如何上好一节复习课

如何上好一节复习课（共8篇）

篇1：如何上好一节复习课

如何上好一节复习课

古交联校丁村学校张倩倩

数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？

一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。

三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。

篇2：如何上好一节复习课

（一）关于练习： 1．练习的指导思想：

中国生物教学网论坛Qgd#n4^KS生物 论坛VVd9h# 通过适当练习或测试，巩固和加深学生对书本知识的记忆和理解，培养学生对书本知识的综合、迁移能力以及对信息的获取、分析、处理等应用能力。

E H7Z2L{9n2．习题的选择：

在高三复习阶段，各学科的作业很多，所以习题的精选是至关重要的。否则，练习的质量生物 论坛7Cd{和效果无法保证。

Q8T.dw怎么去选择试题呢？首先，把握好习题精选的原则。习题精选的原则是：基础性与新颖性结合，代表性与综合性结合，启发性与灵活性结合。既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。试题难易度要适中，对偏难、偏怪的试题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。

具体组题的办法：一是充分利用手头上的各种参考资料剪辑和改编；二是对经典试题的加工和改造；三是充分利用网络资源，精心筛选、取舍编辑而成；四是依据学生历次考试或练习中出现的共同性问题和遗漏知识问题编写。我们的口号是，尽量不用成套题。

3．练习的时间安排：

在高三总复习中，根据生物学科的特点，我们提倡“精讲多练”。“多练”不是搞题海战术，我们也反对无选择地让学生大量做题。“多练”是指在精心选择题目的基础上，有计划地分层次限时限量的多练习，保证学生能完成和完成的质量：（1）课堂上讲练结合，练10分钟左右，时间不长，但穿插练习，互动性强，效果好。（2）每节课外练习30分钟内完成，强化巩固当天内容，（3）周周练40分钟（利用晚自习辅导），题目随选，温故知新。（4）月考80分钟，查漏补缺，阶段提升。

（二）关于评讲：

7Ze5PT2~%S8d0gb2RY*考试、练习及评讲是学科教学中不可缺少的环节。对学生来说，习题评讲也是他们非常关注的，尤其是高考复习阶段。我们认为，习题讲评要充分发挥习题评讲课的功能：①激励功能；②纠错功能；③补遗功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，习题评讲应该是高三复习教学中十分重要的一环。关于习题的评讲，我们总体做法是：按照学生解题的一般程序，主要从以下几个方面引导学生学会答题，即：①浏览全题、理解题意，培养学生突破局部，把握全局的能力。②研究条件，抓住关键，培养学生分析问题、获取和处理信息的能力；③联系教材、结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力；④明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维能力。精心备课：

习题评讲课也是课，只有精心备课才可能上好课，才能取得好的教学效果。习题讲评课，是对学生所学知识的纠错、深入、拓展和查漏补缺。怎样备好习题评讲课呢？我们认为重在以下几个方面：一是问题归类，每次考试或者练习，对试卷作详细研究，把问题归类。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因；也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到心中有数，应对自然。三是补救措施，每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题，教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次练习或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。

中国生物教学网论坛8oW@W*uBBg9M2．认真上课：

习题或试卷评讲要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和针对性。1）重点讲什么？ wwwswbbsn1S{Og3^

#7OPzY①讲激励与鞭策

多数教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是启而不发，呼而不答，学生物 论坛b*JFb3Q生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在讲评试卷前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、恢复进取心，切忌一味地批评。激励应贯穿讲评的始终。对一直较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类学生学习生物的情感意志，兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而实现大面积提高教学质量的目的。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时教师要做的首要工作，成绩优秀者要大胆表扬和正面鼓励，成绩欠佳者要提出要求和目标。

中国生物教学网论坛U@*C%NE0C#x:n②讲错误典型与错因：

生物 论坛$v0YP$对每道题学生做的情况作深入分析，分类归纳。就其错误类型看，不外乎两大类：一是知识性错误，二是过失性错误。

讲评课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。评讲时，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，及时纠正，及时弥补。这样，习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，再切中要害详细地分析，就能激发学生的思维活动、加深印象，从而提高课堂效果。另外，教师还应引导学生总结失分的原因，特别是由于细心程度、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的过失性失分，要求学生平时要注意训练，减小控制并作必要的相关指导；对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题和努力的方向。③讲审题和解题思路：

3t3wo 进入总复习教学阶段，必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试题的综合程度、难度普遍加大。在这种情况下，怎样指导学生审题呢？首先，进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些需要注意的，该题是怎么考的，揣摩出题人的意图，以及解题的突破口在哪里，有没有最佳解题途径等等。其次，要学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量。这样才能提高学生的审题能力和解题能力。

2I4L ^kn1?④讲方法与技巧：

现在复习资料层出不穷，可谓题海无涯。教师对习题的精选是练习的前提，而且教师要在wwwswbbsndUARxL~mn%题型分类，错误归类的基础上，总结出解题的一般方法与技巧。如选择题中的直选法、排除法等，简答题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、筛选信息、准确表述等方法，讲评时教师应有意识地贯输给学生此类技巧，日积月累就能达到提高解题速度和解题能力的目的。对于一些题目，还可采取提示方法、思路，再给学生一个解题的机会，进而主动寻求答案。总之，教师要强调在订正过程中应重在要求学生对知识的理解，解题方法和思路的领会，而不应停留在具体知识的得失和简单对答案上。⑤讲发散思维和变化8v%dxZ3L8Z

高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让应试者眼花缭乱、防不胜防。其实，高考试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。比如常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式和变式；以及对原题的提问方式进行改变；对原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把习题的因果关系倒置（如实验设计题目）；还可把几条题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进性、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就会拓展开阔起来。

总之，通过评讲，重点要抓三种能力培养:

①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势，知识不牢，过度紧张的生物 论坛Chz1M影响。二是培养审题能力的途径：抓住申题的几个要点，进行必要的方法指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除，信息的获取和处理等。这是审准题、解好题的关键。

②分析综合能力。主要是通过对知识网络的构建，对基础和主干知识的领会和理解，教会学生对各种生物题型的解题技巧和解题方法，从而提高学生的分析、综合能力。③表述能力。答题时，一定要用准确的生物学科语言表述答案，提高答题的准确性。

中国生物教学网论坛y^8GXCk{k（2）评讲方式的选择：

每次练习或测试后，应根据试题和学生的情况，选择好评讲的方式.一般来说，习题评讲有以下几种方式；

^$Tx#9{7ZQ①归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。z q*Vv0QG

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②重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。

③学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。④不讲：不讲也是一种评讲方式。对于试题整体难度较简单的，由学生根据答案自己来更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。3．反思提高

篇3：如何上好一节数学复习课

一、重视知识的归纳整理, 注重“记忆、理解与踏实”

概念知识的简单重复将是枯燥而低效的, 经过笔者多年的摸索与总结, 我认为如果直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题, 让学生在做题的过程中复习, 效率将大大提高。此时题目要简单一些, 覆盖面要广, 把一些基础知识组合起来, 重点突出, 条理性强, 使学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。学生通过自己的独立思考, 回顾、整理学过的基础知识, 完成练习, 效果比教师单纯地讲述要好得多。

二、进行知识的迁移训练

复习不是简单地重复, 它的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中, 培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。要做到这一点的一个关键是例题的选择, 通过一道题的学习, 把某些基本概念和基本方法彻底讲透, 这样既强化了双基, 又提高了能力。因此, 所选的例题应具有典型性、延伸性、创造性和启发性。

三、及时查漏补缺

复习课最大的问题, 既要处理足量的题目, 又要充分展示学生的思维过程, 二者往往很难兼顾。因此, 在复习过程中, 一定要有针对性, 对学生掌握较好的知识点, 可以一笔带过, 对学生比较容易出错的内容, 可进行形式多样的练习。

四、注重对学生的评价与讲解的艺术性

在课堂上要想方设法调动学生的学习积极性, 创设情境, 激发热情, 可以采用下面做法:一是运用情感原理, 通过表扬、鼓励唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理, 题目设计要由易到难, 让学生有成就感, 变苦学为乐学;三是在学法上给学生指导, 让学生自己掌握解题方法等等。通过以上的种种方法, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 让学生主动地学习, 快乐地学习。

篇4：如何上好一节数学复习课

关键词： 小学数学 复习课 有效教学

在数学教学活动中老师往往注重新授课的教学，而忽略了复习课的作用。新授课固然重要，但我认为在某种程度上复习课比新授课更重要，因为它可以起到温故而知新的作用，可以对所学内容进行查漏补缺，并且使所学知识得到升华，下面我就谈谈自己的见解。

一、数学复习课在小学数学教学中的重要性

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课可以帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。

二、因材施教，保障学生有效参与

有些老师上复习课采用的是题海战术，简单地认为多做题就可以使学生复习所学知识，殊不知这样做会使学生不堪重负，达不到好的效果，甚至会出现厌学情绪。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。比如我在复习时间这一单元时，就非常注重知识间的联系，把这一单元的重要知识点串联在一起，没有采取先复习、后练习的常规模式，通过经典习题吸引学生的眼球，激发学生兴趣，使学生在解决问题的过程中复习旧知，唤醒头脑中的记忆，把单一的知识点串联在一起，学生为了解决一个问题往往需要多个知识点结合在一起才能解决，这样既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又有效复习了知识，并且在学生头脑中形成了知识网络，收到了事半功倍的效果。

三、自主探索要从形式走向实质

复习课的特点之一是“梳理”，就是对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚知识的来龙去脉。在复习过程中，要体现自主性原则，充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。关键在于突出复习方法的指导，由学生自己动手、动脑，只有这样才有利于学生形成良好的认知结构，有利于主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐，就会大大提高学习兴趣，乐于参与到复习中，而没有被老师牵着鼻子走的感觉，这样大大提高了课堂教学效率。复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，在整理过程中，把平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网，让学生积极投入到复习中。如在学生感到乏味时，可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养学生的创新意识。比如我在复习乘法这一单元时，就采取了让学生总结的方法，给学生足够的信任，放手让学生概括总结这一单元都学到了哪些知识，让学生回顾整理重要知识点，我只起到引领的作用，真正把学生推到主体地位。学生的学习热情异常高涨，争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃，就连平时班里的后进生都跃跃欲试，争着回答问题。学生在动手动脑中学到了复习方法，提高了总结概括的能力。

四、结合生活，分层练习

我认为复习课问题的提出针对性要强，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点提出具体问题让学生解决。在学生独立练习的过程中，教师一定要巡视检查，对学生出现的问题要在引导归纳和练习时，做针对性处理，达到查漏补缺的目的。复习课还应做到“下要保底、上不封顶”，也就是让不同层次的学生都有不同程度的提高。复习时要以基础题为主，关注后进生掌握的情况，基础题要做到100%过关。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力学生的能力进一步得到提高。多进行综合性练习、探索性练习、开放性练习和解决实际问题的练习，使知识得到延伸拓展，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。学生在复习过程中，通过解决实际问题，还需体验到数学和生活的紧密联系。比如我在复习时间这一单元时，紧紧抓住了数学和生活紧密联系这一特点设计复习题，通过超市的营业时间复习“24时计时法”和普通计时法的转换；通过找错误改正“小马虎”的数学日记；通过出示时间格言使学生懂得“珍惜时间就等于珍惜自己的生命”，这样的课堂设计不仅很好地复习了知识，而且对学生进行了珍惜时间的教育，可谓一举两得，真正体现了新课标的要求。

五、总结方法，提高学生能力

复习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型，上好复习课关系到教师教学质量的提高和学生综合素质的发展。复习课上教师要重视对学生复习方法的指导，教给他们总结概况的方法，比如我在复习平面图形时教给学生画集合图的方法；复习长方体正方体时教给学生画表格的方法等。只有这样进行教学才能更好地达到复习效果，使枯燥乏味的课堂变得有趣，提高学生的总结、概括能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001-06-01.

[2]陈璐.浅谈数学生活化对教学方法的影响[J].金田，2013（02）.

篇5：如何上好一节复习课

第一，七彩板书。复习环节涉及到Unit1所有单词，所以我采用了吸引学生眼球的板书，首先我在黑板上画了一个拱形桥，把十张单词卡按拱形桥的方向粘到黑板上，拱形桥里面写上重点句型What’s he/she like? He/She is … Is he/she ……?这样的.板书五颜六色，图案新颖，学生眼睛都是亮的，这样的情境下学生兴奋而有节奏的复习完了单词，同时这些黑板上的图片单词使学生接下来的对话有话可说，为学生提供了词库。

第二，培养学生发散思维。在读图对话的环节，我注重学生发散思维的培养，提供重点句型What’s he/she like? He/She is … Is he/she ……?供学生参考，学生的对话显得灵活多样，有的学生甚至连问What’s he like? Is he tall?，说明他们不是简单的复制对话，而是真正的在运用。

第三，谈论身边的老师和家人,激发学生学习热情。我首先出示了校长Mr Yang，语文Mrs Zhang,数学Mr Huo,英语Ms Zhou,音乐Miss Wang，美术Mr Xing的照片，学生一看到自己的真实老师，很是兴奋，很感兴趣，更愿意真实的谈论自己的老师，这一环节学生在嘻嘻哈哈中依依不舍的结束。

第四，复习要有高度。Unit1主要运用He/She is…,本节复习课不仅练习He/She is…，而且加上了I am…… They are……。我主要通过介绍自己家庭成员的外貌及性格特征来完成的，学生有话可说。

篇6：如何上好一节地理课

枣园中学曹燕

作为一名地理教师，上好每一节地理课是义不容辞的责任。至于怎样才能上好一节地理课，我谈谈自己一些不成熟的做法。

首先，解读课标，把握本节课的教学目标。

我把本节课的知识与技能目标，在情感态度与价值观方面，将其目标贯彻到日常生活的实践中。在过程与方法方面，将其目标定为:抓住本节的学习重点和难点。运用发现、探究、协作、讨论等学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题，从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。

其次，再在上课过程的各个环节中，运用多种方法突出重点，突破难点。

一、新课导入时注重激发学生学习的积极性和主动性。

本节课我是以我国一些严重缺水地区人们对水资源利用的状况画面作为新课的导入，介绍严重缺少地区人们生活和生产状况，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时加强学生对合理利用水资源的认识。

二、主体内容的教学，抓住重点，合理利用各种方法，让学生大胆主动分析问题和解决问题，以培养学生的创新能力。

在分析水资源与人类社会的关系这一内容时，从两个层面上把握：一是从水资源的数量和质量影响人类经济活动的规模和效益，举例加以说明；另一个是从不同历史时期生产力条件不同，水源对人类社会的影响程度不同，举例说明并加以分析，突出水资源再人类社会经济活动中的作用。同时要求学生阅读活动中的文章《沙漠中的奇迹—以色列水资源的利用》，思考以色列水资源分布呈现的特点以及他是如何拓展人类生存和发展的空间的，进而让学生解决活动中的问题。最后教师加以指导总结，同时借助这一问题，过渡到水资源的合理利用的分析中。

三、课堂总结注重课堂知识的整合总结时首先让学生分析出知识网络，教师加以指导，同时设置一些问题让学生课后思考，以加强学生对知识的理解掌握和运用。

最后，还要对本节课的教学进行反思，分析得失，以便为今后的教学提供一些借鉴。

篇7：如何上好一节微型课

微型课教学对于提高教师专业化水平和能力，提高教师的教学素养，提高课堂教学质量的有效性有其重要的意义，但笔者近来听了一些教师的微型课教学，察觉在如何认识微型课的方面有不同的认识，下面就自己的学习及体会谈谈一些看法。

一、微型课的定义

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下

三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾

1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

五、整个的教学过程要精炼

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

六、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

篇8：如何上好一节复习课

关键词：高三英语,一轮复习,教学设计

一、引言

进入高三后, 大部分学校的英语学科都进入了第一轮复习阶段。高三第一轮复习作为高考基础知识的复习, 其意义和重要性不言而喻。因而, 如何做好第一轮复习并提高其效率成为每位高三英语教师要面对和思考的重要问题。下面, 笔者结合自己的一节公开课, 来谈谈如何上好第一轮复习课。

二、第一轮复习课设计实例与评析

本节课为高三英语第一轮复习课, 授课对象是本校高三12班的学生, 授课内容为新课标高中英语必修1第三单元的Travel journal。

任务一:单词测验

教师利用课前的五六分钟对今天所要复习单元的词汇和短语进行测验, 以检查学生课前的复习情况。

【评析】词汇复习贯穿于整个英语复习过程且是重中之重。听写通常作为一种长线策略, 主要用于帮助学生复习和巩固所学的单词。作为检测词汇的策略, 单词听写是促进学生自主学习词汇、提高词汇的复现率、检查和评估学生掌握词汇情况的常规检测手段 (黄远振2003) 。复习课的单词检测不同于教授新课时的单词测验, 强调了知识的以旧带新、相关知识的整合以及易错点的提示。如在听写finally一词时, 教师就让学生写出其同义词eventually及词组at last;在听写attitude时, 提醒学生注意不要写成altitude;在听写prefer时, 要求学生写出其过去式、过去分词preferred。

任务二:头脑风暴

本单元的中心话题是“Travel”, 教师围绕这一中心话题, 设计了“time, destination, things to take, background information, means of transport”五个小话题, 分给五组的学生。教师发给五组各一张纸, 要求每个学生至少写出一个与小话题有关的单词或短语, 并且不重复。纸张先发给最后一排的学生, 再依次往前传。最后, 将学生的成果利用投影仪进行展示。

【评析】利用“头脑风暴法”来激活学生知识网络中的词汇, 是学习英语词汇的一个有效方法。“头脑风暴法”即“Brainstorming”, 是一种激发学生创造性思维的方法。它是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法, 其目的是给学生创设想象和思考的时间和空间, 以激活其头脑中各种相关的图式, 比如, 想法、概念、形象和印象等 (王松美2002) 。在采用“头脑风暴法”时, 通常是由教师作为指导者, 围绕一个特定的话题展开讨论, 从而在这个过程中, 让学生相互启迪、畅所欲言;它可以以小组为单位进行, 也可以在全班进行。该任务的目的是通过头脑风暴激发学生头脑中有关旅行这一话题的相关词汇。

该任务的完成采用了小组合作学习的方式。《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (教育部2003) 提出, 教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。而小组合作学习就是一种引导学生学习的有效方式。合作能增强集体的凝聚力, 并形成积极的课堂气氛, 促进学生智慧和良好品德的发展。在小组活动中, 学生实际获得了学习的主体地位;教师不再是课堂上单向传授知识的人, 学生也不再是被动的知识接受者。信息交流的方式由单一的教师讲授变为多元的师—生、生—生互动的交流方式 (尹刚、陈静波2004) 。教师还精心设计了小组合作学习的任务, 把大话题分解为小话题, 为学生降低了难度;五个小组各自有各自的任务, 这些都有利于小组活动的开展。任务安排明确, 每个学生至少写出一个单词或短语, 并且不重复, 避免了小组活动只有少部分学生参与的弊端。最后, 把学生的思维成果利用投影仪进行展示, 以便全班同学都能思考别组的学生的问题, 并提出建议, 有效地进行了复习。

任务三:重难点解析

利用学生手头的第一轮复习用书《2014年福建省高考总复习纲要———英语 (人教版) 》着重讲解了prefer, persuade, determind, make up one’s mind等重点词汇、短语及本单元的重点知识点insist后接宾语从句的用法。

【评析】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看, 它是一种传授的方法;从学生学的角度讲, 它是一种接受性的学习方法。其优点是在较短的时间内, 教师能够按照一定的体系和步骤, 借助各种教学手段, 向学生传授较多的有关各种现象和过程的知识信息, 教学效率高。其缺点是讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式。在大多数的情况下, 教师不能够影响所传递的知识的性质、速度和供给量, 如果过多地使用, 会导致学生思维的异动。所以, 教师在课堂上一定要精讲, 不能“一言堂”“满堂灌”, 剥夺学生独立思考的时间和空间。因此, 对本单元的知识点, 教师没有面面俱到、照本宣科, 而是有所侧重、精心讲解。

任务四:练习

教师精心设计了三种练习, 一是词语辨析;二是用所给单词的适当形式填空;三是完成对话。先利用练习来巩固本单元的重点词汇和语法点, 最后再让学生把对话分角色表演出来。

练习1:词语辨析persuade/advise

(1) I tried to________________my father to give up smoking, but in vain.

(2) I__________________my father to give up smoking, but in vain.

(3) He wanted to_______________his wife to see his cousin, but failed.

(4) He_____________________that they should start at once.

(5) Finally she_________________him into going to the hospital.

练习2:用所给单词的适当形式填空

(1) Thefarmerinsistedthattheneighbor____________ (steal) his sheep.

(2) The government insists that waste water________________ (make) clean before going into the river.

练习3:完成对话。

This is a dialogue adapted from the J______to the west.

Zhu Bajie:Brother Sha, the demon is too powerful.We can’t defeat him.It’s time for us to say goodbye to each other.Give me my_______.

Sha Wujing:No.I won’t do that._______I’d_______to follow Master, I have never thought about________________.

Zhu Bajie:Don’t be so_________.We can’t do anything about it.

Sha Wujing:I_________dying_____giving in.We must_______Brother Monkey to come back.

Zhu Bajie:Maybe you are right.I will have a try.

【评析】高质量的练习是高质量课堂的基础。本节课的课堂练习设计有以下几个突出特点:一是立足课本, 注意基础性, 如练习 (1) ;二是抓住重点, 注意针对性, 如练习 (2) ;三是形式活泼, 注意趣味性, 如练习 (3) 。该对话由《西游记》的一段对话改编而来, 既提高了趣味性, 又复习了本单元中journey, parcel, determine, give up, prefer...to, persuage等重点词汇的用法, 有很强的针对性。

任务五:作业布置

1. 背诵小对话。

2. 完成作文:

国庆节快到了, 请你给你的父母或好友写一封信, 邀请他们和你一起去旅游。信中应包括旅游目的地、选择此地的原因及旅游需带的物品。

【评析】作业是巩固知识、提升能力的重要手段, 是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是教学的延伸和拓展, 是教学的一个重要环节, 它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。本节课教师精心设计了背诵及写作两个作业。古人云:“熟诵以贯之, 思索以通之”。意思是背诵能帮助思考, 思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法, 是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 而且可以培养丰富的语感, 进行听、说、读、写各项活动。在高三第一轮复习中更要注重学生的背诵。而英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一, 英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain (1985) 提出“可理解输出”假设, 认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用, 促进语言运用的自动化, 有效地达到了语言习得的目的。通过写作, 英语知识不断得到巩固并内化, 有利于英语技能的全面发展。该写作作业的设置, 把刚才学生在课堂上写出的单词在课后做了由词及句、由句及文的升华, 充分体现了作业布置源于课堂又高于课堂的原则, 有利于学生知识的内化。

三、结束语

纵观整节课, 教师摆脱了传统的第一轮复习课“教师拼命讲、学生拼命记, 教师讲得累、学生学得苦”的传统教学模式。这节课教学设计独具匠心, 教学步骤合理紧凑, 课堂活动内容丰富, 学生参与积极性高, 真正贯彻了“教中学、学中用”的策略, 使学生在轻松愉快的气氛中完成了本节课的学习任务。所以, 作为广大一线教师, 应该要真正静下心来思考最有效的教学方式, 以使高三英语第一轮复习课达到效益最大化。

参考文献

黄远振.2003.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社.

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社.

王松美.2002.培养学生自主学习的能力[J].中小学外语教学, (8) .

尹刚, 陈静波.2004.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社.