二年级丑小鸭教学设计

二年级丑小鸭教学设计（通用9篇）

篇1：二年级丑小鸭教学设计

第一课时

【预设目标】

《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。

１．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

２．能正确、流利地朗读课文。

３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

【教学过程】

一、看图猜故事，引出课题，了解作者

１．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？

（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。）

二、初读课文，整体感知，学习字词

１．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！

出示初读要求：

（１）读准生字，想办法记住字形。

（２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。

（３）说说读懂了什么，还有什么问题。

２．交流。

（１）认读生字，记字形。

（２）理解词语。

暖烘烘：换词理解──暖洋洋。

归类理解词语，注意他们的异同。

芦苇 篱笆讨厌

讥笑 欺负

【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”；把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】

（３）分段朗读课文，及时正音。

（４）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：

一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。）

丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？

丑小鸭是怎么变成白天鹅的？

三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

１．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

（１）蛋大、出世晚。

（２）长得难看。

２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”

别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（１）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（２）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（３）看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】

四、感情朗读，品味天鹅的美丽

１．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。

２．指导朗读。

读出天鹅的美丽。

看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出快乐的心情。）

３．丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。

五、指导书写生字

生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。

第二课时

【预设目标】

１．理解“惊奇”“羡慕”等词语。

２．有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

３．激起阅读经典的兴趣。

【教学过程】

有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。

一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

１．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。

２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。

３．朗读交流，适时点拨。

预设的句子有：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。）

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？）

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。）

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】

二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

１．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。

２．全班交流。

预设的句子有：

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。）

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。）

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

重点学习第三句。

（１）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

（２）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。

（３）指导朗读。

３．齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？再次用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。

【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只（）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】

三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

１．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。

２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师：这难道是自己的影子？

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）

４．出示安徒生原作中的最后一段话：

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

５．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）

６．假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么？（展开想象。）

７．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合理展开想象，深切感悟与人为善。】

四、推荐原文，阅读经典

【设计意图：《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】

篇2：二年级丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

殷淑莲

教学目标：

知识与能力：会认14个生字，会写12个字。

过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。

情感态度与价值观：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。

教学重点：教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。” 课时安排：2课时

教学准备：多媒体课件，识字卡片。教学过程：

第一课时

一、课前导入

1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？

2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，你们想听一听这个故事吗？

3、播放课件教师讲述故事。

4、让学生说一说听后的感受。

5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。

6、板书课题。

二、初读课文，学习生字

1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？

2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？

3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

（1）教师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

（3）让学生利用识字卡片，相互检测。

5、检测词语。（点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。）

6、指导写字。

（1）让学生观察课件中的生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

三、再读课文，读得正确

分自然段，指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出世。），让学生说说，看到了什么？

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？

五、课后延伸，设置悬念

这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。

二年级语文专题：

《丑小鸭》说课稿

1、说教材。

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭“出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

2、说学情。

学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入“读课文了解内容“单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。

3、说教学目标。

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，在生字教学时，教师要结合阅读教学的设计合理分布好生字的学习，可以根据课文的需要将生字安排在不同的片段学习时进行学习。其次，教师要充分调动学生自主识字的积极性，充分发挥学生自主识字的能力。在保证学生自主识字的同时，老师也要重视自己在这个教学过程中的主导地位，对不同的字有不同的教学侧重点。课文要求识记的10个生字都是常用字，识记难度不大。对不容易读准的“趴、冷、影“三个字，要重点指导读准字音，尤其是“冷、影“的后鼻音；对“瘦、卧“这两个字形上容易出错的则要指导正确的笔顺。在生字学习过程中还可以把部首相同的生字与学过的同一部首的字建立起相应的联系，既区别了字形，便于正确记忆，又巩固了已学汉字。比如“机“和“讥“放在一起学，再

让学生说几个带“言字旁“的字。

4、说学法。

通过一年多的语文学习，学生已经在老师的指导下初步养成了较好的学习习惯，掌握了较好的学习方法。在此基础上的巩固和继续培养至关重要。例如在识字方面，对已经学习了一年多的学生来说，老师可以完全放手让学生联系已有的经验和方法自己识记，在此基础上帮助他们归纳、总结好的识记方法，以利于学生识字能力的进一步提高。

本课内容通俗易懂，故事性强，因而学生在学习时以读为主，读中理解，读中感悟。在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调边读边思考。对有兴趣读或读得好的学生，老师都应及时肯定，以保持学生学习朗读的积极性。

6、说实施。

根据教学设计，将教学分成六个环节在课堂中实施。课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。让学生自读课文，通过完成一道填空题对课文有初步的了解，并帮助学生理解和积累部分语言。结合语言环境让学生自主学习生字“卧、瘦“。在此过程中，老师要注意发挥有效的主导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。在指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，应带领学生分析字在田字格中的占格位置（如：左右结构，左窄右宽），并指出关键笔画（在横、竖中线上明显位置的笔画），在充分观察的基础上再描和写，效果会更好。

二年级语文专题：

《丑小鸭》自评稿

通过本课的教学，我顺利的完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的有以下两点：（1）采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。由于二年级的学生表现欲、模仿能力到较强，而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。（2）依托教材，进行有效地说话训练，不仅帮助学生深入学文，而且让学生的语言表达能力得到提高。课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中，我十分重视对学生语言表达能力的培养，根据教材内容，积极创设各种情境，提供多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是，语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标，引导学生在完成语言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深入学习课文，再通过思考、交流，表达自己学习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题就及时提醒学生并指导学生改正。在学生说正确的基础上再指导他们说具体、说生动。只要不断加强训练，学生的语言表达能力就会大大提高。

在教学中，我还发现了一些不足:1课堂上只关注了一大部分学生的学习，而个别学困生没有关注到。

2、在学生说错的时候，老师没有及时给予纠正。

3、老师激励性的评价有点少了，并且评价语言单调不丰富。

篇3：《丑小鸭》第二课时教学设计

《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇主体课文, 这篇课文是根据安徒生的童话改编的, 写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。本文采用童话形式, 用拟人手法写了一只鸟的故事, 而它所传达的却是孩子和成人都能普遍接受的有指导意义的人生体验。本文语言优美, 内容也较浅显, 因此, 在教学时不必要进行繁琐的分析讲解, 也不要进行简单的说教:“只要努力, 丑小鸭也会变成天鹅”或“不要嘲笑别人”, 侧重点应放在创设一些情境, 引导学生深入理解课文的语言, 在阅读中设身处地地想象、体会丑小鸭在不同阶段的心情, 从而对人成长过程中可能遭遇的逆境有比较深切的认识。

学情分析

童话是孩子们最感兴趣的话题, 备课前, 笔者综合考虑童话的特点和学生的学习能力、认知水平, 认为学生通过两年的学习, 已经学会了一些理解词句、学习课文的方法, 也初步具备了自主探究、小组合作的能力, 应在这个基础上开展教学。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情, 理解丑小鸭的美好向往。通过学习, 懂得相信自己, 勇于追求自己的梦想。同时要善待他人, 互相尊重。

2.学会积累词语, 并加以运用。练习有条理地复述课文。培养学生自主学文, 勇于探究, 善于合作的学习能力和想象、表达、运用的能力。

3.会认14个生字, 会写8个生字。

教学策略

在课程标准的指导下, 笔者综合考虑了本册教材的编排意图、本课重点和中年级儿童的认知水平, 选用综合性教学法、情境教学法、体验教学法这三种方法进行教学, 充分运用了“自主、合作、探究”的学习方式, 有意识地对学生进行以下几方面的学法指导:学习识记生字的方法;学会表达、倾听和评价;学会想象和创新;学会朗读。

教学过程

一、借图发挥, 串词成篇

课件展示丑小鸭小时候和变成天鹅的图片及相关词语:又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的、雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀、高贵、优雅, 让学生借助插图将这些词语串连成篇, 再次感知故事大意, 复习导入。

二、细读课文, 品味思考

1.指名朗读第二自然段, 画出描写丑小鸭小时候样子的句子。

(1) 指名回答, 出示丑小鸭小时候的句子“它的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫它‘丑小鸭’”和对应的插图。全班朗读这个句子。

(2) 进行说话训练:出示丑小鸭其他兄弟姐妹的图片, 引导学生模仿课文描写丑小鸭的方法, 来描绘它的兄弟姐妹。

比如:它们的毛 (黄黄的) , 嘴巴 (小小的) , 身子 (毛茸茸的) , 大家都叫它们 (“可爱的小鸭”) 。

(3) 换位体验, 指导朗读:假如你的兄弟姐妹这么可爱, 这么美丽, 而你却是一只丑小鸭, 你的心情怎样?带着这种心情读读这句话:“我的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫我‘丑小鸭’。”

设计意图:图文并茂, 结合课文插图能加深学生对有关内容的理解, 并适时地引导学生学会积累、学会迁移, 培养学生举一反三、发散思维的能力。

2.默读第3、4自然段, 让我们先走进丑小鸭的童年, 感受一下这是一只怎样的鸭子。

3.抓住重点词句理解课文, 加深感受, 激发想象。

(1) 指名说说自己的感受。根据学生的回答适时出示“丑小鸭来到这个世界上, 除了鸭妈妈疼爱它, 谁都欺负它”这句话。

(2) 抓住“欺负”这个重点词来理解丑小鸭的可怜处境:大家是怎么欺负丑小鸭的, 请用横线在文中画出有关的句子进行交流。

(3) 启发学生想象, 加深感受:除了文中讲到的, 你想想还会有谁欺负它, 会怎么欺负它?

4.通过语言和动画创设情境, 让学生进入课文当中, 有感而发, 顺势进行重点句的朗读训练。

(1) 播放动画:丑小鸭的遭遇大家想看看吗?

(2) 出示文中大家欺负丑小鸭的两个句子。

同学们, 假如你是丑小鸭, 大家都讨厌你, 欺负你, 你的心情怎样?现在你就是丑小鸭了, 带着你的心情自己读读这几句话。

(3) 指名读, 小组读, 教师引读。

(4) 找出课文中描写丑小鸭很孤单的句子。引导学生入情入境, 进行有感情地朗读, 表现丑小鸭的孤单和可怜。

5.给丑小鸭遭受大家欺负的动画配配音。

设计意图:让学生在具体的语言环境中理解词语、感知课文内容, 随机渗透学法。通过情境创设, 自然而然让学生情动辞发, 展开想象, 进行有感情的朗读训练。

三、引读带路, 深入课文

1.以引读和换位思考的方式学习第5、6自然段, 理解重点词句。

(1) 通过观看天鹅的图片, 理解“高贵、优雅”这两个词。利用课文丑小鸭的插图, 学习理解“惊奇、羡慕”这两个词。

(2) 丑小鸭在惊奇什么?羡慕什么?说说此时它的心里可能会怎么想, 顺势指导学生有感情地朗读“它们的样子……羡慕”这个句子。

2.引导谈话, 加深对丑小鸭的认识:高贵的天鹅成了丑小鸭心中的梦想, 学到这儿你觉得它还是一只怎样的鸭子?

3.学习第7自然段, 理解“大吃一惊”。创设情境, 指导学生有感情地朗读“湖水中……天鹅”等语句。

4.让学生根据自己的理解用一个词形容这是只怎么样的丑小鸭:_____的丑小鸭。

5.换位思考:假如曾经欺负过丑小鸭的人知道丑小鸭变成了天鹅, 它们会怎么说, 怎么做?

设计意图:本文是一篇童话, 内容比较浅显, 没必要进行琐碎的分析讲解, 以引读的形式让学生随文中的丑小鸭一起感受成长的酸甜苦辣, 并以谈话和换位思考的形式理解重点词句, 激发学生内心深处的情感和学习潜力。

四、小组合作, 设计名片

1.同桌合作, 为丑小鸭设计成长名片。

2.展示、汇报交流。

设计意图:通过为丑小鸭设计名片这种新颖的形式, 帮学生回顾、小结本节课所学的内容, 并巧妙解决课文第一个问题, 培养学生的语言表达、动手能力、创新能力和合作精神。

五、总结升华, 回归全文

1.拓展思维训练:说说现实生活中丑小鸭变成天鹅的例子。

2.男生女生合作有感情地朗读全文, 给整个故事的动画片配音。

六、课外拓展, 布置作业

1.推荐阅读《向命运挑战》。

篇4：《丑小鸭》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.欣赏安徒生作品。（课件出示安徒生作品）今天老师给大家带来了几本童话故事书，想不想看啊？我们一起来读一读书的名字。（全班看屏幕答）

2.介绍安徒生。这几本童话故事书你们看过吗？这几本书都是一个叫做安徒生的人写的，通过课前的预习，谁能给大家介绍一下安徒生？（指名回答，课件同时显示）很多人都很喜欢他的童话，李老师小时候也很喜欢看安徒生的童话。今天我们就学习他写的一篇童话故事——《丑小鸭》。

3.出示课题。学习生字——“鸭”，请小朋友伸出手来跟老师一起写课题：《丑小鸭》。“鸭”（贴生字卡片）是我们今天要学会的生字。谁能说说你是怎么记住它的？鸭子在很早以前，像鸟一样，可会飞了，所以它的部首是“鸟”字旁。后来我们人类把它养到家里来，就慢慢地没有以前那么会飞了。鸭字左边是一个甲字，我们一起再把课题读一遍：《丑小鸭》。

4.师范写，生描红、书写。强调横中线、竖中线上的笔画。（生描红书写）

设计意图：导入时，以孩子熟知的故事书来激发孩子阅读兴趣。在揭示课题时就学习生字“鸭”，这样将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。随文识字更利于儿童记住字形，符合儿童的认知规律。

二、初读课文，生字正音

过渡：大家想听老师把这个故事读给大家听吗？好，现在请大家打开书，用眼睛看，用耳朵听。

1.师范读。（生点评）

2.生初读。你们也想自己试着读读这篇课文吗？咱们就来试一试吧！自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方，多读两遍。

3.正确读字词句。

（1）你能借助拼音读准这些字的字音吗？（你想提醒同学注意哪几个字的读音？）

（2）这些生字很调皮，他们藏到词语中去了，孩子们，你们能借助拼音读一读这些词语吗？看着拼音能读准了，去掉拼音还能读准吗？

（3）读句：读通长句。

设计意图：字词是小学低年级教学的重点，它贯穿整个教学阶段。在读的过程教师可以通过指导，引导学生重点关注生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读、示范读等，这样才能达到正确、通顺的朗读效果。而本环节由字到词及句，由浅入深，符合学生认知规律。

三、再读课文，感知课文内容

1.学生自由读课文。（标注自然段）

2.分自然段读课文，相机指导、正音。

设计意图：“书不读通不开讲”，说的是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。本环节通过让学生进行不同形式、有层次的朗读，从而感知文本。

3.生字：“鹅”也是我们这节课要学会的生字，大家看“鹅”和“鸭”有什么相同的地方？都有“鸟”字旁，大家仔细观察，这两个鸟字旁写的时候有什么不一样？“鸭、鹅”不一样在哪里？写“甲”的时候要注意什么？最后一笔横要穿插到甲字的右下方，这样两个部分才会写得紧凑，好看。写“我”的时候要注意什么？写“我”字的时候大家看这个“我”与我们平常单独写“我”的时候有什么不同？（斜钩要收在竖中线上，把位置让给右边的鸟字旁，左右相让才好看。）

4.孩子们，读完课文，我们知道了：太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。从丑小鸭出生到他发现自己变成一只美丽的白天鹅经过了多长时间呢？请大家看屏幕，你能在（ ）里填上季节名称的词吗？

（春天）到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。

（ ）到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（ ）到了，丑小鸭趴在湖面上冻僵了。

丁香花开了，（ ）又来了，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

大家说经过了多长时间？（一年）

总结：对了，这节课我们不但把课文读得正确流利了，还学会了联系上下文来思考问题，联系上下文思考问题，是一个很好的阅读方法，我们今后学习中还会经常用到这种方法。

设计意图：本环节旨在让学生进行有效读书后，对话交流，述说感受，形成整体印象。并抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的精读教学做好铺垫工作。

四、课后质疑

在这一年时间里，丑小鸭经历了哪些事情呢？他的感受是怎样的呢？我们下一节课继续学习。

设计意图：本环节设计强调从整体入手，教师在引领学生理清脉络之后，再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读悟。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念，这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的。既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时更有味道。

教学点评：本课时教学课时特征明显，教学过程中以整体感知文本内容为基础，以阅读为主线，以识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。学生在学习中出现了不同形式的“读”，以读代讲，以读促悟。教学末尾，老师抛出了几个问题，使学生在学习到高潮之时又有回味和思考的空间，激发学生求知欲望，为第二课时做了良好的铺垫。

篇5：二年级《丑小鸭》语文教学设计

二年级《丑小鸭》语文教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己，

3、激发孩子读书的欲望。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书这个故事主要讲了什么?

过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样?变成白天鹅又长什么样?

二、学习2、7自然段

1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子

2、交流：

(1)指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达?再读

(2)出示插图(课件)：说说与其他鸭子有什么不同?

仿写句子(课件)：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，别的鸭子的毛、嘴巴、身子相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他丑小鸭

(3)男生读

美：指读—出课件—哪个词—带感受读(喜欢、赞美)

过渡：孩子们请看黑板，你有疑问?预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅?咦，老师也想知道，他经历了什么呢?

请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的.一只什么样的鸭子?

三、学习3—6自然段

1、自读3—6自然段(出示课件要求)

2、交流：你看到了一只什么鸭子?

过渡：在家过的怎么样?

第三段：

1、指读——过的怎么样?——欺负?课文中怎么说的?这叫联系上下文理解词语

2、观图(课件)，小姑娘讨厌他，会说什么?

3、你(丑小鸭)的心情怎么?读出来

4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么?

板书：孤独

过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊?他又有哪些不幸?

第四段：

1、指读—怎样?—“讥笑”换词?(这又叫换词理解)

2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他?扮演“猎狗”你为什么要追赶他?

3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活?(东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿)

4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕。

5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子(空数秒)

6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方?

7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么?

8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么?

9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段(配乐)

过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢?

10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么?又羡慕什么?

11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗?板书：坚强

四、分享快乐

1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅(出示课件)

2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样?带着感动读板书：惊喜

3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读

4、此时，你想对故事中的人物说什么(出市课件)

5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己

五、总结升华

1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。

2、此时，让我想起了作者安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出求学，写作品总不被采用，但他始终怀有美好愿望，并为之努力，最终成了世界著名的童话作家，一生写168篇童话，出丑小鸭外，还有其他《出课件》希望大家多读书，读好书。

3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为自己呼唤，齐读!

篇6：二年级下册丑小鸭教学反思

学生对故事的进展变化不难理解，但是，学生对丑小鸭的对美好生活的向往应该是个难点，在教学中，为了深入浅出地引导学生对文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引导学生对文本进行深入地感悟，同时，利用老师的导语将学生对文本的感悟，对丑小鸭的对美好生活的向往，逐步引向深入，学生的情感体验也达到了深化。

本堂课，我还充分给学生留足时间，让学生深入地读，细细地悟，学生在充分的读书中，在不断地思考中，对文本的理解进一步加深，对丑小鸭命运的感悟越来越有自己的思考，因此，课堂上出现了学生思维的碰撞的火花，这也体现了课堂的生成，体现了课堂的开放，也更体现了课堂的精彩，效率的提高。

篇7：二年级下册丑小鸭教学反思

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。尤其是读“丑小鸭”是如何的丑以及变成白天鹅的语句时，学生们体会的很到位，第一位学生读完，没有读出那种感觉，孩子们纷纷提出了自己的见解，迫不及待的想自己去读读。这时，我将美丑的句子进行前后比较，师生对读，生生对读，越读越有味，感情一遍比一遍激扬。在体会丑小鸭遭遇不幸段落时，我采访了几位学生：丑小鸭，你百般被别人欺负，你的心情怎样?(伤心)请你带着这种感情读读。丑小鸭，当别人骂你时，你的心情怎样?(难过)那也请你带着这种感情读读。学生在一遍遍的感化下，已经入情了，学生刚开始还觉得好笑，而此刻个个陷入了伤心之地。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

想象也是我在课堂上经常使用的一种教学方法，这堂课上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：丑小鸭除了遭遇这些不幸，它还会遇到哪些不幸呢?生纷纷举手回答，有的说可能会被蛇咬，有的说可能被猎人的枪打死，还有的说可能被大象的脚踩死(众生纷纷笑)……说完又是一次朗读训练。你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、注重学生的质疑

篇8：二年级丑小鸭教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇课文。丑小鸭是一个经历艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。这篇课文告诉孩子,从小要和善待人,互相尊重,同时要正确认识自己。故事贴近儿童生活,十分感人,符合低年级儿童的心理特征。

设计理念:

低年级的阅读教学应尊重儿童的心理特点,创设充满童趣的情境,引导学生投入地朗读,通过有感情地朗读,激发与“丑小鸭”美好心灵的共鸣,进而领会文章思想感情,感悟人生真谛。

教学目标:

1.会认14个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3.领悟童话的教育意义,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。

教学重点:

有感情地朗读课文,激发与“丑小鸭”的美好心灵的共鸣。

教学难点:

懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。

课时数:2课时

教学过程:

一、复习导入

1.同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的“小鸭子”还躲在蛋壳里睡觉呢。快来叫醒他们吧!(课件出示12个鸭蛋,每个鸭蛋里面有1个词语,生字为红色。)

指名读(学生每读对一个词语,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝);“开火车”读。

(设计意图:精美有趣的动画设计,使枯燥的生字复习巩固变得生动有趣,激发了学生的识字兴趣。)

2.检查书写(课文后田字格中的字、词)情况。(投影学生作业,评议并指导正确书写。)

3.重温故事。有一个小朋友看完《丑小鸭》这个故事后,把故事内容画成连环画,想看看吗?(课件出示连环画,学生欣赏。)谁能把这个故事说一说?

(设计意图:复述故事给学生提供了语言表达的机会,使所有学生加深了对课文的整体感知,为细读感悟打下了基础。)

二、入情朗读,体验情感

1.感受丑小鸭的“丑”。

丑小鸭到底有多丑?(课件出示丑小鸭图)

指名说。(毛灰灰的……)

课件出示句子,学生齐读。

指名读、齐读第2自然段。

(设计意图:通过朗读,感受丑小鸭的丑,为下文体验丑小鸭的不幸遭遇做好铺垫。)

2.体会丑小鸭的不幸遭遇。

(1)学习第3自然段。

因为丑小鸭长得丑,所以他一出生就受到欺负。学生朗读第3自然段。

看图说说丑小鸭是怎样被欺负的。(课件出示插图2。)

相机引导品词:为什么说公鸡“啄”,而不说“咬”?哪些动物也是用“啄”的?

书上是怎样写丑小鸭被欺负的?(再读第3自然段。)

现在让我们做一回丑小鸭。当哥哥、姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关心、照顾你的养鸭小姑娘也讨厌你时,你想说些什么?(学生自由表述。板书:孤单)

丑小鸭又是怎么做的呢?(钻出篱笆,离开了家。)

你能读出丑小鸭的孤单、可怜吗?(指名读。)

谁能读得更显孤单、可怜?(再指名读。)

你的朗读让我们感到丑小鸭真是既孤单又可怜,其他同学也像他那样读一读。(小组读,全班齐读。)

(设计意图:少讲多读,引导学生从自身的情感体验出发,通过有感情地朗读,感受丑小鸭的孤单和可怜。)

(2)学习第4～5自然段。

丑小鸭离开家,日子过得好不好?(学生朗读第4～5自然段。)

课件出示动画:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。

小鸟会怎样讥笑他?(学生想象后表达。)

请看安徒生爷爷怎样写小鸟的讥笑(补充原句中被删去的句子,课件出示):

“你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!”

“你真是丑得厉害。”

读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗?(学生表述。)

(设计意图:引用原著,既促使学生更好地体验角色情感,又激发了学生课外阅读的愿望。)

面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的?

课件出示教师整合的句子:他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(指名读、齐读句子。)

丑小鸭怎样悄悄地过日子?课文没有具体写,也没有配上插图,我们先给课文配上插图,然后说说丑小鸭是怎样悄悄地过日子。(学生画画;小组讨论;小组代表汇报交流。)

(设计意图:为课文配插图是一种形式,目的是巧妙地引导学生想象并说出“丑小鸭怎样悄悄地过日子”,这既训练了学生的表达,又促进了学生感悟。)

小结:是的,虽然丑小鸭的生活充满种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切。这一天傍晚……(课件出示画面和句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。)

丑小鸭在惊奇、羡慕什么呢?(他惊奇、羡慕天鹅长得非常漂亮;他惊奇、羡慕天鹅有很多朋友;他惊奇、羡慕天鹅可以飞得很高。)

说说你对“羡慕”的理解。(学生表述。)

天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——(学生说)羡慕。

理解了这个词语,相信你能把这句话读得更好。(学生读。)

(设计意图:将词语放在具体的语言环境中理解,符合学习语文的规律和学生年龄特点。)

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗?请看!(课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹。教师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!)

(3)学习第6自然段。

指名读、分组读、齐读第6自然段。

(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,加深学生的情感体验。)

丑小鸭离开家以后,日子过得好不好?(引导:日子不但不好,而且差点被冻死了。)

离家出走多危险呀!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可千万别离家出走呀!

3.感受“巨变”,体验“惊奇”。

学习第7自然段。(齐读。)

现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色,美丽的天鹅)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只——(学生说,教师板书:漂亮的天鹅)

天鹅有多美?你能找出文中的句子吗?课件出示句子:他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。)

让我们来美美地读一读这段描写。(指名读,男女生赛读,师生齐读。)

丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他是怎么想的?读出文中句子。(“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”)

他的心情怎样?(惊奇、幸福。)能用惊奇、幸福的语气读一读吗?(齐读。)

(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中感悟白天鹅的幸福,既达到了“以读悟语”的目的,又收到“以读悟情”的效果。)

三、巧悟意蕴,拓展升华

1.丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人非常高兴,为他开了欢迎会。哥哥、姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,一只刚出生的丑小鸭“丑丑”也来了。他们会对天鹅说些什么呢?

______对天鹅说:______。

(设计意图:创设迎亲会的情境,让学生通过讨论、交流,感受不同角色的心情和丑小鸭的美好心灵。获得情感的熏陶,也训练学生的语言表达。)

2.介绍丑小鸭、张海迪、海伦·凯勒的成长小故事,学生谈感受。

篇9：丑小鸭教学设计(二年级第四册)

第一课时

课时目标：

1、会认课文中的字词。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏等。）

2、能正确流利地读熟读通课文，能运用并积累一些好词好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。课时重点：

品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。课时难点：

体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔„„今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧（听录音）。这个故事就是我们要学习的课文，板书：

28、丑小鸭（齐读）。

二、初读课文

出示自学要求：

1．借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话。

2、标出自然段，划出生字新词，多读几遍。

3、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

检查自学情况：

1、分自然段朗读课文。（开火车朗读。）

2、交流课文讲了一件什么事。

三、研读感悟

1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；

2、课文哪几个小节是写这幅图？

3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

过渡：爱美之心人皆有之，其貌不扬的丑小鸭来到这个世界上，它的遭遇如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

4、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？

（2）师生合作朗读三四自然段

（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?

（4）被欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？

（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)

5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

7、学习第五、六自然段

（1）齐读课文

（2）在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

（1）指名读课文

（2）丑小鸭变成什么样子？（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

四、拓展延伸

这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。其实，在我们的身边也有许多像丑小鸭一样的人，他们在遇到困难时候也没有放弃，坚持自己的信念并去努力着，终于他们也都获得了成功。

板书设计

丑小鸭