技术规范书的编写要求

2024-04-29

技术规范书的编写要求（精选8篇）

篇1：技术规范书的编写要求

策划书排版时具有灵活性，清晰美观性；策划书内容具有创新性，可行性封面

1.首行“学校名称”&第二行“活动名称”：水平居中，加粗，宋体，字体大小（一号或小一或二号，根据字符长度在范围内可以搭配选择大小）

2.竖型“策划书”：水平居中，加粗，宋体，字体大小（初号或小初）

3.最下方“举办单位、协办单位，举办时间”：，位置左中右都可以，加粗，宋体，字体大小（小二或三号或小三），“举办单位、协办单位、举办时间”不一定全都要放上

目录（另起一页）

1.“目录”二字：居中，加粗，宋体，字体大小（小二或者二号），字中间可以空一格

2.标题：一级标题（加编码，靠左，加粗，宋体，四号），二级标题（加编码，位于一级标题下一行，相对上一级内退两格，不加粗，宋体，小四），三级标题（加编码，位于二级标题下一行，相对上一级内退两格，不加粗，宋体，五号）

正文（另起一页）

1.一般标题项目有：

活动目的及意义；活动背景；活动主题；活动时间；活动地点；活动对象；获得方式；活动流程；活动安排；注意事项；经费预算；应急预案

2.文字格式要求

（1）一级二级三级标题按照上面目录中的一样操作

（2）标题所对应的文字内容：不加粗，仿宋，四号，行距1.5倍

篇2：技术规范书的编写要求

策划书排版时具有灵活性，清晰美观性;策划书内容具有创新性，可行性封面

1.首行“学校名称”&第二行“活动名称”：水平居中，加粗，宋体，字体大小(一号或小一或二号，根据字符长度在范围内可以搭配选择大小)

2.竖型“策划书”：水平居中，加粗，宋体，字体大小(初号或小初)

3.最下方“举办单位、协办单位，举办时间”：，位置左中右都可以，加粗，宋体，字体大小(小二或三号或小三)，“举办单位、协办单位、举办时间”不一定全都要放上

目录(另起一页)

1.“目录”二字：居中，加粗，宋体，字体大小(小二或者二号)，字中间可以空一格

2.标题：一级标题(加编码，靠左，加粗，宋体，四号)，二级标题(加编码，位于一级标题下一行，相对上一级内退两格，不加粗，宋体，小四)，三级标题(加编码，位于二级标题下一行，相对上一级内退两格，不加粗，宋体，五号)

正文(另起一页)

1.一般标题项目有：

活动目的及意义;活动背景;活动主题;活动时间;活动地点;活动对象;获得方式;活动流程;活动安排;注意事项;经费预算;应急预案

2.文字格式要求

(1)一级二级三级标题按照上面目录中的一样操作

篇3：论文“摘要”的编写规范

1 摘要的分类

1) 报道性摘要。

即资料性摘要或情报性摘要。用来报道论文作者的主要研究成果, 说明研究的目的、方法及主要结果与结论, 向读者提供尽可能多的定性或定量的信息, 充分反映该研究的创新之处。尤其适用于试验研究和专题研究类论文。篇幅以200～300字为宜。

2) 指示性摘要。

即概述性摘要或简介性摘要。他只简要地介绍论文的论题, 或者概括的表述研究的目的, 仅是读者对论文的主要内容有一个概括地了解。适用于试验简报、技术讨论、经营管理等创新内容较少的论文。篇幅一般在100字左右。

3) 报道-指示性摘要。

这种摘要介于上述两者之间, 以报道性摘要的形式表达论文中信息价值较高的部分, 而以指示性摘要的形式表达其余部分。篇幅以100～200字为宜。

2 编写要求

1) 应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在“引言”中出现的内容写入摘要, 即无须铺垫, 一般不要阐述研究的理由和背景等, 也不要对论文内容作诠释和自我评价或价值评判。

2) 简短精炼, 明确具体。即以有限的篇幅摘录出原文的精华, 提供较多且有用的定性和定量信息。摘要一般包括研究的目的、方法、结果、结论几个方面, 哪项祥写, 哪项简写, 可因文而异, 而重点是结果和结论。不得简单的重复题名中已有的信息, 并切忌罗列层次标题来代替摘要。摘要字数有限, 但过于简单, 或空洞无物, 也就失去了编写的意义。

3) 以第三人称语气书写。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……研究过程 (或现状) ”“进行了……调查”或“分析了……问题”、“阐释了……现象 (或观点) ”、“提出了……对策 (或意见) ”等记述方法, 不必使用“本文”、“作者”、“本人”、“我”等作为主语。

篇4：按“四基”的要求编写数学教材

首先，在某教材六年级“数学广角”单元的第一页（图1），直接出示“文具盒放铅笔”的问题，没有用“抽屉原理”作为标题，令人遗憾。事实上，抽屉原理，或者鸽笼原理，乃是一种逻辑推理方法。它是一种普适的原理，并非单纯的个别数学问题。时至今日，它们已经成为了国际通用的名词，业已成为人们的常识。不出现“原理”二字，就将它弱化了。

其次，要研究抽屉原理教材所应表述的重点所在：究竟是当作一种“知识”进行展示呢，还是突出数学思想方法加以呈现呢？

按照现在的处理（见图1），仍然将它当作一种解题知识加以表述。思考的顺序是：

提出放铅笔问题直接给出答案用穷举法加以证明，最后总结为“还可以这样想……”

这里，只是把抽屉原理当作一个“问题解决”的个别例题进行呈现，因而马上给出答案。最不妥的是把穷举各种情况作为论证的基础。然而，抽屉原理并不是靠穷举各种情况再加以归纳出来的。恰恰相反，学习抽屉原理的意义在于丢开穷举检验，诉诸逻辑论证。

图1

现在，我们不妨将上述教材的呈现顺序反过来，按照“四基“的要求进行教材设计。

标题：抽屉原理

●把4个苹果放到3个抽屉里，会不会有一个抽屉里至少有2个苹果呢？

●小胖说：“我来放放看。”

●小明说：“不必一个个地放苹果，我也能断定，总有某一个抽屉里至少有2个苹果。”

●为什么呢？

●因为苹果比抽屉多一个。如果每一个抽屉里都只放1个苹果，最多放3个。那么一定多出来1个苹果。现在还要把它放到某一个抽屉里去，那么那一个抽屉就会有2个苹果了。

●小胖说：“是的，我把各种情况都摆出来了。小明的判断是对的。”

●归纳：把N个苹果放到M个抽屉里（N>M），那么一定存在某一个抽屉中至少有2个苹果。

以上的设计，突出原理的普适性，彰显逻辑推理数学方法的理性价值。

接下来，还可以进行以下的数学活动。

标题：数学活动

活动1：现在有102个苹果，要放到100个抽屉里，试问是不是一定在某个抽屉里有2个以上的苹果？来得及把所有情况都摆出来吗？怎样论证你的结论？你知道是哪一个抽屉里的苹果数大于2吗？能不能肯定该抽屉里恰好有2个苹果？

活动2：某学校有400名学生，问是否会有两个学生同一天过生日？

（分组讨论，汇报总结）[ 这是教材里的一个练习，不妨作为课堂活动让学生讨论研究。]

这是一项非常重要的基本数学活动。事实上，活动1呈现的情况可以是成千上万的，根本无法摆完全，但是，运用抽象的演绎推理可以得出绝对肯定的结论。后面两个问题，是要说明抽屉原理是纯粹的存在性定理，只知其中有一个抽屉里至少有2个苹果，却不知道究竟是哪一个抽屉。也只知道某抽屉里的苹果数至少是2，却不能肯定究竟是几个？也许102 个苹果都放在某一个抽屉里呢！活动2是一个看起来无法回答的问题，却给出了绝对正确的答案。理性的力量令人震撼。积累这样的数学活动经验，并将之内化为一种数学思想方法，学生将终身受用。

某教材的第二页，出现了5本书放到两个抽屉的情形（图2），并引申到了7本、9本的情形。这是否有必要？放入练习如何？遗憾的是，教材呈现的情形越来越复杂，却没有展现每章蕴含的数学思想方法，制作极端情形。虽然教材的内容不可能包罗万象、面面俱到，但也不能把落实“四基”的任务统统推给任课教师。教材应该首先垂范才是。

图2

以下让我们来进行一些现代数学的注释，也许可以写入教学参考资料，供教学参考。

1.关于数学中的存在性定理和构造性定理

数学中有许多存在性的命题。它能肯定一些对象的存在，却不能具体地构造出来。最著名的是高斯首先证明的代数基本定理：在复数域内，任意单变元的N次代数方程，必有N 个根。但定理只是断言根的存在，却没有指出具体的根是什么。另一种问题则不同，比如鸡兔同笼这样的命题，不仅知道此问题一定有解，而且按照一定的方法，可以把解具体地求出来，即“构造”出来。这一类命题称为构造性的命题。中国古代数学，擅长构造性数学，善于用机械化的算法，将问题的解构造性地算出来。

2. 关于存在性数学命题的人文意境

存在性定理最美丽动人的描述，可以在中国古典诗词中获得。小学语文教材里收有贾岛的诗作《寻隐者不遇》，其中写道：

松下问童子，言师采药去。

只在此山中云深不知处。

诗句肯定药师必定在山中，但是云深不知处。如果我们的教材里，引用这首小诗，是不是有助于对存在性命题的理解呢？是否有助于中华文化和西方数学的融合呢？教材能不能有一点创新呢？

3.初步接触逻辑量词

20世纪以来，数理逻辑迅猛发展。其中使用了两个逻辑量词，对数学教学的影响巨大。它们是：全称量词“任意一个”（传统符号是，它倒过来的字母是 A），表示单词 “all（每一个）”;存在量词的相应的符号是，它是反过来的字母 E，表示单词“exists（存在一个）”。抽屉原理要用到存在量词。教材里有“总有一个“的词语，其实就是说“存在某一个”抽屉如何如何。为了传达量词的真意，和后续课程接轨，建议多用“存在某一个”的说法。存在量词的否定形式就是“全称量词”。事实上，“不存在某一个……”就意味着“任意一个都不……”这在中学数学和高等数学里使用非常频繁。

篇5：教案编写规范与要求

教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高教学效果的基本保障。学院要求上课必须有教案。为确保教案编写质量，特别制定本规范与要求。

一、基本格式 1.封面

封面主要包括授课学期、课程名称、任务教师、教学单位等信息。

2.扉页

扉页主要是课程教学的基本信息。包括课程名称、总学时数、任课教师、职称、授课对象、授课时间、选用教材、主要参考书目、总体教学目标要求和课程内容学时分配等信息。

3.首页

首页主要包括课程名称，学生专业、班级，教师姓名、授课序次、授课类型、授课学时、授课题目、教学目标，重点难点分析，教学方法与手段，学生课前准备、教学课前准备等信息。

4．续页

主要包括具体教学内容、辅助手段和时间安排、课后作业、教学后记等信息。

5．末页

主要包括课后作业和教学后记等信息。

二、书写规范

每篇教案一般以一次授课（一般为2学时）为单元编写。

（一）教案首页书写

1．课程名称：填写人才培养方案规定的课程名称的全称。2．专业班级：填写授课的专业及班级。3．授课教师：填写任课教师本人姓名。4．授课序次：从第一次课开始，依次填写。

5．授课类型：授课类型很多，如“理论课、讲授课、新授课、讲评课、导言课、讨论课、习题课、复习课、测验课、实验课、见习课、实训课、实习课”等等，根据所授课程的内容特点选填授课类型。

6．学时：学时要与《教师学期授课计划》保持一致。填写教学进度规定的每次课时，一般以每次课2学时为单位。

7．授课题目：填写第几章、第几节及其题目,或项目、任务及其题目。

8．教学目标：课程标准（教学大纲）对各门课的教学目标一般只分解到单元目标，教师需将单元目标具体分解到每次教学中。要根据课程标准（教学大纲）的要求，以单元目标为依据确定教学内容，制定相应的课堂教学目标。

高职教育的课程教学目标分“掌握、熟悉（理解）、了解”三个层次。根据课程标准（教学大纲）要求，对教学内容的目标具体阐述清楚掌握内容的范围、熟悉内容的范围和了解内容的范围。如①掌握…；②熟悉…；③了解…。不能填成教学内容的题目，也不能随意提高或降低课程标准（教学大纲）对各个知识点的要求格次。可将教学目标分为：知识目标、技能目标、素质目标（或态度目标、情感目标）。但在填写各种教学目标时，需选择与之相适应的行为动词来描述对不同知识点的教学目的要求。

1）知识目标

（1）掌握水平的知识目标常用：“掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改进”等。

（2）理解水平的知识目标常用：“说明、理解、解释、比较、权衡、找出、选择、识别、调查”等。

（3）了解水平的知识目标常用：“说出、知道、了解”等。2）技能目标

（1）掌握水平的技能目标常用：“掌握、实现、灵活运用”等。

（2）理解水平的技能目标常用：“会、能、学会、进行、完成、制定、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、运用、使用、选择”等。

（3）了解水平的技能目标常用：“模仿、仿照、尝试”等。3）素质目标（情感目标、态度目标）

（1）掌握水平的态度目标常用：“树立、确立、养成、形成、具有、发展、保持、增强”等。

（2）理解水平的态度目标常用：“提出、确认、判断、关注、获得、欣赏、发现”等。

（3）了解水平的态度目标常用：“讨论、观察、调查、参观、参与、体验、交流、感受、经历”等。

9．教学重点与难点指该章、节的重点和难点部分，学生必须掌握的知识点和技能。授课内容中哪些知识点是重点，哪些知识点是难点要明确，做到心中有数，并填写于教案中。重点难点内容要讲透，使学生在学习中达到举一反三的效果。

10．教学方法与手段

（1）教学方法。教学方法很多，如“讲授法、谈论法（问答法）、讲演法、读书指导法、PBL法、课堂讨论法、练习法、问题法、探究法、演算法、翻译法、听说法、视听法、演示法、实验法、实习法、社会实践法”等等。根据各次课程内容特点选择适当的教学方法。

（2）教学手段。教学手段很多，如“多媒体、VCD、DVD、录像、电影、录音、图表、标本、模型”等等。根据授课内容需要填写。

11．课前准备

（1）学生课前准备。教师应当设计好课前准备阶段的学生自主学习计划，做好课堂相关内容的课前布置，告诉学生课堂学习的目标，要求学生提前准备与学习目标相关的内容，提出具体的要求。

（2）教师课前准备。是指上课前教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作，主要包括：教具准备、电教设备准备、教学思路准备、课前心理准备、服装服饰准备等。填写时要具体，富有针对性。

（二）教案续页撰写 1．教学内容与过程教学内容与过程是教案的正文部分，是教师对课堂教学内容与活动的具体表述。教学内容的撰写要以教学大纲和学期授课计划为依据，以课堂教学目标为准则，要体现出教学设计的路径，要处理好教案与教材、讲稿、电子课件之间关系。

2．辅助手段与时间分配

（1）辅助手段：完成教学任务所使用的教学手段。如“多媒体、VCD、DVD、录像、录音、挂图（表）、标本、模型”在教学内容和过程中的具体应用。

（2）时间分配：完成每一具体教学任务（知识点）所需的时间。

（三）教案末页的书写

1．课后作业：拟定作业时，要突出重点、导向明确，体现“启发式”，充分调动学生的积极思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

2．教学后记：教学后记是课后自我分析填写每次授课后的教学体会，如有什么经验、体会、不足、需要改进之处等。

三、教案要求

1.教师上课前必须写出所授课程的教案，不能无教案或借他人教案进行授课；授课教案要保持教学内容的先进性和适用性，不得使用未经任何补充、修改的陈旧教案进行授课。

2．不同专业、不同教材、学时不同，要求书写不同教案；不同专业、使用同一教材、学时相近(10学时之内)者，可书写使用一份教案，在教学过程中根据专业特点适当调节教学内容。

3．教案编写要求内容简明、条理清楚、教学目明确、教学内容设置合理、重点难点清晰。

4.提倡教师利用计算机进行教案编写，与教学过程中的手写批注相结合，形成不同时期，不同版本（注意分别存盘和存档）的教案。

5.各分院可根据本规范与要求制定具体的实施细则。6.本规范与要求自公布之日起执行。

篇6：关于规范教案编写基本要求

教案，即教学方案，是教师上课的直接依据和整体安排。为了上好课，老师根据专业教学计划和课程教学大纲要求，在钻研教材，了解学生，选择教具或媒体资料等前期工作的基础上，经过周密筹划，制定出的关于课堂教学的具体实施方案。它是教师备课中最为全面、系统的具体设计，是保证教师有计划，有条理上好课的必要步骤。教案体现了教师的教学思想，教学方法和教学组织能力。写好教案对每个教师提高教学质量、形成教学风格、锤炼教学艺术有着重要意义。

一、1、编写教案的基本原则

科学性：遵循教学规律，涉及教与学的双方互动，体现教学相长原则。

2、规范性：结构完整，教学步骤条理清楚，语言清晰，书写工整，格式美观大方。针对不同专业的不同学习对象优化设计，合理运用媒体和教学方法。

3、实践性：根据教学活动的实际进展，不断在实践中评价，改进教学方法，强化教学效果。

二、1、目。

2、教学时间安排：一般一课时编制一个教案，部分两课时连编写教案的基本内容

授课的课题：指一个教学内容（单元）或一课时的章节题上的课程可以两课时编写一个教案。

3、教学目的（教学目标）：教学中要体现“课程的总体目标”和“章节目标”及一个授课单位预期达到的效果和目标。

4、教学的重点和难点：指课程重点、章节重点或教学单位的重点和难点部分，是学生必须掌握的知识点。

5、教学的基本内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课堂教学知识信息的总和。

应包括：（1）（2）（3）教学内容的有序展开

与教学内容相关的例题、事例、案例的介绍分析。每一知识点的讲授方式、方法和手段：包括根据教学目的进行的教学方式（讲授、实验、实训、演示、讨论等）教学方法、辅助手段（教具及多媒体辅助教学手段），师生互动板书等设计。（4）板书设计要求：板书是课堂教学的纲目，力求简明扼要、条理清楚、层次分明、醒目易记，关键性词语则打上重点标记，理工科的作图、解题式板书，需规范、工整、醒目、步骤分明。板书设计要布局合理，在一课时教学中，尽量不擦去全课正板书内容，便于本课小结。

6、作业及课外训练：指为帮助学生掌握、运用所学知识而进行的辅助性的工作。作业、训练安排难度要适中，真正做到有用有效。也可根据实际情况布置阅读背诵作业或复习、预习口头作业。

7、授后小记：课后自我总结分析指教师对本课或本章节全部教学工作的分析总结，自我评价，既包括对课堂教学中知识的科学性、完整性及对学术观点的分析总结；还包括对教学过程，教学方法，学生学习效果等情况的分析评价，为以后的教学提供经验和素材。课后小结可以根据情况随着备课、授课进程写入教案，也可在教案之外单独形成材料。

8、三、1、授课日期：教案内容的课堂教学时间。编写教案的两种基本课堂教学过程传统式课堂教学过程

（1）[复习旧课]指复习提问上一节课或章节所学的重点内容以及与本课新授内容有着内在联系的知识点。

（2）[导入新课]指运用恰当的过渡性语言将复习提问的知识与新授内容有机联系起来，为新授知识做铺垫，将学生的思维、兴趣引导到新授知识中来。

（3）[讲授新课]运用教育学、心理学、教材教法以及边缓学科的基本原理，采用科学的教学方法和教学手段，讲清讲透新授课的基本原理、知识点以及知识点的纵向贯通、横向辐射，帮助学生构造知识体系。同时要恰当运用多种形式调动学生参与学习的兴趣，启发引导学生积极思维，增强教学效果。

（4）[本课小结]指运用简洁的语言，概述本课的知识点，突出其重点、难点，帮助学生进一步理清思路，巩固课堂教学效果。（5）[布置作业]：见编写教案的基本内容6（6）[授后小记]：见编写教案的基本内容7

2、课改式课堂教学过程

（1）[复习旧课] ：参照传统式课堂教学过程。（2）[导入新课]

：参照传统式课堂教学过程。

（3）[组织学生开展探究式学习]根据教学大纲和新授课内容，提出问题或列举现象，组织学生阅读理解，展开分析讨论，实验演示，交流感知，引导学生探究事物的本质，寻求规律或解答提出的问题。（4）[分析点评]对学生交流的感知逐一进行科学、合理的分析点评。

（5）[归纳整理]围绕教学目标，在分析点评的基础上，归纳整理出合乎教学目标要求的系统性知识体系或结论。（6）[布置作业]

：见编写教案的基本内容6（7）[授后小记]

：见编写教案的基本内容7

上述规范教案编写基本要求，供参考。

教学督导处

2010.4.19

标准教案书写的基本要求及结构

一、基本步骤

1、研究教材，确定教学的重点和要注意解决的难点；

2、确定本课时的教学目的（包括知识教学目的、思想品德教育目的、学生的一般发展目的）；

3、教学进行的步骤；

4、确定课的结构；

5、分配教学进程中各个步骤的时间；

6、教学方法的运用、教具的准备和使用方法

7、板书的设计；

8、最后写出课时计划。

二、基本结构

1、班级：初中二年级八班

2、学科名称：全日制九年义务教育初中二年级语文

3、授课时间：2009年5月27日第六节

4、题目：如甲申三百年祭

5、教学目的：

重点：通过学习×××使学生掌握×××。通过学习×××使学生理解×××。通过学习×××使学生学会运用×××。等等。难点：

6、课的类型：单一课或综合课

7、教学方法：提问法、因材施教法、讲授法、启发式教学法等。

8、教具：直尺、挂图、地球仪等。

9、教学进程：（50分钟）

（1）组织教学：如了解学生的出勤情况、学习用品准备情况、学生的注意力状况等。（）

（2）检查复习：检查学生对旧知识的接受和掌握情况。方法，口头回答、黑板演算、检查课外作业等。目的是加强新旧知识的联系。（3）讲授新教材：这是教学过程的最基本部分，要注意贯彻所选择教学原则和所选用教学方法的要求。

（4）巩固新教材：目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固。方法，提问、重点复述、练习等方法。（5）布置课外作业：目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。要求，难度较大的作业，要向学生提示。教师要认真检查、批改和评定。（6）备注考试作业：

1、我国师范教育存在的弊端有哪些？

2、学习研究性课程的意义是什么？

3、一堂好课的评价基本标准。

4、研究性学习的基本过程。

5、课时计划书写的基本要求与结构。注意：

1、按教师讲课内容写；

2、网上下载与雷同者作废。1讲授法 2讨论法 3直观演示法 4 练习法 5读书指导法

6、任务驱动教学法

7、参观教学法

8、现场教学法

9、自主学习法

一、讲授式的教学方法

（1）讲解教学方法

（2）谈话教学方法

（3）讨论教学方法

（4）讲读教学方法

（5）讲演教学方法

二、问题探究式教学方法

（1）问题教学法

（2）探究教学法

（3）发现教学法

三、训练与实践式教学方法

1）、示范教学法

2)、模拟教学法

3）、项目教学法

四、基于现代信息技术的教学方法

化学教学的基本课型与教学流程

新知探索课知识梳理课习题训练课检测讲评课实验探究课

⒊知识点、重点与难点。是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容；难点一般是学生难于理解的内容。

⒋教学媒体。包括实物、标本、挂图、模型、课件、幻灯、录像、CAI(计算机辅助教学)等。

⒌教学方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法、读书指导法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。

⒍教学过程设计。是教案的主体部分，要根据教学目的，既设计出教学活动的逻辑程序，又划分出若干环节或步骤，如复习旧课、导入新课、重点和难点内容的讲解、提问、课堂讨论、作业布置及对本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。

㈡可选内容

⒈教学中的创新点。主要是指加强基础与实践联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面开展的教学改革与创新。

⒉师生互动的设计。主要有提问、课堂讨论等师生互动的设计，可以包含在教学过程设计中。

⒊教学后记。是教师课后的心得体会，是教师对课程教学中知识的科学性和完整性；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为今后的教学提供经验和素材。

四、教案编写的参照程序教案编写的步骤大致如下：

⒈钻研教材和教学参考书、了解学生情况；

⒉确定本次课的教学目标与要求，教学目标一般说应包含知识教学、能力发展、思想教育三个方面；

⒊确定本节课的主要知识点、重点和难点；

⒋将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑录像，设计讲述策略；

⒌准备好教学资源（即媒体）。

5、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。

三、基本格式

授课课题：（教学章节或主题）

授课时间：月日第周星期第节授课班级：授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）

教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)参考资料：（含参考书、文献等）

教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：

1、引言

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接

2、阐述、分析、推导等

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。

作业布置：（含思考题、讨论题）

教学后记：（因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写）物理课型

根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。

课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。