小鸭五年级作文

小鸭五年级作文（通用18篇）

篇1：小鸭五年级作文

小鸭五年级作文

这只小鸭，是妈妈从朋友那要的。一回家，我就把这只小鸭放在地上，小鸭走了几步，把嘴伸进翅膀挠几下，这真是一只可爱的小鸭！

小鸭的可爱主要体现在它的外形、吃相、步态中。

小鸭从整体来看，胖嘟嘟的，一身雪白色羽毛，两只眼中上方有一块是金黄色的。嘴巴又大又扁，嘴角有白色的边儿，脖子又短又细，翅膀又小又短，腿也很短，腹部像装了一两个汤圆似的，掌蹼小小的，总之很可爱。

我把一些饲料放到小碟子里，再拿另一个小碟子装了些水，小鸭一见食物和水，就扑过去，但吃法三眼一板，一丝不苟，它是这样吃的：先用又大又扁的.嘴夹起一粒食物，呷呷两下，再沾一点水，呷呷两下，把头一仰，食物就滑进肚子里了。夹食物时，嘴往食物碟里一插，尾巴一翘，毛茸茸的尾巴一动一动的，可爱极了。

我开始在操场上训练它跟我走路。刚开始我使劲叫：“小鸭乘，小鸭乘，跟我走！”可小鸭理都不理我，我气极了，走到一边去，突然发现，小鸭东张西望，好像看到我似的，向我走来，我拍着手，她前进一步，我就后退一步。小鸭走起路来很有趣，身子左右摇晃，左脚站在地上，右脚抬起，身子就往左倾斜，右脚站在地上，左脚抬起，身子就向右倾斜，翅膀有点向外张开，尾巴也一动一动的，太可爱了！

我喜欢我的小鸭！

篇2：小鸭五年级作文

我曾养过一只小鸭，一次，我带它去家二楼的花园去玩。我刚将它从手中放下，它已经发现自己眼前有一块草丛，它踏进草丛四处看了看，好像看到了什么希望似的，在草丛中跑来跑去，离我越来越远，我想将它抓回草丛边上，它却故意逃跑。

我离它越来越近，它可能觉得自己跑不过我这庞然大物，一闪身，躲进了一棵铁树下，我根本钻不过又矮又扎的一排刺，小鸭看我进不来，抓不到它，竟悠闲地吃起草来。我十分无奈，心想：这鸭子也太聪明了吧！唉，毕竟是为了自由嘛。

不过，我可是比鸭子不知道聪明多少倍的.人，它再聪明也不可能超过我，我很快就有了办法，叫老妈上楼拿了些牛肉泡饭，这小家伙跑了那么久，能不饿吗？饭很快就来了，我把饭放在铁树外。它下意识迈开了腿，就快出来时想突然明白了什么似的停了下来，像在犹豫，可能想自己应该去吃呢？还是坚持一会得到自由？

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：可爱的小鸭五年级作文

回到老家的那天早上，刚好是赶集的那一天。

我赶快吃完早饭，来到大街上，看见街上琳琅满目的商品。街上有许多可爱的动物，比如有鸭子、狗、兔子、鸡、羊。我走着走着眺望到一个人在卖小鸭，我就叫爸爸帮我买了六只小鸭。

我拎起来看，可爱的小鸭有两个晶莹剔透的小眼睛，一个扁扁的嘴巴，一身金黄色的羽毛，一双橘红色的小脚蹼。

回到急忙把小鸭放在院子里养，小鸭有规律的叫，那声音真好听！我放点饲料，小鸭一个个跑过来。用扁扁的嘴巴啄，然后把头仰起来，再把食物咽下去。

过了几天，我把小鸭赶到池塘里游泳，池塘里的小鱼可遭了殃，小鸭用它橘红色的小脚蹼，飞快地追赶上了小鱼，叼着小鱼，把小鱼吞了下去。不一会儿，小鸭肚子圆鼓鼓的，像装了两个汤圆似的。

过了半小时，我来给小鸭喂食，有五只争先恐后地过来抢食吃，只有一只像凯旋的大将军似的走过来，好像在告诉我：我可厉害了，今天我可捕捉了不少的小鱼。

篇6：小鸭嘎嘎五年级作文600字

去年暑假，我去外婆老家玩。那里的远方亲戚十分热情，还送了我一只可爱的小鸭。

听“嘎—嘎”，从小鸭的叫声中，带着一丝丝生气。我就叫它“嘎嘎”，它走起路来一摇一摆的。嘿！说不定嘎嘎是唐老鸭的亲戚呢！

它浑身毛茸茸的，一身黄澄澄的茸毛。一双小小的眼睛，还眯着。不一会儿，就睁开了。两只鸭爪很纤细，真怕触碰它给弄折了。

我手中放了些稻谷，小心翼翼地把它的嘴张开。往它嘴里放了一颗稻谷，嘎嘎马上津津有味地吃起来。它围着我转，扇动着翅膀，仿佛在对我说：“好吃！好吃！再给我几颗。”我再喂它几颗，就这样，嘎嘎不一会儿就饱了。

我带着它到池塘边玩耍，它看见水就像看见久违的朋友。不管三七二十一，踏下池塘，开始自由自在地游泳。嘎嘎的`小脚丫有条不紊地摆动着，嘴中不停地发出“嘎嘎”的叫声。

我在池塘边，坐了一会儿。谁知它已经游到离我几米外的地方，再不追可就丢了。这可怎么办？我迅速找来渔网，可是嘎嘎已经无影无踪了。我难过极了，眼泪不禁地流了出来。唉，都怪我太不小心了。

我绝望了，一步一回头地往回走，我多么希望出现奇迹。忽然，我看到水面上漂着一团黄乎乎的东西，我心想，会不会是嘎嘎呢！近了，近了，我仔细一看，正是我心爱的嘎嘎。我欣喜若狂，瞧，它在水中的模样多自在。我透过池塘水看见那双纤细的小爪子在水中不停地划着，浮在水面上的身子很稳当。嘎嘎游到了我的跟着，我捧起了它。

从此，我每天把嘎嘎喂饱后，就带它来池塘里游泳。我站在水塘边乐滋滋地观看。

篇7：丑小鸭小学五年级作文400字

变成漂亮的白天鹅后的丑小鸭，在湖上游来游去，享受着湖水给它带来的凉爽。忽然，从岸边传来一阵阵小声的抽泣声。满心充满着好奇的丑小鸭做着艰难的心理斗争，去还是不去呢?好奇心终究占了上峰。

它一步一步地慢慢向那片芦苇丛靠近，正当丑小鸭快要跨进那片芦苇丛的时候，“扑通”一声!呀不好，丑小鸭不小心踢到了石头。伤心的抽泣停止了，从里面传来了响彻云霄的尖叫声。“别怕!”丑小鸭扒开芦苇，安慰道。“是谁?”这声音甜美极了，像是一个六七岁的小鸭子发出来的`。

丑小鸭第一眼看到这个小鸭子就有一种说不出的喜欢。丑小鸭坐到小鸭子身旁，轻柔地问道：“你怎么了?”小鸭子说：“爸爸妈妈嫌我长得太丑，不要我了!”小鸭子一边说一边眼眶中不禁流下了一滴滴眼泪。丑小鸭用手和蔼地拭去小鸭子的眼泪，耐心地跟它讲述着自己亲身的遭遇。小鸭子听了以后马上开朗了许多，便不再那么伤心了。

篇8：小鸭五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇9：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇10：五年级《丑小鸭》读后感500字

丑小鸭的相貌丑陋，受够了别人的讥笑和排斥。但是它没有为此失去信心，依然努力的生活，最终成为了一只美丽的白天鹅。这让我不由得想到了化茧成蝶的故事。有许多长相令人生厌的毛毛虫，它们披着令人作呕的外衣，在树枝上缓缓的蠕动着，人们一见它们要么想踩死它们，要么远远的逃开。然而，它们不理睬人们的漠视和伤害，每天努力的生活，等到有一天吐丝作茧。经过漫长暗无天日的等待和煎熬，当它们用自身的力量顶破厚厚的茧时，当它们向大自然展示自己美轮美奂的翅膀的那一刻，请问还有人会嘲笑它们吗?如果有一只毛毛虫没有坚定的信念，半途放弃了，那么，它就永远只是一只可怜的被人类鄙视的毛毛虫……

其实，人也是一样，要多看到自己的优点，保持积极乐观向上的心态，如果有人嘲笑你，你也要坚强的面对，因为人生一定会有挫折，这小小的挫折难道就能摧毁你那一颗坚强的心吗?我们要坦然的勇敢的面对。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”我也认为有必胜信念的人才能成为最终的胜利者。

童话故事里往往蕴含着人生的大道理，小朋友要多读读，更重的是要多思考呦!

篇11：六上第五单元作文 小鸭拯救记

六上第五单元作文 小鸭拯救记

205班 王有嘉

鸭妈妈见早晨清风习习，很是清爽，便决定带孩子们出去散步。小鸭子知道了这个消息立刻叫了起来，有种要冲出去的感觉――太兴奋了。

温哥华的大街上，鸭妈妈很庄重，步子沉稳，但又像在享受，享受这清晨的凉爽。而小鸭子却是大摇大摆地像喝醉了似的。它们有的用翅膀翻腾几下，脚朝地面一蹬，飞上了20多厘米的空中，又缓缓落了下来，眼眯着，脸上挂着笑，表示自己的开心，有的学着慢慢的步子走，一只扁脚丫小心地伸出去，另一只脚再向前伸，走着却被自己绊倒了。大街上，传来了几声嫩嫩的鸭叫。

温哥华的大街也很是热闹，高楼大厦，人们在大街上走来走去，络绎不绝，谈笑说话。车辆在公路上飞驰，川流不息，一副大城市的气派……小鸭们只知玩乐却没有注意前方圆形的井口，井盖也不知去向了。下面是疾腾的.水流，通向废水处理场。“惊心动魄”的事发生了，只听见了几声落水的“扑通”声，小鸭子一失足，接二连三的落水了，下水道里传来了阵阵“嘎嘎”的叫声……

鸭妈妈一惊，急忙回头一看，鸭宝宝不见了!下水道里，小鸭子们正努力地挣扎着，仿佛它们身后就是死神。鸭妈妈急了，向井里“嘎嘎”大叫，又向四处焦急地观望。正好看到一位巡警，于是它不顾三七二十一立马冲了上去，用那黄色的扁扁的嘴巴紧紧咬住了巡警的裤腿，使劲向井口那拉，巡警想摆脱，于是就用手用力地拉住裤往回拉。但鸭妈妈始终不愿放开，它眼睛一闭，嘴中传来了微微的鸭叫，脸上是焦急与无奈的表情。巡警无奈，只好放开了手跟着鸭妈妈走。走到井边，鸭妈妈往里一看，恍然大悟――原来鸭妈妈是要救小鸭子!巡警想了想，急忙跑回了公物房，找出了一把破旧的渔网，然后又跑了回去，跳下井，一只手抓住梯子，两只脚轻轻踩在铁杆上，另一只手把渔网用劲一扔，快被冲走的鸭子九死一生，被拦了下来，然后向上一提。突然间，巡警的手抖了一下，松开了梯子。还好巡警手疾眼快，又抓住了对面的废弃铁杆，慢慢地爬了上来，出了井口，巡警才松了一口气。

篇12：救小鸭-三年级作文

温哥华大街真是热闹非凡，熙熙囔囔的人群络绎不绝，来来往往的车辆川流不息，小鸭子们看的眼花缭乱。繁华的景象吸引着小鸭子，他们丝毫没有注意到一个没盖的下水井就在旁边，突然，“扑通”几声几只小鸭姿失足掉进了下水井，鸭妈妈听见声音回头看，几只可爱的鸭宝宝不见了，他急忙来到下水井旁，向下一看，几只小鸭子正拼命地挣扎着，下水井的水流很急，马上就要不小鸭子冲跑了。他围着下水井转了两圈，大声喊道“孩子们，快点将下水井围成一圈，大声呼救”！小鸭子们立刻将下水井围成一圈，然后“嘎嘎嘎”的叫。

一对巡警正在马路上执行公务，听到了鸭子们的叫声。他们顺着声音望过去，只见一群鸭子围着下水井拼命地叫。巡警们马上赶过来，‘定晴一看，几只小鸭子正在下水井里拼命的游着，他们恍然大悟，原来这群小鸭子是在呼救啊！一名队员系上保护绳，敏捷得下到下水井里，捞上来了落水的小鸭子。鸭妈妈生情的看着巡警，不住地点着头，好像在表示感谢！

篇13：老牛和小鸭

不远处的老牛看见了, 说:“小鸭, 快下来吧!游泳可好玩了!”黄毛小鸭怯声怯气地说:“我不敢, 我从来没有游过水啊!”

老牛鼓励说:“1”

小鸭低头看了看蹼, 说:“我不知道怎样用它划水。”

老牛想了想说:“2”

老牛驮着小鸭往河中间游。正游着, 老牛往水下一沉, 小鸭脱离了牛背, 浮在了水面上。

小鸭惊叫起来:“牛伯伯, 你怎么扔下我不管呀?”

老牛笑着说:“3”

黄毛小鸭只好划起来。划呀划, 一会儿就划到了对岸。

小鸭高兴地说:“我会游水了!牛伯伯, 谢谢您!”

请你在横线上填上老牛想说的话。

参考答案:

⒈没关系的, 你的脚蹼最适合游泳了。

⒉黄毛小鸭, 站到我背上来, 我带你过河吧!

篇14：小鸭五年级作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：养小鸭小学三年级作文

今天中午，我吃过饭，到妈妈办公室里去。刚走进办公室，就听到“嘎、嘎……”的叫声，我循声找去，只见桌子上有一个盒子。走近一看，原来是一只小鸭子。

小鸭子扁扁的嘴巴，圆圆的身子，乌黑的眼睛，黄黄的绒毛，真可爱！

小鸭子看见我来了，伸长脖子，不停地叫着。我想：它一定是饿了吧。就拿起自己最爱吃的香肠，把它切成很小很小的.颗粒，一粒一粒地撒在小鸭子面前。小鸭子低下头，张开嘴巴，把三五粒香肠夹住，又抬起头，扭一下脖子，吞了下去，吃得津津有味。

吃完饭，该游泳了。我看到旁边脸盆里的水很干净，就把小鸭子放了进去。小鸭子到了水里，游得可欢了：一会儿拍拍翅膀，一会儿用嘴啄啄羽毛，还不时地低下头，张开嘴巴，喝一点水。

晚上，我很想把小鸭子带回家，可是妈妈说明天得物归原主，不同意。我只好又给小鸭子添了一点食物，让它孤零零地留在办公室里。

篇16：丑小鸭三年级作文

雨停了，绿得像碧玉般的湖水，犹如一面明亮的镜子，映出一片美丽的世界。

变成白天鹅的丑小鸭，浮在湖面上，轻轻地拨动着脚掌，对着镜子般的湖面梳理着自己雪白的羽毛。在平静的水面上，一条火龙突然腾空而起，顿时，黑云翻滚，狂风怒号，一场灾难即将来临。躲在草丛中的丑小鸭被这突如其来的怪物吓得魂飞破散，晕倒在草丛中…… 不知这过了多久，丑小鸭才慢慢地醒过来，发现旁边一只金丝雀，便问：“你怎么会在我身边?”金丝雀说：“水中火龙给人们带来了灾祸，我们一定要替天行道，消灭这只火龙。”“怎样才能使火龙失去魔力呢?”“只要用天鹅王后的血洒在火龙的眼上，就能失去魔力。”“那怎样才能找到天鹅呢?”“远在天边，近在眼前，你就是天鹅王后，但不知你肯不肯帮这个忙……”丑小鸭果断地说：“我保证全力以赴” “那你，你不怕?”“我不怕，为了同伴，为了世界，我甘愿用我的血撑起一片蓝天!” 一束束火红的枫叶在飘动，动物王国交永远记住它——丑小鸭。

篇17：丑小鸭三年级作文

有一天，丑小鸭对大公鸡说：“我们交个朋友吧？”大公鸡瞧了瞧丑小鸭说，“什么？你跟我交朋友？简直是癞蛤蟆想吃天鹅肉，你还是离我远点吧。”丑小鸭伤心地离开了。

第二天，大公鸡在湖边蹦蹦跳跳，一不小心掉进湖里。大公鸡在水里拼命挣扎，大声叫喊：“救命呀——救命呀——”，丑小鸭听到叫喊声，马上跑过去一看，是大公鸡掉进水里了，它想都没想，就跳下湖救起了大公鸡。

大公鸡得救了。它对丑小鸭说：“我不应该嘲笑你，谢谢你救了我，我们做好朋友吧。”

篇18：丑小鸭

第二天, 我只好戴着一顶小帽来到幼儿园。我害羞极了, 心想:小朋友一定会笑我的。我噘着嘴, 坐在墙角低着头不敢看小朋友。上课了, 刘老师弹起琴, 给我们唱了一支动听的歌:“天鹅美, 天鹅美, 飞上蓝天好像一朵美丽的云……”就在我们听得十分认真的时候, 刘老师停了下来, 用温和的目光看了我一眼, 我赶紧低下头, 生怕她告诉大家我剃光头的事。“小朋友们, 爱听老师唱的这支歌吗?”“爱——听——”“今天老师给你们讲丑小鸭变成美丽的小天鹅的故事, 听完故事咱们再学歌。”随着刘老师讲的故事情节的发展, 我慢慢地抬起了头。在老师娓娓动听的讲述中, 我的胸挺直了, 头昂起来了。我的目光和刘老师那温和的目光碰在一起, 那目光好像在鼓励我, 做一个像小天鹅那样坚强的孩子。故事讲完了, 刘老师问全班小朋友:“包蕾因为有病剃光了头, 大家应该笑她吗?”“不——应——该!”小朋友们拉着长声回答。刘老师满意地笑了。她用期待的目光注视着我。她是希望我做一个像小天鹅那样勇敢的孩子。我慢慢地抬起右手, 猛地摘下帽子……

严冬来临了。有一天, 大雪纷纷扬扬地下个不停, 吃过晚饭, 天渐渐地黑下来, 小朋友们一个个被接走了。我两手托着腮, 眼巴巴地望着外边, 等待外公来接我。可是自鸣钟已经敲过六下, 还是不见人影。我心里急得像火烧, 可又怕老师生气, 便一动也不动地坐着。这时, 一只柔软的手抚摩着我的头。我回头一看, 是刘老师。她微笑着对我说:“包蕾, 着急了吧?穿衣服, 我送你回家!”说着, 她帮我裹紧大衣, 又把我抱到她的自行车后座上, 推着我向前走去。街上静悄悄的, 昏暗的路灯照出了我们两个人的身影, 雪花在刘老师的头上、肩上落了厚厚的一层, 她不时地回过头来对我说:“冷不冷?把手放到大衣兜里去。”看着她那冻得通红的脸, 看着她那双温柔的眼睛, 我心里想:老师啊!您真像我的好妈妈!

作者体会

许多小朋友都害怕作文, 他们常说:“有什么可写的呀!”真的没有可写的吗?不, 要写的东西多着呢!如果你平时注意观察周围的每一件事、每一个人、每一种现象的微妙变化, 你就会产生把它们写下来的愿望。这篇文章既没有惊天动地的英雄业绩, 也无离奇曲折的故事情节, 但它却成功了, 为什么呢?

我是个喜静的孩子, 就爱睁着一双好奇的眼睛, 默默地注视着周围的一切。所以当我看到“我的老师”这个题目时, 许多老师的形象又浮现在眼前, 许多老师的声音又回响在耳边。众多老师的一言一行都在我幼小的心灵里留下了深刻的印象, 其中给我印象最深的是幼儿园的刘老师。

当我因生头癣剃光了头, 不得不戴着小帽来到幼儿园而感到难为情的时候, 刘老师看出了我的害羞心理, 但她没有立即安慰我, 也没有立即告诉小朋友不要笑话我, 而是巧妙地用“弹唱天鹅美的歌曲”、“讲丑小鸭变成美丽的小天鹅的故事”, 教育我和全体小朋友。其间, 刘老师三次把目光投向我。当我被她的歌声所感染, 第一次抬起因害羞而低垂的头时, 就看到刘老师“用温和的目光看了我一眼”, 虽然这时我还没完全理解刘老师的用意, 但当她讲完故事后, “我的目光和刘老师那温和的目光碰在一起”时, 我一下子明白了, 刘老师是在鼓励我做一个像小天鹅那样坚强的孩子。此刻, 刘老师又不失时机地“用期待的目光注视着我”, 她是希望我做一个像小天鹅那样勇敢的孩子。由于我对刘老师的每一言、每一行、每一个眼神进行了细微的观察, 所以感受到刘老师对我的理解和关心, 体会到刘老师对我和小朋友的教育是耐心细致、循循善诱的。随着刘老师的循循诱导, 我的思想感情发生了很大变化, 从开始的“低着头”, 到“慢慢地抬起了头”, 最后“猛地摘下帽子”, 由害羞变成了勇敢。

刘老师送我回家, 让我的感受又加深了一层, 同样也是细心观察的结果。刘老师用“一只柔软的手”抚摩着我的头、帮我“裹紧”大衣、“推着”我在雪中走着, 这一系列的动作让我感到她真像我的妈妈。