小学生书法竞赛方案

2024-05-24

小学生书法竞赛方案（共10篇）

篇1：小学生书法竞赛方案

十墩小学学生硬笔书法竞赛活动方案

一、指导思想：

为了丰富学生课余生活，调节精神，放松心情，激发学生练字兴趣，进一步普及规范汉字的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生创造美欣赏美。从未成年人思想道德建设的实际出发，通过群体行为与奖励机制，提升小学生对汉字规范使用及美观书写的重视。通过书写、评比、展示，引导未成年人在学校做一个好学生，在家做一个好孩子，在社会做一个好公民。经研究，特制定本活动方案。

二、活动时间：

2012年12月9日～12月13日。

三、时间安排：

12月9日各年级组教师推荐学生（每班3名）

12月10日至12月12日加强训练。

12月13日下午在六年级教室进行比赛。

四、具体实施方案：

1.参评对象：一至六年级学生。

2.学具准备:硬笔。

3.展评要求：纸面整洁，规范正确，结构紧凑，布局合理，字体端正，美观适中。①作品用纸由学校准备，普通书法用纸即可。

②书写字体为硬笔楷体。

③要求书写正确，不能有错别字、不规范的简化字或添字、漏字。

五、比赛项目及内容：

1.硬笔书法

2.内容可以参考古诗文

六、具体安排：

1．全校学生积极参与本次活动，书写一份作品在校内参评，各班至少推荐三名学生参加比赛。

2．教导处将组织评委从各班的参展作品中评选出的优秀作品，并于月底举行颁奖。

十墩小学

2011年12月9日

篇2：小学生书法竞赛方案

竞赛方案

竞赛目的：

为落实上级主管部门关于认真做好中小学生汉字书写规范要求的通知精神，传承和发扬中国书法的历史文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，进一步引起学生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，受益终生。

竞赛时问：5月11-15-14日上午7：40

竞赛地点：双龙一中各教室

竞赛评委：各班语文教师

竞赛要求：

1、各校要认真组织，做好预赛，择优推荐。

2、竞赛分组：

⑴小学组(六年级在校生)

（2）初中组（七、八、九年级在校生)

3、推荐名额：每班全员参加比赛，评出前十名上交学校，择优评出全校前四十名分成一、二、三等奖；

4、硬笔书法比赛只限楷书。

5、书写工具：各组别均要求使用钢笔。

奖项设置：

1、学生：中学表彰前24名、小学组6名，颁发奖品和辅导证书。

西峡县双龙一中

篇3：小学生书法竞赛方案

1 纸桥过车

该题目的难度在于仅使用A4纸(不使用任何粘接材料)制作一座纸桥使质量0.65 kg的小车安全通过.在先保证小车安全通过,再考虑减轻纸桥质量的前提下,初步拟定了3种可行方案:一是利用纸的抗拉能力优于抗弯能力的特性,制作一个由纸带构成的索桥;二是对纸张进行简单加工制成纸筒提高抗弯能力,做成刚性较大的简支桥;三是做成具有初始挠度的拱桥.方案1使用的纸张较少,但可能刚度不足,同时桥体两端在桌面上的固定存在困难,方案3尽管在结构上具有一定的优势,但拱桥制作难度较大,不易操作.因此,我们选择了方案2.

为确定纸筒的最佳构型,通过手压方式对不同粗细纸筒的抗弯能力做了简单的估测,决定采用食指粗细的纸筒.考虑到真正承重的是车轮所压的两边,纸桥只需制作两边车轮部分即可.为防止小车行至中间时桥的端部从桌上滑下,需增加桥长.这样得到了最终方案:制作两个长130 cm分别由两根纸筒绑在一起组成的长杆供车子通过,长杆由短纸筒首尾连接而成,每一处至少保证有两张纸叠加,所有纸筒用宽度约为0.5 cm的纸带绑紧.最后根据等强度理论,在桥中部60 cm处额外捆绑了一个略细的纸筒.同时为防止车轮的侧向作用力使两根桥杆变形分开,在桥的中部及两端各绑了一个纸筒使其形成一个整体(图1).改进后经测试小车安全通过.

比赛中小车一次性通过,纸桥没有发生过大变形,称重194g.事实上纸桥还可以进一步优化,赛后我们将桥体中部绑的细纸筒长度减少了40cm(纸重约20g),小车依旧能够安全通过.

2 超载检测

该题目的基本思路是通过小车和盒子的作用使材料发生变形,放大变形量来确定盒子质量和螺母数量,依此形成了两个初步方案:第1种是木条搭在桌边形成简支梁,简支梁下固定激光笔,根据激光在指示牌上位置的变化确定盒子质量,螺母数量则由盒子质量推断;第2种的测量装置与前者相同,但螺母数量通过改变激光笔的位置根据平衡时激光位置不同确定.盒子中装上螺母和石膏粉后称重发现螺母相差一个,盒子质量仅相差30g左右.另外考虑到盒子是由对方队员制作并贴到小车上的,螺母在盒子中的位置及盒子的固定方法都影响小车的平衡状态,我们决定舍弃第2种方案.

考虑到比赛时可能不提供桌子,专门制作了一座由木条粘结而成的跨度100 cm、高度40cm的主桥和一个泡沫板制作的倾角约30°的引桥.在主桥一侧靠近端部约15cm处沿桥体方向平行粘贴3个激光笔(防止一个测量不准确导致判断失误),对侧端部贴泡沫板记录激光位置,中间固定一块挡板以指定停车位置(图2).接着我们做了5组实验,分别测定了放置0～4个螺母时盒子的质量以及对应的激光的起始位置和终止位置(可量出变形量),形成一个盒子质量与变形量相对应的表格,比赛时可根据当时变形量反推出盒子质量和螺母数量.

比赛中为保证测定条件与前一天的试验条件相同,先进行调零,使激光指到试验时的初始位置.测定结果是质量误差为17g,准确预测出了超载和螺母数量为3个.测定结果比较成功,但装置还有改进余地,例如:将激光笔贴得离桥体端部更近些,或将指示板放置在离激光笔更远的地方都会提高测量精度.

3 定时下落

该题目关键在于如何利用简单的工具和材料确定60s的时间.根据古代滴水计时的方法,设计了3个方案:一是在立杆上方固定一个可滴水的杯子,下方放置一个杯子在由铁丝制作的简支梁上用于接水,当下方杯中的水量到一定程度引起梁足够变形时,由梁触动固定有大头针的铁球,铁球掉落扎破气球;二是在立杆上方放置一杠杆,杠杆两端分别为铁球和杯子,起初配平,杯子滴水使杠杆倾斜后触动贴有大头针的另一铁球;三是在立杆上方固定一圆环,其中穿过一条绳子,绳子两端分别系杯子和带有大头针的铁球,起初平衡,当杯中水滴到失去平衡时铁球向下运动刺破气球.方案1易于实现,但要控制滴水速度和梁的挠度两个参数,不易调节;方案2存在杠杆平衡不易控制的缺陷;相比较而言,方案3容易实现且易于控制(只有水量一个参数).于是我们选择方案3作为实施方案.但由于摩擦作用绳子失去平衡后铁球运动缓慢,可能无法实现扎破气球的目的.为此,在杯沿上固定了一个直角钩,并在立杆上固定了一个放置绑有大头针铁球的架子.当杯中的水流到一定程度时,绳子另一端的铁球拉动水杯向上运动,直角钩触动架子上的铁球使之掉落刺破气球.

然而,在制作完成后的调试阶段又出现了新的问题:一是水杯的左右晃动致使直角钩不是每次都能成功触动铁球:二是铁球掉落后刺破两个气球或者不刺破气球;三是绳子与铁环摩擦太大,水杯何时运动不易把握.经过思考,我们分别按照这样的方法解决:在放置铁球的架子下边1.5 cm处设置一小铁环;在固定有大头针的铁球上拴一根长度约35 cm的绳子,绳子另一端绑在放置铁球的架子上,铁球掉落后摆动,大头针只能刺破上面的气球;水杯底部的孔钻大些,加快流水量,使绳子更易失去平衡(图3).

比赛时,第一次对水流速控制失误,时间过了68s铁球才掉落,但按要求刺破气球;第二次时水杯运动时间为59 s,但水杯晃动导致铁球没有掉落,成绩以第一次为准.可以看出装置还有改进的余地,同时调试上应该多做几次.

4 图形变换

该题目的要求是制作一个机构来实现图形在X方向扩大一倍,在Y方向缩短一半.其实质是对图形边界上每个点的X,Y坐标的缩放,因此转换为考虑如何缩放点的坐标,在此基础上,参考菱形传动机构在固定一端拉动另一端时,中间的节点会实现位移按倍数缩减的特点,我们设计出了方案:制作由两个菱形构成的机构,对于处在同一直线上的3个节点这样处理,中间节点和其中一个边上的节点由笔芯充当,另外一个节点由钉子充当,其余4个节点处由电钻打入大头针连接(图4).

装置很快按照方案制作完成,调试后可以画点、圆弧以及精度不高的直线.联系数学中的尺规作图,我们设计了一个很合理的作图方法,可以方便地完成对A4纸范围内任意点的X坐标扩大一倍,Y坐标缩短一半的任务.同时为了提高画直线的精度,在装置上还安装了一个活动木直尺.经试验,菱形装置可以较好地完成缩放要求,误差在7%以内.

在设计方案时,我们预计原始图形应为A4纸的1/4左右大小,大体由直线构成的简单几何图形.因此,装置设计得较大,而且主要用于缩放直线图形(对曲线图形,可用多段圆弧近似).然而,正式比赛的图形是由24个关键点构成的边界全部为曲线的一条龙,与我们的估计有一定的出入.但经短时间调试后,我们还是完成了任务,但精度和画图速度受到了一定影响.从原理上来看我们的设计没有错,只是如果做得小些,同时提高制作工艺和精度,这个题目应该能够完成得更好.

5 结束语

总之,全国周培源大学生力学竞赛(团体赛)不仅仅是对大学生力学基础知识的一场考核,也是一个考察大学生综合能力和综合素质的大舞台.通过力学竞赛,可以促进大学生将力学理论运用于实践,培养大学生运用创新思维和发散性思维思考问题的能力,提高大学生的动手能力和团队协作能力.

摘要：简要介绍了四川大学代表队在第八届全国周培源大学生力学竞赛(团体赛)中的纸桥过车、超载检测、定时下落、图形变换4个项目的方案设计过程,并描述了各自的比赛效果,同时对各个项目的不足和可改进之处提出了看法.

篇4：小学生书法竞赛方案

关键词：键盘时代；书法教学；学前教育；实施方案

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0188-01

一、键盘输入对书法教育的现实挑战

书法艺术随着书写工具和书写载体的变化而不断变化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厉，浑厚博大的金文和石刻，散发着浓郁的金石气，简帛，进入了毛笔时代，而纸张更是将书法由写字变成了艺术，虽然每一次的变革都发生了很大的变化，即使钢笔的出现，又把书法将艺术变成了写字，但“书写”的根本没有变，而“键盘时代”的到来，彻底改变了这一切，“敲击”代替“书写”，不是书写的优劣与强弱的问题，而是有无的问题，书写的价值受到了质疑，书写的必要性受到了空前的挑战。对书写的美感产生了怀疑，认为书写的文字不美，不够“高、大、上”，印刷品才上档次，这当然有国民书写水平整体下降的原因，更重要的是审美取向出现了问题，印刷品剔除了情感，消解了个性，没有认识到书写的美感和书写本身的书写感。

二、学前教育专业书法教育的培养方向

（一）书法教学与写字教学的关系。写字教学是以实用为目的的教学。在古代使用的是毛笔，现代以钢笔、粉笔、签字笔等硬笔进行的教学都是写字教学，目的是让学生把字写规范、美观。书法教学是以艺术为目的的教学，是提高。有时特指是毛笔字教学，但毛笔字教学未必都是书法教学，有时也是写字教学的一种形式，比如中小学的大字课。在使用毛笔进行书法教学的基础上，书写质量进一步提高，精进至法度和艺术境界的时候，写字也变成了书法；在进行书法教学的时候，也必将以写字为基础，日常写字的水平也必将提高。二者之间的关系是颇为复杂，可以说是，“写字里面包含有书法”“书法里面包含有写字”。

（二）学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的。学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的，幼儿教师未来的教学对象是学龄前儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》里语言领域说，语言教学的目标是，具有书面表达的意愿和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。在艺术领域里，对绘画、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而对书法没有做任何要求。在儿童教育里写字教学是语言教学的一部分，只是写字教学，而没有提高到书法教学的高度。所以，学前教育专业的书法课应该是以实用为目的的写字教学，而不是以艺术为目的的书法教学。

那么，幼儿老师是不是只要学习写字教学就够了呢？中职学校是不是不需要开设书法课了呢？当然不是。写字教学是我们中职学校书法课的重点，如前所述，但我们在进行写字课教学的同时，也应该部分的提高到书法教育的高度。书法作为一种艺术形式存在，对写字是有一种精神引领的作用的，他是写字教学的方向，虽然不要求每位学生都达到艺术的高度，但是要让学生知道，写字的提高方向是书法艺术。

三、学前教育专业书法教学的实施方案

（一）规范学习范本。2013年，中国教育学会书法教育专业委员会组织专家讨论并编写了《中小学书法教育指导纲要》，《指导纲要》中推荐了部分临摹范本。选择的每位书法家的作品，是他本人最具代表性也最具有艺术价值的作品，在教学中可以作为我们临摹和学习的范本。如果学有余力，在写字课的基础上还想进一步提高为书法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑学中兴，丰富了书法艺术，也产生了深远的影响，以致现在的书法家全学帖学的几乎没有。

《指导纲要》中还推荐了一些欣赏作品，为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐部分作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。推荐的临摹范本也属欣赏作品。

不建议使用集字字帖、图解字帖还有把拓本反印成“白底黑字”的那种字帖，弊端太多。

（二）加強师资建设。建设一支过硬的师资队伍是保证书法教育效果的根本。而现在中职和中小学的书法老师大多是美术老师或语文老师和一些其他的书法爱好者来担任。从师资队伍来源进行说，高校的书法教育近几年也培养了一批书法专业的毕业生，由于用人体制的问题，没能很好的补充到中小学和中职学校里，在人事政策允许的条件下，可以引进一些书法专业的毕业生。从继续教育的角度来说，选择一些能够胜任书法教育的老师进行培训，使其掌握系统的书法知识和书法教育的方法与理念，提升书法教育的素养。让兼职变成专职，也是当前书法教育师资队伍建设中的一个重要问题。

（三）充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最重要的书法教学形式和资源，教师的书写过程对学生潜移默化的影响是不可估量的，具有很好的示范与榜样的作用。这些技能性的教学，只靠讲解是解决不了问题的，怎么讲也是将不清楚，必须要亲自示范，做给他看，才能理解。在实际的教学中，比如说藏锋用笔，不管怎么讲，不管是看什么样的图解教科书，学生们总是画个圈或者形成一个墨团，只要示范一下，再略加指点一下技术要领，学生们很快就可以做到了。

（四）大量实践让写字成为一种习惯。实践才是硬道理，纸上谈兵，终究写不出好字，阅读要在阅读中才能学习，写作要在习作中才能学习，写字也只有在写字的过程中才能学习。而且还要进行大量的练习，仅在课堂上那一点时间是写不好字的，课堂上只能提供掌握方法的时间，要想写好字，必须在课后进行大量的练习，让书写成为一种习惯。“提笔即是练字时”在上其他课的时候，在做作业的时候，只要在写字就是在练习书法，让书写成为一种习惯。在生活中也有很多学书法、用书法的机会，我们抓住每一个机会，久而久之，书写成为了一种习惯。

四、结语

书法是传统文化的重要载体。书写的感觉和快乐，敲击键盘是无法感受到的，让书写成为一种习惯，让审美成为一种下意识。书写不能提高效率，不能改善物质生活，书写获得的是一种适意的感觉，丰富的是精神生活，可以使人活得幸福。国家从文化传承和人文教育方面重视了书法教育，这是一个时机，我们要抓住这个机会。

篇5：书法绘画竞赛活动方案

书画比赛活动方案

学校各年级：

为进一步贯彻落实纳雍县新房彝族苗族乡关于迎接《纳雍县第四届中小学生艺术演》活动方案，加强未成年人思想道德建设，积极引导中小学生开展健康有益的课外艺术教育活动。经研究，决定在我校举行中小学生书画比赛活动，请根据通知要求广泛宣传，抓紧落实，积极参与，圆满完成比赛任务。现将比赛有关事项通知如下：

一、参赛对象：

三至六年级各班推荐书法、绘画各3名同学参加。

二、活动主题

本次活动主题是“阳光下成长”，各学校展演活动要围绕主题，展现小学生热爱祖国、朝气蓬勃、勇于探索、健康向上的精神风貌，弘扬中华民族优秀文化，体现时代特征、校园特色、学生特点。

三、参赛作品内容及形式：

1、绘画作品

国画、水彩/水粉画（丙烯画）、版画，或其他画种：尺寸均不超过对开。

卡通画：单幅尺寸为4开；或短篇4格，每格尺寸为16开。

2、书法、篆刻作品

书法字体不限，尺寸均不超过四尺宣纸。

3、摄影作品

单张照和组照（每组不超过4幅，需标明顺序号）尺寸均为14英寸；除影调处理外，不得利用电脑和暗房技术擅改影像原貌。

作品要充分体现中小学生幼儿丰富的想象力、创造力和时代感，绘画作品应富有童趣，创意新颖，形式多样，避免成人化。

四、具体安排

（一）比赛时间

2012年4月25日星期三中午13:00-14:00

(二)比赛地点

书法六（1）班教室；绘画六（2）班教室。

（三）比赛监督人员

书法：吴江、肖跃

绘画：左志荣、付佳

（四）奖项设置

书法、绘画各取一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。一等奖、二等奖作品推荐到乡参加评选。获奖学生于“六·一”进行表彰。

五、活动领导小组

组长：张朝军

副组长：何登勇陈正红

成员：三至六年级各班主任

评委：吴江付佳张松陈正红何登勇各评委于3月25日下午放学后到教师办公室参加评选。

领导小组下设办公室在教务室，陈正红兼任办公室主任，活动领导小组成员具体办公。

新房乡永丰小学

篇6：小学生书法比赛方案

（2015—2016学第一学期）

一、指导思想

书法是中华民族特有的艺术形式，也是中国传统文化的重要组成部分。我们举行书法比赛的目的，就是要掀起一个传承和弘扬中华民族优秀传统文化、学习书法的热潮，推动小学生开展热爱书法、学习书法活动的长效性机制，使书法成为学校的一项重要课程，成为推进小学实施新教育的一项有力措施。

二、活动目的：

为检验开学以来写字课的效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，让学生从小就练就一手好字，受益终生。特举办本次书法比赛。

三、参赛要求：

1、参赛对象：一至五年级部分学生。

2、参赛字体：硬笔楷体。

3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至五年级学生钢笔或签字笔。书写内容：古诗两首（格式自定），在参赛纸的上方写好自己的班级姓名。参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。

四、比赛方式：

1、比赛时间：2015年12月28日（星期一）下午；

2、比赛地点：前校园；

3、书写时间：十五分钟

五、奖项设置：

一年级：一等奖 1名，二等奖 2名，三等奖 3名二年级：一等奖 1名，二等奖 2名，三等奖 3名三年级：一等奖 1名，二等奖 2名，三等奖 3名四年级：一等奖 1名，二等奖 2名，三等奖 3名五年级：一等奖 1名，二等奖 2名，三等奖 3名年级第一名所在班级为“书法教育优秀班级”。

六、评委：

马富平蒋丽强（五年级）程松文

王蒙（四年级）

何京丽

张雪霞（三年级）

张玉晓

温婷（二年级）井现伟

李志风（一年级）

七、颁奖

学校领导

附1：

1、书写必须合乎规范，纸面整洁，不能有涂改的痕迹，否则不予评奖。

2、书写时，在比赛用纸下面垫一个本子，笔画更富有弹性。

3、注意正确的写字姿势和执笔方法：正确的写字姿势：身直、头正、臂开、足挨。正确执笔姿势：运笔自如、不挡视线、移笔灵活。附2：评分标准

1、本次比赛实行百分制；

2、坐姿与执笔姿势（双姿）正确 20分；

3、书写工整（笔画正确，基本合乎要求）25分；

4、字体规范（单字结构正确，字体大小适中）25分；

5、版面整洁（不涂改、添字、落字、无褶皱、无污渍）20分；

6、按时完成 10分。

回族镇王西小学生书法

比赛方案

回族镇王西小学

篇7：小学书法比赛方案

一、活动主题

为了弘扬中华传统文化，激发学生的爱国情怀，鼓励学生写一手好字，进一步展现我校学生蓬勃向上的精神风貌，我校决定举办硬笔书法比赛。

二、组织机构

组长：唐润珍

成员：全体班主任

三、活动时间

2013年12月19日午练课

四、参赛对象及地点

小学一年级至六年级全体同学在本班教室由班主任负责。

五、书写规则及要求

1.全年级统一进行现场比赛。

2所有学生自带笔，学校提供纸张，如在比赛过程中纸张破损或涂改可向负责老师申请再提供1张纸，如再有破损或涂改则不再提供纸张。参赛作品中纸张涂改严重或撕损者视退出比赛。

3.比赛时间到未完成作品视为自动弃权。

4.硬笔书法作品限楷书，自选内容书写。

5.作品要求整洁、美观、大方，使用规范汉字，提倡写简化字，不得有错字、别字，不漏字添字，不涂改。

八、评选办法：

1．成立评委小组，对参赛作品进行认真评选。具体安排如下：书法竞赛评委:周校长及全体语文教师

2.书法评奖等级有：

一等奖，二等奖，三等奖

3、由各班选出本班优秀作品交到教导处，再由评委将获奖作品选出，标出获奖级别。

朝阳小学语文组

篇8：小学生书法竞赛方案

如何科学地评判出优秀作品应该是全国大学生创业计划大赛的关键问题。一种科学的评估方法不仅能够评价出优秀作品, 更能够将其它作品与之对比, 找出不完善之处, 让没有能够获奖的同学找到差距、弥补不足, 以此更好的推进本项赛事的发展。

笔者将设计创业计划竞赛评价指标体系, 运用AHP层次分析法确定各指标权重, 在此基础上借助专家评价信息以灰色聚类分析方法对各项目进行综合评定, 并配以算例来说明该评价的过程和结果。

一、灰色聚类分析的步骤

灰色聚类是根据灰色关联矩阵或灰数的白化权函数将一些观测指标或观测对象划分成若干个可定义类别的方法。一个聚类可以看作是属于同一类的观测对象的集合。按聚类对象划分, 灰色聚类可分为灰色关联聚类和灰色白化权函数聚类。笔者主要应用灰色白化权函数聚类分析。灰色白化权函数聚类主要用于检查观测对象是否属于事先设定的不同类别, 以便区别对待。其具体步骤如下:

第一步:按照评估要求所需划分的灰类数S, 选取λ1, λ2, λ3为最属于灰类1, 2, L, S的点 (可以是中点, 也可以不是, 以属于灰类最大可能性为选取依据, 称为中心点) , 将各个指标的取值范围也相应地划分为个S灰类, 例如将j指标的取值范围[λ1, λS+1]划分为S个小区间。

第二步:同时连接点 (λk, 1) 与第K-1个小区间的中心点 (λk-1, 0) 以及 (λk, 0) 与第k+1个小区间的中心点 (λk+1, 0) , 得到j指标关于k灰类的三角白化权函数fjk (·) , j=1, 2, ∧;m;k=1, 2, ∧, S。对于fj1 (·) 和fjs (·) , 可分别将j指标取数域向左、右延拓至, λ0, λs+1可得j指标关于灰类1的三角白化权函数fj1 (·) 和j指标关于灰类s的三角白化权函数fjs (·) (见图1) 。

对于指标j的一个观测值x, 可由公式

计算出其属于灰类k (k=1, 2, L, S) 的隶属度fjk (x) 。

第三步:计算对象i (i=1, 2, ∧, n) 关于灰类K (K=1, 2, ∧, S) 的综合聚类系数σik;

其中fjk (xij) 为j指标k子类白化权函数;ηj为指标j在综合聚类中的权重, 笔者应用层次分析法确定。

第四步:由判断对象i属于灰类k*;当有多个对象同属于k*灰类时, 还可以进一步根据综合聚类系数的大小确定同属于k*灰类之各个对象的优劣或位次。

二、指标体系的建立

灰色聚类分析要求首先建立相应的指标体系。挑战杯大学生创业计划竞赛分为书面评审和答辩评审两部分, 笔者考虑到大赛的公平性、科学性以及此竞赛参赛作品的特点, 对两部分分别建立指标体系。

1. 书面评审。

创业计划书是整个创业过程的灵魂, 它详细叙述了关于某项创业项目的全部内容, 包括创业的种类、资金规划、阶段目标、财务预估、行销策略、可能风险评估、内部管理规划等, 创业计划书的评审主要涉及:方案可行性, 技术高新性, 效益评价, 市场前景, 报告全面完整性等五个目标, 五个目标的相关因素又有以下12个, 具体描述如表1。

依此建立创业计划书评审的层次结构模型, 如图2。

2. 答辩评审。

创业计划竞赛的答辩部分分为秘密答辩和公开答辩两部分。其中公开答辩是基于秘密答辩的表现进行的第二轮答辩, 评出两个单项奖, 在此不列入研究范围。秘密答辩由团队成员通过文档、图片、产品样品等进行项目介绍, 并回答评委针对该项目提出的问题。其评审主要涉及:团队陈述, 自由问答, 团队精神面貌。

以上三项目标的相关因素分别为:

(1) 团队陈述方面:产品, 服务介绍、市场分析、公司战略及营销策略、团队能力和经营管理、企业经济、财务状况、融资方案和回报、关键的风险及问题的分析、在规定时间内完成陈述。

(2) 自由问答方面:正确理解评委提问、及时流畅作出回答、回答内容准确可信、特定方面能作充分阐述、在规定时间内有效回答。

(3) 团队精神面貌方面:整体答辩的逻辑性及清晰程度、团队成员协作配合。

具体描述如表2。

依此建立答辩评审的层次结构模型, 如图3。

三、各指标权重的确定

笔者采用层次分析法, 对书面评审和答辩评审两部分分别确定各指标的权重。

1. 书面评审。

书面评审的指标权重确定, 邀请4个专家对具体的指标的重要性进行打分, 分为1、3、5、7、9五个等级, 数字越大表示越重要, 得到4个判断矩阵, 将4个矩阵中的相应指标求算数平均值, 得构造判断矩阵如表3。

经计算得权重分别为:0.356, 0.25, 0.159, 0.156, 0.078

—参照上述方法, 第二层指标的权重:

经检验, 每个矩阵的C.R.<0.1, 认为每个判断矩阵的一致性都是可以接受的。所以, 每个层次C指标针对层次A的权重为:0.03, 0.08, 0.199, 0.046, 0.083, 0.167, 0.106, 0.053, 0.104, 0.052, 0.065, 0.013

2. 答辩评审。

采用同上的方法得构造判断矩阵如表4。

经计算得权重分别为:0.268, 0.627, 0.105

参照上述方法, 第二层指标的权重:

0.028, 0.048, 0.333, 0.070, 0.097, 0.169, 0.236, 0.020, 0.040, 0.074, 0.142, 0.261, 0.483, 0.75, 0.25

经检验, 每个矩阵的C.R.<0.1, 认为每个判断矩阵的一致性都是可以接受的。

所以, 每个层次C指标针对层次A的权重为:

0.008, 0.013, 0.089, 0.019, 0.026, 0.045, 0.063, 0.005, 0.025, 0.046, 0.089, 0164, 0.301, 0.079, 0.026

四、算例

用一个算例来说明本方法在作品评审上的有效性。书面评审和答辩评审采用本方法分开计算, 最后以书面评审10%、答辩评审90%的权重计算综合聚类系数, 评出优劣次序。

由聘请的专家根据各队伍的表现, 按照创业计划书和答辩的指标, 为五支参赛队分别打分, 分数为百分制, 分为“优”、“良”、“中”、“差”四个灰类, 对于中心点三角白化权函数, 可构建三角白化权函数分别为:

并将灰类向不同方向延拓一类, 称为“更优类”和“更差类”构建白化权函数分别为:

1. 书面评审。

专家分别对作品1、作品2、作品3、作品4和作品5的创业计划书评分, 得到表5:

以作品1为例, 计算得各指标聚类系数, 如表6:

根据得到如下结果。作品1:

σ1k={σ11, σ12, σ13, σ14, σ15, σ16}={0.017, 0.216, 0.439, 0.287, 0.040, 0}=0.439⇒σ1k*=σ13

以此类推得到作品2、3、4、5结果如下。作品2:

σ2k={σ21, σ22, σ23, σ24, σ25, σ26}={0, 0.081, 0.193, 0.465, 0.252, 0.006}=0.465⇒σ2k*=σ23

作品3:

σ3k={σ31, σ32, σ33, σ34, σ35, σ36}={0.017, 0.436, 0.483, 0.062, 0, 0}=0.483⇒σ3k*=σ33

作品4:

σ4k={σ41, σ42, σ43, σ44, σ45, σ46}={0.237, 0.720, 0.041, 0, 0, 0}=0.720⇒σ4k*=σ42

作品5:

σ5k={σ51, σ52, σ53, σ54, σ55, σ56}={0.027, 0.299, 0.398, 0.224, 0.061, 0}=0.398⇒σ5k*=σ53

从以上分析可知:作品1, 作品2, 作品3, 作品5评价等级为良, 作品4评价等级为优。且同属于良灰类的四个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为:作品3, 作品2, 作品1, 作品5。由此可得, 创业计划书的排名顺序为:作品4, 作品3, 作品2, 作品1, 作品5。

2. 答辩评审。

专家分别对作品1、作品2、作品3、作品4和作品5的队员答辩情况评分, 得到表7。

以作品1为例, 计算得各指标聚类系数, 如表8:

根据得到如下结果。作品1:

σ1k=1≤{k≤σ1s1, σ12, σ13, σ14, σ15, σ16}={0.013, 0.063, 0.566, 0.356, 0, 0}=0.566⇒σ1k*=σ13

以此类推得到作品2、3、4、5结果如下。作品2:

σ2k={σ21, σ22, σ23, σ24, σ25, σ26}={0, 0.016, 0.257, 0.525, 0.201, 0}=0.525⇒σ2k*=σ24

作品3:

σ3k={σ31, σ32, σ33, σ34, σ35, σ36}={0.054, 0.727, 0.217, 0, 0, 0}=0.727⇒σ3k*=σ32

作品4:

作品5:

从以上分析可知:作品1评价等级为良, 作品2、作品5评价等级为中, 作品3、作品4评价等级为优。且同属于中灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为:作品2, 作品5。同属于优灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为:作品4, 作品3。由此可得, 创业计划书的排名顺序为:作品4, 作品3, 作品1, 作品2, 作品5。

五、评审结果

仍以作品一为例计算综合聚类系数。作品1:

以此类推得到作品2、3、4、5结果如下。作品2:

作品3:

σ3k={σ31, σ32, σ33, σ34, σ35, σ36}={0.050, 0.698, 0.244, 0.006, 0, 0}=0.698圯σ3k*=σ32

作品4:

作品5:

综合以上结果可得:

1.根据综合聚类指数, 作品1评价等级为良, 作品2、作品5评价等级为中, 作品3、作品4评价等级为优。且同属于中灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为:作品2, 作品5。同属于优灰类的两个作品按指标聚类系数由大到小排列顺序为:作品4, 作品3。由此可得, 创业计划书的排名顺序为:作品4, 作品3, 作品1, 作品2, 作品5。

2.从分项指标来看, 作品4答辩和书面得分都是最高的, 作品2虽然创业计划书比作品1得分高, 但是答辩得分较低, 所以总体得分低于作品1。

3.在实际中, 灰色聚类分析是一种应用范围较广的决策方法。笔者研究表明, 它在挑战杯创业计划大赛优秀作品的评审中的应用不仅能得出正确的结果, 而且大大提高了评审的科学性和公平性, 并且改善了大赛各级、各届评审规则不统一的现状。

摘要：在当代, 建设创新型国家的战略要求和社会发展、科技进步迫切地需要创新型人才。创新能力的培养是提高当代大学生就业能力的重要途径, 更是当前高等教育的首要任务。目前由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的以“挑战杯”大学生创业计划为主的竞赛活动已经成为大学生创新能力培养的重要载体。文章将针对“挑战杯”创业计划竞赛的评价问题开展研究, 并在参赛队伍的打分上进行深入分析, 以此选出最优参赛作品。

关键词：挑战杯评审方案,AHP,层次分析法,灰色聚类分析

参考文献

[1].挑战杯创业计划大赛手册

[2].黄海清, 吴高艺.基于灰色系统理论的电子政务绩效评价研究中国管理信息化, 2010 (20)

[3].韦惠兰, 周平, 张晶.区域循环经济的灰色聚类评估方法.统计与决策, 2008 (8)

[4].刘彬.基于三角白化权函数的社会风险灰色评估.管理观察, 总第378期

篇9：小学生书法比赛活动方案

书法比赛活动方案

一、活动目的为了贯彻教育局“书写规范字铸造中国梦”的主题活动，为了进一步传承祖国优秀文化，提高师生的汉字书写能力，展示我校写字教育实践工作风貌，学校决定举办师生书法比赛。

二、活动时间：

9月20日至9月24日

三、参赛对象：

全校教师暨全体学生。

四：比赛内容：

硬笔书法内容要求健康向上，反映时代精神的古今诗词、散文、佳句、语文课文片段等。毛笔书法内容不作要求。

五、比赛进程：

1．本次比赛分初赛和复赛。

2．初赛由各班组织，每班选出四人参加全校性硬笔书法复赛。

3．教师参赛作品由各校负责收集。

4．复赛定于9月26日下午进行。地点：多功能教室。

5．复赛比赛用具：由学校统一分发比赛用纸。硬笔书法中高年级一律使用钢笔，低年级使用铅笔。

六、评委：

张松柏、刘荣明、谢绍宏、王伟民、段小莲、邓小青、孙之明

七、奖项设置：

1．学生硬笔书法：各年级组设一等奖4名，二等奖5名，三等奖8名。

2．教师书法：作品统一评分，设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

xx九年一贯制学校

语言文字工作领导小组

篇10：书法小学校本课程方案

方案一：书法小学校本课程方案

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求，校本课程的开发，有利于培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。校本课程的开发能够拓展学生的知识领域，培养他们的创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。我校的校本课程开发坚持将结合我校整体建设与发展的目标，探索基于“一切为了学生，一切为了学生的发展”理念的校本课程开发的新途径，反思自身实践，结合外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程的开发为突破口，将学生的个性发展，教师专业发展，学校特色发展视作校本课程开发的价值追求。逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、校本课程的依据

当代著名的书法家林散之曾经这样说过：“学写字，就是做人。字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也容易写好。”由此可见，规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质和语文基本功。小学生写好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度及良好的意志品格，更是知识、技能和情感体验的有机融合。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。在教师日积月累的教育中，孩子们逐渐对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的兴趣，从而产生写好字的良好愿望。人能写字，反过来字也能“写”人。当学生将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、清楚、易认、美观的要求后，便养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。汉字不只是纯粹的负载信息的书面符号。中华五千年光辉灿烂的历史，将汉字本身演绎成一种文化。汉字它记载着中华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特个性的精灵。写字不单是一种书面传递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。小学生学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏陶。

我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书法与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的训练体系。在我校“以学生为本”的教改精神引领下，在长期的办学实践中，我校提出了“发展个性特长，培养创造性人才”的育人目标，学校开发实施了以书法为主的校本课程，培养学生的特长，张扬学生的个性，促进学校艺术教育的发展，试图营造一种生机勃勃、健康向上的校园文化氛围。

三、课程的内容

四、课程实施的策略

1、优化师资，发挥团队精神

书法辅导教师综合素质和学识修养的高低，直接影响到书法教学质量。为了提高我校书法教师的专业水平，我校成立了教师书法社团。教师每周必须完成一定的书法作业，在期末，书法社团的教师必须上交作品，参加评比。

2、成立学生书法社团，外聘专家进行教学

为了培养我校学生书法兴趣，提高学生的书法素养，我校成立了学生书法社团，并且外聘了两名书法教师对学生进行指导，这两名书法教师均为常州市书法协会会员，不仅自身有着深厚的书法功底，而且在教学上也有着丰富的经验，通过外聘教师的精心指导，学生的书法水平有了较快的进步，我校的部分学生在一些书法比赛中，取得了较好的成绩。

3、寓赛于练，展赛结合

常州市和钟楼区每学年都要举行二、四年级的硬笔书法比赛，我校也将它作为一个固定赛事。做到每年有比赛、每学期有展览，学生现场书法比赛、师生毛笔书法作品展、班际手抄报作品展和书法课堂作业展。大型的展览安排在大展厅，小的展览则将书法作品张贴在橱窗展示。

每次上级教育部门组织的书法展览和比赛，我校都能认真辅导学生创作，积极组织学生参与。真正做到师生全力以赴、共同进步，达到了寓赛于练、以展览促比赛的目的，也达到了老师、学生和学校“三赢”的目的。

4、多元展示，提升品味，是书法特色教学的一大特色

我校将创建书法特色校园，这项工程加快了校园文化的建设步伐。通过多渠道的文化传递和多元化地展示我校书法教学的成果，丰富了我校师生的业余文化生活，全面美化了校园，整体提升了我校师生的审美品味，在校园内营造了一个和谐的艺术氛围。

（1）、我校将利用长廊和教室的走廊宣传我国书法的历史和书法名家的作品以及师生的书画作品，在校园内形成的书法艺术长廊，将用多块活动大展板固定在办公楼一楼大厅和有十几个可供书法作品展览的橱窗，这种展示规模本身就是我校的一大特色。

（2）、每个学期的教室环境布置评比，让学生自己书写座右铭、标语，出版黑板报、墙报等，学生整天沐浴在书法艺术氛围下，潜移默化的作用十分大。

五、校本课程开发组成员

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方案二：书法小学校本课程方案

一、指导思想

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化文化学校”特色，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、校本课程背景及意义

中国书法，不适绘画，却又绘画的形象感；不适诗，却又诗的意境；不适音乐，却有音乐的神韵；不是生命，却又生命的神采。因此，书法艺术千古流芳，成为中华民族的瑰宝。

书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民主自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。因此，我校将书法教育作为校本课程。

三、实施目标

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

四、实施内容

1、硬笔书法：1-6年级各班，每周开设一节硬笔书法（写字）课。由本班语文老师进行指导、授课。

2、毛笔：3-6年级各班，每周开设一节毛笔（书法）课。由书法科任教师进行指导、授课。

3、书法兴趣小组：每周二、四下午第三节课，聘请校外书法老师，来校进行指导、授课。

五、校本课程的结构：

必修课程：写字课、书法课（3-6年级）

选修课程：书法兴趣小组

六、校本课程的评价

1、学习效果评价：写字等级考试

2、综合展示评价：“六一”文化艺术节展示活动

3、课程评价评价：施实教师的计划、方案、教案、教材修订情况等

七、几点注意事项

1、加强校际间的校本课程交流借鉴

2、注重特长生的培养

3、体现特色课程设计

方案三：书法小学校本课程方案

一、指导思想：

汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字（书法）不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统文化艺术的代表——书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。

我校把“写字”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。

二、课程目标：

写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮助学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同年龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。

发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

三、本课程内容