智慧校园职教版（通用3篇）
篇1：智慧校园职教版
职教管理中的老子智慧
——2013暑期师德培训感悟
从张志攀教授的《老子教我们如何做人》到翁孝川局长的《如何成为一名优秀的教师》，两次讲座结束后，我一直觉得两位专家的演讲内容之间存在着某种内在的联系，这种联系让我内心有种冲动想去努力寻找出来点什么，直到这一刻，我才有勇气和自信将它表达出来。
老子在《道德经》中说：“道，可道，非常道”。意思是说，道这个东西，不是可以用平常的话说出来；道这个东西，如果用平常的话说出来，就不是永恒不变的道理了。道贯穿于大至宇宙，小至一木一草，一器一皿中，无处不在，无时不在。职业教育中既有学习之道，也有管理之道。教师作为传道者，只有掌握了学习和管理中的“道”，才能授之以渔，事半功倍。
学习中的道，即在于激发学生的学习积极性和主观能动性。职业高中学生并非脑子笨，而是没找到学习门道。大多职高学生对事物的关注与普通学生有别，没有在课堂中找到与自己内心共鸣的东西，行为稍微有点偏激，所以往往对课程知识缺乏兴趣。实际这种缺乏兴趣就是因为没有发现令其感兴趣的道，道找到了，兴趣自然就来了。所以，作为职高教师，关键在于帮助学生，让他们重拾学习热情，找到其中之门道。
管理中的道尤为重要。先成人，后成才，说的就是这个道理。由于职高学生重在人格的培养与完善，所以职高教师重在管理智慧。老子说：“民不畏我能而畏我公”，这句话用在师生之间同样有道理。能力再强的老师如果对待学生不能一视同仁，厚此薄彼，就会没有威严，不被尊重和喜爱。个人魅力对于教师来说很重要，不被学生喜爱的老师上课效率肯定不高，从而造成恶性循环。只有对每位学生公平公正的情况下，才能进一步寻找教育管理中的“道”。在公平公正的氛围中，去实行老子的“道无为而无不为”，就能达到管理的最佳状态。无为即不违反自然规律，不乱来，符合规律去为，就能成功。班级管理中，大主意和选干部要为，其他不为。主意出好了，干部选好了，自己退居幕后，支持、指导即可。凡是学生自己能做的，尽量让学生去做，老师可以不为，只需幕后观察，把握方向。
无论学习之道，还是管理之道，我们都可以有意识地运用老子的智慧。这样不仅有利于自己的成长，更有利于工作的开展，从而使得我们的教育充满智慧。
篇2：智慧校园职教版
关键词：智慧教学实训室,会计职教师范生,教学实践智慧
一、引言
从“中国制造”走向“中国创造”,智慧技能型人才培养是关键。信息技术与教育教学深度融合的新教育形态———“智慧教育”,其核心在于培养学生的创造性思维和解决问题能力,让学生更有智慧。智慧教育需要智慧教师,因此发展会计职教师范生的教学实践智慧是智慧教育会计师资队伍建设的逻辑起点。
智慧会计教学实训室是在信息技术支持下,通过构建个性化、智能化的实训环境,变革微格实训室训练会计师范生技能方式方法,有效协助会计职教师范生教学实践智慧发展,更富智慧地进行职业教育“行动导向”教学,让职教课堂充满智慧,促使职教学生发展成智慧技能型人才。
二、智慧会计教学实训室的环境建设设计
智慧会计教学实训室整体划分为会计教学实训室、微课制作室和资源控制室三部分。教学实训室主要训练会计职教师范生的课堂教学技能和运用职教教学方法;微课制作室是一条快速设计、制作精品微课的浓缩生产线;资源控制室兼具监控设备运行和建立优质课例资源库的职能。
(一)会计教学实训室设计。
教学实训室区分为教学区和观察区。实训室中间部分是受训者授课的教学区,左右两部分是观察员听评课的观察区,教学区和观察区互相独立,各司其职。
现有的微格实训室是真实课堂的缩小版,一般仅有4—7平方米,放置了多媒体等基本教学设备后,仅能容纳6—8人左右。教学空间狭小,学生角色人数不足,导致受训者缺乏真实课堂的“空间压力”,缺乏和更多学生眼神交流的“紧张感”。现行职业教育提倡的“以学生为中心”和“行动导向教学”理念和具体的教学方法更是无法实施。
智慧会计教学实训室的教学区,配备与真实课堂大小规模相近的电子屏幕、白板和多媒体设备等,可容纳36人左右同时上课,教学区的陈设与平时课堂无异,让受训者有真实课堂的“空间感”和“紧张感”。另外,为更好灵活地运用职业院校提倡的“角色扮演教学法”“任务驱动教学法”等“以学生为中心”的教学方法,实训室配备的是智慧活动拼接桌椅,利于小组成员面对面地进行互动交流。教学区依托自动跟踪技术、远程自动控制和自动导播平台等,全息智能录播,实现多角度智能化采集数据,多路视频形成完整记录节,自然、真实、流畅地还原受训者的课堂教学实况。
现有的微格实训室不区分教学区和观察区。当受训者授课时,组员们既要充当“学生”角色,还要充当“观察员”角色,不但影响课堂质量,还影响评课的全面性和准确性。智慧教学实训室专设独立于教学区的观察区。观察区和教学区紧连在一起,但通过使用玻璃透光和声音采集等技术,隔开两个区域,信息单向流向,观察区可获得教学区的信息,而身处教学区的受训者并不能察觉到观察区的情况。观察区配备有闭路电视和功放设备,实时播放教学区的实训视频。观察员们既可透过玻璃观察受训者的教学情况,也可通过视频即时捕捉受训者的教学影像资料,为后续的评课提供支撑材料。
(二)微课制作室设计。
微课作为一种新型的教学手段,以其主题突出、视频短小、有利于自主学习等特点,逐渐被广泛应用于各学科教学中。教育信息化时代,掌握微课资源制作,自然成为职教师范生必备的一项新教学技能。微课制作室配备一体式的微课制作设备,方便职教师范生进行微课研发与制作。制作室环境布置上要求灯光充足和隔音效果好,以提高微课视频的视觉效果和确保输出声音足够清晰。
(三)资源控制室设计。
资源控制室主要监控软硬件设备的运行情况,同时兼顾收集优质课例,建立课例资源库。教学实训各环节生成的优质教案设计、微课视频、说课视频和授课视频等资源,是为其他职教师范生反思和借鉴的宝贵资源,更好促进职教师范生教学实践智慧发展。
三、智慧教学实训室教学组织设计
(一)课前备课:
预设教案,碰撞教学智慧。该步骤主要有两个环节,第一环节是备课,第二环节是说课。在备课环节,受训者精心设计教案,将教案设计(版本1.0)发布到“智慧课堂软件”的“备课平台”,邀约指导教师、组员和对该课题感兴趣的同学阅读和点评。阅读者细致评阅教案设计,指定邀约人务必给出修改意见。教案评价可参考采用美国Dwight Allen教授提倡的“2+2”重点反馈方式,即每位评阅者给出2条表扬性意见和2条改进性意见。受训者分析反馈意见,碰撞出新观点、新思路,第一次修改教案设计,再将“集思广义”修正版教案设计(版本2.0)发布到“备课平台”。
受训者在备课的基础上,面向指导教师和组员同学进行5分钟的“说课”,讲述教学课题的教学理念、教学设想、对教学重难点的安排以及教学创新点等。指导教师和组员边听边直接在“智慧课堂软件”的“说课平台”进行记录,并提出评议。大家各抒己见,通过线上线下不断交流,受训者直观感受教学理念的冲突,教学设计的差异,认真思考各方建议,再次修改完善教案设计(版本3.0)。
(二)课中授课:
试水课堂,促进教学智慧。在智慧教学实训室教学区,台上受训者依据教案设计(版本3.0),借助“智慧课堂软件”的“授课平台”,进行真实课堂教学,受训者表情较放松、自然。台下的“学生”,都是没有参与评阅受训者教案设计的其他组员,这样安排的目的是检验教案设计的科学性和合理性,检验受训者是否能智慧地引导“学生”进行学习和掌握技能。
另一边观察区坐的都是之前参与评阅教案设计的“观察员”。“观察员”一边观看教学区现场或视频电视直播,了解受训者的教学情况,一边填写“智慧课堂软件”的“观课平台”的电子观察记录表,记录表引导“观察员”记录课堂的关键事件,教学重难点问题的建议,教学方法实施建议以及对教学评分等内容。有了前期评阅教案设计的基础,“观察员”对受训者教学细节明察秋毫,更加严苛犀利地指出受训者的教学问题。观察评价仍然采用“2+2”重点反馈方式,同时,借助信息技术,观察员的评价“可用事实说话”,通过剪切教学演示视频片断,作为每条评价结论的支撑材料,使后面的反馈评议内容更丰富,更有说服力。
课堂授课环节除了强化训练受训者的演示技能,讲授技能和课堂组织技能等教学基本技能,也让受训者贯彻领会职业教育“以学生为中心”“行动导向教学”理念。另外,“观察员”从“旁观者”角度,观到受训者教学的优缺点,也察到自身可涉取的经验,潜移默化提升自己的教学水平,一举两得。
(三)课后反思:
反思教学,提升教学智慧。指导教师和观察员将观察评价意见(须标注“关键词”)提交到“智慧课堂软件”的“思课平台”,系统依据评价意见的“关键词”出现的频率,由高到低按顺序排列。受训者的教学技能训练和教学方法实施等方面,得到肯定以及急需改善的评课分析图当场显示出来,而且评价意见还附有视频片断。指导教师可以组织现场评议或在线评议,观察员阐述评价意见和解答受训者的疑问。综合所有意见后,受训者对教学存在的问题有针对性地进行纠正或强化训练。教学反馈和评价真正促进职教师范生提高教学技能,提升教学智慧。
四、结束语
智慧会计教学实训室变革传统微格实训室,借助“智慧课堂”软件,有效干预会计职教师范生的“备课”“说课”“授课”和“思课”教学实践,各实践环节环环相扣,不仅提高了会计职教师范生的教学技能,而且增强了师范生教学实践中的判断、选择和应变能力,使会计职教师范生更智慧地运用职业教育“以学生为中心”“行动导向教学”理念进行教学活动。
智慧会计教学实训室的设计基于会计职教师范生的教学实践智慧发展,职教师范生的教学实践智慧发展不局限于教学实践唯一环节。智慧教学实训室可同时为职教师范生的教研创新、竞赛活动和毕业设计等提供平台,从更广义角度发展职教师范生的教学实践智慧。
参考文献
[1]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育,2014,(1).
篇3：建设智慧校园共谋职教发展
从我院近几年打造智慧校园的实践看，有以下几个方面的做法和经验供大家参考。第一，高度重视，全面做好智慧校园的顶层设计。我院校园信息化建设自上而下高度重视、广泛参与。2009年，我院被省教育厅批准为河南省示范性数字化校园建设单位。在这一项目的推动下，通过巧借外力、三方共建，我们先后架构行业主流高标准应用软件28套，一卡通软件系统17套。逐步实现了“环境、管理、教学、产学研、学习、生活”六个信息化和一机（手机）式服务，为提高学院的工作效率、管理效能、决策水平、信息利用率，提升学院核心竞争力，提供了有力的支撑和保障。第二，建好队伍，着力打造自身的开发建设能力。2013年，我们成立了校园信息化推进办公室。办公室成员由计算机、互联网、软件开发等专业领域的骨干组成。仅仅用了半年时间，我们就成功运用校内技术力量，在自主开发和对原购置系统进行二次开发的基础上，推出了校园信息化门户系统——河南经贸职业学院一站式服务平台，该平台集成了涵盖教学、管理、服务、应用、查询、数据分析等内容的13类66项子系统。整个信息化校园形成信息畅通、资源共享、随时更新、直观准确的无形网络，为师生提供了一个统一的平台，为教育教学工作和学生学习生活带来了极大的便利。第三，强化应用，不断提升综合性信息服务水平。校园信息化关键在“建”，根本在“用”。只有开发出符合学校实际情况和管理的系统和平台，才能保证师生愿意使用，提高现代技术的使用率，才能使信息技术在学校的教学、管理和服务中发挥作用。
（责编 陈 颖）