我提供这个舞台，当然我想英明的贵公司领导一定可以想到，最后受益最多的一定会是这个舞台的所属公司。

希望贵公司的领导能够做出英明的决定！

此致

敬礼

李瑞杰

下为本人个人简历

个人概况:

姓名：李瑞杰 性别：男

出生年月：1984年9月 健康状况：健康

籍贯：山西省吕梁市 政治面貌：团员

学历：本科民族：汉

毕业院校：中国矿业大学（北京）专业：测控技术与仪器

电子邮件：chongqiu248@yahoo.com.cn

联系电话：136********

通信地址：天津市********

邮编：300301

教育背景：

2003年9月——2007年7月中国矿业大学（北京）测控技术与仪器专业

篇3：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

多数高校都把人才培养目标定位为“应用型创新型”专业人才, 而在应用型创新型专业人才培养过程中, 仅靠课内教学是远远不够的, 必须要把大学生的专业知识、专业技能、综合素质的培养融入到日常生活的每一个环节之中。传统的班主任辅导员更多的是关心思想政治教育和校园文化建设, 主抓的是学生的思想道德建设和日常管理, 大多数班主任都是非本专业教师, 在日常管理上经验丰富, 而在专业知识的引领上显得不足。而导师的职责是引领学生的专业成长, 培养其专业知识、专业能力和专业综合素质。

特别是测控技术与仪器专业涉及到光、机、电、计算机等各个方面, 涉及的知积面广, 很多学生对专业缺乏基本认识, 在亲戚朋友的推荐下报考的本专业, 不清楚本专业具体学什么, 将来适合做什么, 学习其间应该获得哪些知识、技能和综合素质。而且, 绝大多数的本科生, 特别是非211院校的本科生, 缺少自我认识和人生发展规划, 在学期间非常容易陷入得过且过, 随波逐流的境地, 对这些学生, 设置专业导师, 进行职业生涯设计, 引领其成长, 培养专业素养就显得更加至关重要。

二、全员导师制对本科生的要求

从新生入学开始, 就为每一个同学安排导师进行专业指导。为了保证导师制的培养效果, 对本科生提出了一系列的要求。要求本科生在四年的学习时间里, 除了完成课外实践4个学分外 (课外实践学分包括大学生创新创业计划、各类科技竞赛, 如电子设计大赛、机器人竞赛、电脑鼠走迷宫竞赛、物联网应用竞赛、虚拟仪器设计竞赛等) , 还必须完成以下任务:参加1项科研项目, 听5次科研讲座, 完成1项自主设计的综合实验, 做1次报告, 写1份跟随导师的成长总结。

三、全员导师制建设的主要内容

1.全体专业课教师作本科生导师, 做到本科生的全覆盖

从新生入学开始, 就为每一个同学安排导师进行专业指导, 从最初的对专业的认识, 到创新设计、毕业设计, 形成一套连续的培养体系, 增强了本科生的归属感和专业荣誉感。以导师为核心, 形成高年级本科生带低年级本科生, 研究生带高年级本科生的梯队导师模式, 将导师的科研通过启智夏令营、师生合作、科研招募计划等引入本科生的培养中, 目标是让每一个本科生都能参与到教师的科学研究和工程实践中。

2.由高年级的学生担任低年级学生的助理导师

从大三的同学中选拔学业优秀、专业能力强的同学担任大一学生的助理班导师, 指导期为2年, 将其在专业课学习、课程设计、参加竞赛、启智夏令营等方面的学习和实践经验有效地传达给低年级的学生, 由于助理导师与学生之间的年龄相近, 学习及生活背景相差不大, 因而他们之间的沟通无障碍, 沟通效果更好。

3.由研究生担任高年级本科生的助理导师

由研究生参与指导高年级的本科生, 将研究生的教育贯穿到本科阶段。让高年级本科生除了完成正常的学习任务和实践活动外, 都能参与到研究生的研究工作中, 目标是让每一个本科生都能充分认识社会对本专业人才的需求, 全面培养其参与科学研究和工程实践的能力。

研究生担任高年级本科生的助理导师在毕业设计中更是发挥了重要作用。一方面研究生与本科生从酝酿选题到最后的综合试验以及答辨都全程在一起, 其指导的时间充裕, 指导的内容更全面, 学术交流更透彻, 对本科生培养帮助很大;同时, 本科生的思路与方法也可以对研究生的科研工作起到一定的借鉴和推动作用。

4.全体专业教师参与本科生的集中指导工作

除了导师对自己的学生进行分散指导外, 全体专业教师对所有本科生进行集中指导。在本科生中开设专业概论及测控技术与仪器前沿讲座, 由测控技术与仪器专业的全体具有博士学位的教师为本科生开展前沿讲座, 把各位教师的科研成果直接传授给本科生, 要求全体本科生必须参加, 并认真写好总结。通过前沿讲座不仅可以培养本科生的专业知识和技能, 更重要的是培养了其科学研究和工程实践的思路、创新的思想, 分析问题、解决问题的方法, 对本专业的热爱和对未来专业发展的兴趣。

通过导师制的建设, 形成一套完善的本科生课外培养体系, 特别是由高年级的学生担任低年级学生的助理导师, 由研究生担任高年级本科生的助理导师, 节省了导师在基础层面的精力投入, 增加了对学生指导的总投入时间, 并且提高了指导效率。导师制建设与教学培养方案紧密配合, 为其提供有益的补充。取得了很好的培养效果, 本科生的专业知识、专业能力、综合专业素养都得到了很大的提高, 就业质量和考研质量明显提升。

参考文献

[1]隋修武, 李大鹏, 张宏杰, 李雅峰.基于“课程群建设”及“浸润式实践”的测控专业人才培养模式[J].教育教学论坛, 2013, (49) :140-141.

[2]潘洪亮, 周杰, 曹小燕.国内高校测控技术与仪器专业横向对比研究[J].高师理科学刊, 2015, (1) .

篇4：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

摘要：经过不断地探索和实践，在测控技术与仪器本科专业人才培养中形成了光、机、电、算一体化教学体系。建立了以教育部光电技术及系统重点实验室、新型微纳器件与系统技术国防重点学科实验室为依托，产学研结合的校内外实践教学体系。使基础与专业、理论与实践得以充分结合，从而构建了测控技术与仪器本科专业创新人才培养的新模式。

关键词：测控技术与仪器本科专业；创新；人才；培养

测控技术与仪器专业是重庆大学的特色专业。在一代又一代重大人的精心打造下，该专业以崭新的教育理念，创建了光、机、电、算一体化教学体系；实践探索了以教育部光电技术及系统重点实验室、新型微纳器件与系统技术国防重点学科实验室为依托，以校外实践基地建立为核心的产学研结合的校内外实践教育体系。使基础与专业、理论与实践得以充分结合，学生创新能力得到极大地提高，从而培养了高素质的创新人才，受到社会和企业的广泛欢迎。近年来，学生一次性就业率均达到95％以上。

一、树立创新人才培养新理念

近年来，随着国家经济社会文化发展，各行业对仪器仪表学科人才需求数量越来越多，对人才质量要求也越来越高。学校传统的按统一规格培养的工具型人才，已难以满足社会的需求。全面发展、个性突出并有扎实基础，拥有良好工程实践能力及创新能力的高素质人才受到社会的广泛欢迎。

在人才的培养过程中，我校既有共性的培养计划，也有个性的培养方案。通过双学位、第二专业、辅修、选修、专题设计等方式，把培养工程师与培养行政管理、商业精英等结合起来，形成一种既全面培养，又个性发展的育人格局。

通过对知识及专业教育、实践环节的精心设计，在传统的注重学生智力因素及智力发展、科技技能、实践能力培养的基础上，我们更加重视学生的情绪、情感、意志力、积极探索、耐受挫拆等情商因素培养，使智商情商得以协调发展。使一大批学生不仅专业知识及实践技能突出，同时又拥有较好的科学思维、团队意识和创新精神，这已成为了本专业人才培养的一大特色。

二、完善课程教学体系

测控技术与仪器专业是为了适应新技术革命的挑战，由多学科综合交叉发展起来的，具有综合性、边缘性等特点。该专业以信息的获取为主要培养任务，并综合有信息的传输、处理和控制等基础知识及应用。以培养具有研究、设计、制造、应用、维护和管理现代仪器仪表和测控技术装备的能力；掌握信息的猎取和处理技术；具有扎实的理论基础和较宽的专业知识面：富有多元人文背景，有道德、爱学习、勤思考、重实践、富有创新意识、环保节能意识、团队精神、社会责任感和敬业精神的高素质创新人才为培养目标。

根据该专业特点，为适应社会需求变化，学校对该专业设置及培养计划也进行了多次调整。根据社会需求，目前我校在测控技术与仪器专业目录下，又发展了光电信息工程、电子科学与技术等专业。这些专业旨在培养具有光学、精密机械技术、电子学(微电子技术)、计算机技术、自动控制、信息处理等多学科交叉的知识结构和应用技能；能够从事与计算机、通讯、家电、工矿企业、科学实践等新产品研究、开发、设计、创造、管理、营销等的高级工程技术人才。针对学科知识密集、课程门类繁多、行业技术发展迅速，企业要求毕业生实践能力强的特点，学院优选了机械类、电子类、光电类、计算机应用、自动控制、信息处理等分支的主干课程。开设出与各主干课相适应的强调培养学生综合应用所学知识，分析和解决实际问题能力的相关选修课及综合课程设计，并将理论知识与实践锻炼相结合，高度重视专业实验和生产实习、毕业设计等实践教学环节，形成了理论教学与工程实践训练融为一体的教学体系。

在该课程体系中，测控仪器设计、精密机械设计、信号与系统等11门核心课程涵盖了计算机、电子技术、精密仪器、光学、检测技术等主要知识模块，为学生打下了较为扎实的专业基础。嵌入式系统原理、误差理论与数据处理、数字信号处理技术等6门基础外延课程在加深学生专业素养培养的同时，拓宽了学生的学科知识面。在此基础上，设置了“工程光学实验”、“模拟、数字电子技术实验”、“专业综合课程设计”、“信号与系统”、“精密机械课程设计”等20余门实验实践课程，构成了较为系统的实践教学体系，着重培养了学生运用知识能力及科技创新实践能力。

三、产学研结合，推进校内外实践教学体系建立

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实施。”为培养学生的实践创新能力，学院积极推进校内外实践教育体系建立。

1．依托光电技术及仪器教育部重点实验室、新型微纳器件与系统技术国防重点学科实验室，建立了“课程实验——课外科技创新活动——科研室课题研究——毕业设计”为主线的校内实践教育体系。

建立健全了实践教学考核、激励机制，引导学生积极参加各项校内实践活动。对于每项实验课程我们都根据学生的实际操作能力、设计能力及思维能力、协作能力及实验过程的表现态度等综合考核评出优良中等相应等级或评出相应分数。对于参加各类科技竞赛活动、社会调查、课外科研活动、参与教师的科研课题等都给予相应的学分或表彰奖励。在学院仪器仪表奖学金、电脑报奖学金等多项奖学金的评比中，对科技创新活动及成果提出了明确的要求。每年都有十余项学生创新实践项目获得学校学生创新基金支持。学院设立的创新基金加大了对学生进行创新实践活动的支持力度，使更多的学生在科技创新活动中受益。

依托光电技术及仪器教育部重点实验室、新型微纳器件与系统技术国防重点学科实验室及高素质的教师队伍，打造了先进的实践教学平台。这两个实验室汇聚了来自国内外多位知名专家和一大批优秀中青年科技创新人才，拥有仪器仪表学科领域内先进的各种仪器设备及每年数千万元的科研课题经费。实验室下设多个研究室，包含了智能结构中的光电技术、光纤技术及应用、微型光机电系统智能化光电仪器及设备等多个研究方向。

为加强本科教育教学工作，学院具有高级职称的教师都担任了本科学生专业课教学工作或定期开展科技讲座。这些课程和讲座中含有重要的实验内容。学院增加了实验教学的课时，安排适当的实验内容用于不同年级学生进行模拟性、验证性的教学实验，培养学生基本的科学思维和科研方法。学院要求三、四年级的学生都要选择专业发展方向，并分配到相关研究室实践，由相关教师作指导。并在博士、硕士的带领下，完成一至二项由学校或学院科技创新基金资助的课题。学生的科技创新实践由限制性的科学实验逐渐转换为向实战性、更加自主开放和创造性的科技创新活动方向发展。通过实验教学、课外科技活动的一系列训练和锻炼，一部分本科生在四年级就直接参与了所在研究室的教师承担的国家科研课题或企业委托的科研课题。学院90％的本科学生

毕业设计任务都是学院研究室的纵向或横向科研课题的子课题。这使学生的科技实践活动具有了综合性，突出了创新性，提高了科技实践水平及能力。通过“课程实验——课外科技创新活动——科研室课题研究——毕业设计”为主线的校内实践教育体系的培养，学生的科技创新能力得到了较大提高。近年来，我院多名学生获全国大学生“挑战杯”竞赛奖，获重庆市“声广”科技创新奖，获全国及重庆市“数学建模竞赛”、“电子设计大赛”奖项，每年都有本科学生获全国仪器仪表奖学金、光学学会奖学金。

2．依托产学研合作单位，以建立校外实践基地为核心，形成了到校外实践基地“认识实习——生产实习一一参与校企共设课题——进行“3+1”培养——毕业实习——校外毕业设计”为主线的校外实践教育体系。

产学研合作是重庆大学探索了20多年的一种高校与企业、政府加强合作办学的模式。产学研结合的重要形式——校董会运作，有30余家董事单位(企业)与重庆大学在科学研究与人才培养方面进行深度合作。光电学院依托学校创造的良好的产学研环境，积极开展创新人才培养工作。

学院与董事单位诸如长安集团、西南铝集团、四联集团以及与测控仪器相关的市内外企业联合建立了多个共同研发平台，多个人才实习基地。校企双方以科研课题为纽带，加强了相互间的交流。企业为学校提供大量科科技攻关课题及实习基地，学校为企业又提供科技创新智力及人才支持。从而形成了校企双方互惠互利，长期稳定和可持续发展的良好格局。

为使专业培养更加面向市场，培养企业需要的人才，学生校外实践教育目标、任务、程序及要求都由学校与相关企业共同制订。学院校外实践教育计划每年都要进行微调，两年进行一次大调整。通过校企双方的紧密合作，培养了一大批承担大量科研教学任务，熟悉企业前沿最新技术规范的校内教师。根据实践教学需要，学院聘用了部分企业一线科技工作者作兼职教师。这些教师讲解的内容大部分直接来源于生产实践，含有大量企业前沿产品开发及创新的信息，其中很多更是结合企业界正在运用的新技术新规范。这使教与学得到很好的结合，教育内容丰富生动而且针对性强，受到学生的欢迎。学院根据企业需求，每年都要选取一定数量的优秀本科学生与企业联合培养，即校内培养三年，企业培养一年的“3+1”模式培养。在生产实习后，根据企业需求，有小部分学生在企业进行毕业设计，由企业的专门技术人才进行指导，学院指定教师协助指导，学生的毕业设计课题更具有实战性和应用性，这部分学生毕业后大都被这些企业直接录用。

产学研合作，推进了“认识实习——生产实习——参与校企共设课题——进行“3+1”培养——毕业实习——校外毕业设计”这种校外实践育人体系的建立，培养了一大批深受企业欢迎的高素质创新人才。

通过建立校内外实践教育体系，使学生在这一体系里受到了内容丰富，形式多样，具有综合性、创新性的实践教育培养，学生不仅从创新思维，科学精神上得到培养，尤其是科技创新实践能力在各个环节中得到了系统的实践锻炼，成为高素质的创新人才。这种人才培养模式经过多年的实践成效显著。

[本论文是重庆市高等教育教学改革研究项目“产学研结合与校外实践教育体系(基地、实验室)改革创新研究与实践”成果之一，编号：0635212]

参考文献：

[1]叶红，俞永康，郑清奎，美国大学本科教育研究[J]，电子科技大学学报社会科学版，2002(1)：106。

[2]刘京诚，秦岚，唐孝云，仪器仪表学科素质教育新模式[J]，重庆大学学报社会科学版，2001(5)。

[3]重庆大学本科人才培养方案(2008版)——“测控技术与仪器”专业教学计划[Z]。

篇5：测控技术与仪器专业英文求职信

Give me a chance, I will also surprise you!

Sincerely,Salute

篇6：测控技术与仪器仪表专业的求职信

您好!

我是XX大学信息学院测控技术与仪器仪表专业XX届的一名学生，即将面临毕业。

XX大学是我国著名的汽车、机械等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称;XX大学信息学院测控专业则是我国著名的检测学科基地。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路理论、测控技术、信号与系统等有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;大学四年培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!祝愿贵单位事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

篇7：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

您好!我的名字叫xiexiebang，我是西安交通大学城市学院测控技术与仪器2012届的一名应届本科毕业生，我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料!

在校期间，我系统学习了本专业的理论与实践知识，通过对这些理论知识的学习，我对仪器仪表领域的知识有一定程度的理解和掌握。在与课程同步进行的各种相关实践和实习中，我具备了一定的实际操作能力和技术。在计算机方面，学习并掌握了如办公自动化、protel、AutoCAD等应用软件以及C程序语言。在英语方面，学习了大学英语并通过了国家英语四级考试，具有一定的听、说、读、写及对技术资料的翻译能力。

学好文化课程的同时，我很注重理论与实践相结合。课余时间，我参加了书画学会社团，学习书法艺术欣赏;曾在超市、商场等做过理货、促销工作，并得到了好评。此外，我还担任过系学生会文艺部部长，组织策划过各项活动如圣诞舞会等活动。我非常注重社会实践与实习，希望自己各方面的能力都得到锻炼与提高。多年的实践经验把我锻炼成为一个自信、开朗、乐观、向上的人，个人的组织协调能力、社会交际能力和与人密切合作能力都得到了提高。

我不满足于现有的知识水平，希望加入你们的行列，在实践中得到进一步的锻炼和提高。我相信以我平时养成的勤奋、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，能为公司的发展贡献自己的力量。希望贵公司能给我一个发展的平台，我将全力以赴，为实现自己的价值而努力奋斗。

此致

敬礼!

篇8：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

近十几年来, 随着我国高等教育招生规模不断扩大, 高等教育得以大范围普及, 大众化水平不断提高, 随之教育质量问题成为社会关注的重点。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指示精神, 为了贯彻落实《教育部关于提高人才培养质量的若干意见》, 各个高校结合自身专业设置等实际情况进行本科教学改革、专业评估、专业认证, 从而培养具有优良品德、信念坚定、理论知识丰富、动手能力强的高素质专业人才, 使大众化高等工程教育能适应社会发展的需要。

我校测控技术与仪器专业 (简称测控) 成立于2005年, 是电子、光学、机械、计算机、通信、控制、信息处理等多学科相互渗透形成的一门高新技术综合学科, 是典型的工程学科。2012至2013年两年间, 已有清华大学、北京理工大学、天津大学等六所院校的测控技术与仪器专业通过专业认证, 说明该专业有合理可行的认证标准, 指导本科教学体系的完善。

二、工程教育认证制度的导向作用

《华盛顿协议》 (以下简称《协议》) 是国际上有关工程教育学历签署时间最早, 具有高知名度、高影响力的国际本科工程互认协议。协议中提出的工程专业教育标准, 是对工科院校毕业生能力公认的国际化权威要求。工程教育专业认证制度的效力体现在以下几个方面:

(一) 与国际工程教育同步接轨

随着我国加入世界经贸组织WTO, 高等工程教育人才培养也逐步与国际接轨。依据《协议》约定, 签约成员的专业认证过程具有相似的政策、相应环节的评价标准, 课程设置和工程理论知识具有一致性, 使人才培养达到国际化标准。为此, 2006年我国开始了工程教育专业认证工作, 结合国内各高校办学情况、联系市场行业发展需求, 首批选择了四类专业作为试点。2010年6月, 依据《发展规划纲要》精神, “卓越工程师教育培养计划”试点项目正式启动, 通过校企合作, 开放工程教育。2013年6月, 中国成为《华盛顿协议》的签约成员, 极大地促进我国的工程教育认证标准趋于国际化, 推动校企合作, 提高高等工程教育实力。

(二) 以培养学生能力为导向

《协议》专业认证标准中有“outcome based”一词为基于产出产品的质量进行评价, 即成果导向, 评价标准由原来的知识导向型“他懂得什么”转变为“他能做什么”的能力导向型。《协议》中评价的能力包括数学应用能力、设计完成实验及数据分析、设计可执行系统、多学科交叉、工程问题解决能力、专业素养道德、与人合作交流、广阔知识面、终身学习能力、掌握时事、工程实践中使用合适技术手段等。我国的工程教育专业认证标准对毕业生能力的概括包括十个方面, 涉及人文素养、责任感、职业道德, 运用自然科学、数学等知识, 工程实践经历、了解专业发展, 设计实施分析实验, 创新意识, 运用现代信息手段, 了解法律法规, 表达、人际交往能力, 终身学习能力, 国际化交流等。

三、专业认证对测控技术与仪器专业教学体系的影响评价标准

根据《全国工程教育专业认证标准》规定, 本科工程教育层次培养要求包括通用标准和专业补充标准。其中通用标准是针对所有工程教育专业, 以学生为中心进行持续改进, 而测控专业属于仪器类专业, 有其特定的专业补充标准。下面分别针对两类标准说明其对测控专业的本科教学体系的导向作用。

(一) 通用标准

包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七方面: (1) 各专业应制定制度以吸引优秀生源, 能执行落实学生学业、就业、心理健康指导方面的相关措施, 跟踪并评估学生学习过程表现, 承认转专业学生的原有学分; (2) 根据学校自身专业发展特色, 制定培养目标并定期进行修改, 要体现学生毕业时以及毕业五年左右应达到的要求和预期成就; (3) 毕业生应达到十种能力, 有必要做好学生学习工程的表现评估; (4) 监控教学过程质量, 定期评价课程体系设置及教学质量, 建立跟踪和反馈措施, 定期评价是否达成评价目标并持续改进评价结果; (5) 应有行业专家参与课程体系设置, 其中数学及自然科学类至少占总学分的15%, 体现自然科学在本专业应用的工程基础类、专业基础类课程和体现系统规划设计并实现的专业类课程至少占30%, 实践类和毕业设计至少占20%, 人文类课程至少占15%; (6) 教师数量满足需要, 结构合理, 聘请企业、行业专家为兼职教师, 教师队伍有能力达成学生的培养目标并且拥有一定的工程背景以满足专业教学需要, 参与教改研究, 有足够精力指导本科教学, 为学生指导职业规划、提供咨询服务; (7) 提供足够数量的教室、实验室设备, 支持师资队伍建设, 支持学生实践创新活动, 具有规范的教学服务管理。

(二) 测控专业补充标准

补充标准从课程体系、师资队伍、专业条件三方面做出更详细的要求。 (1) 根据学校发展的特点, 确定自然科学基础类、工程专业基础类、专业类课程相关课程内容, 以测控技术与系统设计开发测试及工程实际应用为核心实现专业培养目标, 特别强调实践环节和毕业设计环节, 应掌握基本的工程技术和基本技能; (2) 要求专业课教师至少一半具有五年以上教龄, 百分之八十以上具有与企业完成合作或在企业工作半年以上的经历; (3) 具有体现专业特点的硬件实验实践条件, 应用于授课过程中的技能训练。

四、我校测控专业本科教学改革内容

(一) 培养目标的准确定位

测控专业毕业生应为具备设计制造精密仪器并能对其进行测量和控制的能力, 能在相关领域内进行仪器设备的设计制造、新技术开发应用及过程管理维护方面的高级工程技术人才, 以工程教育专业认证为标准, 准确定位人才培养目标即“口径宽、基础厚、能力强、综合素质高”。具体来讲, 在确定专业方向前即大学一、二年级对学生进行口径宽、基础厚的通识教育, 而在三、四年级进行专识教育, 让学生掌握专业基本理论知识, 提高学生的自学能力、运用理论知识解决实际问题并创新的能力, 培养高素质复合型人才以满足工程需要。

(二) 培养方案的不断完善

为了适应社会对测控专业技术人才的需求, 自2009年起, 对专业的培养计划和方案进行不断调整, 根据毕业生反馈信息及其他高校测控专业课程设置的特点, 进行重点理论课程的合并, 增加实践环节包括课程设计、专业综合设计等, 提高实践环节所占比重, 完善能力培养环节, 将实践教学与理论教学有机结合起来, 形成单个课程设计与专业综合设计相互促进、相辅相成的教学内容体系。同时, 为了让学生提前了解测控专业的特点及就业趋势, 在通识教育阶段开设了仪器科学与技术概论课程, 在第二、三学期以讲座的形式分别介绍专业特点、重要专业课程及专业技术的介绍, 使得专识教育提前渗透到学生的意识中, 让学生主动地去学并知道怎么去学。

(三) 提高教师的工程实践能力

师资队伍的工程背景有待改善, 弥补部分教师“由学生到老师”角色直接转换带来的不足, 为此学院制定一系列政策鼓励教师到企业参与项目合作, 参与企业项目的研发, 制定专业课教师企业培训计划, 与市场需求结合, 了解测控领域的新技术、新应用, 促进教、用、学的有机结合。此外, 聘请企业、科研院所高级工程技术人员为兼职教师。

(四) 提高实践工程教育层次

工程教育需要产学研相结合, 专业认证标准也特别强调实践能力的培养, 学院在这方面提供了高层次的实践教育平台———国家级机械工程实践教育中心 (华北水利水电大学、郑州新大方重工科技有限公司-机械工程实践教育中心) 、河南省高等学校实验教学示范中心、教育部卓越工程师计划, 以此为平台合理配置仪器设备, 鼓励学生参与校企合作项目, 将理论知识运用到实际工程项目中。同时, 鼓励学生参与不同形式的大学生创新创业项目、各种级别的大学生科技竞赛, 提高实际工程应用在整个大学教育中的比重。

(五) 高度重视毕业设计环节

毕业设计是对学生的一种综合考核, 以系统设计的理念体现在论文选题、系统构思、功能实现、硬件调试、软件编程、撰写论文、毕业答辩等各个环节。丰富毕业设计选题, 鼓励教师从自己的科研课题中产生题目, 鼓励学生根据自己的兴趣确定选题方向, 内容有助培养学生的综合知识运用能力、工程实践能力。突出毕业设计与实际生产相结合, 使学生亲身经历系统的构思、设计、调试、实现整个过程。

五、总结

工程教育认证制度以能力为导向, 全方位考察学生能力, 教师的教学过程与学生的学习效果并重, 更重视后者。我校测控专业以认证标准为导向棒, 结合自身的特色和特点, 进行相应的教学体系改革, 包括培养目标的重新定位、培养方案的完善、师资队伍、实践环节等, 协调校内实践与校外实践内容, 充分利用各种资源提高学生的综合素质, 培养高水平的实践工程型人才, 真正推动测控技术与仪器专业的发展。

摘要：本文分析了测控技术与仪器专业的通用标准及补充标准, 对本科教学进行多方面改革, 包括培养目标、培养方案的完善, 提高师资队伍的工程教育背景, 利用已有资源做好毕业设计等多种实践环节, 以工程为基础, 能力为导向, 提高学生的自学能力、动手创造能力、构思设计系统能力、团队合作能力.

关键词：工程教育认证制度,测控技术与仪器专业,本科教学体系,实践环节

参考文献

[1]蒋宗礼.工程教育认证的特征、指标体系及与评估的比较[J].中国大学教育, 2009, (1) :36-38.

[2]袁凤华.测控技术与仪器专业工程教育认证浅析——以合肥工业大学测控技术与仪器专业认证为例[J].科教纵横, 2013, (4) :179-186.

[3]倪凯, 金尚忠, 孙彩霞, 等.发达国家高等工程教育认证体系及其启示[J].高等理科教育, 2011, (5) :51-55.

篇9：法学专业本科毕业生求职信

您好!首先感谢您能抽出宝贵的时间来关注我的求职信。

我是一名XX大学法学专业的应届本科毕业生，大学四年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机，在校期间，由于各门功课成绩优良，曾多次获得学院二等奖学金。

在寒、暑假期间，我到法院、检察院、律师事务所实习，并撰写了实习报告和论文，做到了理论联系实践。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。在工作中，我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。总之，我珍惜每一次实际工作的机会，积累了一定的社会经验。

在思想方面，我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，多次参加了义务劳动和社会活动。我积极组织并参加学校和班级的集体活动;我具有良好的吃苦耐劳精神及与他人良好合作的团队精神。

我是一个正直忠诚、勤奋求实的人，不断追求人格的自我完善，我的性格乐观自信、温和开朗、稳重宽厚，因此，我人际关系和谐，适应环境能力较强。我的兴趣爱好广泛，音乐和美术启发了我的创造力和想象力，排球和体育舞蹈培养了我的团队精神和协作感。

充实的头脑、健康的体魄和充沛的精力是我永远的财富。请相信您的眼光和我的实力，给我一个施展才华、贡献力量的机会!感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上。

此致

敬礼!

篇10：物理教育专业本科毕业生求职信

您好!首先感谢您抽出时间来阅读我的求职信。

我是****大学物理系教育专业**级学生，现经过四年的大学生活，业已达到一名合格毕业生的要求。

我是一名来自农村的`孩子，从小就耳濡目染了父辈们辛勤耕作的生活。艰苦的生活条件造就了我坚忍不拔的品格，因此，从上小学开始一直到大学生活结束，我始终在各方面严格要求自己。在大学期间，我在学习上刻苦钻研，学习成绩优异，年年获得专业奖学金。课余时间，我在****大学旁听了计算机课程，现已基本掌握了WINDOWS 和WORD等计算机技能。

我深知，教师最重要的职责是传道、授业、解惑。个人的知识固然重要，但是传授、解惑是关键。这几年中，我一直在不断提高自己的教师基本技能。在读书期间我一直从事家教工作，在这过程中我逐步掌握了中学生的学习和心理规律，取得很好的教学效果，受到学生与家长很高的评价。再有，我利用三年级下半年的试讲和四年级上半年的教育实习机会积极锻炼自己，对板书、教案、教学方法等多加练习，多加揣摩，进一步提高了自己的教师基本素质。尤其在市重点初中实习期间得到了指导教师们的一致好评，取得了优异的实习成绩。

在思想上，我积极要求进步。大一时做班级学委工作期间，多次组织活动，得到了同学和老师们的一致好评，在担任寝室长期间，任劳任怨，团结同学，寝室被评为优秀寝室，我也被评为优秀寝室长。在工作中，我的组织能力、表达能力、分析问题、解决问题的能力也得到了很好的锻炼。

我热爱教师这一职业，高考我所填报的第一志愿全是师范院校，我觉得教书育人不仅仅是一项工作，一名真正的教师将会影响到学生的一生!就像师大附中的校训所说的，不做教书匠，只做教育家。

机会留给有准备的头脑，而我已经做好准备了，希望您们能给我这样一个机会。如能录用，定当全力以赴，做到最好。承蒙审阅，深表感激。

此致

敬礼!

***

篇11：美术学专业本科毕业生求职信

您好!

您好！首先对于您在百忙之中抽空翻阅我的求职信深表感谢。我是xxx大学美术学专业国画方向的一名应届本科毕业生，明年7月即将毕业并获得美术学学士学位。我相信自己能很好的适应社会，走好新的人生旅途。

在大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用的原则，一直以严谨认真的态度对待学习。在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养与提高，广泛的涉猎了文学，哲学，心理学，教育学等方面的书籍，计算机理论与操作也具有一定的水平。在教师技能方面，我勤学苦练，不断提高自身的整体水平，并在教育实习中取得优异成绩。这些都为我成将来进入社会打下了坚实的基础。我以勤勉进取的积极态度，全方位地充实锻炼自己，系统地学习和掌握了较为扎实的专业基础知识，有较强的自学能力和解决实际问题的能力。长久以来，我都能坚持刻苦学习，养成了良好的学习生活习惯，使我对未来的工作生活充满信心。

在大学期间，对个人能力的锻炼也是我很看重的一个的方面。我积极参加文体和社会活动，如青年志愿者，文学社等。同时，为了理论和实际更好的联系起来，我也在暑假去实践调查，并多次担任美术培训班教师，在此过程大大丰富了我的大学生活和社会经历，一方面培养了我的组织协调能力和人际交往的能力，另一方面培养了我的逻辑思维能力和处理各项事务的能力。

我不断加强思想政治学习，积极向党组织靠拢。在学习中，我不但养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，而且坚持专业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要。四年的大学深造使我成为了一名具有较为扎实的基础知识和专业知识、一定组织能力和社交能力的大学生。

我相信命运之神会垂青有准备之人，回首过去深感母校培育之恩，注目将来唯有以学识与真诚回报祖国的教育事业。我将以爱心，热心，敬业之心来实现自己的奋斗目标：做名合格的人民教师。

篇12：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

高校毕业生就业自信是其在就业行为或就业心理中对自己的积极感受, 是构成求职者精神面貌的重要因素, 也是促进大学生积极求职、成功就业的精神支柱[1,2]。理性的就业自信来源于大学生综合素质和实力, 主要包括正确的自我认知、对就业形势和市场的充分了解、合理的知识结构和较强的综合竞争能力等[3]。但对于毕业生在就业自信的全面动态了解则是有效开展就业指导、促进就业的依据。为此, 笔者进行了此次调查。

1 本次调查的基本情况

调查对象:笔者所在学院的专业为食品质量与安全的2016 年毕业的全体毕业生;调查时间:2015 年11 月30日;调查方法:问卷调查。有效率回收率为98%。

2 结果分析

2.1 毕业生社会层次分析

从表1 和表2 来看, 以本次调查的食品质量安全专业的毕业生总体来讲, 约85%左右来自广东省内, 15%左右来自广东省外。60%来自村镇, 占了大多数;但父母均是纯粹的农民比例比较少, 只有12%。这也和当前中国农民阶层职业多样化的现状一致, 特别是在广东。从毕业生社会层次来看, 此专业的毕业生整体处于中下阶层, 可利用的社会资本不丰厚, 这也与此前所调查的此专业家庭困难学生比例较高的结果一致。因此, 需要毕业生在求职时坚持做好独立自主的准备。

2.2 基本就业方向的调查结果分析

从毕业后的去向和希望就业岗位的调查来看, 绝大多数的毕业生在就业意愿方面是比较明确的。但在与职业的匹配方面了解度比较差, 只有24%的毕业生认为自己比较了解个人适合的岗位, 这也从侧面反映了毕业生在个人和职业探索方面的弱点。相比以往的研究, 毕业生到了毕业季, 在个人和职业匹配方面的认知能力上没有明显的提高。但毕业生对于优势用人单位、经济发达地区的向往热度不减, 优选的用人单位依旧是机关事业单位、国企、外资企业等, 民营企业的吸引力依据需要提升。随着近几年的薪资上涨, 毕业生对已薪资的要求可以说得上是与时俱进, 可接受的最低薪资范围集中在2500-5000 元/月, 占到了97%;而60%集中在3500-5000 元/月的波段。对于就业形势, 毕业生普遍认为不太好。

可见, 在认知上, 毕业生依然存在着低职业匹配度认知和高待遇期望的矛盾。

2.3 多数毕业生希望专业对口就业, 接受非对口岗位, 但专业自信度不高

从表4 来看, 食品质量与安全的毕业生66%希望进入专业对口的相关行业, 64%希望进入专业对口相关的岗位。但94%的毕业生认为就业岗位可以有关联, 但不一定要对口;即使不对口, 49%的人认为这种就业情况很普遍, 很容易适应, 67%的人认为即使有些困难也可以克服。与之矛盾的是, 毕业生认为最影响毕业生成功就业的是专业能力, 具有这种认知的毕业生比例多达73%, 同时多达53的毕业生认为自身的专业知识不够扎实, 专业技能不自信。这种对对于成功求职和就职适应上的认知差异往往使得毕业生在求职时面临非对口的岗位犹豫不决, 对于专业对口的岗位也缺乏背水一战的决心和势在必得的信心, 而这种不彻底的决心和自信心对于毕业生的就业将产生直接的负面影响。作为高校的就业指导老师必须给学生以充分必要的信息披露和分析, 做好毕业生的认知平衡指导。

2.4 毕业生在校期间就业准备积极

从表5 来看, 毕业生普遍关注就业前景, 积极为就业做准备。97%的毕业生考取了不同类别的专业相关证书, 100%的有过实习经历, 超过1 次实习的比例为42%;且77%的学生实习经历与拟求职方向相关。超过50%的毕业生均认为有着明显的就业优势, 包括强烈的责任心、良好的学习能力、较强的解决问题的能力、吃苦耐劳和踏实肯干的精神。但毕业生的缺点也是显而易见的, 认为专业扎实的比例只有21%, 具有浓厚的职业或专业兴趣的比例为20%。从群体上来讲, 很难想象, 专业知识不扎实、缺乏浓厚的职业或专业兴趣的同学是怎样深入学习、如何获得良好的学习能力和较强的解决问题的能力的。这种对优势的自信很可能令人质疑, 在实际求职中受到打击。

2.5 求职行动的积极性普遍不够, 效果欠佳

截止到11 月30 日, 高校秋季校园招聘已进入到高峰期, 扣除36%处于备考的人员, 约60%的毕业生是计划直接投入求职大军中。从表6 的结果可以看出, 只有约20%的毕业生积极制作简历、准备面试、参加校园招聘, 参与求职技能培训的比例稍高为30%, 投递简历的只有35%。获得录用和面试通知的比例非常低, 只有3%, 10%获面试通知。可见, 毕业生的求职积极性不高, 求职效果也不理想。

3 提高毕业生就职积极性的对策和意见

①进行合理而充分的信息披露和解读, 帮助毕业生合理的自信。对于毕业生进行的适度的信息解读, 包括以往本专业毕业生就业状况、当前本专业的就业形势、用单单位招聘要求等进行较为充分适度的解读, 帮助毕业生适时适度的知己知彼, 建立理智的专业自信, 增强毕业生就业信心, 提高就业效能感。

②激发专业兴趣, 扎实专业学习。坚实的专业自信来自于扎实的专业知识技能, 前提则是浓厚的专业兴趣和严格合理的专业训练。对于生源多是调剂过来的专业而言, 如何激发专业兴趣, 展示该专业光明的职业前景, 让学生个体发挥专业学习的主动性则是关键。

③做好毕业生全程化的就业指导。科学的就业指导对于学生来说是一个系统工程, 不是单纯的求职技巧的指导, 是一种认知与实践周而复始循环前进的过程。就实际就业指导工作而言, 需要贯穿在整个大学4 年, 有步骤有程序的系统工作[4]。

④建立健全专职就业指导老师和专业老师的联动指导机制。无论是专业兴趣的激发, 还是专业前景的指引, 均是持续渐进的过程, 专业老师和专职就业指导老师均需密切涉及, 但两者如何进行配合则是呈现自由化的状态, 相互交流研讨、工作配合几乎没有响应的制度或工作机制, 需要建立健全。

4 讨论与结论

①毕业生多数持有先就业再择业的观念, 对个人就业结果和就业优势乐观自信。这对于毕业生就业是有利的, 值得肯定, 也符合当前的就业形势[5]。

②毕业生的就业自信具有不理性的成分。理性的就业自信应该包括正确积极的自我认知、合理的了解外部就业信息和具备合理的知识结构, 而专业知识通常是重要的依据。笔者认为, 毕业生的就业自信具有不理性的成分。依据有三:一是普遍认为专业知识不扎实, 这说明毕业生承认自身没有做好学生的本职学习工作、职业态度不端正;二是多数不了解自己适合的岗位, 这说明毕业生对于外界就业信息了解不充分;三是求职行动不积极、效果不显著。在这样一个学业现实基础不扎实、认知不充分、行动不积极的基础上展示出来的就业自信不够理性, 容易导致由自信向不自信的方向转变。

③针对现状, 动态了解、督促激励、有系统有针对性指导并举, 从而真正提高毕业生的理智自信和有效求职。

摘要：笔者以指导的工科食品质量与安全的毕业生为调查对象, 针对毕业生的就业自信、就业意向、就业准备、当前的求职进展进行了调查。结果表明:①毕业生多数持有先就业再择业的观念, 对个人就业结果和就业优势乐观自信。②毕业生的就业自信具有不理性的成分。依据有三:一是普遍认为专业知识不扎实, 这说明毕业生承认自身没有做好学生的本职学习工作、职业态度不端正;二是多数不了解自己适合的岗位, 这说明毕业生对于外界就业信息了解不充分;三是求职行动不积极、效果不显著。为此, 需要就业指导人员针对现状, 动态了解、督促刺激和针对行指导并举, 从而真正提高毕业生的有效求职和理智自信。

关键词：工科毕业生,食品质量与安全,就业自信,求职积极性,针对性指导

参考文献

[1]湘兰.求职就业自信最重要[N].中国改革报, 2007-5-24 (004) .

[2]郝玫, 李爱梅.当代大学生职业决策自我效能感综述[J].中国城市经济, 2012 (1) :138-139.

[3]杨淑云.论大学生职业决策自我效能感及其培养[J].教育与职业, 2013 (5) :111-113.

[4]薛静华.大学生就业自信及其提升[J].淮阴师范学院学报 (教育科学) , 2012, 11 (3) :1671-1687.

篇13：工程造价专业本科毕业生求职信

尊敬的领导:

您好，首先感谢您在百忙之中惠阅此信！我是湖南水利水电学院工程造价专业20XX届本科毕业生，在湖南农业大学人文学院经济法专业本科学习并将获学士学位。宝剑锋从磨砺出,经过三年博大精深学院文化的洗礼,即将走向社会的我怀着一颗热忱与朝气蓬勃的心，诚挚地向您毛遂自荐。希望能得到您的关注，成为贵公司的一员，让我有一个施展自己才华的机会，为贵公司的发展贡献我的一份力量。源于我对本专业的浓厚兴趣和由衷热爱,三年以来,我锲而不舍,勤奋刻苦,取得了优异的学业成绩，我还注重将理论和实践紧密联系,在实践中学以致用,具有扎实的专业知识和熟练的动手能力。并且熟练的.掌握了办公基础软件及与专业相关的计算机软件的应用。我深知，当今知识经济时代，社会需要的是高素质复合型人才。因此，在掌握专业知识、提高专业技能的同时，我更注重全面提高自己的综合素质。（本文由（）大学生个人简历网提供）“物竞天择，适者生存”。二十一世纪是机遇与挑战的世纪，任何有远见有魄力的领导都不会放弃一切发展、壮大公司力量的机会，我也会把握这一契机，为实现自我价值而努力奋斗。广纳贤才是您的心愿，事业有成是我的追求。因此，我用该信叩响贵单位的大门，并企盼得到贵单位的认可与接纳。请给我一个机会，我将回报您一份惊喜，请给我一份支持，我将以高尚的工作热情、执著的敬业精神，为贵单位的辉煌竭尽全力！热切诚盼您的佳音！谨祝您的事业蒸蒸日上！

篇14：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

您好!

衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是陕西科技大学人力资源管理专业2013届毕业生，大学四年让我在思想、知识、心理、生长都迅速的成熟起来。镐京学院浓厚的学习氛围，在这厚重的学习氛围中，我成为了一名综合型人才。时光流逝，我怀着我的梦想离开母校，踏上即将走上工作岗位的征程。

我在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，广泛涉猎课外知识。我还很重视英语的学习，并且取得优异成绩。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，增加阅历，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会这个大熔炉中，虽然存在很多艰难困苦，但我坚信，大学生活给我的精神财富能够使我战胜它们。

“机会留给有准备的人，我坚持，我成功”，希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。

此致

敬礼

篇15：数学专业本科毕业生求职简历

姓 名： 应届毕业生求职网

性 别： 男

民 族： 汉族

出生年月： 1992年5月4日

婚姻状况： 未婚

身 高： 172cm

体 重： 65kg

户 籍： 广东

现所在地： 广州

求职意向

职位性质： 全职

职位名称： 数据分析员;

工作地区： 广州市

待遇要求： 面议

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 英语 4级

电脑水平： 会办公软件，有过编程的经历。会SPSS统计分析软件。

教育背景

2011年9月 - 2015年7月 华南师范大学 本科 数学

工作经历

所在公司： 家教

时间范围： 2012年12月 - 2014年10月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训

担任职位： 家庭教师

工作描述： 帮忙给小孩辅导功课

自我评价

善于数据处理和数据挖掘，并且对写文章也很感兴趣。本科在《××××》杂志担任主编职位。勤劳好学，拿过励志奖学金。

联系方式

联系电话： ×××××××××××

电子邮箱： ×××@yjbys.com

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篇16：控技术与仪器专业本科毕业生求职信

关键词：社会需求,培养质量,大学毕业生

0 引言

由于目前对大学毕业生社会需求及适应性状况研究, 尚没有统一、成熟的量化办法, 为了客观、公正地对蚌埠学院计算机科学与技术本科专业毕业生的就业工作进行调查, 提升学生的就业能力, 提高教学质量, 蚌埠学院计算机科学与技术系开展了毕业生就业需求与培养质量调研, 分别采取毕业生和用人单位问卷调查、毕业生座谈及走访企业等形式。通过调研, 分析市场对人才的需求及教学中存在的不足, 调整专业人才培养方案, 指导课程设置, 建立以就业市场为导向的课程体系和模式。

1 毕业生跟踪调查基本情况

2013届计算机科学与技术本科专业毕业生171人, 问卷调查毕业生100人, 其中大部分为男生, 共80人, 占80%, 女生20人, 占20%的比例。

2 就业单位类型

毕业生的就业单位类型中, 大部分是民营企业, 余下的几乎平均分配于国有企业、事业单位、教育单位和其它国家行政机关、自主创业, 这些单位类型中民营企业73人、读研10人、考公务员5人, 教育部门3人, 当兵3人, 国企2人、自主创业4人, 分别占所有样本单位的73%、10%、5%、5%、5%、2%、4%。

3 就业地域及岗位分析

2013届计算机科学与技术本科专业毕业生的工作地区, 主要集中在合肥地区和长三角地区, 再次为珠三角地区、省内普通乡镇和其他地区。毕业生主要从事软件开发相关技术的占调查学生总数的88%, 剩下的基本平均分布于各类型的岗位中, 各岗位类型单位负责人、部门主管、项目经理、助理、生产一线和其它比例分别为1%、1%、2.3%、2.4%、5.3%。

4 就业月薪分析

2013届毕业生半年后的月薪主要在 (2500, 3000) 元的区间, 占到所有就业样本学生的49%, 其次分别为区间 (3000, 5000) 占到所有就业样本学生的41%, 大于5000的占到所有就业样本学生的10%。其中样本毕业生中70%从事计算机专业的学生月薪在三千五百元以上。

5 在校期间获得证书类型

样本毕业生中, 在校期间获得证书中排名几位的分别是:国家计算机等级证书15%、英语四级证书20%、英语应用能力证书8%、软件工程师资格证书26%、网络工程师资格证书27%、其它4%。样本毕业生中认为软件工程师资格证和网络工程师资格证意义最大。

6 毕业生学以致用及适应工作情况

样本毕业生中, 认为自己所学的专业知识在实际工作中应用很多的为20%, 运用较多和一般的为62%, 18%的样本学生认为自己所学的专业知识运用较少和基本用不上。样本毕业生认为适应工作最主要依靠的是吃苦耐劳和刻苦钻研的精神, 部分学生表示有创业的想法, 样本毕业生对所学专业实践环节安排充足的占大部分达到样本毕业生的56%, 说明所学专业的实践环节安排还存在较大的提升空间, 可以从教师的教学、学生的需求为学生提供有效的实践环节安排。

7 总结

在全部有效单位样本调查中, 用人单位对蚌埠学院计算机科学与技术本科专业毕业生的评价结果均较为满意, 学生的适应能力、团队协作能力均比较理想, 该系应在保持原有优势的基础上, 加强学生创新能力和实践能力的培养, 多组织学生参加各种专业大赛, 提高学生的创新、实践动手能力及知识学习与应用的能力。在已开展的与南京网博、无锡中软、NIIT等软件公司的毕业对接实习, 培养了学生开发大型项目的能力, 提高了团队合作意识, 有效地将所学专业与市场接轨, 体现了学生培养与企业需求的一致性。

本次调研因部分毕业生联系方式改变, 造成与毕业生联系受阻。对2013届毕业生毕业后半年的就业进行调研和评价, 仅对毕业生进行了短期的了解, 要科学、客观地评价教育培养的效果, 不仅要对毕业生进行短期的就业状态和能力测量, 还要对中期、长期的职业发展进行跟踪监测, 对学校培养的就业能力在长期职业中的表现、职业升迁路径建立一套完整的、动态的跟踪数据库, 为优化课程、提高教学、推进培养高质量的毕业生做基础。

参考文献

[1]王宪杰.大学毕业生社会需求及适应性状况研究[J].中国电力教育, 2013年第28期:43-45.

[2]吴长洪, 刘茜, 高欣.高职毕业生社会需求与培养质量调查报告[J].产业与科技论坛, 2012年第11卷第7期:76-78.

[3]肖战峰大学毕业生社会需求调查报告[J].决策探索, 2011年01期:56-58.

[4]李奔.主动适应社会需求是高校学科专业设计改革的方向[J].高等教育研究, 2010年07期:94-96.

[6]盛秋芳.用人单位人才需求状况及对建筑类高职毕业生评价调查报告[J].科技资讯, 2013.04

[7]杨凯, 朱斐斐, 陈怡欣.金融危机形势下我院毕业生心理状况的分析[J].文教资料, 2011.02

[8]孙志凤.用人单位对高校毕业生就业能力的期望和评价——基于已就业毕业生的调查[J].湖南师范大学教育科学学报, 2013.02

[9]沈苏海.社会网络视角下的高校毕业生就业工作研究[J].教育与职业, 2012.11

[10]岳俊芳, 孙道金, 张艳, 陈碧蕾.高等网络教育毕业生学习需求调查研究——以网上人大“毕业生服务工程”为例[J].中国远程教育, 2013.06

[11]兰季萍, 王云多.大学质量、工作收入对毕业生工作满意度的影响——以哈尔滨市问卷调查为例[J].沈阳大学学报 (社会科学版) , 2013.04