书法教案后记（精选14篇）
篇1：书法教案后记
（2011年11月24日 星期四晴）
写字教材经过全体参与人员的辛勤劳动，终于付梓，书法教材后记。回想一个个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊！
我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年级共同使用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字结构、书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成一定的技能，达到心、手合一，使笔画书写规范美观，教学反思《书法教材后记》。100个常用字的练写，一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼，掌握书写的基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。
教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既方便讲解、讨论，又有助于学生直接练习。较之配套国家课程的写字教材，实用性增强了很多。
在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体味；注意掌握从描摹到临写到背临的过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最后达到用在手中。
书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。
篇2：书法教案后记
记
金秋时节，硕果飘香。《省直机关职工书法、摄影作品画册》终于成书了。这本画册凝聚着太多人的心血和期望，更凝聚着无数人的关怀与祝福，它的厚重决不是只言片语所能表达的。
信手翻开画册，作品中既有摄影的淡雅空灵，也有书法的浓烈狂放，但更多的却又兼而有之，展示了省直机关广大职工坚守与自信的精神。
省直机关工会举办此次职工书法、摄影创作大赛，从方案策划、作品收集到专家评审等各个环节，均得益于贵州省书法家协会、贵州省摄影家协会的鼎力支持；得益于各级工会组织的真情关爱。省书法家协会主席包俊宜，省摄影家协会副主席卢现艺等五名享益省内外的知名专家、学者组成评委会，对参展作品进行了专门评审，经过精心的评价，他们从93幅书法作品、409幅摄影作品中评选出77件书法、摄影作品收入画册中。纵览全册作品，题材广泛，内容丰富，无论是书法作品，还是摄影作品，都以庆祝中国共产党成立90周年为主线，以丰富职工文化生活、激发工作活力为目的，从不同角度展示了省直机关职工队伍积极向上的精神风貌和健康高雅的审美情趣，展现了我省推进“两化战略”的巨变和新貌。画册的出版，对激发了广大职工工作热情和创造力，促进省直机关职工队伍精神文明建设必将起到很好的推进作用。祝愿省直机关广大职工在书法与光影的天地中，进一步发挥聪明才智，展开创造思维，提高全面素质，不断为“两加一推”和“三化同步”增色！
篇3：浅谈教案“教后记”的写法
关键词：教案;教学设计;教后记;写法
“教后记”是教师备课中的一个重要环节，它对于教师总结教学得失、改进教学方法、积累教学经验具有有效的帮助。那么，教师备写“教后记”应从哪些方面入手呢？
一、记教学设计中的“遗漏点”
当课堂教学效果与教师课前的教学设计、教学设想出现了脱节甚至反差的时候，教师就应考虑教学设计中的不足之处。如对教材的理解不透、对教法的设计不当、对学生的表现考虑不周、对课堂练习设计不精等，这些都可成为教师在教后记中备写的内容，以便教师在今后的工作中查“漏”补“缺”。
二、记课堂教学中的“成功点”
任何一堂课，只要教师认真准备，精心施教，都会有值得捕捉、总结、积累的成功之处。如课堂上新颖精彩的导语、教学难点上的成功突破、教学方法的灵活选用、成功的临场发挥、学生的得意表现、现代化电教手段的巧妙运用等，都可以作为教师捕捉的“成功记录”。甚至这些做法产生的效果是大是小，课前有无预想，教师都可予以重视、总结、积累。
三、记课堂教学中的“失误点”
任何一堂课，只要教师善于分析，善于总结，总会发现一些失误之处。对课堂教学中的“失误点”进行教后备写，是教师进行教学反思、不断改进教学方法的有效手段。教师可通过分析学生在课堂中的表现，或者学生作业中出现的有代表性的错误、特殊的病例和普遍存在的问题，反思自己的课堂教学，从点点滴滴的失误找起、改起，使自己的教学方法不断得以改进。
四、记课堂教学中的“创新点”
一种新颖独特的教学方法的采用、一句激活学生思维的教学语言的临场发挥、一次课堂偶发事件的巧妙处理、一道课堂练习题的精妙设计，都可成为教师“教”的“创新成果”;学生在回答问题时的一个奇妙的想法、一种新颖的解题方法、一种好的学习方法，都是学生“学”的“创新成果”。因此，教师既可记录自己教的“创新点”，也可记录学生学的“创新点”。
五、记课堂教学中的“疑惑点”
限于教师个人素质、学生素质等多种因素，一些教师对课堂教学中出现的个别问题，在当时总会产生一些说不清道不明的感受。如：教师精心施教而学生却表现平平，教师反复讲解而学生却一头雾水。类似这样的问题，教师在心中总会产生很多疑惑。对于课堂教学中的“疑惑点”，教师也应及时进行教后备写，或通过请教同事，或通过自己不断诊断，把问题的来龙去脉弄清楚。这样，非常有利于教师反思课堂教学，不断提高教学认识水平。
六、记提高教学水平的“着眼点”
教师可针对自己在课堂教学中的得失，结合自身的教学实际，设计今后努力或者改进的方向、目标、途径、办法、计划等。
总之，“教后记”的备写，方法多种多样，各不相同，可以是某一方面的，也可以是某几个方面的，但必须做到：一要及时备写，二要常记不懈，三要抓住重点，四要真实客观。否则，就会流于形式，而起不到应有的作用。
参考文献：
[1]郑伟大.我们需要什么样的教案[J].人民教育，2003（2）.
[2]程仲.课改教案要突出三点要求[J].人民教育，2003（2）.
[3]王永飞.教案在课堂教学中随时完成[J].人民教育，2003（2）.
篇4：教案的教学后记
只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。
的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。
如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的`事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。
看着她无奈的样子，我深表愧疚。
而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。
看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。
而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。
这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。
也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。
我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。
在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。
轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。
一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。
邱老师就很好做到了这一点。
其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。
若以往，我的作业基本上都能过关。
但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。
原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。
但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。
就是因为这一句话，我之前的气都消退了。
这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。
不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。
在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。
篇5：班会教案中的教学后记
1、形式上。
首先是学生位置的调整，力求避免之前同行们采用的形式——外实中空，我采取了与之相反的“外空中实”，学生集中坐在中间，讲台上摆放五个座位供主持人和四位发言人就坐，听课者坐在学生的外围。这倒不是什么标新立异，只是图个新鲜感而已，避免同行的审美疲劳。
其次，力求避免喧闹，不要求学生预先排演合唱、独唱、朗诵、小品、宣誓等(课后，原教育局局长办公室秘书、现学校督管部部长徐扬跟我交流时指出：“这节课很精彩，颇能震撼人的心灵。假如说有遗憾的话，就是还可以增加歌唱和朗诵的。”)事后我想，确实如此，尽管课堂上学生的气氛很是活跃。增加一两个朗诵或者独唱节目，也是充分利用多媒体优势的体现。可惜我舍弃了。
第三，我力求保持与学生的现场互动，及时就学生的提问和回答进行技术矫正，对内容和方式等进行友情提醒，而不是交给班长主持后就甩手不管作壁上观。
2、内容上。
首先，我考虑必须呈现课堂生成，我只对我必须要讲的一些话预先写稿，主持人的开场白、串联词和结束语由主持人自己预先写稿，至于学生的提问和回答，由学生在班会课上临场激情发挥，尽量减少预设，力求避免“做课”。我想，公开课是要做一些课前准备，但如果完全按照事先设计好的套路再现，那并不是我们真正的课堂，对于自己绝大多数的非公开课教学也没有多大帮助，因为，你的那些非公开课不可能也一一事先“做好”。
“我守纪
我勤学”班会课教案及教后记其次，在探讨哪些问题方面，我考虑了三点——学习、纪律和生活，并且考虑到学生在学习方面的疑惑可能多一些，所以要求推选两名学习方面的发言人，然后要求学生就自己的问题有针对性地指名提问要求解答。事实证明，学生在学习方面的各种困惑还是比较多的，安排两位发言人的举措也是对的。课后，徐老问我：“为什么不安排一位思想方面的发言人?”这也是我课前曾经考虑的。我担心学生站不到这个高度，他们毕竟还只是孩子。事实也证明，有学生提问“如何对待早恋”问题后，沙梦婷同学红着脸憋了半天只说了两句“反正我反对早恋，我也不会早恋”，就匆匆“谢谢”结束发言，惹得听课的老师都笑了起来。我一直细心聆听学生的提问和发言人的解答，轻易不打断他们的对话，只是在“点亮心灯”的环节，才就刚才发言人没有涉及到的思想高度作补充发言。比如，就“早恋”问题，我现场这么临时发挥的：“其实，在你们这个特殊的年龄阶段，生理上和心理上发生一些变化是很正常的，对异性产生好感甚至早恋念头也不值得大惊小怪，这并不是什么洪水猛兽。只是，我们在正常的男女生交往过程中要注意分寸，更要明白，我们是中学生，第一要务是学习，现在还不是采摘恋爱果实的时候，过早采摘品尝的是苦涩。一个人的精力是有限的`，用在别的地方的精力多了——比如上网、打闹、贪睡、吃喝等等，用在学习和工作上的时间就少了。我们应该对自己的现状有个清醒的认识，对未来确立远大的目标，确保学习上有充足的时间和精力。”在我解释之后，徐老对我的这段发言表示赞赏，说“这也不失为一种好的处理方法”。
第三，在细节上，我注意了课堂气氛的活跃，就某些问题的说明多为幽默性质，很好地缓解了学生的紧张情绪。比如，我告诉学生：“你大胆提问，他们有问必答，不得使用外交辞令‘无可奉告’。”话音刚了，就引来笑声一片。再比如，当有一位同学的提问和先前的一位同学提问的内容重复时，我指出：“遇到类似情况，发言人可用一句话回答‘对不起，这个问题我刚才已经回答了某某某同学’。”想不到没过多久又再次遇到这种情形，孔绪权同学就原样搬用我的招数，惹得教室内所有的人都齐声笑出。
最后，我想说的是，班会课上，学生的提问涉及到方方面面，有如何记单词、写作文、理解文言文，有关于学习的动力和弱科的处理，有关于奇装异服和副科课堂的纪律，有关于贪睡迟到和如何花钱等等，都是和他们的生活实际紧密相关的话题，很少重复，而发言人的回复则精彩纷呈，尤其是孔绪权和沙梦婷两位同学的临场智慧和稳重台风，给听课者留下了特别深刻的印象，其精彩程度超过了我的发言，而这正是我所期盼和高心的。
篇6：书法教案后记
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？
师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？
师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？ 李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？
师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）
生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。
徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么？ 毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。
师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）
篇7：易筋经后记
易筋经历经上千年的传承和完善，汲取了儒、释、道、武、医之精华于一身，虽然技术体系庞大，但每一部分均独立完整，可分可合。习者可以量身择取，浅尝之则有小验．深研之则有大益。后世许多养生法门，武学技术在易筋经的基础上邵有借鉴和发挥，犹如一棵大树，枝、叶，花、果各擅其长，说易筋经撑起了中国武林的一片天地，言之实不为过：因此笔者在研究易筋经的时侯，也从儒、释、道，武、医等各个方面、多个层次、不同角度对其进行挖掘和探索，在保证学术态度严谨的前提下，力求全面和完整。因为易筋经成熟于封建社会．古代适用的东西．在今天可能已不适用，其中的一些技术在今天限于法律和道德规范，我们只能仅做为研究，不可能再去实践它，但也不能像有些人所说的那扦，动不动就冠冕堂皇地称要“去其糟粕，取其精华”，至少这种标榜是无知浅薄的表现，现代科学至今不能解释的内容，在其它领域里也有很多，难道我们要通通封杀或束之高阎吗：如果是这样，古人以生命为代价的实践精神，我们是无法客观真实领悟的。所以说，某些不负责任的井底之见对于学术研究是有害的。
就武学角度而言，整个易筋经功法体系并无一招一式，而是完全遵循“以功力为本”的武学指导思想：惟快惟硬不破的观点，始终是武学中不变的真理!就好像如果没有炮弹，无论大炮的科技含量有多高，威力有多大，终究是一堆废铁!武学技术也是如此，没有坚实的功力基础，拳脚的威力就不足以击垮对方；身体没有抗击打能力，就不足以自我防护，终究是花拳绣腿，中看不中用?
综合许多上乘武学门派的技术特点，就不难发现易筋经这种武学指导思想的共通性，尤其呼吸的锻炼确为外家拳与内家拳的真正界限。武术爱奸者普遍关注的内功。无论是初层次的形气合一，还是高深功夫的神气合一，其实都是呼吸方法在不同阶段运用不同火候的锻炼，而达到不同的修炼目的。越是上乘的武学，越是至简至易：若说神秘，也多半是人为地故开玄虚，极力渲染罢了。
易筋经的养生价值是毋庸置疑的，无论导引还是炼气，都至简至易，完全立足于人体的牛理功能和祖国中医理论的基础之上，遵循古人与自然和谐统—的朴素的世界观，是人类的智慧结晶，在探索生命奥秘的领域里蕴藏着巨大的潜力。但是，“道可宣明，使世间知有此事；术宜谨慎，俾师位永保尊严”，尤其洗髓经涉及到中国道家养生术最核心的内容，是易筋经中武人道、与道合一的终极境界。
篇8：英语始业课教案和教后记
【教学对象】：高一年级新生
【教学课时】：一课时
【课型】：集体课
【学情分析】：本课用于高一新入学学生。本校是一所中等职业中学，所招收学生整体素质不高，但可塑性强，具有自身特点。其中，本课的学生为高一气修班级，全部为男生，他们的英语学科成绩参差不齐，整体落后。对英语学习的态度也不稳定，英语学习兴趣有待提高，学习目的有待明确。
【教学目标】：
1.知识目标：引导学生明确英语学习的步骤和方法，明确所要达到的程度。
2.能力目标: 通过了解应学习方法，能够形成自己的学习方法。
3.情感目标：引导学生热爱英语学科，激发他们的兴趣。
【教学重点】： 引导学生明确英语学习的步骤和方法，明确所要达到的程度。
【教学难点】：引导学生热爱英语学科，激发他们的兴趣。
【教学方法】：演示法、多媒体辅助法、激励法。
【教学准备】：
1.聆听相关讲座，了解注意事项
2.教案编写
3.多媒体课件
【教学过程 】
一、教师自我介绍
基本情况
兴趣爱好
教学思想（10Ms）
1.学生是主体，教师是引导者。
2.教师不是天生的权威，大家共同学习，共同进步。
3.学生不是天生的落后者，胜利属于拼搏者。
4.不懂就问，欢迎随时向老师提问和质疑（梯子理论）。
爬楼梯时，如果断掉一根木梯，我们尚能够爬上去，断掉两根木
梯时我们加倍努力时，也勉强能够爬上去，而当断掉三根四根木梯的时候呢？在学习中，有一个不懂得问题不会尚且不致命，当问题层出
不穷而不加以解决的话，你将面临失败。所以，有问题就需要提出来，在同学和老师的帮助下不断进步。
5.纪律的重要性，无规矩不成方圆
6.查漏补缺（木桶理论/短板理论）。
一个木桶能够盛多少水，不是由最长的那个木板决定的，而是
由最短小的那块木板决定的。在学习中，如果哪一门学科学习的不好，将最终影响我们的学习成绩。所以，必须要全面发展（10分钟）。
二、英语学习的历史和现状
同学们，从今天开始你们将开始学习高一英语学习。我非常乐意
担当你们学习过程中的指导和帮助者。我愿意和你们一起进入英语的世界。演示PPT，简述汉语在中国式微，英语在中国流传历史和中国
英语学习现状（15-20分钟）。
三、怎么学习英语，培养兴趣
1.学以致用
生活中的英语随处可见，比如阅读产品的说明书，英文地标，网
络资源，出国留学和旅游，与外国友人会话。
2.目标激励
需求产生动机，动机产生兴趣，明确英语在高考中的重要性。一
个对英语兴趣一般的学生，当他得知将来将会有出国留学的机会，那
么，本来对英语不甚在乎的观念会随着对英语学习的需求而改变。她
必须掌握英语各项技能，以备将来不时之需。
3.丰富教学手段
教学多媒体，其他各种教具的应用，游戏，电影，活动
4.多鼓励学生（10分钟）
四、老师的几点要求
1．背诵，记忆 老师要求的背诵和记忆要求必须无条件的执行。
2.准备三个笔记本：课堂笔记本，错题笔记本，生词笔记本
3.多听，多说，多读，多写
4.最后再次强调纪律（10分钟）。
【教后记】
本节始业课主要包含以下几个内容：教师自我介绍；英语在我国流传的历史和现状；如何培养学生的学习兴趣；教师的几点要求。课堂实施较好，学生气氛较为活跃，初步达到预期效果。
其中，教室男自我介绍让学生了解了教师，为以后的进一步沟通打下良好的基础。介绍英语在我国流传的历史和现状，让学生对英语有一个感性的认识，意识到学生的重要性。套路如何培养学生的学习兴趣，尽最大可能初步激发学生英语的思想意识和兴趣，减轻思想负担，轻装上阵。最后教师对学生提出总体上和一些细节性的要求，旨在培养学生良好的英语学习习惯，了解到英语学习需要掌握博必要的方法，了解英语学习的规律，才能在英语学习过程中事半功倍，最后强调纪律，纪律是课堂的守卫者，无规矩不成方圆。
篇9：《曹操与杨修》教案及教后记
1、理解曹操与杨修复杂而矛盾的人物性格；
2、领会剧本通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界的艺术手法；
3、探讨杨修之死的悲剧因素。
教学重点 品评人物性格 教学难点
揭示杨修之死的社会因素
教学过程 课前准备
1、阅读《三国演义·第七十二回》的评注本，熟悉“杨修之死”的故事内容，依样给课文写点评。
2、观赏京剧《曹操与杨修》选段，熟悉京剧的表演方式，加深对课文的理解。
一、品故事(5’)我们这堂课要学的是《曹操与杨修》，这是一出京剧的选段，曹操与杨修是戏里面的两位主人公。课文大家事先都预习过了，那么他们之间发生了些什么？两人的关系怎么样呢？请你用一些合适的动词把中间那个“与”字替换掉，曹操杨修？
小结：曹操对杨修的态度是矛盾的：有爱也有恨，最终恨占了上风。
二、品人物(10’)那么，为什么曹操对杨修是又爱又恨呢？这就要从曹操与杨修各自的性格中去找原因。戏剧与小说相比的一大特征在于，它主要通过人物的台词来反映人物性格塑造人物形象。接下来请你快速阅读课文，边圈画台词，边概括一些合适的形容词放在两个人的名字前面，的曹操与的杨修？
求贤若渴聪明赤诚 忌才多疑恃才傲主
小结：曹操与杨修各自的性格是矛盾的：有优点也有缺点。
他们各自性格上的优点使得曹操实实再三不想杀杨修；他们各自性格上的缺点又使得曹操不得不杀杨修。
三、品矛盾(15’)带着“杀还是不杀？”的问题，故事在二人最后的对话中达到高潮，走向悲剧。戏剧与小说相比的又一大特征在于，它不但可以读，还可以演可以看。演员能通过独特的唱念、表情和动作揭示出台词之下的言外之意。接下来，请大家欣赏京剧名角表演的高潮片断，同时思考：这个高潮片断的焦点在哪几个字眼上？请你再用一些合适的词把中间那个“与”字替换掉，曹操杨修？注意这次是一个双向的箭头了。小结：曹操与杨修的心思其实是“明明白白的”；但他们都不能明白对方，或者说，理智上可能明白了，但情感上各怀苦衷，不愿意认可对方，作出妥协。总结：
曹操与杨修本来都是出类拔萃的人物，但他们各自的矛盾性格，使他们终于无法携手共事。最终一个壮志未酬英年早逝，一个兵败斜谷功亏一篑！
四、品悲剧(10’)了解了曹操与杨修的悲剧，我们不妨来设想一下，他们俩有没有可能避免悲剧的发生呢？（提示：事物的决定因素可以从两个方面考虑，一个是内因方面，也就是个人因素；另一个是外因方面，也就是社会因素）
个人因素——各自矛盾的性格 曹操——鲁迅：“纵使曹操再生，也没人敢问他，我们倘若去问他，恐怕他把我们也杀了！” 杨修——韬光养晦、放浪形骸。可那还是杨修么？ 社会因素——两人悬殊的地位 杨修之死证明了，在封建社会中，知识分子作为一种依附力量，是不可能独立而具有力量的。事实上，杨修又何尝不是一个鸡肋呢？他是曹操手上一块食之有味，弃之不可惜的鸡肋罢了。作为人才，只有在统治者感到生存危机之时才能被记得，被当作工具来使用；而一旦他才高艺大，稍具主见，便马上会招来杀身之祸。这恐怕是那个时代的知识分子最大的悲剧所在吧。在当今社会，该如何避免此类悲剧的再度发生？这难道不值得我们当代人深思么？
作业
《三国演义》中记载了许多“杨修之死”这样的耐人寻味而众说纷纭的故事。在它之前，还有《三国志》《后汉书》；在它之后，又有各种戏说、改编、品评文章。这个周末，请大家从《三国演义》中选择一个人物或一个故事，摘抄相关资料；并以“我品三国”为题创作一篇练笔。
教后反思:
一、教材处理
《曹操与杨修》从体裁上看，属于剧本；从题材上看，属于历史故事新编。根据剧本的特点，我设计从故事情节、人物性格和矛盾冲突这三个层面由浅入深地展开解读，最终挖掘出悲剧因素。
历史故事是学生学习这篇文章的兴趣点所在；现代改编中体现的反思是学生学习这篇文章的难点所在。
为了激发学习兴趣，活跃课堂气氛，我用了三个小办法。
1、给“故事情节”、“人物性格”、“矛盾冲突”和“悲剧因素”这四部分的解读分别取名为“品故事”、“品人物”、“品矛盾”和“品悲剧”，巧妙借用了易中天“品三国”的标题式样。
2、我给这四个环节设计了化繁为简的四个核心问题。故事情节：曹操杨修
人物性格：的曹操与的杨修 矛盾冲突：曹操杨修
悲剧因素：他们俩有没有可能避免悲剧的发生？
其中，前三个问题化用自课文标题，显得有趣而自然。
3、我截选了京剧《曹操与杨修》的高潮片断，选择了典型剧照，制作成ppt展示。借助于多媒体内容，促进学生的思考。
为了帮助学生理解改编中的深刻反思，我注意到，一方面应该夯实前三个阶段的解读，搭好一个上升的思维平台；另一方面应该给学生一些思维方法上的指导，提示他内因与外因的差别。
二、教学过程
在教学过程中，我着力做好两大方面。
1、在解读过程中紧扣文本开展分析。《三国演义》里相关故事是学生所熟知的，这些信息可能干扰课文的解读，从而使学生忽视课文的新编特点。所以，我强调从文章中为发言找依据，牢牢把握住解读的对象。
2、在反思“有没有可能避免悲剧”的过程中，学生容易陷入“没有依据地假设”误区，脱离文本虚构解决途径。我及时指出错误，把讨论引导到对性格因素和制度因素的大方向上。教学过程中，出现了两个预设之外的因素。
1、前三个阶段的解读进度偏快。这说明我还缺乏经验，有紧张情绪，欠缺合理调控课堂节奏的能力。
2、由于前三个阶段的解读进度偏快，结果出现了课时的盈余。我在结束了解读布置了作业的情况下，以课文朗读来填充。选择的学生虽竭尽所能全情投入，仍难以京剧念白的要求视之。我在点评中以“京剧高雅不易学”竭力挽回，总算有惊无险。后经丁老师指点，应该把作业布置留到最后，以掩饰“朗读是在补时间”的实情。这还是我教学经验上的问题。
三、自我评价
此次开课体现出的优点在于：
1、思路清晰，块面分明，语言简洁，节奏明快，体现出了男教师的课堂风格。
2、学生发言比较活跃，点评及时，引导自如，体现出了“二期课改”“以学生为主体”的教学特点。
3、悲剧因素的解读有深度，作业布置有广度，有利于开拓学生的阅读面和思维面。此次开课体现出的不足在于：
1、在备课时，对学生可能的反应和突发事件的预期不足。有些措手不及。
2、还缺乏教学经验，特别是开课经验。尚不能做到胸有成竹镇定自若。
3、对学生发言习惯于批评指正，鼓励和肯定不够。
篇10：书法教案后记
一、启发谈话，导入新课。
也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。
二、激情引趣，共同探究。
请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照什么顺序写的？ 韩旭：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。„„仿佛在宇宙中飞行„„”。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。
师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。
师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方？ 金起明：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。„„‘你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。
韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为什么这里只简要介绍了四种，应该再多写几种。
师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？
冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？ 师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？（有联系，但说不出原因）
师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思？ 李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。
师：你们三个说得都对，其中“阳光灿烂”最好。下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎样的心情？
“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。” 生（七嘴八舌）：讨厌、烦、厌恶等。
师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？（说明他们兄弟俩更高兴）。非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。（生没有再发言者）
三、巩固所学，拓展延伸
1、练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
篇11：《琵琶行》教学后记
一、抓住音乐描写，鉴赏诗歌艺术美
1.设置教学情境。课前播放《琵琶行协奏曲》，引导学生进入琵琶声乐的美妙情境中去。课堂播放《琵琶行》的琵琶配乐朗读，让学生体会主人公情感的跌宕腾挪。课后播放林海的《琵琶语》，让学生结合修辞描摹出《琵琶语》带给聆听者的具体感受，检测学生的想象能力、审美能力和语言表达能力。
2.品味描写技法。课文音乐描写分别用了直接描写和侧面烘托来表现无形的声音，把视觉意象和听觉意象融合起来。在教学中，我引导学生在充分的想象中感受视觉形象和听觉感受的高度统一。无论是珠落玉盘还是花底莺语，白居易都善于运用平常的事物调动读者的各种感官，使读者沉浸在琵琶女高超的弦乐弹奏中。
3.欣赏景物特征。文中琵琶女的弹奏共有三次，第二次是课文描写的重中之重，第一次和第三次略写。第一次描写中诗人以风物美来衬托离情别绪、贬谪失意，使人物活动的画面增添了怆然的色彩和悲凄的情调。第二次描写中诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的无声效果来表现听众的陶醉以致流连忘返反衬琵琶女演奏技艺的不凡。第三次描写中诗人先自述身世作为铺垫，以恶劣的居住环境配以良辰美景作为比照，流露出诗人困窘之境知音难觅的苦楚，从而为下文琵琶女激动的弹奏蓄势，为诗人的失声痛哭张本。在教学中，我建议学生从景物特征的角度感受诗人和歌女的情感，鉴赏诗歌融情入景的表现手法。
二、探究人物命运，感受诗歌形象美
1.联系时代背景。中唐时期是盛唐之后历经安史之乱的一个稳定期，诗歌内容更多了一层冷静的思考和对现实的理智判断。因此，无论是白居易的被贬江州还是琵琶女的沦落江湖，都能流露出封建社会中志士艺人怀才不遇的苦闷和郁结。归根结底，上流社会中并非唯才是举的选贤尺度和封建社会的文艺界内才艺并非唯一衡量歌女地位的准绳这一事实，都为人物形象的悲剧美涂上了浓重的色调。
2.结合人物生平。白居易年纪轻轻就中进士任校书郎，翰林学士，甚至出入禁廷，却因一次越职奏事外放江州成为九级小官，怎不令诗人心颤胆寒？诗人曲折的人生丰富了内心的情感体验，坎坷的道路又为诗歌创作提供了源源不断的素材。琵琶女本为名噪京都的大艺人，却因年老色衰嫁与商人而独守空船。当她沦落江湖沉浸于对往事的回忆泄露出对境遇的不平之时，琵琶女这个人物的形象更加丰满。诗人和琵琶女的落魄自然令人回味无穷，惺惺相惜之意更无斧凿痕迹。
三、突出身份地位，赏析诗歌情感美
一个是文人骚客，一个是天涯歌女，他们二人为何会结下这段相逢何必曾相识的情谊呢？
1.品味诗人悲意。白居易月夜送别无人能解离别意，水上低沉抑郁的琵琶声，正中凄切伤怀之意，旋律清脆圆润勾起了诗人对京都生活的蓦然回首，而冷僻低湿的居住环境和山歌村笛的不堪入耳又加重了诗人的心酸苦涩，对命运不平的控诉与抗争。
2.领悟歌女凄情。琵琶女在第二次演奏的乐曲中，无不渗透着歌女于风寒月冷独守空船孤单凄凉的情怀，对年少时期众人追捧的回忆，因为嫁与商人没有感情生活而肝肠寸断从而陷入对命运深深的思索，以及由此倾诉出对命运的不平之感和愤懑之情。
3.感受知己共鸣。琵琶女第二次弹奏的乐曲旋律之变化同时符合歌女和诗人回首往事慨叹现实的感受变化，所以这段乐曲也是两位沦落人的共鸣曲。琵琶女以琴声为心声是以自己的身世为根本，白居易解读琵琶声也是以自己的遭遇为依据。他们内心情绪的起伏变化构成了琴声的抑扬高低，琴声的高低疾徐正是他们的情感外化。落魄失意者因为相似的命运以及由此生发的共同感受达成了情感上的默契而产生共鸣，结下了真挚的情谊，这正是诗歌情感美的纯粹性之所在。
因为琵琶曲，两个毫不相干的人相逢相识，一个感慨知遇之情，一个叹息同命相怜，正是一曲情谊不知数，高山流水为知音。在落实三维目标的过程中，我特别强调知人论世，抓住本文的故事性，进而体会诗歌形象的悲剧美，从而鉴赏诗歌音乐描写的艺术美，进一步品味诗歌的情感美。但是在课堂预设和生成中，也出现了激活学生思维乃至调动积极性不够充分的现象。所以我深感以后的课堂教学还要注重内容的丰富有趣和语言的生动幽默，联系学生所想所感，循序渐进，层层诱导，争取做到课堂教学举重若轻，游刃有余。
篇12：书法教案后记
来
源莲 山..m stle=ARGIN: 0m 0m 0pt;TEXT-ALIGN: left align=left>《大海睡了》教后记
吴红芸
为学生敢于说真话而鼓掌 〈〈大海睡了〉〉一文教后记
《大海睡了》一文快教完时，我让学生边欣赏画面边美美的诵读一遍文。忽然一位学生举起了小手，我示意他站起来说—— 生：我觉得文上的图画错了。
（教室里顿时一片喧闹：咦，书上怎么会错呢？）师：（愕然地）：你认为哪里错了？
生：（小心地）文上说大海睡了，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海要睡觉了，那为什么还有海鸥在大海上飞来飞去。海鸥在大海上飞会吵醒大海的。
师：（佩服地）这位小朋友认为海鸥画上去不好，还说出了道理。那到底要不要把海鸥放上去呢？ 于是学生们激烈地讨论起来了。
生：对，大海睡了，海鸥在大海上飞会影响大海睡觉的。生：大海会睡不着的。
生：老师，我也认为书上的画画错了，应该让海鸥也去睡觉。……
师：对呀，叔叔阿姨们太粗心了，没想到这一点，这位小朋友真细心，观察的真仔细。那小朋友愿不愿意帮文重新配一副图上去呢？ 于是，学生纷纷动笔画了起来。不一会儿，一幅幅大海甜甜入睡的画面呈现在我面前。有的干脆把海鸥不放入画面中；有的则让海鸥睡在了沙滩上；有的还把明月、星星倒影在大海中…… 这个教学片段的设计，我认为：
一、引导学生说真话、做真人。
一年级学生的思维总容易受别人牵制，别人怎么说自己就怎么说，有时自己就算有什么想法，也不敢大声说出来。上我庆幸没有一棍子打死，而耐心地听他讲完了原因。这位小朋友能大胆的挑战书本，说出自己的真话，这是需要很大勇气的。如果我们能经常耐心倾听孩子的心声，我们会听到他们许多真话，那么他们以后就会做一个真人。
二、顺应学生愿望、培养学生创新能力。
学生通过对文的学习、讨论、脑中已有了对大海睡了这幅画面的清晰表象，他们认为书上的画不对，自然而然萌发想要帮文配一幅画的愿望。我顺应学生的这一愿望，让他们作画。学生通过作画，提升了想象、发展了思维，培养了学生的创新能力。
三、内化语言、深化认识。
学生在上激烈讨论到底要不要把海鸥放入图中，在讨论中学生不自觉的运用了文上的语言，这样的练习，促进学生及时运用所学字词句，把书面语言内化为学生自己的语言，为学生以后运用规范语言交流奠定基础。同时在争论中提升了对文意境的把握，更深化了对文的认识。
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篇13：书法教案后记
同学们就可以很大的热情迅速地在小组中讨论开了。几分钟后，各小组都准备好自己的答案，踊跃发言。有的组认为“莉”是个忘恩负义的人；有的则认为“莉”是个有情有义的人；有的说“莉”是个不定性的人。各小组除发表自己的意见外，还做了充分的理由说明。比如说“莉”是个不定性的人的小组说：““莉”在小的时候是很孝敬母亲的，在一段时间后才发生了转变，但在高中毕业后有醒悟，悔悟过来，重新孝敬母亲了。”在这一过程中，我主要让学生自己讨论，自己发言，让他们真正地在小组中合作，自主地学习。
通过这样的情景设计来导入对课文的学习，学生在学习的过程中是充满着自己的感情的，从而也领悟了作品的内涵，获得对人生的有益的启示。我觉得这就是我上这课的成功所在。
虽然这节课上得较成功，但是在有的同学朗读课文中哭的情况下有部分同学却笑了。我对此表示困惑。课后，我去进行了调查，问那些笑的同学为什么笑，他们有的说，父母亲做这种事是天经地义的，没有什么值得哭的；还有的说，平常我们也没有经历过这种苦难。我们刚开始不理解这种感情。如何让学生能体会到他们从未体会过的情景及感情呢？我想在上课之前多设置与课文类似的情景，如：再让学生唱《世上只有妈妈好》这首歌或回想台湾电视剧《妈妈》。或提问假设英姨没有收养我，“我”的命运会怎么样？
篇14：书法教案后记
第一课时
一、教学内容：Part A
二、教学目标：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词an e-email, busy, a town， usually
2、能听得懂、会说、会读日常交际用语I’m busy.3、能运用句型Does he/she „? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do „? He/She usually „交流
4、正确地理解课文，并能流利、准确地朗读。
三、教学重点：
正确地理解课文，并能流利、准确地朗读
四、教学难点： usually的发音和拼写；
运用句型What does he/she usually do „? He/She usually „交流。
五、教具准备：课件，电子邮件
六、教学过程： Step 1 Warming-up 1.Sing a song: We say hello from Sunday to Saturday.2.On duty 3.Free talk Do you like the same subject? What subject do you like? Do you have the same hobby? What’s your hobby? Step 2 Presentation 1.T: You like playing football.But, when do you play football? S: I play football „
T: You usually play football on Sundays.usually(Read and spell)板书He usually plays football on Sundays.2.How about you? Do you usually play football on Sundays? What do you do on Sundays?(Think-pair-share)T: Tell your deskmates what you do on Sundays.T: What does he/she usually do on Sundays? 板书句型
S: He/She usually „ T-S, S-S 3.T: I surf the Internet on Sundays.I write e-mails to my friends.What does Wang Bing usually do?
Step 3 Look, read and learn 1.Look at the picture.What’s Wang Bing doing there? Who’s coming?
What does he want to do? 2.Can Wang Bing go with him? Why? Listen 3.Let’s try to know something about Tom.Listen and judge:()Tom lives in London.()Tom has five subjects at school.()Tom usually plays football on Sundays.()Tom plays football and swims well.4.Repeat after the tape 5.Read in pairs.6.Act in pairs.Step 4 Assign homework 1.Listen and read the dialogue;2.Copy the new words and phrases;3.Make a new dialogue and write a short passage.七、板书设计：
Unit 4 An English friend
Name: _____________ What does he/she usually do „? Address: ______________________ He/She usually „
Hobby: _________________________ Subjects: ______________________
Unit 4 An English friend
第二课时
一、教学内容：Part B C
二、教学目标：
1、正确地听、说、读、写单词fast, high和词组run fast, jump high.2、能正确地听、说、读speak loudly, dance beautifully, walk carefully, sit quietly.3、能正确使用动词和副词搭配的词组。
4、能理解并运用动词第三人称单数一般疑问句。
5、通过看图编对话，培养语言运用能力。
三、教学重点：
1、确地听、说、读、写单词fast, high和词组run fast, jump high.2、能正确地听、说、读speak loudly, dance beautifully, walk carefully, sit quietly.四、教学那点：
1、能正确使用动词和副词搭配的词组。
2、能理解并运用动词第三人称单数一般疑问句。
五、教具准备：课件、图片
六、教学过程： Step 1 Free talk 1.On duty The students acts out the dialogues.2.Topic: An English friend 3.Spelling time e-mail, busy, town , usually Step 2 Presentation A.T: What do you usually do On Sundays? S: …
T: I do some sports on Sundays.Do you like sports? I have some pictures of sports stars.Do you know them? B.T shows pictures 1.刘翔、罗雪娟 Teach: run fast T: Does she run fast? S: No, she doesn’t.But she swims fast.Talk: drive fast, walk fast, skate fast 2.刘璇 Present: walk carefully When you do your homework, you should write carefully.What other things should we do carefully? Present: listen carefully, draw carefully, read carefully, look carefully 3.拉拉队的图片 Present: speak loudly Any other things we should do loudly? Present: read loudly, sing loudly 4.Present: dance beautifully 5.霍尔姆 Present: jump high 6.常昊 Present: sit quietly C.Read all the phrases together.D.Play a game: Act and guess.Step 3 Ask and answer A.T: Does …?
S: Yes, … does./No, … doesn’t.带读
B.Show the pictures of part C Make a model Let the students make dialogues with other pictures.Act Step4 Do a survey We’ll have a Sports Festival.Who runs fast? Who jumps high? Who jumps long? Please do a survey.Run fast
Jump high
Jump long
全班同学向一组提问 Does „ ? Step 6 Assign homework 1.Read all the phrases and copy them.2.Make dialogues with the pictures of Part C 3.Make phrases with fast, carefully, loudly.七、板书设计：
Unit 4 An English friend
Does he / she …? Yes,...does.No, … doesn’t.Unit 4 An English friend
第三课时
一、教学内容：Part D E
二、教学目标：
1.进一步掌握本单元所学的动词词组
2.进一步掌握句型“What does„usually do„?” “He/She usually„”并能用该句型询问他人日常生活规律
3.通过本课学习能灵活区别运用Do you „? Yes, I do.No, I don’t.Does „? Yes, „does.No, „ doesn’t.4.能熟练掌握动词第三人称单数形式。
三、教学重点： 本课句型。
四、教学难点：能熟练掌握动词第三人称单数形式。
五、教具准备：pictures
六、教学过程：
Step 1 Free talk On duty Play a game:” Listen and do” Spelling time: Phrases in Part B Step 2 Presentation A.T: I usually read English books and watch TV on Sundays.My brother usually does his homework… My parents usually…
How about you? What do you usually on Sundays? Tell the friends around you.Then, the teacher ask:
What does … usually do on Sundays? He/She usually … Let the students ask freely.B.Work in pairs.C.Do an interview on Sundays on Saturdays in the evening after school Interview Report D.Look and read A.T: What does Jim usually do from Monday to Friday? B.Listen and talk C.Listen and repeat.Pair reading.D.说出下列动词词组的第三人称单数形式。
1.run fast take photos
dance beautifully play the guitar 2.go to
watch TV 3.have lunch
do her homework Summary Step 3 Practice Talk about your self to your deskmate.What time do you usually go to school? How many lessons do you have in the morning? What subject do you like? What subject you don’t like?
(或可以让在课前准备一张纸，写上这些问题的答案，但不写名字，由教师发给学
生讨论)Hi, I’m a girl.I go to school at seven fifteen.I have lunch at school.I like English, it’s interesting.I can speak English loudly.I don’t like Maths, I can’t do Maths exercise well.F.Say something about your deskmate.Step 4 Assign homework 1.Make dialogues according to the pictures in Part D.2.introduce some of your friends.七、板书设计： Unit 4 An English friend What does … usually do …? He/She usually …
Unit 4 An English friend
第四课时
一、教学内容：Part F G H
二、教学目标：
1.通过复习，要求学生能熟练地掌握本单元所学的动词词组； 2.能熟练地在情景中运用本单元所学的句型及日常交际用语；
3.能进一步掌握句型Does„? Yes,„does./No,„doesn´t．并能用What does „usually do„?询问他人日常生活规律
4．能初步了解字母u在单词中的读音
三、教学重点： 本单元词组和句型
能初步了解字母u在单词中的读音
四、教学难点：
能熟练地在情景中运用本单元所学的句型及日常交际用语
五、教具准备：录音机 挂图
六、教学过程： Step 1 Free talk T：Good morning, class.Nice to see you.Ss: Nice to see you.T：I usually play chess on Saturdays.What do you usually„? S1: I usually„
T: Does your mother work on Saturdays and Sundays? S2: Yes, she does.T: What does your father usually do in the evening?
S3: He usually watches TV and reads newspapers.T: What does„ usually do„? S4：He/ She usually… Step 2 Presentation 1 A.Play a game: “Listen and act”(Part F)T-S S-S B.Listen and repeat.1.Talk about the picture 2.Read the words
3.Try to read the sentence freely.4.What does “u” say in the words? U says / / 5.Find other words which belong to this kind.6.Try to read: 7.Try to spell: 8.Try to compare: C.Say a rhyme Step 3 Presentation 2 1.Talk about the picture What’s the boy doing? What’s near him? Where is the letter from? What does the letter say? 2.Listen and repeat 3.Read in pairs.Step 4 Practice WB Listening
Step 5 Assign homework 1.Finish WB 2.Dictate the words and sentences in this unit.七、板书设计：
Unit 4 An English friend
（E挂图）
（F挂图）You’re right./great!
You’re wrong.I’m sorry.（G挂图）bus, jump, puppet, run
The puppet jumps and runs around on the bus.Unit 4 An English friend
第五课时
一、教学内容：
5B Unit4 补充习题
二、教学目标：
1．复习并掌握本单元所学的四会词汇和句型。2．能够运用所学的日常交际用语进行交流。3．完成练习册上的练习。
三、教学重难点：
1．复习并掌握本单元所学的四会词汇和句型。2．完成练习与测试上的练习。
四、教具准备：
1．所学词汇的图片或投影片。2．练习册上的练习题答案的投影片。3．磁带和录音机。
五、教学过程：
Step 1 Warm up 1．Greetings 2．Free talk Step 2 Revision 1．学生认读卡片内容，复习所学词汇。2．运用挂图，师生问答复习所学句型。
speak loudly, run fast, jump high, dance beautifully, walk carefully, sit quietly Does he/she„?
Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Does your mother work on Saturdays and Sundays? Yes, she does.What do you usually„? I usually„
What does„ usually do„? He/ She usually….师生运用挂图，自由交谈。Step 3 Presentation and practice
A Listen and judge
B Listen and complete
C Look and tick
D Look read and complete E Look find and write F Read complete and say Step 4 Homework: 1.完成练习与测试。
2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话 3.口语小组活动，表演所学的会话内容。
六、板书设计：
Unit 4 An English friend
does
study
studies
run fast
jump high
Does live No doesn’t 教学后记:
本单元的主要教学内容是通过发电子邮件的情景介绍朋友。要求学生能在一定的情景下正确使用副词，特别是动词和副词搭配的词组。在课堂上我从听、说、读、写四个方面进行了输入，并采用多媒体辅助教学，结合教学内容设计活动，引导学生积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习新知。
本单元在介绍朋友的同时，还重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其答语Does he/ she„? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he /she „ usually do„? He/ She usually„我在副词的读音上下功夫，让学生自己造简单的句子来练说句型。
在教学中我根据学生年龄特点，采取多媒体课件、图片、幻灯片、简笔画等再加上形象化的动作和语言，使所教授内容与学生生活紧密结合，以减少语言障碍，提高学生实际运用语言的能力。通过游戏复习所学的动词词组并进行扩展，大部分学生能够熟练掌握动词词组，小组表演也很逼真形象。