滑铁卢大学世界排名

滑铁卢大学世界排名（精选9篇）

篇1：滑铁卢大学世界排名

滑铁卢大学计算机专业全球排名。滑铁卢大学成立于1959年，仅仅数十年时间便挤身加拿大名校行列，是加拿大发展最快的学校。滑铁卢在成立之初便把重点放在新兴的电脑行业上，并罕见地成立了数学学院（Faculty of Mathematics）来发展它的计算机科学（Computer Science）。飞速发展的数学学院及电脑系不仅带动了其他如工学院在高科技领域的投入，而且为滑铁卢在电脑行业赢得了别人无法相比的声誉。

据立思辰留学360介绍,计算机出名的滑铁卢大学自然在计算机及其相关学科里的科学研究最有特色。滑大作为加拿大计算机软件设计与开发的领导者，学校的计算机科学家开发了一系列国际知名的软件，如WATFOR、WATFIV、WATBOL、SPARSPARK和MAPLE等教育软件。计算机研究所与计算机科学系的教师组建了一个中心，用计算机帮助洋洋20卷5.7亿个字的牛津英语词典建立了数据库，并将莎士比亚的全部作品存入了计算机。

滑铁卢大学计算机专业全球排名

2012-2013QS计算机专业世界大学排名 滑铁卢大学第34名

usnews 2013计算机科学专业世界大学排名 滑铁卢大学第36名

篇2：滑铁卢大学世界排名

据立思辰留学360介绍，滑铁卢大学是一所综合性公立大学，位于加拿大安大略省滑铁卢市。滑大是一所拥有超过30000学生、教师和工作人员的教学机构。学校有很高的声誉，是北美地区第一个经认可建立数学系的大学，拥有世界上最大的合作办学项目。滑铁卢大学以数学、电脑、工程科学等学科闻名，学校的代表队曾多次获得ACM 国际大学生程序设计竞赛的冠军。学校在加拿大麦克林杂志排名中，连续十年名列综合类大学第一名，全国知名度排名连续七年第一。

滑铁卢大学位于安大略省西南部的心脏，是公认加拿大最优秀的大学之一。滑铁卢大学的数学相关专业和CO-OP带薪实习课程，都是全加第一。滑铁卢主要有三个校区，主校区是滑铁卢校区(Waterloo Campus)，分校区是建筑学院所在的剑桥校区(Cambridge Campus)，以及药学院所在的基奇纳校区(Kitchene Campus)。

滑铁卢大学拥有健康科学，艺术，工程，环境，数学，科学六大学院，以及九个主要方向的数百个专业：这几个方向包括第一，艺术，通讯和社会科学；第二，商业，会计，金融；第三，工程，建筑，设计；第四，环境与可持续发展；第五，健康和服务业；第六，国际问题研究和语言；第七，数学，计算机科学和技术；第八，物理，生命和健康科学，第九，跨学科课程。（加拿大出国留学）

滑铁卢大学是一所综合性公立大学，位于加拿大安大略省滑铁卢。学校于1957年由格里·哈格博士和艾 校徽拉·湾·尼德尔斯共同创立。学校有很高的声誉，特别是做为北美地区第一个经认可建立数学系的大学，以及拥有世界上最大的合作办学项目。滑铁卢大学共有六个学院。学校共授予100多个本科学位专业，28种硕士及博士学位专业。滑铁卢大学以数学、电脑、工程科学等学科闻名，学校的代表队曾多次获得ACM 国际大学生程序设计竞赛的冠军。学校在加拿大麦克林杂志排名中，连续十年名列综合类大学前三甲，全国知名度排名连续七年第一。2010年六月，英国著名天文物理学家斯蒂芬·霍金到访滑铁卢大学，举行了为期4个月的演讲。

滑铁卢大学引创建于1957年，位于安大略省的西南面，从这里前往多伦多很方便，驾车仅要 1个小时左右。在加拿大的高校中，滑铁卢大学的名气很盛，常在三甲之内，安大略省也以其为骄傲。

滑铁卢大学引创建于1957年，位于安大略省的西南面，从这里前往多伦多很方便，驾车仅要 1个小时左右。在加拿大的高校中，滑铁卢大学的名气很盛，常在三甲之内，安大略省也以其为骄傲。

滑铁卢大学是一所综合性公立大学，位于加拿大安大略省滑铁卢。学校于1957年由格里·哈格博士和艾 校徽拉·湾·尼德尔斯共同创立。学校有很高的声誉，特别是做为北美地区第一个经认可建立数学系的大学，以及拥有世界上最大的合作办学项目。滑铁卢大学共有六个学院。学校共授予100多个本科学位专业，28种硕士及博士学位专业。滑铁卢大学以数学、电脑、工程科学等学科闻名，学校的代表队曾多次获得ACM 国际大学生程序设计竞赛的冠军。学校在加拿大麦克林杂志排名中，连续十年名列综合类大学前三甲，全国知名度排名连续七年第一。2010年六月，英国著名天文物理学家斯蒂芬·霍金到访滑铁卢大学，举行了为期4个月的演讲。

开学时间

1月（11月1日之前申请）；

5月（3月3日之前申请）；

篇3：滑铁卢大学世界排名

1 滑铁卢大学合作教育的做法

合作教育模式是加拿大高等院校普遍实行的一种企业和学校合作的教育模式。它最早由加拿大滑铁卢大学于1957年从美国引入。目前, 加拿大全国提供“合作教育课程”的大学已超过100所, 每年参加的学生约7万人。中国驻加拿大使馆教育参赞师淑云认为, 加拿大“合作教育课程”之所以开展得好, 是因为各大学、产业界和政府多年来已为这种教育模式营造了一个有利的社会环境。下面介绍滑铁卢大学合作教育的做法。

滑铁卢大学设有一个庞大的合作教育与职业服务部负责合作教育课程工作。其任务对外是深入企业推广本校专业、宣传学生和了解工作信息;对内则向学生及时公布就业信息, 帮助他们确定就业方向并进行填写简历、面试等相关培训。

滑铁卢大学每年有3个学期, 每个学期接近4个月。其中, 3个月上课, 1个月期末考试。每两个学期之间有2周左右假期。合作学生学制为5年, 有6个工作期, 每个工作期持续近4个月。工作期的雇用率很高, 2010-2011年合作学生的雇用率为93%。一般最少也能工作满4个工作期。到毕业时每个合作学生的潜在的合作收益在25000加元至74000加元之间, 因此滑铁卢的合作学生比其他学生倾向于有更少的贷款, 而且能更成功地偿还。而且滑铁卢合作项目的毕业生通常比非合作项目的毕业生多挣15%。

对于参加合作教育课程的学生来说, 到企业去不仅仅是“带薪实习”, 它还是一门重要课程, 只有经企业和学校考核合格, 才能取得学分。每期合作教育课程结束, 学校都要组织专门教师对学生进行考核, 考核内容包括企业对学生的工作态度、团队精神、业务能力等的评价, 还有学生在工作结束后写出的报告质量等。考核合格的学生将获得相关证明, 以备找工作时使用。在此过程中, 学生学会了如何写简历, 在会见时如何呈现自己, 如何进行自己的工作, 以及工作所需的全部技能。

加拿大各大企业也非常支持合作教育, 并主动为参加合作教育课程的学生创造相应条件。原因之一是因为他们早就认识到, 对于人才的竞争, 实际上在学生们毕业之前很早就已开始, 而同高校共同建立合作教育课程, 则无异于在竞争中抢得了先机。所以对于经慎重面试选择的合作教育课程学生, 他们都会以正式雇员相待, 并安排专人予以工作指导, 因为这些学生有可能就是企业的栋梁。有些中意的学生会得到雇主的赏识, 即使回到学校上课, 学生和雇主间也会经常联系, 这也为雇主挑选未来的员工提供了一种渠道。原因之二是加拿大各州政府对于招聘合作办学课程的学生的本州企业给以一定程度的税收减免。

2 滑铁卢大学合作教育的成果

2.1 合作教育机制为学生、企业、学校和政府四方带来共赢, 首

先, 受益最大的就是学生。它给大一、大二学生找到学习的兴趣所在, 为他们选择专业提供了帮助, 使已经选择好专业的学生学习更有目的性, 为他们提供了努力学习的动力, 学生们既学到了理论知识, 又学到了实践经验, 为他们毕业后顺利就业奠定了坚实基础, 同时还可以赚取收入以补贴学费和生活费用。其次, 合作教育可以为企业补充具备新的理念、较高素质同时充满激情的人力资源。再次, 学校通过这种方式可以了解到企业的实时人才所需, 及时调整专业和课程设置, 使教师的教学紧贴实际, 还可以通过与企业的紧密联系, 获得企业的技术攻关或革新项目。推动学校的科研水平的提升以及获得大量科研经费。最后, 政府解决了就业压力, 达到人力、财力和教育资源的合理配置, 推动了科技、教育的发展和社会的和谐。

2.2 由于合作雇主不仅限于加拿大国内, 而且遍布世界多个国

家和地区, 这一方面使得学生获得多国实习经验, 开阔了他们的国际视野, 还可以学到各国的先进技术、文化和管理经验。另一方面加深了加拿大与其他国家的学术交流, 有利于学校了解最新的国际科技发展信息和管理水平。

2.3 学校的合作教育模式吸引了国际大量的优秀学子, 同时又

通过学费获得了大量收入, 使得学校有能力不断加大教学、科研的软硬件投入, 保持学校教育的国际领先地位。

3 我国高校借鉴滑铁卢大学合作教育的必要性

我国目前已经出现了企业用工荒, 深入分析其原因, 并不是因为劳动力短缺, 我国的人口红利仍在。这种短缺实际上是结构性短缺, 我们的教育培养出来的学生在很大程度上不适应企业对人才的需求。2011年6月9日, 由麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社正式出版的2011年就业蓝皮书《2011年中国大学生就业报告》正式发布。蓝皮书指出“中国六成毕业生认为工作不符合职业期待。”各地方政府为解决大学生就业问题采取了很多措施。今年北京采取的具体做法:一是继续开好现场招聘会;二是逐步实现网上求职及岗位需求信息的发布、维护;收集、整理、发布全市高校各专业毕业生就业情况;举办网络视频毕业生招聘会;搭建网络招聘平台;组织网上就业推荐相关工作等, 全面促进高校毕业生就业。

我们了解到, 尽管各地政府为解决大学生就业问题作了很多努力, 采用的措施大多还是着眼于已毕业的大学生。因此借鉴滑铁卢大学的合作教育方法, 把政府帮助大学生就业与在大学生学习期间即对其进行职业规划进行帮助和引导相结合, 效果会更好。

1998年, 我国颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》对产学研合作提出了明确要求。目前, 在科技部、教育部等多部门的联合推动下, 产学研合作教育正在对高等院校的人才培养产生越来越大的影响。但是我们看到的情况大多是, 通过校企合作, 学校获得企业的科技开发项目, 为企业解决技术问题, 同时得到企业的资金支持。这与目的为全面提升大学生素质的滑铁卢大学的合作教育方法具有较大差距。

参考文献

[1]贾友军, 綦群高.美国政府、社会与学校在解决大学生就业中的角色定位与借鉴[J].中国大学生就业, 2006, 6:58-59.

[2]张炼.产学研合作教育若干理论问题的思考[J].产学合作教育, 1999, 3-4:93.

[3]李友筠.美国高等工程教育改革与产学研合作教育[J].产学合作教育, 1998, 2:61.

篇4：滑铁卢大学世界排名

进取的历史辉煌的成就

1956年，加拿大安大略省的滑铁卢市只有一所附属于西安大略大学的滑铁卢学院。1957年，总统杰拉尔德召集工程和科学专业的教师在这所附属学院正式开始教学。1959年3月，安大略省立法机构承认滑铁卢学院为独立的滑铁卢大学，并授权该校授予学位的权力。1967年，滑铁卢大学创立了数学学院，该学院是目前世界上最大的数学学院，数学系教授人数之多堪称世界之最。1969年，滑铁卢大学创立了加拿大第一所环境研究学院。仅用了，30多年时间，到20世纪90年代，滑铁卢大学已经跻身加拿大名校行列，成为加拿大发展最快的大学。进入21世纪，滑铁卢大学与时俱进，创立了一所科技研究院。这所科技研究院促进和加强了学校和私企的密切联系，为该地区高新技术产业的发展提供了不可估量的作用。2004年，滑铁卢大学建立了量子计算研究所，还投资100亿美元来建设主校区的大学研究所和开发新的纳米技术工程项目，现在，滑铁卢大学设有人文与社会科学院、环境学院、应用健康学院、理学院、工学院、数学和计算机学院，共有40多个系，100多个专业。

滑铁卢大学以其优秀的数学和计算机科学、电子工程学等学科闻名于世。过去的15年中，滑铁卢大学在加拿大高校综合排名中有13年位居榜首，还囊括了“教学质量第一”“未来的领导者”“最具创新性大学”三项殊荣。它还在2000年、2001年、2002年和2005年度被美国电脑协会(ACM)评选为北美地区最优秀的大学之一。滑铁卢大学的出色成就已经使她成为北美电脑工业界的第一宠儿。2005年秋季，微软总裁比尔·盖茨访问该校时说：“多年以来，我们从滑铁卢大学聘请的员工比世界上其他任何一个大学的学生都多。”由于滑大毕业生遍及世界各地，而毕业生中的企业家又占加拿大之首，因此，学校又被称为“加拿大企业家的摇篮”。

创新的教育理念雄厚的学术力量

滑铁卢大学之所以成为加拿大发展最快的大学，主要是因为这所朝气蓬勃的学府以其创新的教育理念一一合作教育，吸引了众多的一流人才以及政府和私人机构的大量拨款。以学习与实习并重的合作教育，注重将课堂内容与实际工作结合，让学生每隔一定时间(通常为一个学期)交替在工作场地和校园里进行全日制的工作，以此为学生提供实践经验。滑铁卢大学是世界上第一个采取合作教育的大学，目前拥有世界上最大的合作教育项目。通过这些合作教育项目，滑铁卢大学与世界上很多著名的大公司建立了紧密的联系，学生可以得到很多令人羡慕的实习机会，例如该校的电脑系学生，在学习的同时有机会在国际商业机器公司(IBM)、北电网络有限公司(Nortel)、贝尔(Bell)等著名公司获得工作经验。

与高新技术产业联合，锐意发展新科技是滑铁卢大学的又一大特色。大学制定了自主知识产权方面的政策，鼓励大学的研究人员与各大公司的分公司合作，用他们的发明来开发商业软件。通过各种合作，这些分公司与大学在高新技术产业方面建立了密切的联系。例如滑铁卢大学与加拿大黑莓手机制作公司(RIM)有着密切的联系和长期的合作。该公司从滑铁卢大学招聘了成百上千的学生，公司首席执行官麦克(Iazafidis)在创立公司之前也曾是滑铁卢大学的一名学生。

滑铁卢大学的师资力量也为世人称赞，学校有很多世界一流的学者和科学家在进行教学工作，每一位提起来都在业界鼎鼎有名。如长期从事纳米技术研究，并担任纳米课题组主任的艾明休(Anming Hu)博士；环境学院地理与环境管理学系教授、博士生导师李军教授(其在卫星遥感、数字影像处理等方向的研究处于国际领先水平)；加拿大皇家学会会员、科学及数理学部院士李明教授(研究柯尔莫果洛夫定理复杂性的权威专家，在研究算法平均复杂度方面做出了杰出贡献，为计算机科学领域一系列长期悬而未决问题的解决铺平了道路)；滑铁卢大学资深正教授、加拿大工程院院士海陪尔基斯(Keith W.Hipel)，获得多项殊荣：国际系统工程协会院士、加拿大皇家科学院院士、美国水利资源协会院士，等等。这些学者和科学家们不仅为学生们带去了使他们受益终身的讲课，还为他们提供了实践和发展专业技能的最好机会。由于滑大拥有众多世界著名的科学家，多项研究成果世界领先，所以滑大又被称为研究密集型大学。

便利的学习资源完善的科研条件

滑铁卢大学的图书馆拥有的计算机系统包括：一个联机检索系统(WATMARS)、光盘存储器数据库和其他计算机网络。滑大图书馆联机检索系统，能对滑大及其附属学院的所有藏书进行计算机联机检索，校外用户也能直接进行检索。光盘存储器数据库则给用户提供了心理学、社会学、医学等学科的软件和数据库，大大方便了这些学科的教学和研究。滑大的微机中心允许师生试用最新型的微机，并设法用低价帮师生购买计算机设备和软件。在滑大的校园里，到处可见各种计算机设施，一些大型商业机器公司(如IBM)主机被用于教学、科研和行政管理，此外，师生员工还可单独使用已联网的个人电脑机和苹果电脑机。

滑铁卢大学还拥有众多的研究机构和研究中心，如滑铁卢人文研究团体滑铁卢计算机集成电路制造中心、滑铁卢核磁共振中心、滑铁卢研究所、圭尔夫滑铁卢生物技术中心、计算机研究所、地下水研究所、提高质量与生产率研究所、高分子研究所、风险研究所、多孔介质研究组、第四纪科学研究所、太阳热工程中心、会计研究与教育中心、应用保健研究中心、信息理论中心、分子束与激光化学中心等。其中工程与信息技术研究中心(CEIT)拥有一个容纳150个座位的阅览室和19个专科实验室，以及对外开放的地球科学博物馆。该博物馆在学校组织的学习访问中深受欢迎，小学生经常来此学习恐龙和化石的相关知识。

滑铁卢大学还拥有一个艺术演讲厅(Arts Lmaxre Hall)。艺术演讲厅内有四个大型演讲厅，每个演讲厅可容纳250～300名学生。很多学科的课程都在这里进行。

优美的校园环境频繁的国际交流

滑铁卢大学坐落于安大略省南部中心的滑铁卢市，这里是最重要的工业和高科技产业开发区。除了滑铁卢大学，这里还有许多大学和学院。滑铁卢大学有两个主要的校区，称为北校区和南校区，坐落于滑铁卢大道两旁。南校区有一条湖和一个自然保护区，在这里散步，能看到品种繁多的鸟和动物：加拿大鹅、鸭、松鼠、鹰等。在学生活动中心的高山上还设有信息咨询处，自1968年建立至今，咨询处全年每天24小时开放，为问询者服务。

在国际交流日益频繁的时代，滑铁卢大学吸引了世界上来自不同国家民族的专家、学者和学生。目前，滑铁卢大学已拥有来自世界上140个国家的1850名本科生和500多名研究生。滑铁卢大学还和分属于58个国家的国际合作伙伴签署了334项合作项目，其中包括合作研究、互换留学生。滑铁卢大学和中国大学有着多年的科研合作，已和国内的六所重点大学签订了合作协议。目前在中国的合作院校有：北京交通大学、哈尔滨工业大学、中国农业大学、中国地质大学、厦门大学、南京大学、中国石油大学、北京科技大学、北京理工大学。

篇5：2018滑铁卢大学研究生

立思辰留学360介绍：滑铁卢大学是一所综合性公立大学，位于加拿大安大略省滑铁卢。学校于1957年由格里·哈格博士和艾 校徽拉·湾·尼德尔斯共同创立。学校有很高的声誉，特别是做为北美地区第一个经认可建立数学系的大学，以及拥有世界上最大的合作办学项目。滑铁卢大学共有六个学院。学校共授予100多个本科学位专业，28种硕士及博士学位专业。滑铁卢大学以数学、电脑、工程科学等学科闻名，学校的代表队曾多次获得ACM 国际大学生程序设计竞赛的冠军。学校在加拿大麦克林杂志排名中，连续十年名列综合类大学前三甲，全国知名度排名连续七年第一。2010年六月，英国著名天文物理学家斯蒂芬·霍金到访滑铁卢大学，举行了为期4个月的演讲。

加拿大留学滑铁卢大学研究生申请要求

GPA要求

滑铁卢大学要求学生的成绩要在80分或者B以上。一般来说，加拿大研究生院要求学生具有正规大学四年制本科学士学位，或至少已读完大四第一学期，并提供能在当年取得毕业证书和学位证的证明。

但是，考虑到个别学校的个别专业截止申请的日期较早，比如申请次年9月入学的，可能在当年12月便开始截止，所以，学生只要上了大四，即可以开始申请了，况且不少学校的课程在大四第一学期就会结束。

语言成绩要求

互联网留学360介绍，其中雅思成绩要达到6.5分，托福成绩要达到90分。根据具体的科目有些调节，比如说理工类对雅思就要求6.5分，而商科对雅思的要求大部分要达到7.0分。

而对于GRE或GMAT学术类语言成绩，这类成绩的考试相对工具类要难一些，并且在申请过程当中可以作为学生学术背景的提升。理工科需要提供 GRE成绩，一般1200分左右，如果申请顶尖名校，即使学校没有要求提供，也建议学生去考一个比较高的GRE成绩，主要是提高自己在众多学生中的竞争力。而申请

的考试。

篇6：屡遭求职滑铁卢的大学生看过来

一．应聘时的几类问题：（一）初次应聘，感到羞涩，见了主考官不知说什么好，本来灵牙利齿，这时却笨嘴拙腮，临场发挥不好，致使面试失败；（二）眼高手低、心气太高，大事做不来，小事又不做，挑来挑去挑花了眼。结果招聘会去了一次又一次，挑了好久还没拿到Offer；（三）同学之间互相攀比，如果同学的月薪是，自己拿1800则坚决不做，结果找来找去，1800还没拿到。（四）面试时不注意礼仪，平时那些坏毛病不知不觉流露出来，引起主考官的反感。

案例1：要想做大牌，首先做小卒

李新是一个本科生，大学里学的是令人羡慕的国际贸易，曾梦想做一个像俞世伟那样跨越欧美、走遍世界的大牌商人，毕业后认为到北京更有发展，更能“与世界接轨”，于是，放弃了父母为其找好的工作，与同学结伴来到北京。北京的工作机会果然多极了，但找工作的人更是多不胜数。刚开始，李新和同学比赛要找到一个更接近理想的单位，一个多月过去了，简历投出20多份，有回音的只有两份，面试后又无音信，广种薄收都没收到。面对着强手如林的职场，眼花缭乱的招工单位，李新和同学茫然了，但又不甘心，继续找下去，又是一个月过去了，涛声依旧。眼看家里带来的钱花掉一半了，李新可真着急了。难道找工作真这么难吗？其实，问题就出在：理想太远大，现实太残酷，理想与现实的差距是一条不可逾越的鸿沟。要想做大牌，首先做小卒。大牌是理想和梦想，离我们有如太空般的遥远，小卒才是目前的合理选择，这是让你先生存下来的现实。认识到自己刚刚毕业，没有商场实战的能力和经验，所以不要太过理想化。否则，就是水中捞月、雾里看花。

二．工作中存在的问题：（一）工作经验少又不谦虚、难堪重用，知识偏重理论，实际动手能力太差；（二）做事没恒心、没毅力，急于求成，不能持之以恒；决心大、保证多，见了困难就回头，欠缺脚踏实地、吃苦耐劳的精神。（三）好大喜功，好高务远，有点成绩就沾沾自喜，听到批评就闹情绪，想跳槽；（四）凭兴趣干工作，与电脑打交道的工作就欣然接受，其他具体工作就执执拗拗；（五）做事没有敬业精神，更谈不上忠心耿耿，工作的事没有个人的事重要，想请假就请假，不管工作处在什么紧关节要的时候；（六）做事没有主动性、眼里没活，领导布置完工作后，还得对他连推带拉逼着干，

（七）还保持大学时的懒散习惯，晚睡晚起，结果经常上班迟到。总把公司与学校相比，进入不了工作状态。（八）心浮气躁、既不踏实做事，又总想挣大钱，甚至将外接的小活，拿到公司电脑上来做。

案例2：崔强跳槽记

崔强是学计算机的，毕业后，到一家计算机公司干了三个月，感到公司销售业务量大，技术工作量小，学不到东西，于是跳槽到一家软件公司，以为这下有了学习机会，结果工作拿不下，技术跟不上，干的东西都与原来学的关联不大，非常吃力，质量和进度都不能满足要求，老板很不满意地说：我是公司，不是培训班。于是，这次崔强被老板炒掉了。又过了两个月，崔强才找到一家专搞弱电的公司，公司业务很丰富，电子、通讯、计算机都用的上，其中由崔强和几个老手搞局域网安装，工作中崔强看不惯的事不少，特别是单调重复的工作、紧张疲惫的加班和公司沉闷压抑的气氛，让崔强暗自又有了想离开的念头。正在此时，IT业大裁员震撼了全球，也震住了崔强，那么多精英都被裁下了，有工作先干着吧！于是，一年中的三次跳槽，暂告一段落，要不是被裁员风暴吓住了，这个职场新人早就成老跳蚤了。

三．职场做人的几类问题：（一）摆不正位置，说不该说的话、问不该问的事，有的还指手画脚、自以为是；（二）缺乏涵养，一点气不能受，还常常因无规无矩，让老板和顶头上司忍无可忍。（三）个性和自我意识太强、凡事以我为核心，没有团队观念；（四）没有教养、个别人还说脏话，让白领阶层很难接受；（五）分不清理想和现实的界线，总希望以自己的理想方式改造环境，而不是主动去适应现实中的环境。

案例3：小事还是大事？

杨阳是个独生子，过惯了懒散日子，从小什么事情都有人给准备的好好的，自己就尽管享受好了。大学四年，几乎是混过来的，早上起不来床，上课常迟到。工作后旧习难改，上班第一天就晚到12分钟，主管见他还满聪明，人也不错，优点大于缺点，就又给了他一次机会，但他还是改不过来，心想：不就是扣钱吗？没所谓了，小事一段。经过几次，主管对他大为不满。一天，办公室搞大清扫，主管带头拖地，杨阳却坐在电脑前，边吃零食边打电脑，主管拖到他的桌子前，他只是抬抬脚，就象没看见。过了几天，杨阳的主管告诉他，他在实习期间屡犯公司章程，不能成为公司的正式员工，被解聘了。还说：我要不解聘你，过几天我就得被老板解聘了。主管考虑到他毕竟很年轻，因此说的很和缓，谁知杨阳却满不在乎，潇洒地说：多大点事啊，白白了您的！主管楞楞的站在那里，比自己被炒还难过。

上面这些问题不知是否有你，如果有，要抓紧时间改掉，否则，可对你的前程不利哟！

篇7：遭遇滑铁卢

那是周三，数学老师给了我们一场猝不及防的考试，并称“以后每周三都要考试。”我的天哪，真是让人抓狂。那张试卷我做得不快，快收卷时才做完，也没有很好的检查。

周五的时候，试卷发下来了。80分，这个数字太让我震撼了，我的数学也不算太差，为什么只有这么一点分数!我看起了试卷，这里扣一点，那里扣一点，最要命的是后面一道应用题的8分居然全扣光了!这些题目，我有的经过思考后能订正，可还有60%的题目令我无从下手。

上课的时候，老师说最高分是96分，有4个同学考试成绩达到了90分及以上，我和高分同学的差距也太大了。一开始别人就把我甩在了后面，我应如何追赶?我应该用何种方式去追赶?连我以前的自认为最好的数学跟别人的差距都如此之大，那语文和英语跟别人的差距不是更大了吗?

放学后，老爸刚接到我就问：“数学考试成绩出来了吗?”我无精打采，垂头丧气地说：“出来了，是80分。”之后老爸还问了我许多关于考试的问题，我越说越没有精神。老爸看我不对劲，大声地吼道：“怎么回事?血气方刚的小伙子，怎么能被这一点挫折打败!”听过到这句话，我心头猛然一震，是啊，人应该勇敢地面对挫折，但我应该如果面对?我心里依然是一片迷惘。

回到家，老妈知道我的成绩后安慰我：“没事，没事，第一次没考好是正常的，发现问题，解决问题嘛!”可有些题目老师没讲过，我也没有见过，该怎么办?“奥数题可以做一做。”老妈发话了，“那里面举一反三的题目很不错。”

这次考试中，一些我不会做的，想不出来的题目错了也就算了，一些不会错的题目，居然也错了。这证明我没有认真读题，也说明我做作业速度比较慢，导致我没有足够时间检查。

这次考了80分，遭遇了滑铁卢，创造了历史最低分，该记住它。

篇8：滑铁卢大学世界排名

加拿大滑铁卢大学于1957年建校,设有6个学院,拥有2200余名教职工,在校全日制本科学生22300多人,分别来自世界各地140多个国家和地区。滑铁卢大学五十多年的建校史虽属年轻,但在国际上享有很高声誉,尤其是计算机科学、计算机工程、建筑、环境工程等专业的教学科研均处国际领先地位,即使在国际经济发展放缓和就业形势日趋严峻的形势下,毕业生就业率也高达97%,是比尔·盖茨唯一访问过的一所加拿大大学。

滑铁卢大学取得成功并非偶然,校方在办学理念上有许多亮点,其中之一是世界上第一所发起Co-Operative教育计划的学校,也是这一计划涵盖学生数量最多的大学;多伦多和滑铁卢地区的许多诸如RIM、Dalsa、Sirific Wireless、Handshake VR和Intelligent Mechatronic Systems等高科技公司都是从滑铁卢大学的实验室演化或由毕业生直接创建的。

二、Co-Operative教育计划

Co-Operative教育计划,简称Co-Op计划,最早由滑铁卢大学在1964年设立,至今校内约有70%的本科生注册该计划。所谓Co-Op计划,是在读本科生从一年级开始定期到企业、机构或相关组织进行实习工作的、将课堂教学和实际工作结合的一种教育模式。在这种模式下,一般4年的本科学业,需要5年完成,其中课堂教学3~3.5年,实习工作1.5~2年。

滑铁卢大学每学年分为三个学期,冬季学期(1~4月)、春季学期(5~8月)和秋季学期(9~12月),除国家和校方规定的公共假期,学生没有寒暑假。大多数课程的理论教学集中在秋、冬两学期,实习则安排在春季学期。二者同样以学分评估,注册Co-Op计划者必须5年内至少完成1.5年的实习,每次实习工作至少4个月,从大一开始每年至少要实习一个学期。

不同于国内大学的集中实习,Co-Op计划是一种完全意义上的工作体验。滑铁卢大学专门设有一个Co-Op服务中心,包括完善的网络通讯平台和相关数据库,把在校生和外界有效地联系在一起。需要寻找实习工作的学生从撰写简历、查找工作机会到投递申请、面试、签合同等,和社会上的求职者一样必须经过每一道环节。另一方面,参加Co-Op计划的企业、机构和相关组织也必须在校方提供的平台上发布职位介绍、要求,通过网络接受学生发送的求职申请,一旦确定候选人,也是通过校方提供的远程会议平台直接对学生进行面试。为帮助没有求职经验的低年级学生适应这种“真刀实枪”的求职经历,校方设有专门的辅导教师为学生填写简历提供咨询服务,甚至在每一个面试现场都有教师现场指导学生回答问题。用人单位在经过几轮面试后确定最终人选,而学生也有权利在众多职位中挑选。经过双向选择后学生与用人单位签约,赴该单位工作并获取相应的报酬。在完成一次实习工作后,学生和用人单位相互为对方打分,给出相应评价,其中学生对用人单位的评价会保存在校方的数据库中,供其他学生在挑选用人单位时作为考虑依据。 学生通过实习工作为自己挣得大部分学费,每次寻找实习工作,都是一种步入社会的实际演练,随着实习工作的经历逐渐丰富,学生不但学到了书本上学不到的知识,还丰富了人生经历,在学习期间就去过北美、欧洲及亚洲的学生并不少见。这样的毕业生较普通毕业生已经对工作和社会更加了解,也更具有竞争力。而用人单位通过接纳实习生,提前物色优秀人才,通过续签实习工作甚至提前签订毕业后的正式工作作为单位的人才储备。Co-Op计划不仅仅在滑铁卢大学取得成功,在整个加拿大、美国、欧洲和亚洲,已有越来越多的大学和企业加入这项计划。

Co-Op计划不同于国内惯性思维的课间实习,也不同于教师安排妥当的集中实习,更不同于衣食住行均由学校安排到位的生产实习或见习,而是完全独立的实习计划。接纳滑铁卢大学学生实习的单位有加拿大本国、美国、欧洲、亚洲等世界各地的公司,学生一旦被接纳实习,余下的衣食住行完全由学生自己解决,教师完全放手让学生去闯荡世界。

Co-Op计划为学生提供了一个进行实践的真实环境,参加实习工作的学生在单位和正式职员一样按时上下班,参与单位的研发计划、设计并检验产品等,因此滑铁卢大学砍掉了工科学生在校的实验课程,而是将实习工作作为实验计入学分。 学生寻找实习机会也很务实,一般低年级的学生因自身缺乏经验,不奢望去大公司或获得较高的实习报酬,只要有一个实习机会就一定想法抓住。而对高年级的学生来说,因自身经历了几轮实习,有了相当的实习经验和体会。对要去的实习公司及报酬待遇要挑剔一些,争取获得最好的实习机会。

滑铁卢大学制定的Co-Op计划安排机动、灵活,有些专业的学生不容易在公司找到实习机会,校方规定,这些学生做些与专业有关的志愿者公益活动也可以作为实习经历。学生一旦取得了实习资格可立即参加实习,而耽搁的理论课程可在下个相应的学期学习。 滑铁卢大学的Co-Op计划深得各方赞许,学生在学习理论课程的同时还获得了一定的工作经验,他们步入社会后也深受欢迎,许多人在大三下学期就被大型跨国公司“预订”。

Co-Op计划开始只在工科执行,现在校方对管理、商务、艺术等部分文科专业加入Co-Op计划也作为一种要求。用人单位非常注重有Co-Op经历。一个没有实习工作经历的学生很难找到好工作,甚至找不到工作。所以,学校尽可能创造一切条件使学生参加到实习中去。

三、国内大学本科毕业生就业现状

近年国内大学本科毕业生求职竞争越来越激烈,尤其是“工作经验门槛”为他们带来不少尴尬。当然,其中也不乏个别精明学生认识到工作经验的重要,在大一就参加有关社团活动、到相关公司和企业做职前培训。有一些管理和商务专业的在校生通过国际学生组织试涉海外实习,赴中东、欧洲或亚洲一些国家,加入海外团的跨国实习行列,在培养了沟通与工作能力的同时也相应地扩大了他们的视野、提高了外语水平,总之他们获得了一定的工作经验。 相对于全国每年众多的应届本科毕业生,上述有工作经验的学生实在是少数中的少数。在近几年的应届本科毕业生招聘会上,用人单位常常设定“至少有×年工作经验”的门槛,这令许多踌躇满志的毕业生深感无奈甚至愤怒。有些的说,这四年时间都是在学校里度过的,哪来的工作经验?觉得用人单位的要求对刚毕业的大学生有些不公平。但反过来说,应聘学生如果只有满腹经纶、一腔热血而毫无经验,对用人单位来说也是一种不公平。如果这些单位将毫无经验的学生硬生生地推上工作“前线”,这些学生难于做到马上“顶岗”,还可能成为社会竞争的“炮灰”,这对学生、对单位、对社会都是不负责任的。

就目前情况看,“经验门槛”将求职学生和用人单位对立起来,一方面求职学生难以找到满意的工作,另一方面用人单位难以招到满意的人才。为了能两全其美,既不让求职学生受伤害又不让用人单位受委屈,有些地方政府出台有关文件,为解决本地区的应届本科毕业生就业问题,由政府提供财政补贴,鼓励本地区直属单位及企业、事业单位建立毕业生实习基地,毕业生在基地见习期满后,可获得实习基地发放的“工作经验”证 。用人单位也可在这里实地考核选拔人才,若双方满意,毕业生与用人单位可以签定劳动合同。此举既可帮助毕业生掌握工作应验,也有利于各用人单位选拔人才。地方政府为求职学生与用人单位做了一件实在的好事。

篇9：滑铁卢大学世界排名

［关键词］滑铁卢大学产学合作教育育人模式比较

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0006-02

研究加拿大滑铁卢大学，对推进我国高等教育和提高人才培养质量方面有重要的意义。当前，作为高等教育主体部分的本科生教育质量问题和就业问题受到社会的广泛关注。上世纪80年代产学合作教育引入中国后，经过30余年的不断探索和实践，逐渐成为我国培养创新型、应用型人才的有效模式，也就是提高教育质量和就业竞争力的有效手段，更是培养大学生实践能力、创新精神和社会责任感的有效途径。

一、加拿大滑铁卢大学产学合作教育模式概述

（一）基本情况

笔者曾访问加拿大滑铁卢大学，对该校产学合作教育模式进行了较为深入的访问和细致的研究。2012年末，该校有25777名本科大学生，其中，产学合作教育学生占50%约13075人。学校规定：会计、工程等专业学生必须参加合作，其他专业是否参加合作教育完全由学生自愿。学校的企业合作伙伴三千多个，遍及北美、欧洲、亚洲各地。合作教育专业的学费比普通专业的学费高20%，约600加元。滑铁卢大学产学合作教育参与学生数是全世界之最，培养的毕业生供不应求。

（二）教育模式

滑铁卢大学实施一年三学期，五年制学期。滑铁卢大学提供三种课程设置让学生进行选择，在整个大学学习过程中，学生要经历5至6次产学合作教育。每次工作学期最少要12周，每周不得少于35个小时。通过申请，学生甚至可以将所有工作学期安排在一年中进行，工作时间通常占到全部学习时间的40%。对学生在企业的工作考核分为两个方面：一是雇主对学生的工作评价，二是学生在工作结束后写出的工作报告。学校将组织教师对学生的工作报告进行审核，并根据雇主评价写出评语，确定等级。学生所有学期的工作考核合格，学校才予以颁发毕业证书。

学生的工作岗位大多是由学校提供，由雇主和学生双向选择确定的。学校建造约300平方米的面试等候区，为雇主与学生面试提供场地便利。学生的工作除了工资和保险上的差别外，其他方面与长期雇员一样。

（三）机构设置

学校设立的合作教育与职业服务中心，该中心由120 人组成，其中一半人员为外勤，一半人员为内勤。外勤人员的主要职责是深入企业宣传学校，为学生联系工作岗位。内勤人员的工作职责是组织学生应聘。在学生工作学期进行跟踪辅导，一般会实地拜访单位两次。

除了这100人的中心外，学校还专门配套设置了两个机构：一个是大学合作教育的研究中心，该研究中心的主要任务是总结产学合作教育进程中的成功经验；另一个是产学合作教育顾问委员会，主要任务是听取来自产学合作教育过程中的反馈意见，并对现有的教学进程、课程安排做出相应的修改和完善。学校要求各学院必须安排一名老师专职开展产学合作教育工作，并明确一位副院长主管该项工作，同时要求每位教职工都来关心产学合作教育计划。对于刚来学校工作的新教工，产学合作教育是岗前培训的一部分。

二、上海工程技术大学育人模式及特色

（一）以“工学结合”为核心，积聚庞大的企业资源库

产学合作教育人才培养观念在全校师生中深入人心，也使我校逐渐凝练出了具有中国特色的产学合作教育模式，并总结出了“工学交替、计划完整、定岗工作、过程监督、全面考核、略有报酬、时间保证”二十八字产学合作教育特征。

师生联动，为产学合作教育注入活力。全校师生积极投身产学合作教育工作学期。学校设置6个学分，每年近万名学生到企业进行为期6～8周的定岗工作，规模居全国之最。学校每年投入专项资金超过100万元，为产学合作教育的开展提供后勤保障。

校企联动，为产学合作教育搭建平台。沪上龙头企业中国东方航空股份有限公司、上海航空公司等三千余家企业建立了长期的产学研战略合作关系。

区校联动，为产学合作教育提升动力。学校与松江区、长宁区及宝山区积极合作开展区校联动。如松江区人保局每年提供大量企业岗位资源。

（二）以“工学交融”为特色，突出学思结合学以致用

依托产学合作教育模式，学校进一步推进了大学生思想政治教育工作和大学生就业工作，创建了“知行大课堂”、“预就业工程”和“全程导师制”品牌项目。

学思结合，知行统一，创建知行大课堂育人模式。学校探索将产学合作教育与志愿服务、党团建设等大学生思想政治教育工作有机结合，强化实践育人效果，促进思政教育与实践教育的有机衔接。

学以致用，促进就业，创建预就业工程特色项目。学校促进产学合作教育和毕业生就业工作的有效联动，实施“预就业工程”对毕业生顺利渡过就业“寒冬”起到了巨大作用。

矩阵管理，过程指导，实施全程导师制培育计划。企业指导教师、专业教师、行政管理人员、辅导员共计六百余名校内外教师凝聚在“‘产学合作教育’协调员”的名称下，以矩阵管理模式，共同负责对学生的全方位、全过程指导工作。全程导师计划为产学合作教育提供了支撑，形成了合力育人的良性互动机制。

（三）以“完全学分”为契机，推动合作教育深层发展

2015年学校将实施完全学分制，在校学生可以任选一个学期作为产学合作教育工作学期，从而保证产学合作教育工作学期的时间。同时学校鼓励学生辅修产学合作教育工作学期的学分，形成到企业参加定岗工作学生不间断的局面，努力满足雇主单位用人需求和学生工作学期的连贯性。

三、比较与启示

笔者认为，对于高校来说，“产”是平台，“学”是重点，“研”是手段。“产”指的是产业，也就是社会生产实际，包括所有生产各种社会所需产品的生产活动；“学”指的是教育、教学，开展以传授知识主体的活动；“研”指的是创新，包含知识创新、技术创新等。笔者主要从“产与学”和“研”两方面进行两校的比较分析。

第一，相似之处。加拿大滑铁卢大学和上海工程技术大学在人才培养创新方面，都强调“产”与“学”的紧密结合。特别是滑铁卢大学，注重工程类人才的培养，学生工作时间可以长达一年，这是国内任何一所高校都无法比拟的，滑铁卢大学的学生普遍认同和接受五年制的教学过程，并且愿意为产学合作教育额外支付学费，究其原因，是由于学校为学生的实习实践真正提供了平台，拥有庞大的企业资源。同时，由于国内人口因素和经济体制的影响，存在粥少僧多的现象，实习难是各高校都普遍存在的问题。另外，由于教育教学与生产实际存在一定程度的脱节，导致企业“招不到”人才，高校毕业生“找不到”单位的两难困境。上海工程技术大学把产学合作教育作为解决毕业生就业问题和突破“两难困境”的主要手段，也取得了一定的经验。

第二，存在差距。加拿大滑铁卢大学实行完全学分制，好处在于能够充分满足企业全年对人才的需求，同时学生也可以根据实际情况自主选择参加工作的时间，具有很强的灵活性，便于调动学生的积极性。而上海工程技术大学由于依然实施学年学分制，在“产”与“学”两个方面都存在较大的瓶颈。学校目前“一年三学期”只是利用学生暑期休息的两个月，灵活度不够，部分学生也存在抵触心理。同时，企业也难以在暑期集中消化大量的大学生，在学生安置方面存在困难。另外学年学分制还使得协调员老师的安排产生了瓶颈，导致产学合作教育的效果下降。

第三，对于“研”的认识。国内产生过教学与科研孰轻孰重的争论，高校科研服务于教学。滑铁卢大学之所以让加拿大学子趋之若鹜，根本原因在于其培养手段与众不同，而绝非单纯科技转化能力的高低。在国内，产学合作教育作为“舶来品”，在中国化过程中时常出现概念偷换或者被误解的情况，尤其是将产学研结合与合作教育画等号，出现重视“产学合作”，忽视“教育”的现象。笔者认为，在当前经济形势下，国内高校应当将视线转移至如何提升人才培养质量的问题上，加拿大滑铁卢大学和上海工程技术大学的育人经验值得借鉴。

［参考文献］

［1］汪泓.中国产学合作教育的崛起［M］.北京：清华大学出版社，2013.

［2］张明，何家蓉.加拿大产学合作教育及对我国的启示［J］.教育理论与实践，2012，（18）.

［3］李桂山，郭洋.加拿大高校产学合作教育及其借鉴意义［J］.国外社会科学，2010，（03）.

［4］张昌凡.产学合作教育模式探析——加拿大滑铁卢大学与湖南工业大学之比较［J］.高等教育研究，2007，（11）.

［责任编辑：雷艳］