丑小鸭教案教学设计

2024-05-16

丑小鸭教案教学设计（精选9篇）

篇1：丑小鸭教案教学设计

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!

丑小鸭

教材简析

本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。

设计理念

这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。

3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。

教学重、难点

体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

教学准备

课件、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。

2?教师板书课题，学生书空。

(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)

二、初读课文，整体感知

1.自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。

2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)

三、深读课文，感悟内容

学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?

2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书：

(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)

3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)

4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)

5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引导学生用自己的话讲讲这个故事

8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。

(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学生认字情况

1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?

2.小组合作，互读互听，巩固识字。

3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

2.学生交流自己读过哪些童话故事。

3.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

(此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。)

篇2：丑小鸭教案教学设计

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!

丑小鸭

教材简析

设计理念

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。

3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。

教学重、难点

体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

教学准备

课件、生字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

2?教师板书课题，学生书空。

二、初读课文，整体感知

1.自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。

2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)

三、深读课文，感悟内容

学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?

2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书：

(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)

3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)

4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)

5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引导学生用自己的话讲讲这个故事

(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的.感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)

四、小结

五、检查学生认字情况

1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?

2.小组合作，互读互听，巩固识字。

3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

2.学生交流自己读过哪些童话故事。

3.阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

篇3：《丑小鸭》教学设计与评析

板块一:排句, 激活阅读期待。

1.师板书课题, 生跟写生字“鸭”。

2.师贴两幅图, 丑小鸭和天鹅, 谁能把这两幅图连起来说一句话?

指名说: (丑小鸭变成了白天鹅。丑小鸭是怎么变成白天鹅的?丑小鸭变成了白天鹅该多高兴啊!)

3.出示带生字的五个句子, 指名读, 要求读准生字。

丑小鸭趴在冰上冻僵了, 幸亏农夫救了他。

大家都欺负丑小鸭, 谁都讨厌他, 丑小鸭很孤单, 离开了家。

太阳暖烘烘的, 丑小鸭从裂开的蛋壳里钻了出来。

丑小鸭变成了白天鹅。

丑小鸭来到树林里, 小鸟讥笑他, 猎狗追赶他。

4.谁能按故事中的顺序排列这五个句子?

师:这是个很美的童话故事。我们要好好读, 读出味道。

板块二:想象, 拨动情感之弦。

师:乡下真是非常美丽。这正是夏天!小麦黄澄澄的, 燕麦绿油油的。太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里, 等她的孩子出世。故事就是这样开始的。

1.指名读第2节, 看看丑小鸭究竟是什么样的。

2.丑小鸭有多丑呢? (出示课件, 看图, 指导读句子)

指导抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”几个词读出丑小鸭的丑。

3.看图, 通过对比观察引导说话:这真是一只丑小鸭, 跟其他小鸭确实不一样, 其他小鸭怎样呢?

4.丑小鸭跟别的小鸭不一样, 大家都欺负他, 怎么欺负的?请小朋友们默读3、4节, 划出词句。

5.出示课件:怎么欺负的?指名口头填空, 补充动词。

哥哥、姐姐 (咬) 他, 公鸡 (啄) 他, 连养鸭的小姑娘也 (讨厌) 他。

丑小鸭来到树林里, 小鸟 (讥笑) 他, 猎狗 (追赶) 他。

体会“啄”, 想象“讨厌”, 小姑娘给鸭子送水、喂食, 会怎样对待丑小鸭? (小姑娘会故意挡着丑小鸭, 不让它喝水吃食。)

想象“讥笑”, 小鸟会说什么?指导读句子。 (小鸟会说:“天啊!哪来这么丑的鸭子!”“你这么丑, 哪像只鸭子啊, 快回家去!”)

6.丑小鸭多可怜啊!在家里得不到温暖, 所以——

引读:丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 离开了家。

来到树林, 丑小鸭还是被人欺负, 所以——

引读:他白天只好躲起来, 到了晚上才敢出来找吃的。

7.默读第5节“秋天到了……”

想象:丑小鸭是怎样悄悄地过日子的?饿了, 他怎样? (他也不敢出来找食, 只能饿着肚子等到天黑才偷偷溜出来找吃的。)

听到湖上哥哥姐姐们的欢声笑语时, 他怎样?

想妈妈的时候, 他怎样?

指导读句子:秋天到了, 树叶黄了, 丑小鸭来到湖边的芦苇里, 悄悄地过日子。

读到这里, 你想对丑小鸭说什么?

8.出示:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅, 又惊奇又羡慕。

理解“惊奇”, 想象会是怎样的表情?谁来学着做做惊奇的样子。丑小鸭看到那么美丽的白天鹅, 多羡慕啊!谁听到了他的心里话?指名说。 (天鹅多美啊!我要是变成天鹅该多好啊!我要是也像天鹅那么美, 就不会有人嘲笑我, 就能回家跟妈妈一起生活了!)

师:丑小鸭很想变成美丽的天鹅, 这就是羡慕。

9.冬天来了, 丑小鸭的命运如何呢?指名读第6节。

10.师:寒冷的冬天终于过去了, 美丽的春天到了, 丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 (教师配乐范读第7节) 丑小鸭变成了漂亮的天鹅, 谁能读出他的美?

指导读“他扑扑翅膀……美丽极了”。突出“雪白”“长长的”“美丽极了”。

11.丑小鸭简直不敢相信自己变成了白天鹅, 他多高兴啊, 谁来读?

指导读:这难道是自己的影子?啊, 原来我不是丑小鸭, 是一只漂亮的天鹅呀! (部分学生起立齐读)

12.师生对话, 访问起立读书的学生:丑小鸭啊丑小鸭, 你受尽了磨难, 终于变成了美丽的天鹅, 你现在想些什么呢? (生答)

13.是什么力量使得丑小鸭最终成为美丽的天鹅昵? (学生试回答)

师:丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅, 那是因为它心中有着梦想——对美的追求。

板块三:复述, 沉淀言语积累。

多么美丽的童话故事, 我们要把这故事记下来, 跟其他人分享。

1.出示6幅连环插图, 小鸭出世、亲人嫌弃、离家出走、初遇天鹅、冰上冻僵、变成天鹅。生浏览故事, 根据图意分别划出要积累的好词。

2.学生练习选图说话, 用上要积累的词。四人小组里说。

3.看图, 指名按顺序复述故事。

板块四:延伸, 点燃阅读心灯。

1.教师介绍作者安徒生的生平。

2.引导比较作者经历和《丑小鸭》童话的相似之处, 得出是自传体童话。

安徒生——少小离家, 贫困, 成为“世界童话之父”。

丑小鸭——受尽磨难, 变成白天鹅。

出示原译文中的句子, 指导读:“当我还是一只丑小鸭的时候, 我做梦也不曾想到今生会有这样的幸福!”

3.推荐安徒生的其他代表作品。要求学生不仅仅欣赏有趣的故事情节, 更不要轻易错过那么美丽的、富有诗意和幽默感的词句。

出示童话《丑小鸭》原译文开头一段, 与课文对比, 师范读。

乡下真是非常美丽……

杨再隋教授的点评:最朴实的也许是最深刻的

这是一堂语文常规课, 课堂扎实朴实, 语文味浓, 花样不多, 学生能扎扎实实学到东西。最简单的也许是最丰富的, 最朴实的也许是最深刻的。一堂课能反映出老师的文化底蕴和对人生的理解。教师在文本解读和教学设计方面有独到之处, 表现在以下几点:

首先, 教师在导入环节让学生读带生字的句子, 复习生字, 并按故事的顺序排列句子, 这是引导学生理清文脉, 把握文本层次, 回顾故事基本脉络, 从整体出发, 让学生对课文内容有初步的印象。

其次, 从文中主人公丑小鸭的形象入手, 指导学生读句子“他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他‘丑小鸭’”。引导学生通过感情朗读读出理解, 了解丑小鸭丑在哪, 怎么丑, 再把丑小鸭和其他鸭子进行比较, 看图说话, 这是从语言唤起形象, 再从形象回归语言。

接下来默读, 抓动词“欺负”, 先拎词, 再回到语言环境, 这些词在语言环境中有什么含义。扣“讨厌、讥笑”, 引导学生想象, 因为这两个词比较抽象;“悄悄地”与前面“孤单”呼应;“惊奇、羡慕”引导学生想象表演、说话, 想象充分, 表达到位, 羡慕其实是困境中对美的追求与向往。词语抓得准, 由词到句, 深刻理解文本, 言语感悟与运用才能落到实处。

朗读感悟课文后出示六幅图, 让学生用课文中的关键词语描述故事。抓词语是积累语言, 运用语言, 运用文中词语讲故事的同时也是回归文本整体。这样整堂课就是从整体出发, 感悟文本, 再回归整体, 体现阅读教学的整体性。

教学的最后环节介绍安徒生的生平, 引导学生品读句子“当我还是一只丑小鸭的时候, 我做梦也不曾想到今生会有这样的幸福!”进而鼓励学生读作者的其他童话, 是对文本的自然延伸。

综观这堂课, 设计精, 构思巧, 语言美, 教学设计紧扣文本, 始终围绕词语推进。课堂节奏疏密有度, 跌宕起伏, 开课似微波荡漾, 课中如波澜起伏, 结课有如余波袅袅, 意犹未尽, 是一节语文味很浓的课。

篇4：《丑小鸭》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.欣赏安徒生作品。（课件出示安徒生作品）今天老师给大家带来了几本童话故事书，想不想看啊？我们一起来读一读书的名字。（全班看屏幕答）

2.介绍安徒生。这几本童话故事书你们看过吗？这几本书都是一个叫做安徒生的人写的，通过课前的预习，谁能给大家介绍一下安徒生？（指名回答，课件同时显示）很多人都很喜欢他的童话，李老师小时候也很喜欢看安徒生的童话。今天我们就学习他写的一篇童话故事——《丑小鸭》。

3.出示课题。学习生字——“鸭”，请小朋友伸出手来跟老师一起写课题：《丑小鸭》。“鸭”（贴生字卡片）是我们今天要学会的生字。谁能说说你是怎么记住它的？鸭子在很早以前，像鸟一样，可会飞了，所以它的部首是“鸟”字旁。后来我们人类把它养到家里来，就慢慢地没有以前那么会飞了。鸭字左边是一个甲字，我们一起再把课题读一遍：《丑小鸭》。

4.师范写，生描红、书写。强调横中线、竖中线上的笔画。（生描红书写）

设计意图：导入时，以孩子熟知的故事书来激发孩子阅读兴趣。在揭示课题时就学习生字“鸭”，这样将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。随文识字更利于儿童记住字形，符合儿童的认知规律。

二、初读课文，生字正音

过渡：大家想听老师把这个故事读给大家听吗？好，现在请大家打开书，用眼睛看，用耳朵听。

1.师范读。（生点评）

2.生初读。你们也想自己试着读读这篇课文吗？咱们就来试一试吧！自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方，多读两遍。

3.正确读字词句。

（1）你能借助拼音读准这些字的字音吗？（你想提醒同学注意哪几个字的读音？）

（2）这些生字很调皮，他们藏到词语中去了，孩子们，你们能借助拼音读一读这些词语吗？看着拼音能读准了，去掉拼音还能读准吗？

（3）读句：读通长句。

设计意图：字词是小学低年级教学的重点，它贯穿整个教学阶段。在读的过程教师可以通过指导，引导学生重点关注生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读、示范读等，这样才能达到正确、通顺的朗读效果。而本环节由字到词及句，由浅入深，符合学生认知规律。

三、再读课文，感知课文内容

1.学生自由读课文。（标注自然段）

2.分自然段读课文，相机指导、正音。

设计意图：“书不读通不开讲”，说的是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。本环节通过让学生进行不同形式、有层次的朗读，从而感知文本。

3.生字：“鹅”也是我们这节课要学会的生字，大家看“鹅”和“鸭”有什么相同的地方？都有“鸟”字旁，大家仔细观察，这两个鸟字旁写的时候有什么不一样？“鸭、鹅”不一样在哪里？写“甲”的时候要注意什么？最后一笔横要穿插到甲字的右下方，这样两个部分才会写得紧凑，好看。写“我”的时候要注意什么？写“我”字的时候大家看这个“我”与我们平常单独写“我”的时候有什么不同？（斜钩要收在竖中线上，把位置让给右边的鸟字旁，左右相让才好看。）

4.孩子们，读完课文，我们知道了：太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。从丑小鸭出生到他发现自己变成一只美丽的白天鹅经过了多长时间呢？请大家看屏幕，你能在（）里填上季节名称的词吗？

（春天）到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。

（）到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（）到了，丑小鸭趴在湖面上冻僵了。

丁香花开了，（）又来了，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

大家说经过了多长时间？（一年）

总结：对了，这节课我们不但把课文读得正确流利了，还学会了联系上下文来思考问题，联系上下文思考问题，是一个很好的阅读方法，我们今后学习中还会经常用到这种方法。

设计意图：本环节旨在让学生进行有效读书后，对话交流，述说感受，形成整体印象。并抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的精读教学做好铺垫工作。

四、课后质疑

在这一年时间里，丑小鸭经历了哪些事情呢？他的感受是怎样的呢？我们下一节课继续学习。

设计意图：本环节设计强调从整体入手，教师在引领学生理清脉络之后，再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读悟。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念，这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的。既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时更有味道。

教学点评：本课时教学课时特征明显，教学过程中以整体感知文本内容为基础，以阅读为主线，以识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。学生在学习中出现了不同形式的“读”，以读代讲，以读促悟。教学末尾，老师抛出了几个问题，使学生在学习到高潮之时又有回味和思考的空间，激发学生求知欲望，为第二课时做了良好的铺垫。

篇5：《丑小鸭》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：初中

2、学科：语文

3、授课年级：七

4、课时：1课时

5、学生课前准备：

（1）预习课文，熟悉课文内容并标注精彩句段或问题

（2）结合工具书和课下注释，解决文中生字词的音、形、义

二、教学课题

《丑小鸭》是人民教育出版社七年级下册第一单元第三课

1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

2、仔细揣摩语言，体会语言的艺术魅力；

3、理解丑小鸭形象的现实意义，激励同学们坚忍不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

三、教材分析

《丑小鸭》是人民教育出版社七年级下册第一单元第三课，文章主要记叙了丑小鸭所遭到的歧视与打击：在养鸭场处处挨啄，处处受排挤，兄弟姊妹连妈妈都不欢迎它，喂鸡鸭的女佣人用脚踢它；丑小鸭独自流浪到住着许多野鸭的沼泽地，险些被猎人打死；它跑到一个农舍里，又不能像母鸡那样生蛋、像雄猫那样发出咪咪的叫声和迸出火花，又被母鸡和雄猫嘲讽；后来，丑小鸭受尽寒冬的折磨，差点被冻死。但在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，乐观地对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过他的不懈追求、努力，美好的理想终会实现，幸福一定会来临。

四、教学目标

1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

2、仔细揣摩语言，体会语言的艺术魅力；

3、理解丑小鸭形象的现实意义，激励同学们坚忍不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

五、教学重点、难点

教学重点

1、理解课文，从读开始，声情并茂地读出字里行间流露出的情感；

2、品析语言，感受作家语言的感染力与魅力

教学难点

1、把丑小鸭的形象与作者安徒生的经历联系起来；

2、丑小鸭形象的现实意义，进行情感教育。

六、教学方法

朗读法、小组合作学习法、情境体验感受法

七、教学过程

1、由生活导入，激发思考

同学们，在你们的成长路上，可能是一路阳光、一帆风顺。但风雪有时会不期而至，如果遇到意想不到的困难，被别人耻笑或被朋友误解，你会怎样做呢？相信学习了《丑小鸭》后，大家会受到启发。

2、预习检测

（1）、文学常识：

《丑小鸭》作者是（国家）著名作家。你知

道他的主要代表作有《》、《》、《》等。

（2）、给加点字注音：嫉妒弥漫沮丧简陋木屐迸出

3、情境朗读，看我的小时候，很多同学听过《丑小鸭》的故事；小学里，大家可能读过《丑小鸭》的故事；预习课文，我们再次重温《丑小鸭》的故事。丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击和最终变成一只白天鹅的经历一定给大家留下了深刻的印象。

根据动漫图片读课文，读出丑小鸭在不同经历下的心情。相信你会很棒！

【相关链接】所以，我们得出的结论是：生活是创作的源泉。

6、刻画丑小鸭，安徒生倾注了自己真挚的感情，因此语言极富感染力，请品读精彩片段。

举例：

a、大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。

赏析：自己的亲人“兄弟姊妹”“妈妈”的语言描写；“啄”、“打”、“踢”的动作描写，充分体现了丑小鸭被歧视、受排挤的悲惨处境。

b、树林里的叶子变成了黄色和棕色。风卷起它们，把它们带到空中飞舞。空中是很冷的，云块沉重地载着冰雹和雪花，低低地悬着。乌鸦站在篱笆上，冻得只管“呱——呱”地叫。

赏析：这段景物描写，给人萧条、凄凉的感受，更加衬托出丑小鸭处境的悲惨。

7、情感体验

（1）冰心老人曾说过：

成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！

然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

（2）《真心英雄》里唱到：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”

【相关链接】

（3）励志名言

a、要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法，只是幻想。——毛泽东

b、任何事业的成功史中必有一段伤心史。

——邹韬奋

c、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

——裴休

8、知识拓展

在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拚搏奋斗，最后也成为了美丽的白天鹅。你能举出一些这样的例子吗？

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揣摩下列句子的含义：

（1）、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

（2）、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?

（3）、“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心?

10、教师寄语：

丑小鸭向往美，追求美，经过不懈努力，终于实现了他的理想。安徒生

也是一样，历经坎坷，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。老师衷心希望，所有的同学在自己的人生中，能实现从“丑小鸭”到“白天鹅”的转换。

八、教学反思

本课意在培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读的能力；培养学生整体把握课文，理清思路和概括课文主要内容的能力；品析和鉴赏语言的能力；培养创新和合作精神，及积极的人生态度；写作方法的指导。

意在一节课培养学生的多种能力，前提是学生对课文预习必须非常充分。如果存在预习不到位的现象，学生的参与度就不会高，学习也就不可能取得很好的效果。

教师个人介绍：

篇6：丑小鸭教案设计

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、灰、蛋壳”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、导入课题

1.简介作者安徒生。

2.板书课题：丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领)，生书空。

3.读课题。

二、初读课文，认识生字

1.用开火车形式检查生字读音。

2.认读词语：

暖烘烘卧在剩下裂开

讨厌讥笑欺负(你喜欢这三个词吗?为什么?)

孤单篱笆芦苇冻僵幸亏

3.在句子中认读生字词：

夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

6.再读课文，要读得正确。

三、学习课文

(一)创设情境，练写“蛋壳”。

(二)学习第二自然段

1.出示插图：哪一只是“丑小鸭”?为什么?用自己的话说说他的样子。

2.课文是怎么写丑小鸭的?默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

3.生汇报。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

结合练写“灰”。

4.再次观察插图，仿写句子：

别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。

拓展仿写句子。

5.仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么。

现在你就是这只丑小鸭，你在想什么?

带着感受读句子。

(三)学习第七自然段中写天鹅的句子

(出示天鹅图)，丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗?

1、你能说说他现在的样子吗?

2、课文是怎么说的?用“～～～～”划出句子。

仿写：( )的( )，( )的( )，( )极了。

3、指导朗读句子：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

4、出示原著中写天鹅的句子，读一读：“白得闪亮，优美地伸着长长的脖子。”

5、再读文中词句。

篇7：丑小鸭教案教学设计

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗?谁会画小鸭子?

(学生发言,到黑板上画小鸭子)

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗?

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它?

(学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。)

3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

二、初读课文，完成学习任务。

(一)1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

(二)出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

(开火车认读，领读，齐读)

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

(藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。)

1、丑小鸭这个名字是怎么来得?

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀?

丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事?“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。(这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀!)

4、丑小鸭这个梦想实现了吗?

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样?丑小鸭会说些什么?

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

播放动画。配音朗读。

四、启发谈话。

(一)丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么?

出示：1、对丑小鸭说……

2、对丑小鸭哥哥姐姐说……

3、对鸭妈妈说……

4、对养鸭的小姑娘说……

5、对小鸟及猎狗说……

6、对农夫说……

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

(二)丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子!"

五、介绍作者。

这么美的童话故事，知道作者是谁吗?

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗?有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

六、课文延伸

同学们还有不懂的问题吗?(鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢?除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗?)这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见。

篇8：《丑小鸭》第二课时教学设计

《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇主体课文, 这篇课文是根据安徒生的童话改编的, 写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。本文采用童话形式, 用拟人手法写了一只鸟的故事, 而它所传达的却是孩子和成人都能普遍接受的有指导意义的人生体验。本文语言优美, 内容也较浅显, 因此, 在教学时不必要进行繁琐的分析讲解, 也不要进行简单的说教:“只要努力, 丑小鸭也会变成天鹅”或“不要嘲笑别人”, 侧重点应放在创设一些情境, 引导学生深入理解课文的语言, 在阅读中设身处地地想象、体会丑小鸭在不同阶段的心情, 从而对人成长过程中可能遭遇的逆境有比较深切的认识。

学情分析

童话是孩子们最感兴趣的话题, 备课前, 笔者综合考虑童话的特点和学生的学习能力、认知水平, 认为学生通过两年的学习, 已经学会了一些理解词句、学习课文的方法, 也初步具备了自主探究、小组合作的能力, 应在这个基础上开展教学。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情, 理解丑小鸭的美好向往。通过学习, 懂得相信自己, 勇于追求自己的梦想。同时要善待他人, 互相尊重。

2.学会积累词语, 并加以运用。练习有条理地复述课文。培养学生自主学文, 勇于探究, 善于合作的学习能力和想象、表达、运用的能力。

3.会认14个生字, 会写8个生字。

教学策略

在课程标准的指导下, 笔者综合考虑了本册教材的编排意图、本课重点和中年级儿童的认知水平, 选用综合性教学法、情境教学法、体验教学法这三种方法进行教学, 充分运用了“自主、合作、探究”的学习方式, 有意识地对学生进行以下几方面的学法指导:学习识记生字的方法;学会表达、倾听和评价;学会想象和创新;学会朗读。

教学过程

一、借图发挥, 串词成篇

课件展示丑小鸭小时候和变成天鹅的图片及相关词语:又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的、雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀、高贵、优雅, 让学生借助插图将这些词语串连成篇, 再次感知故事大意, 复习导入。

二、细读课文, 品味思考

1.指名朗读第二自然段, 画出描写丑小鸭小时候样子的句子。

(1) 指名回答, 出示丑小鸭小时候的句子“它的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫它‘丑小鸭’”和对应的插图。全班朗读这个句子。

(2) 进行说话训练:出示丑小鸭其他兄弟姐妹的图片, 引导学生模仿课文描写丑小鸭的方法, 来描绘它的兄弟姐妹。

比如:它们的毛 (黄黄的) , 嘴巴 (小小的) , 身子 (毛茸茸的) , 大家都叫它们 (“可爱的小鸭”) 。

(3) 换位体验, 指导朗读:假如你的兄弟姐妹这么可爱, 这么美丽, 而你却是一只丑小鸭, 你的心情怎样?带着这种心情读读这句话:“我的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫我‘丑小鸭’。”

设计意图:图文并茂, 结合课文插图能加深学生对有关内容的理解, 并适时地引导学生学会积累、学会迁移, 培养学生举一反三、发散思维的能力。

2.默读第3、4自然段, 让我们先走进丑小鸭的童年, 感受一下这是一只怎样的鸭子。

3.抓住重点词句理解课文, 加深感受, 激发想象。

(1) 指名说说自己的感受。根据学生的回答适时出示“丑小鸭来到这个世界上, 除了鸭妈妈疼爱它, 谁都欺负它”这句话。

(2) 抓住“欺负”这个重点词来理解丑小鸭的可怜处境:大家是怎么欺负丑小鸭的, 请用横线在文中画出有关的句子进行交流。

(3) 启发学生想象, 加深感受:除了文中讲到的, 你想想还会有谁欺负它, 会怎么欺负它?

4.通过语言和动画创设情境, 让学生进入课文当中, 有感而发, 顺势进行重点句的朗读训练。

(1) 播放动画:丑小鸭的遭遇大家想看看吗?

(2) 出示文中大家欺负丑小鸭的两个句子。

同学们, 假如你是丑小鸭, 大家都讨厌你, 欺负你, 你的心情怎样?现在你就是丑小鸭了, 带着你的心情自己读读这几句话。

(3) 指名读, 小组读, 教师引读。

(4) 找出课文中描写丑小鸭很孤单的句子。引导学生入情入境, 进行有感情地朗读, 表现丑小鸭的孤单和可怜。

5.给丑小鸭遭受大家欺负的动画配配音。

设计意图:让学生在具体的语言环境中理解词语、感知课文内容, 随机渗透学法。通过情境创设, 自然而然让学生情动辞发, 展开想象, 进行有感情的朗读训练。

三、引读带路, 深入课文

1.以引读和换位思考的方式学习第5、6自然段, 理解重点词句。

(1) 通过观看天鹅的图片, 理解“高贵、优雅”这两个词。利用课文丑小鸭的插图, 学习理解“惊奇、羡慕”这两个词。

(2) 丑小鸭在惊奇什么?羡慕什么?说说此时它的心里可能会怎么想, 顺势指导学生有感情地朗读“它们的样子……羡慕”这个句子。

2.引导谈话, 加深对丑小鸭的认识:高贵的天鹅成了丑小鸭心中的梦想, 学到这儿你觉得它还是一只怎样的鸭子?

3.学习第7自然段, 理解“大吃一惊”。创设情境, 指导学生有感情地朗读“湖水中……天鹅”等语句。

4.让学生根据自己的理解用一个词形容这是只怎么样的丑小鸭:_____的丑小鸭。

5.换位思考:假如曾经欺负过丑小鸭的人知道丑小鸭变成了天鹅, 它们会怎么说, 怎么做?

设计意图:本文是一篇童话, 内容比较浅显, 没必要进行琐碎的分析讲解, 以引读的形式让学生随文中的丑小鸭一起感受成长的酸甜苦辣, 并以谈话和换位思考的形式理解重点词句, 激发学生内心深处的情感和学习潜力。

四、小组合作, 设计名片

1.同桌合作, 为丑小鸭设计成长名片。

2.展示、汇报交流。

设计意图:通过为丑小鸭设计名片这种新颖的形式, 帮学生回顾、小结本节课所学的内容, 并巧妙解决课文第一个问题, 培养学生的语言表达、动手能力、创新能力和合作精神。

五、总结升华, 回归全文

1.拓展思维训练:说说现实生活中丑小鸭变成天鹅的例子。

2.男生女生合作有感情地朗读全文, 给整个故事的动画片配音。

六、课外拓展, 布置作业

1.推荐阅读《向命运挑战》。

篇9：《丑小鸭》（第一课时）教学设计

《丑小鸭》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文，是根据丹麦著名作家安徒生作品改写的一篇童话。文章以优美富有情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经百般磨难，最后发现自己是一只美丽天鹅的非凡经历。《丑小鸭》是大家熟悉的一个童话故事，故事内容浅显，情节引人入胜，具有较强的可读性。因此，教学中要充分尊重学生的感受，强调自主阅读，自主感悟，要给学生充足的自由朗读时间，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经历和情感，引发他们对文本内涵的深层把握，并将课内的收获向课外延伸和拓展，在激发学生读书兴趣和自主学习的积极性的同时，培养学生丰富的想象力，使其情感体验得到升华。

教学过程：

一、趣味导入，揭示课题

1 小朋友们最喜欢看童话故事了，今天老师把童话里的主人公请来，看看谁和他们最熟悉！（多媒体出示卡通人物形象图，同学竞猜童话故事书名。）

2 这个优美的童话故事讲述了一只丑小鸭经历了千辛万苦，最后变成一只美丽的白天鹅。（板书课题，学生书空）

3 哪些同学读过《丑小鸭》的故事？你知道故事的作者是谁吗？（学生根据课前搜集的资料介绍安徒生，课件出示相关内容。）

设计意图：通过可爱的卡通人物的引领和对安徒生的介绍，激发学生走近安徒生以及学习童话故事的兴趣。

二、初读课文，学习生字

1 借助汉语拼音，初读课文。（要求：（1）读准字音，读通每句话；（2）标出自然段序号，画出生字新词；（3）多读几遍。）

2 指名逐段读课文，检查自读效果，进行评价。

3 认读生字、新词。

（1）课件出示14个带有拼音的生字。（生齐读，教师领读，开火车读，注意纠正学生的读音。）

（2）出示没有拼音的生字生词，分小组比赛读。