小学书法课件演示（共6篇）
篇1：小学书法课件演示
案例呈现
写字教学在小学阶段是重要的，学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在写字的过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而规范的写好汉字。六年级语文上册中学了“瀑、鼎、康”这三个字，在书写时，许多学生出现了点、捺不分或是两笔当成一笔写的现象。
案例分析
出示生字：瀑、蜒
师：请同学们看看，这些都是什么结构的汉字?
生：分别是左右结构，上下结构、左右结构的字。
师：不错。在看看它们分别是由哪些部分组成?
生：……
师：对呀!那我们单独书写“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分该怎么写?请到前面来写给大家看。(生写汉字)
师：(指黑板上的.两行字)请大家观察一下，这两个字的哪些部位容易写错?
瀑、蜒
(学生议论纷纷)
师：谁来说说?
生：“瀑”的下面不是“水”，分五笔完成。“蜒”右边的竖折是一笔完成。
师：是啊!说的非常好。可今天老师在批改作业的时候却发现班上大部分同学都写错了。你们知道这是为什么吗?
生：应该是我们写的时候没有认真观察。
……
教育措施：
1、创设良好学习氛围，激发学生对汉字的审美情趣。
“兴趣是最好的老师”，课堂写字教学效果的好坏首先是要激发学生对识字写字的学习兴趣。在高年级阶段，应当在书写中体会汉字的美感，满足学生审美的需要。每一个汉字，都具有其独特的魅力，在汉字的教授过程中，结合形、音、义形象地给学生予以阐释，将会有效地增加他们的认知能力。比如“闪”字，为什么“门”字里加个“人”字，而不加别的什么呢?因为“门”里的人走了，就成空门了，就是“闪”了，就是躲闪，走掉的意思!这便形象地阐释了“闪”字的动感，从而也很好地说明了文字源于生活。汉字的横平竖直、勾点撇捺的书写，足以表现书写者的态度和心境。如果能够较好地引导学生养成良好的写字习惯，激发他们学习书法的热情，离写好每一个字就更近了一步
2、搭建多彩成长舞台，让写字教学要贯穿到每一课。
我们现在学习书写的工整美观的楷书无一不透露出美的艺术。写字教学要重点指导整理把握，注意细节。比如：“瀑”里的“水”为什么要捺变点;“毅”字右边有两点;“斑”的三部分要紧凑。以作业本展示、制作PPT(写得端正、整洁)将这些作品进行评比表扬或以小组争优的形式展开竞赛。让学生做到提笔写字即是练字。
3、培养学生识字写字自学能力。
古语说：“授之以鱼不如授之以渔”。在写字教学中有效指导学生进行自学，进而培养学生的自学能力是很重要的。汉字是一种文化，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。在小学高年级学段应当充分培养和发挥学生的自学能力，提高学生识字写字的主动性。学生通过自己喜欢的方法掌握学过的字，定能写得端正、整洁、有一定速度，对他们今后的学习和工作也是大有益处的。学生的写字能力提高了，课堂教学效率也就提高了。
教育效果：作为一名教师，对于高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。
教育反思：
因为是六年级学生了，在生字教学方面，我向来的做法都是先让学生们自主学习生字，然后把自己记住的生字写在抄写本上。学生们一个个埋头一笔不苟的书写，我则相机予以指导，最后加以点评。写完了，也评完了，最后让部分学生跟同学们说一说该怎么记住这个生字，哪些生字比较容易写错等等。
一直以来，我都认为高年级的学生，字写得不好，是因为低年级时没有掌握好写字方法。但现在想想，难道高年级老师就没有责任吗?对于高年级的写字教学，我似乎都能按照课标理念，通过师生的互动、生生互动，给予学生自主学字、写字的空间。对于高年级学生来说，有些生字是合成字，学生早就见过，教师点到学生就懂了，没必要让学生故作高深，说记忆生字的方法;有些生字则可以让学生发挥聪明才智，找到自己的记忆窍门，教师的主要精力还是应该花在怎样写好这几个字上。
写字的好处并不仅仅在于实用，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教育的关键时期是中小学，其目的不在于培养书法家，而在于对学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想像力、创造力的培养，对学生审美能力和学习习惯的培养。通过学习和思考，我觉得可以从以下几个方面去努力：
1、注重方法的引导：想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写。
2、教师书写示范：指导学生写字时，教师示范十分重要，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
3、师生讨论交流：把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。
4、充分利用现代媒体：教师在写字教学中，借助多媒体等现代化教学手段，将难写的部件进行拆拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。
俗话说“书法非一日之功”，只要下定决心刻苦练习，再加上教师的有效指导，经过一段时间的努力，学生是完全可以把字写好的。身为一名语文教师：我们要善待写字,扎扎实实地搞好写字教学，是自己义不容辞的责任。
篇2：小学书法课件演示
【教材分析】
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
【学情分析】
本人任教五年级的书法课，也是今年刚刚转型到教书法课，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所有学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
【教学目标】
1、书法课的教学要有人文性
素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法教学要有针对性
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3、书法教学要有持久性
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间(三二十分)练习巩固自己所喜爱的书法。
2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。
【教学过程】
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的`，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。
(1)毛笔的种类
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫)，特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成(又叫羊毫、鸡毫)，特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中(如白云笔)。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
(2)毛笔的构造
毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
(3)毛笔的选择
无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四个字，即：尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。
具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
(4)毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
(5)毛笔的使用与保养
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
2、执笔法
人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即：擫、押、钩、格、抵。
擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。
押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。
钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。
格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。
抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。
五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。
3、书写方法
(1)用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法
(2)发力法——运指法、运腕法、运肘法
(3)执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑;执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。
(4)身法——坐势、立势
4、墨色的分类
墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔
5、小结
篇3：浅析中小学书法与专业书法的区别
一、对象不同,追求的目标完全不同
《中小学书法教育指导纲要》(以下简称“《纲要》”),明确规定书法教育的总体目标与内容是:1学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯。2感受汉字和书法的魅力,陶冶性情,提高审美能力和文化品位。3激发热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华传统文化,增强文化自信与爱国情感。概括起来就是写字能力与习惯教育、美育与爱国主义教育。当下,全国共有中小学生2亿多,这是一个巨大的群体,他们要接受十来个学科的教育,再加上择校的不便与升学的压力,要完成上述目标确属不易,而且任重道远。《纲要》明确了中小学书法教育的要求:1合理安排教学时间;2注重书法基本功;3重视书写习惯和态度;4遵循循序渐进规律;5强化书写实践;6明确汉字的使用要求;7发挥教师示范作用;8倡导多样化的教学方式方法;9课内外结合。这就把书法教育放到了与其他学科同等地位:有课时、计划,有专业的固定的老师,讲究教学方法,注重教学研究。甚至高于一般课程教学:强化实践,走出课堂。
而从事专业书法创作的人呢?他们是书法家,或者至少是书法爱好者、职业书法工作者,他们大都是成年人 (少年“书法家”仍然是中小学生)。他们已经形成了一套相对稳定的书写技巧与书法理论,他们已有自己的审美趋向和追求风格。他们创作书法作品,有的是为了参加专业展览,有的是为了迎合某一个时政主题,有的是圈内人员的竞赛,有的是作品交流、制作纪念册,等等,不一而论。但作品有一个明确的目标,那就是展示自我、彰显个性、切合时境。书法作品风格雷同则乏味,文不切题则扫兴,装饰陈旧则落伍……因此,如何考究用笔用墨技巧,绞尽脑汁设计形式,尤其是为了风格面貌的凸显,导致学院派、印象派等潮涌,丑书、拙书等遍布,脱离传统远矣。但“书贵创新”,何况“百花齐放、百家争鸣”,能够给展厅增点色彩、给市场造点声势,只要不影响青少年一代,就让他个性去吧!但我们这些书法老师们,一定要睁大眼睛,仔细甄别,别让那些“大作”糊弄了自我,贻害了孩子们!
二、工具材料不同,技法表现有异
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。硬笔仅指小学低年级的铅笔和其他所有年级的钢笔;铅笔以HB型为佳,普通钢笔,蓝黑墨水皆可。毛笔以寸楷、兼毫、中锋笔为统一标准。书写硬笔字的为方格或田字格作业本,练习毛笔字的为方格或米字格毛边纸或作业本,进行毛笔书法创作尝试才用宣纸。学生用的墨汁适宜携带、方便使用,不必高档、昂贵。
专业书法创作笔的种类繁多,硬笔除多种类型的钢笔外自制笔种也可;毛笔则长锋、短锋,软毫、硬毫,碗笔、斗笔、蝇头小楷笔,选择笔种既要符合自己创作的实际,也可以依随自己的喜好。硬笔书家王惠松就喜欢用圆珠笔创作;书法大家林散之老人专用长锋软毫作草,一般人均无法驾驭。书法创作对宣纸和墨汁的要求也高。宣纸有绵厚、滑软之别,吸水性能不同;有各种染色或印花宣,漂亮至极;好的品牌宣一张就需数十甚至百元才能购得。墨汁非专用品牌不可,好的墨汁浓黑且泛紫光,更能为作品增色,尽显墨分五彩之态。
在书写技法上,中小学书法教学往往需要长期停留在基础阶段,尽量简单实用,倡导硬笔与毛笔兼修。《纲要》中关于硬笔学习的内容很明确:1掌握执笔要领,书写姿势正确,不急不躁,专心致志。2学习正确的运笔方法,体会铅笔、钢笔的书写特点。3掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和基本的笔顺规则。4把握字的结构,书写力求规范、端正、整洁。关于毛笔学习的内容就更加具体,分别按照小学3—4年级、小学5—6年级、初中阶段、高中阶段等四个不同时期作出了安排。而学习内容也无非是执笔、运笔、笔画、偏旁部首、笔顺、字结构的练习与良好书写习惯的养成教育和书法欣赏的美育。到高中才要求结合其他学科,认识中国书法的丰富内涵和文化价值,以此提升文化修养;并开始尝试书法作品的创作。专业书法创作则是建立在有良好的书法基础上的笔法展示。这不仅要掌握好最基本的点画和字结构,还要追求行气与章法的完美。这就需要在完成每个笔画的起、行、收与简单运笔上再进一步,从中锋侧锋变化、提按频率幅度、方圆表现、疾涩运行、枯湿融合等方面进行发挥,以使线条变化丰富,吸人眼目。
三、书写内容不同,运用的字体也不尽相同
在对中小学书法教学用书的编写上,《纲要》建议:1用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》,高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求,循序渐进地安排教学内容,要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。2小学低年级《书法练习指导》,要参照《义务教育语文课程标准(2011版)》附录4“基本字表”,参考同学期语文教科书的识字、写字内容,以硬笔书写的范例和书写练习为主体,适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。小学中、高年级《书法练习指导》,以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体,适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容,适当融入书法审美和书法文化的内容。初中《书法练习指导》以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体,适当编入精要的书写技法指导内容,适当融入书法审美和书法文化的内容。高中阶段则可按课程标准要求编写书法选修教材。《纲要》还提供了四方面的附录:1汉字笔画名称;2汉字笔顺基本规则;3临摹范本推荐;4欣赏作品推荐。
由此可以看出,中小学书法教育的教学内容是规定或指定的,不能脱离基本笔画的训练、相应语文课本的汉字书写训练和毛笔方面的古代经典碑帖临摹这三个范筹。其书写的字体也只限于楷书和行楷两种,其他如篆书、隶书和草书等仅供学生欣赏,可作为选修字体,而没有也不要纳入到日常教学当中。概言之,中小学书法的教学内容与字体就是“常用字为主,兼习古帖;楷书为主,兼习行楷”。至于专业书法创作,大家都知道,内容是丰富多彩的,既可是古代优秀文辞歌赋,也可是现代散文与对联佳句,还可是切合主题的自作诗词。字体更是新奇异幻,虽然离不开真、行、草、隶、篆,但甲骨、石鼓、写经、章草、今草、狂草、隶带魏、草融隶……可以说异彩纷呈,各有面貌与形态。当然,作为专业书法创作的个人,不一定各体皆精,但如只能独善一体,其书法创作的资质是永远不够的,其书法表现的魅力、效果也是远远不够的。。
四、书法理念不同,表现形式与空间有别
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。这要求我们在教学中面向全体,让每一个学生写好汉字;要遵循书写规范,关注个性体验;要加强技能训练,提高文化素养;特别要强化硬笔与毛笔兼修,实用与审美相辅。中小学书法教育的落脚点在实用。语文课本学什么,你就写什么字;你看到的或认读的字是楷书,你就写楷书;写得怎么样,你就写在作业本上交上来供老师检查、讲评,也可以在课堂上写在黑板上,让大家来观看、评价。到了小学高年级、初中,或许班级有什么通知、个人要写什么申请,你就用行楷写一下;用得最多的还是用行楷书写各门功课的作业。要写得端正、干净,合乎规范,,容易辩认。只有极少数学生为了参加书法比赛或是书法展览,创作的作品也应该写得自己和他人认识,具实用与审美相结合之美。
专业书法创作则重在“专业”二字,,要突出专业,就要高屋建瓴,与众不同。。笔者从历届国展获奖作品中看出,优秀的作品应该至少做到:
(1)书写别出心裁,倡导个性张扬。。别出心裁的书写包括文字内容的选择和字体的运用。在内容的选择上要慎重,抄录古人词赋,先要切合题旨,再要定准格调,还应考虑字数与形式的统一,不能写错别字;自作诗词更应反复推敲,不能出现蹩脚之处。书写字体应追求古、雅、趣,在处理同字、同旁字、同势字、同意字时,要方法灵活,极尽变化;特别是在笔法、笔势、笔意、笔趣及章法运用上要竭虑精思,举重若轻,才能超然脱俗而表达自我个性。
(2)作品赏心悦目,注重展示效果。专业书法作品可以说完全脱离了实用。展示的是笔墨空间之意境,点面线条之态势:或茂密朴实,或疏朗远致,或疏可走马、密不透风;或精细致美,或粗犷生辣,或古拙野逸,或连绵痛快。品读的是中华文学的厚重底蕴与中国文字的千姿百态。一幅好的书法作品,应是文字内容与书体变化的完美结合,更是书法家文化修养、知识水平与风格个性的完美统一,更是传统文化与现代审美的完美统一。
篇4：浅析小学书法教学
在小学中，书法教学是艺术教育中开展得最为普遍和广泛的一门学科。但是如何开展好小学书法教学，提高学生书法水平，书法艺术鉴赏水平等是所有书法教师所面临的一大难题。我们要面对这一现象如何从平时的教学中利用循循善诱的教学原则、采用多种教学手段、不急功近利，以全面提高学生书法水平。学好书法对学好各门功课，进行学术和思想交流以及个人的全面发展也大有裨益。因而抓好书法教学时十分重要的。
一、培养写字兴趣
写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。
二、在教学中，注意对学生笔势概念的输入和实践
楷书教学中，渗透笔势概念的教学，能使学生写的字富有神韵，并有助于导入行书的教学。教学时，教师应当反复示范，反复讲解，并且须利用多媒体等现代化教学手段进行演示，学生可以利用书空等手段进行辅助练习。教师当避免机械地讲解逆锋起笔，逆锋收笔等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解：起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用于聚锋（调整中锋），它是上一笔的开始等，这也就逐渐灌输了“笔势连贯”的概念。以前，我在楷书教学中忽视了“笔势连贯”这一概念，结果许多学生在后面的学习中提高缓慢，并难以导入行书教学。后来，我在楷书教学中注意到了这一问题，结果就该变了这一状况，学生写的字变得“活”了、变得精神了，练习水平和兴趣有了相应提高。
三、把笔画教学当作书法教学中的重要环节
笔画教学是练好书法的基础，通过笔画的教学，让学生系统地掌握各种笔画的运笔方法和书写技巧。因此笔画教学必须结合字来练习，才能避免小学生学习书法的枯燥心理，从而进一步提高他们对字形结构的掌握和理解。同时，注重笔画教学符合小学生学习笔画时需反复识记、反复练习才能掌握的特点。例如教学长横，例字可安排“二、三、土、上、王、工、正“等；教学垂露竖和悬针竖时，可安排例字”干、下、十、牛、午、中“等既复习巩固了横画，又为短撇和横折教学作了铺垫；横折的教学也可随之而出现，例字如：“口、早、日、车、白、目、田、百、昌、旦、自”等，这些字的练习对于横画与竖画又作了进一步理解和強化，许多字的出现可避免单调重复，然而反复的训练，又可使学生对横竖画的笔意的真正理解和巩固；随后便可进行撇画、捺画、点画等其它笔画的教学。
四、在教学中注意渐进性
在书法教学中，必须要按照学生的认识顺序，有浅入深，由易到难的进行充分利用循序渐进的教学原则。学生在学习运笔和简单的笔画时，往往会急于求成，越练越快越不好。这样会使他们养成不良习惯。这时教师可在教运笔和笔画的同时，可让小朋友穿插辅助练习，如让小朋友练习他们很喜欢的简单篆书（因篆书形状美并且是笔笔中锋），以及形象生动的墨画（可练习画小鱼、金鱼、螃蟹等），从中可潜移默化地学到其中的中锋运笔，笔的提按，墨的量的控制，以及提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣。
当然，对于部分进步快的学生，可让他们学习写大字，书写简单的作品（如二、三、四字的作品等）。以提高他们写作品的能力和学习书法的积极性，从而激发了其他小朋友学习书法的兴趣。这样，才能使小朋友在愉快的学习中组逐渐地使得用笔、用墨等方面都有了一定程度的提高。这时，再进行进一步的学习就显得轻松多了。
五、示范、精讲，讲练结合
理论讲得太多，学生不一定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，肓目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师及时指导矫正效果更好。
篇5：小学书法课件演示
西门小学-----王振堂
随着素质教育的全面推行，小学书法已成为造就跨世纪全面发展人才的一个有机组成部分。而单调的黑、白色，枯燥的线条对于初学书法的孩子们来说无疑会挫伤他们的兴趣。他们只是感到平淡、乏味。书法---中华艺术百花园中的这朵奇葩将盎然失色，传统的艺术教育将离他们更远。随着高科技的迅速发展，多媒体技术已普遍应用各个行业中，也越来越显示出它的卓越地位，而教育、教学也毫不例外。利用多媒体辅助教学变抽象为直观、变单调为丰富、变枯燥为生动有趣，使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣、丰富多彩，让学生爱学、乐学。特别是可以通过多媒体书法课件教学欣赏，创设情境、激发学生兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力，从而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。
一、运用多媒体课件欣赏教学，激发学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会积极主动学习，才会在课堂上发挥他们的主体地位和主动作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，在一定的情景中产生。在传统的书法教学中对于初学书法的小学生来说单调的黑白线条，机械重复的运笔过程，无疑会让学生不感兴趣，因而运用各种方法去激发学生对本学科的兴趣，是书法教室的当务之急。
书法多媒体课件欣赏教学正好弥补了这一空白，因为多媒体课件是容声音、动画、图片三项为一体的多媒体辅助教学软件，优美动听的音乐，生动活泼的动画，直观逼真的图片，更能引发学生的兴趣。
书法是一门历史悠久的古老艺术，也是中华艺术百花园中的一朵奇葩，是经过众多的书法家千年前仆后继共同努力的结果。因此单凭课堂上自己的“三寸不烂之舌”去干巴巴地讲解它的发展史，学生不但听起来枯燥乏味，教室讲解的难度也很大。在向三年级学生介绍汉字的发展史时，巧妙的运用多媒体课件演示，正好解决了这一难题。先收集从殷商时的甲骨文到现代的楷书作品图片及相关年代的代表作家图片，再将它们按时间顺序串起来，再配上简要的文字说明及传统的民族音乐。让学生在一边欣赏音乐及书法作品过程中了解到汉子的发展演变过程。最后学生恍然大悟，理解到汉字发展到今天，是经历了一个曲折漫长的历史过程，汉字的发展又包含了众多的知识。把久远、陌生、抽象的食物变得可近，形象生动、给学生以新奇、醒目试听感官上的刺激、极大的激发了学生的求知欲。
二、运用多媒体课件欣赏教学，陶冶学生情操。
在小学教学中，应充分挖掘出教材的德育成分，对学生进行爱国主义教育，行为规范教育等。书法教学也毫不例外。这门传统的艺术其中必包含有丰富的德育因素。只要自己挖掘，方法得当，能充分发挥其育人功能，收到很好的德育效果。如：在浙教版小学四年级的毛笔书法教材上有许多书法家故事欣赏，如：“王献之学书”、“柳公权笔谏”、“张芝临池”、“王羲之以书换鹅”等。发挥其育人功能，给学生以启迪，做学生的榜样，无论是思想上还是人格上，学生将受到强烈的熏陶。以“张芝临池”的故事为例：晋代大书法家张芝，自幼刻苦习字。早起晚睡，勤奋好学。每次写完自后都要到家门口的池塘上去洗笔。日积月累，原来清澈的池塘变成了墨池。通过绘制出多张图片，配上恰当的儿童语言解说，再加上和谐的音乐，学生边看边听。特别是通过多张图片的串接变化，逼真地再现出池塘中的水色变化，终成墨池。学生目瞪口呆，极大的震撼了他们。让学生不得不佩服古代书法家自幼勤奋好学的精神。从中受到启发鼓舞，并结合学生当前的学习实际，学生升都能畅所欲言。立志向书法家学习，学习书法家刻苦、勤奋的自学精神，学习他们高尚的人格和道德情操，从而培养自己良好的学习习惯，造就自己优良的意志品质。
三、运用多媒体课件欣赏教学，提高教学质量
在书法教学中，往往会碰到许多抽象性的难题。而单靠一只粉笔，几张幻灯片还不能更直观的表现出问题的实质，教学效果不佳。如在讲授“章法的欣赏及应用初步”中，会碰到类似的问题。解决学生的欣赏问题并不复杂，而要教会学生如何设计简单的章法格式是教学中的重点。可制作多媒体课件将众多章法格式集中在一起，让学生进行比较分析，概括出简单的规律，就能突破难点，去的良好的教学效果。
通过自行设计的章法欣赏多媒体课件演示，此法也很有效。在出示众多书法作品后，学生概括出了章法的款式主要有九种。而每一幅作品均由：正文、落款、印章三个主要部分组成。而又以横幅、条幅的形式居多。每一种款式均可横竖进行书写。正文须剧中，字形最大，落款随后，字稍小。这样各种样式相互对比，学生很快掌握了章法设计的简单规律。能够根据自己的作品内容独立设计出简单的章法格式来，为完成一幅完整的书法作品打下了坚实的基础，突出了内容的重点，也突破了上述难点。同时也锻炼了学生设计能力、动手操作能力，从而全面提高课堂教学质量。
四、运用多媒体课件欣赏教学，拓宽学生的知识面
通过各类书法课件欣赏，学生学到了课本上所学不到的知识。更能启发学生去思考，去开拓、创新、丰富学生的想象力，提高学生的创新意识，拓宽学生的知识面，全面提高学生的自身素质。
记得在讲“对联的书写常识”这一课中，我运用了多媒体课件，出示了各式各样的对联，让学生在课外完成两个任务：其一，要在春节时，观察你周围地方对联的书写样式有哪些？其二，你能学会哪几种对联的书写？学生通过教师的启发，结合课上的欣赏，都很出色的完成任务。收集到各式各样的对联，很多是我以前所没有见到过的。并且学生学会了多种对联的书写方式。通过本次教学，学生不但增长了知识，丰富了课余生活，开拓了学生的思维空间。在为家庭、邻里服务的同时还受到了一致好评。
篇6：华文二年级上册书法教案课件
一、课程总目标
（1）《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（2）低年级学生要求写好铅笔字，掌握书写的基本方法；会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。
（3）感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。
二、课程分目标：
（1）通过书法教育，力求探索小学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。（2）通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。
（3）书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。（4）有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。
三、课程的实施
1、基本知识
（1）由老师讲授书法中最基本的知识，并进行相应辅导。从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。
（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。
（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。
（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。
2、基本技能
掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。以钢笔为工具打好硬笔的基础。
3、实践活动
让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。开展综合实践活动，发展学生的综合素质。
四、课程评价方式
评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。
（一）基本知识（评价内容及评价方式）
1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。
2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。
3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度
（二）基本技能（评价内容及评价方式）
1、姿势的准确性：是否有习字姿势的准确程度。
2、练习过程中的投入程度：是否认真书写。
3、对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导.第一课 尸字框 将字旁 火字旁 立字旁 区字框
教学目标：
1掌握的尸字框 将字旁 火字旁 立字旁 区字框写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学时间:一课时.教学过程：
一、观察的尸字框占格、学习它的运笔方法。
二、学习“尽”“ 层”等的书写。
1、“尽”的写法.2、“层”的写法.二、观察将字旁 火字旁 立字旁 区字框的占格、学习它的运笔
1、“灯”的写法。
2、“状”的写法。
3、“站”的写法。
4、“巨”“区”的写法。
三、实践演练
1、临写、默写“层”.2、自己找类似的字，练习书写。
七、作业点评。教学反思
第二课 金字旁 弓字旁 又字旁
教学目标：
1掌握金字旁，弓字旁，又字旁的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察金字旁 弓字旁 又字旁的占格、学习它的运笔方法。
二、学习“钢”和“弹”“戏”“观”的书写
1、金字旁：撇画较长，第一横略短，最后一画写作竖提。
2、弓字旁：弓做偏旁，形体窄长。
3、又字旁：捺画写成右斜点，位于撇画上班部分；横撇的横短小，左低右高。
三、实践演练
1、临写、默写“钢”、“弹”、“戏”、“观”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第三课 舌字旁 欠字旁 青字头
教学目标：
1掌握舌字旁 欠字旁 青字头的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察舌字旁 欠字旁 青字头的占格、学习它的运笔方法。舌字旁：舌作偏旁，要写瘦一些。“口”上宽下窄，第二笔写成斜右上的短横。竖画穿过斜短横，交叉点在短横的后半部分。
欠字旁：第一笔撇画稍短，位置高；第二撇不要太长，要注意让左边的笔画；捺画舒展。
青字头：三横要分布均匀，第二横最短，第三横最长。
二、学习“甜”和“歌”“青”的书写
1、“甜”的写法。
三、实践演练
1、临写、默写“甜”和“歌”“青”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。教学反思
2、“歌”的写法。
3、“青”的写法 第四课
包字框 二字头 示字旁 卜字旁
教学目标：
1掌握包字框 二字头 示字旁 卜字旁的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察包字框字框 二字头 示字旁 卜字旁的占格、学习它的运笔方法。包字框：撇要短而有力，横折钩的竖钩部分要写短。二字头：两横均左低右高，上横短，下横长，间距要适中。示字旁：第一笔点要写高一点，横画左低右高，竖画起笔与上点在一条竖线上，最后一笔写作点。
卜字旁：竖要写长，收笔呈垂露状，最后一笔为长点。
二、学习“包”和“元”“礼”“外”的书写
1、“包”的写法：竖弯钩要尽量右伸；横折钩写小。
2、“元”的写法：撇和竖弯钩要舒展。
3、“礼”的写法：上点要写高，竖画起笔与上点在一条竖线上。
4、“外”的写法：最后一笔为长点，不能写作捺。
三、实践演练
1、临写、默写“包”和“元”“礼”“外”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第五课 刀字头 方字旁 巾字旁
教学目标：
1掌握刀字头 方字旁 巾字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察刀字头 方字旁 巾字旁的占格、学习它的运笔方法。刀字头：由撇和横两笔构成，第二笔要写短、写小。方字旁：点要写高，短横左低右高，整体瘦长。
巾字旁：“巾”作偏旁时。要写瘦长，中竖垂露要上下伸展。
二、学习“争”和“族”“帜”的书写
1、“争”的写法：长横要突出，右边出头竖钩要写长一些。
2、“族”的写法：左边“方”横要左低右高，最后一笔是捺，不要写成长点。
3、“帜”的写法：“巾”作偏旁时。要写瘦长，不可太宽。
三、实践演练
1、临写、默写“争”和“族”“帜”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。教学反思 第六课 横折折折钩 大字头 衣字旁 工字旁
教学目标：
1掌握横折折折钩 大字头 衣字旁 工字旁的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、学写横折折折钩。
横折折折钩：一笔写成，竖钩部分要向左下倾斜。
二、观察大字头 衣字旁 工字旁的占格、学习它的运笔方法。大字头：“大”作字头时，捺画变为点。长横承上覆下，是整个字主笔。衣字旁：第四、五笔要短，右边不过竖中线，上点与下点在一条竖直线上。
工字旁：整体要写高一点，竖在横的中间位置起笔，最后一笔变长横为短提。
三、学习“扬”和“奇”“补”“功”的书写
1、“扬”的写法
2、“奇”的写法
3、“补”的写法
4、“功”的写法
四、实践演练
1、临写、默写“扬”和“奇”“补”“功”
2、自己找类似的字，练习书写。
五、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第七课 卧人头 穴宝盖
教学目标：
1掌握卧人头 穴宝盖的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察卧人头 穴宝盖的占格、学习它的运笔方法。
卧人头：“人”作字头时，变长撇为短撇，变捺画为短横，横要左低右高。
穴宝盖：“穴”作字头时，长撇变短撇。长捺写作点。
二、学习“每”和“穿”“书写
1、“每”的写法
2、“穿”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“每”和“穿”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第八课 反犬旁 页字边 告字头
教学目标：
1掌握反犬旁 页字边 告字头的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察刀反犬旁 页字边 告字头的占格、学习它的运笔方法。反犬旁：整体瘦长，弯钩弧度要适中。
页字边：第一横不能太长，要左低右高，最后一笔是长点，必要写短了。告字头：告字头的竖，从第一横中间偏左的位置穿过；最后一笔长横要拖住上面的笔画。
二、学习“狐”“狸”和“颗”“告”的书写
1、“狐”“狸”的写法
2、“颗”的写法
3、“告”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“狐”“狸”和“颗”“告”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。教学反思
第九课 青字底 月字底
教学目标：
1掌握青字底 月字底的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察青字底 月字底的占格、学习它的运笔方法。青字底：变“月”的撇为竖，中间的两短横不要和右边的横折钩连在一起
月字底：变“月”的撇为竖，中间的两短横不要和右边的横折钩连在一起
二、学习“清”“消”和“背”的书写
1、“清”的写法
2、“消”的写法
3、“背”
三、实践演练
1、临写、默写“清”“消”和“背”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。教学反思
第十课 手字底、土字头
教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察手字底 土字头的占格、学习它的运笔方法。
手字底：手作底与独体字“手”的写法差不多，区别在于手字底要写扁一些你。
土字头：短竖从第一横的中间位置穿过，第二横写长，横画左低右高。
二、学习“拿”“幸”的书写
1、“拿”的写法
2、“拿”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“拿”“幸”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第十一课 十字头 车字旁 食字旁 贝字底
教学目标：
1掌握十字头 车字旁 食字旁 贝字底的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察十字头 车字旁 食字旁 贝字底的占格、学习它的运笔方法。十字头：横画左低右高；第二笔竖撇向左边倾斜，起笔重，收笔较细。车字旁：车作偏旁时，写在田字格的左半格，整体狭长，要注意让右。末笔写作短提，并且要左低右高。
食字旁：横沟写短，从撇画的中间偏上位置起笔，竖钩起笔处靠下，不要触犯横沟。
贝字底;贝字底和独体字“贝”写法相近，区别在于贝字底要稍扁些。
二、学习“直”“轮”和“饱”“贫”的书写
1、“直”的写法
2、“轮”的写法
3、“饱”的写法
4、“贫”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“直”“轮”和“饱”“贫”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第十二课 病字框 米字旁
教学目标：
1掌握病字框 米字旁的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察病字框 米字旁的占格、学习它的运笔方法。
病字框：第一点要和横分离，不要把点写在横上；上横要短，左低右高；左撇要长；左侧的点与撇画要分离，短提与撇画相接，不要穿过撇画。米字旁：“米”作偏旁时，末笔写作点。
二、学习“病”“粉”的书写
1、“病”的写法
2、“粉”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“病”“粉”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第十三课 牛字旁
教学目标：
1掌握牛字旁的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察牛字旁的占格、学习它的运笔方法。
牛字旁：与独体字“牛“写法相近，但要变”牛“字的长横为短提。竖穿过短提，短提左边长，右边短。
二、学习“物”的书写
“物”的写法：应左窄右宽，横折钩的折勾要向内收。
三、实践演练
1、临写、默写“物”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第十四课 舟字旁 艮字边 羊字边
教学目标：
1掌握舟字旁 艮字边 羊字边的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察舟字旁 艮字边 羊字边的占格、学习它的运笔方法。舟字旁：左让右。变横画为提，基本压住横中线。提画向右不要超过第三画笔，上下两点不要压在横上。比作为独体字的“舟“要长一些。艮字边：在右时，捺可伸长，横画布白均匀，最后一横从长竖的中间偏上位置起笔。不可误写作“良“
羊字边：羊“作字旁，长横变短，整体瘦长，竖画写作悬针。“
二、学习“船”“眼”和“群”的书写
1、“船”的写法
2、“眼”的写法
3、“群”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“船”“眼”和“群”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。教学反思
第十五课 山字头 部
教学目标：
1掌握山字头 部的写法技巧，并将它们写美观。
2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察山字头 山字头的占格、学习它的运笔方法。山字头：“山“作字头，要写扁。
部： 部在字的右边，第三撇最长，要延伸到左下方。
二、学习“岸”“影”的书写
1、“岸”的写法
2、“影”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“岸”“影”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、作业点评。
1、优秀作业展示。
2、问题点拨。教学反思
第十四课 风字边 弋字边 儿字底
教学目标：
1掌握风字边 弋字边 儿字底的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。
德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：
一、观察风字边 弋字边 儿字底的占格、学习它的运笔方法。风字边：“风“作字边比独体字”风“瘦长。撇收笔到左点下，略高；横弯钩收笔处略低，与左边对称。
弋字边：与戈字边写法相似，只是少了一撇，斜钩要长而突出。儿字底： 和独体字“二“的写法相似，区别在于：儿字底整体宽扁，撇画斜度比较大。
二、学习“飘”“代”和“克”的书写
1、“飘”的写法
2、“代”的写法
3、“克”的写法
三、实践演练
1、临写、默写“飘”“代”和“克”
2、自己找类似的字，练习书写。