环境卫生评分标准

环境卫生评分标准（共14篇）

篇1：环境卫生评分标准

校园环境卫生评分标准

要求：教室卫生要达到“五净”、“三无”标准。

五净：即讲台黑板干净、桌椅干净，地面干净无积水、墙面洁净、门窗洁净；

三无：即玻璃明亮无损，桌面无乱涂刻现象，墙面无乱涂刻现象。

一、做卫生的时间：早自习之前，大课间，中午、下午最后一节课之前。每天放学时把桌椅摆放整齐，将黑板及教室地面清理干净，纸篓、簸箕的垃圾倒干净。

二、检查卫生的时间：早自习，大课间，中午，下午大课间。

三、评分项目及标准：各班级的每天卫生总分为100分，对教室、楼道及环境卫生区三个大项进行检查评分。

（一）教室、楼道、楼梯的卫生（20分）

1、教室、楼道或楼梯卫生总分为20分，一天检查四次，每次检查的总分为5分。下面各项评分项目依此分配每次检查总分。

2、没做卫生的，每次检查扣5分，一天四次都没有打扫的扣20分。

3、打扫不干净，地面或楼梯上有纸张、塑料袋等，每次扣1--5分。

4、打扫不干净，地面上有明显泥士，每次扣1--3分。

5、有楼梯的班级楼梯扶手有土，每次扣1--2分。

（二）门窗和窗台卫生（12分）

1、门窗张帖纸张的，每次扣1--2分。

2、教室窗台上有杂物，如纸张、抹布、灰尘等的，每次扣1--3分。

3、楼道窗台上有杂物、灰尘的，每次扣1--2分。

4、大扫除时教室和楼道门、窗的玻璃没擦的，每次扣4分。

（三）黑板洁净（8分）

1、黑板不擦的，每次扣2分。

2、黑板擦不干净，留有粉笔痕迹的，每次扣1--2分。

3、黑板槽里的粉笔灰没有清除干净的，每次扣1--2分。

（四）墙面、暖气片（10分）

1、各班级要定时清除蜘蛛网，暖气片后面的垃圾。

2、墙面、电风扇、日光灯、暖气片不干净，每天扣2--10分。

3、教室、楼道墙壁有新增脚印、球印的，每天扣2--5分。

4、教室、楼道墙壁乱涂乱画、乱贴纸张的，每天扣1--3分

（五）课桌椅、讲台、饮水机和卫生用具卫生标准（10分）

1、课桌椅摆放不整齐的，每次扣1--2分。

2、课桌椅乱涂乱刻，乱贴乱画的，每天（中午检查为准）扣1-2分。

3、讲台桌上的物品摆放不整齐或满是粉笔灰的，每次扣1-2分。

4、卫生用具乱丢乱放，没有归位摆放的，每次扣1-2分。

（六）楼外环境卫生区（20分）

1、没有打扫的，每次扣5分。

2、打扫不干净，地面有纸张、塑料包装袋等杂物的，每次扣1-5分。

（七）每日开窗通风情况（15分）

1、每天上、下午的大课间、中午为固定开窗通风时间。

2、每次没开门窗的，每次扣4分。

（八）课间保洁情况（5分）

每节课间卫生员检查本班的楼内、外地面卫生以及课桌椅摆放。

四、卫生委员注意：

1、每次检查卫生准时到位，评分要公平公正，2、卫生委员有事不能检查，要提前请假

3、依照评分标准打分，并将各班扣分情况通知班主任或卫生委员

4、卫生区有垃圾酌情扣分，没打扫的本次分全扣

5、地面打扫后再落的树叶一般不扣分

6、各班卫生委员要及时了解本班卫生情况，不合格地方及时改正

7、每周五大课间到校医室开会，总结本周情况、布置下周工作

五、附加卫生区：（周五大扫除）

八一:校长室，生物试验室；八二：3个教师办公室；八三：计算机室；八四：阶梯教室；八五：音乐教室，体育组；八六：图书馆 九一：校长室，办公室（1）；九二：德育处，办公室（2）；

九三：化学试验室；九四:副校长室，总务处；九五：空教室

篇2：环境卫生评分标准

教室评分标准：

1.教室讲台以及黑板是否整洁，根据相应程度，扣0—1分。

2.墙角是否有蜘蛛网，扣0—0、5分。

3.教室地面是否存在垃圾、脚印，根据相应程度扣0—2分。

4.教室阳台是否整洁，玻璃是否干净，扣0—0、5分。

5.教室暖气片是否存在垃圾，扣0—0、5分。

6.垃圾箱内垃圾已满而未清扫，扣0—0、5分。

7.教室墙壁是否干净、无脚印以及其它痕迹，扣0—1分。

8.卫生工具是否摆放整齐及存放处整洁，扣0—1分。

9.教室公共物品是否清洁（电视、风扇、灯），扣0—2分。

10.教师整体形象，扣0—1分。

注：教室打扫时间在下午放学之后晚自习之前打扫彻底。白天不允许用湿拖把拖地。拖地时间晚自习放学后。

内环境评分标准：

1.地面是否清扫干净，有无脚印、水渍，扣0—2分。

2.楼梯扶手是否干净，相应窗户是否存在垃圾，扣0—2分。

3.报告厅是否打扫干净，桌洞内垃圾清扫干净，扣0—2分。

4.男女厕所及时清理，无异味，扣0—2分。

注：内环境打扫时间为晚自习放学后或早上上课前，白天打扫内环境不允许拖地。报告厅每周至少检查两次（无具体时间）。

外环境评分标准：

1.卫生区有洼地积水，扣0—2分。

2.卫生区有砖、石、瓦。扣0—2分。

3.卫生区有杂草树枝树叶纸屑等杂物，扣0—2分。

4.两班交界处有遗漏卫生区，扣0—2分。

5.打扫不及时，耽误上课时间，扣0—2分。

篇3：关注“三大走向” 紧扣评分标准

一、命题三大走向

1.关注社会生活

近几年各地作文命题继续遵循了“关注社会、关注生活、关注人生”的原则, 引导学生观察身边的人和事, 并对其有所悟、有所感。

生活是写作的源泉与归宿, 高考作文命题对社会生活的关注是顺应时代的发展和课改的要求。某种程度上, 这也是对考生知识的积累和生活的积累的检验。

2.崇尚理性思考

写作是思维的艺术, 文章是思维的结晶。写作是思维展开的过程, 文章是思维的载体与表现出。纵观几年来的高考作文, 可以发现, 高考作文在重视考查学生情感体验的同时, 高度重视以思维能力为核心的智能考查, 鼓励学生充分发挥智慧, 走向解放思想和创造创新, 这是对写作活动本质的肯定与回归。

3.呼唤人文个性

新课标指出:鼓励学生个性、有创意的表达, 根据个人特长和兴趣自主写作。这体现出我国作文教学从教师规定学生写作到学生自主写作的重大变革。

有人把高考作文说成“带着镣铐跳舞”。这是因为考场作文是有严格规矩约束的, 这个“规矩”就是《高考作文等级评分标准》, 对照评分标准, 结合命题趋势, 在写作中以下问题必须引起足够重视。

二、提高审题能力

审题就是分析话题, 明确范围。针对学生写作中偏题, 甚至离题的现象, 首先要让学生从思想上引起足够的重视, 要使他们充分认识到“审题错误, 是方向性错误, 也是致命性错误, 审题不慎, 满盘皆输。”其次要多做审题训练。再次要养成认真仔细的良好习惯, 仔细阅读, 分析试题中的每一句话、每个词, 包括写作中每一项内容, 确保无一遗漏, 在此基础上理解材料的整体性, 不能只抓枝节, 不及其余。

三、选择恰当角度

对照考纲, 它对“意” (文章中心) 的要求是明确的:一要正确, 能激发人们奋发向上;二要新颖, 能启发人之未见闻;三要深刻, 能接触并提示事物的本质。

考生存在的问题往往是在明确话题范围后, 不善于选择恰当的思维角度。所以很有必要在考前进行思维训练。

1.定角度思维

这种思维方式, 往往针对话题, 用提问的方式层层推进, 从而触及并揭示事物的本质, 挖出“深意”。如“诱惑和个人素质”这个话题, 思路也可以围绕问题来展开:“诱惑和个人素质”是什么关系? (要经受住诱惑就要提高个人素质) 要提高哪些素质? (明辨是非的能力和自我克制能力) 如何提高素质?这种思维方式尤其适合那些在考场上思路相对混乱的考生。

2.多角度思维

从不同的角度思考同一问题, 这是思维素养高的表现, 而不是“认死理”、“一条道上走到黑”。如“毁树容易种树难”这个话题, 我们既可从“绿化祖国, 爱护树木”的角度立意, 也可以把“培养人才, 爱惜人才”作为文章中心, 然后两相比较, 择其优者。

3.反角度思维

反角度思维也称为逆向思维, 俗称“反弹琵琶”, 就是试着从已有的思维判断去作反面的思考, 这种思考往往会带来新的发现。宋代大文豪王安石, 是“反琵琶”的高手, 他的八十八字的《读孟尝君传》, 因为逆向思考分析, 使他的评价平中见奇、陈中出新, 闪射出智慧的火花, 成为名副其实的“千古奇文”。

4.类比联想思维

让学生展开联想的翅膀, 对相关生活现象进行思考、判断、评价, 并把这种判断、评价用语言表达出来。如以“做人讲诚信”为话题的作文, 有考生由做人讲诚信联想到为官、治国、经商、创业都要讲诚信, 由此判断:诚信是做人之本、治国、经商、创业都要讲诚信, 由此判断:诚信是做人之本、治国之本、治国之根、经商之要、创业之基, 意蕴深刻, 令人感动。又如:有人从“南郭先生”联想到当今某些官僚, “瞒”和“骗”的典型, 南郭先生最终落得个“逃之夭夭”和“贻笑天下”的下场, 对比当今某些官僚尸位素餐, 自以为是, 从而得出判断:南郭先生尚且有自知自明, 知道一走了之, 而这些官僚却无动于衷, “占着茅坑不拉屎”, 岂非南郭先生都不如, 观点令人耳目一新。

总之, 有必要在考前对学生进行思维训练, 使他们的文章出“新”、出“彩”。

四、突出文体特征

高考作文“文体自选”意味着考生可以选择自己最擅长的文体, 施展写作才能, 但并非以不讲究文体。2004年高考评分标准就非常重视文体要求, 考生一旦选定文体, 阅卷教师就用这种文体的基本特征和写法来评判作文。一要熟练掌握各种文体的特征, 千万不要写“四不象”的文章;二是掌握几种自己感兴趣的文体, 如:寓言、小说、日记等, 尽可能发挥自己的写作个性。

五、设置文章亮点

亮点, 就是文章的精彩之处, 也就是得分点。它有赖于扎实的写作基本功, 主要包括新奇的材料、新巧的构思、跌宕的情节、瑰丽的想象、深邃的意境、美好的感情、精致的标题、精彩的凤头、诗化的结尾等等。

我认为, 只要摸清“走向”, 紧扣“标准”, 注意方法, 讲求效率, 就一定能够做好“考前作文总复习”这篇大文章, 高考作文也会得高分。

摘要：根据《高考考试大纲》对高考作文的要求, 结合笔者所任教班级学生的实际, 浅谈在高三时间紧, 任务重的情况下, 如何合理安排时间, 循序渐进、有序有效地开展高三作文写作训练。旨在为高考作文写作教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：高考作文,命题三大走向,审题,角度,文章亮点

参考文献

[1]高考语文《考试大纲》

篇4：解读中考作文评分标准

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

篇5：校车卫生评分标准

一：校车卫生

1车内：（1）校车地面脏，（2）凳子脏，（3）窗户脏，（4）卫生工具乱，（5）校车门关闭，（6）不在规定的时间内打扫卫生每次扣一分。（校车卫生统一在8:50之前打扫）2车身外面：司机负责的校车车身很脏扣2分每次，考核司机。（代跟车需交接清楚）

二：学生排队

1学生排队：（1）不排队，（2）排错队，（3）排队不整齐，（4）吵闹，（5）打闹，（6）排队横穿校车道扣一分每人每次，（7）大于2个学生（除跟车老师自己带的学前班学生）还没排队就带走队伍，上校车的扣2分每次（根据后面单个的学生上车可以检查到）。

三：跟车老师

1时间：（1）不按时到岗扣5分每次、考核，（2）漏接漏送学生扣5分每次、考核，（3）不按时登记校车晨检表扣3分每次、考核（没有特殊的情况，8:50之前完成），2合作：学生没接到没告知班主任扣2分每次、考核。

四：司机

1时间：不在规定的时间内发车扣5分每次、考核，2安全：下午学生没有全部上车就发车扣3分每次、考核，3文明：校车内有学生的时候司机抽烟扣2分每次、考核。

五：校车卫生检查

1卫生检查成员

星期一：廖秀中，黄淑婷，曾影妮

星期二：廖秀中，黄礼婷，冯珊

星期三：廖秀中，陈晓玲，吴淼鑫

星期四：廖秀中，秦玉娟，黄思静

星期五：廖秀中，禤喜凤，罗杰怡 2卫生检查时间

9:30——9:50（第一节课下课）3卫生检查的时候不到岗扣2分一次

六：班主任

1学生请假不告知跟车老师，不按时送学生乘车刘主任直接对班主任考核。

篇6：工厂卫生检查评分标准

一、组织与宣传(8分)：有爱卫会组织经常开展卫生运动，落实检查评比奖罚制度，有固定卫生宣传阵地定期更换内容的得8分。一项做不到就扣2分。

二、环境卫生(20分)。划片包干、专人负责、清洁整齐，“门前三包”落实，铲除控制蚊蝇孳生场所，有密闭垃圾容器，厂区绿化的得20分。一项做不到就扣4分。

三、室内卫生(20分)、无积尘蛛网，地面清洁，物品用具清洁整齐，走廊会议室设痰盂并保洁，会议室不吸烟的得20分。一项做不到就扣4分。

四、厕所卫生(10分)：无破损、耐腐蚀建材，通气照明好，水冲式、有洗手盆池，定期消毒杀虫，壁净地洁无粪垢的得10分。一项做不到就扣2分。

五、除四害(12分)：定期布置工作，专人负责，措施落实，基本无“四害”的得12分，一项做不到就扣3分。

六、食堂卫生(30分)

1、厨房餐厅(9分)：无积尘蛛网，无残渣剩饭，物品用具清洁的得9分。一项做不到就扣3分。

2、炊具容器(6分)：有专职或兼职消毒人员，热力消毒并保洁的得6分。一项做不到就扣2分。查5件食具，有1件不合格者扣2分。

3、三防四隔离(6分)：有“三防”设备使用好，做到“四隔离”的得6分。一项做不到就扣3分。

4、炊事员卫生(6分)：工作服帽整洁，有健康证并验讫，操作期间不吸烟，做到“四勤”并掌握一般卫生知识的得6分。一项做不到就扣1．5分。

5、仓库管理(8分)：室内清洁，物品存放整齐，离墙垫高的得8分。一项做不到就扣1分。

6、发现腐败变质食物者从总分中扣除20分。

篇7：卫生检查通知、评分标准

各班级:

为了给各位同学营造一个舒适干净的学习生活环境，推进校风校貌建设，培养大家良好的卫生习惯。从本周开始，进行卫生检查。希望各班同学认真积极的配合。具体计划如下：

一、检查目的:

为了进一步搞好全系的教室卫生，创建一个优美舒适的学习生活场所，提高我校的卫生质量，创建一个整洁舒适的校园。

二、评比方式：

1、各班劳动委员将于每周的星期

一、星期

三、星期五对全校教室、清洁区进行检查，星期

二、星期四进行不定期检查。

2、每次检查完毕后将检查结果记录入档。

3、每周星期五将本周卫生检查结果向全校通报。（被批评的班级另通报其劳动委员及班主任姓名）

4、学期结束后由学校对各班卫生进行评比，并选出该学期的“文明班级”。

二、要求：

教室

1、无纸屑杂物，无水渍。

2、窗台无灰尘杂物，玻璃清洁。

3、桌椅摆放整齐，桌内无杂物。

4、黑板无粉笔水污痕迹。

5、墙壁布置合理，干净整洁。

6、劳动工具摆放整齐，桶内无垃圾。

7、讲台干净整洁，物品摆放整齐。

8、墙角及用电器无蜘蛛网，无灰尘。

9、教室外走廊干净，墙壁无脚印。

环境卫生

1、地面无纸屑、包装袋、饮料罐等

2分管花池无纸屑、包装袋、饮料罐

3、教室内垃圾桶清理干净。

4、花池内无杂草、落叶等。

.临涧完小 2013年9月9日

临涧完小班级卫生检查评分标准

（一）教室卫生

1、教室内地面要及时清扫，保持无纸屑、杂物、无痰迹。每发现一处扣1分。若发现后不及时清扫，则加倍扣分。

2、桌凳摆放整齐，成排成行，学生离位时凳子放于课桌下。桌面上（桌内）课本等物品摆放整齐、有序。课桌上不乱画、乱刻,否则扣1分。

3、门窗玻璃、讲桌、窗台、讲台等要保持洁净，无灰尘，无泥迹，窗台上不准放水杯等任何东西，否则扣1分。

4、黑板要及时擦净，没有乱写乱画现象，粉笔头不乱丢，各种教学设备必须保持无灰尘、污渍，否则扣1分。

5、笤帚、拖把等清理工具要定点摆放整齐，否则扣1分。

（二）卫生区卫生

1、室外卫生区每日早、中、晚必须认真清理,平时必须保持干净，无瓜果皮、纸屑、塑料袋、杂草、树叶等杂物。否则扣1~4分。不按时清扫者加倍扣分。

2、每名学生都行动起来，养成拾垃圾的好习惯。同时检举乱丢垃圾的学生，每检举一人奖所在班级10分，同时给乱丢垃圾学生的所在班级扣10分。

临涧完小卫生检查小结

为了营造良好的学习环境，进一步培养同学们的卫生习惯，加强学校卫生监督管理力度，督促提高班级卫生质量，我们学校组织 各班劳动委员对各班室内、走廊及卫生区卫生进行了一次全面认真的检查。通过本次检查，我们发现各班级卫生都存在多多少少的问题，具体表现在以下几方面：

1、各班级普遍存在课桌凳子摆放不整齐；室内、走廊玻璃擦得不彻底；地面、课桌下有灰烬不干净等现象。花草本是清香怡人美的象征，但若放在满是污迹的地面上，我们在感到不协调的同时是不是也觉得有些惋惜呢？

2、讲台周围存在以下现象：讲桌桌面粉尘多；桌面、桌下物品摆放杂乱；黑板板面、板边擦拭不干净；黑板槽有粉尘堆积现象。

3、室内环境布局没有条理：墙面及文化广角内张贴物杂乱无章；班级文化氛围不够浓郁。

4、走廊卫生存在以下现象：楼梯边角清扫不彻底；洗刷间污水满地；拖把未清洗干净，摆放杂乱；楼梯、走廊的油漆和瓷砖墙面擦拭不干净。

相信在看了以上的画面后，同学们一定会有些感触，会发现自己班级存在的不足，那么就让我们从现在开始集体行动起来，发扬团队精神，为自己的班级争得荣誉，亲手把我们自己的班级环境设计的布局合理，美观大方，让我们的班级文化氛围浓郁起来，真正体现出不同班级的不同特色。

临涧完小

篇8：回归模型对评分标准的评估

利用回归模型的方法分析这次考试卷的效度、信度、难度和区分度。

1) 效度是试卷质量指标中最基本的一条, 它是衡量测试能否准确测出学生在某一学科上真实水平的量, 效度的最大值为1, 最小值为-1, 在实际问题中, 试卷的效度通常考虑下列两个方面。

(1) 内容效度:内容效度是指试卷测试内容与所要测试目标的吻合程度。

(2) 预测效度:预测效度是指试卷测试的结果与被测对象未来成绩的相关程度。

2) 信度也是试卷质量指标中重要的—条, 我们把一份试卷对同一对象前后测试结果的相关程度称为试卷的信度。信度的最大值为1, 最小值为-1, 显然一份好的试卷, 应具有较高的信度。

信度按其估计方法可分为再删信度、“等价形式”信度、分平信度。

3) 难度是衡量试卷各题难易程度的质量指标, 是反映试题与学生知识水平适合程度的一个量。

4) 区分度是衡量试卷各题在区别被测对象不同水平程度上的指标, 这是被测对象的水平通常是从试卷内部来考虑的, 即假定被测对象的水平由他的试卷总得分的高低而定, 它的虽大值为1, 最小值为-1, 区分度一般有两种估计方法:相关系数法、高低分组分析法。

2 预备知识

3 数据来源

4 正文

将试卷按奇偶分半, 上表中数据可估计试卷的分半信度为

从上面的计算结果来看, 该试卷的信度一般, 但注意样本容量较小时, r11的计算结果受测试随机误差的影响较大, 因此被分成两个半卷的测试结果是否真正相关, 还需用数理统计的方法进行检验。

系数法:分半法虽然是求试卷信度的常用方法, 但由于分半法的分法多种多样, 因此所得的信度的估计值有差异, 并且分半法也不一定能使两个半卷真正等价, 库德-理查逊以及克

第一题是概念题, 第二、四、五是计算题, 第六、七是应用题。

由上面的计算结果来看, 概念题的效度和信度一般, 难度较低, 区分度明显。计算题的效度和信度可以, 难度中等, 区分度明显。应用题的效度和信度一般, 难度大, 区分度不是很明显。

参考文献

[1]王明慈, 沈恒范.概率论与数理统计, 高等教育出版社, 2003.

[2]西宁市第八中学3月份月考卷, 2009.

[3]盛骤, 谢式干, 潘承毅.概率论与数理统计.3版.高等教育出版社, 2006.

篇9：关注“三大走向” 紧扣评分标准

【关键词】高考作文；命题三大走向；审题；角度；文章亮点

作文对参加高考的学生来说，其重要性显而易见。在时间紧、任务重的复习阶段，有没有一些行之有效的方法来解决这个问题？笔者认为关注高考命题走向，紧扣高考作文评分标准，是一个切实可行的方法。

一、命题三大走向

1.关注社会生活

近几年各地作文命题继续遵循了“关注社会、关注生活、关注人生”的原则，引导学生观察身边的人和事，并对其有所悟、有所感。

生活是写作的源泉与归宿，高考作文命题对社会生活的关注是顺应时代的发展和课改的要求。某种程度上，这也是对考生知识的积累和生活的积累的检验。

2.崇尚理性思考

写作是思维的艺术，文章是思维的结晶。写作是思维展开的过程，文章是思维的载体与表现出。纵观几年来的高考作文，可以发现，高考作文在重视考查学生情感体验的同时，高度重视以思维能力为核心的智能考查，鼓励学生充分发挥智慧，走向解放思想和创造创新，这是对写作活动本质的肯定与回归。

3.呼唤人文个性

新课标指出：鼓励学生个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。这体现出我国作文教学从教师规定学生写作到学生自主写作的重大变革。

有人把高考作文说成“带着镣铐跳舞”。这是因为考场作文是有严格规矩约束的，这个“规矩”就是《高考作文等级评分标准》，对照评分标准，结合命题趋势，在写作中以下问题必须引起足够重视。

二、提高审题能力

审题就是分析话题，明确范围。针对学生写作中偏题，甚至离题的现象，首先要让学生从思想上引起足够的重视，要使他们充分认识到“审题错误，是方向性错误，也是致命性错误，审题不慎，满盘皆输。”其次要多做审题训练。再次要养成认真仔细的良好习惯，仔细阅读，分析试题中的每一句话、每个词，包括写作中每一项内容，确保无一遗漏，在此基础上理解材料的整体性，不能只抓枝节，不及其余。

三、选择恰当角度

对照考纲，它对“意”（文章中心）的要求是明确的：一要正确，能激发人们奋发向上；二要新颖，能启发人之未见闻；三要深刻，能接触并提示事物的本质。

考生存在的问题往往是在明确话题范围后，不善于选择恰当的思维角度。所以很有必要在考前进行思维训练。

1.定角度思维

这种思维方式，往往针对话题，用提问的方式层层推进，从而触及并揭示事物的本质，挖出“深意”。如“诱惑和个人素质”这个话题，思路也可以围绕问题来展开：“诱惑和个人素质”是什么关系？（要经受住诱惑就要提高个人素质）要提高哪些素质？（明辨是非的能力和自我克制能力）如何提高素质？这种思维方式尤其适合那些在考场上思路相对混乱的考生。

2.多角度思维

从不同的角度思考同一问题，这是思维素养高的表现，而不是“认死理”、“一条道上走到黑”。如“毁树容易种树难”这个话题，我们既可从“绿化祖国，爱护树木”的角度立意，也可以把“培养人才，爱惜人才”作为文章中心，然后两相比较，择其优者。

3.反角度思维

反角度思维也称为逆向思维，俗称“反弹琵琶”，就是试着从已有的思维判断去作反面的思考，这种思考往往会带来新的发现。宋代大文豪王安石，是“反琵琶”的高手，他的八十八字的《读孟尝君传》，因为逆向思考分析，使他的评价平中见奇、陈中出新，闪射出智慧的火花，成为名副其实的“千古奇文”。

4.类比联想思维

让学生展开联想的翅膀，对相关生活现象进行思考、判断、评价，并把这种判断、评价用语言表达出来。如以“做人讲诚信” 为话题的作文，有考生由做人讲诚信联想到为官、治国、经商、创业都要讲诚信，由此判断：诚信是做人之本、治国、经商、创业都要讲诚信，由此判断：诚信是做人之本、治国之本、治国之根、经商之要、创业之基，意蕴深刻，令人感动。又如：有人从“南郭先生”联想到当今某些官僚，“瞒”和“骗”的典型，南郭先生最终落得个“逃之夭夭”和“贻笑天下”的下场，对比当今某些官僚尸位素餐，自以为是，从而得出判断：南郭先生尚且有自知自明，知道一走了之，而这些官僚却无动于衷，“占着茅坑不拉屎”，岂非南郭先生都不如，观点令人耳目一新。

总之，有必要在考前对学生进行思维训练，使他们的文章出“新”、出“彩”。

四、突出文体特征

高考作文“文体自选”意味着考生可以选择自己最擅长的文体，施展写作才能，但并非以不讲究文体。2004年高考评分标准就非常重视文体要求，考生一旦选定文体，阅卷教师就用这种文体的基本特征和写法来评判作文。一要熟练掌握各种文体的特征，千万不要写“四不象”的文章；二是掌握几种自己感兴趣的文体，如：寓言、小说、日记等，尽可能发挥自己的写作个性。

五、设置文章亮点

亮点，就是文章的精彩之处，也就是得分点。它有赖于扎实的写作基本功，主要包括新奇的材料、新巧的构思、跌宕的情节、瑰丽的想象、深邃的意境、美好的感情、精致的标题、精彩的凤头、诗化的结尾等等。

我认为，只要摸清“走向”，紧扣“标准”，注意方法，讲求效率，就一定能够做好“考前作文总复习”这篇大文章，高考作文也会得高分。

【参考文献】

[1]高考语文《考试大纲》

[2]2011版高中语文《新课程标准》

篇10：寝室安全卫生检查评分标准

1、寝室整体感受（寝室整体布置美观大方、干净整洁、合理有序，整体感觉舒畅，富有一定美感）。

2、空气新鲜程度(寝室内要勤通风换气、做到空气清新，无异味)。

3、墙壁干净状况（墙壁及门后禁止乱写乱画乱贴不健康不文明的字画，禁止钉钉子、乱挂衣物；墙角、门窗、天棚及电灯、电风扇应无灰尘无蜘蛛网）。

4、床单被褥整洁(被子叠放整齐、铺面平整干净且无杂物堆放。若有蚊帐，则应规范卷起或靠墙放下)。

5、书桌物品摆放(书架上的物品要求摆放整齐、有条理。禁止乱堆乱放其它杂物)。

6、地面卫生状况(室内外地面露出本色，保持干净无垃圾、无痰迹；清扫工具及其它物品摆放整齐；水桶、脸盆内不存放脏水，并保持洁净。鞋子摆放整齐、不乱丢乱放)。

7、阳台整洁状况(水池内干净无杂物、洗漱用品摆放有序、衣服悬挂整齐、玻璃透明洁净)。

8、洗手间清洁度（室内卫生间及时冲刷，垃圾及时清除。勤通风换气，无异味）。

9、垃圾处理情况(室内外无垃圾堆放，做到垃圾及时清除，无溢出现象，并保持垃圾桶干净)。

10、违规物品及事件（无私拉乱拉电线、网线现象；不私自使用违规电器，如：电炉、电饭煲、热得快等电热器具，正规厂家生产的饮水机除外；不在寝室内使用存有火灾隐患的物品。私自在寝室内饲养狗、猫、鸟等宠物）

11、在寝室安全卫生检查的过程中，一经发现有寝室私自开设小卖部等违规商业行为或不配合现象，评分作零分处理，并通报学院团总支书记。

寝室安全卫生检查评分细则

1、整体及空气状况（30分）：整体环境良好，空气清新无异味25-30：整体环境较好，空间无异味15-25；整体环境一般，空气有异味5-10；整体环境差，味道重0-5

2、墙面及地面状况（20分）：墙面干净整洁，地面物品摆放整齐（墙面允许装饰）15-20；地面较乱，墙面脏5-15；地面乱，墙面脏0-5

3、床褥及书桌状况（20分）：被褥叠放整齐，桌面物品拜访整齐有序15-20；桌面较乱，床褥零乱5-15；桌面物品拜访无序，杂物过多，床褥零乱0-5

4、阳台及洗手间状况（15分）：阳台物品拜访整齐，洗漱台干净整洁10-15；阳台杂乱，洗漱台脏乱0-5

篇11：教室、公共区卫生检查评分标准

文章来源:总务处发布时间:2009-11-10

一、日常教室卫生检查评分标准：

1、教室和走廊地面应长期保持干净，做到无垃圾、无污垢。一处有垃圾或污垢的扣0.5分，2处以上扣1分，特别脏乱的酌情扣分后全校通报批评。

2、不带油性食品、有色饮料进教室，不在教室内吃盒饭和方便面，违反者每人次扣1分。

3、卫生工具应及时送工具房，教室有卫生工具的扣1分，卫生工具房不整洁的扣1分。无卫生工具房的班级应将卫生工具整齐地摆放在教室后靠窗的角落，摆放不整齐的扣1分。

4、垃圾桶应及时清理并套好塑料袋，垃圾必须袋装后送到楼下垃圾车内。晚自习前查垃圾未倒扣1分，垃圾桶未套袋的扣1分。

5、晚上打扫卫生时，讲台及黑板下的粉尘要清除，未清除的扣1分。

6、饮水机每天要保持干净，做到无灰尘，无脏水四溢的现象。有灰尘、污水的扣1分。

二、大扫除教室检查评分标准：

1、教室、走廊地面无垃圾，无污垢，干净光亮。地面有垃圾、污垢的扣1分，未拖或拖得不干净的扣1分。

2、门、窗、电视机、饮水机、电风扇、标语牌、讲台、黑板等无灰尘、无污垢，讲台和电视机柜内物品整齐。以上有一处不合要求扣1分，2处以上扣2分。

3、墙壁无污垢，无乱写乱画乱贴，天花板上无蛛网。以上一处有问题扣1分，2处以上扣2分。

4、垃圾清理干净，垃圾未按要求处理的扣1分。

5、卫生工具房干净、整洁，无杂物，拖把清洗干净并拧干水，工具摆放整齐。卫生工具未符合上述要求的扣1分。（无卫生工具房的班级应将工具整齐摆放在教室后的角落。）

6、教室外的走廊无垃圾、无污垢，不符合要求的扣1分。

三、公共区卫生检查及评分标准：

1、爱护校园环境，讲究公共卫生。凡是在校园内乱丢、乱吐、乱画的视作严重违纪，一人次扣2-3分，罚扫公共区一周，并取消班级本学月的评优资格。

2、所负责的绿化带每天早晨要派人捡扫白色垃圾，每周大扫除时，要彻底清除垃圾、杂草、枯枝树叶等杂物，特别是绿篱树兜下的垃圾要清除干净，不彻底的酌情扣2-3分。

3、严禁从窗口往外倒水、扔垃圾，发现一例扣3分。

四、要求：

1、坚持每周一次大扫，每天一次小扫，长期保持教室、公共区的干净整洁。

2、卫生打扫必须按时，平时打扫在下午最后一节课后，6：30以前；大扫除为每周星期一

第八节课，未按时的扣1分。

3、紧邻各班教室的走廊保洁由各班负责。

4、卫生工具房要按时落锁（星期一除外），未锁门而又脏乱的扣2分。

5、周一——周五未搞卫生的，扣5分。

篇12：共和小学清洁区卫生检查评分标准

清洁区卫生检查评分标准

1、清洁区没有打扫。（扣10分)

2、故意丢弃和损坏劳动工具。（扣1分)

3、发现评委有不公平不公正。（扣1分)

4、被扣分的班级不及时整改。（扣1分)

5、清洁区打扫了，但没有倒垃圾。（扣1分)

6、清洁区没有打扫彻底有明显垃圾。（扣1分)

7、清洁区已扫，有垃圾但不明显。（扣0.5分)

8、绿化带有垃圾。（扣0.5分)

9、绿化带有枯树叶。（扣0.5分)

10、绿化带有杂草。（扣0.5分)

11、厕所地板没有冲扫干净。（扣0.5分)

12、厕所蹲坑没有冲扫干净。（扣0.5分)

13、厕所尿槽没有冲扫干净。（扣0.5分)

14、厕所内有明显蜘蛛网。（扣0.5分)

15、没有做好卫生保洁工作。（扣0.5分)

篇13：环境卫生评分标准

1制订实验考核评分标准的指导思想

1.1考核内容覆盖面广

本考核标准基本上概括了学生所学过的实验内容和操作方法。包括植物的外部形态和分类、切片和制片方法、显微镜的使用及植物器官的内部结构等。

1.2考核评分标准分数细化且均衡

技能考核是一个系统性、综合性的评价体系, 考核内容评分的分数设置要体现均衡性及合理性[4]。本考核标准的分数设置非常详细, 各部分占比是根据实验的课时数来设计的, 比较科学。

1.3注重对学生综合能力的考核

整个考核有植物的根、茎、叶、花、果实、种子和各器官的显微结构及分类等, 这是对学生综合素质的考核。

2制订实验考核评分标准

根据以上的指导思想, 将药用植物学实验考核评分标准分为四大模块, 再根据模块的要求, 编制具体的实验考核评分表。

3结语

在实验课开始前, 我们就将考核标准发给每位学生, 让他们在学习过程中做到有所侧重。经过我们的实践发现, 本实验的考核评分标准可操作性强, 对于学生综合素质的提高具有促进作用, 但其还有不足之处, 如缺乏对植物的细胞和组织及水合氯醛透化制片方法的实验考核等, 这也将是我们下一步努力改进的方向。

参考文献

[1]杜泽乡, 曾建红, 李云秋, 等.药用植物学考试改革与学生能力培养的探索[J].安徽农业科学, 2011, 39 (9) :5638-5639.

[2]洪俐, 彭学著.药用植物学实验考核的初次实践[J].科教文汇, 2007, 27 (3) :191.

[3]洪俐, 彭学著.药用植物学教学中开设综合性、设计性实验初探[J].卫生职业教育, 2008, 26 (23) :87-88.

篇14：看评分标准谈解题规范

那么在解答题中，究竟有哪些内容必须书写清楚，才能避免不必要的扣分呢？

让我们先从一道解析几何题出发，看看同学们的书写和参考答案有什么差异.

例［ 2011年台州市第一次模拟测试（理科）第21题］ （本题满分15分）如图1所示，在y轴右侧的动圆与圆O1：（x-1）2+y2=1外切，并与y轴相切.

（1） 求动圆的圆心P的轨迹Γ的方程；

（2） 过点P作圆O2：（x+1）2+y2=1的两条切线，分别交y轴于A，B两点，设AB中点为M（0，m）.求m的取值范围.

【一位同学的解答过程（①②③④系本刊标注）】

（1） y2=4x. ……………………………………………①

（2） P

，t，y-t=kx

-即kx-y+t-=0.

=1，……………………………………②

得t2（t2+8）k2-8t（t2+4）k+16（t2-1）=0，

k1+k2=.……………………………………③

y-t=k1x

-，y-t=k2x

-，

y1=t-k1，y2=t-k2，………………………………④

故m==t-（k1+k2）==，-≤m≤.

【参考答案和评分标准】

（1） 由题意可知，点P到点（1，0）的距离等于它到直线x=-1的距离，故Γ是抛物线，方程为y2=4x （x≠0）.……… 5分

【注：由=x+1化简得到y2=4x同样给分；不写x≠0不扣分】

（2） 设P

，t（t≠0），切线斜率为k, 则切线方程为y-t=kx

-，即kx-y+t-=0.…………………………… 6分

由题意可知，圆O2的圆心（-1，0）到切线的距离=1.……………………………………………… 8分

两边平方,整理得：t2（t2+8）k2-8t（t2+4）k+16（t2-1）=0，

………………………………………………………… 9分

该方程的两根k1，k2就是两条切线的斜率，由韦达定理得：k1+k2=（Ⅰ）.…………………………………… 11分

另一方面，在y-t=k1x

-，y-t=k2x

-中，令x=0可得A，B两点的纵坐标y1=t-k1，y2=t-k2，故m==t-（k1+k2） （Ⅱ）.…………………………………………… 13分

将（Ⅰ）代入（Ⅱ），得m==， ……………… 14分

故m的取值范围是-≤m≤，m≠0.…… 15分

【对比】

和参考答案进行对照，我们发现同学的解答有以下不规范之处：

（1） ①中没有提供得出轨迹方程的依据,只有结果；

（2） 用到的变量未交待其意义，如k1，k2，y1，y2等；

（3） ②③④这些关键结论得来突然，没有依据（条件、公式、定义、定理等）支撑；

（4） 整个解答前后缺少逻辑关联，只有算式的堆积.

虽然这位同学的解答有过程，答案也是正确的，但是答题不够规范，缺少关键步骤的说明，所以会被扣掉3到4分.

除了解析几何题，同学们在其他大题中同样存在不规范答题的情况.接下来，我们将列举常见的不规范答题行为和容易被忽视的解题细节，希望同学们能够重视.

△三角函数题

（1） 讨论三角函数性质时没有注意周期性.

例如求f（x）=sin2x

--的递增区间时，由-≤2x-≤得到函数的递增区间为-

，

，只考虑了一个周期.

（2） 已知三角函数值求角，或已知角的一个三角函数值求它的其他三角函数值时，忽视角的范围.

△数列题

（1） 已知Sn求an时，没有考虑初始项a1.

（2） 数列求和时不注意项数.

（3） 在运用数学归纳法求递推数列通项时，只有归纳或猜想，没有证明.

△概率题

（1） 求概率时没有必要的文字说明，用到的符号也没作出交代.

（2） 写分布列时，没有交代变量的取值，每个取值的概率的计算过程也没有，只有表格或结果.

△立体几何题

（1） 随意使用数学符号.如将PB⊂平面PBC错写成PB∈平面PBC.

（2） 平行、垂直关系的证明中条件缺失，没有必要的文字说明.

（3） 利用几何法求角时只有计算，没有必要的作图和证明.

△函数与导数题

（1） 在利用导数求函数最值时，没有指明函数单调性，直接将极值等同于函数的最值.

（2） 求函数单调性时，最后没有用集合将单调区间表示出来.

数学解答题虽然力求简洁明快，但每一次转化、每一步推理均应提供合理的依据.只有答题过程逻辑思路清晰、详略得当，才能避免不必要的失分.

不同于选择题和填空题，数学解答题要求写出必要的文字说明、证明过程和演算步骤.而不少同学重结果、轻证明，更不重视文字说明，因此往往会在解答上丢掉不该丢的分数.

那么在解答题中，究竟有哪些内容必须书写清楚，才能避免不必要的扣分呢？

让我们先从一道解析几何题出发，看看同学们的书写和参考答案有什么差异.

例［ 2011年台州市第一次模拟测试（理科）第21题］ （本题满分15分）如图1所示，在y轴右侧的动圆与圆O1：（x-1）2+y2=1外切，并与y轴相切.

（1） 求动圆的圆心P的轨迹Γ的方程；

（2） 过点P作圆O2：（x+1）2+y2=1的两条切线，分别交y轴于A，B两点，设AB中点为M（0，m）.求m的取值范围.

【一位同学的解答过程（①②③④系本刊标注）】

（1） y2=4x. ……………………………………………①

（2） P

，t，y-t=kx

-即kx-y+t-=0.

=1，……………………………………②

得t2（t2+8）k2-8t（t2+4）k+16（t2-1）=0，

k1+k2=.……………………………………③

y-t=k1x

-，y-t=k2x

-，

y1=t-k1，y2=t-k2，………………………………④

故m==t-（k1+k2）==，-≤m≤.

【参考答案和评分标准】

（1） 由题意可知，点P到点（1，0）的距离等于它到直线x=-1的距离，故Γ是抛物线，方程为y2=4x （x≠0）.……… 5分

【注：由=x+1化简得到y2=4x同样给分；不写x≠0不扣分】

（2） 设P

，t（t≠0），切线斜率为k, 则切线方程为y-t=kx

-，即kx-y+t-=0.…………………………… 6分

由题意可知，圆O2的圆心（-1，0）到切线的距离=1.……………………………………………… 8分

两边平方,整理得：t2（t2+8）k2-8t（t2+4）k+16（t2-1）=0，

………………………………………………………… 9分

该方程的两根k1，k2就是两条切线的斜率，由韦达定理得：k1+k2=（Ⅰ）.…………………………………… 11分

另一方面，在y-t=k1x

-，y-t=k2x

-中，令x=0可得A，B两点的纵坐标y1=t-k1，y2=t-k2，故m==t-（k1+k2） （Ⅱ）.…………………………………………… 13分

将（Ⅰ）代入（Ⅱ），得m==， ……………… 14分

故m的取值范围是-≤m≤，m≠0.…… 15分

【对比】

和参考答案进行对照，我们发现同学的解答有以下不规范之处：

（1） ①中没有提供得出轨迹方程的依据,只有结果；

（2） 用到的变量未交待其意义，如k1，k2，y1，y2等；

（3） ②③④这些关键结论得来突然，没有依据（条件、公式、定义、定理等）支撑；

（4） 整个解答前后缺少逻辑关联，只有算式的堆积.

虽然这位同学的解答有过程，答案也是正确的，但是答题不够规范，缺少关键步骤的说明，所以会被扣掉3到4分.

除了解析几何题，同学们在其他大题中同样存在不规范答题的情况.接下来，我们将列举常见的不规范答题行为和容易被忽视的解题细节，希望同学们能够重视.

△三角函数题

（1） 讨论三角函数性质时没有注意周期性.

例如求f（x）=sin2x

--的递增区间时，由-≤2x-≤得到函数的递增区间为-

，

，只考虑了一个周期.

（2） 已知三角函数值求角，或已知角的一个三角函数值求它的其他三角函数值时，忽视角的范围.

△数列题

（1） 已知Sn求an时，没有考虑初始项a1.

（2） 数列求和时不注意项数.

（3） 在运用数学归纳法求递推数列通项时，只有归纳或猜想，没有证明.

△概率题

（1） 求概率时没有必要的文字说明，用到的符号也没作出交代.

（2） 写分布列时，没有交代变量的取值，每个取值的概率的计算过程也没有，只有表格或结果.

△立体几何题

（1） 随意使用数学符号.如将PB⊂平面PBC错写成PB∈平面PBC.

（2） 平行、垂直关系的证明中条件缺失，没有必要的文字说明.

（3） 利用几何法求角时只有计算，没有必要的作图和证明.

△函数与导数题

（1） 在利用导数求函数最值时，没有指明函数单调性，直接将极值等同于函数的最值.

（2） 求函数单调性时，最后没有用集合将单调区间表示出来.

数学解答题虽然力求简洁明快，但每一次转化、每一步推理均应提供合理的依据.只有答题过程逻辑思路清晰、详略得当，才能避免不必要的失分.

不同于选择题和填空题，数学解答题要求写出必要的文字说明、证明过程和演算步骤.而不少同学重结果、轻证明，更不重视文字说明，因此往往会在解答上丢掉不该丢的分数.

那么在解答题中，究竟有哪些内容必须书写清楚，才能避免不必要的扣分呢？

让我们先从一道解析几何题出发，看看同学们的书写和参考答案有什么差异.

例［ 2011年台州市第一次模拟测试（理科）第21题］ （本题满分15分）如图1所示，在y轴右侧的动圆与圆O1：（x-1）2+y2=1外切，并与y轴相切.

（1） 求动圆的圆心P的轨迹Γ的方程；

（2） 过点P作圆O2：（x+1）2+y2=1的两条切线，分别交y轴于A，B两点，设AB中点为M（0，m）.求m的取值范围.

【一位同学的解答过程（①②③④系本刊标注）】

（1） y2=4x. ……………………………………………①

（2） P

，t，y-t=kx

-即kx-y+t-=0.

=1，……………………………………②

得t2（t2+8）k2-8t（t2+4）k+16（t2-1）=0，

k1+k2=.……………………………………③

y-t=k1x

-，y-t=k2x

-，

y1=t-k1，y2=t-k2，………………………………④

故m==t-（k1+k2）==，-≤m≤.

【参考答案和评分标准】

（1） 由题意可知，点P到点（1，0）的距离等于它到直线x=-1的距离，故Γ是抛物线，方程为y2=4x （x≠0）.……… 5分

【注：由=x+1化简得到y2=4x同样给分；不写x≠0不扣分】

（2） 设P

，t（t≠0），切线斜率为k, 则切线方程为y-t=kx

-，即kx-y+t-=0.…………………………… 6分

由题意可知，圆O2的圆心（-1，0）到切线的距离=1.……………………………………………… 8分

两边平方,整理得：t2（t2+8）k2-8t（t2+4）k+16（t2-1）=0，

………………………………………………………… 9分

该方程的两根k1，k2就是两条切线的斜率，由韦达定理得：k1+k2=（Ⅰ）.…………………………………… 11分

另一方面，在y-t=k1x

-，y-t=k2x

-中，令x=0可得A，B两点的纵坐标y1=t-k1，y2=t-k2，故m==t-（k1+k2） （Ⅱ）.…………………………………………… 13分

将（Ⅰ）代入（Ⅱ），得m==， ……………… 14分

故m的取值范围是-≤m≤，m≠0.…… 15分

【对比】

和参考答案进行对照，我们发现同学的解答有以下不规范之处：

（1） ①中没有提供得出轨迹方程的依据,只有结果；

（2） 用到的变量未交待其意义，如k1，k2，y1，y2等；

（3） ②③④这些关键结论得来突然，没有依据（条件、公式、定义、定理等）支撑；

（4） 整个解答前后缺少逻辑关联，只有算式的堆积.

虽然这位同学的解答有过程，答案也是正确的，但是答题不够规范，缺少关键步骤的说明，所以会被扣掉3到4分.

除了解析几何题，同学们在其他大题中同样存在不规范答题的情况.接下来，我们将列举常见的不规范答题行为和容易被忽视的解题细节，希望同学们能够重视.

△三角函数题

（1） 讨论三角函数性质时没有注意周期性.

例如求f（x）=sin2x

--的递增区间时，由-≤2x-≤得到函数的递增区间为-

，

，只考虑了一个周期.

（2） 已知三角函数值求角，或已知角的一个三角函数值求它的其他三角函数值时，忽视角的范围.

△数列题

（1） 已知Sn求an时，没有考虑初始项a1.

（2） 数列求和时不注意项数.

（3） 在运用数学归纳法求递推数列通项时，只有归纳或猜想，没有证明.

△概率题

（1） 求概率时没有必要的文字说明，用到的符号也没作出交代.

（2） 写分布列时，没有交代变量的取值，每个取值的概率的计算过程也没有，只有表格或结果.

△立体几何题

（1） 随意使用数学符号.如将PB⊂平面PBC错写成PB∈平面PBC.

（2） 平行、垂直关系的证明中条件缺失，没有必要的文字说明.

（3） 利用几何法求角时只有计算，没有必要的作图和证明.

△函数与导数题

（1） 在利用导数求函数最值时，没有指明函数单调性，直接将极值等同于函数的最值.

（2） 求函数单调性时，最后没有用集合将单调区间表示出来.