事业单位考纲

事业单位考纲（通用4篇）

篇1：事业单位考纲

中考词汇表

说明:

1.本表共收约1600个单词。

2.本词汇表不列词组和短语。

3.本词汇表不列语法术语。

4.部分可根据构词法推导出的副词、名词等不单列。

5.以初中为起点学习英语的学生可以不要求掌握加“*”号的单词

A

a (an) art

*ability n

able a

about prep & ad

above prep

abroad a & ad

*absent a

*accent n

accept v

accident n

*ache n

*achieve v

across prep

act n & v

action n

active a

activity n

*add v

address n

advantage n

advertisement n

advice n

*advise v

afford v

afraid a

after ad , prep & conj

afternoon n

again ad

against prep

age n

ago ad

agree v

*agreement n

air n

*airline

*airplane n

*airport n

alive a

all a & pron

allow v

almost ad

alone a

along ad & prep

aloud ad

already ad

also ad

although conj

always ad

America n

American a & n

among prep

*ancient a

and conj

angry a

animal n

another a & pron

answer n & v

*ant n

any pron & a

anybody pron

anyone pron

anything pron

*anyway ad

*anywhere ad

appear v

apple n

April n

area

arm n

*army n

around prep & ad

arrive v

art n

*article n

as ad, conj & prep

Asia n

*Asian a & n

ask v

asleep a

at prep

*Atlantic n & a

attention n

August n

aunt n

Australia n

Australian a & n

autumn n

*available a

*avoid n

*awake v

away ad

B

baby n

back ad & n

*background n

bad ( worse, worst) a

bag n

ball n

balloon n

bamboo n

banana n

bank n

*baseball n

*basic a

basket n

basketball n

*bathroom n

be (is, am, are, was, were, being, been) aux v

beach n

bear? n

beat v & n

beautiful a

because conj

become (became, become) v

bed n

bedroom n

bee n

beef n

before prep, ad & conj

begin (began, begun) v

*behaviour n

behind prep

believe v

bell n

below prep

beside prep

besides prep & ad

between prep

*beyond prep

big a

bike =bicycle n

bill n

bird n

*birth n

birthday n

*biscuit n

bit n

*bitter a

black a & n

blackboard n

blind a

*blood n

blow (blew, blown) v

blue? n & a

board n

boat n

body n

book n

boring a

born a

borrow v

*boss n

both pron & a

bottle n

bottom n

bowl n

box n

boy n

*brain n

brave a

bread n

break (broke, broken) v & n

breakfast n

*breath n

breathe v

bridge n

bright a

bring (brought, brought) v

brother n

brown n & a

brush v & n

build (built, built) v

building n

burn (-ed, ed/burnt, burnt) v

bus n

business n

busy a

but conj

butter n

*butterfly n

buy (bought, bought) v

by prep

bye interj

C

*cabbage n

cake n

call v & n

camel n

camera n

*camp n & v

can modal v

Canada n

*cancel v

candle n

cancer n

candy n

cap n

capital n

*captain n

car n

card n

care v & n

careful a

careless a

carry v

cat n

catch (caught, caught) v

cause n & v

CD n

*CD-ROM n.

*ceiling n

celebrate v

cent n

centre n

*common a

*communicate v

*communication n

company n

*compare v

*competition n

*complete a & v

*composition n

computer n

concert n

*condition n

*conference n

connect v

*consider v

*continue v

*control v

conversation n

cook v & n

*cooker n

cool a

copy n & v

corner n

correct v & a

cost v & n

cotton n & a

cough n & v

could modal v

count v

country n

countryside n

*couple n

*courage n

*course n

cousin n

cover n & v

cow n

*crayon n

*crazy a

*create v

cross v & n

*cruel a

cry n & v

culture n

cup n

cut (cut, cut) v & n

篇2：关注《考纲》变化,引领高三复习

《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲》 (以下简称“新考纲”) 已经正式颁发, 与《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》 (以下简称“旧考纲”) 相比有较大的变化.高三数学教师应当认真学习《考试大纲》, 关注变化, 领会精神, 把握本质, 科学备考.下面着重就新旧《考纲》的变化情况谈谈自己学习的体会, 供同行参考.

1 《考试大纲》的主要变化及对策

1.1 新《考纲》取消了“考试形式与试卷结构”及“题型示例”的内容

在旧《考纲》的“考试形式与试卷结构”中, 提出了“考试采用闭卷、笔试形式.全卷满分为150分, 考试时间为120分钟.全试卷包括Ⅰ卷和Ⅱ卷.Ⅰ卷为选择题;Ⅱ卷为非选择题.试卷一般包括选择题、填空题和解答题等题型.选择题是四选一型的单项选择题;填空题只要求直接填写结果, 不必写出计算过程或推证过程;解答题包括计算题、证明题和应用题等, 解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程.试卷应由容易题、中等题和难题组成, 总体难度要适当, 并以中等题为主”的要求, 并给出了题型示例.而新《考纲》却删却了这一内容.

那么, 为什么在新《考纲》中删却了这一内容呢?笔者以为:主要是为了适应各省 (市) 自主命题的现状, 为各地的自主命题提供较大的、自由发挥的空间.需要说明的是, 上述的变化, 不会给复习迎考的高三师生带来太大的影响, 依然可以依据新《考纲》对知识、能力的要求, 对照本省去年高考试题的题型与难度, 搞好后一阶段的复习工作.

1.2 新、旧《考纲》在“能力要求”上的变化可归结为“二增一改”

新《考纲》依据《课程标准》中对数学能力的要求, 提出了“空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识”等7个方面的能力要求, 而旧《考纲》只提出“思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识”等5个方面的要求.比较之下, 可以看出, 原来的三大能力“思维能力、运算能力、空间想象能力”增加为5个“空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力”, 而将“实践能力”改作了“应用意识”.

1) “发现问题、提出问题”是新《考纲》能力要求方面最核心的体现.新《考纲》在“创新意识”中提出:“能发现问题、提出问题, 综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法, 选择有效的方法和手段分析信息, 进行独立的思考、探索和研究, 提出解决问题的思路, 创造性地解决问题”;而旧《考纲》对创新意识的要求则是:“对新颖的信息、情境和设问, 选择有效的方法和手段分析信息, 综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法, 进行独立的思考、探索和研究, 提出解决问题的思路, 创造性地解决问题.”可见, 在创新意识的要求方面, 新《考纲》提出了更新、更高的要求.

因此, 在复习过程中, 要利用新情境下的数学问题, 引导学生对问题的分析、观察, 制定解决问题的方案, 并通过对问题的抽象与概括, 验证自己的解题策略, 从而培养学生发现问题、解决问题的能力, 并在此过程中培养学生的创新意识.

2) 数据处理能力是新《考纲》提出的一个新的能力要求.新《考纲》在“数据处理能力”中提出:“会收集、整理、分析数据, 能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息, 并作出判断.”显然, 《考纲》这一新的能力要求, 是为了现实《课程方案》中所提出的“学会收集、判断和处理信息”这一培养目标.新《考纲》还指出:“数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析, 并解决给定的实际问题.”从而明确了对“数据处理能力”这一新增能力的考查要求.

针对《考纲》这一新的能力要求, 在复习过程中, 应注意培养学生养成会用数据“说事”, 收集数据, 整理数据, 分析数据, 从数据中提取信息, 并利用这些信息说明问题, 在这个过程中, 形成对数据的敏感, 养成会用数据“说事”的习惯.

3) 新《考纲》用抽象概括能力和推理论证能力替代旧《考纲》中的思维能力.在对数学能力的考查要求方面, 旧《考纲》提出:“对能力的考查, 以思维能力为核心, 全面考查各种能力, 对思维能力的考查贯穿于全卷, 重点体现对理性思维的考查.”而新《考纲》提出:“对能力的考查要全面, 对推理论证能力和抽象概括能力的考查贯穿于全卷, 是考查的重点.”显然, 这一变化是为了适应新课改的要求.事实上, 过去所突出的对思维能力的考查中又特别强调了严谨的逻辑思维能力考查, 对学生创造性的培养是不利的.新《考纲》将思维能力进一步细化成抽象概括能力和推理论证能力.同时, 对于推理不局限于演绎推理, 还特别重视合情推理 (归纳推理和类比推理) , 从而以此来考查学生大胆设问、勇于猜想的创新能力.

为此, 在复习教学中, 应精心创设比较新颖的问题情境, 构造有一定深度和广度的数学问题, 要注重问题的多样性, 体现思维的发散性.要精心设计考查数学主体内容, 体现数学素质的试题;反映数、形运动变化的试题;研究型、探索型、开放型的试题.要重视对学生的思维训练, 并进行适当的迁移、拓展, 让学生去发现, 让他们暴露其思维过程、求解过程, 将数学知识与数学思想方法结合在一起, 多角度、多层次全面思考, 并对问题的本质属性进行思考、挖掘, 找出根源, 弄清问题的实质, 拓展他们的思维.

4) 新《考纲》将“实践能力”改作了“应用意识”, 并删去了“建立数学模型”及“实践能力是将客观事物数学化的能力”的表述.鉴于此, 在复习过程中, 不能只停留在显性的应用题的讲解上, 应注意学生应用意识的培养, 让学生体会到数学是社会生活和生产实践活动的产物, 它来源于现实生活, 又反过来指导生活实践活动;让学生认识到数学学习的最终目的在于应用;培养学生能用数学的眼光看待生活, 认识世界, 能从数学的角度提出问题、理解问题并综合运用数学知识和思想方法来解决和处理身边的问题.

5) 新《考纲》对空间想象能力的要求低于旧《考纲》.旧《考纲》中在对空间想象能力方面提出了以下几方面的要求:“能根据条件作出正确的图形, 根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变换;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质”及“对空间想象能力的考查, 主要体现在文字语言、符号语言及图形语言三种语言的互相转化, 表现为对图形的识别、理解和加工, 考查时要与运算能力、逻辑思维能力相结合”.而新《考纲》中, 删去了“表现为对图形的识别、理解和加工, 考查时要与运算能力、逻辑思维能力相结合”及“能对图形进行分解、组合与变换”中的“变换”这一部分, 这也就意味着新《考纲》在空间想象能力的要求上低于旧《考纲》.

针对上述变化, 复习时要特别注意培养学生的识图和画图的能力 (在过去的教学中我们已经比较多地注意到对图形的理解能力的培养) 和无图想象能力 (在过去的教学中我们已经比较多地注意到对有图想象能力的培养) .

6) 在运算 (求解) 能力方面, 新、旧《考纲》也有区别.旧《考纲》在运算能力的考查上提出:“对运算能力的考查要兼顾对算理和逻辑推理的考查.”而新《考纲》在运算求解能力的考查上则提出“对运算求解能力的考查要兼顾对算理和推理的考查”, 同时删去了“实施运算和计算的技能”及“同时也考查估算、简算”的内容.新《考纲》中用“运算求解能力”代替旧《考纲》中的“运算能力”, 用“算理和推理”代替旧《考纲》中的“算理和逻辑推理”, 从而使得《考纲》与《课程标准》相一致 (新课程中新增的“算法”这一内容, 对推理能力不再过分关注逻辑推理) .

显然, 新《考纲》对运算 (求解) 能力提出了不同的要求.因此, 在复习过程中, 应要求学生理解、掌握有关运算的常规程序与方法, 从而使学生熟练地进行运算这一智力动作, 积累运算经验, 并在形成常规运算方法的同时, 注意引导学生根据条件, 通过分析、综合、比较, 合理选择运算方法.同时, 要结合学生在运算中所存在的具体问题, 分析学生的解题障碍, 指出如何调整运算策略, 从而培养学生的运算能力.

1.3 新、旧《考纲》在考试内容方面有较大的变化

由于高中课程改革, 新、旧《考纲》在考试内容上有较大的变化, 不仅在内容上有较大的增、删, 而且在考试内容上还有选择性.此外, 在同一内容上的要求也有所变化.因此, 在复习过程中要严格地按照新《考纲》的要求进行复习, 切忌“穿新鞋走老路”——对新、旧《考纲》都有的内容按照“老经验”盲目地拔高.

2 复习备考建议

鉴于《考纲》在“能力要求”等方面的诸多变化, 笔者建议:

2.1 二轮复习:提炼基本数学思想和数学方法, 确保能力素质的提高

《考纲》提出:“对数学能力的考查要以数学基础知识、数学思想和方法为基础.”由于能力的考查本身就体现在以知识为基础, 运用数学方法去解决具体的问题的过程之中, 而解题思路又是在对信息的充分收集、处理之后运用数学思想方法进行思维后发现的, 因此, 培养能力的根本要落实到思想方法的提炼上.为此, 笔者认为二轮复习要落实提炼基本数学思想和数学方法, 确保能力素质的提高, 具体上要做到:

1) 在问题的分析、思路发展过程中运用数学思想方法进行思维的导向, 最后还需在思维过程的回顾中突出地点明数学思想方法在解题思路发现过程中所起的重要作用.

2) 在进行知识结构的立体化建构时, 对其中蕴含的思想方法进行总结, 如用函数与方程思想及其辩证关系就可以将代数与解析几何, 数列与函数, 方程、函数、不等式等进行沟通.又如解析几何的基本思想是用代数工具分析几何问题, 即将条件用坐标表示, 目标用以坐标为解的方程或方程组表示, 然后再研究条件与目标之间的关系.这说明对每部分内容进行研究, 总结其中思考问题的基本思想是高三复习时必须重视的问题之一.

3) 在知识的交汇点处往往能很好地体现数学思想方法, 这正是数学思想方法在统摄数学知识上的很好的体现, 《考纲》上的“高考命题应从学科整体意义的高度去考虑问题, 强调知识之间的交叉、渗透和综合, 体现综合性, 以检验考生是否具备一个有序的网络化的知识体系, 并能从中提取相关的信息, 有效、灵活地解决问题”就说明了这一点.在知识交汇点处进行命题最能体现出考生的能力.

2.2 三轮复习:进一步强化基础知识和方法, 通过典型试题的延伸和开放性试题的训练, 加强学生的创新和探究意识

高三后阶段的复习, 是一个专题性和综合性都比较强的过程, 对培养学生的创新意识和探究能力极为重要.每年的高考试题也充分展现学生个性思维的开阔性, 说到底就是学生的创新意识和探究能力.笔者认为, 培养学生的创新和探究意识还要从以下几点入手:

1) 进一步强化基础知识和方法, 为创新能力和探究能力的形成提供坚实的意识准备, 使学生的认知结构得到深化.有的教师可能认为, 高三后阶段的复习就应以高水准的题为主, 因而忽视基础强化, 这是不可取的.从《考纲》可以看出, 还应强调基本知识、方法和技巧的运用.

2) 典型高考试题的延伸可以培养学生的探究意识, 这类题具有说服力, 而且能引起学生的兴趣, 形成心理倾向, 激发灵感.

3) 开放性试题是培养学生解题智慧的很好切入点, 有利于开阔学生的思维, 提高探究的能力, 通过条件开放题、结论开放题、情景开放题、综合性开放题等的训练, 加强学生的创新和探究意识.

对于高考复习, 笔者认为, 只要引导学生掌握好基础和方法, 以课本为本, 注重解题方法的选择, 将能做的题不做错或少做错, 即尽力避免出现“会而不对、对而不全”, 做到会做的题目不失分, 部分理解的题目力争能得分, 这样, 高考是一定能取得好成绩的!

篇3：事业单位考纲

二者相比，《新课程考纲》有以下几点优势：

一能力层级的提升。在《统一考纲》五大能力层级上增加了第六个能力层级。也就是F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。便于选拔擅长思考、善于解决问题的社会型研究型人才。

二、考查方式的灵活性。《新课程考纲》将考试内容分为必考和选考两项，体现了对学生个性的尊重，也是新课程“以人为本”的教育理念的闪光。

三、考试内容的人文性。《新课程考纲》更注重选材及考查题目的人文性。比如：

(1)现代文阅读必考内容中只考查学生阅读一般论述类文章的水平，而将《统一考纲》中自然科学类与社会科学类文章并入实用类文本阅读，同时和文学类文本阅读一起成为选考项目。这比《统一考纲》更全面地突出了语文的学科特点，注重了学生的个性差异，必考内容中的论述文体也更切近学生的生活实际，便于考查学生对历史和现实的思考深度。

(2)在文学类文本阅读及实用类文本阅读的能力要求“探究”等级中都明确标明了“民族心理和人文精神”“人生价值和时代精神”及“个性化阅读和有创意的解读”这样的字眼，凸现文化蕴涵，重视人格塑造，提倡个性创造。

(3)在语言文字运用一项中的识记部分特意强调了“常用字”，同样符合学生学习实际。

四、表述的科学性和全面性

(1)《新课程考纲》对写作文体的要求是“能写论述类、实用类、文学类文章”，相对于《统一考纲》中的“能写记叙文、议论文，说明文及其他常见体裁的文章”，表述更明确更科学。

(2)将《统一考纲》中“语言知识和语言表达”一项改为“语言文字运用”，科学表达了语文学科的工具性特点，明确了培养实用型人才的教育目标。

针对以上的特点，可以大胆预测如下：

(1)将来的考试形式可能会更加多样化，选答题、附加题(2008年江苏卷已有)必将不再新鲜。在阅读选做题的基础上，可能会出现写作选做题。

(2)考试内容仍是既注重传统文化又注重时代热点，地域性文化仍将是各省钟爱的特色内容。实用文体的考查将会加大力度。

(3)作文题目将更贴近学生个体情感体验与思想实际，更加平民化。2009年高考湖南省作文“踮起脚尖”，湖北省高考作文“站在——的门口”。安徽卷“生活给我智慧”都是以小视角写真情真理，将新课程改革对写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求落在了实处。而天津卷“我说九零后”、辽宁卷“明星广告代言”、江西卷“兽首拍卖相关话题”则突出了话题的时代性和开放性特点，有很强的探究性质。对社会热点曲分析与评价，很好地考查了学生思维品质与语文素质；对话题可以有不同甚至是相反的认识，也很好地贯彻了新课改所倡导的“鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的教育精神。

牵一发而动全身，在2009年湖北省正式成为新课程试验田的形势下，毋庸置疑，《新课程考纲》会成为中学老师教学的重要参照。鉴于此，我粗拟几点教学与应考的基本对策：

(1)重视文本，适度拓展。①在教学中以培养学生思维品质与正确世界观、人生观、价值观为主要目标。比如对文章中所涉及到的人物作出全面而准确评价，以促使学生养成良好的思维习惯，确立正确的评价标准。②重视朗读和品味文本语言。以促使学生获取良好语感，提升鉴赏水平，提高发现美领悟美的能力。

(2)注重实践与创新。①多给学生提供口头表达的机会。不可拘泥于课堂问答，多组织学生举行小型朗读会、演讲会、辩论会、表演会、记者答辩会，可根据课文内容设置特殊情境，充分调动学生学习积极性和创造性。②多给学生提供书面练笔的机会，从训练思维和提高鉴赏与写作能力两个角度设计高质量的随堂小练习。③给学生提供更多自由阅读和更多接触社会热点的时间和机会，扩展学生的人文背景，发挥母语环境优势。

(3)开设探究课。①畅谈国内外时事，评论、预测“磨砺思想，树立起正确的世界观、人生观和价值观。②美文美诗赏读，探究思想、内容，品味词句之美、景色之美，情感之美，意境之美，以使学生感悟学习过程、领悟学习方法。

(4)考试中注重试题的人文性和开放性，适度加强探究题型的研究与考查。探究题主要是对某些问题进行价值判断或进行前瞻，可以出现在大阅读、语言运用和写作题中。

篇4：紧扣考纲回归课本

一、分析考情, 紧扣考纲, 提高认识

面临中考, 备战中考。在复习阶段如何让学生的学习产生最佳效益, 争取最理想的成绩, 是值得深思的课题。考纲即《考试说明》, 它是中考命题的依据, 也是全体师生进行复习的方向标, 分析近几年的中考试题, 不难发现试卷的难易比例是8∶1∶1, 即80%是基础题, 10%是中等题, 10%是难题。因此, 不管对哪个层次的学生来说, 基础知识的掌握至关重要, 而基础知识正是源于课本。纵观历年中考英语试题, 有相当的题目是源自课文的语言点、句型、对话或课本相关辅导资料的注解原句或改造题。基于以上分析, 回归课本, 有效进行课本复习势在必行。

二、夯实基础, 强化训练, 培养能力

针对学生已学的基础知识, 本着以课本为本, 以考纲为纲, “温故而知新”的原则, 要求学生扎扎实实、一步一个脚印地搞好课本基础知识的复习。

(一) 词汇复习。

英语词汇复习十分重要。对于考纲中规定的常用词汇应掌握它们的拼写形式, 基本词义, 常见搭配, 尤其在具体语境中的运用。如果单词记忆不准确就会直接影响对话填空、词汇填空及书面表达, 同时也影响阅读理解的速度和准确度。以单词care为例, 它可以作名词, 也可以作动词, 其形容词形式有careful与careless, 又可以变为副词形式carefully和carelessly。这些不同的形式在句子中有着不同的用法。例如:

You should take care of yourself (名词)

I don’t care for smoking (动词)

Be careful when you cross the street (形容词)

Walk carefully, or you may fall (副词)

在英语的十大词类中, 动词无疑是最为活跃的词类之一。动词是构成句子的重要组成部分, 它有谓语动词和非谓语动词的区别, 有及物动词和不及物动词的区别, 有瞬间动词和延续动词的区别, 有主动语态和被动语态的区别, 还有各种时态的区别。动词还可以与其他的词语搭配, 构成丰富多彩的词组。以make为例:

make friends with sb (与……交朋友)

make a film (拍电影) make mistakes (犯错)

make money (挣钱) make progress (取得进步)

make use of (利用) 等以及由make构成被动语态的各种用法, 例如:be made of (由……制成) be made from (由……制成) be made by (由……制作) be made in (由……制造) be made up of (由……组成) 等, 在复习过程中必须弄清楚, 搞明白, 以免混淆。

(二) 日常用语归纳。

根据现行英语教材各册、各单元的对话课以及交际功能, 对日常交际用法进行系统分类、整合归纳。以“购物”“问路”“打电话”“看病”等情境, 总结出相关话题的典型句型, 并设置语境让学生不断实践, 反复操练, 达到熟练运用与掌握。与此同时, 交际功能项目的归纳整合有助于学生听力能力的提高。

(三) 课文整体串联式教学。

整体串联式教学就是在中考复习阶段, 把原来一篇篇课文根据其共有的特点进行分类, 然后重新组合成一个新的单元, 把该单元当成一个整体来复习讲解, 旨在在最短的时间内掌握最大容量的知识, 使知识前后衔接, 融会贯通。 (采用图表式复习)

例如:

(四) 在教材中提高学生的书面表达能力。

初中教材中的课文都是严格经过语言专家审核认定的, 都是非常好的标准语句。因此, 在教材课本复习过程中, 一定要求学生熟读课文, 精读范文, 对重点篇目力求滚瓜烂熟。与此同时, 活化教材插图内容, 看图说话, 连词成句, 复述课文, 人称改写课文, 续写、缩写课文段落等, 对所学课文进行再加工、再处理, 把课堂上训练的语言基础知识落实到书面上, 逐步提升学生的书面表达能力, 真正做到“学以致用”。