初二语文教学论文

今天小编为大家推荐《初二语文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：在初中语文教学中学生阅读理解能力培养是语文教学中的重中之重。它不仅要求学生有着一定的语文鉴赏能力与理解能力，还需要教师有着较高的教学水平，才能够制定出符合学生学习能力以及学习心理的教学方案，提高教学质量与效率。本文将对初二语文教学及学生阅读理解能力培养研究进行探讨。

第一篇：初二语文教学论文

德育教育在初二语文教学中的体现分析

摘 要：在全国素质教育的全面普及下，教学已经不再仅仅是教授学生知识了，还应该在传授学生基本的课本知识时，教学生学会做人，培养学生良好正确的思想品质，全面发展学生的综合素养。因此，学校应该在现代教学中贯彻德育教育，实现教书育人的统一，德育和智育的统一。但在德育教育教学中还存在许许多多大大小小的问题，正是因为如此，本文就针对德育教育在初二语文教学中的体现进行分析讨论，希望能为德育教学的工作的开展尽绵薄之力。

关键词：德育教育;初中;语文;体现

一、德育教育

1.初中时期的德育教育的含义以及重要性

什么是德育教育呢?德育对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。而在初中的学习阶段，学生的年纪不大，活泼好动，对事物的好奇心比较重，但由于自身的知识阅历不够，对很多事情的认知不到位，容易受到误导产生消极或坏的情绪，对学生的身心健康以及自身的发展有着巨大的影响。因此在教学时贯彻德育教育是当下初中教学的重大教学任务，不仅如此，德育教育是培养学生拥有一颗爱国之心，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法;自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践。

2.初二语文德育教育的现状

在如今的初二语文教学中，教师们受传统的思想影响以及升学的压力，在教学中一致认为应该重点抓学生的语文基础知识教学，注重学生的阅读理解以及考试重难点的分析，强调在考试的技巧和心理素质的培养，完全忽略了学生在思想品德等方面的培养以及学生独立个性的培养。这也导致了学生在学习中没有建立自己独特的人格，只会追求成绩和考试的情况出现，影响了学生的德智的发展，不利于学生的身心健康，也不符合国家素质教育的新课标的标准和要求。

二、在初中语文的教学中贯彻德育教育出现的问题

1.没有合适的学习氛围，影响学生品德的培养

在对初中的德智教学中，教师对德育教育存在着很大的误区，部分老师认为就是跟学生们讲解爱国主义，宣导作者的思想感情，像文本一样讲给学生们听，没有建立合适的氛围，让学生体会不到那种浓烈的情感，大大地降低学生的学习兴趣，无法培养学生优秀的思想感情，还影响了德育教育。

2.将语文和德育教育分隔开来，不利于德育教育的工作

语文作为一门语言性学科，本身就具有工具性和人文性，这就直接导致了语文不仅传授学生的基础语文知识和语言，还承担着培养学生优秀思想品德的责任。而很多的语文老师并没有注意这一点，没有利用好语文这种工具，而是教学上强调语文的知识概括，对一些爱国情怀友情亲情的描写一笔带过，一点不适合学生思想品德的培养。

3.老师没有做到以身作则，以德服人

作为学生的引路人，不仅仅是知识方面专业和知识量丰富多彩，还应该在品德上有良好的形象，要做到以身作则，以德服人，在平时的做事做人方面給学生树立一个正确的榜样，引导学生向善。但在实际的教学中，部分教师不重视这些，在教学时穿拖鞋讲课，在平时里说话做事大大咧咧，甚至有些教师还有点痞气，带有严重的社会色彩，这大大影响了学生的思想道德的培养，不利于学生的身心健康。

三、初中语文教学中落实德育教育

1.将语文在贯彻思想品德教学

语文是一门综合性学科，涉及的知识非常广泛，很多课文就有非常强烈的感情色彩，比如像朱自清的《背影》就饱含父亲对儿子的爱已经儿子对父亲的思念之情;像《新闻两则——人民解放军百万大军横渡长江和中原我军解放南阳》则是宣导了我国的军队的英勇风姿，体现了极其强烈的爱国之情;像诗歌《送杜少府之任蜀州》、《渡荆门送别》就是朋友之间的浓厚友谊了。这些思想对于初二时期的学生来说，是具有极大的触动，能让学生在语文的学习中受到潜移默化的影响，有利于学生的身心健康。因此，应该在语文教学中，渲染这种情感，主动引导学生去学习这种情感，培养学生良好的思想品德。

2.建立良好的学习氛围，培养学生的品德

在语文的教学中，培养学生的思想品德，应该建立良好的学习氛围，因此，以前那种灌输式教学就不合适了，这就应该改变传统的教学模式，建立合适的氛围，让学生参与课堂，体验课文中的人物情感，感受红色思想文化，而不是一味的让学生死记硬背语文的基础知识。不仅如此，还可以让适当地组织校园活动，比如像诗歌演讲，《钢铁是怎样炼成的》阅读感想交流，让学生在活动中感受人物情感，反思自我，帮助学生建立优秀的思想品德以及传承优秀的文化传统，树立正确的世界观人生观价值观。

3.对教师进行培训，严格要求

德育教育，不仅仅是在学生的方面做要求，老师也应该做要求，培养教师的正面形象，引导学生积极向上，同时，严格要求在教学中文明教学，科学教学，尊重学生，根据学生的实际情况来因材施教。

四、结语

德育教育是中学语文教育中一个不可忽略的环节，因此，应该重视和落实德育教育，培养学生的爱国思想情怀以及优秀的思想品质。然而，这还需要广大师生的持续努力。

参考文献：

[1]曹丰勋;论德育教育在初中语文教学中的渗透[J];西部素质教育;2017年02期

[2]张巧;初中语文中进行德育教育的现状和改进方法[J];好家长;2017年39期

[3]尙金平;探析初中语文教学中德育教育的渗透[J];小学生作文辅导(语文园地);2018年02期

作者：陈学艳

第二篇：初二语文教学及学生阅读理解能力培养研究

摘要：在初中语文教学中学生阅读理解能力培养是语文教学中的重中之重。它不仅要求学生有着一定的语文鉴赏能力与理解能力，还需要教师有着较高的教学水平，才能够制定出符合学生学习能力以及学习心理的教学方案，提高教学质量与效率。本文将对初二语文教学及学生阅读理解能力培养研究进行探讨。

关键词：初二语文教学;阅读理解能力;培养研究

引言：

在初二语文中，阅读教学并不只是在考试中占据较大分值的一部分学习内容，它还能够有效地拓展学生的知识面，丰富其情感体验，促进学生语文素养的全面提升。为了提高学生进行阅读理解学习的积极性，教师应从学生的角度出发，采取相应的教学方法，构建新型阅读理解教学课堂。本文将分析初二语文阅读教学中的现状以及教学策略。

一、初二语文中阅读理解教学的现状

(一)学生学习积极性低下

受应试教育体制的影响，在初中语文教学中教师大多数会采用传统的教学方法，即教师单方面地向学生讲解知识，学生只要认真听讲、记好笔记即可。因此在语文课堂中师生互动较少、课堂气氛沉闷，学生无法集中注意力进行语文学习。并且阅读理解对于大多数学生来说都是重点、难点，因此，许多学生可能会因为害怕麻烦、不愿意面对困难等原因逃避阅读理解的学习，从而导致阅读理解教学效率低下，学生学习积极性不高。

并且教师在批改阅读理解试卷时，主观上的想法会大幅度的影响学生分数的高低。因此如果师生间想法不一致，那么学生可能会对阅读理解教学产生意见。从而失去学习动力，导致成绩下滑。

(二)教师教学方法脱离实际

许多教师为了能够让学生得到更多阅读理解的锻炼，可能会在课堂上进行多篇阅读理解训练，并且在课后布置大量作业，让学生自主完成。这就导致了教师在课堂上讲解阅读理解时，为了完成布置的作业任务以及课程教学，只能粗略地讲解，并不能带领学生仔细分析其中的深意与写作技巧。这种题海战术不仅与新课程改革之后强调的教学理念背道而驰，并且会打消学生阅读理解学习的积极性。过多的学习压力会导致他们产生厌烦情绪与抵触情绪，最终只能达到事倍功半的效果，这对于教师的教学工作的展开以及学生语文成绩的提高都是十分不利的。

二、初二语文教学及学生阅读理解能力的教学策略

(一)创设教学情境，理解文章内容

在作家进行创作的过程中，他们的生活年代以及生平经历对作品的内容以及要表达的思想情感都有着极大的影响。因此教师要想培养学生的阅读理解能力，让学生更加直观地理解文章所要表达的深意，就可以在进行课文讲解之前让学生先了解作者的写作背景。这样可以帮助学生将自己带入课文中所描述的情景之中，以饱满的情绪展开阅读理解，既可以提高阅读效率，也可以提高学生的语文审美情趣。

例如在部编版八年级语文上册中，有一篇课文是朱自清的作品《背影》。这篇文章对父亲与“我”之间的深厚感情描写得十分细致生动。老师便可以在讲解课文的时候，先让学生了解朱自清在写作这篇文章时的生活经历，使得学生能够理解为什么他与父亲之间有着如此深厚的感情。当时，朱自清的家中发生了一系列的重大变故，亲人去世、父亲事业受挫等给家庭造成了极大的负担。但是与此同时，朱自清即将前往北京大学读书，尽管家庭如此艰难，父亲仍然尽了最大的努力送他入学。于是就有了父亲送行时的一幕幕感人画面。教师在为学生介绍这些基本情况之后，便可以带领学生进行课文赏析。例如，课文中最经典的一幕是父亲爬上月台为“我”买橘子，在这一情境中作者着重描写了父亲的背影，例如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”等，教师可以让学生简单模仿父亲做的这些动作，感受父亲当时的辛苦，从而进一步理解父亲对“我”的爱。

(二)引导学生养成良好的阅读习惯

初二学生在经过初一一年的系统训练之后，已经掌握了一定的阅读技巧，也有了一定的阅读积累。二是他们的阅读理解能力还没有达到教学要求的标准。归根结底是学生的阅读方法还没有得到正确的引导，导致他们在阅读过程中的大方向有所偏差。因此为了让学生能够更有效率地进行阅读理解学习，教师应当继续坚持训练学生的阅读能力，让他们运用正确的阅读习惯进行阅读理解。例如，教师应当让学生在阅读时学会抓住关键词与中心句，这样才能够找到切入点，由点及面地展开阅读理解。

例如在部编版八年级语文上册中有一篇文言文《三峡》，由于这篇文言文中生僻字较多且难以理解，教师就可以让学生从关键词、中心句入手进行学习。例如“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”这一句中，出现了“晴初霜旦”的时间关键词、“属引凄异，空谷传响，哀转久绝”则是对高处的猿猴叫声的描写。这样拆开来看，便可以让学生更加容易地理解作者想要描写的事物，并且还照应了前文中三峡“重岩叠嶂，隐天蔽日”的地势特点。文言文对于学生来说是阅读理解中的难点，因此教师更应该运用合适的教学方法引导学生系统、全面地学习。

(三)采用多样化的教学手段

随着社会经济的发展与科学水平的迅速提高，在语文课堂中，多媒体教学凭借其可以播放音频、视频等优势，已经成为了主要的教学手段，并且，俗话说“百闻不如一见”，与其让学生单纯通过文字想象课文中所描写的画面。教师不如可以利用多媒体直观地将相关内容展现在学生面前。

例如在部编版八年级语文下册中，有一篇经典的文言文《桃花源记》，教师在讲解这篇课文时便可以利用多媒体教学，为学生展示桃花林的美景以及桃花源中的田园风光。如今学生大多居住在城市中，因此对《桃花源记》中所描述的村庄生活可能不甚了解，这样教师在讲解时便会遇到困难，利用多媒体便可以很好地解决这一问题。例如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这一句，学生可以将真实的桃花林与文中描写的相对照，看看“中无杂树”、“落英缤纷”在现实生活中是什么样子的。在学习到“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”时，教师可以为学生播放视频，感受村庄安宁、和平的生活氛围。这样进行阅读理解教學不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够让学生感受文字的魅力与美好，在自己进行阅读和写作时便可以用同样的方式进行理解。

(四)增加学生的阅读量

学生的阅读理解能力与学生的阅读积累有着相辅相成的关系，教师应当在日常教学中适当加大学生的课外阅读量，为学生选取合适的阅读书目，这样可以有效提高学生的阅读理解水平。初二学生已经完全有能力阅读思想内容较为深刻的书籍，例如《四世同堂》、《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。这样长时间的阅读积累可以显著提升学生的文学素养。

结束语：

总而言之，教师将进行初二语文阅读理解教学时，应当首先及时总结出教学过程中遇到的问题，再根据学生的学习能力制定相应的解决方案。并且应适应学生学习能力教学策略，才能构建高效的语文阅读教学课堂，提高学生学习阅读的兴趣，提升语文综合素养。

参考文献：

[1]张霞.初中语文基本阅读方法指导研究[D].陕西师范大学，2019.

[2]适宏艳.初中语文整本书阅读教学研究[D].云南师范大学，2019.

[3]张林杰.部编本初中语文“名著导读”教学现状及对策研究[D].山西师范大学，2019.

作者：黄天荣

第三篇：异步教学法在初二数学教学中的运用研究

【摘要】 初中阶段的数学教学对学生今后的学习发展有着关键意义，但是随着教育理念和内容的不断变化，使学生学习数学的兴趣和积极性不断下降，尤其是初二年级. 怎样提高初二年级学生的学习积极性和主动性是目前广大教师需要考虑的关键问题. 而异步教学法的出现，有效地改善了这一现状.

【关键词】 异步教学法;初二数学;教学;应用

前言：随着学生身心的成长和不断发展，对知识的掌握和认知都存在一定的差异，再加上教师往往都采用统一的教学方式和评价标准，使得学生成绩分化的现象难以得到有效的改善. 而异步教学法能够根据学生的个性和认知差异，进行区分教学，并且能够根据学生不同阶段的实际需要，及时的对教学方案和计划作出调整，从而使所有学生都能够在原有基础上得到提高.

一、异步教学法的教育意义

异步教学法是指教师将整体、分类、个别教学模式进行科学的整合，并将其应用到实际教学过程中. 简单来讲就是以学生的实际学习情况为基础，充分整合教育资源和手段来开展课堂教学活动的方式[1].

在实践教学中可分为学生自主学习与合作探究两个环节. 教师可以在学生进行自主学习过程中，引导学生充分利用现有的学习资源，运用科学创新思维，自主的去认识、分析、解决数学问题. 其突破了传统教学模式的局限，将单一的灌输式教学转变成学生自主探索学习，这种方式不仅有利于提高学生独立分析、解决问题的能力，也有利于促进其探究、创新思维的发展. 而对于合作学习环节，学生可以将自己在自主学习过程中，没有解决的问题，在此环节学习过程中与教师和同学进行交流探究学习. 合作学习方式具有较强的灵活性，其形式可以是师生间的交流，也可以是生生间的探究，这种学习方式，能够使教师在学生学习过程中进行有针对性的指导，引导学生学会运用自身的优势，去解决和克服学习过程中遇到的问题和困难. 在异步教学模式下，能够使课堂教学内容发挥最大限度地教学效果，也使得学生的创新思维，以及自主学习与合作探究能力得到提高.

二、异步教学法在初中数学教学中的应用

(一)在课堂实践教学活动中的应用

异步教学法的实施应该具有一个系统的过程，将其教学理念充分融入到初学数学课堂教学的各个环节，这样才能够发挥其最大限度地教学效果[2]. 异步教学法在实际教学中的应用大致分为以下几个环节：

一是备课环节. 教师在备课过程中应该充分考虑到学生的个性思维、认知能力和知识结构等方面存在的差异和需求，明确教学重点、难点，并根据教学要求制定出不同的教学方案和计划，同时还要根据学生的认知情况，为其制定合理的学习目标和进度.

二是授课环节. 在这一环节的教学过程中，教师的教学内容面向的应该是全体学生. 对于数学基础不好的学生，引导其进行课前预习养成良好的学习习惯，从而使其懂得在课堂学习过程中有针对性的获取数学知识. 同时，还要合理的分配教学时间，给予学生充足的时间去进行自主与合作探究学习，这是异步教学法实施的关键环节. 在这一环节中，对于学生的学习内容和方式要给予足够的信任和认可，坚持以人为本的教学理念，多为学生提供发言与表现的机会和平台.

三是在学生学习探究结束后，教师可以采取学习小组的模式，请各小组的学生对探究内容进行总结. 同时，还要根据学生的探究过程和成果，给予适当的建议和指导，或是为学生提供更加丰富的资料，引导学生进行更加深入的分析和探究，并引导其在探究过程中遇到疑问时，要积极的与教师沟通和请教.

四是实践教学活动结束后，教师要引导学生对自身的学习态度和学习成果进行分析和总结，并制定出下一阶段的学习目标和计划.

(二)根据学生认知差异，实施分层教学

初二学生的思维意识在不断的完善和转变中，由于学生的个性特点和思维发展水平都存在一定的差异. 因此，教师要更新教学理念，摆脱传统单一的教学方式，根据学生的认识差异，实施分层教学. 首先教师要对学生的认知能力、个性特点、兴趣等方面进行深入的了解和掌握，并且将学生合理的划分为发展、提高、基础三个层次，便于教师在教学的各个环节进行有针对性的培养[3].

在课堂教学过程中对于发展层学生，教师要引导其独立的去分析和解决问题，培养其探究创新能力;对于提高层和基础层的学生，教师要注重其对数学概念的理解和掌握，尤其是基础层的学生，教师要给予他们足够的思考空间，对于学生的进步要给予充分的认可和鼓励，提高学生学习数学的兴趣和积极性. 同时还要注意，以往在解答习题时，教师一般都以发展层学生的解题速度为主，这也为提高层和基础层的学生带来了一定的压力. 因此，在开展课堂习题训练时，教师要适当的延长做题时间，放慢训练速度，从而增加提高层和基础层学生做题的信心. 同时，教师在布置习题时也要注意合理分配习题的难易程度，为不同层次的学生布置不同难度的习题，不仅有利于提高教学效果，也有助于提高学生完成数学习题的兴趣.

在复习巩固过程中，教师要根据平时的工作总结，对学生容易出现的混淆的知识点进行整理和归纳，进行重点巩固和训练. 在训练过程中，对于发展层学生，教师应该引导其自主的去总结、解决问题，并制定出复习方案和计划，使其独立思考、解决问题的能力得到提升;对于提高层学生，教师要为其制定合理的复习方案，并且要在学生复习过程中给予适当的引导. 对于基础层学生，教师要进行重点关注，要根据学生在课堂学习和复习过程中存在的问题进行细致的分析和讲解，帮助学生懂得利用自身的优势去克服学习中的困难.

在评价过程中，对于发展层学生，教师着重考虑的是学生自主学习能力和探究创新能力的发展和提高;对于提高层的学生，教师要着重考虑学生知识结构和个性思维的发展，以及自主学习能力的提高;对于基础层学生，教师则要着重从学生的学习态度、目标和方式进行评价. 从而使所有学生都能够在原有基础上得到提高.

(三)利用小组学习的优势，开展合作学习

合作学习是异步教学模式的关键环节，对异步教学法的教学效果有着直接影响. 小组形式是开展合作学习的主要模式，教师应该根据学生的个性特点、认知差异等方面合理的对学生进行小组划分，例如将性格开朗和不善言辞的学生分在一组，或是将拥有共同兴趣爱好的学生分在一组. 这样可以使学生在合作学习过程中，起到相互促进、相互影响的效果，也可以使学生在参考其他组员的想法后，对学习内容有不同层次的认识，提高课堂教学质量和效果. 另外，在学生合作探究过程中，教师也要适当的参与其中，并对学生存在的问题和矛盾进行及时的指导和调节，从而有效的拉近师生和生生间的距离，构建出和谐高校的数学课堂学习氛围，从整体上提高学生的数学素养和学习能力.

结 语

异步教学法能够有效的改善以往枯燥沉闷的数学课堂，提高学习氛围，使学生能够在轻松愉快的教学情境中获取和积累知识内容. 教师也可以通过这种教学方式，开展具有针对性的教学活动，提高课堂教学质量和效率，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，有效改善学生成绩两极分化的状况，从整体上提高学生的数学素养和认知能力，为其今后的数学学习奠定良好的基础.

【参考文献】

[1]李传学，高桂华. 教学成效高 课堂气氛好——异步教学法还课堂给学生[J]. 异步教学研究. 2012，34(01)：56-57.

[2]阮永强. 异步教学法在初中数学课堂中的运用[J]. 新课程研究(下旬刊). 2010，34(02) ：34-35.

[3]邱细荣. 课堂和谐：学生自主与教师指导的有效结合——以异步教学法为例[J]. 湘潭师范学院学报(社会科学版). 2012，23(05) ：12-14.

作者：杨玲