成人诗歌

成人诗歌（精选7篇）

篇1：成人诗歌

成人诗歌

1.成人

他的步子

像雾一样重

像露一样静

仿佛在熏陶一种跫音

暗青色的水装着他幽深的眸

微光透过岁月的缝隙

落在他惆殇的肩头

梦，再也没有呼风唤雨

长路和断崖握手言和

2.成人

扭干剩余的浮华

负担，从手臂移到肩膀

太阳走过背影的.时候

无数干燥的季节

用所有秋叶去填补

每一次荒凉都心存芥蒂

关于成人，沉默和守口

溶解成生活最美好

也是最艰辛的境界

关于困境，给自己一串隐忍的珠链

含蓄修缮，领会日暮苍山之美

让岁月有了完整的背景

篇2：成人诗歌

是谁，在你幼稚懵懂的时候，每天帮你换洗尿布，给你喂奶，逗你开心，教你说话，搀扶你学会走路?

是谁，在你上学之后，不分早晚送你上学放学，春夏秋冬不曾间断?

是谁，在你远离家乡独自漂泊，一个星期或者三二天，电话便会准时响起，嘘寒问暖，千叮万嘱?

是谁，在你不耐烦的回复中，依旧怕你饿了冻着，不忘最后啰嗦一句，钱还够不够?

是谁，在你生病的时候，心急火燎地背着你送医院，时不时担忧地摸着你的额头，心疼得直掉眼泪?

这就是我们的父母，这就是生我养我的双亲!父爱如山，母爱如海!

*****

每一个人都有年少，任性、悖逆父母亲人，这是成长的过程，也是长大成人担负责任必须付出的代价。

即使那些孝顺的儿女，同样不可否认曾经耍过大小姐大公子的脾气，饭来张口衣来伸手的也不少见。

年轻人犯错，就算是上帝都会宽容，这一句话，说出的人生哲理简单而浅显。

无论是上天，还是父母，在这一点上都会给儿女以最大的包容和宽恕。

无论什么过程都有一个时间的限度，亦如青春期的叛逆。

*****

没失去过父母的儿女，不知道缺失慈母严父的滋味。

想一想，一个刚懂事的孩子，看着同龄人牵着母亲或者父亲的.手欢欢笑笑，那是一种什么样的羡慕?

想一想，一个刚懂事的孩子，每次做梦，想要拥抱父母而不得，想要看清她们面容而不能，又会是什么样的孤寂?

想一想，一个刚懂事的孩子，看着别的孩子被父母呵护着快乐无比，自己只能躲藏在远远的角落，将会是什么样的感觉?

想一想吧，如果这个孩子是我，能牵手父母该会是怎样的幸福?再想一想，如果父母不要我了，结果又会是怎样?

*****

不少儿女只关注父母应该怎样对自己，却往往忽略或不曾想过自己又应该怎样对待父母。

儿行千里母担忧，母行千里儿不愁，这就是当下社会的真实写照。

可怜天下父母心，是人都曾听说，也常常挂在嘴角，真正懂得真正明白的却又有几个?

父母知道儿女的一切习惯，一切爱好，又有多少儿女知道自己的父母喜欢穿什么，爱好吃什么，有怎样的希翼?

父母照顾抚养儿女，固然是他们为人父母的责任，但是，这并不能成为儿女娇生惯养、无法无天的借口。

*****

十七八岁这个年龄已经成人，成人意味着成熟，意味着责任，意味着克制，更意味着到了孝敬、关爱父母的时候。

年少的时候，我们可以幼稚，气气父母，发发脾气，不听劝告……当我们成人，智商健全，是否还能那样做?

父母之爱虽然伟大，但并不代表这种爱就真的不需要任何报酬。

鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，马无欺母之心，儿女孝敬父母自当天经地义。

篇3：成人诗歌

一、成人技能调查发展历程

成人技能调查是OECD国际成人能力评估项目 (Programme for the International Assessment of Adult Competencies, PIAAC) 的核心组成部分, 其发展历程可追溯至国际成人能力评估项目 (PIAAC) 的产生。

20世纪80年代中期到90年代初, 美国教育考试服务中心 (Educational Testing Service, ETS) 和加拿大统计局 (Statistics Canada) 开展了一系列测评项目, 分别对本国成年人的阅读能力进行测评, 测评结果引发经合组织关注。经合组织1992年年终报告认为美国、加拿大的成人能力测评利弊并存。一方面, 测评促进了当地教育发展、影响政府的教育决策;另一方面, 测评的调查范围有限, 只面向本国国内。为了获得更为广泛的评估数据、掌握准确的国际成年人口的技能水平和分布, 从1994年起经合组织开展了一系列适用于不同语言、不同文化的国际成人能力测评。

1994年至1998年, 经合组织实施了国际成人阅读调查 (International Adult Literacy Survey, IALS) , 先后对22个国家成年人的阅读能力和计算能力进行测评。2002年至2006年, 经合组织开展了成人读写能力与生活技能调查 (Adult Literacy and Lifeskills Survey, ALL) , 先后对12个国家成年人的阅读、算术以及解决问题的能力进行测评。2007年, 经合组织借鉴以上国际成人调查的研究经验, 整合测试内容, 扩大测评范围, 启动、研发了针对成人能力的综合性国际测评———国际成人能力评估项目 (PIAAC) 。2008年至2013年, PIAAC对24个国家成年人的阅读、数学以及运用信息通信技术解决问题的能力进行了测评。

进入21世纪以来, 数字、信息技术的广泛应用为全球经济带来巨大影响, 全球竞争加剧, 失业率不断升高。2012年, 经合组织策划、推出了技能战略计划 (OECD Skills Strategy) 。该计划指出, 技能是21世纪的“货币形式”, 国家进行技能建设有利于促进经济繁荣、增强社会凝聚力。OECD技能战略计划旨在协助合作国明确国家技能系统中存在的优势和问题, 并为政府决策提供建议。OECD技能战略计划在三个方面开展工作:第一, 收集、整理经合组织近几年与技能有关的报告、论文和统计数据;第二, 通过举办国际论坛和会议为各国政府提供讨论平台;第三, 开展国际成人技能调查, 了解不同国家成年人的技能水平和分布。[3]由此可见, 成人技能调查是技能战略计划的主要工作内容之一, 技能战略计划为成人技能调查提供了政策保障, 并使成人技能调查逐步向纵深方向发展。

二、成人技能调查宗旨、方法和内容

(一) 调查宗旨

成人技能调查是迄今完成的规模最大、最全面的成年人国际调查, 它适用于不同文化和不同国家, 根据一定的测评标准, 对不同语言人群进行测评并获得可比结果。成人技能调查的宗旨是通过对成人实际具备的能力和掌握的技能进行直接测定, 而不是基于他们获得的学历和资格认证证书, 分析个人技能的发展和运用对改善劳动者就业、生活质量以及对推动国家经济发展的作用, 并帮助各国制定技能标准和应对政策。经合组织将在未来几年持续开展成人技能调查, 以便各成员国决策者成功监测国内人力资本的发展情况和趋势。

(二) 测评方式与方法

成人技能调查是由多方共同合作实施的。合作方包括参与国理事会 (Board of Participating Countries) 、经合组织秘书处、欧盟委员会以及由美国教育考试服务中心 (ETS) 组建的国际联盟 (International Consortium) 。其中, 最高管理机构为参与国理事会, 负责监督、指导成人技能调查的实施、运作。美国教育考试服务中心国际联盟负责测试工具的研发和基本数据收集。经合组织秘书处负责各方的协调工作。

成人技能调查是一项基于计算机进行的综合性国际评估项目, 采用测试、问卷和访谈相结合的方式对被测者的基本认知技能和技能使用情况进行测评, 同时参考被测者的基本背景信息。受测者通过计算机完成调查问卷, 若计算机水平有限则采用纸笔形式完成。首先, 成人技能调查通过背景调查问卷将被测者分为无电脑经验者和有电脑经验者。无电脑经验者用纸笔作答核心测试, 成绩合格者进行阅读和数学测试, 未合格者只进行基本阅读测试;有电脑经验者继续通过计算机进行第一阶段的核心测试, 通过后进入第二阶段的核心测试。成人技能调查测试结构详见下图。

资料来源:OECD (2012) , Literacy, Numeracy and Problem Solving in Technology-Rich Environments:Framework for the OECD Survey of Adult Skills, OECD Publishing.http://dx.doi.org/10.1787/9789264128859-en.2013-12-08.

(三) 测评内容

成人技能调查的核心测评内容为成年人在阅读、数学以及运用信息通信技术解决问题方面的能力。这些技能在成年人的工作、生活中起关键性作用, 是成年人参与劳动力市场的必要因素, 同时反映国家教育与培训体制是否合理。围绕核心内容, 成人技能调查从三个方面实施测评:基本认知技能、通用工作技能和背景调查问卷。

1. 基本认知技能

基本认知技能包括成年人识字、识数、基本阅读以及运用信息通信技术解决问题的能力。识字能力是发展高级技能以及促进经济、社会发展的核心要素, 与劳动者的工作成绩、社会参与度以及终身学习密切相关。在成人技能调查中, 识字能力是成人通过阅读、理解和运用书面材料的相关信息实现一定目标、发展知识和潜能的能力。本次调查不仅评估成人的印刷文本阅读能力, 而且评估成人的电子文本阅读能力;不仅评估识字能力较高的成年人信息, 而且通过“基本阅读能力”测试评估识字能力较低的成年人信息。

随着日常生活中遇到的定量信息和数学信息日益增多, 识数能力成为一种基本技能。识数与读写能力同样重要, 是成年人运用数学思维解决实际问题的能力, 但两种技能在不同人群中分布不同, 对两者的相互作用进行评估具有重要意义。

运用信息通信技术解决问题是信息时代人们应该具备的必要认知技能, 是成年人运用数字技术、通信工具和网络资源来获得信息、解决问题并完成复杂任务的能力。面对海量的信息, 人们必须审慎评价信息, 以决定自己需要什么信息, 并能够运用信息解决问题。

2. 通用工作技能

成年人在工作中综合使用的认知技能、社交技能、肢体技能和学习技能统称为“通用工作技能”。调查要求成人回答他们在工作中使用这些技能的程度和次数, 收集关于四大类通用工作技能的信息。认知技能包括读、写、数学技能和使用信息通信技术的技能;社交技能包括与人交流、合作、与客户谈判、合理安排工作和充分利用时间的技能;肢体技能包括肢体一般动作技能和精细动作技能;学习技能包括正规或非正规的学习活动、指导他人学习的活动以及紧跟专业领域发展的学习活动。

3. 背景调查问卷

对被测者进行背景调查有利于研究人员了解影响技能发展的相关信息, 包括被测者的人口学特征、教育背景、社会和语言背景、就业状况和收入、使用信息和通信技术的情况以及实际运用识字和识数的情况等。除此之外, 背景调查问卷还涉及被测者的健康状况、志愿者活动和政治参与情况等。

成人技能调查和国际学生评估项目 (PISA) 都是对被测者在阅读、数学以及问题解决能力方面的测评。二者最大的不同在于调查对象不同:PISA面向义务教育阶段结束后的15岁学生;成人技能调查面向16~65岁成人。其次, 研究目标不同:PISA旨在为学校、教师和学生寻找更有效的教育教学方法;成人技能调查对成年人的基本认知能力和技能水平展开测评, 关注成年人如何获得相应技能, 在工作、生活中怎样运用这些技能以及在使用过程中能获益多少等问题。在这一目标指引下, 成人技能调查在如下方面收集信息:第一, 受访者在家中、工作环境以及社区生活中如何使用所学技能;第二, 受访者如何发展、保持以及在什么情况下失去已得技能;第三, 个人技能和劳动力市场参与度、劳动者收入、健康、幸福指数以及政治参与度等因素的关联。[4]

三、成人技能调查主要发现

2013年10月, 经合组织以调查报告的形式公布了成人技能调查首轮 (2008~2013) 测评结果———《OECD技能展望 (2013) 》, 同时计划未来几年逐年发布年度技能展望报告, 以便及时追踪成人技能调查测评情况。报告指出, 个人认知能力和工作技能水平影响经济乃至社会的发展变化, 运用信息、通讯以及网络技术处理信息的能力是21世纪人才应该具备的必要技能, 个人工作技能应紧跟信息技术发展, 各级各类教育、培训机构应提供符合经济发展需要的技能培训。成人技能调查主要发现如下:[5]

第一, 参与国成年人在阅读、数学以及运用信息技术解决问题的能力方面表现不一, 差异较大。在语言和数学能力方面, 日本和芬兰排名居前, 意大利和西班牙最差;运用信息技术解决问题方面, 瑞典和芬兰排在前两位, 法国、意大利和西班牙最差。各国测试结果排名详见下页表。

其中, 美国成年人在阅读、数学和使用信息技术解决问题等方面的得分均低于平均水平, 排名靠后:解决问题方面倒数第十, 阅读方面倒数第八, 数学方面倒数第三。欧洲劳动适龄人口中, 20%的人语言和数学能力低于平均水平, 25%的人不具备运用信息通信技术的能力。欧盟负责就业与社会事务委员拉斯洛·翁多尔 (LászlóAndor) 表示, 这样的测试结果表明欧盟国家在教育和培训体系方面存在弱点, 欧盟各成员国应有效使用欧盟社会基金拨款, 通过加大投入, 提高教育和培训水平。[6]

三项技能中, 各参与国成年人对信息技术的运用最为薄弱:只有2.9%~8.8%的成年人能够达到测试的最高水平。排名前三的是瑞典、芬兰和荷兰, 日本稍高于平均值, 美国、韩国都在平均值以下。另外, 在参与调查的国家和地区中, 有8, 000多万人不具备现代社会要求的基本技能, 仅英格兰和北爱尔兰地区就有850万成年人只具备10岁儿童的数字运算能力。这表明, 在技能培养和人才供需上, 许多发达国家仍有很大的努力空间。[7]

第二, 成年人的教育、语言背景、年龄和性别差异等社会人口学特征大大影响技能熟练程度。总体来看, 同一国家和地区内部成年人的受教育程度与技能熟练程度呈正相关。比如读写方面, 具备高等教育学历背景的成年人比具备中等教育学历背景的成年人得分高36分 (相当于5年正规学校教育) 。人们的技能水平也不尽如人意, 通过对不同国家和地区进行比较发现, 不同国家和地区间劳动者的技能熟练程度有很大差异。例如美国、意大利和西班牙人的技能测试排名远低于其在受教育程度方面的排名, 即存在高学历低技能现象;而日本、荷兰只有高中学历的25~34岁成年人的技能水平轻而易举超过意大利、西班牙同龄大学毕业生。这反映出各国教育水平参差不齐, 一些国家的教育未能达到预想成效。

在语言背景方面, 与说母语的当地成年人相比, 有外语背景的移民在读写、数学以及运用技术解决问题的能力方面要差很多。年龄方面的调查显示, 受测者的年龄大大影响技能熟练程度, 老年人的技能熟练程度普遍比年轻人低。30岁成年人的技能熟练程度达到顶点, 之后, 随着年龄逐渐增长, 技能熟练程度逐渐下降。下滑的速度受如下因素影响:劳动者掌握技能的数量和质量、劳动者接受正规教育的程度以及工作后接受培训的程度等。性别方面的调查显示, 在数学和运用技术解决问题的能力方面, 男性的分数高于女性, 但差距不大。在较年轻的成年人中, 技能方面的性别差距可忽略不计。

第三, 技能熟练程度影响经济发展、劳动者就业以及个人幸福指数。调查进一步验证, 知识决定命运, 技能决定人生。调查显示, 在阅读、数学以及运用信息技术解决问题方面表现突出的劳动者易于就业, 有良好的发展空间, 薪水较高, 且健康状况佳, 幸福感强。语言能力达到四、五级水平的受测者, 平均工资比一级水平 (1) 受测者高60%。因此, 技能熟练程度较高的劳动者促进经济良性发展。而不具备这三方面技能或者技能熟练程度低的劳动者失业率是前者的两倍, 发展空间有限, 身体状况欠佳, 政治参与率低, 不愿参加志愿者活动, 幸福感不强, 且缺乏对别人的信任。因此, 技能熟练程度较低的劳动者会增加社会的不稳定因素, 不利于经济发展。

第四, 过度教育现象和教育不足现象并存。在被调查的国家和地区中, 21%的劳动者学历远高出工作所需, 造成“过度教育”现象;另有13%的劳动者教育程度不能满足工作所需, 存在教育不足现象。日本在过度教育方面排名第一, 超过其他国家三成, 其次是英国;最没有过度教育现象的是意大利, 其次是荷兰。在教育程度不能满足工作所需方面, 最严重的是意大利, 最没有教育不足情况的是斯洛伐克、捷克与日本。调查指出, 各参与国需要在教育和技能的供需方面开展研究, 避免教育浪费和教育不足现象的发生。

第五, 成人教育参与率与技能熟练程度呈正相关。参加成人教育培训可使劳动者发展、提高个人技能, 劳动者的成人教育参与率越高, 技能水平越高。调查发现, 具备四、五级技能水平的劳动者比一级技能水平劳动者的成人教育参与率高三倍, 各项技能测试排名靠前的芬兰、荷兰、瑞典和挪威的成人教育参与率超过60%, 测试中技能水平最差的意大利的成人教育参与率只有30%。

四、《OECD技能展望2013》政策建议

经合组织自成立之初就有为其成员国提供政策建议的传统, 《OECD技能展望2013》同样对各参与国的决策者进行政策导引, 对于共性问题提出整体性政策建议。报告根据测评数据和研究结论指出, 参与国应该从如下几个方面进行改革。[8]

第一, 加大对早期儿童教育的投入, 为所有儿童提供高质量的初等教育 (initial education) 。调查显示, 接受正规教育有助于学生掌握必要的工作技能和正确的生活态度, 对于处于不利地位的儿童来讲, 接受高质量的教育尤为重要。报告呼吁各国政府应该加大对早期儿童教育和初等教育的投入, 保证所有儿童健康成长和成为有效学习者。

第二, 衔接正规教育和非正规教育, 加强成人教育培训, 为所有人提供终身学习的机会。据调查, 在受教育者结束正规教育、向劳动力转变的过程中, 成人教育培训起着重要作用, 参与有组织的成人学习有利于成年人提高技能水平、顺利适应职场环境。报告建议政府出台相应政策, 不断完善成人教育培训制度, 加大对技能培训的投入, 为所有人提供高质量的终身学习机会。参与国在推进成人教育培训时, 尤其应注意以下几点:为劳动者提供适合个人发展、与工作相关、符合信息社会发展需要的技能培训;将培训融入劳动者生活, 协调好劳动者工作、学习和生活之间的关系;为劳动者提供灵活性强的远程培训, 开放学校和社会的各类教育资源等。

第三, 改革人才选拔制度, 唯才是举。调查显示, 过度依赖学历背景选拔人才会使那些具备高水平技能却缺乏学历的人群很难得到与其技能对等的工作机会, 从而导致劳动者技能得不到充分利用, 造成人力资源浪费, 不利于社会进步;移民、小企业员工、兼职劳动者和短期聘用人员群体中较易出现人力资源浪费的现象。报告建议, 各参与国政府在评估劳动者的学历和资格时应重新定义标准, 不应过度依赖学历背景, 应根据劳动者能力的实际水平选拔人才, 为那些掌握技术却缺乏学历的人群提供足够的发展空间。

第四, 有效利用劳动者技能, 实现教育、技能和市场间的供需平衡。调查显示, 技能的供需平衡在一定程度上促进经济发展, 主要体现为成年人从正规教育中获得的技能可以满足工作和市场所需, 劳动者的技能得到充分利用;而技能的供需失衡在一定程度上阻碍经济发展, 主要体现为劳动者的过度教育和教育不足现象, 即劳动力市场中普遍存在的“大材小用”和“小材大用”。报告建议, 各参与国政府可通过如下方式达到劳动力技能的供需平衡:收集劳动力市场技能供需情况的即时信息, 增加技能供需的透明度;出台政策保障成人教育培训的投入, 确保技能水平较低的劳动者通过培训提高技能水平;鼓励雇佣方采用灵活性强的雇佣合同以保证劳动者正常的工作流动;改善公共就业服务体系, 为劳动者提供实用、正确的就业指导;促进不同国家劳动者的学历、资格互认等。

五、结语

OECD成人技能调查对成年人的认知能力和技能水平进行测评, 在一定程度上反映了技能与经济发展、劳动者就业以及个人幸福指数的关系。同时, 成人技能调查如一面“社会反射镜”, 折射出教育的成效、经济发展迟缓的诱因、社会中的不平等因素以及弱势群体的发展等问题。成人技能调查以其调查目的的明确性、调查方式方法的缜密性和调查内容的广泛性使决策者有可能对教育、经济的发展方向以一管窥全豹。

基于不同测评数据, 成人技能调查对各参与国进行排名, 使各国了解其在国际上的具体位置, 以便相互学习和借鉴。通过比较、排名, 一方面, 参与国可以借鉴别国实施正规教育、推进终身学习及开展成人教育培训的成功经验;另一方面, 成人技能调查帮助各参与国明确其教育、经济、社会中存在的一些问题, 并且通过调查数据使这些问题具体化、清晰化, 让参与国政府在进行决策、改革时有证可依。

OECD成人技能调查符合时代发展要求, 顺应人们关注教育质量、教育成效的社会趋势。成人技能在社会经济发展、劳动者就业、个人生活等方面发挥重要作用, 全面把握成人技能状况有利于促进国家发展、提高国家竞争力。借鉴OECD成人技能调查, 加强相应问题研究, 掌握我国成人技能状况, 从而更好地开展成人教育与培训, 提高成人认知能力和技能水平, 应该成为我国的努力方向。

摘要：成人技能调查是经合组织 (OECD) 的一项综合性国际测评项目, 对16~65岁成人的认知能力和技能水平进行测评, 被称为“成人的PISA”。[1]其首轮调查报告不仅分析了测评数据和结果, 而且为各参与国提供了政策建议。报告指出, 技能熟练程度与经济发展、劳动者就业以及个人幸福指数呈正相关, 各国政府可通过加大对各类教育、培训的投入来提高劳动者的技能水平, 推动经济发展。

关键词：OECD,成人技能调查,测评

参考文献

[1]Angel Gurria.Launch of the OECD Survey of Adult Skills[EB/OL].http://www.oecd.org/about/secretary-general/launch-of-oecd-survey-of-adult-skills.htm.2013-11-27.

[2][5]OECD (2013) .OECD Skills Outlook 2013:First Results from the Survey of Adult Skills, OECD Publishing[EB/OL].http://dx.doi.org/10.1787/9789264204256-en.2013-11-22.

[3]Towards an OECD Skills Strategy[EB/OL].http://www.oecd.org/edu/47769000.pdf.2013-11-17.

[4][8]OECD (2013) .Skilled for Life?Key Findings from the Survey of Adult Skills[EB/OL].http://www.oecd.org/site/piaac/Skills Outlook_2013_ebook.pdf, 2013-11-25:3~5, 13~27.

篇4：“成人礼”后,如何成人

18岁那年，你写着自己喜欢的诗吗？

18岁那年，你唱着自己喜欢的歌吗？

18岁那年，你牵着自己喜欢的人吗？

……

18岁那年，你是如何度过的？

但18岁，是不该仅有风花雪月的，还应懂得“责任、奋斗、爱”，因为，18岁，已成人。在古老的中国，会为年满18岁的青年举行象征迈向成人阶段的仪式——成人礼。只是如今，成人礼似乎已淡出国人的视野。

随着湖南卫视的一档节目，成人礼这个概念，又被更多人提起。

“从前，我不相信爱情，不相信世界上会有人无缘无故地对另一个人好；而现在我相信，爱一个人，其实也是自爱。爱让我们发觉自己原来可以成为更好的人。”

凌乱的场地，蒋方舟坐在角落里的一把椅子上，默默念着自己准备的朗诵稿。旁边的工作人员穿梭不息，但没有给已经沉浸在自己世界的蒋方舟带来丝毫影响。

这是2011年4月30下午，湖南卫视2011成人礼节目录制后台，蒋方舟正着手准备着最后一次彩排，当天晚上8点，节目就要正式开始录制了。而这位清华大学的大三学生，以少年作家出名的蒋方舟，为此次节目准备了一首原创的诗歌《相信爱情》。

18岁那年，蒋方舟还并不相信爱情，而今，她却希望让全场1000多名18岁的青少年，去相信爱情，相信爱。

“我非常喜欢这个题目，我愿意讲相信爱情。”蒋方舟说，她身边很多朋友、同学从未谈过恋爱，先学会的却是如何算计，如何才能不吃亏。“我觉得可能需要有人告诉他们，你要相信有美好的东西。就是你在恋爱之前设置的初始状态，应该是美好的状态。”

蒋方舟所谈的这个相信，并不单单对于爱情这件事物，还有世界上所有的事物。在她看来，相信本身就是有力量的。“因为现在有太多不相信了，如果连还未经受过真正挫折的18岁孩子都表示对这个世界不相信了，那我们还活什么呢？”蒋方舟希望，里程碑式的成人礼，可以让步入18岁的青少年们在还没有和这个社会交谈的时候，保持最先的相信状态。

而这，正是2011年湖南卫视成人礼所竭力要表达的主题。

亲爱的，相信相信的力量

“这台晚会其实主题很鲜明。全部都是相信，相信自己，相信爱情，相信奋斗，相信祖国，相信未来。”湖南卫视成人礼总导演牛嵩峰用已经嘶哑的嗓音向《小康》记者说道，谈起现在越来越多的青少年所抱持的不相信态度，牛导演有些激动：“这个世界有丑陋和荒唐，但也有光明和美好。”

牛嵩峰说，节目组为成人礼最开始构思的主题是善良：“我们最早是相信善良，但后来想不对啊，你相信善良那你相不相信正义，你相信正义那你还相不相信其他。”在牛嵩峰看来，这是一个不断提纯的过程，而最后则变成了相信。

当然，除了相信外，湖南卫视成人礼此次传达的另一个重点，就是要让18岁的青少年们学会承担自己的责任。

被请来担任成人礼证礼人的文化学者胡小伟告诉记者，成人其实就意味着责任与担当。“原来都是被照顾被爱护，而自成人的那一刻起，就要开始变得有责任有担当了。”

胡小伟在成人礼最开场的时候，就向在场的青少年们介绍了被称为“冠礼”的中国古代成人礼。冠礼，即有三顶帽子是成人礼上要加的冠，一顶叫“缁冠”，第二顶叫“皮弁”，第三顶：叫“爵弁”。它们昭示着成年的时刻拥有了更多权利的同时，也意味着要肩负起对家庭、对社会、对国家的责任。

而不仅是在中国，国外的许多成人礼也都在着重强调着责任。“比如在太平洋的一个岛国，成人礼仪式就是蹦极，它其实就是在考验你的心理，给你一个信号，你的心理年龄已经成熟了，你成年了，应该变得有责任，有担当了。”胡小伟说。

对于作为以青少年受众为主体的湖南卫视来说，成人礼无疑是一个很好的传达青少年成长理念的平台。成人礼，这样一档主旋律的励志节目，在5月4日播出当晚，也一度成为话题的焦点。甚至连湖南卫视副台长张华立也在微博中对这个节目作出了赞扬：“成人礼2011”今晚有些反响，新浪微博一小时话题从第八名跃升至第一名。

“我们的影响力还不错，因为我们熟悉的观众还是在年轻人。” 牛嵩峰说，但是他表示自己和团队并非希望仅仅在两个小时内就改变年轻观众的人生想法。“我们想做的只是你看节目的两个小时，心里受到触动，这些触动会对你的行动产生某种潜移默化的影响，就好。”

“强求”的半小时，“强求”出了成果

已经操办过湖南卫视两届成人礼的牛嵩峰，在成人礼上付诸了很多心血，他告诉记者，成人礼这个节目最初建立的初衷是在2008年，汶川地震发生，80后登上历史舞台，湖南卫视为此很受触动，决定要做一个节目来展现如今的年轻人。“我们偏偏又是一个青少年群体为主的电视台。之前我们也做过很多关于青少年成长的节目，比如《变形记》，也是我们新闻团队主要研发的。根据这些基础慢慢演变，最终，出现了成人礼。”牛嵩峰说。

2009年5月4日，由湖南卫视、《中国青年报》、共青团湖南省委共同打造的青春盛典特别节目“成人礼2009”在湖南卫视播出，深受广大青少年观众好评。央视索福瑞媒介调查公司数据显示，“成人礼2009”收视份额为2.53%，在全国卫星频道同时段排名第四，而4岁到44岁间人群的收视份额高达4.24%，同时段排名第一。

“2009年我们是请名人来给孩子们送礼物，去年是让孩子们写一封信，给十八年后的自己、爱人、孩子，我们将它封存在“时间芯片”中，并会随天宫一号进入太空。”

前两年的主题创意都让到场的年轻人真正融入了成人礼这个节目，但是今年如何创新，却让从过年后就开始筹划节目的牛嵩峰耗尽了脑筋。

“我们希望能有一个什么东西，能让孩子们真正从中得到快乐，我们就在想，年轻人进入18岁他最大的需求其实是渴望友情和爱情。”循着这条线，牛嵩峰和团队希望能找到一个好的创意点。可是，整整找了两个星期，还未找到。他回忆道：“我记得有一天我们把自己关在房里一直在找，那晚已经讨论到11点半，大家估计又没有成果了，有人说出去吃东西，有人说喝酒。我说不行，再坚持半小时，什么话都不准讲，就讲这个。”

所幸，牛嵩峰“强求”的半小时，真的“强求”出了成果。“我们想高中毕业肯定会留一个毕业纪念册，那么大家都在上面签名，留联系方式，我们可否尝试这种方法呢？”而就在这时，参与讨论的舞美师突然说道了facebook，问能否做一个现场版的facebook。“我一想可以啊，可以把大家的笑脸印在衣服上，特别是别人的笑脸，学着用微笑拥抱陌生人，这不就是相信么！”

创意一出，牛嵩峰和整个团队都为此感到振奋。更让牛嵩峰感到欣慰的是，他在现场节目结束后看到，不少同学都交换着印有“微笑”头像的衣服，并且，相互交换了电话，做了朋友。

以他们接受的方式，灌输最主流的价值观

“在这个过程中，整个团队都很辛苦，大家都进入了一种创作状态，这是非常难能可贵的。”让牛嵩峰更觉骄傲的是，他们此次团队的阵容超级豪华，除了牛嵩峰带领的新闻中心外，还有宋点团队和陈汝涵团队都参与了进来。“我们好奢侈，张丹丹的文稿撰稿人是梁台长，有三个晚上，7点到12点，他和我，张丹丹，胡顺江一个字一个字地抠文稿，看哪句话表现得更完整，哪句话更加有意义。”

或许，这就是新闻人所具有的对文字、对理想的执著。那么，这支新闻团队是否又能与节目中的文艺团队契合呢？

“把新闻元素植入文艺，把文艺植入新闻，这都是没有问题的。” 牛嵩峰对这种合作给予了肯定，他甚至认为，相对于新闻赤裸裸地直接跟社会对话，文艺包装则要跟社会暗通心曲，两者结合更震撼人心。

但是，在湖南卫视一直所纠结的“高端娱乐化，娱乐高端化”中，身为新闻中心副主任的牛嵩峰也有自己的烦恼：“我们请演艺嘉宾不困难，但是请非演艺嘉宾就很困难。”比如这次成人礼本来想请到现场的邓亚萍、钟南山、根叔等，都未能如愿。“他们习惯跟新闻界打交道，不习惯跟这么喧嚣的晚会打交道。”

无奈之余，牛嵩峰发出内心的感慨：“在这个体系之外的人是很难理解湖南卫视的传达方式的，但是，我们无非是想用最能让孩子接受的方式告诉他们这个社会最主流的价值观。”

“我们希望在某些环节能让大人们想起自己的18岁，在看孩子们闹腾的时候，在看我们表达的东西的时候，想起自己的18岁。这是很温暖的事情。”牛嵩峰说道。

2011年5月4日晚，很少看电视的蒋方舟认认真真地把自己参与录制的湖南卫视2011成人礼看完了，节目的最后，在“十八而志，青春万岁！”的口号响彻下，一首动人的《我相信》从荧幕里上千名学生的口中飘出，荧幕外，蒋方舟轻轻和着熟悉的旋律。

篇5：成人学历教育和成人教育的区别

成人学历教育和成人教育的区别

成人教育是以在职、从业人员为主要培训对象的教育，它包括各种类型的岗位培训、职业技能培训、文化知识教育、社区教育、扫盲教育和成人学历教育等等。

成人学历教育包括成人中等学历教育和成人高等学历教育；成人高等教育包括成人高等非学历教育和成人高等学历教育。总之，成人教育包含成人高等教育，成人高等教育包括成人高等学历教育。（东莞英才介绍）

篇6：成人诗歌

新的一年已经来到，当一批考生即将迈入成人高校学习时，新一批考生也开始准备迎接2014年的成考。笔者认为，尽管时间看似还早，但准备成考赶早不赶晚，早一天开始复习，就多一分考取理想学校和专业的胜算。

有人说成考简单，有人说成考门槛低，有人说成考录取率高，但殊不知每年依旧会有不少考生落榜。很多考生在考前心存侥幸，认为落榜的只是少数，自己不会那么倒霉，把自己考学的成功寄托在“概率”上。可一旦不重视个人主观的努力，“霉运”往往就会降临到这类考生身上。成人高考毕竟是一项选拔性考试，存在竞争。所谓“早起的鸟儿有食吃”，比别人早一天做准备，就能多一分胜算。

成考生基础参差不齐。所谓“成考容易”的言论，往往出自一些本身基础较好的考生，并不适用于全部考生。笔者曾在一个成考公益辅导班见到，一些考生在默写单词时，连高一的词汇都写不出几个。而成考要求考生具有高中文化水平，很难想象只以这样的基础在考试中取得满意的成绩。但基础差并不可怕，很多考生经过一年的努力学习，仍然能够弥补知识上的不足，达到参加成考的知识要求，并取得好成绩。但这一切都建立在早准备、早复习的基础上，想在短时间内靠突击来填补几年的知识差距是不可能的。

还有一些考生，虽然考上了成人院校，但是用原本薄弱的知识基础去应对高等教育课程，就显得力不从心了。课业跟不上、期末考试吃力、自信心受打击，这些都会给考生入学后的学业带来不利影响。去年成人学士学位英语考试的通过率不算高，这意味着不少考生无法获得学位，从而圆满完成学业。而像英语这样的学科，需要长期的积累才能真正提高水平。早点儿备考“砸”基础，不单是为考取成人院校，更是为入学后的学习做好准备。

篇7：成人诗歌

我们学习英语总是觉得难是因为思维上的转换难以得到突破!中文思维表达喜欢把事物描述化，而英语思维表达则更倾向于名词化。只有尝试去打破自己的中文思维，学习用英文思维去思考，才能获得质的突破!例如：形容一个人跑步好厉害:中文思维使我们马上就会想到“他很擅长跑步”，所以立马就条件反射的将其译为:He is good at running. 但按照英语思维方式，这句话则更倾向译为：He is a good runner.所以想训练我们的英语表达思维，可以先尝试将自己常用的表达改换一下表达方式。

端正我们学习英语的态度

其实我们一直以来都陷入了一些很大的误区：自己一定要水平足够了才敢开口说英语;说英语时一定要一整句所有单词一个不落的组织好了才开口说;学英语时都在尽可能力求不出错等等可是事实上说英语真的跟自己的水平如何没多大关系，即使很多人词汇量破万了依然是“哑巴”英语学习者。其实英语学习就是要先端正态度，然后坚持开口练习，这样才能获得更大的提升。

多形式学习，增加学习趣味性

学习一门语言那肯定是需要听说读写全面贯通的，光记不说假把式。而且长时间进行同一种工作，我们的大脑就会逐渐懈怠下来，学习效率也会降低。通多不同形式的学习既能让我们的英语学习更全面发展，也能增加学习的趣味性，提高我们学习的积极性!