小学硬笔书法课件

小学硬笔书法课件（精选6篇）

篇1：小学硬笔书法课件

案例呈现

写字教学在小学阶段是重要的，学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在写字的过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而规范的写好汉字。六年级语文上册中学了“瀑、鼎、康”这三个字，在书写时，许多学生出现了点、捺不分或是两笔当成一笔写的现象。

案例分析

出示生字：瀑、蜒

师：请同学们看看，这些都是什么结构的汉字?

生：分别是左右结构，上下结构、左右结构的字。

师：不错。在看看它们分别是由哪些部分组成?

生：……

师：对呀!那我们单独书写“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分该怎么写?请到前面来写给大家看。(生写汉字)

师：(指黑板上的.两行字)请大家观察一下，这两个字的哪些部位容易写错?

瀑、蜒

(学生议论纷纷)

师：谁来说说?

生：“瀑”的下面不是“水”，分五笔完成。“蜒”右边的竖折是一笔完成。

师：是啊!说的非常好。可今天老师在批改作业的时候却发现班上大部分同学都写错了。你们知道这是为什么吗?

生：应该是我们写的时候没有认真观察。

……

教育措施：

1、创设良好学习氛围，激发学生对汉字的审美情趣。

“兴趣是最好的老师”，课堂写字教学效果的好坏首先是要激发学生对识字写字的学习兴趣。在高年级阶段，应当在书写中体会汉字的美感，满足学生审美的需要。每一个汉字，都具有其独特的魅力，在汉字的教授过程中，结合形、音、义形象地给学生予以阐释，将会有效地增加他们的认知能力。比如“闪”字，为什么“门”字里加个“人”字，而不加别的什么呢?因为“门”里的人走了，就成空门了，就是“闪”了，就是躲闪，走掉的意思!这便形象地阐释了“闪”字的动感，从而也很好地说明了文字源于生活。汉字的横平竖直、勾点撇捺的书写，足以表现书写者的态度和心境。如果能够较好地引导学生养成良好的写字习惯，激发他们学习书法的热情，离写好每一个字就更近了一步

2、搭建多彩成长舞台，让写字教学要贯穿到每一课。

我们现在学习书写的工整美观的楷书无一不透露出美的艺术。写字教学要重点指导整理把握，注意细节。比如：“瀑”里的“水”为什么要捺变点;“毅”字右边有两点;“斑”的三部分要紧凑。以作业本展示、制作PPT(写得端正、整洁)将这些作品进行评比表扬或以小组争优的形式展开竞赛。让学生做到提笔写字即是练字。

3、培养学生识字写字自学能力。

古语说：“授之以鱼不如授之以渔”。在写字教学中有效指导学生进行自学，进而培养学生的自学能力是很重要的。汉字是一种文化，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。在小学高年级学段应当充分培养和发挥学生的自学能力，提高学生识字写字的主动性。学生通过自己喜欢的方法掌握学过的字，定能写得端正、整洁、有一定速度，对他们今后的学习和工作也是大有益处的。学生的写字能力提高了，课堂教学效率也就提高了。

教育效果：作为一名教师，对于高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。

教育反思：

因为是六年级学生了，在生字教学方面，我向来的做法都是先让学生们自主学习生字，然后把自己记住的生字写在抄写本上。学生们一个个埋头一笔不苟的书写，我则相机予以指导，最后加以点评。写完了，也评完了，最后让部分学生跟同学们说一说该怎么记住这个生字，哪些生字比较容易写错等等。

一直以来，我都认为高年级的学生，字写得不好，是因为低年级时没有掌握好写字方法。但现在想想，难道高年级老师就没有责任吗?对于高年级的写字教学，我似乎都能按照课标理念，通过师生的互动、生生互动，给予学生自主学字、写字的空间。对于高年级学生来说，有些生字是合成字，学生早就见过，教师点到学生就懂了，没必要让学生故作高深，说记忆生字的方法;有些生字则可以让学生发挥聪明才智，找到自己的记忆窍门，教师的主要精力还是应该花在怎样写好这几个字上。

写字的好处并不仅仅在于实用，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教育的关键时期是中小学，其目的不在于培养书法家，而在于对学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想像力、创造力的培养，对学生审美能力和学习习惯的培养。通过学习和思考，我觉得可以从以下几个方面去努力：

1、注重方法的引导：想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写。

2、教师书写示范：指导学生写字时，教师示范十分重要，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

3、师生讨论交流：把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。

4、充分利用现代媒体：教师在写字教学中，借助多媒体等现代化教学手段，将难写的部件进行拆拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。

俗话说“书法非一日之功”，只要下定决心刻苦练习，再加上教师的有效指导，经过一段时间的努力，学生是完全可以把字写好的。身为一名语文教师：我们要善待写字,扎扎实实地搞好写字教学，是自己义不容辞的责任。

篇2：小学硬笔书法课件

【教材分析】

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

【学情分析】

本人任教五年级的书法课，也是今年刚刚转型到教书法课，经验和方法都不足，但是学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，所有学生都是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

【教学目标】

1、书法课的教学要有人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法教学要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法教学要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。

1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间(三二十分)练习巩固自己所喜爱的书法。

2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。

【教学过程】

1、对毛笔的认识

我们谁都见过毛笔。在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。毛笔的笔头一般都是兽毫做的`，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。

(1)毛笔的种类

根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成(又叫狼毫、紫毫)，特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成(又叫羊毫、鸡毫)，特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中(如白云笔)。

按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。

依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。

毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。

(2)毛笔的构造

毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。

(3)毛笔的选择

无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。衡量毛笔质量的标准是四个字，即：尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。

具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。

(4)毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。

笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

(5)毛笔的使用与保养

新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。

2、执笔法

人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。五字执笔法也叫“拔镫法”。它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即：擫、押、钩、格、抵。

擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。

押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。

钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。

格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。

抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。

五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。

3、书写方法

(1)用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法

(2)发力法——运指法、运腕法、运肘法

(3)执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑;执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。

(4)身法——坐势、立势

4、墨色的分类

墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔

5、小结

篇3：小学硬笔书法课件

“2001年开始在全国实施的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中特别指出:在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”l教育部对加强小学生汉字书写能力是非常重视的, 但由于教育资源不公平, 偏远农村学生书写能力情况令人担忧。本文选甘肃白银平川邵家水小学为调研样本主要原因是该校属于偏远山区小学, 教育资源匮乏, 具有普遍性。根据该校提供资料显示, 讲授书法课的教师以语文教师为主。课程从一到六年级均开设, 每周二节。目前没有订购统一教材, 授课依据是教师自编教案。

二、调查目的

“汉字教学是小学语文教学的任务之一……并培养汉字书写的正确姿势和爱护文具的好习惯。”2小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 能正确熟练的书写正楷字, 做到规范, 端正, 整洁是小学生必备的能力。选取偏远地区农村小学生为研究对象, 主要目的是为了解这类教育资源匮乏的学校开展硬笔书法的情况, 以便类似情况的学校改善学生书写水平提供科学依据。

三、调查方法

1. 调查对象

白银市平川区水泉镇邵家水小学生, 测试班按年龄由低到高分为三个级别, 分别是7、8岁低年级, 9、10岁中年级, 11、1岁为高年级。

2. 实验方法

(1) 观察法:指定3人为观测员, 在书法课上对学生进行为期一周的观测记录。观测期间, 观测对象随机取样, 被观测人数的比例保持1:1:1。

(2) 分析数据法:取3名测试员所记录的平均数据, 用excel数据统计法制作图表, 直观显示调查情况。

3. 实验内容

根据2013年第152期《中国特色教育》宫群发表的《书写困难认定与书写质量评估》中“影响汉字书写因素的生理和行为因素建立的六个维度指标”3, 改编设计成观察表, 进行观察记录。实验内容分别是书写工具、坐姿、握笔、笔画笔顺、间架结构、书写速度。

4. 实验材料

所测的六个维度指标中所涉及的汉字共60字, 选自《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《田字格中国汉字大全》《汉字字频表》, 其中包括独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构这7种结构。

三、实验过程、分析与结论

1. 书写工具

小学生选择适龄的书写工具便于掌握书写技巧, 3名观测员在书法课上使用设计好的观查表记录符合本维度条件的人数, 其内容为用笔情况。

数据分析:

(1) 通过折线图表可直观看出低年级、中年级使用铅笔的人数居多, 分别占到调查总人数比例的90%, 72.5%。 (2) 钢笔使用人数主要集中在高年级, 比例占总人数的35%;中年级使用比例占总人数的22.5%。 (3) 中性笔使用人数分布在三个年龄段, 低年级使用比例占总人数的10%;中年级占总人数的5%;高年级占总人数的35%。

结论:

上述现象反映学生没有练习硬笔书法选笔用笔常识, 经调查发现教师对学生使用工具没有特别强调过。

2. 坐姿

随机按低中高三个级别取样20个学生, 整个观察时间为五分钟, 授课教师不干涉、不纠正学生姿势, 测试员记录第一分钟情况 (见图1) , 第五分钟情况 (见图2) , 测试内容 (1) 上身坐正两肩齐平 (2) 头正稍向前倾 (3) 眼离桌面约一尺距离 (4) 腰杆挺直, 依靠桌边 (5) 胸口离桌沿一拳左右 (6) 左右两臂平放在桌面上 (7) 左手按纸右手执笔 (8) 全身要放松自然 (9) 眼与纸间距离保持一尺左右 (10) 两脚放平左右分开自然踏稳。

数据分析:

由上面两幅图对比可知, 三个级别的相似点: (1) 所有学生坐姿问题主要集中在上身不端正、肩部腰部歪斜、眼离桌面距离过近等方面。 (2) 所测学生在书写第五分钟时, 保持全身放松、左手按纸右手执笔人数较多。

差异点:

(1) 低年级相对中高年级在五分钟内出现坐姿错误最多, 问题主要出现在头距桌面太低, 歪头, 斜身, 胸离桌子不足一拳等问题, 严重的甚至将身体紧紧贴着桌子, 整个上半身都趴在桌子上。 (2) 中高年级坐姿普遍要优于低年级, 但随时间发展, 逐渐开始出现不良现象, 主要表现在上身、两肩、腰杆歪斜, 身体依靠桌边, 双脚没有放平。

结论:

良好的坐姿, 不仅对提高书写质量起作用, 而且对青少年身体骨骼发育有很大程度的影响。造成问题的原因包括: (1) 平时写作业时间较长, 学生为了消除疲倦, 趴在桌子上, 产生不良坐姿。 (2) 握笔姿势不正确, 学生书写时视线被手挡住, 造成头部歪斜、前倾。 (3) 课桌椅不符合学生身高特点, 高低宽窄不一。 (4) 老师、家长见到不正确的姿势, 没有及时督促纠正。

3. 握笔

对高中低年级随机抽样20人, 观测员记录满足握笔姿势正确的学生, 其中从左向右, 自上而下的运笔方向, 身体与桌边平行为运笔方向正确姿势;肘部贴桌面, 不过桌边线位置为肘部正确姿势;笔尖与纸面形成的夹角应向身体右上方倾斜60度角为正确姿势;握笔点与指尖距离约一寸为指尖与笔尖的正确姿势。

数据分析:

低年级除运笔方向比中高年级差之外, 其他项正确率最低占所测人数的45%, 最高占85%;中高年级只在运笔方向正确率高过低年级占90%。

结论:

教师平时没有坚持强调学生的握笔姿势, 中高年级授课教师只注重学习成绩, 导致高年级学生没有形成良好的握笔习惯。

4. 笔画、笔顺、笔态

测试过程要求学生根据指定字将每个字笔画都具体写出, 内容为20个常用字, 测试完毕后收取测试稿, 并统计按照正确的汉字笔画顺序进行书写的人数。

数据分析:

(1) 通过观察图表可知, 笔顺错误率很高, 低年级达到80%, 其他年级均达到100%。 (2) 笔画出现随意添加或删减的概率几乎为0, 但高年级有20%的人出现错误。 (3) 笔画形态不标准一项显示低年级比例最小, 占总人数的20%;中年级占70%, 占所测比例最大值;高年级次之, 占总人数的60%。

结论:

(1) 教师对笔画、字形、字态没有强调过。 (2) 本项测试中高年级测试卷上出现的问题最多, 与平时书法授课方式单一, 学生提不起兴趣有关;与其它课程作业量大有关, 学生提笔就想快点完成, 没有书写快感。

5. 间架结构

规定学生写指定生字20个, 其中包括独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构的字。测试结束, 收取采样稿, 记录分析间架结构中的六个方面, 用结构图表显示结果。

数据分析:

(1) 从上表可得, 低年级控制汉字间架结构的能力弱, 中高年级能力强。 (2) 虽然对汉字间架结构控制能力有差别, 但写出的字间架结构也有较好的方面。其中低年级的偏旁呼应把握较好, 有50%的学生满足该条件;中年级的左右对称把握较好, 有55%的学生满足该条件;高年级在疏密均匀方面把握较好, 有60%的学生满足该条件。 (3) 不同等级学生书写汉字时, 间架结构也存在明显缺点。低年级满足呼应连贯, 参差变化, 结构变化这三个条件的人数均为0;中高年级满足参差变化的比例仅为15%。

结论:

(1) 中高年级理解能力强, 发育趋于成熟, 用笔的控制能力强, 低年级受发育程度的限制, 观察力、精细动作等能力还不能统合协调。 (2) 对于不同年级做得好与不好的方面, 由学生的身心发育特点决定, 与教师在授课时强调和侧重的书写知识点不同、培养方式不同有关。

8. 书写速度

指定汉字20个, 每个字书写五遍, 限时五分钟, 由观测员统计书写完成情况, 其中包括是否在规定时间内写完指定内容、是否有错字。

数据分析:

(1) 从速度角度观测书写完成情况, 低年级学生慢, 完成率为10%;中年级快, 完成为75%;高年级居中, 完成率为35%。 (2) 不考虑时间限定完成书写质量的情况, 低年级出错率最高, 达到80%;中年级出错率最低, 几乎为0;高年级出错率为15%。

结论:

(1) 低年级学生在规定时间里, 未完成且存在错误的人数较多。说明低年级学生对字形的观察能力相对弱, 短时记忆的能力与中高年级学生有差距。 (2) 中年级出错率为0, 反而高年级一小部分出错。这说明孩子9岁以上, 短时记忆能力和表象观察力的准确率已达到较高水准。但高年级比中年级平均年龄要大1——2岁, 出错率依然存在, 说明出错的学生平时学习习惯不好, 对学习已经产生轻微厌学。

综上所述, 硬笔书法是素质教育的重要组成部分, 写好汉字不仅有利于开发学生的智力, 包括注意力、观察力、记忆力等, 而且还有利于提高审美情趣、艺术修养。提高偏远地区小学的硬笔书写水平, 首先要培养良好汉字书写习惯, 增强教师对汉字教学的认识;其次, 学校要对该课程进行建设, 重视开展硬笔书法教育;最后, 学校、教师、家长三方面要加强沟通和监督力度, 学生才能在硬笔书法方面有长进。

摘要：硬笔书法书写能力不仅是小学生个人素养的一种体现, 而且也是弘扬名族传统文化的一种表现。目前城乡教育资源存在明显差异, 偏远农村学生书写能力现状应得到重视。本文以甘肃白银平川邵家水小学为调研样本, 首先根据影响汉字书写因素的生理和行为因素建立六个维度观测表, 将学生按年龄由低到高分为三个年级, 由观测员随堂取样进行观察记录。其次把收集的数据进行统计分析, 制作图表, 直观显示观测结果。最后分析讨论结果, 为今后教师有针对性地调整自己的教学方法提供科学依据。

关键词：硬笔书法,书写能力,观测指标

注释

11.戴春霞.校外硬笔书法教师个体专业化成长的路径探析——以杭州青少年活动中心为例[J].中国钢笔书法, 2012 (12) :41-43.

22 .顾明远.教育大字典[M].上海教育出版社, 2002:1680.

篇4：试论小学硬笔书法教学模式

关键词：硬笔 书法 教学 模式

一、提出模式的依据

书法教学本身枯燥乏味又深奥，学生不容易理解，对于低年级的学生来说更是如此。在书法教学中，有些学生进

步快，有些学生进步慢，有的甚至毫无进步可言，这其中，学生个体素质差异起了很关键的作用，但同时，老师普遍性的“教”与有针对性的“导”的能力与水平，是学生个体差异外的一个重要因素。

要彻底改变这种现状，让学生真正做到“提笔就是练字”，关键是教师要对书法教学有高度重视，并且写得一手好字，对硬笔书法教学的理论、实践有较深的认识、领会，受过规范的书法训练。老师掌握了硬笔教学的正确方法，就为学生写好字创造了先决条件。其次就是让学生接受正规的硬笔书法学习，书法教学重在授法，教师依“法”授课，学生写字有“法”可循，做到“提笔就是练字”，才能改变自身的书写水平。同时，汉字是中国特有文字，书法是一门具有三千多年了民族艺术，作为一名炎黄子孙，即使在计算机普及的今天，我们都应该继承这一民族瑰宝，让它焕发出美丽的光芒。

根据教育学和心理学的原理，在小学阶段特别是低年级进行书法教学，必须考虑学生的生理、心理、年龄和思维特点，遵循由简到繁、循序渐进的教学原则，结合书法教学本身的特点，我采用“认知——实践——再认知——再实践”的课堂教学模式。

二、模式的操作过程

1．认知：人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

因此，首先端正学生的写字态度，培养学生刻苦练习的精神。针对低年级学生的特点，生硬的说教学生不易接受。我收集了许多书法家的故事，学生在娓娓动听的叙述中，被书法家刻苦练习潜心钻研的精神所感动，同时又了解祖国悠久的历史和灿烂的文化。

其次，培养学生正确的坐姿及握笔习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

2．实践：学习、认识了每个笔画的规范书写，接着我在田字格小黑板出示一些范字，不作任何的提示、讲解，让学生自己去与同学交流、尝试书写。

3．再认知：拿自己写的字与范字对照，学习、有范字写的漂亮吗？要想把字写得漂亮，有窍门吗？让学生重新认识“每写一个笔画之前要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上字的笔画在格子中间的位置；二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势、斜势等不同的表现形态，应看准、写准；三要看准笔画的粗细，是重下笔还是轻下笔，收笔是顿笔还是出尖，要看准、写准。做到位置准确、长短适宜、粗细恰当。”学会了临摹范字，就能做到准确临写范字。

4．再实践：即学生再按自己与同学总结出来的方法练习。

三、模式操作注意事项

1．前期，把书写的方法技巧讲解清楚——书写示范——生临写——师生一起评价——生再写——师生一起欣赏。在往后的教学中，讲授一个新笔画时，对笔画的特点和写法我不直接讲明，而是让学生通过一些小问题来启发学生，引导他们去观察，去比较，去发现规律、总结规律，培养他们的观察能力、思考能力及创新精神。充分发挥学生的自主作用，能够培养学生的观察能力、思考能力及创新精神。

2．学生练习，师要来回巡视指导，对还不太理解或写不好的学生，手把手带他（她）在本子上写，使其对运笔的轻重缓急有切身的感受，体会和掌握硬笔运笔的要领。

3．对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。

4.培养学生认真读帖的好习惯。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。

5.培养学生勤学苦练的习惯。勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

篇5：小学硬笔书法课件

西门小学-----王振堂

随着素质教育的全面推行，小学书法已成为造就跨世纪全面发展人才的一个有机组成部分。而单调的黑、白色，枯燥的线条对于初学书法的孩子们来说无疑会挫伤他们的兴趣。他们只是感到平淡、乏味。书法---中华艺术百花园中的这朵奇葩将盎然失色，传统的艺术教育将离他们更远。随着高科技的迅速发展，多媒体技术已普遍应用各个行业中，也越来越显示出它的卓越地位，而教育、教学也毫不例外。利用多媒体辅助教学变抽象为直观、变单调为丰富、变枯燥为生动有趣，使课堂教学更加直观、生动、形象、有趣、丰富多彩，让学生爱学、乐学。特别是可以通过多媒体书法课件教学欣赏，创设情境、激发学生兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力，从而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素质的全面发展。

一、运用多媒体课件欣赏教学，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会积极主动学习，才会在课堂上发挥他们的主体地位和主动作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，在一定的情景中产生。在传统的书法教学中对于初学书法的小学生来说单调的黑白线条，机械重复的运笔过程，无疑会让学生不感兴趣，因而运用各种方法去激发学生对本学科的兴趣，是书法教室的当务之急。

书法多媒体课件欣赏教学正好弥补了这一空白，因为多媒体课件是容声音、动画、图片三项为一体的多媒体辅助教学软件，优美动听的音乐，生动活泼的动画，直观逼真的图片，更能引发学生的兴趣。

书法是一门历史悠久的古老艺术，也是中华艺术百花园中的一朵奇葩，是经过众多的书法家千年前仆后继共同努力的结果。因此单凭课堂上自己的“三寸不烂之舌”去干巴巴地讲解它的发展史，学生不但听起来枯燥乏味，教室讲解的难度也很大。在向三年级学生介绍汉字的发展史时，巧妙的运用多媒体课件演示，正好解决了这一难题。先收集从殷商时的甲骨文到现代的楷书作品图片及相关年代的代表作家图片，再将它们按时间顺序串起来，再配上简要的文字说明及传统的民族音乐。让学生在一边欣赏音乐及书法作品过程中了解到汉子的发展演变过程。最后学生恍然大悟，理解到汉字发展到今天，是经历了一个曲折漫长的历史过程，汉字的发展又包含了众多的知识。把久远、陌生、抽象的食物变得可近，形象生动、给学生以新奇、醒目试听感官上的刺激、极大的激发了学生的求知欲。

二、运用多媒体课件欣赏教学，陶冶学生情操。

在小学教学中，应充分挖掘出教材的德育成分，对学生进行爱国主义教育，行为规范教育等。书法教学也毫不例外。这门传统的艺术其中必包含有丰富的德育因素。只要自己挖掘，方法得当，能充分发挥其育人功能，收到很好的德育效果。如：在浙教版小学四年级的毛笔书法教材上有许多书法家故事欣赏，如：“王献之学书”、“柳公权笔谏”、“张芝临池”、“王羲之以书换鹅”等。发挥其育人功能，给学生以启迪，做学生的榜样，无论是思想上还是人格上，学生将受到强烈的熏陶。以“张芝临池”的故事为例：晋代大书法家张芝，自幼刻苦习字。早起晚睡，勤奋好学。每次写完自后都要到家门口的池塘上去洗笔。日积月累，原来清澈的池塘变成了墨池。通过绘制出多张图片，配上恰当的儿童语言解说，再加上和谐的音乐，学生边看边听。特别是通过多张图片的串接变化，逼真地再现出池塘中的水色变化，终成墨池。学生目瞪口呆，极大的震撼了他们。让学生不得不佩服古代书法家自幼勤奋好学的精神。从中受到启发鼓舞，并结合学生当前的学习实际，学生升都能畅所欲言。立志向书法家学习，学习书法家刻苦、勤奋的自学精神，学习他们高尚的人格和道德情操，从而培养自己良好的学习习惯，造就自己优良的意志品质。

三、运用多媒体课件欣赏教学，提高教学质量

在书法教学中，往往会碰到许多抽象性的难题。而单靠一只粉笔，几张幻灯片还不能更直观的表现出问题的实质，教学效果不佳。如在讲授“章法的欣赏及应用初步”中，会碰到类似的问题。解决学生的欣赏问题并不复杂，而要教会学生如何设计简单的章法格式是教学中的重点。可制作多媒体课件将众多章法格式集中在一起，让学生进行比较分析，概括出简单的规律，就能突破难点，去的良好的教学效果。

通过自行设计的章法欣赏多媒体课件演示，此法也很有效。在出示众多书法作品后，学生概括出了章法的款式主要有九种。而每一幅作品均由：正文、落款、印章三个主要部分组成。而又以横幅、条幅的形式居多。每一种款式均可横竖进行书写。正文须剧中，字形最大，落款随后，字稍小。这样各种样式相互对比，学生很快掌握了章法设计的简单规律。能够根据自己的作品内容独立设计出简单的章法格式来，为完成一幅完整的书法作品打下了坚实的基础，突出了内容的重点，也突破了上述难点。同时也锻炼了学生设计能力、动手操作能力，从而全面提高课堂教学质量。

四、运用多媒体课件欣赏教学，拓宽学生的知识面

通过各类书法课件欣赏，学生学到了课本上所学不到的知识。更能启发学生去思考，去开拓、创新、丰富学生的想象力，提高学生的创新意识，拓宽学生的知识面，全面提高学生的自身素质。

记得在讲“对联的书写常识”这一课中，我运用了多媒体课件，出示了各式各样的对联，让学生在课外完成两个任务：其一，要在春节时，观察你周围地方对联的书写样式有哪些？其二，你能学会哪几种对联的书写？学生通过教师的启发，结合课上的欣赏，都很出色的完成任务。收集到各式各样的对联，很多是我以前所没有见到过的。并且学生学会了多种对联的书写方式。通过本次教学，学生不但增长了知识，丰富了课余生活，开拓了学生的思维空间。在为家庭、邻里服务的同时还受到了一致好评。

篇6：华文二年级上册书法教案课件

一、课程总目标

（1）《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（2）低年级学生要求写好铅笔字，掌握书写的基本方法；会写硬笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文识字教学。

（3）感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。

二、课程分目标：

（1）通过书法教育，力求探索小学生书法练习与育人相结合的契合点，最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。（2）通过书法教育，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。

（3）书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。（4）有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。

三、课程的实施

1、基本知识

（1）由老师讲授书法中最基本的知识，并进行相应辅导。从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。

（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。

（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。

（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。

2、基本技能

掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。以钢笔为工具打好硬笔的基础。

3、实践活动

让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。开展综合实践活动，发展学生的综合素质。

四、课程评价方式

评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。

（一）基本知识（评价内容及评价方式）

1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。

2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。

3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度

（二）基本技能（评价内容及评价方式）

1、姿势的准确性：是否有习字姿势的准确程度。

2、练习过程中的投入程度：是否认真书写。

3、对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导.第一课 尸字框 将字旁 火字旁 立字旁 区字框

教学目标：

1掌握的尸字框 将字旁 火字旁 立字旁 区字框写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学时间:一课时.教学过程：

一、观察的尸字框占格、学习它的运笔方法。

二、学习“尽”“ 层”等的书写。

1、“尽”的写法.2、“层”的写法.二、观察将字旁 火字旁 立字旁 区字框的占格、学习它的运笔

1、“灯”的写法。

2、“状”的写法。

3、“站”的写法。

4、“巨”“区”的写法。

三、实践演练

1、临写、默写“层”.2、自己找类似的字，练习书写。

七、作业点评。教学反思

第二课 金字旁 弓字旁 又字旁

教学目标：

1掌握金字旁，弓字旁，又字旁的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察金字旁 弓字旁 又字旁的占格、学习它的运笔方法。

二、学习“钢”和“弹”“戏”“观”的书写

1、金字旁：撇画较长，第一横略短，最后一画写作竖提。

2、弓字旁：弓做偏旁，形体窄长。

3、又字旁：捺画写成右斜点，位于撇画上班部分；横撇的横短小，左低右高。

三、实践演练

1、临写、默写“钢”、“弹”、“戏”、“观”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第三课 舌字旁 欠字旁 青字头

教学目标：

1掌握舌字旁 欠字旁 青字头的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察舌字旁 欠字旁 青字头的占格、学习它的运笔方法。舌字旁：舌作偏旁，要写瘦一些。“口”上宽下窄，第二笔写成斜右上的短横。竖画穿过斜短横，交叉点在短横的后半部分。

欠字旁：第一笔撇画稍短，位置高；第二撇不要太长，要注意让左边的笔画；捺画舒展。

青字头：三横要分布均匀，第二横最短，第三横最长。

二、学习“甜”和“歌”“青”的书写

1、“甜”的写法。

三、实践演练

1、临写、默写“甜”和“歌”“青”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。教学反思

2、“歌”的写法。

3、“青”的写法 第四课

包字框 二字头 示字旁 卜字旁

教学目标：

1掌握包字框 二字头 示字旁 卜字旁的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察包字框字框 二字头 示字旁 卜字旁的占格、学习它的运笔方法。包字框：撇要短而有力，横折钩的竖钩部分要写短。二字头：两横均左低右高，上横短，下横长，间距要适中。示字旁：第一笔点要写高一点，横画左低右高，竖画起笔与上点在一条竖线上，最后一笔写作点。

卜字旁：竖要写长，收笔呈垂露状，最后一笔为长点。

二、学习“包”和“元”“礼”“外”的书写

1、“包”的写法：竖弯钩要尽量右伸；横折钩写小。

2、“元”的写法：撇和竖弯钩要舒展。

3、“礼”的写法：上点要写高，竖画起笔与上点在一条竖线上。

4、“外”的写法：最后一笔为长点，不能写作捺。

三、实践演练

1、临写、默写“包”和“元”“礼”“外”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第五课 刀字头 方字旁 巾字旁

教学目标：

1掌握刀字头 方字旁 巾字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察刀字头 方字旁 巾字旁的占格、学习它的运笔方法。刀字头：由撇和横两笔构成，第二笔要写短、写小。方字旁：点要写高，短横左低右高，整体瘦长。

巾字旁：“巾”作偏旁时。要写瘦长，中竖垂露要上下伸展。

二、学习“争”和“族”“帜”的书写

1、“争”的写法：长横要突出，右边出头竖钩要写长一些。

2、“族”的写法：左边“方”横要左低右高，最后一笔是捺，不要写成长点。

3、“帜”的写法：“巾”作偏旁时。要写瘦长，不可太宽。

三、实践演练

1、临写、默写“争”和“族”“帜”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。教学反思 第六课 横折折折钩 大字头 衣字旁 工字旁

教学目标：

1掌握横折折折钩 大字头 衣字旁 工字旁的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、学写横折折折钩。

横折折折钩：一笔写成，竖钩部分要向左下倾斜。

二、观察大字头 衣字旁 工字旁的占格、学习它的运笔方法。大字头：“大”作字头时，捺画变为点。长横承上覆下，是整个字主笔。衣字旁：第四、五笔要短，右边不过竖中线，上点与下点在一条竖直线上。

工字旁：整体要写高一点，竖在横的中间位置起笔，最后一笔变长横为短提。

三、学习“扬”和“奇”“补”“功”的书写

1、“扬”的写法

2、“奇”的写法

3、“补”的写法

4、“功”的写法

四、实践演练

1、临写、默写“扬”和“奇”“补”“功”

2、自己找类似的字，练习书写。

五、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第七课 卧人头 穴宝盖

教学目标：

1掌握卧人头 穴宝盖的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察卧人头 穴宝盖的占格、学习它的运笔方法。

卧人头：“人”作字头时，变长撇为短撇，变捺画为短横，横要左低右高。

穴宝盖：“穴”作字头时，长撇变短撇。长捺写作点。

二、学习“每”和“穿”“书写

1、“每”的写法

2、“穿”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“每”和“穿”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第八课 反犬旁 页字边 告字头

教学目标：

1掌握反犬旁 页字边 告字头的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察刀反犬旁 页字边 告字头的占格、学习它的运笔方法。反犬旁：整体瘦长，弯钩弧度要适中。

页字边：第一横不能太长，要左低右高，最后一笔是长点，必要写短了。告字头：告字头的竖，从第一横中间偏左的位置穿过；最后一笔长横要拖住上面的笔画。

二、学习“狐”“狸”和“颗”“告”的书写

1、“狐”“狸”的写法

2、“颗”的写法

3、“告”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“狐”“狸”和“颗”“告”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。教学反思

第九课 青字底 月字底

教学目标：

1掌握青字底 月字底的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察青字底 月字底的占格、学习它的运笔方法。青字底：变“月”的撇为竖，中间的两短横不要和右边的横折钩连在一起

月字底：变“月”的撇为竖，中间的两短横不要和右边的横折钩连在一起

二、学习“清”“消”和“背”的书写

1、“清”的写法

2、“消”的写法

3、“背”

三、实践演练

1、临写、默写“清”“消”和“背”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。教学反思

第十课 手字底、土字头

教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察手字底 土字头的占格、学习它的运笔方法。

手字底：手作底与独体字“手”的写法差不多，区别在于手字底要写扁一些你。

土字头：短竖从第一横的中间位置穿过，第二横写长，横画左低右高。

二、学习“拿”“幸”的书写

1、“拿”的写法

2、“拿”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“拿”“幸”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第十一课 十字头 车字旁 食字旁 贝字底

教学目标：

1掌握十字头 车字旁 食字旁 贝字底的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察十字头 车字旁 食字旁 贝字底的占格、学习它的运笔方法。十字头：横画左低右高；第二笔竖撇向左边倾斜，起笔重，收笔较细。车字旁：车作偏旁时，写在田字格的左半格，整体狭长，要注意让右。末笔写作短提，并且要左低右高。

食字旁：横沟写短，从撇画的中间偏上位置起笔，竖钩起笔处靠下，不要触犯横沟。

贝字底;贝字底和独体字“贝”写法相近，区别在于贝字底要稍扁些。

二、学习“直”“轮”和“饱”“贫”的书写

1、“直”的写法

2、“轮”的写法

3、“饱”的写法

4、“贫”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“直”“轮”和“饱”“贫”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第十二课 病字框 米字旁

教学目标：

1掌握病字框 米字旁的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察病字框 米字旁的占格、学习它的运笔方法。

病字框：第一点要和横分离，不要把点写在横上；上横要短，左低右高；左撇要长；左侧的点与撇画要分离，短提与撇画相接，不要穿过撇画。米字旁：“米”作偏旁时，末笔写作点。

二、学习“病”“粉”的书写

1、“病”的写法

2、“粉”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“病”“粉”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第十三课 牛字旁

教学目标：

1掌握牛字旁的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察牛字旁的占格、学习它的运笔方法。

牛字旁：与独体字“牛“写法相近，但要变”牛“字的长横为短提。竖穿过短提，短提左边长，右边短。

二、学习“物”的书写

“物”的写法：应左窄右宽，横折钩的折勾要向内收。

三、实践演练

1、临写、默写“物”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第十四课 舟字旁 艮字边 羊字边

教学目标：

1掌握舟字旁 艮字边 羊字边的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察舟字旁 艮字边 羊字边的占格、学习它的运笔方法。舟字旁：左让右。变横画为提，基本压住横中线。提画向右不要超过第三画笔，上下两点不要压在横上。比作为独体字的“舟“要长一些。艮字边：在右时，捺可伸长，横画布白均匀，最后一横从长竖的中间偏上位置起笔。不可误写作“良“

羊字边：羊“作字旁，长横变短，整体瘦长，竖画写作悬针。“

二、学习“船”“眼”和“群”的书写

1、“船”的写法

2、“眼”的写法

3、“群”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“船”“眼”和“群”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。教学反思

第十五课 山字头 部

教学目标：

1掌握山字头 部的写法技巧，并将它们写美观。

2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察山字头 山字头的占格、学习它的运笔方法。山字头：“山“作字头，要写扁。

部： 部在字的右边，第三撇最长，要延伸到左下方。

二、学习“岸”“影”的书写

1、“岸”的写法

2、“影”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“岸”“影”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。教学反思

第十四课 风字边 弋字边 儿字底

教学目标：

1掌握风字边 弋字边 儿字底的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察风字边 弋字边 儿字底的占格、学习它的运笔方法。风字边：“风“作字边比独体字”风“瘦长。撇收笔到左点下，略高；横弯钩收笔处略低，与左边对称。

弋字边：与戈字边写法相似，只是少了一撇，斜钩要长而突出。儿字底： 和独体字“二“的写法相似，区别在于：儿字底整体宽扁，撇画斜度比较大。

二、学习“飘”“代”和“克”的书写

1、“飘”的写法

2、“代”的写法

3、“克”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“飘”“代”和“克”

2、自己找类似的字，练习书写。