研究生专业 用英语自我介绍范文

研究生专业 用英语自我介绍范文（共9篇）

篇1：研究生专业 用英语自我介绍范文

研究生在面试中怎样用英语自我介绍

自我介绍 (self-introduce)

Good morning. I am glad to be here for this interview. My name is song jianxun, 23. I come from weifang,a beautiful city in Shandong Province.I entered the school of electronic information and control engineering of Shandong Institute of Light Industry in Sept .Over the past three and half years,I have obtained learning scholarships five times and expanding-quality six times, I am the monitor and the Chinese Communist Party branch secrety of my class.

In my spare time, I like reading books, playing tennis and collecting stamps. I am able to operate the computer well and skillful in searching for information on the Internet. Of course, if I get the chance to study in this famous University, I will try my best. Thank you!

选此学校的原因 (reasons for my choice)

There are several reasons for this question. First of all,I love this major so I want to have the further study in this field.Its a pleasure to be with my favorite majorfor lifetime. I suppose this is the most important factor in my decision. Secondly, It is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world. Last but not least,I also hope I could succeed in this field and I believe I could. In a word, I am looking forward to making a solid foundation for future profession after two years study here.

研究生期间你的计划 (plans in the postgraduate study)

If I get the chance to study in this famous university, I will concentrate on the study and research in this field. Firstly, I will hard to learn the theoretical knowledge, constructing a solid base for my future work, Secondly, I would like to do some practical work with the help of the supervisor and classmates so that I could improve my practice ability.

I believe my dream will finally come true after two and half years of learning .Thank you!

介绍你的家乡 (about hometown)

I am from Zhucheng Weifang, a famous city with a long history. It is called “long Cheng ” because it is the “Home of the dinosaur”. The city is in the eastsouthen part of Shandong province. Many famous people were born here, for instance,Wang jinmei, Zang kejia and so on . . You know, there is a saying that ”The greatness of a man lends a glory to a place“. I think the city really deserves it. Thank you!

你的`家庭 (about family)

There are four members in my family; my grandpa,my parents and me. My grandpa is nearly eighty. My parents are farmers. They very love me and I very love them,too.I’m appreciated to them because they offer everything. Thank you 6.你的大学(about university) As the only light-industry-based higher education institution in Shandong Province, Shandong Institute of Light Industry (SDILI) is situated in Jinan, the capital city of Shandong, a famous historical and cultural city known as the City of Springs.

The Institute possesses an abundant of scientific research facilities, strong teaching staff, as well as favorable studying environment. Shandong Institute of Light Industry has also been very active in international exchanges and cooperations. Over the years, it has established a broad international network for educational cooperations and has signed exchange agreements with over 21 universities or research institutions in many foreign countries. Thank you !

篇2：研究生专业 用英语自我介绍范文

Good morning, professors and teachers.Well, my name is XX, XX years old, and I’m from XXXXX University, majoring in XXXX, and expecting my BA degree this July.I am a very open-minded person.I like to try new things, anything new.And I have a lot of interests and hobbies like basketball, ping-pong, football, drawing pictures, and singing songs.And I love reading too.If I were accepted, I would like to choose XX as my field of study, because XX is creative, and to be a good translator is a challenge, and I love challenges, and translators, I think, are the bridge between source languages users and target language users.Without translators, people speaking different languages, from different cultures, would not be able to communicate with each other.My life philosophy is Doing the best is more important than being the best.Anyway, I hope, indeed I am confident, that I’ll be back here to see you again and join this community to be your student this September.

篇3：研究生专业 用英语自我介绍范文

本文将针对非英语专业大学生群体在英语自我效能感这一领域进行深入研究, 并且在此基础上对东北石油大学华瑞学院在校非英语专业大学生进行实证研究, 仅供对这一问题感兴趣的研究者参考。

一、研究方法

本研究采用自编开放式问卷与自编自陈式量表相结合的方法检验独立学院非英语专业大学生的英语自我效能感的差异。

(一) 研究工具

1. 开放式问卷

首先利用访谈法对华瑞学院非英语专业学生进行了解, 然后根据自我效能感的这3个维度先后编制两份英语自我效能感开放式问卷, 对同一年级两个平行班共100名学生进行施测;最后对两份开放式问卷调查结果进行词频汇总分析, 得出英语学习效能感的初步框架为“听”“说”“读”“写”“词汇”5个方面的学习能力, “坚持”“刻苦勤奋”等意志品质, “紧张焦虑”“自信”“轻松”等情感体验, 以及“看英文电影”“听英文歌曲”等学习英语的行为。

2. 问卷的编制

Schwarzer于1998年在研究中指出, 研究自我效能感时的题项设计, 应具有如下3个基本特征:特征1, 主语应该是“我”, 目的是测量个体的主观信念;特征2, 应该含有“能够”、“会”等的动词成分, 表明活动的成功是源于个体的能力;特征3, 应该包括障碍或要求一定技能的任务, 说明活动任务应具有一定难度, 因为在没有难度的活动任务完成过程中, 所激发的自我效能期望是没有现实影响意义的。根据开放式问卷所得的词频, 最终正式问卷确立为4因素28道题项量表, 在测题格式方面, 本研究采用的是5点量表法。具体内容见附表2。

(二) 研究程序

1. 选取被试

以哈尔滨市东北石油大学华瑞学院大一大二年级340名非英语专业学生作为测查被试。

2. 施测过程

被试按教学班分发问卷, 由研究者使用统一指导语, 采用无记名方式填答, 统一收存。后经筛选, 将漏答项, 重复问卷, 随意填写问卷剔除, 最后得到有效问卷326份。其中, 男生233人, 女生93人。调查数据通过spss18.0进行统计分析。

(三) 数据处理

调查数据通过spss18.0软件进行统计分析。

1. 信度分析与探索性因素分析

340份问卷中有效问卷为326份, 有效率为95.8%。对这326份问卷所得数据进行信度分析, 得出Cronbach系数 (拆半信度) 为0.793, 根据所得数据进行删题, 对删题后所剩题项进行探索性因素分析, 得到KMO值为0.928, Bartlett’s Test为2383.83 (df=136, sig.=0.000) , 说明测量数据很适合作为因素分析。见表1。

采用主成分法, 通过斜交旋转, 发现无因素负荷值小于方差累计贡献率为62.696%。

因此, 最后将量表确定为17个题项, 分为4个因素。此时量表的总信度为0.912, 4个因素的Cronbach系数分别为0.829, 0.792, 0.757, 0.746。4个因素的信度均比较高, 说明该问卷的信度良好。

二、结果与分析

(一) 探索性因素分析结果

探索性因素分析结果表明, 年龄在20岁以下的被试与年龄在20岁以上被试之间在英语自我效能行为因素方面有差异;非英语专业男大学生和女大学生的总体英语自我效能感没有明显差异;城乡大学生在英语自我效能能力因素方面有差异;非英语专业文理科大学生的总体英语自我效能感没有显著差异;高考英语成绩不同的大学生在英语自我效能情感因素和能力因素方面有显著差异。

(二) 大学生英语自我效能感分析

从探索性因素分析结果我们可以看出, 非英语专业大学生在年龄方面有差异, 20岁以下的大学生在英语效能行为方面不如20岁以上大学生, 我们考虑这可能也与不同年龄的大学生的自控能力有关。而男女大学生在英语自我效能方面没有显著差异, 这与以往的英语自我效能感的研究结论不0.4的题项, 。参考因素分析碎石图 (图1) 抽取共同因素4个, 同, 研究者认为这可能与在被试选择时, 华瑞学院属于理科院校, 男女比例差异较大, 另外独立学院学生本身对于英语的积极性普遍不高, 可能导致这种结果出现, 具体原因还有待研究者进一步进行研究。非英语专业文理科学生在英语自我效能感方面也没有显著差异, 这与以往研究者研究结果一致, 具体原因也有待进一步探讨。城乡非英语专业大学生在英语自我效能能力感方面有显著差异, 这可能与当地教育教学方法和英语启蒙教育开始年龄有关, 具体原因研究者会进行进一步调查研究。而高考英语分数不同学生在英语自我效能情感因素和能力因素方面有显著差异, 可能是由于英语分数较低的被试对于英语学习已经产生排斥感, 进而导致能力降低, 能力降低导致分数持续下降, 从而导致恶性循环。这也与之前相关理论论述成功经验会提高自我效能感, 而反复的失败经验会导致自我效能感的降低这一理论相符合。

三、结论

经过探索性因素分析等心理测量与统计学处理, 我们最后确定了一份由17个题项, 四个因素组成的非英语专业大学生自我效能感问卷。问卷具有较好的信度。非英语专业大学生的英语自我效能感在年龄方面以20岁为分界点, 以上和以下被试间在英语自我效能行为方面有显著差异。城乡大学生在英语自我效能能力感方面有显著差异。英语自我效能感与高考分数间呈显著正相关。高考英语分数高的学生在英语自我效能情感和能力感方面都显著高于高考英语分数较低的学生。

摘要：经过相关理论分析, 通过明确自我效能感的定义, 进一步确定英语自我效能感的意义、性质。在此基础上编制了大学生英语自我效能感问卷, 并对东北石油大学华瑞学院非英语专业大学生326人施测。研究采用因素分析的方法, 把非英语专业大学生英语自我效能感分为4个因素, 并进一步比较了被试群体在这4个因素上的差异。

关键词：非英语专业大学生,英语,自我效能感

参考文献

[1]胡桂英, 许百华.初中生学习归因、学习自我效能感、学习策略和学业成就关系的研究[J].心理科学, 2002, 25 (6) :757-758.

[2]答会明.英语自我效能感问卷的编制及信效度检验[J].中国临床心理学, 2006, 14 (6) :569-571.

[3]边玉芳.学习自我效能感量表的编制[J].心理科学, 2004, 27 (5) :1218-1222.

[4]Bandura.A.Human Agency:The Rhetoric and the Reality.American Psychologist, 1991, 46:157-162.

篇4：研究生专业 用英语自我介绍范文

【关键词】教师 自我效能感 教师专业发展

随着教育改革的不断深化，加强师资队伍建设，教师专业发展已成为人们研究和关注的焦点。教师专业发展强调教育教学工作是一种专门职业，教师是履行教育教学工作的专业人员，他们需要经过长期的培养，具有特定的行为规则和高度的自主性。影响教师专业发展的因素很多，既有内部因素，也有外部因素。其中，自我效能感是重要内部因素，对教师专业发展具有促进作用。

一、自我效能感及教师自我效能感

自我效能感是班杜拉社会学习理论中的一个核心概念，它是指一个人对于其是否能够成功地完成某一特定任务所具有的信念，是个体行为改变和自我调节的重要机制。自我效能感可以影响一个人的行为动机。低效能感的人倾向于选择较容易的任务，在工作时常常怀疑自己的能力，常常设想失败的后果。这就导致过度的心理压力和不良的情绪反应，影响问题的解决，不良的结果又进一步降低自己的自我效能感；高效能感的人在解决问题的过程中会逐步提高自我效能感。教师自我效能感是教师对自己的教育能力的一种主观判断和感受，它是促进教师发展的重要因素。

二、自我效能感对教师专业发展的影响

1.影响教师的教学质量。教师自我效能感的高低与其教学行为和教学效果密切相关，这是造成教师教学效果差异的重要原因。高效能感的教师对教学活动更投人，更易采取民主、对话的方式进行教学，把自己沉浸于教学技巧之中，激发学生的学习热情。教师的行为直接影响学生，学生可从教师那里习得有效的解决问题的策略，从而影响学生对学习行为的自我管理、自我控制和自我强化，从而学会学习。

2.影响教师的专业发展。人是在与环境的互动中获得发展的，自我效能感可直接影响一个人的行为选择、思维模式和情感反应模式，最终决定自己能否获得进一步的发展和对环境的适应。高自我效能感的教师对自己的能力有信心，对生活的自控感强，常常设置较高层次的目标，尝试高难度的工作，并表现出较强的目标承诺，从而加快教师的专业发展，而低自我效能感的教师恰恰相反。

3.教师自我效能感是影响教师心理健康的重要因素之一。健康的心理对教师专业发展具有十分重要的作用。教师自我效能感越高，他们的心理健康程度越高，心理调节能力越强。自我效能感较低或者无效能感的个体，常常在工作中引发其焦虑和恐惧。相反，自我效能感较高的教师，面对工作信心十足，表现出极大的热情，一旦遇到挫折，也能够游刃有余处理所处的环境，具有战胜困难的自信和较强的心理调节能力，常常会感受到一种胜任感、成就感和战胜困难的满足感。健康的心理是人们从事一切活动的前提，是确保教师专业发展的基础。所以，学校应采取切实有效的措施，提高教师的自我效能感，促进教师的心理健康，使其成为促进教师专业持续发展的动力和保障。

三、提高教师自我效能感的策略

1.构建终身学习的理念，注重专业能力的自我培养。高职院校英语的教学随着教学改革的进程，教学理念和教学模式都发生了改变，传统的教学思路已经不能满足教学需求，英语教师应该在教学实践中与时俱进，更重要的是高职英语教师要有意识的将自身的专业化发展融入到英语教学过程中去，不断丰富自己的专业知识之外，同时获取其他学科的知识，构建多领域的知识体系。

2.将科研融入到英语教学中，实施研究型教学。从整体来看，由于高职教育的特殊性，高职院校的英语教师的专业水平相对来说比较低，师资力量不足，抑制了学校的发展。开展研究型教学为教师提供了多种培训和学习的机会，能够促进教师成长。高职英语教师通过彼此之间的交流和研究，反思自己的教学活动，评估教学效果，在合作交流中增强自身的专业素质和研究能力。

3.探索建立完善的评价体系，激励教师的专业发展。著名知识管理专家玛汉·坦姆认为，教师的工作过程难以观察，工作成果不易衡量，工作的顺利程度有赖于其自主性的发挥。由于教师的这些工作特点，如何激励教师就显得特别重要。因此，学校要统一规划，不断完善教师的评价体系，从多方面评价教师的工作，为教师创设公平的评价环境。同时，利用短期激励机制教学竞赛，提高教学质量，以教学竞赛为契机，推动教学改革，尝试建立合理的高校教学质量评价机制，不断的增强英语教师的自我效能感。

4.形成科学民主的管理模式，构建和谐校园气氛。学校是教师工作的场所，教师在学校工作中起着重要作用，学校应当为教师提供充足的发展机会，来体现教师的价值。学校管理对教师发展有着重要的影响作用，也直接关系到教师的自我效能感。宽松民主的学校氛围能够给与教师充足的发展空间。管理者要时刻关心和信任教师，使学校形成积极向上的健康的具有文化特色的氛围。

参考文献：

[1]Bandura A Self-efficacy： Toward unifying theory of behavioral change[J].Psychological Review，1977（84）.

[2]花蓉.教师教学效能感研究综述[J].江西教育科研，2006，（7）.

[3]肖丽萍.国内外教师专业发展述评[J].中国教育学刊，2002（5）.

篇5：研究生专业 用英语自我介绍范文

Self-Introduction

Hello, professors/Sirs, Fine day today, isn’t it? I’m pleased to meet you here.Okay, first I’d like to briefly introduce myself.My name is Yang Yan and I come from Anqing in Anhui, an enormously beautiful city with a long history and profound culture.Say, Huangmei Opera, one of the five operas in China.I spent most of my time in my hometown before coming here, so It’s not until the year I first came to this city, Chongqing, that I started to feel everything here, the people, the landscape, the food, the radical changes that’ve taken place here.In a nutshell, I love this city.I selected Preschool Education as my major when I matriculated into Chongqing Normal University.My curriculum mainly contained pedagogy, psychology, hygienics, physiology, nutriology, piano, dance, painting, anthropology, etc.Through 4 years of study of the courses I took and my extracurricular activities, now I’m well adept at preschool pedagogy, child psychology, design and implementation of courses most kids take, methods of research in education for kids and some other tactics in various areas, etc.Say, linguistic arts.It’s the ability developed through the entire process of my study, which has really been a great assistant to me anywhere, at anytime with anybody, like now as I’m introducing myself.In my spare time, I was the broadcaster in the school broadcast station, hosting an interview program.Also, famous as Huangmei Drama is, this is one of my favorite art forms.These two likings take up most of my leisure time, from which I found the intersection of school learning and extracurricular practice.These two hobbies have become my major specialities which I skillfully handle, like playing a butcher’s cleaver.HAHAHAHAHA.So much I’m into traditional culture, I can’t control my infatuation to handkerchief and flowers, like plum blossom, orchid, bamboo, chrysanthemum.They are noted among almost all Chinese people who’ve a little bit knowledge about Chinese culture.I believe what I chose was the right path to continue my study in a school I’ve long heard of.To further my study here in this college shall be of great help to my career that I’m gonna take after my postgraduate study and to forward the research in the area I’ll soon be involved in.Thank you, professors.

篇6：研究生专业 用英语自我介绍范文

Good afternoon,teachers and professors.It’s my pleasure to be here for this interview.First let me introduce myself.My name is XXX, I’m from XXX University.My major is Architecture.I have a profound love in my major,which is not only practical and useful but also an artwork.During my four-year study in the university ,I have built up a solid foundation of professional knowledge.I am a hard working person with perseverance.Also ,I am a student with proper plans for my study and work.When I determined to do something, I will spare no effect to achieve my goals.Four years university education gives me a lot of chance to try, to learn and to cooperate with others.I actively participate in academic competition and research projects.It improved my practical ability.And I am a open-minded and kind-hearted person, I have many friends in my campus.I like help others when they’re in trouble.In my spare time, I have many hobbies such as reading books, drawing, traveling, swimming and Yoga.Besides I am also interesting in urban planning, landscape and clothes design.All in all, XXX University, with qualified facility and strong academic environment is the university I have long admired.If I am lucky to given chance to study Architecture here, I will devote myself to my major and focus my energy on it.That’s all, thank you.

篇7：研究生专业 用英语自我介绍范文

Good evening, my dear profesors, nice to meet you.I feel particularly honored to be here for this interview.Now, let me introduce myself.My name is XXX, A 24 years old girl who is a native of Changsha.I’m an optimistic and energetic girl.Swimming and badminton is my favorite.And I love music which makes me feel much relaxed after a busy day.Besides, I really love photography, for the reason that I always want to keep the best moments of everything.I’ve finished my undergraduate education in XXX in 2011.My major was Civil Engineering.Four years’colleage life taught me a lot, not only professional knowledge, but also how to get along with and cooperate with others, and how to be a good member of the society.I participated in different kinds of activities.Moreover, I made a lot of friends here, we cared for each other and helped each other.That was really a period of wonderful and unforgettable memory.And now, I’m working inXXX as a disigner in XXX office.As is known to all, experience is the mother of wisdom, Thanks for the job, it largely improved my

practical ability and makes me more and more interested in Hydrology.Water is the source of life.With the progress of the society and the science, great attention is paid to the protection of water resources.I love the amazing nature, so I hope that I can do something by studying and using the theory of Hydrology to make the world better.But, I found that the knowledge I’ve obtained from school is far away from the demands.So I made my decision to pursue further educantion in Hydrology and Water Resources.That’s why I’m now standing here in front of you with my eager for knowledge.I hope that I can accomplish my dream and I will appreaciate it from the bottom of my heart, if you could offer me a chance to study in this outstanding university.Please give me a try and I won’t let you down.That’s all.Thank you for your listening.Have a nice day.

篇8：研究生专业 用英语自我介绍范文

英语学习自我效能感, 是指学生在英语学习或相关活动中所产生的能力感知, 体现为学生个人对自己是否有能力完成学习任务的一种主观的判断。学习者自身的自我效能感越强, 预测到的成功可能性越大, 努力也越有力度, 就越能够坚持下去。自我效能感水平高的人, 会积极的分析并解决问题, 面对苦难时, 善于有效地运用其能力实现目标, 表现出优质的行为能力与行为效率。本研究对湖北科技学院非英语专业大二学生的英语自我效能感现状进行调查, 共发出问卷199份, 回收问卷199份, 有效问卷133份, 有效问卷中, 文科学生74名, 理科学生59名, 女生71名, 男生62名。

1 学生英语自我效能感情况分析

1.1 学生英语自我效能感的总体情况

为了了解非英语专业大二学生英语自我效能感的总体情况, 对英语自我效能感问卷的相关数据进行了描述性统计分析, 情况如表1。

从表可以看出学生的学习能力自我效能感的平均得分为2.6719。这表明学生英语学习能力自我效能感较强, 即大多数学生有较强的学习动机, 对自己的英语学习能力比较自信, 学习信念较强, 认为自己能够通过努力, 避免失败, 取得良好的英语成绩。而学习行为自我效能感的平均得分为3.0007, 大于中间值, 这表明, 学生的学习行为自我效能感不高, 即在具体的学习过程中, 学习者由于学习方法的使用不当, 学习中感受到较大的压力或者产生较强的焦虑, 而无法做到充满自信的实施学习行为, 体会不到所学习的价值, 不能获得相应的成就感。学生英语自我效能感的平均值为2.8363, 表明学生的英语自我效能感处于中等水平。

1.2 不同性别的学生的英语自我效能感的差异

为了了解男生和女生在英语自我效能感上是否存在差异, 对男生和女生的自我效能感进行了差异比较的T检验。如表2差异检验的结果所示, 男生组与女生组在自我效能感整体水平上 (P=0.053, P>0.05) , 在学习行为效能感水平上 (P=0.468, P>0.05) , 不存在显著差异;男生组与女生组在学习能力自我效能感水平上 (P=0.33, P<0.05) , 存在显著性差异。从均值看出, 女生学习能力自我效能感比男生要强, 这可能与男女生不同的思维方式有关。一般来说, 女生在形象思维能力上要比男生要强, 这可能是女生在学习英语时比男生要感觉更得心应手一些的原因。

1.3 不同学科的学生的英语自我效能感的差异

为了了解文科学生和理科学生在英语自我效能感上是否存在差异, 对文科学生和理科学生的自我效能感进行了差异比较的T检验。如表3差异检验的结果所示, 文科组与理科组在自我效能感整体水平上 (P=0.073, P>0.05) 和学习能力自我效能感水平上 (P=0.512, P>0.05) , 不存在显著差异;文科组与理科组在学习行为效能感水平上 (P=0.009, P<0.05) , 存在显著性差异。从均值来看, 文科学生学习行为效能感比理科要强, 这可能是因为, 文科的女生比男生多, 而女生在学习英语时比男生要感觉更得心应手, 在体验到成功的喜悦后, 会相应的付出更多的努力, 以求取得更好的成绩, 但理科学生则把更多的精力放在理科科目上, 因此才造成这种学习行为效能感上的差异。

1.4 不同成绩水平的学生英语自我效能感上的差异

为了比较不同成绩水平的学生在英语自我效能感上的差异, 对成绩高分组与成绩低分组的英语自我效能感进行了差异比较的T检验。如表2-4差异检验的结果所示, 高分组与低分组在自我效能感整体水平上 (P=0.001, P<0.05) 和学习能力自我效能感水平上 (P=0, P<0.05) , 存在显著差异;高分组与低分组在学习行为效能感水平上 (P=0.155, P>0.05) , 不存在显著性差异。从均值来看, 英语成绩较好的学生有较强的英语自我效能感, 且学习能力自我效能感也较强;英语自我效能感较强的学生, 英语成绩也较好;学习能力自我效能感较强的学生, 学习自信, 学习信念强, 更能接受富于挑战性的任务, 能取得良好的英语成绩。但不管是成绩好还是成绩差的学生, 在具体的学习过程中, 都有可能因为多种因素, 比如学习方法是否得当, 学习压力, 学习焦虑等的影响, 对自己的学习结果表示怀疑, 因而在学习行为效能感上并无显著差异。

班杜拉 (1986, 1997) 认为, 学习者的自我效能感很大的程度上受到其自身的失败或成功经历的影响。当学习者多次经历失败时, 其自我效能感会有所降低。反之, 学习者多次经历成功, 自我效能感则会有所提高, 并相对稳固。这正好可以解释这一结果。所以英语成绩较好的学生理应比英语成绩较差的学生具有更强的英语自我效能感。

2 研究结论与启示

非英语专业学生英语自我效能感处于中等水平。学生英语学习信念较强, 自信, 但是学习过程中的能力感不是很强。非英语专业学生的性别和学科在英语自我效能感上不存在差异;不同英语成绩水平的学生在英语自我效能感有显著差异:英语成绩较好的学生与英语成绩较差的学生相比, 有较强的英语自我效能感, 英语自我效能感较强的学生, 英语成绩也较好。

英语成绩较好的学生有较强的英语自我效能感, 英语自我效能感较强的学生, 英语成绩也较好。这证明, 学生英语自我效能感与学生英语成绩密切联系, 结合大二学生英语自我效能感一般这一研究结果, 英语教师在教学的实际过程中有必要了解学生的英语自我效能感, 引导学生设置符合自身实际的, 具体的, 短期的学习目标。学生通过感受由此带来的学习上的成功, 增强学习自我效能感, 因此会设立更有挑战性的目标, 并且有信心, 有勇气的面对, 如此循环, 学生的英语成绩会不断的提高。

自我效能感与成就行为是相互促进的。成功的经验能提高个体的自我效能感, 教师要为学生创造成功体验的机会, 让学生体会到成功的喜悦。教师要及时给予学生表扬和认可, 增强学生的自信心, 进而鼓励学生向新的目标努力。学习者在看到与自己行为相近的人获得失败时, 自身实现同样目标的信心会有所降低, 反之, 会有所加强。教师可以通过树立学习进步典型的措施, 激励学生奋发进取。此外教师还需要引导学生进行正确的比较, 找到合适的学习标准, 制定合理的学习目标, 以期有效的完成学习。学生在刚刚开始某项行动时, 因不能对自己的努力和环境因素做出正确的判断, 往往把自身失败归于自己能力的不足, 教师需要引导学生进行正确的归因, 将成功归于自身能力强, 而将失败归于努力不足或环境影响, 促使学生积极主动的使用有效策略, 抓住成功的机会获取成功。

摘要：学生在英语学习或相关活动中会产生一定的能力感知, 这就是英语学习自我效能感, 其对学习的意义也渐渐受到重视。该文章对湖北科技学院非英语专业大二学生的英语自我效能感现状进行了分析, 以期帮助非英语专业学生提高语言运用能力。

关键词：英语自我效能感,英语学习,语言能力

参考文献

[1]Bandura A.Self-efficacy:The Exercise of Control[M].New York:Freeman, 1997.

[2]Bandura A.Self-efficacy:Toward a unifying theory of behavior change[J].Psychological Review 1977 (84) :191-215.

[3]Collins J L.Self-efficacy and Ability in Achievement Behavior.Paper Presented at the meeting of the American Educational Research Association, New York, 1982.

[4]Schunk D H.Self-efficacy and achievement behaviors[J].Educational Psychology Review, 1989 (1) :173-208.

[5]Zimmerman B J.Self-efficacy:An essential motive to learn[J].Contemporary Education Psychology, 2000, 25:51-59.

[6][美]班杜拉.自我效能:控制的实施[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[7]边玉芳.学习的自我效能[M].浙江教育出版社, 2004.

[8]付桂芳.提高中学生自我效能感的途径探讨[J].现代教育科学, 2004 (4) .

[9]刘慧.论学业自我效能感的培养[J].赣南师范学院学报, 2003 (2) .

篇9：研究生专业 用英语自我介绍范文

关键词：英语教师 专业学习共同体 自我效能感 相关分析

1995年，博耶尔（Ernest L.Boyer）发表了题为《基础学校：学习的共同体》的报告。在其报告中，他首次提到了“学习的共同体”的概念。他认为，建立学习共同体（learning community）是高效的学校教育的首要且最重要的要素[1]。而教师专业学习共同体正是在学习共同体基础上发展起来的一种新型社会群体，是教师社区内的一种智慧联盟、实践联盟和专业联盟。教师专业学习共同体所开展的学习是一种面向实践难题、升华教育经验、聚集成熟智慧、分享成功实践的学习[2]。学习的社会情境性、主动参与性、实践导向性等特性决定了教师专业学习共同体的构建与有效运行必然成为教师专业发展的主流范式，并成为提升教师专业技能、认知能力及自我效能感的有效途径。

另一方面，Bandura于1977年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中首次提出了自我效能感的概念[3]。自我效能感主要是指个体对自身能够在何种水平上完成某项行为活动所具有的信念、判断和知觉。自我效能感是主体因素的一个重要组成部分，它可以通过影响个体的认知、动机、情感及选择过程对个体的思想和行为起到重要调节作用[4]。在Bandura看来，个体自我效能感得以产生和发展的重要信息来源包括四个方面：掌握性经验、替代性经验、言语劝说、以及生理与情感的积极应对[3]。其中，就英语教师而言，替代性经验主要来自于教师学习和模仿的对象，即其他教师的教学行为与结果；而言语劝说，作为一种重要的人际互动形式，也主要是通过教师间的相互学习、共同研讨而展开的。鉴于此，教师专业学习共同体必然为教师自我效能感的提升搭建一个良好的平台。

一、研究设计

1.研究问题

基于许多学者对教师专业学习共同体及自我效能感的研究，笔者提出：教师专业学习共同体无论是在其具体组织形式上，还是在其教育实践功能上，都应该与教师自我效能感的发展有密切关系，其建设状况会对教师自我效能感的提升产生较大影响。基于该假设，笔者将在问卷调查的基础上，对英语教师专业学习共同体的发展状况与自我效能感的现有水平做相关分析和回归分析，并在分析的基础上，提出构建英语教师专业学习共同体促进英语教师自我效能感发展的可行性建议。

2.研究对象

本次问卷调查的对象是来自甘肃省临夏回族自治州和甘南藏族自治州的49名乡村初中英语教师，其中来自临夏的有28名，来自甘南的有21名；男教师16名，女教师33名。年龄在25至43岁之间。他们当中工作了一年的有4名，工作了两年的有6名，其余的都工作了3年或3年以上。专科学历的有28名，本科学历的有20名，硕士1名。

3.研究工具

本研究的所有数据主要是通过两份问卷获得的。其中，对英语教师专业学习共同体发展现状的调查，笔者采用了Olivier和Hipp所编制的问卷，即专业学习共同体评估（修订版）（Professional Learning Community Assessment-Revised）。该问卷采用4级量表形式，包含6个维度，共52个子项。该问卷经过多次检验，其Alpha信度系数都未低于0.8[5]。另外，对英语教师自我效能感的调查，笔者主要采用了邵思源所编制的《中学英语教师自我效能感现状问卷》。该问卷共六个维度，40个子项，整体的信度系数为0.924[4]。笔者根据研究需要只选取了其中的3个维度，共29个子项。

4.研究过程

笔者利用甘肃民族师范学院国培项目及暑期函授的机会，委托这些学员调查了他们学校的英语老师。对英语教师专业学习共同体发展现状的调查，共发放问卷55份，收回有效问卷份49份；对英语教师自我效能感的调查，共发放问卷55份，收回有效问卷份51份。问卷收回后，我们将有效的49份问卷输入SPSS13.0软件，计算出了各维度的平均分，然后对两种问卷所包含的9个维度做了两两相关分析，最后以英语教师专业学习共同体状况的6个维度为自变量，以英语教师自我效能感状况的3个维度为因变量，分别做了多元逐步回归分析。

二、结果分析

1.英语教师专业学习共同体状况与自我效能感的相关分析

通过对英语教师专业学习共同体的6个维度与自我效能感的3个维度做两两相关分析，我们发现在这18个配对关系中，只有4个的相关性水平不显著，其他11个都表现出了显著的正相关。这说明，英语教师专业学习共同体状况与自我效能感水平的相关关系绝对不是出于偶然。英语教师专业学习共同体的3个维度：共同领导与互助、集体学习与实践以及个人实践分享都与英语教师自我效能感的3个维度有很高的相关性，其中，共同领导与互助和课堂组织与管理的相关性最高，相关系数达到了0.728。

2.英语教师专业学习共同体状况与自我效能感的回归分析

相关分析完成后，我们又以英语教师专业学习共同体的6个维度为自变量，以英语教师自我效能感的3个维度为因变量，分别做了多元逐步回归分析。

（1）英语教师专业学习共同体状况与教学策略及技巧效能感的回归分析

英语教师专业学习共同体6个维度中的5个都与教师自我效能感的教学策略与技巧维度显著相关。其中，相关性水平最高的是集体学习与实践，其相关系数是0.570。然而，通过多元线型回归分析（分析结果见表1）发现，只有集体学习与实践和个人实践分享两个维度进入了回归方程，它们的R方和调整后的R方分别是0.392和0.366。尽管这两个维度的拟合效果也不是太理想，但这两个维度对教学策略与技巧效能感的预测率仍有36%以上。

（2）英语教师专业学习共同体状况与课堂组织与管理效能感的回归分析

英语教师专业学习共同体的6个维度都与其课堂组织与管理效能感显著相关。其中相关性水平最高的是共同领导与互助，其相关系数是0.728。为了进一步了解英语教师专业学习共同体各维度的状况对课堂组织与管理效能感的综合预测能力，我们又做了多元线型回归分析，结果见表2。

从表2我们可以发现，共同体中有4个维度进入了回归方程，它们分别是共同领导与互助、人际关系状况、个人实践分享以及集体学习与实践。这4个维度对英语教师课堂组织与管理效能感有70%左右的预测能力，这表明共同体状况对英语教师课堂组织与管理效能感有很高的预测水平。

（3）英语教师专业学习共同体状况与教材处理效能感的回归分析

英语教师专业学习共同体只有3个维度与教材处理效能感存在显著相关，但其中的个人实践分享和集体学习与实践两个维度与教材处理效能感的相关性水平特别高，它们的相关系数分别是0.622和0.623。表3展示了英语教师专业学习共同体状况与教材处理效能感的回归分析结果。表3表明，英语教师专业学习共同体的两个维度进入了回归方程，它们是集体学习与实践和个人实践分享，其R方和调整后的R方分别是0.470和0.447。这表明，共同体的这两个维度对英语教师教材处理效能感的预测水平在45%左右。

三、结果讨论

本研究发现，英语教师专业学习共同体中的两个维度：集体学习与实践和个人实践分享均对教师自我效能感的3个维度有显著的预测作用。本研究的这一回归分析结果基本与Bandura对个体自我效能感产生和发展的相关理论研究相吻合[3]。Bandura提到的个体自我效能感产生和发展的重要信息来源：掌握性经验、替代性经验、言语劝说以及生理与情感的积极应对等都可以在良好的共同体内，通过教师们的互动学习、实践分享得到升华。另外，这也表明，共同体内的集体学习与实践和个人实践分享两个维度的状况跟其他维度相比，与教师自我效能感的提高有更直接、更密切的关系。

另外，共同体的其他两个维度共同领导与互助和人际关系状况也对教师的课堂组织与管理效能感有显著的预测作用。这一研究结果可以基于笔者对民族地区农村初中英语课堂教学现状的实地考察和了解情况得以部分解释。笔者走访发现，有些民族山区学校，由于学校的整体学习氛围太差，许多学生不但课外不学习，而且在课堂上，他们也不积极参与课堂活动，有时还干扰别人的学习。由于英语教师多半是女性，许多教师也不敢太多的去要求学生，而校领导对学生的这些课堂不文明行为也不怎么在意，他们只是看重每学期期末的全县统考排名。这样，由于校领导未能担当起学生管理方面应有的责任，未能在课堂组织与管理方面给予教师应有的帮助，致使许多教师的课堂组织与管理效能感变得很弱。另外，本研究使用的共同体调查问卷的人际关系维度既涉及教师间的关系，也涉及到师生关系。因此，回归分析结果也表明师生关系也会在一定程度上影响教师的课堂组织与管理效能感。

四、教育启示

基于以上分析与讨论，笔者就民族地区农村初中英语教师共同体建设提出以下建议，以期促进英语教师自我效能感的发展及教育教学质量的提高。

1.进一步推进学校领导管理体制的改革

在学校管理体制中提高教师的平等参与意识，在新课改中强化领导的责任担当意识，这既是一个良好共同体建设的要求，同时也能够提高教师的自我效能感。比如，一个学校如果整体管理有序、学生的学习氛围浓厚，课堂管理就会相对省时省力，教师的课堂组织与管理效能感也就会自然而然增强。另外，要推进学校管理体制的改革，校领导就应该树立学习型组织的管理理念，身先士卒，成为改革的引领者。

2.进一步强化集体学习与个人实践分享

集体合作学习与个人实践分享是一个学校教师专业学习共同体建设的核心。而要使集体合作学习与个人实践分享能够持久而有效开展，就要加强学校合作文化的建设。合作文化是在日常教学生活中自然生成的一种相互开放、相互信赖、相互扶持的同事关系。在这种文化中，教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度，而是相互鼓励、相互援助、共同面对。

3.进一步推动校园和谐人际关系的形成

要推动校园和谐的人际关系的形成，首先要提高学校管理的民主性，使教师心情舒畅地、真实坦诚地工作、学习和生活。其次，学校要完善自己的奖惩制度，在保证个人奖罚的同时，突出集体奖罚，从而使教师间形成协同合作的同事关系。另外，也要强化学生的思想道德教育，引领学生尊重知识、尊敬师长，从而促进优良学风、校风的形成。

参考文献

[1] Boyer，E.L.The basic school：A community for learning.[R]Princeton，NJ：The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching，1995.

[2] 陈晓端，龙宝新.教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育[J].课程·教材·教法，2012（1）.

[3] Bandura，A.Self-efficacy：Toward a Unifying Theory of Behavioral Change[J].Psychological Review，1977（3）.

[4] 邵思源.一项对中学英语教师自我效能感的研究[D].上海外国语大学，2012.

[5] Olivier，D.F.，& Hipp，K.K.Assessing and Analyzing Schools as Professional Learning Communities [A].In Hipp，K.K.and Huffman，J.B.（eds.），Demystifying Professional Learning Communities——School Leadership at Its Best[C].Plymouth：Rowman & Littlefield Education，United Kingdom，2010.