如何上好一节消防课

如何上好一节消防课（精选9篇）

篇1：如何上好一节消防课

上好一节消防课

一、教学活动目的：

1、通过了解火灾事件，知道发生火灾的主要原因，提高学生自身的防火意识，明确防火自救的重要性。从而做到重视安全，珍惜生命。

2、认识各种灭火设备，学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握一些消防安全常识及灭火、防火自救与逃生的方法。提高学生的自救意识，培养应变能力。

3、通过电脑、书籍以及其他各种工具学习，查阅资料，培养学生搜集和处理信息能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度与科学道德。

二、教学活动重难点：

掌握消防常识，学会灭火自救方法，增强安全意识。

三、活动准备：

1、师生共同搜集一些“消防安全事故”视频。

四、教学方法：

1、自主参与、合作探究式。

六、教学过程：

（一）多媒体出示火灾视频，导入新课。

1、展示各种火灾现场视频，师：看了这段视频，你想到了什么？你还在哪里看到过这样惨不人睹的场面？有什么感受？（小组交流把所见所闻讲述给同组同学听。）

2、每个小组派一名代表谈谈感受以及还在哪见过类似事件。（让学生深切地感受到火灾的严重危害性，以增强火灾预防等安全意识。）

（二）合作交流，了解火灾自救方法

师：同学们说的特别的棒，当我们遇到火灾时又该怎么逃生呢？

1、小组交流讨论消防安全应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教师总结。（播放幻灯片学习自救知识 及几种逃生方法的总结：（1）、关门求生（2）、测试门的温度（3）、从窗户逃生（4）、高层建筑火灾逃生（5）、公共场所火灾逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小组内交流讨论发生火灾的原因。

（四）既然我们大家都知道了发生火灾的原因，那我们应该做到正确使用液化气，煤气，电器，提高自身的防火意识。

七、小结：

同学们，今天这节安全教育课别开生面，很有教育意义。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言）

六、课外延伸：

请同学们制作一张防火宣传手抄报。如：“火”的可怕，“火”的预防，灭“火”的方法，逃生常识及发生火灾时如何拨打求助电话。

篇2：如何上好一节消防课

“上好一节消防课”主题教育实施方案（一）

为全面深化我校消防安全教育工作，扎实开展好“上好一节消防课”主题教育，制定本方案。

一、活动目的 通过开展“上好一节消防课”主题教育，督促我校加强师资力量培养和消防示范课教案编制，积极落实消防安全教育“五有”（制度、教材、师资、课时、场所），主动开展消防安全宣传教育活动，有效提升我校师生消防安全素质和逃生自救能力。

二、活动主题 关注消防、守护安全。

三、活动内容 （一）教案征集（即日起至 9 月 10 日）。9 月 10 日前，各班级任课教师围绕活动主题，从日常生活、学习环境的细微处着手，结合身边火灾隐患、安全风险，逃生自救技能以及打通“生命通道”、规范电动自行车使用、安全用火用电用气等内容，开展课件制作、试讲试听、视频录制。鉴于疫情防控实际，视频录制不再组织集中授课，采用“空中课堂”、网络授课等形式进行。

（二）校级评选（9 月 10 日至 9 月 11 日）。9 月 12 日前，我校将组织领导班子对上报的消防课进行集中评审，评

出幼儿组、小学组“优质消防课教案”校级一等奖、二等奖、三等奖，发布评选结果并向教案作者颁发证书。优质课案将上报区级进行参评。9 月 15 日至 9 月 17 日前，区教育局将对上报的区级消防课进行评审，评出幼儿组、小学组、中学组“优质消防课教案”市级一等奖、二等奖、三等奖，向教案作者颁发证书。优质课案将上报市级进行参评。10 月 16 日至 10 月 31 日，上报省级消防优质教案将通过省教育厅省消防救援总队在互联网通过网页和微信公众号进行展播，接受广大师生投票。评选结果在河北省学校安全教育平台、河北消防网公布，获奖教案、授课视频和 PPT 课件通过网络发布，供全省教师备课参阅。

四、工作要求 （一）严格要求。参赛教师要严格按照我校要求，按时保质上报消防课教案，开展好以“上一节消防课、开展一次逃生疏散演练、完成一次家庭消防作业”为内容的“四个一”活动。

（二）注重实效。在教案创作、教学授课过程中，要结合各年级学生特点，做到寓教于乐、喜闻乐见。上报授课教案包括教案（Word 文件）、教学课件（PPT 文件）、网上授课视频（DVD 光盘或视频文件）和教师近期免冠电子照片。网上授课视频采用 16：9 比例 1080P 高清格式录制；剪辑制作时前后预留 10 秒钟空场，用 5 秒片头注明参赛组别、授课题目、授课教师姓名、职级和所在班级、授课时长等内容；一个课件一个视频，切勿分为若干个视频文件；教案 Word

文件、课件 PPT 文件和视频文件按“参赛组别+市县（区）学校+教师姓名+课案名称”命名；教师照片分辨率不低于 300像素，尺寸不低于 1200×1500 像素，文件大小不低于 2MB。

“上好一节消防课”主题教育实施方案（二）

为全面深化学校消防安全教育工作，扎实开展好第七届“上好一节消防课”主题教育，制定本方案。

一、活动目的 通过开展“上好一节消防课”主题教育，督促各学校加强师资力量培养和消防示范课教案编制，积极落实消防安全教育“五有”（制度、教材、师资、课时、场所），主动开展消防安全宣传教育活动，有效提升师生消防安全素质和逃生自救能力。

二、活动主题 关注消防、守护安全。

三、活动内容 （一）教案征集（即日起至 9 月 11 日）。要求教师围绕活动主题，从日常生活、学习环境的细微处着手，结合身边火灾隐患、安全风险，逃生自救技能以及打通“生命通道”、规范电动自行车使用、安全用火用电用气等内容，开展课件制作、试讲试听、视频录制。9 月 11 日前学校评选出本校优质消防课教案，填写上报表格，一并上报区教育局参加评选。

（二）分级培训（10 月 15 日至 30 日）。对教师进行培训，通过观看获奖教案、专题讲评等形式，讲授消防安全知识要点。

4（四）集中上课（11月份）。开展一次疏散逃生和灭火实操演练。各学校可结合实际，组织开展消防精品课网络直播活动，组织学生和家长观看，扩大宣传效果。

四、工作要求 （一）严密组织。制定专题方案，做好宣传发动、按时保质上 报消防课教案，力求推出一批精品教学示范课；要加强师资培训，积极动员教师开展课案创作，组织学生参与展播评选，落实师 资、教材、课时、场地，确保活动安全、顺利开展。开展好以“上一节消防课、开展一次逃生疏散演练、参观一次消防队站或消防科普 教育基地、完成一次家庭消防作业”为内容的“四个一”活动。

（二）注重实效。在教案创作、教学授课过程中，要结合各年级学生特点，做到寓教于乐、喜闻乐见。

“上好一节消防课”主题教育总结（一）

我校为全面深化学校消防安全教育工作，扎实开展好第七届“上好一节消防课”主题教育，现将活动开展情况总结如下。

一、活动目的 通过开展“上好一节消防课”主题教育，督促各学校加强师资力量培养和消防示范课教案编制，积极落实消防安全教育“五有”（制度、教材、师资、课时、场所），主动开展消防安全宣传教育活动，有效提升师生消防安全素质和逃生自救能力。

二、活动主题

关注消防、守护安全。

三、活动措施 （一）集中上课 组织各班积极开展上好一节消防课活动。采取师生喜闻乐见的形式，运用现代传媒体手段，广泛开展消防宣传教育活动，将“人人重视生命、个个关注消防”的平安理念落实到每个师生之中。

（二）教案征集。

要求教师围绕活动主题，从日常生活、学习环境的细微处着手，结合 身边火灾隐患、安全风险，逃生自救技能以及打通“生命通道”、规范电动自行车使用、安全用火用电用气等内容，开展课件制作、试讲试听、视频录制。9 月 11 日前学校评选出本校优质消防课教案。

（三）组织开展消防常识的培训，比如消防器材的使用、消防器材的用途及操作规程，火灾后应采取那些逃生常识。

（四）严密组织。制定专题方案，做好宣传发动、按时保质上报消防课教案，力求推出一批精品教学示范课；要加强师资培训，积极动员教师开展课案创作，组织学生参与展播评选，落实师资、教材、课时、场地，确保活动安全、顺利开展。

（五）注重实效。在教案创作、教学授课过程中，要结合各年级学生特点，做到寓教于乐、喜闻乐见。

暑假消防安全教育专项行动总结（二）

为深入推进学校消防安全宣传教育工作，进一步提高全体师生消防安全素质和自防自救能力，在全社会普及消防安全知识，全面提升国民消防安全素质，达到“教育一个孩子，带动一个家庭，覆盖整个社会”的目的，我校按照上级文件安排，深入开展消防活动，全体师生热烈响应，积极行动，取得一定效果，现总结如下：

一、成立了学校暑期消防安全教育活动总活动领导小组

组

长：

副组长：

成 员：全体教职工

二、活动内容

（一）排除校园消防安全隐患

我校由校长带头，组织相关人员对教学楼、活动室等进行了拉网排查，发现一处，整改一处，不留死角。检查消防器材的配备是否到位，安全消防通道是否畅通，对电路重新进行排查，检查是否有裸露电线、老化电线。

（二）开展消防安全“四个一”活动。

我校按照消防要求，深入开展“四个一”活动。9 月 1日以班级为单位，上好消防安全主题班会课，班主任广泛搜

集素材，精心制作课件，深入分析典型案例，结合学校、学生实际，向学生提出明确要求；举行消防安全逃生疏散演练，通过实战训练规范学生逃生行为，提升学生应急避险能力；完成暑期家庭消防作业，绘制家庭火灾逃生线路图，排除家庭消防安全隐患，制定家庭消防安全紧急逃生预案。以上活动的深入开展，师生深受教育。

篇3：如何上好一节幼儿课

一、注重教态

教态是指教师上课时出现在学生面前的整体形象, 它的一个重要特点是综合性。教态包括面部表情、手势和身体姿态三个方面。它不但指教师在教学过程中运用一些动作、姿态, 而且是一项特殊的艺术———非语言教学艺术。教态的另一个特点是辅助性。尽管没有语言配合也能起到某种作用, 但在多数情况下是辅助语言讲授, 使语言讲授因此变得丰富、生动起来。

二、认真备课

“凡事预则立, 不预则废。”作为一名幼儿教师, 要想上好一节课, 必须吃透教材, 认真钻研教材, 并根据幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质、认知水平进行精心准备、设计, 这样有望上好一节课。比如一节课好比一部剧本, 教师好比导演, 幼儿好比演员, 如果对剧本不了如指掌, 对演员不彻底了解, 也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑、了如指掌, 才能把课讲得妙趣横生、引人入胜, 收到好的效果。

三、教师语言具有艺术性、灵活性

幼儿园的孩子, 由于年龄小又不识字, 因而他们所接受的一切教育、获得的知识基本上都来自教师的语言传授。而对幼儿教师来说, 对幼儿进行语言传授时, 语言表达不仅要做到准确、规范, 还必须做到语言拥有艺术性及灵活性, 因为它直接影响到你的教学效果。如在课堂上给学生讲故事时, 用夸张、生动、富有趣味的语言, 必然引起孩子的注意, 同时激发孩子的兴趣, 这样才能使他们学得积极、学得主动、学得快乐。

四、培养学生的注意力

注意是人的一种心理现象, 它与观察、记忆、想象、思维, 密切伴随而不是孤立的存在。我们从各种名人传记中可以看到, 凡是有成就的人, 都有一个共同的特点, 就是在学习和工作时注意力高度集中。我国数学家陈景润, 一边走路, 一边思考, 是那样聚精会神, 连自己撞在树上了都不知道, 还向树道歉。

幼儿智力的发展与他们的注意力水平有很大关系。注意力集中、稳定的孩子, 智力发展较好;而注意力不集中、不稳定的孩子, 则智力发展较差。同时注意力的发展不仅影响了幼儿智力的发展, 也影响了幼儿对新知识的接受效果。因此培养幼儿的注意力是一件十分重要的事, 它关系到幼儿智力的发展, 影响幼儿学习的效果, 注意力必须从小加以培养。

五、促进师生角色的转变

师者, 传道授业解惑也。这就是说, 在传统的教学模式中, 教师是知识的传授者、组织者, 占据着课堂的中心地位。如今在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中对教师角色进行了重新定位, 倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这就要求教师视幼儿为平等的合作伙伴。教师角色的转变, 不仅要求教师掌握一定的专业知识, 也要掌握先进的教育理念, 还要组织和指导幼儿的活动, 支持幼儿的探索。

篇4：如何上好一节常态课

一、合格常态课的标准

一堂合格的常态课不仅仅局限于课堂的四十分钟，而是能够吸引学生主动学习探究，引导、带动学生学习方式的转变；应该是立足于初中学生的发展需要、结合语文学科的特点而进行的教与学双向交流、凸显学生生命主体的有意义的教学。要有语文课堂的整体意识，研究语文课堂教学中的每个环节，即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的，采取什么样的方法才是最有效的。

二、合格常态课的三个阶段

（一）课前准备

这是初中语文有效课堂教学的起始阶段，是相对于课内教学而言的前期准备部分，是整个教学全过程的第一步，它需要师生共同参与来完成，其教学价值取向是解决预习的问题，即解决预习什么内容、预习多长时间、什么方式预习、预习达到什么效果等。

1.学情研判

作为语文老师，应该了解每一位学生的学习情况，熟知他们的语文学习能力。每一个学生都有着不同的生活环境、思维方式、知识经验、性格特点和兴趣爱好。在语文学习中，更是有着“独特的个性化的理解”。因此，教学必须关注、了解学情，尊重、适应学情，从学生认知水平和发展可能出发，调整或优化教学目标；从学生的学习需求和实际需要出发，调整学习内容的广度、深度和难度，从学生的认识能力出发，调整教学的起点、坡度和速度；从学生的学习习惯和学习方法出发，设计或调整自己的教法，使学生能适应新教法。

2.学案设计

传统教学活动中，预设是由教师布置任务，现在盛行的导学案便是这样的产物。当然很多老师能够依据学情自主设计，但是很多的时候都是教师自己根据教材设计的，有时候就是照搬课后的练习。那么如何把学生被动预习的环节变为主动探知的过程呢？这就需要我们把学生的预习变为对新课学习的预设，引导学生在实际学习活动中自己设计学案，并指导学生学习预设的方法、步骤及内容，如教师可先自行设计学案，让学生了解学案的构成，同时教师引导学生在学习预设前先将新内容通读一遍，然后在“自主学案设计本”上列出本课的知识体系，筛选出重点、难点，查找应补充的知识。将自己掌握的和不懂的地方罗列出来，每一位学生的学案依据他们的学习能力，他们所设计的方案也是不同的。

3.学案修改

陶行知先生所倡导的“教的法子要围绕学的法子”，正是要求教师根据学生的学法来确定教学的内容、手段。教师在阅读学生的学习预设后，根据学生设计的自主学案，了解每一位学生的学习需求，以新课程标准为指导理念，筛选学案中的重点和难点，组织语文课堂教学。通过让学生自己预设代替应命完成任务的预习，可以提高学生自主学习的兴趣和能力，也把学生在学习中的困难和不足呈现在教师面前，让我们的课堂不再充斥无效却反复强调的问题，让学生从被动学习转为主动学习，让初中语文课堂教学更具有效性。

（二）课内探究

这是初中语文有效教学的核心阶段，是由师生共同参与的课内教学的具体实施阶段，是集中“促进有效学习”的课堂变革的关键部分。该阶段的总体教学要求是要在课堂教学中凸显学生的主体地位，凸显其自主、合作、探究的学习方式，着力转换教与学之间的行为关系，力求每一节常态课都能达到高效，培养学生自主学习的习惯。

1.有效提问代替满堂问

如今要求教师要给学生主动权，许多教师不再满堂灌，而是以满堂问的形式作为师生之间的互动交流。碎碎问，随意问，整堂课都是教师掌握主动权，学生被动地回答问题。那么学生的实际学习收获有多少，是否掌握了重点难点，哪些知识点成为了易错点、易混点、易漏点等，想必教师是不得而知的。教师可以先研读文本，确立文章的教学目标，根据第一阶段的学案设计，有效提问，引领学生主动思考，自主学习。

2.自主学习代替形式化分组讨论

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。[2]必须要改变学生的学习方式，充分发挥学生的学习主动性，通过开展自主、合作、探究式学习，让每一个学生都有发挥的空间。比如设计课堂问题时，尽可能地照顾到每一个学生，用多样化的教学形式最大限度提供师生之间、生生之间的交流机会，形成愉快民主的学习课堂，在课堂上创设一种师生平等的和谐氛围。

3.精炼点拨代替冗长讲解

精讲的内容来自于第一阶段中教师和学生所提出的重难点，具体产生于学生不能解决的那些问题。教师的点拨应引导学生对问题的关键或文本的重难点进行由浅入深地探究，挖掘文本的主题、情感等方面，对于学生已知的可以不讲。

（三）课后提升

1.作业设计应以学生为中心

作业设计不能脱离课堂教学，应以学生的学习能力为依据。一个班级学生存在客观上的智力差距，作业不能一概而论，可以设置有梯度的作业，让学生能够真正参与到“做作业”这个活动当中。而不是让学生产生心理负担，排斥去做作业。著名语文特级教师钱梦龙认为，作业的目的和功能，第一是引导学生加深理解新学的课文、强化记忆，第二是促进学生的知识向能力的转化。钱梦龙老师将作业分成以下四种类型：以记诵、积累为主的作业；以知识的消化为主的作业；以知识的应用为主的作业；评价性作业。[3]

2.作业设计应突出生活性

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出，语文教学的“根”在于生活。语文作为重要工具，应在“生活的广阔天地里”“频繁运用”。不能“老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上”，“要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”[4]语文学科是人文性与工具性的统一，教师设计作业与学生做作业都应该是有效的，教师能够从学生的作业中了解学生的学习接受情况，学生能够从作业中获取语言运用的能力，真正运用到生活实践中。因此教师设计作业，不能只停留在抄写和作业本两种常规类型上，可以适当地设计一些应用写作、图表设计、课本剧等类型的作业，让学生主动自觉地完成作业，这也是一种自主学习的方式。

总之，作为教育工作者，我们应该要有全局意识，不应只是追求几节课的精彩展示。学生能力的培养是一个循序渐进的、长远的过程，所以我们必须以合格的常态课为基础，改变学生的学习方式，让他们学有所成。

参考文献：

[1]钟启泉.概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷[J].北京大学教育评论，2005，（3）.

[2]冉维维.中学语文作业的研究[D].硕士学位论文，华东师范大学，2005：16.

[3]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[M].北京师范大学出版社，2001

篇5：如何上好一节复习课

古交联校丁村学校张倩倩

数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？

一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。

三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

篇6：如何上好一节微型课

微型课教学对于提高教师专业化水平和能力，提高教师的教学素养，提高课堂教学质量的有效性有其重要的意义，但笔者近来听了一些教师的微型课教学，察觉在如何认识微型课的方面有不同的认识，下面就自己的学习及体会谈谈一些看法。

一、微型课的定义

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下

三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾

1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

五、整个的教学过程要精炼

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

六、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

篇7：如何上好一节武术课

一、备教材：要了解学生的实际情况，明确指导思想，确定课的目标，从学生的实际出发。要因材施教，使学有所获。教师要认真钻研教材。要明确教学的目标、任务，吃透教材，做到灵活运用。在武术教学中，要体现 “健康第一”的精神，要注重学生体育锻炼意识以及意志品质的培养。要有利于增进学生的身体健康、心理健康和社会适应的能力等。每一次课的目标的制定要依据模块教学的总体目标以及本次课在本模块的课次等确定本次课的五个维度的目标。每次课的目标的确立还要考虑课的整体结构的连贯性，使课有所依、教学相长，既要进行教学内容以及教学方法的准备，还要根据学生的各方面的差异，在教学中满足每个学生的需要和发展。

二、备学生：学生是一节课的主题，新课程强调学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。备学生就是要关注学生的生活经验。因为新课程中学习不再是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己的日常的直觉经验联系起来。关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。

三、备学法：教学的各个环节是否组成一个连贯的整体，课中要采用有效的教学方法来提高学生兴趣，提高课堂效率。新课程强调以

学生的发展为本，学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三去运用。让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。因此根据学生实际选择教学方法，设计有效的教学环节便显得尤为重要

四、备场地、备器材：在备课时要考虑：如何保证学生安全问题、如何充分的发挥、挖掘场地器材问题等。课前提前安排和布置好场地，既节省时间又可以避免意外事故的发生；可以制作各种各样小型武术器材等来调节课堂气氛，丰富教学方法、手段，提高我们武术课的教学质量。

篇8：如何上好一节公开课

一、备课内容

1. 备教材

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。以前不久我的一节社会公开课《还是一团糟》来说, 教师首先需要掌握自己的特长, 选择自己有把握的课型, 这样就能够得心应手, 把自己最好的一面完全地展示出来。这是一篇绘本故事, 结合我在语言方面的特长将我本课进行改编, 利用故事的形式吸引幼儿的目光, 结合当下环保的理念, 抓住其中一点:垃圾如何分类, 让幼儿开展垃圾分类、垃圾入箱的操作。本次的教学活动紧紧围绕垃圾分类进行, 同时突出重点, 用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。幼儿在掌握知识重点后, 其他问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课, 在学生的心中也会留下非常深刻的印象。

2备目标

(1) 活动目标太难不利于幼儿发展, 太简单又会让幼儿觉得没意思, 提不起兴趣, 所以要选择难度适中, 适合孩子发展要求的。可设定目标:“学会分类及分类的好处”, 而大班幼儿已能够根据垃圾标志来进行分类, 并且能够说出垃圾分类所带来的好处:减少污染、资源的回收利用、减少矿藏的开发等, 所以这个目标便可达到, 不会显得非常难。

(2) 设置的目标需要直接明了, 在活动中一眼就能够看出, 不要设计一些含糊不清、比较抽象的目标。

3. 备教法、学法

要上好一节课, 关键在于设计的环节是否生动有趣, 是否能够吸引孩子的目光, 这是整个活动成败的关键。在准备时, 要寻找适合自己特色的方法, 力求上出一节有自己特色的课。

(1) 使用故事情景法教学。利用绘本故事渲染气氛, 故事从舅舅来小狐狸家开始, 由于小狐狸一直不打扫卫生, 搞得家里一团糟, 没有办法它只好将房间打扫干净, 扫出来的垃圾却仍在其他动物的家里。幼儿对故事有很大的兴趣, 在观看、欣赏故事时会随着小狐狸的做法发表自己的意见。故事在很大程度上吸引了孩子的目光, 使其沉浸其中, 对孩子思维的发展起到一定的促进作用。

(2) 注重与孩子之间的互动。教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流, 发现他们的疑难困惑, 及时解释清楚。如:幼儿认为餐巾纸、厕纸等都是纸, 怎么不属于可回收垃圾而属于不可回收收垃圾呢?我告诉他们, 餐巾纸、厕纸遇水就湿了无法收集, 这样孩子们才会明白这些是不可回收垃圾。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物, 利用表象、节奏等调动孩子的积极性。在请垃圾入箱的活动中, 孩子们会跟着我说出自己手中的垃圾属于哪一类, 然后很开心地将其送入垃圾桶中。在师生默契配合下, 活动推向了高潮。

(3) 多媒体的运用。随着科技的进步, 多媒体教学走进了课堂中。多媒体既可以将图、文、声有机结合起来, 又可将知识、技能、操作赋予其中, 从而激发幼儿的学习兴趣, 丰富学生的想象力。在这节社会课中我使用的多媒体课件包含图、声、动画等多方面, 将故事情节以多媒体方式呈现, 使得幼儿兴趣更加浓厚, 比老师单一讲更有效。可见多媒体的运用让课堂的气氛更加融洽。

(4) 教具的运用。教学是老师的教和幼儿的学的双边活动, 幼儿是这项活动的直接参与者, 他们的状态直接影响教学活动的效果。合理运用教具可以吸引幼儿的目光, 同时可以调动孩子好玩的天性, 为活动服务。在本节课中我制作了各类垃圾标志:纸类垃圾标志、塑料垃圾标志、金属的标志……在每一个垃圾桶上都贴上:可回收垃圾标志、不可回收垃圾标志、有害垃圾标志……各类的垃圾图片。这些道具在本次活动中起到了重要的作用。利用这些教具让幼儿学会了分类, 同时知道了各类垃圾的标志图形, 可谓一箭双雕。

4. 备自己

(1) “要想供给幼儿一碗水, 教师自己必须有一缸鲜活的水”, 所以老师在平时的知识、经验积累上需要多、精, 从而在课堂上运用自如, 有的放矢。

(2) 从自己的实际出发, 选择自己擅长的教学方法和教学习惯, 灵活掌握自身特长的技能、技巧, 扬长避短, 精益求精。

5. 备学生

(1) 每一个孩子都是独立的个体, 在上公开前, 必须考虑每一名孩子已有的认知经验、知识积累的情况, 选择合适的方法教学。

(2) 每一名幼儿都是有差异的, 设计问题要设计一些难易程度不一样的问题, 适合每一名幼儿, 让他们有参与的积极性, 同时也可以体会成功带来的乐趣, 这样课堂气氛才会更加活跃。

(3) 幼儿是活动直接的参与者, 如果环节设计的不符合该年龄段孩子的年龄特征, 就会使得孩子因缺乏兴趣导致对整节课失去兴趣, 大大影响课堂教学效果。

6. 备突发事件

教师都希望一节课顺利上完, 但课堂上常常有突发事件。如在一次磨课的过程中遇到一名幼儿将下一个问题的答案全都说出, 我只好以小结的方式顺利地引入下一个环节。

二、应该注意的方面

首先, 老师的语言要标准, 口齿清晰, 教态要自然, 这些都是可以给整堂公开课加分的地方。在上课的时候可以将眼神、肢体、语言相互交织集合起来, 相互协调配合, 将幼儿的视线牢牢地跟住老师, 紧随老师的脚步。其次, 和自己的配班老师在课前要及时沟通, 让配班老师知道自己什么地方需要帮助。

三、其他因素

在上公开课之前老师的心理状态非常重要。有的会感到压力巨大, 往往寝食难安, 万一没有成功是让人觉得可怕的事情;有的觉得无所谓, 上不上都一个样。其实只要及时调整自己的心态, 在准备时紧上课时松, 发挥自己正常的水平, 重在教的过程, 而不是教的结果。以一颗平常心去对待相信就能把一节课成功的上下来。

上好公开课从容地理解教材、思考细节, 在备课阶段集思广益, 然后在课堂教学中上出自己的风格、上出自己的风采。一节好的公开课是多个方面有机组合起来的, 是经过反复多次的磨课、修改的, 只有在反复推敲中才能找到差距, 只有在反复推敲中才能发现自己不足从而加以克服, 只有在推敲中才能让一个新老师逐渐成长。

摘要：公开课是幼儿园中普遍存在的现象。一节公开课对于青年教师来说就是一个锻炼实践的过程, 让青年教师在此过程中从无到有, 由浅入深, 从一个门外汉逐渐步入教学的殿堂, 对青年教师的教育教学有很大的帮助。

篇9：如何上好一节听力课

关键词：充分的准备；挖掘教材上的资源；简化听力材料；优化习题；明确任务；适时点拨；总结巩固

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-017-01

我们都知道，汉语属表意文字，英语属于音形高度统一的文字。因此，在语言学习上，汉字的字形与意义有密切的关系，与语音是分离的。因此掌握了汉字的听与说距离掌握汉字的书写还是有很大的距离的。而英语就不同了。英语是由26个字母组合来表达语言的声音的。如果掌握了听和说，距离掌握单词的拼写就很接近了。因此，听力成绩是否计入高考成绩丝毫不会降低听在学习掌握英语技能中的重要作用。而有为数不少的老师在必修3、必修4的教学中就将听力部分的教学省掉了。尤其是那些基础较差的班级，听力课就成了睡觉课，老师教学组织得很无奈。听力课成了学生进一步体验失败的阵地。其实，就我们现在教科书上的听力材料。经过教师的精心组织和安排教学内容，我们完全可以非常高效快乐地上好听力课。下面我就自己在听力课中对听力材料的处理与大家分享。

一、听前一定要做充分的准备

听前的准备工作是否到位是上好一节听力课的关键所在。我在对一个单元启动教学时，都是采用整体备课。甚至在单词教授时就开始听力及阅读篇章的渗透了。如：在Book3 Unit.1 Festivals around the world 的教学中。在输入各国的节日的名字及carnival时，我就会问一下学生，Do you know something about the Carnival？ Decoration ？ Costume ？ In which country do people usual hold Carnival？ What do they do during the carnival？通过这样的沟通，我就将carnival 的氛围，服饰提前就做了铺垫。这样我们在接触到Part 1的听力材料时，我做引课时就特轻松：学生会告诉我：在载歌载舞的氛围中彻夜狂欢。这时我的工作就是规范学生的表达，并不失时机地在黑板上与下文有关的词字（eg.carnival parade comfortable shoes something light and cool thick）给学生的听做辅助。这样听两遍就顺利地完成了下面的两项任务。学生的准确度很高，也很有成就感。

二、充分挖掘利用教材上的资料

课本上的一些听力材料的插图的信息含量很大，如果我们在上课时，能引领学生利用好这些资源，对学生理解材料有很大的帮助，不但可以直接服务于材料后的问题，同时还可以培养学生的观察能力。

这样同学们，通过看图以及生活中的常识都能回答我的问题。结合图片，与学生像是在不经意的聊天其实给学生已做了充分的听前输入。这样学生听得时候就特别轻松，非常轻松就能完成材料后的几个练习题。通过这样充分利用课本上的信息引导学生进行高效的听力教学，既能激发学生的学习热情和兴趣，也能给学生信心和成就感。使得听力课轻松进展。

三、简化听力材料 优化习题

对于课本上的一些难度较大的听力材料，我觉得在教学中教师要做大胆灵活的处理。完全可以将听力任务简单化。而且可以将书上的习题优化，有的题涉及的信息多，而且学生不好总结，这就需要老师重新设计听力问题。

通过简化和改写学生在听的时候，目标明确，有的放矢，顺利完成任务。通过这样成功的体验，有利于提高学生在课堂上的注意力，同时也增强了学生学习的积极性。

四、明确任务、适时点拨

在听得过程中，都有这样的体验。当时确实听懂了，但是由于不间断地听，后来听到的信息把刚开始听到的就挤出去了，等完材料，有的信息就想不起来了。所以，我在教学中特别注意对学生，听力技巧的培养。首先让学生形成习惯，准备好稿纸和笔，其次在做每个听力材料时，先让学生明白听得内容大致是关于哪一方面的。提前预览和预测所要获得的信息，随时记下所需要关键字词，以备使用。同时强调学生的合作意识，分配任务，化整为零，减轻任务。听完一编停一停，让学生对一对答案，消减一部分任务，接着让他们有针对性地突破剩余任务。对于有些材料，由于连读，吞音以及情感因素，学生确实难以听清，这是就需要老师适时引导，恰当点拨，将学生的思维防护在错误或偏离的思绪之外，让他们在一定的语言环境和范围中思维倾听，既保护了他们的空间和自由又保证了对听力内容的正确获得。这样，通过老师的组织和指导，就能很高效地驾驭听力课堂，让学生有成功和自信自强的体验。

五、听后要总结、巩固

通常情况下，我们上听力课时，听完内容，做成听力材料后的相关练习，一节听力课就结束了。而我在上听力课后，都要继续做两件事：第一、就这听力材料中，难以听懂的句子词汇给学生做一总结，哪些词连读了，其连读特点是什么；那些句子吞音了，native speakers 习惯怎么讲。把诸如这样词句的挑出两、三处，当时模仿录音读几遍这些难听明白的词句，花不了多少时间，效果却很好。让学生切实了解原汁原味英语的读音特点，这对学生来说在听音方面是个很好的积累和感受。对以后把握听力材料就是一份经验。第二：可以让学生将听过的材料一句话概括、简短的复述或讨论加以对听过内容的巩固。这些活动加深所听材料的记忆，还激发了学生参与课堂活动的兴趣和热情同时也能创造民主、宽松、和谐的教学氛围。

总之，不管听力成绩是否计入高考成绩，这丝毫不能影响听在学好英语中的重要作用，作为一名英语教育工作者，我们有责任让学生明白掌握语言的关键所在，在我们的教学中我们应有意识地向学生渗透听是学习语言的基本技能的前提和基础。在教学多思考、多琢磨、多总结，做一个有心人，从而能从容、高效低上好听力课。让学生和老师都能享受到课堂给我们带来的自信和收获。

参考文献：