电子设计论文范文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《电子设计论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：电子设计竞赛是教育部组织的在全国影响较大的比赛。通过对电子设计竞赛的探讨，研究了其对电子信息教学改革的积极影响。对有序组织开展电子设计竞赛，优化电子信息实验教学，培养高素质人才具有一定的指导作用。

第一篇：电子设计论文范文

电子设计竞赛对电子实验教学的促进作用

摘要:本文结合电子技术实验中心的实际情况,从实验室建设、实验教学课程体系、实验教学内容和方法以及教师教学水平的提高四个方面,简要阐明了电子设计竞赛对电子实验教学改革的积极推动与促进作用,以及对大学生创新精神培养的重要作用。

关键词:电子设计竞赛;电子实验;教学改革

理论和实验教学是高校教育的两个主要组成部分,实践教学相对于理论教学来说更具有直观性。电子学实验教学的性质就是将理论与实践相结合,进一步激发学生思维潜能的有效手段,以此全面培养大学生的设计与创新及综合应用能力。

一、电子设计竞赛与实验室建设

本院电子技术实验中心承担了全院电类和非电类的电子实验,以及电气类专业学生的电子技术课程设计等实践类教学任务。近年来我们组织学员参加了学院的科技周电子竞赛活动、北京市大学生电子设计竞赛以及全国大学生电子设计竞赛,目的在于促进信息和电子类学科课程体系与课程内容的改革,有利于素质教育的实施,培养大学生的基本能力与实践创新的意识,有助于学生工程实践素质的培养。

随着电子设计竞赛的不断进行和竞赛对实验内容、仪器设备、元器件等要求,电子技术实验中心扩建了创新实验室,而且采取了开放式实验教学的方式,开设了第二课堂,既满足了竞赛和实验教学的需要,又为学生的创新能力和工程实践素质的培养提供了场地。

二、电子设计竞赛与电子实验教学课程体系和教学内容改革

电子实验教学的课程体系与教学内容改革,始终是高等院校课程改革的焦点和关注点,改革的效果如何将直接影响人才培养的质量高低。电子实验教学对于培养学生自己的动手能力是非常重要的,但实际的教学内容往往比较陈旧,不能适应新的教学要求。我们总结出了参加各类电子设计竞赛的经验,对电子实验教学的课程体系和实验内容进行了相应的调整。将单一的验证性实验逐步转向了科学验证、分析设计、系统综合相结合;引入了CPLD/FPGA等一些新器件,并把最新的电子电路仿真软件和虚拟仪器引入了实验教学内容,从而丰富了实验内容与手段,提高了实验课的教学效果。同时对传统的实验课进行整合,开设了《电子测量技术》,并对《电子技术课程设计》的学时和内容进行了调整。按照电子设计竞赛的模式,通过《电子技术课程设计》对学生进行实际训练。除了基本的技能训练(如电子工艺和PCB板制作等)之外,要求由3人或4人组成一个小组,在规定的时间内完成规定的项目,并写出设计和调试的全过程,以论文的形式提交,最后还要通过答辩的形式,对学生的实践项目进行验收。强调理论知识与动手能力并重,注重综合能力的培养,不仅为学生创造了独立思考和自主学习的环境,而且为学生提供了发挥创新思维、展示聪明才智的舞台。

三、电子设计竞赛与教学水平的提高

电子设计竞赛是对高校的实验室基础硬件设施建设、电子类专业的师资水平以及学生全面适应能力的一个综合考察和检验,对于一个学校的师资水平和学校的硬件设施建设,都能够起到很好的推动作用,可以促进学校的软硬件共同提高。

现在,从事专业基础课程教学的老师们上课一般都比较独立、单一,这样不利于学生的综合业务水平的提高,也不利于对学生的培养。学校要多组织教师参加电子设计竞赛的培训工作,这样老师在辅导参赛学生训练的过程中,不仅提高自身的综合业务素质,而且还可以认识到在教学中贯穿综合考虑、解决问题的思想。这必然会使参赛指导老师能够在今后的教学,特别是实践教学和科研活动中发挥更重要的作用。

本院近年来参加了多次北京市大学生电子设计竞赛和全国大学生电子设计竞赛,取得了全国一、二等奖和北京市一、二、三等奖的好成绩。这与电子实验室的建设与电子实验的教学改革有着密切的关系,同时电子设计竞赛也推动了电子实验教学改革,使教师素质和教学水平有了提高,培养了学生的创新思维、严谨的科学工作态度、团队协作精神,有利于造就高素质创新人才。

参考文献:

[1] 王兵,等.从大学生电子设计竞赛探索电子信息类应用型人才培养途径[J].攀枝花学院学报,2008,25(3):119-122.

[2] 余小滢,等.电子设计竞赛促进实验教学改革[J].实验技术与管理,2007,24

(6):107-109.

(作者单位:装甲兵工程学院)

作者：杨怀宇 王晓丽 周 浔 韩现刚

第二篇：由电子设计竞赛谈电子信息教学

摘 要：电子设计竞赛是教育部组织的在全国影响较大的比赛。通过对电子设计竞赛的探讨，研究了其对电子信息教学改革的积极影响。对有序组织开展电子设计竞赛，优化电子信息实验教学，培养高素质人才具有一定的指导作用。

关键词：电子设计;竞赛;电子信息教学

一、我国电子竞赛的现状

全国电子设计竞赛是教育部和工业和信息化部共同发起的大学生学科竞赛，是电子信息类学科最为重要的竞赛之一，学生的参赛成果足以作为检验学生创新能力培养的主要指标。但主要存在以下一些问题制约电子竞赛的发展。

1.电子竞赛创新方式和培训内容固定化，不能与实践教学环节紧密联系。

2.科技创新方式间相互独立，不便于各创新作品的重复性利用。

3.创新实践指导方式落后，学生缺乏自我增强意识和主动参与精神。

4.开放实验室项目未能与电子竞赛和模块化实践教学体系进行有机结合。

二、需要改进的目标

针对电子竞赛存在的问题，在培养大学生创新创业能力及应用型人才实施方案基础上，以培养学生创新实践能力和提高综合素质为根本，以电子竞赛为展示和检验平台，将实践教学进行模块化划分，并研究各模块间的关联性和统筹性，使得各模块进行柔性组合，更好地服务于不同的学生和不同的竞赛。

将电子竞赛机制和实践教学进行有机融合，使参赛学生在指导教师的培养下在各类大赛中取得更好的成绩，也使实践教学内容更加丰富和常态化，拓宽实践创新人才培养模式途径。

三、通过电子教学改革发挥电子设计竞赛对教学的引领作用

1.正确认识和准确定位职业电子设计技能竞赛。竞赛本质上就是以任务驱动的一个教学项目，可以短时间内提高专业技能水平。竞赛具有一定的选拔作用，是检验和激励的一种手段，要让学生和教师在准备和投入竞赛的过程中更快成长。

2.将专业人才培养与职业电子竞赛有机结合。职业技能竞赛是通过校企合作的竞赛途径，强化学生的职业技能，提高学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力，为行业、企业培养高素质技能型人才。通过对照技能竞赛的构成要素和教学基本建设的构成要素，结合技能竞赛取得的成绩和出现的各种问题，系统地修订人才培养方案，针对商科的专业提出“学赛一体"的人才培养模式。

(1)专业人才培养目标对接竞赛指导思想。专业人才培养的目标与技能竞赛的宗旨非常切合，所以可以将对应的职业技能竞赛项目与专业建设进行融合，通过专业建设方案，将竞赛项目纳入专业的课程体系中。

(2)竞赛项目与专业建设配合。对照职业技能竞赛的项目，在修订专业课程体系的过程中，要进行全面的考虑，包括开设的课程，课程开设的时间，课程的内容、使用的教材等。充分发挥职业技能竞赛对专业建设的引导作用。形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学观。组织教师通过研究、探讨竞赛文件，获得最新的行业信息，最新的工艺方法，同时也避免了因为部分教师缺乏实践业务经验，对学生的培训和教学内容与实际脱节和过时的问题。按照技能竞赛的内容，在授课的过程中合理设计实训项目和实训内容。很多技能竞赛裁判员来自企业，其评判标准来自实际业务，这样就可以将竞赛的评判标准、考核要点作为教学、实训项目的考核标准。

通过设计与竞赛接轨、与实际业务切合的综合训练题库，例如：外贸单证训练题库、报关竞赛题库、储配题库等来提高学生专业技能水平。同時，要组织教师通过校企合作开发新的校本教材，内容应包括最新的操作工艺、安全知识、环保概念、人文素养和心理素质及企业文化的内容等。竞赛方法与教学方法对接。电子设计竞赛基本上是团队参赛，突出强调合作的理念。技能的复合性要求选手的综合素养和能力，包括专业知识水平、知识道德修养以及各种能力等。

学生通过赛前培训和完成比赛的过程，是对其专业知识、技能和职业素养得到提升的过程，同时学生的沟通能力、表达能力、协作能力和创新意识、敬业精神等也得到加强。通过将竞赛方法引入课程和实训，可以提高学生的职业素养和职业道德。

(3)竞赛环境实训设备与实训基地建设对接。通过竞赛，竞赛环境和采用的实训设备，可以紧密地与校企合作，共同建设校内、校外实训基地联系起来，特别是将行业中新的设备、新的技术引入实训室。与企业共同开发实训项目，聘请行业专家担任竞赛和实训指导教师，也可以采用一对一的方式，校内、校外指导教师结对共同完成实训项目和竞赛的辅导工作。

(4)竞赛促进双师型教学团队建设。职业技能竞赛对竞赛指导教师提出更高的标准。一般院校的竞赛指导教师都是由专兼职教师共同组成，特别是来自企业一线的高技能专家。指导团队全程参与赛前准备、训练、考核和组织参赛。团队成员相互合作、相互配合、相互切磋。职业技能竞赛考核专业核心技能的熟练程度、岗位核心知识的掌握程度以及职业安全、节能意识的培养，对团队的每一位教师的教学理念和思想都带来很大的冲击。职业技能竞赛促进指导教师主动了解行业中的最新动态、新工艺、新技术，不断调整和更新教学内容，改进教学方法，将职业标准引入教学。同时在指导学生的过程中，指导教师的个人职业技能也得到很大的提高，从而促进了双师素质教学团队的建设。

四、电子信息教学的促进结果

电子设计竞赛促进电子信息教学抓住科技变革的机遇和世界接轨，努力提升自主创新研讨。深化实践教学改革是目前各大高校提倡的重点。电子竞赛，针对电子信息学科特点，在借鉴现有改革经验的基础上，将实践教学内容进行模块化划分，从成立电子竞赛学生社团、开放实验室及各类形式的科技创新活动等多模块出发对现有的实践教学内容进行改革，建立了一套长效的电子竞赛运行机制，显著提高了电子竞赛成绩，而且这种培养模式对其他学科竞赛也具有良好的借鉴作用。

参考文献：

[1]翟红云，凌艺春.电子设计竞赛促进下的单片机教学改革初步探索与研究[J].广西大学学报(自然科学版)，2008(S1).

[2]王建盛，楼然苗.大学生电子设计竞赛对课程教学改革的启示[J].浙江海洋学院学报(自然科学版)，2004(01).

[3]苗志全，靳文涛.培养学生创新精神和实践能力的有益尝试——从全国电子设计竞赛看如何深化实践教学改革[J].华北科技学院学报，2004(01).

[4]郭云林.重视电子竞赛推进教学改革——谈参加全国大学生电子设计竞赛的体会[J].电气电子教学学报，2003(01).

作者：曾蓉

第三篇：电子设计竞赛与“电力电子技术”课程教学改革

摘 要： 本文结合全国大学生电子设计竞赛，提出培养学生创新、团队精神、工程实践能力的教学改革探索，介绍在“电力电子技术”课程教学中进行教学改革的主要方法和手段及要实现的教学改革目标。

关键词： 电子设计竞赛 电力电子技术 教学改革

教育部、信息产业部等联合组织的全国大学生电子设计竞赛自1994年以来已经成功举办了11届，从历届竞赛题目来看，主要有以下几种方向题目：电源设计、信号源、处理类和控制类等。其中和“电力电子技术”课程最密切的是电源设计类题目，几乎每一届都会出现电源设计方向的题目，因此全国大学生电子设计竞赛题目应结合“电力电子技术”课程教学目标，不但可以丰富教学内容，明确教学任务，而且可以提高学生实践能力。

电气工程及其自动化专业为广东石油化工学院(以下简称我校)卓越工程试点专业，可以为教学研究提供优秀的平台。通过全国大学生电子设计竞赛把对人才素质的检验反馈到教学改革中，调整和改革电气类专业人才培养机制，体现大学生创新精神和实践能力。结合我校“卓越工程师”培养目标，探索建立具有地方性普通高校特色的电气类专业人才培养机制。针对不同层次学生教学目标和教学要求，设计更好的教学方法，注重理论知识与实践教学相结合，让学生在做中学，以电子设计竞赛题目和任务导学和驱动教学。

1.教学改革目标

电力电子技术课程的任务是使学生熟悉各种电力电子器件的特性和使用方法;掌握各种电力电子电路的结构、工作原理、控制方法、设计计算方法及实验技能;熟悉各种电力电子装置的应用范围及技术经济指标，提高学生专业素质。专业素质主要体现为运用所学专业知识、理论和技能进行专业实践，解决社会实践问题(如技术创新、技术改造、产品开发、设备维护、生产管理等)的能力。构建符合应用型人才成长的课程体系，厚基础、重实践、结合单片机应用系统设计方面形成突破，使学生有丰富的系统设计经验。注重培养学生专业意识，激发专业兴趣。结合单片机C语言等课程，课内教学以理论为主，课外教学以实践为主，使学生得以全面发展。确定课程教学目标，结合全国大学生电子设计竞赛历届题目，分阶段构建课程知识培养架构;以学生为主体，以能力培养为核心，引入多种教学方法和教学手段，改变课程考核方式，全面对课程教学进行改革，争取在全国大学生电子设计竞赛中取得更好的成绩。

2.教学方法改革

为了完成以上教学任务，对课程教学方法进行改革，在不同阶段的教学过程中采用不同的教学方法，激发学生学习热情，培养学生相应能力，同时鼓励学生参加各种电子设计竞赛。

2.1学科基本内容教学改革

首先利用多媒体教学环境进行课堂教学，充分利用多媒体教学，进行电子课件、电路仿真、教学素材资源库及视频展示等，将抽象问题形象化，这样教学更生动具体，提高学生的学习兴趣，更好地掌握教学内容，同时提高教学效率和教学质量，获得较好的教学改革效果。

其次，根据教学内容安排一定课堂时间给学生自学和实践，有利于巩固和深化教学内容，提高学生实践能力。自学指导法的关键在于学生课外自学过程中，教师必须布置学习要点让学生自学，要求学生组成兴趣小组，利用网络或图书馆查阅资料，结合课堂所学知识开展专题自主学习，然后由小组负责人在课堂上进行汇报，不同小组学生先互评，然后老师进行适当点评。引入自学指导法有助于提高学生学习主动性，给学生课外自学提供适当引导，提高学习效率，对提高学生自学能力和分析问题、解决问题的能力等有很大帮助，使学生感受到团队的重要性和自主学习的乐趣。

2.2实验教学改革

在理论教学和实践教学过程中引入电子设计竞赛题目与设计要求，采用任务驱动教学，使理论和实践结合起来。一个电力电子项目应用项目需要很多外围电路，如PWM电路、测量放大、输出控制等，涉及电路分析、模拟电路、数字电路、C语言、单片机、等方面知识，以电力电子技术课程开发带动其他课程学习，起到以点带面的作用。教师给出设计方案，让学生分析方案，或设计满足性能指标的电力电子系统，最后指导老师对每个小组设计的方案进行讲评，分析设计方案的优缺点，并提出改进意见。使学生理论联系实际，加深对电力电子技术课程课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。在实验室完成课程教学过程，边讲边练，讲练结合，分组实践，共同讨论。教学过程中，坚持学生电子设计竞赛相关设计能力培养原则，打破班级整体概念，以电气工程及自动化专业实验室的目前的教学条件，一般将学生分为4～6人的学习小组，以单片机开发板、驱动电路、电力电子变流电路等硬件，配合从低到高的不同性能要求的电子设计竞赛题目，从独立分项的拓扑电路技术实践向综合性工程实践逐步完成教学任务。

2.3电子设计竞赛培训与选拔

以全国大学生电子设计竞赛为目标，鼓励学生参加各种电子设计竞赛，选拔优秀学生进行专门培训，提出相应的学习目标和要求，促进优秀创新人才成长。目标是拔高创新人才培养带动整体水平提高。教学过程中引入“因材施教”教学策略，针对不同层次、不同兴趣的学生提出不同要求，以满足不同需求，在满足基本教学要求的前提下，提出和达到更高的教学目的。一方面，对于经典理论和基本知识点，必须让学生掌握。另一方面，让学生不断吸收新知识。电力电子技术发展速度相对较快，为了使培养的学生适应市场需求，教学过程中必须时刻把握和跟踪新技术和方向。

3.教学手段改革

理论必须联系实际，电力电子技术有很强的实践性，实验是培养动手能力、严谨科学态度和科学研究方法的重要手段，是必不可少的一个教学环节。电力电子技术实验环节学时一般为8学时，课内安排3个基础性实验和1个综合实验设计，课外安排1个创新性选修课题设计。为了弥补实验课时较少及实验室在硬件建设上的不足，充分利用现有电路仿真软件建立虚拟实验室，软硬结合，提高实验教学质量。此外，还可以利用Flash等多媒体软件、制作波形分析等动画教学课件，通过这种互动式直观教学，解决电力电子电路中电压、电流波形分析难的问题，形象生动地完成课程教学内容，加深对教学重点和难点的理解，增强教学效果。

4.结语

结合全国大学生电子设计竞赛教学改革，学生对本课程学习基础扎实，思维和视野扩大，除掌握课程知识本身外，还掌握获得知识的方法，自学能力得到增强，培养创新意识，以点带面，对其他课程和专业知识学习有显著的帮助和促进作用，使学生真正掌握由元件到系统、由强电到弱电、由硬件到软件等多方面系统化专业知识，实践能力得到训练和提高，争取在全国大学生电子设计竞赛中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]李建坡.依托电子设计竞赛培养信息类专业学生创新与实践能力[J].东北电力大学学报，2010(10).

[2]王立华.大学生电子设计竞赛电源类赛题分析[J].实验科学与技术，2013(2).

[3]王福兴.从大学生电子设计竞赛看专业基础实验课改革[J].中国科教创新导刊，2011(16).

[4]鲁明丽.基于卓越计划的“电力电子技术”课程教学改革探索[J].中国电力教育，2014(02).

基金项目：广东石油化工学院教育教学研究和改革项目(2014)

作者：罗如山 刘美 王涛 任红卫