美好的成绩单作文（共14篇）
篇1：美好的成绩单作文
美好的成绩单 四阶上 袁玺涵
太阳升起来了，挂在高高的天空上，绽开了它那金灿灿的笑脸，散射着一缕缕金色的光芒，照耀着大地，让世界从冰冷的黑夜里苏醒过来，回到温暖的怀抱里。我正走在上学的路上，一路哼着小曲，听着鸟儿在空中“叽叽喳喳”地叫着，像是在为我唱着赞歌呢!迎面吹来一阵清新的风，风中还夹杂着一丝丝花朵那迷人的清香。这一切是那么美好，让我格外陶醉。
我一路兴高采烈地来到了学校，因为我觉得自己昨天的考试考得还不错。
上午第一节就是语文课，我满怀期待得想要看到我的那张满是红钩钩的试卷，可是老师偏偏不肯说，我们的心倍受煎熬。才上了一节课，就让我们觉得已经过了大半天了。从窗户里照射进来的太阳，火辣辣地照在同学们的脸上。
终于，熬到放学的时候了，最后一节课的铃声“叮零零，叮零零”地响了起来，以前同学们都要过好一会才会安静下来，可是今天大家二话不说就立刻从“菜市场”回到了教室里，班级里顿时鸦雀无声了，连一根针掉到地上都的得见。同学们端端正正地坐在位子上，目不转睛地望着门口老师的那个方向。老师终于出现在我们的视线里了，她的眉头紧皱着，两个嘴角都快耷拉到下巴那儿了。只见老师一把将一叠厚厚的试卷拍在讲台上，接着一个一个地报名字上台领试卷。这时，调皮鬼的屁股上好像粘了胶一样，一动不动地坐在位子上。第一个报的是班长，只见班长神气十足地走上去，微笑地接过试卷，然后看了一眼分数，便又昂首挺胸地走了下来。第二个上去的是我，我自信满满地上前接过试卷，一看，耶，有99分唉，比我想象地要好，我那小小的心充满了欢乐。最后一个上去的当然是我们班的学渣了，他低着头上去，闭着眼睛接过了试卷，久久不愿去看，最后，他还是看到了自己的分数，不及格加全班最差——49分。
放学了，天下起了蒙蒙细雨，我料到今天傍晚会下雨，便拿来了雨伞，果然派上了用场。今天的一切是那么得顺心如意。
指导老师：吴老师
点评：文章绘声绘色地描写了一次发试卷的经历，环境描写开篇，环境描写结尾，十分生动，在描写上，抓住细节进行细致观察描摹，十分生动!
篇2：美好的成绩单作文
我校自01年建校以来，先后被评为中国奥林匹克教育示范学校、辽宁省首批示范性高中、辽宁省模范高中、大连市先进单位，更引以为豪的是，我校荣获“中国奥林匹克教育示范学校”的美称。获得此殊荣我校并非徒有其名
在全国奥林匹克竞赛上，我校才子包揽数物化生竞赛一、二、三等奖。体育方面，我们毫不逊色，曾拿回中小学生运动高中组、田径运动会冠军奖牌十一次，在省内、市内举办的篮球、足球比赛中，捧回奖杯无数。建校10年来，我校一中的高考成绩之优秀更是在大连地区享有盛誉，99年至今，有23名学子考入北大，31名学子考入清华，考入一本率逐年增长，不光如此，据统计在今年472名应届考生中，已有80余人通过自主招生以及特长生考试，享受到了各地高校的降分政策，这相当于半只脚已迈入了重点大学的门槛，这一切都肯定了我校的成绩，说明了教育水平的提高。而成绩只能代表过去，鸿鹄之志还在明天，愿我们此刻站在台下的472名学哥学姐们在仅剩的62天里，踏实奋进，再创辉煌！
下面我谨代表全校师生对高三的学哥学姐们送上深切的祝福。岁月飞快，光阴不再。你们在不知不觉中已经走过了两个半的春秋与冬夏。如今，再过六十个艳阳与明月，他们就要踏上征程，奔赴那最终的沙场，相信此时你们已经斗志昂扬，因为远方的高校已成为你们快乐的天堂。
也许你们还记得彼此第一次相逢时脸上那位完全消除的稚气，而两年后的今天，这种稚气已无处寻觅，取而代之的是成熟。因为那时你们空空的行囊如今已成为满载知识的屋房。在连续闯过高中前两年之后，你们有坚强的度过了这十二年中最后一年的十个月。最后的两个月，纵然沿途荆棘满布，你们都风雨无阻。胜利的曙光已在前方闪耀。
愿你们在仅剩的时间里更加努力学习，在高考考场上每一位学哥与学姐都是飒爽的雄鹰，你们会将三年的努力化作帆，三年的拼搏化作船桨，向着目标勇敢前进,为母校再插上一直辉煌成绩的旗帜！愿你们珍惜红楼的花草树木，老师同学，为为期一千天的短暂聚会画上一个圆满的句号。
高三的学哥学姐们，你们能行！
美丽的景色美丽的校园
严寒过后，春天的脚步轻轻的叩醒了甜美的梦，还是这片宁静的土地，还是这个熟悉的校园，一首优美的校歌轻轻的回响在耳边：渤海滔滔，黄海汹涌，我校居于两海中，繁花似锦，松涛如唱，黑山巍巍万古青，大窑湾客临天下，金石滩人间仙境，伴傍我大连开发区一中。
我校位于大连开发区市区东北角，背依大黑山，面临黄海，西靠松岚，东北依托大连理工大学。物华天宝，人杰地灵。
走进一中的校门，绿树成荫，红楼耸立，办公楼、教学楼一前一
后通过廊桥相连，后面是成“品”字排开的三栋宿舍楼和食堂。校园的东侧是配有标准400米塑胶田径跑道和足球场的操场。
我校建于1999年，羽2001年8月正式使用，学校总占地10万平方米，其中建筑面积5万平方米，包括教学楼、食堂、宿舍等;“五馆”齐全，包括科技馆，音乐馆，体育馆，图书馆、天文馆；运动场33000平方米，包括塑胶跑道操场、土操场、塑胶篮球场和最新工艺的人造草坪足球场。绿地面积16000平方米，分别为东园养心园，西园静心园，南园启心园，北园清心园，中园宜心园和后院怡心园。信息中心设备先进齐全，拥有多媒体教室、总控室、电子备课室、网络中心、演播室和可容纳700人的多功能教室等现代设备场所。另外学校藏书8万册，各种期刊杂志300余种。优美的环境为多元发展奠定了基础，浓浓的氛围为教育至上做了保证。
阳春三月，明媚的春光将校园照亮，杏花香飘万里，轻柔的微风拂过古树，些许花瓣翩然落下。入夏，樱桃园中樱花盛开，竞相开放，在小路上飘逸着清香。微凉的晚秋，清爽中飘来紫薇那淡淡的花香，叶子轻轻的落下，旋转着、轻舞着、飞扬着。当雪花纷纷扬扬的散落人间，晶莹的雪花将红楼装扮成粉妆玉砌的世界，几株松柏毅然的耸立，树枝上的积雪亦给一中的冬天添了些许的韵味。
依山傍水，景色旖旎，这就是我们美丽的校园。
合理的机构科学的管理
一中在“教育至上，多元发展”的办学理念指导下，形成了鲜明的办学风格与特色。学校严格地管理和老师悉心地呵护，创造了一中一个又一个的辉煌。
“名师筑名校”。一中现有教师126名，其中特级教师5人，国家级优秀教师7人，省级优秀教师12人，省级学科带头人8人。是他们无私的奉献，为一中取得了丰硕的成果。师者，所以传道受业解惑也。老师在繁琐的课业中，净化着我们的心灵；在我们彷徨时，为我们指点迷津。老师的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。老师，是您赤诚的爱，唤醒了迷茫，哺育了自信，点燃了青春，催发了征帆，放飞我们的梦想。
我校有着科学、合理的管理机构。正校长一人，姚校长；副校长三人，孙校长、张校长、于校长。他们是一中的领导核心，是一中的灵魂。下设校长办公室，在校长与各部门间搭起一座沟通的桥梁。
教务处，制定教学计划，执行管理工作，为校园营造出书香橙橙的氛围。教研室，培训教师，提高教育素质。高
一、高
二、高三年级部，承担着各自的使命，培养着未来的栋梁。
当你看到五星红旗冉冉升起，公示板上的歌声评比，还有每日的天气预报，这些都是学生会在团委的指导下完成的工作。
你也许自豪于教室门口的流动红旗，高兴于优寝的评比结果；你也许对走廊中那副严肃的面孔充满敬畏，对黑板上记录的分数感到不满。但我们就是在政教处这种高标准，严要求的管理下，培养着自律、自理的能力。你是否还注意过宿舍的阿姨，食堂的工作人员，她们在默默地工作着。
正是这种合理的机构，科学的管理，让每一个学生做到多元发展，为成功奠定坚实的基础。
篇3：谈影响中考作文成绩的外部因素
中考作文外围因素, 主要是指与考生写作能力和作文质量本身无关的其他因素, 但它与作文成绩却密切相关, 直接影响, 决不可小视!具体说来, 有以下四个因素。
一、书写的字迹
中考作文的字迹, 一般都要求“工整清晰、字迹清楚”。如2007年湖南长沙市、江苏南通市等考区都明显提出了这项要求。有的地方还明确标明作文中包含有写字分, 如2007年上海市的中考作文, 满分为60分, 其中明确标明这60分中包含3分的写字分。字迹清楚既是写作的起码要求, 又有利于老师对文章的顺畅评判。但我们有的考生, 未走先跑, 字未写好, 倒会潦草, 应试作文, 信笔涂鸦, 字字相连。这样的书写, 即使文章再好, 也会因难以辨认而判以低分, 实在因小失大。话又说回来, 一篇作文, 文章质量一般, 但字迹工整, 书写清晰, 给人们美感, 评分者也可能因此而动情抬笔, 定以高分。因此, 我们在中考作文时, 不仅要发挥出应有的写作水平, 更要书写好字迹, 做到一丝不苟, 眉清目秀。当然, 这样说, 并不是要求每个考生都成为书法家, 但你的字一定要工整、清晰、好认、易辨。虽说写字分就那两三分, 但因字迹潦草, 如因难以辨认而判以低分的话, 那损失可就太大了。这一点同学们要切记!
二、篇幅的字数
中考作文篇幅的长短, 字数的多少, 作文要求一般都有规定, 或在多少字左右, 或在多少字之间, 或不超过多少字, 或不少于多少字, 既有限制, 又有伸缩, 没有绝对定数。按照语文课程的要求, 初中作文的篇幅, “五六百字”就可以了。
如2007年安徽省芜湖要求写一篇不少于500字的文章、山东省济宁市、广西壮族自治区北海市则要求字数不少于600字、湖北省宜昌市要求550字左右。中考作文, 究竟多少字, 主要是按“要求”办事。一句话, 字数要适中。比如说, 要求写“600字左右”, 左不能少于500字, 右不可超过700。如果过少, 不足300字, 给阅卷者的印象是你不能写长, 作文能力差, 判你低分, 在所难免。如果过多, 超过800字, 说明你不
能概括凝练, 文字啰嗦, 臃肿累赘, 令人生厌, 也难得高分。如果有的阅卷老师注重篇幅给分, 就更要吃亏。
三、标点的占格
标点符号的地位和作用是众所周知的, 正因为如此, 中考卷面经常见考, 中考作文要求中也往往作出规定。规定“准确”的较少, 因为相对于中考阅卷来说, 它比较细小而复杂;更多的则是要求标点“打在格子里”, 即给其应有的一席之地。但我们在阅卷中发现, 不少考生对作文标点符号极为马虎。马虎的表现, 不仅在一逗到底, 更在标点不占格位, 且轻描淡点, 模糊不清。这样, 字字相接, 句句相连, 不仅有损文句的顺畅表达和内容的准确判断, 也影响阅卷者对它的断句定位和给分情绪, 扣分降等往往就寓于其中。标点运用准确与否, 虽较复杂, 但占格问题, 当为最易, 容易被忽视。因此, 我们在中考作文时, 一定要将标点放于格内, 一丝不苟, 清晰标出。
四、整洁的卷面
篇4：如何提高农村中学生的作文成绩
一、提高写作兴趣。
兴趣是最好的老师。只有喜欢做的事才会用心做，努力做。写作文也如此，只有喜欢写，才能把它写好。只要用心写，一定能把作文写好。“兴趣是最好的老师”，我认为要让学生认真写作必须从兴趣入手。
我接手的这两个班学生，基础较差，有半数的同学怕写作文。总结一下主要有几点原因：一是找不到写的，不知写什么；二是不知怎么写；三是怕写不好。
针对这个问题我是这样做的，每次作文前都给学生一点时间来讨论交流题目、写作范围、生活中的实例等，扩展写作范畴。知道可以写什么，怎么写，对需要帮助的同学进行指导。从不严厉批评作文差的学生，善于描出学生写得好的句子，即使是差生也让他的作文有“亮相”的机会。这样，在没有压力、轻松的氛围下，人人都有希望的前提下，学生自然能消除畏惧心理，写出大篇幅的“心理话”。从以前的怕作文到现在的爱写作文。
二、在平时的上课中也要对学生作文指导
语文考试中，课内知识所占比例甚小，可见，要提高学生语文成绩，平时就要重视学生阅读能力和写作能力的培养。语文教学，一项很注重过程。看学生学了多少不是看他的笔记记了多少，要看他理解了多少。
单独的作文课较少，但我们可以充分利用一篇课文的学习，培养学生的作文能力。如：可仿写课文中的好句段，学用好的写作方法，与文中主人公进行情感的交流。在上《最后一课》中，我专门将课文中的描写提出来讲练，让学生进行一段人物描写或景物描写，这样既能巩固知识，又可以掌握一项写做的技巧。续写课文等，也是一种能力的延伸。
三、加强知识的积累。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。学生积累的越多，可用的空间就越广。可见，要写好作文，就要有丰富的知识积累。积累词汇、积累材料、积累积极的思想。
乡村地区与城区相比而言信息比较闭塞，学生所接触的外来事物较少，甚至有的学生总来没看过课外书，这对写作是非常不利的。作为一名农村中学的教师，我力所能及的为学生提供课外读物，购买、借来适合初中阶段阅读的着名书刊及作文书等，供学生阅读，平时还安排学生摘抄好的词句，练练书写，加强材料、思想方面的积累，学生都非常喜欢，既丰富了他们的课余生活又可以积累知识。见得多了，写得多了，自然就得心应手了。我发现，现在好多学生作文都会用上摘抄的句子，仿写所见文章中的相关情节，思想上也活跃了许多，这确实能为作文添彩。
四、写作要真，要从生活中寻找写作的素材。
文学源于生活，而又高于生活，是生活的再创造。多少名家作品，都是在一定历史背景下，生活中的人、事、物的真实写照。
倘若一篇作文是假的，便不能读出作者的真情实感。常有学生说：“老师，我没经历过。”要我说，不是没有经历过，是没有用心发现。
我常常鼓励话少的同学多与他人交流，谈谈自己所见所闻，课间，我提倡学生观察、分析周围的人情世故。每周我都组织学生去外面走一走，寻找新发现，周末，多多尝试新鲜事。平时，对所观察的素材进行加工整理，记在抄写本上。做到“眼、手、脑”结合。让学生亲自观察、体验，比你口头描述要好得多。慢慢的我发现，我的学生们开始不自主的“研究”老师、同学、校园中的一切。我相信，在家里、街道上他们也会养成这个习惯。见多识广，也就不愁写不出好文章。
五、作文批改标准要“活”，形式要多样。
面对不同阶段的学生要有不同的标准，哪怕小小的进步都要给予肯定，多表扬，少批评。对于优生要“多评”，以同等水平的同学相评。对于差生要多找“优点”，哪怕一个好词，一个好句，书写上的进步都应给予肯定。增强其信心。
学生基础较差，该作文对他们来说是一件难事。可采取老师先改学生后评，或先评后改的方式。评作文时，可挑出教典型的作文、段落，由全班同学一起来评价优点及不足。还可采用小组
互评、自评的形式。让学生先改格式，错字病句，标点等，再到看选材、看结构，看中心，逐渐加强。让学生在评改的过程中享受乐趣，习得经验。
篇5：妈妈的成绩单作文
第一大题，判断对错。我上完作文课时回到家，妈妈说：“你写完作文作业，你就可以出去玩。”我很开心。可我写完了作业，妈妈又说：“你再把英语作业写完吧！”等到写完作业，天黑了，我不能出去玩了，我只好上床睡觉了！此题20分。
第二大题，修改病句。有一天妈妈再叠被子，我就跟着妈妈学，妈妈夸我做的好。又有一天，妈妈再说脏话，我也偷偷的学会了，一不小心在妈妈面前说了脏话，这时我就被妈妈打了。我说：“你不也说了吗？为什么打我？”妈妈说：“你不可以说脏话，你还小。”此题10分。
篇6：当成绩单拿回家的时候作文
发成绩了，老师念到：芳禹，93分。李红，96分......听着一个个同学的成绩都这么好，我心里的压力就更重了。“张华烨”，终于到我了，我细心的听着，“89”，
拿成绩单作文
，
一·高兴欢呼曲
一考完试后，我班的几位老兄就高呼“解放！”，我也不例外 ，好不容易考完试，当然要好好庆祝一下，夸张一点的，就是隔壁班的仁兄竟大声唱起了世界杯期间的热门歌曲《旗开得胜》，回到家后，我大声告诉
三·结果等待曲
篇7：美好的成绩单作文
成绩单，是一个学生的判定吗?这个问题又有多少个小孩，又有都少个大人考虑过?成绩单，这个名词是多少个学生惧怕的噩梦……
对大人来说，一个学期一张成绩单是一个证明的机会，证明自己的孩子不比别人差，证明自己生了个聪明的孩子，证明自己的面子。但是又有谁考虑了让孩子的感受，考虑了一个孩子生活在一个攀比的世界有多么的不开心，难过，
小学六年级作文500字：一张成绩单是一个学生的判定吗就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。篇8：美好的成绩单作文
一、写长法
写长法(length approach)是广东外语外贸大学王初明教授在一项英语写作教学改革会上提出的。其原则是以设计切合外语学习特点的任务为语境,以激发写作冲动的任务刺激交际需要,以课堂集体评阅优秀习作或写前讨论的方式加强语言使用的交流互动,通过调节作文长度要求,逐步加大语言运用量,使学生在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的极限状态,从而获取学习成就感,提高自信心,在积极情感的配合下,将语言知识加速打造成外语运用能力。与传统写作不同的是,“写长法”关注的是学生的学习情感,重视写作任务设计,让师生共同参与写作评价,看中的不光是作文中的错误地方,而是以作文中有哪些优点为主。这种开放式的写作方法有助于克服学生畏惧写作的情绪,帮助他们更好地参与写作,真正转变写作课中以老师讲课光将不练的“以教师为中心”的写作模式,而成为“以学生为中心”的写作教学模式。
二、四六级写作存在问题
大学英语四六级考试旨在考察学生听说读写译几个方面的综合能力以及运用英语的能力。而现在中国整个外语界流行的所谓的“重说轻写”的现状使得学生更多地重视口语表达能力和口头交际能力而非写作能力。最经常出现的情况是甚至有些学生基础不错,语法知识也较完善,或者词汇积累量也不错,如果是光做选择填空题会答对,或单纯考词汇也会考得不错,可在写作时却不可避免地出现各种低级语法错误,并且积累的词汇没有得到很好地发挥。比如对于学生四六级写作这一部分而言,主要存在以下问题:
(一)语法方面
1.主语错误
Rich doesn’t ensure a happy life.(非主语错误)
应改为:Being rich doesn’t mean a happy life.
2.非动词谓语
Some people firmly agree,but others against it.
应改为:Some people firmly agree,but others are against it.
3.分词错误
Comparing with other countries,China pays little attention to the energy problem.
应改为:Compared with other countries,China pays little attention to the energy problem.
4.非谓语逻辑关系
Having carried out economic reforms in our country,people’s living standard has been greatly improved.
应改为:Having carried out economic reforms in our country,people have greatly improved their living standard.
(二)词汇方面
1.More and more people realize that———
可转换为:People in growing numbers are conscious of———
2.English is very important to us.
可转换为:English is of great significance.
(三)表达技巧方面
1.Some universities should improve their teaching facilities.
可转换为:Some universities,especially those with high reputation,should try their best to enhance their teaching facilities.
由此可见,学生在写作方面主要存在以上几个方面的问题,并不是学生基础有多差,而是平时练习得少,并没有注意到写作中的一些低级语法错误,或者并没有想到把更高级的词汇短语来替换写作中的一些简单词组。在表达技巧方面,也不太擅长运用插入语,被动,倒装之类的技巧。
三、实验研究
为了将“写长法”引用到写作实践中,刘老师将在湖北商贸学院预备参加四、六级考试的大二学生中进行写作教学实验。研究对象为14财管本2和14行管本1的两个班级79名学生,分别在14行管本1班实行写长法和同伴互评写作训练:拟在网络上(QQ/微博/微信)上发表周记后由同伴互评(实验组),在14财管本2班实行传统的学生写作→教师批阅→学生背诵范文训练(对照组)。
具体实施步骤:首先,14行管本1的学生参与到写长法和同伴互评的写作训练中,要求学生每周在班级QQ群里发一篇周记。写作长度100字数起步,不限制长度;逐步递增。接下来,在具体布置周记任务上,集思广益,征求学生意见,题材可以选学生感兴趣的话题,这样学生有动力,有兴趣去写。然后,老师和学生共同参与评阅周记,不仅指出刘丽媛校级课题有哪些错误,更点出周记哪些地方写得好,以及哪些方面可以修改完善写得更好。最后,采用百分制的评分标准,根据师生共同意见进行打分。
四、教学效果
经过一学期的对比训练,在14级学生参加大学英语四六级考试后针对学生在写作部分的成绩,将两个班级学生的成绩做了一个对比,发现参与“写长法”的14行管本1学生在写作部分的得分普遍高于14财管本2的学生。其优势主要是体现在,词汇的斟酌,高级词汇的运用和避免低级语法错误方面。而且大部分14行管本1的学生反映他们写作速度有大幅度提高,之前每次写作时间不够的情况改善了,在心理上也不畏惧写作。所以从某种程度而言,“写长法”做到了以量求质,从学生情感出发,以开放式的任务写作提升学生写作水平。
五、结语
面对我国大学英语写作教学现状,我们急需改进现行的教学法。英语写作教学实践应该尝试或引入新的教学思路和方法。为了应对这一新形势,写作教学实践需要更新理念,在教学方法和步骤上尝试新方法,这些应是每个英语教师深思的问题。顺应时代的要求,“写长法”开辟了作文训练的新天地,并在提高学习者的语言运用能力方面起到了积极作用,值得大力推广。
参考文献
[1]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界,2004(3):40-45.
[2]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006(2):59-64.
[3]谭凌霞.浅评“写长法”[J].西南民族大学学报(人文社科版),2009(S2):196-198.
篇9：有效提高作文成绩的可行性论证
【关键词】作文教学 可行性 教学效果
作文，因其在语文试卷中的比重，让任何一个与高考有关的人不敢小瞧。语文高考题目“改革”到今天，作文的重要性越发突出。在这样的情况下，我们不能因作文是“长线工程”不能立竿见影而束手无策徒唤奈何，或者埋怨学生基础的薄弱。在学生现有基础水平、学校现行课程设置课时安排的前提下，大面积提高作文水平是可能的，也是可行的。这是一个“系统工程”，完备详细的论说非一篇短文所能胜任。这里只撮录其要分述于后。
一、命题的客观具有达此目的的便利
作文题型趋于稳定且为学生所熟悉。就全国而言，作文题型虽打破了话题作文的一统天下，出现了材料作文和命题作文，但命题作文是一个“考”题型，材料作文也非以前审题难度很大的旧面貌，而是带有话题作文特点的“话题化”材料作文，一般都有较鲜明的思想倾向，或已对材料的思想作了归结或者提醒暗示，审题难度较小。如2006年全国卷一材料的最后一段，牧羊人的话和孩子的话即是较明显的提示。根据牧羊人的评论，可以从“盲目模仿必败”、“人贵有自知之明”、“认识自我”、“一切从实际出发”、“理想和现实”等方面立意；根据孩子的评论，可以从“勇于尝试”、“勇于挑战自我”、“勇于拼搏”、“正视失败”等方面立意；还可以综合考虑，将两人的评论结合起来，从“既要勇于拼搏尝试，又要讲究实际”方面立意。
思想内容指向与学生的认识与生活相贴近，多数学生不会陌生得无话可说。如上海卷“我想握住你的手”、全国卷二的关于图书阅读率和网上阅读率的问题，贴近生活；江苏卷的“人与路”贴近学生对客体的认识判断能力和对主体情感的体验；全国卷一的材料虽来自国外寓言，但其思想指向却贴近学生，内容为学生所常见常言；山东卷的关于雷抒雁《星星》一诗产生的联想或感悟，实际指向学生对现实社会的认识和评判。
题目来源有靠近学生的趋势。2006年有多道试题与高中课本有关联。如浙江卷的“生有所息/生无所息”，来源于高中课本第五册《人是什么》中所引孔子和子贡的一段对话：“子贡倦于学，告仲尼曰‘愿有所息，仲尼曰‘生无所息。”福建卷三个备选话题有两个与中学教材相关联：“诸葛亮草船借箭不足十万支”与初中教材诸葛亮草船借箭的故事相关联；戈多“今天已经来了”脱胎于高中第五册课文《等待戈多》。全国卷二关于图书阅读率与网上阅读率的问题，学生不仅早就知道，而且多数还是“问题”对象。
二、有效而切实可行的教练之法
磨砺思想，提升认识水平。文章要写得深刻、有见地，就必须眼光敏锐，思想有深度。而这“眼光”、“思想”并非与生俱来，是后天获得的，因而引导、训练会非常有效。平时的作文训练，引导学生关注社会、体味人生，就一些社会热点、现实问题展开讨论或辩论，都能激活学生思维，引发深入思考。这样的活动，会使学生逐渐形成深入思考的思维品质，练就透过现象发现本质的敏锐眼光。
另外，还可以引导学生扩大阅读面，丰富阅读积累和文化积淀，给学生介绍或印发一些对社会生活有独到见解、有丰富的思想内涵、能开启智慧、引人深思的短小文章，让学生见多识广，扩大视野，也能让学生增加做人的高度和作文的深度。
单项突破，训练方法技巧。写作课，不一定每次都写整篇文章。有计划地针对写作的某一环节进行集中练习，将会有明显的成效。
写作过程中，审题立意是一个基础步骤、关键环节，与一篇作文的好坏关系密切。写作课上，就可以拿出几节进行强化训练，通过训练让学生掌握三种类型作文的审题要领。对话题作文，要让学生认识到话题的命令性、限制性，材料的提示启发作用；对命题作文，要让学生重视限制、修饰性词语，学会找“题眼”；对材料作文，要让学生明白材料是写作的根本，是确定文章思想的依据，审题时要结合中心句、重要句子作整体理解，并尽可能多地找出材料的含义，经过比较，选出意思最突出、最明显的一个，作为自己文章的主旨。
近几年全国和多数省市的高考作文试题，实践了“主要考查学生的写作水平，不在审题上为难学生”命题思想，如此，如“布局谋篇”“使用材料”在写作中的重要性就凸现了出来。布局谋篇的方式和结果，体现为文章的结构。因此，把议论文、散文的横列式结构、对照式结构、纵横式结构以及扇性结构等结构方式及其变式教给学生就有明显的意义。为使这部分训练扎实，可给每种结构方式配上例文，并引导学生阅读分析，列出结构图。让学生了解并熟悉几种常见的文章结构方式，它既可使写作时思维的推进与展开有“路”可循，有“章”可依，还可在思路闭塞的情况下，帮助开启思路，展开思维。
给学生介绍一些题目种类、好题标准、拟题方式，也会有相当不错的收益。另外，让学生学会划分小段、利用分段突出观点显示层次，也会使学生在写作之外有意外的收获。
搜集材料，丰富学生库存。材料是学生作文的主要“支撑物”，是文章物质层面的主要内容。典型的材料有较强的说服力，新颖的材料往往受青睐。学生也知道材料的重要性，但有三个“无奈”无法解决：一是无法获得较多的材料，二是无法获得新鲜的材料，三是已知的材料写作时常常忘记使用。针对这些情况，可以引导学生搜集材料（如课本中古今人物的典型事例，报章杂志、电视中的新鲜事例），给学生提供材料，帮助学生整理材料（如对材料分类排队）。这就不仅解决了学生无米为炊之窘，还可更进一步，凭其丰富有力的材料“攀高接贵”。
多法并用，铸炼闪光语言。语言表达能力的重要性已成师生共识，只是不少人认为语言是“硬工夫”、“慢工夫”，不是一蹴而就的事情，非仓促可就，因而视为畏途，进而放弃。其实，语文水平的提高，并不需要太长时间，只要用心。有几种方法很有效。
恰当地使用文言词汇。使用文言词语，可使文章有书卷气、有品位，让人不敢轻视。“到现在还没有成功”如果换成“迄今未果”马上变得非同一般。“虽然，他报国之志未灭，但双鬓已白，华年难再”一句，因为有了“之”、“志”和“白”、“再”的活用（形容词、副词用做动词），不仅使句子显得精练，而且使表达的内容和情感得到了充分的展现和突出。
活用、移用词语。将本来用于大（或小）的方面的词语，用于小（或大）的方面，会使语言富有情趣和思想。如“话题作文时代的教学思考”，把本用于社会历史方面的“时代”用在高考作文命题特点方面，在违背用词传统和规范中显示了新意，使语言表达更鲜明，更具冲击力。将本用于某一方面的词语用于另一方面，叫词语的移用。这种方法可使语言生动有趣，有韵味。如：“主任把表情整理了一下，让脸上堆满尊严，清了清嗓子，才开始了他的发言。”句中“表情”“尊严”本不能与“整理”“堆满”搭配，这里超常搭配，形象的描摹出了那种装模作样、拿腔造势的情态。
积极使用比喻、排比、对偶、引用等修辞手法。比喻可使语言生动形象，化抽象为具体，变生疏为熟悉。钱钟书的《围城》便得益于比喻。排比能造成一贯而下的气势，增强语言的力量，用来描述能充分突出事物的特点；用来议论，可以增加语势；用来抒情，可使情感强烈感人。对偶可使语言精练、整齐、上档次。巧妙恰当的引用，可使语言鲜活生动，就如优美的雕塑，使寻常园林增色添彩。而引用的内容又相当广泛，举凡名言警句、俗语谚语、歌词戏文广告词，只要合适，都可以引入文章。
活化语言、提高语言品位的方法是多种多样的，不必诸法皆使，便可使语言不一般。况且，高考对语言的要求并不是太高，即使是满分的文章，也不要求它字字玑珠，一篇文章中有三五个闪光之处，便可叫人“另眼相看”了。
让学生写作水平和作文分数高起来，其情景是令人鼓舞的，也是能够做到的。
篇10：成绩单作文
走出家门，在小区里看到一个四五岁的孩子坐在妈妈的怀中，一边用小手指着书，一边在妈妈的引导下数数字，看着孩子的一脸认真，妈妈脸上露出了欣喜的笑容。在最后，她问到：“宝贝为什么这么认真学习啊?”孩子用稚嫩的童音回答说：“好好学习将来才能考大学呀!”我不禁黯然，难道学习就是为了考学吗?我继续往前走，寻找我要的答案。
走出小区，看到一个中学生在跑步，手里还拿着一个小本背着什么，路边的行人都不禁夸赞：“这么刻苦的孩子将来一定有出息!”人群中一个中年妇女冲着他大喊：“儿子，该回家了!”可他却喘着气回答到：“在等一会儿，还有几天就考试了，再背一会儿吧!”我摇了摇头，这不是我想要的答案，难道学习就是为了考试吗?
走进公园沿着湖边走，不小心被绊了一跤，我懊恼的踢了一下绊我的石头，嘟囔着：“为什么没考好连石头都欺负我。”这时一个刚刚在地上练书法的老爷爷听到了我的嘟囔，走到我身边和蔼地问到：“小姑娘，考试没考好吗?”我出于本能有些抗拒，他却很自来熟得开始和我说话，可后来他的话却让我找到了期盼已久的答案：“不要灰心嘛，你学习难道只是为了那几分、那场考试吗?咱们中国现在需要的是全面发展的人才而不是只会考试的书呆子，你考大学也只是为了能有个更宽阔的天地去展示自己、磨练自己，为了自己将来有更多的选择。”我不禁沉思：是呀，学习不是人生的全部，它只是引领我走向更宽阔的路的明灯，而不理想的成绩只是这路上的一块绊脚石。你如果在此跌倒而不站起来继续大步向前，又会耽误多少人生美景呢?我幡然醒悟，起身谢过老爷爷，心情爽朗的往家走。
篇11：成绩单作文
一早就回到学校，刚想去交作业，但我还是没去，而是盯着桌子里的白色纸条――期中成绩单。看到成绩单上的成绩时，我便把成绩单飞快地塞进书包，生怕让人看到我那糟糕的成绩。86，84，89，95，不可能吧?我不可能考这么差!我不相信，于是又确认了成绩单上的名字。真的是我的名字。就在这时，老师来了，对全班说：“同学们这次的期中成绩是怎么回事?”班上鸦雀无声，没有一个人敢说话，都是低着头，仿佛在思考着什么。老师又说：“下次，希望你们能端正态度，认真、细心、不要漏题、不看题目，我相信你们，加油!”说完，走出来教室。
开始早读了，同学们都很不认真，我也不例外，在想怎么跟妈妈交代。不告诉妈妈?不可能，成绩单可是要给家长写评语的呀!我打消了这个念头。看来，只能硬着头皮告诉妈妈了。但是，如果告诉妈妈，她会骂我吗?还是不让我吃晚饭?不不不，妈妈不会那样对待我，这只是想象。
时间飞快地走动，仿佛在和我的成绩作对，一下子就放学了，我看到了妈妈，顿时出来一身汗。我还在想，到底要不要告诉妈妈?但妈妈已经来了，就算现在不告诉妈妈，以后也要告诉的呀!唉，长痛不如短痛，还是告诉妈妈吧!于是，我把成绩告诉了妈妈。妈妈听后，沉默不语，只是皱着眉头。不久，妈妈终于说话了：“考得虽然不太好，但我知道，你肯定努力了，所以，下次一定要比这次更加地认真去对待，好吗?”我惭愧地点了点头。但让我没想到的是，妈妈没有生气，只是我从妈妈的神情发现，她很失望。她没有骂我，是因为她不想让我把学习当作是一种责任，而是爱好。
篇12：成绩单作文
来到学校，我也没有玩的兴致了，我坐在座位上，心里默默的祈祷：希望我能考好，这样爸爸就可以带我去旋转餐厅吃自助餐，妈妈也会带我去香港迪斯尼玩了，那多好啊!当然，我心里还有个小秘密，那就是希望这次考试成绩能超过我的好朋友张缘，小学三年级作文《作文 拿到成绩单的那天》。
“叮铃铃，叮铃铃……”上课铃响了，同学们像箭一样飞快地跑进教室，希望老师能快点把考卷发下来。这时，吴老师手拿着一叠考卷走进教室，笑容满面地对大家说：“同学们，这次期末考试你们大家都考得不错，接下来我就把考卷发下去。”同学们在底下议论纷纷，都在猜测自己会考几分。我的心顿时紧张起来，手心也冒出了冷汗。
拿到考卷，我紧闭双眼，两手颤抖地打开考卷，我睁开眼一看，哇，语文考98.5分，再打开数学考卷――100分。高兴得我差点从椅子上跳起来。我捧着考卷看了又看，真不敢相信自己的眼睛。我再一看张缘，她也是一副开心的样子，于是我凑上前一问，原来她也考得不错。
回到家里，妈妈急忙问我：“考得怎么样啊?”我装作很伤心的样子说：“唉，这次考得不好。”妈妈听了我的话，连忙把考卷从书包里拿了出来，看到上面的分数后，妈妈高兴地说：“考得不错嘛，还想骗妈妈。”
篇13：美好的成绩单作文
关键词：中学生,作文,归因,动机
美国心理学家韦纳在20世纪70年代提出而在80年代修正的归因理论是解释学习动机最有系统的理论。该理论有助于教师清楚地认识学生对自己学业成绩的优劣做出的比较正确全面的认识。因此, 研究学生在作文中的归因有助于教师了解学生的作文动机, 进行有的放矢的教学, 提高教学质量和效率。
为此, 我们对贵州省遵义市所属的道真县、正安县、赤水市、红花岗区和汇川区等三县一市二区共288名中学生的作文心理现状进行了问卷调查, 分析了中学生作文成绩归因情况, 意在为学校作文教学提供参考。
1 中学生作文成绩成败归因分析
1.1 中学生作文成绩成功归因分析 (如表1)
(1) 面对作文成绩的成功, 调查表明, 在中学阶段, 学生认为勤奋是获得作文成绩成功的主要保证。选择“勤奋”的学生的比例合达到了43.1%, 占将近学生一半的人数。
根据韦纳的归因理论, 勤奋 (努力) 是归因的内在因素来源, 具有可控性, 只要学生长期坚持, 学生的成绩会保持大致相同的学生并逐步提高。调查也清楚地表明了这一点。凡是学习勤奋的学生, 他们的作文成绩起伏不大, 并能随着学习发展而获得发展。如在43.1%的学生中, 有29.6%的学生作文成绩优良, 只有9.1%的学生作文成绩差, 其他则是良好。即使在9.1%的学生中, 他们的作文水平相比同类学生也是较好的。
(2) 面对作文成绩的成功, 中学生把“教师”和“勤奋”列为影响自己成绩的两个重要因素, 二者的比例是一样的。这表明中学生不仅在意自己的努力程度, 而且也看重教师的辅导作用, 他们认为即使在中学阶段, 教师的作文辅导也非常重要。
教师是归因的外在来源, 具有不稳定性, 不可控制。如果在学习上主要依靠教师这个因素, 那么, 教师的能力、努力和与学生的亲和度等因素都影响学生的作文成绩。这在调查中也能清楚地看到。比如:学生认为教师写作能力强, 能给予有效指导, 态度又好, 他们学习就有兴趣, 写作就感到是件乐事。反之, 学生自己如果努力了, 而从老师那里获得帮助很少甚至是漠视, 他们就会认为作文是件痛苦的事情, 是可做可不做的事情。慢慢地就会丧失对作文的兴趣。在9.1%的学生中, 多数学生就经历过老师的冷对与漠视。
(3) 完全将作文成功看作是运气的学生占了16%。将家长及其他朋友的帮助和运气归为作文成功的因素, 这类学生的作文成绩普遍较差。相比较之下, 归为运气的学生的作文成绩是最差的。在他们眼中, 作文成绩的获得完全是一件意外的事情, 只要自己运气好, 作文获得好成绩没有任何问题。因此, 他们一般都不努力, 而是将希望寄托在意外的收获上, 如作文要求的降低或是曾经看过的文章与本次作文要求大致一样等。
1.2 中学生作文成绩失败归因分析
(1) 面对作文成绩的失败, 调查表明没有学生将自己的学业失败归因于不聪明。学生多数都认为“不努力”是造成自己作文成绩失败的主要原因。认为“不努力”的学生比例合达到了60.5%。
在44.4%的将作文成绩差的原因归于自身“不努力”的学生中, 成绩优良与差的各占21.2%。在20.1%的将作文成绩差的原因归于自己“聪明但不努力”的学生中, 有35.3%的学生作文成绩优良, 23.5%的学生作文成绩差。
从归因理论上讲, 学生将作文成绩失败归因于不努力属于积极的归因心态。努力因素虽不稳定, 但却是可控制的。如果学生愿意, 不努力就会变成努力。一旦努力, 他们的作文成绩就会上升, 如在归因于不努力的学生中作文成绩差的学生的作文成绩起伏就大。他们自己也承认, 一旦努力就能获得好成绩。
(2) 面对作文成绩的失败, 中学生不再将责任归咎于教师。在失败归因项中, 只有极少数学生认为教师应该负责。这与学生作文成功归因形成一个很大的反差。这表明学生, 在中学阶段, 能够清楚地认识到自己的努力程度与自己的成功与否有很大的关系, 他们有敢于承担自己学业所带来的不良结果的信心和勇气。
2 研究结论及建议
2.1 结论
通过上述分析, 我们可以得出以下结论: (1) 在中学阶段, 面对作文成绩的成败, 学生如果获得成功, 他们会主要地归因于自身与老师, 而在失败上, 则主要的归因于自身。这和小学生的作文成绩成败归因不太一样。小学生作文成绩如果优秀, 便将成功的原因主要归于教师;而作文成绩差, 他们便将失败的原因主要归于自己的不努力。这说明, 在中学阶段, 学生已经逐渐地认识到自身的努力与成功之间的关系。因此, 在中学阶段的作文教学中, 教师应该确保学生对作文的努力程度, 让他们对作文保持长期的兴趣。 (2) 在中学阶段, 教师的作文能力和教学能力重要地影响着学生的作文兴趣、作文成绩、作文动机和作文坚持性。虽然, 教师对学生的重要性和小学阶段相比较有所下降, 但是依然是一个重要的因素, 特别是对学生的成绩获得成功是一个重大的保证。
2.2 建议
勤奋是学生获得成绩成功的主要保证, 而教师则是学生作文成绩获得成功的重要保证, 因此, 必须在作文教学中我们教师既要提高自身的作文能力又要保持学生努力学习作文的信心与斗志。
(1) 降低学生作文要求, 实行作文活动的低风险化。高风险作文活动是当前作文教学的一个普遍现象, 具体表现为追求分数成为学生、家长、教师与学校惟一的共同目标。无论义务阶段的作文活动还是高中阶段的作文活动, 在本质上都是学生作文基础训练活动, 即学生的作文活动应当是一种基础能力的训练、巩固和提高, 在这个过程中, 学生的感觉应当是快乐的、积极的。但是, 为了获得高分数, 为了满足教师的要求和家长的期望, 学生不得不进行艰苦的作文活动。然后, 作文活动的结果往往与期望会有很大的差距。由于作文本身的难度, 由于教师的因素等等, 学生往往在从事了艰苦的作文活动过后, 收获的不是喜悦与快乐, 而是痛苦与失望。久而久之, 学生就会对作文感到莫名的焦虑与不安, 甚至焦虑与恐惧。一旦作文, 他们不是逃避便是敷衍了事, 视作文为莫大的苦痛。即使是学生认识到勤奋与努力对学生成功的重要性, 他们也渴望能从作文活动中得到快乐与喜悦。因此, 只有实行低风险化的作文教学才能保持学生对作文的长期兴趣、信心与斗志。
(2) 教师应该不断学习, 提高自身的写作能力, 在学生面前树立起榜样, 给学生以具体的作文指导和帮助, 避免因自己的指导无力使学生在作文的学习过程中存在“学习无助感”, 以致引发学生作文动机降低, 兴趣淡漠, 厌恶甚至逃避作文。叶圣陶先生曾经就提倡语文教师“作文下水”, 他指出:“多数老师只教学生作文, 而自己不作文了。只教而不作, 能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗?老话说, 三日不弹, 手生荆棘。这点儿甘苦永久保得住吗?固然, 讲语法修辞的书, 讲篇章结构的书, 都可以拿来参考, 帮助教学。但是真要对学生学习作文起作用, 给学生切合实际的引导和特点, 还在于老师消化那些书而不是转述那些书, 还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。因此, 经常动动笔是大有好处的, ‘教师下水’确然是个切要的要求。”[3]。
(3) 教师应该充分了解学生, 重视他们的归因情况, 引导学生进行正确的归因。中学生作文成绩成败自我归因的心态主要是积极的, 多数学生属于“求成型学生”。他们掼于追求成功, “相信自己能够应付学业的挑战, 即使难免有失败经验, 但他们并不把自己的能力视为失败的原因, 而是把成败的关键系于个人有否努力。”[4]但是, 消极心态的学生也不在少数, 他们属于“避败型学生”。这类学生掼于逃避失败, “对应付困难缺乏信心, 对失败归因为能力不足, 而对成功则归因于运气或工作容易”[4]。因此, 教师要引导学生逐渐减少对教师或者外在条件的依赖, 培养学生的自信心, 从“避败型学生”转变为“求成型学生”。教师应该注重激发学生的内部学习动机, 减少外部刺激, 帮助学生将外部学习动机转化为内部学习动机, 使学生对作文产生持久的兴趣和热情, 从而积极主动地学习作文。
参考文献
[1]叶圣陶.语文教育论集 (下) [C].北京:教育科学出版社, 1980.
[2]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2005.
[3]教师下水.叶圣陶语文教育论集 (下) [C].北京:教育科学出版社, 1980, 488～490.
篇14：高一学生提高作文成绩的几点做法
一、因材施教，循序渐进
作文难写是事实，我们以前纯理论的作文教学模式一定程度上限制了学生的主动性和创造性，打击了他们写作的积极性，学生谈作文色变。那么，如何解决这个难题呢？我认为：可以降低写作的难度，让他们先从模仿开始。教学过程中，把教材文本当作范文，结合必要的写作理论知识，化抽象为具体，激发学生写作的积极性。
二、日积月累，细水长流
写作水平低，其主要原因是学生素材积累的少，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”那么怎样帮助学生积累材料呢？
1.搜集资料。鼓励学生阅读报刊杂志、名篇名著，及时摘抄自己在阅读中发现的亮点：名句警句、精彩片段、名人逸事、生活实例、诗文佳篇、细节描写。可以有一个量的要求，
2.吸收理解，学以致用。在同学们积累了一定的量以后，还要检查督促他们学会学以致用。可以引导学生在早自习的时候读一读背一背这些积累的东西。在理解的基础上，鼓励同学们把已有的材料运用到自己的写作中去。
三、加强指导，多做交流
1.指导学生仔细观察，发现生活的美。“生活是写作的源泉”。叶圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”若没有生活之源，便没有写作之流；若没有留心观察生活，对周围的一切熟视无睹，写作就缺乏生活素材，就难以表达出丰富的内容和细腻的情感，难以发现并讴歌生活的真善美，难以写出生动活泼、有血有肉的文章。几年的教学实践使我逐渐认识到，要对学生进行切实的写法指导，必须有的放矢地引导学生观察生活。学生能够时刻张开情感的网，捕捉生活中动人的瞬间，以真情入文，以真情记事，就能写出鲜活感人的好文章。
2.指导学生认真审题，找准切入点。2009年江苏高考作文《品味时尚》，大批的考生对时尚理解偏差或错误，因此得分很不理想。可见作文的审题是一个重要的环节，它直接关系到作文分数成败。能做到切合题意就是难能可贵，因而必须加强对学生审题方法的指导，引导学生细心冷静地、客观完整地阅读材料，引导学生借助提示语去理解题意，才能确保审题的切合题意，才能在平时作文乃至高考中取胜。
3.指导学生精心构思，画龙点睛。古人讲究文章的结构常用“凤头·猪肚·豹尾”来形容，意思是说开头要起得好，中间内容要充实，结尾要有力，这是一篇高档次作文的要求。根据新课标和高考作文要求，我认为作文构思要做到五个“一”：
设置一个吸引人眼球的题目。题好一半文。若说作文是一间房，题目便是一扇窗，要让阅卷人透过小小的窗能略知屋内的情况，并产生进一步了解的欲望。
设置一个有特色的开头。雕饰凤头——打好第一枪，“起句当如爆竹，骤响易彻”。简洁明快，单刀直入；或设置悬念，营造气氛；也可引用名言凸现文采，亮出主题。
设置一个有出彩的段落。戏剧要有高潮，文章要有亮点。“文贵有曲”，一篇之中若都是平面化的段落而没有引人入胜的地方，就是写作的失败。亮点段或以文采见长，或以哲理取胜；或以真情感人或凭思考的深入启发人……总之，要在文中着意营构一两个亮点段。
设置一个特别的结尾。“编筐编篓，重在收口”“结句当如撞钟，清音有余”，前者说明结尾之重要，后者表明结尾须有特色。俗气的结尾直白浅陋、意已尽而言已穷，犹三流歌手在一曲让人耳朵备受折磨的演唱之后还赖在台上要掌声一样让人生厌。好的结尾应该是言尽而意永叫人回味、思索、追寻，魂牵而梦萦，产生曲终人不散的效果。