初二语文三峡教案

2024-05-08

初二语文三峡教案（精选9篇）

篇1：初二语文三峡教案

《三峡》是山水文言文，描写了长江三峡错落有致的自然风貌，又写长江三峡不同季节的壮丽景色，展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮阔的景象。下面小编为大家整理了初二语文《三峡》教案，希望能帮到大家！

[教学目标]

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，积累文言词句。

3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。

5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。

[教学重点]

1、理解课文内容，积累文言词句。

2、有感情地朗读、背诵课文。

[教学难点]

1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

2、欣赏优美文章，积累写作经验。

[教学设想]

1、引导学生自主学习。

A、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。

B、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。

2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。

[学法指导]

1、“文言文四步诵读法”

第一步：朗读——读准字音，朗读指导；

第二步：解读——准确翻译，理解内容；

第三步：研读——质疑探究，提炼主题；

第四步：品读——品味语言，赏析亮点。

2、“文言文固定程序阅读法”

（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。

[教学课时] 二课时

第一课时主要内容：

A、导入；B、朗读；C、学生展示所查资料；D、准确翻译、理解内容。

第二课时主要内容：

A、质疑探究，提炼主题；B、品味语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。

[教学内容与步骤]

第一课时

一、导入新课。（略）

二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）

1、关于作者。

2、关于《水经注》。

3、关于三峡。

三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）

四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）

要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。

第二课时

一、研读——质疑探究，提炼主题。

1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

友情提示：

A、文章写了三峡的什么景物？

B、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）

C、这样写有什么好处？

（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）

三

峡

山

两岸连山，重岩叠嶂。

妙处：

1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

水

夏

大水猛涨，江流湍急。

冬、春

素湍绿潭，清荣峻茂。

秋

林寒涧肃，哀猿凄清。

2、请同学们概括本文的主题。

友情提示：

A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？

B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？

二、品读——品味语言，赏析亮点。

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）

三、联想想象，拓展思维。

1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）

2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）

3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）

四、课后作业。

1、背诵并默写本文。

2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。

3、对比阅读、开拓视野。

老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。

篇2：初二语文三峡教案

教案

主备人：时间：

《巴东三峡》

（初稿）

教学思路：

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。教学目标：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片;

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带教学过程：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里? ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。(愉快、轻松)

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《巴东三峡》

（定稿）

教学思路：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片;

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带教学过程：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里? ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。)

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。(这是一段最奇险最美丽的山水。)

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。(愉快、轻松)

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

(可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。)

篇3：初二语文三峡教案

英国著名的职业资格授予机构之一的“商业与技术教育委员会”(Business & Technology Education Council,简称BTEC)认为:“职业通用能力是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力。”[1]它把通用能力归纳为七个领域,即自我管理和自我发展、与他人合作共事、交往和联系、安排任务和解决问题、数字的运用、科技的应用及设计和创新。我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》将其分为八个大项,包括自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新及外语应用等。根据以上八项关键能力以及企业视角下的职业通用能力,结合高职学生特点与教育教学规律,我们将职业通用能力归纳为:(1)学习和发展能力;(2)交流和合作能力;(3)信息处理能力与数字应用能力;(4) 管理和完成任务能力;(5)耐劳和耐挫能力;(6)应急和应变能力;(7)批判和创新能力。

调研数据表明,用人单位对应聘者职业通用能力的重视程度与高职毕业生这些能力的掌握水平普遍不高形成鲜明的对比。只有加强职业通用能力培养, 赋予高职学生基本的人文素养和职业生存能力,才能提高他们在未来职场的竞争力,使其在岗位胜任方面以不变应万变。面对岗位任务的不断变化,从容应对不同的任务情景,即使无法立即解决,也可以通过自身的学习或团队的合作找到解决办法。[2]因此,高职人才的培养应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容,将职业通用能力的培养摆在核心地位,为学生的可持续发展奠定基础,提高其在未来职场的竞争力,从容应对岗位或职场任务的不断变化。

目前许多基础学科教师尽管也知道学生素质和能力的重要性,却无法做到知行统一。教师在教育教学过程中结合通用能力的培养力度远远不够,教育教学活动中学科中心思想严重,各学科之间缺乏合作, 基础课程的隐性作用因此被弱化。南京高等职业技术学校在2012年初,凭借南京市优秀教学团队的成功立项,确立“扎根基础、立足素质、关注人文、立意人生”为原则,以培养学生职业通用能力为核心,初步开展了一系列的基础与专业跨学科的合作,其中针对课内基础学科单元活动项目,对基础学科的教学形式和内容进行了改革,即每上完一个项目或单元,教师会设计出一个与项目或单元主题相关的综合性活动,让学生在一个个具体的生活或职业情景中通过实践,学会探究,掌握方法,增强科学创新意识,发展运用知识的综合能力。每门学科对于通用能力培养的侧重点有相同也有不同,如语文学科围绕“语言和文字”的学习,重点训练应用写作和口语交际能力,同时也包括合作交流能力、批判和创新能力等学科通用能力［。3］对于课外真实职业情景体验项目,语文教师主要进行有职业针对性的口语应用交际训练,学生通过准职业岗位或团队任务的体验,获取职业经历和经验的积累,学生在这种叠加互补式的训练及体验后经过学生自身的内化,最终获得职业通用能力的提高。

2教学设计理念

语文综合学习活动是一种课堂教学形式,也是目前语文教学改革的潮流。在语文学科增设了“综合实践活动”,这是课改的一个亮点。语文综合实践活动是语文学科体系中的一个板块,它是“语文”和“综合活动”的整合。为了培养学生全面的语文素养,语文综合实践活动更侧重在实践活动中体现语文学科的特点。它以语言文字为媒介,以对语言文字的思考为诱因, 以学生广泛的涉猎自己所喜爱的学科为手段,把不同学科的相关知识聚焦在语言文字这个核心上,加以融会贯通,进而在学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息,达到优化知识结构、提升思维品质的目的。它的主要特点是:语文、活动、综合,三者缺一不可。语文综合学习活动课改变了传统的学习方式,学生自主、合作、探究的意识得到了培养［。4］

本课例所用教材为江苏省职业学校文化课教材《语文》第一册(江苏教育出版社,2011年第一版),第二单元的标题叫“自然的心迹”,以景物描写为主题, 以散文为体裁,主要是写景抒情散文,收录了朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《长江三峡》、李乐薇的《我的空中楼阁》等五篇文章。通过这个单元的学习,在能力运用目标上,主要训练学生写景的能力。其中《长江三峡》是一篇优秀的游记散文,全文以游踪为线索,描写了作者在三峡乘船游览时看到的瑰丽景象,淋漓尽致地描绘了波涛汹涌的长江和雄伟壮丽的三峡,抒发了作者对祖国山河的热爱之情。但作者在写作中没有平均用力,可谓有详有略,限于文章的篇幅,三峡的众多景点如同蜻蜒点水一带而过,而且由于文字描述缺少直观性,这就为本次综合学习活动创造了契机。这是一篇经典课文,在传统授课中,教师一般会选择用大量的图片作为拓展,给学生以直观感受。但不管是文字还是图片影像,对于学生来说都是“被动观赏”。因此,基于培养学生通用能力的理念,选择开课班级是电子商务专业,口语交际能力是其专业和职业的一项基本素质要求,所以将其开发为综合学习活动课。

3学习活动描述

综合活动安排在《长江三峡》学习之后,模拟职业情境,以“优秀旅行社”的评选为活动形式,每组分别以瞿塘峡、巫峡、西陵峡段不同景点的讲解为任务,通过活动前收集、整理资料,PPT课件及宣传海报制作, 课堂中导游解说等分解任务的执行,最后由学生和教师共同投票,选出最佳旅行社。

4相关语文知识点

(1)写作能力:掌握游记的一般写法,以游踪为线索,有详有略地介绍景物,能够灵活运用时间、空间的写景顺序,以及借景抒情、托物言志的写景方法,还有修辞手段的恰当运用等。

(2)口语能力:通过职业情境模拟导游,提高口语表达能力。

5相关职业通用能力

(1)收集和处理信息能力;(2)管理和完成任务能力;(3)交流和合作能力;(4)应急和应变能力。

6教学设计

6.1活动对象

高职一年级学生(开课班级学生人数36人)。

6.2活动形式

情境模拟、角色扮演。

6.3活动所需时间

活动所需时间2课时

6.4活动前准备

(1)活动分组。

全班分为三组,每组12人,A组:瞿塘峡风景区导游;B组:巫峡风景区导游;C组:西陵峡风景区导游。每组人员任务分配为:组长1人(负责统筹监督, 小组任务分配,在各个时间节点监督任务完成情况, 并随时向老师汇报);导游1人;搜集资料7人(每人负责1个分景点);整理资料1人;PPT课件制作1人;宣传海报制作1人。

(2)任务分解及完成要求。

学生任务1:利用网络、图书等资源,根据主题搜集所需资料。

要求:分景点(如风箱峡、凤凰饮泉、孟良梯等)所搜集资料内容需与规定主题景点相吻合,内容需兼顾地理知识与历史人文知识的融合,能够运用1~2种写景方法,字数在300字左右。

学生任务2:归纳整理资料。

依据所选主题景点(如瞿塘峡),将各分景点材料整理成1份导游讲解稿。要求:对本小组分景点的资料进行整合,材料选取合理,详略安排得当,组织衔接顺畅;与本组导游研讨磨合稿件,对书面语进行口语化转换,初步完成讲解稿的撰写;讲稿字数控制在1500字内。

学生任务3:PPT制作。

根据讲稿中涉及的景点,搜集相关图片,制作成PPT。要求:图片清晰,图片呈现顺序应与讲稿中景点吻合同步。

学生任务4:宣传海报制作。

要求:确定旅行社名称,进行创意设计,完成海报绘制。

学生任务5:导游讲解。

要求:通过观摩视频,在教师指导下反复练习,进行课堂体验式角色模拟;脱稿讲解,表达流畅;讲解过程中有交流互动,时间控制在8分钟内。

教师任务:活动前指导。用一课时布置任务;确认每组任务是否责任落实到人;在各时间节点跟踪各组进度;上课前一周对各组的导游讲解稿与PPT提出修改意见。

6.5活动目标

(1)借助网络、图书等资源,训练搜集材料的能力。

(2)依据主题,训练归纳整理材料的能力。

(3)通过情境模拟,提高口语表达能力。

(4)通过角色扮演,训练职业仪态。

(5)通过PPT、海报等道具的准备,训练工具制作能力。

(6)通过课堂评价,训练评价反思能力。

(7)通过活动过程的组织,训练组织协调能力。

6.6活动重难点

(1)搜集材料的准确性及归纳材料的条理性。

(2)将课文内容融入讲解稿的贯通性。

(3)将文字材料转化为口语表达的顺畅性。

(4)进行体验式导游角色扮演时的表述专业性。

6.7任务评价

6.7.1第一课时

(1)任务布置(10分钟)。

1教师明确活动目的,强调与其职业联系。

2教师将全班学生进行分组并说明个人职责。

3教师列出各景点的任务分解表。

4教师提出资料搜集及整理、PPT制作及道具制作、导游词的写作要求。

5教师强调各任务时间节点及成果反馈。

6教师介绍活动流程、规则及评价标准。

(2)分组交流(10分钟)。

学生按照布置的任务,分组交流,初步形成小组任务名单,教师帮助学生落实最终小组名单,确保每个人都有任务。

(3)专业示范指导(25分钟)。

1教师以“中山陵”景区为例,展示讲解稿的规范案例,并进行讲解示范。

2观摩导游短片视频,让学生总结出导游的仪表仪态、解说特点。

6.7.2第二课时(1~2周后)

(1)活动前(5分钟)。

1教师呈现分组名单及任务分解表。

2总结前期准备工作(指出优点与不足)。

3教师简要介绍活动流程及规则。

4教师发放评价表,讲解评价标准。

(2)活动中(24分钟)。

1三组导游按顺序讲解景点,带领同学共游三峡。利用PPT图片进行导游讲解,给人以直观感受。

2台下同学认真聆听,教师细致观察学生表达细节,随时记录,以备点评。

(3)活动后(15分钟)。

1学生投票:学生在课前发下的便利贴上,写下简短评语,贴在你认为最优秀的旅行社的宣传海报上,最后统计得票最高者,授予“最佳旅行社”称号。

2学生自评:3名导游学生结合标准,进行自我评价,总结得失。

3学生互评:教师随机抽取便利贴,请该贴写作者对台上4名同学的表现进行评价,指出优缺点。

4教师总结: 结合学生的自评与互评,教师进行总结点评,强调活动的意义。

(4)布置作业1分钟。

根据活动中自己的表现,结合课堂点评意见,反思得失,写作1份活动体会。

7教学效果反思

经过两次教学实践,对比总结反思本次活动课例在设计、实施、评价等一系列环节的问题,针对这3个方面形成以下观点［5］。

7.1在活动设计环节要优化教学方案

首先是如何处理教材的问题。在职业学校的教学中,如果仅以教材、教参、教学大纲为备课的主要参考,而忽视了学生的实际学情,可能会达不到课堂有效性的预期目标。因此,有必要对现有教学资料进行大胆的改造———重构与创设。针对高职语文教学,既应在教学中沿用现成教材内容,也应关注学生的实际学情,进而重构教材内容———加工、改编或增减、更换;既需要执行原有课程内容,也需要在原有课程内容的基础上进行创新［6］。通过对目前职校语文综合学习活动课开展情况的前期调查,经过比较、分析,研究认为在常规课型教学结构下需要语文综合实践活动作为有益补充,活动也需要以常规课为依托,在此基础上进行重构与创设,并体现学习的兴趣性和职业性特点。

7.2在活动实施环节要合理分解任务

为保证活动的有效实施开展,需做到“任务到人, 层层推进”。我们主张对任务进行合理、细致地分解, 任务以分组、合作形式完成。分组以自愿为前提,分工明确,任务分配到个人,组员间互相帮助,教师在任务实施中的重要时间节点给予督促指导。在活动准备阶段使用任务驱动形式,以任务单的形式下达活动内容;在活动实施阶段可用多样的形式来呈现课堂成果,如讨论、演讲、表演、制作、汇报等。

7.3在活动评价环节要实现多元评价

篇4：初二语文合作式学习方法浅析

【关键词】初二语文；合作式学习法；问题；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

合作式学习方法是一种起源于美国的实践性学习方法，是在近些年才在我国得到广泛应用的。由于合作式学习方法在我国初中语文课堂的使用还处于发展初期，尚未得到充分的完善，所以成为我们中学生讨论的热点话题。在实际的学习过程中，作为一个初二年级的学生，我认为合作式学习方法的核心在于使我们在课堂上通过各项合作活动进行自我锻炼和自我学习，将语文知识学以致用，从而提高我们的语文实践能力，充分掌握学习方法，达到自我学习的良好学习境界。

一、初二语文学习掌握合作式学习方法的必要性

首先，合作式学习方法对于促进我们中学生产生学习积极性有很强的引导作用，通过合作式学习方法，我们可以自觉的投入到对语文知识的学习和思考活动中，有利于培养和锻炼我们的协作精神，同时也可以吸引我们的注意力，让我们对语文学习产生兴趣，有利于我们自发地投入到学习中，将书本上的知识转化为实际应用能力，对于我们的课后自学起到了良好的促进作用。

其次，我们中学生对于合作式学习方法的掌握是促进学习效率提高的重要方法。合作式学习方法，通过激发我们对语文的学习兴趣，建立自信心，有效地提升了学习效率。同时，有利于我们养成良好的学习习惯，在课堂上通过相互合作，能够很好地发挥主观能动作用，同他人的合作，共同解决语文学习中遇到的难点问题，有利于培养自我解决问题的能力。

二、合作式学习方法在初二语文课堂使用中所存在的问题

首先，由于我们中学生利用合作式学习方法进行学习的时间还不是很长，正处于应用初期，难免在应用过程中出现一些问题。虽然我们已经从思想上提高认识，懂得合作式学习方法的掌握对语文学习的积极推动作用，但是现阶段，通过合作式学习方法进行学习的时候还存在着经验不足等一些问题，依然需要老师的正确引导，促进合作式学习方法功效的发挥。

其次，语文课堂上对合作式学习方法的应用还不能达到全班总动员的应用效果。只有班级一部分学习成绩较好的同学对这种合作式学习方法的掌握较为到位，能够积极地参加到与他人协作的讨论和学习中，共同的努力解决老师提出的实践问题，积极地参与小组决策，这就意味着还有更多的同学没有很好的运用合作式学习法，没有取得应有的效益，只有部分同学掌握了学习方法，这就会造成课后学习中同学之间会产生更大的差距，不利于整个班级共同提高。

第三，我们中学生运用合作式学习方法进行学习和讨论的时候，往往存在着一些思维散漫的不良习惯，在进行合作学习的过程中，由于大多数时间都是老师提出问题或者进行引导之后就把课堂交给我们，让我们自主的支配合作学习的时间，由于初中生的年龄特点，自我控制能力还不是很强，合作式学习方法的应用过程中难免出现一些注意力不集中，溜号，或者思维涣散，没有投入到课堂实践中的问题。

三、改善合作式学习方法应用问题的具体策略

首先，合作式学习方法虽然要以学生作为课堂的主体，让学生自由地发挥，通过自我学习的方式来掌握学习方法和语文知识，但是在课堂上老师的主导性地位依然需要得到充分的肯定，学生必须要跟随教师的脚步，按照教师提出的问题和给与的引领来进行学习和讨论，无论是进行角色扮演，还是进行分组讨论，都要紧跟老师的步伐，不能一味地按照自己的思路进行学习。

其次，在应用合作式学习方法进行语文学习的过程中，我们学生必须要积极主动，敢于发言，与老师共同创建起一个良好的合作学习氛围，在轻松愉悦的环境下，更有利于自我思维能力的开发，想象力以及创造力的激发。

第三，每一位同学都要提高参与意识，只有充分地体会到合作式学习方法给学习效果带来的巨大促进作用才能更深地认识到其重要的应用意义。所以，实际参与十分重要，敢于参加讨论，敢于上台表演，敢于和同学一起做出问题的决策，才能让自己的能力得到充分的提高，经历了课堂上的锻炼，才有利于课下自我学习时对学习方法的运用。

四、总结

综合以上，合作式学习方法在初二语文课堂上的使用可以有利于我们学习积极性的提高，给语文课堂注入了新的生机和活力。

参考文献

[1]周俊.合作学习与集体教学[J].基础教育研究，2001（12）.

[2]王方林.识读合作学习[J].教学研究，2003（04）.

[3]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）.

篇5：人教初二语文三峡复习材料

1、文学常识：作者：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

2、实词：自：从。嶂：像屏障一样的高山。曦月：阳光，月亮。

襄：漫上。沿：顺流而下。溯：逆流而上。

御：驾。献：山峰。良：实在、真。

肃：寂静。属：连续。引：延长。绝：消失。

清荣峻茂素；白色。旦；早晨。

3、特殊用法：奔：飞奔的马。湍：急流的水。

4、区别：

属：属引凄异（连续）绝：久绝（消失）。自三峡„„（从）

有良田美池桑竹之属（类）绝献：极自非„„（如果）

属予作文以记之（嘱咐）。阻绝：断

5、通假字：阙；同“缺”，中断。

6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影常有高猿长啸，属引凄异

7、理解性背诵：

1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

3）写夏水的句子：

（1）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

（2）写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。4）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

5）烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。

6）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，（总写）（第一段）再写三峡四季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。（分写）

9、运用：（1）2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

（2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

10、探讨：（1）文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？

（2）文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）

11、欣赏：（1）你喜欢文中那一点？说出喜欢的原因。如；用词精当，趣；表愉快心情。或引用渔歌起反衬作用。

（2）本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

篇6：初二语文三峡教案

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒润萧，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

1、解释文中加粗的字。

(1)重岩叠嶂嶂：(2)自非亭午夜分，不见曦月曦：。

(3)或王命急宣或：(4)飞漱其间漱：。

(5)虽乘奔御风奔：。

2、解释下列各句中的`相同字。

(1)①沿溯阻绝绝：②绝巘多生怪柏绝：。 ③哀转久绝绝：④佛印绝类弥勒绝：。

⑤韦编三绝绝：⑥率妻子邑人来此绝境绝：。

(2)、①自三峡七百里中自： ②自非亭午夜分自：。

(3)、①虽乘奔御风，不以疾也疾： ②君有疾在腠理疾：。

(4)、①至于夏水襄陵至：②每至晴初霜旦至：。

(5)、①属引凄异属：②神情与苏、黄不属属：。

3、仁者爱山，智者乐水，请写出你所喜欢的古诗文中描写山水的佳句，并简要分析。

4、由“朝发白帝，暮到江陵”，可联想到唐代诗人李白的哪两句诗?

答案：

1、(1)像屏障一样的高山(2)太阳(3)有时

(4)冲刷(5)飞奔的马

2、(1)断陡峭的停止极断绝与世隔绝

(2)从，由如果

(3)快疾病

(4)表示另提一事到

(5)连续类

3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。既写出了雄伟气势，又表达了诗人旷达胸襟。

篇7：《三峡》语文教案

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2、品析课文，引导学生领略景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本文抓住景物的特点进行描写的方法。

教学设想：

1、用两课时完成。其中半课时重在作预习指导，后一个半课时重在欣赏课文。

2、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。

3、课堂教学中以阅读贯穿全文，分：读一读，品一品，评一评，背一背，写一写等几个环节。

教学重点：教学目标1、2

教学难点：教学目标3

教学准备：学生搜集有关的资料

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们学习的课文是请同学们展示自己收集到的相关资料。

是啊，美丽的吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒!北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略的无限风光吧。

二、学习新课

(一)、读一读：教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。

通过朗读课文，理解文意。

1、请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

2、再请学生大声读课文，结合书下注解把语句读顺。

3、读完课文，学生有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

练习检测阅读效果。

练习1

读准下列字词

略无阙(qūe)处重岩叠嶂(zhāng)不见曦(xī)月

沿溯(sù)阻绝素湍(tuān)绿潭绝巘(yǎn)多生怪柏

飞漱(shù)其间属(zhǔ)引凄异哀转(zhuǎn)久绝

练习2

解释下列文言词语

自(从)七百里中自(如果)非亭午(正午)夜分(半夜)

不见曦(太阳)月至于夏水襄(漫上)陵

沿(顺流)溯(逆流)阻绝或(有时)王命急宣

良(实在)多趣味属(连续)引(延长)凄异

练习3

朗读下列句子

1、自非/亭午夜分/不见曦月

2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝

3、虽/乘奔御风/不以疾也

4、清/荣/峻/茂，良多/趣味

我们已经初读了课文，学习了课文中的字词，和朗读的节奏。下面让我们再一次进入课文，去领略的美。(学生自由朗读课文)

(二)品一品

品析课文，领略美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领略的美，……准备用“的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

如：的山美。你看，七百里，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

学生自由品析的美，四人小组讨论，然后回答。

老师总结：的山：延绵，高峻壮美的夏水：迅疾壮美的春冬：清荣峻茂秀美的秋：凄凉凄美

3、老师把话题引向课外：的美哪里是文字能穷尽的?它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗?

如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

4、学生展示一组图片，师生一起来欣赏的美景。

(三)、评一评

欣赏课文，揣摩妙处。

1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美(文字投影)：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出的地貌特点是山高岭连，峡窄水长;而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片11提出学习任务(学生合作学习，自由评说)

为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片12练习：

练一练

1、七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的;而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

4、最后一句用了什么修辞手法?在文中起了什么作用?

学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现的美。

教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

(四)背一背

背诵课文，积累词语

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

三、总结

郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。是我们心中永远的!承载着我们永远的爱。

四、课后练习：

1、历代文人对有过很多的赞美，老师搜集了一些描写的诗歌，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

篇8：三峡的语文教案

1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

一、图片导入，激发兴趣

同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一段画面。

[播放录像]介绍三峡的风光片

[提问]这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？

明确：这就是我国的长江三峡

长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了不少名作佳句。北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。

二、走近作者，了解作者

郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

三、朗读课文，理解文意。

（一）我来读，我来听

1.先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

2.指一名学生读，然后其他同学评价纠错。

3.听录音，学生学读，注意停顿并作标注。

4.模仿名家的朗读，同桌相互听读。

（二）我来译，我来学。

借助手头工具书，结合课下注释自己通译全文，不会的小组内交流，小组内不能解决的标出来师生共同解决。

四、我来品，我来赏。

1.请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美”说一句简单的话。老师起个头：三峡的山美。

同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美……

2.听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能在后面加一句描写的话呢？譬如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。（学生自由品析三峡之美）

五、我来背，我自信。

这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们轰轰烈烈地读起来，背起来。（找自己喜欢的一段背）

六、小结：

篇9：八年级语文教案《三峡》

1、课文内容

《三峡》是七年级语文上册第七单元的一篇文言文，也是第六单元的文言诗文的继续。

这篇课文是郦道元为《水经·江水》所作注释中关于长江三峡的一段文字，是一篇古代状物写景的优秀散文。

从文章结构看，如果按景物分，作者先写山，后写水；如果按季节分，作者先写夏，再写春冬，最后写秋。作者将四季景物寓于四季变化中来描写。

2、教学重点、难点

感受三峡的美丽景色，积累文言词语。

3、教学目标

认知目标：理解文章的主要内容，感受长江三峡的美丽景色，体会语言的优美、生动、简练。

能力目标：激发学生热爱祖国大好河山的热情。

二、教法、学法设想

1、在本课教学中，我以培养学生各种能力为宗旨，运用灵活多变的教学手段。多采用多媒体辅助教学，创设情境，把枯燥的文言诗词变成一幅幅优美的画面，激发学生学习热情；利用讨论交流激活学生思维，培养学生的口头表达能力；采用“点拔导学”的教法，培养学生独立思考的能力。多种教法的交错使用，灵活搭配，充分调动学生多种感观与参与学习，从而达到了教学最优化和课堂最高效率。

2、新课标提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，在本课教学设计中，安排了两次集中自学时间：第一次是让学生对照注释并借助工具书阅读课文，把握课文主要内容；第二次是让学生带着问题定向阅读，然后小组讨论交流。这是一个自主探究、合作交流的学习过程。整个教学程序体现了“先学后教”的思想，循序渐进，阶梯式上升，符合学生的认知规律。

3、在学法指导上，重在读的训练。全课以读串起课堂教学的整个动态过程。用朗读拉开学习的帷幕，用朗读来理解内容，用朗读来品味词句、感情、特色。不仅帮助学生积累文言词语，而且培养了学生感受语言的能力，提高欣赏的品位和审美情趣。

三、教学程序设计

教学过程<?

设计意图

一、创设氛围，导入新课

1、课件：播放三峡的奇丽风光、新建的三峡工程及李白的《早发白帝城》的配乐朗读。

教师导语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。面对三峡，你想说些什么吗？

2、介绍作者，导入课题

导语：我国北魏著名的地理学家、散文家郦道元，亲自考察全国的水系后，写下了《水经注》，《三峡》就是其中的一篇。今天我们就来学习郦道元的《三峡》，感受一下这位见多识广的地理学家为我描述的1400多年前的三峡景观。（板书：27、三峡郦道元）

①通过展现三峡美景和雄伟的三峡工程，让学生获得直观的知识，调动学生情感。

②创设情景，激发兴趣，从而导入新课。

二、研习课文

（一）整体感知，把握结构美

1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。

课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文各段内容同步的三峡风景。

2、学生自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。

3、借助注释和工具书读懂课文大意。

4、想一想：课文介绍了三峡的哪些情况?各有什么特点？（相机板书）

①依据学生认识事物的规律，通过看风景和听录音，创设与课文相应的学习情境，使学生对这篇较难懂的文言文有了感性的认识，降低了学习的难度。

②学生已有了前一个单元的文言文的基础，所以注重培养学生自主学习的能力。让学生借助注释、工具书及相关资料，疏通文意，把握内容。

③领悟文章先写山后写水，布局自然，思路清晰的结构特点。从而整体把握课文。

（二）推敲字词，体会语言美

1、自主探究，品味语言。

①再读课文，想想：《三峡》是怎样抓住特征描写自然景观的？

明确：作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、隐天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水上涨，来往的船只都被阻绝了，还用对比烘托出水流湍急；春冬之时，雪白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、怪柏悬泉，还以“素”“绿”“清”“影”等表现色彩的美；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”等表现悲凉情感的文字。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

②把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

2、小组交流，合作探究。

3、小组代表在全班发言，其他小组进行补充质疑，教师组织点拔、引导。

①以上教学环节，进一步深入理解课文内容，探索其艺术特色，对文中难懂的字词进行推敲。这些过程既是阅读积累文言词语，也是训练学生语感，提高学生的欣赏品位和审美情趣的过程。

，新人教版八年级语文上册《三峡》教案四-八年级语文教案

②充分体现了新课标的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”。旨在培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。

③在新课标中，教师只是个解难释疑者，是课堂阅读活动的组织者，阅读的促进者，是学生学习的参与者和帮助者。这个程序也充分体现了这一点。

（三）美读，感受情感美

1、学生讨论诗歌的朗读基调，四个自然段的语调、语速情感的变化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段则是悲凉的情调；其余是欣赏性的读。）

2、配乐朗诵。

3、把自己当作郦道元，感受他面对三峡时的情怀，在音乐中自由背诵全诗。

①阅读教学，以读为本。读的形式多样化，使学生想读、乐读，从而加深理解课文内容，激发情感的共鸣。