初中地理《降水和干湿地区》说课稿

初中地理《降水和干湿地区》说课稿（通用8篇）

篇1：初中地理《降水和干湿地区》说课稿

初中地理说课稿《降水和干湿地区》

一、说教材：

本节课主要学习《中国地理》第三册第四章《中国的天气和气候》第三节《降水和干湿地区》。本节共分三课时，本节课为第一课时。本章是学习中国地理的基础章节。鉴于天气和气候与人们的生产活动和生活关系极为密切，本章教学内容注意从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，本章教学内容不仅使学生充分认识我国气候资源优越的一面，而且也看到我国天气、气候灾害的一面，培养学生用辩证唯物主义观点全面客观地认识我国的气候资源。

本章共分五节，第一节为《收听天气预报》，主要介绍有关天气的基础知识。第二节为《气温分布和温度带》，主要讲我国的气温分布特点和五大温度带。第三节为《降水和干湿地区》，主要介绍我国降水的三个特点和四个干湿地区。本节课学习我国降水的第一个特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。本节课与《中国地理》第一册第四章《世界气候》联系密切，可以世界降水和降水的分布为基础。另外本节课学习的800毫米、400毫米、200毫米等降水量线又是学习我国四个干湿地区的分界线的基础，所以必须要求学习掌握。

二、说教学重难点：

1、识记：800毫米、400毫米、200毫米等降水量线。

2、理解：我国年降水量分布规律及成因。

3、能力培养：通过阅读我国年降水量分布图，培养学生阅读和分析气候图的能力。

4、难点：我国年降水量的分布规律及其成因。

三、说教法：

根据本节教材的特点和联系学生已有的世界降水和降水的分布的基础知识，本节可采用在教师主导下的学生读图、分析、比较及归纳法进行教学。

四、说教学过程：

(一)、复习准备：

1、在《中国行政区划》图上找出浙江、江西、福建、广东、广西、台湾、海南、新疆、西藏、青海、甘肃、内蒙古等省级单位。(中国地图册第三册第二页。)

2、在《中国主要山脉》分布图上找出我国的主要山脉。(中国地图册第三册第十页。)

3、想一想：我国一月份的零度等温线大致通过什么地方?

(二)、学习新课：

1、导入并板书课题：降水和干湿地区

2、学生预习课文第49至51页。(初读)

3、读课本第50页〈〈中国年降水量分布图〉〉，并思考下列问题：(精读)

(1)、找出年降水量超过1600毫米的地区。

(2)、找出800毫米等降水量线，并想一想它大致通过什么地方?它与一月份的哪条等温线大体上是一致的`?

(3)、找出400毫米等降水量线，并想一想它大致通过什么地方?

(4)、找出年降水量在200毫米以下的地区。

(5)、找出学校所在省、区的年降水量大约是多少毫米?

(6)、比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系?

(7)、想一想：我国年降水量的地区分布有什么规律?

4、分小组交换结果并讨论：我国年降水量的地区分布有什么规律?

5、教师引导学生归纳结论并讲解学生讨论过程中出现的疑难问题。

6、读课本第50至51页的〈〈影响我国的夏季风〉〉图和〈〈季风区与非季风区分界示意〉〉图，并思考下列问题：

(1)、东南季风来自哪个大洋，主要影响我国什么地区?西南季风来自哪个大洋，主要影响我国什么地区?

(2)、从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响?

(3)、季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界?

7、分小组交换结果并思考：为什么我国降水量从东南沿海向西北内陆递减?

8、教师引导学生归纳结论并讲解学生讨论过程中出现的疑难问题。

(三)、巩固练习：

1、在〈〈我国年降水量分布图〉〉上分别找出800、400、200毫米等降水量线并将这三条线添粗。

2、我国年降水量地区分布的总趋势是什么?它与夏季风的影响有什么关系?

(四)、小结：

本节课主要学习了我国降水的地区分布特点，即年降水量地区分布为从东南沿海向西北内陆递减。

(五)作业：

〈〈目标评价手册〉〉第16页第20题。

五、说教学效果：

通过这节课的学习，要使学生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通过的地方，理解我国年降水量地区分布的规律及成因，并具备一定的阅读和分析气候图的能力。

六、说板书设计：(略)。

篇2：初中地理《降水和干湿地区》说课稿

1、了解我国冬夏季风的特点，季风区和非季风区的分布及降水状况;理解我国东部季风区雨带的形成，并初步掌握雨带的移动规律;理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

2、通过阅读我国年降水量分布图和降水量各月分配柱状图，提高学生阅读和分析气候图的能力。

3、通过我国干湿状况对农业类型、植被和自然景观影响的学习，使学生懂得，在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。

教学重点和难点：

本节重点：我国东部季风区雨带的移动规律;我国降水的时空分布规律;我国干湿地区划分状况。

本节难点：我国季风区雨带的形成和移动规律;我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响。

教学方法：主要应用谈话法。

教具：我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图、季风区与非季风区的界线(自制投影片)、影响我国冬夏季风示意图(自制投影片)、我国东部地区雨带的移动示意图(自制投影片)。

课时：2课时。

讲授提纲：

一、我国降水的空间分布

1、夏季风和冬季风的形成及特点

2、季风区和非季风区的分布范围

3、季风区和非季风区的降水状况

4、降水的空间分布规律

二、降水的时间分配规律

1、我国降水的季节分配

2、我国东部季风区雨带的形成

3、我国东部地区主要雨带的移动规律

4、我国降水的年际变化

三、干湿地区

1、划分干湿地区的依据

2、干湿地区的类型

3、干湿地区的分布

4、干湿状况对自然景观和农业生产的影响

教学过程：

[第一课时]

导入新课

[提问]什么叫降水?(从大气中降落到地表的雨、雪、雹统称降水)。

大家知道气温和降水是构成一地气候的两个重要的因素。上节我们已学习了我国气温的特点。今天我们来学习我国降水的基本特点。

学习新教材

第三节降水和干湿地区[板书]

一、我国降水的空间分布[板书]

1、冬夏季风的特点及形成[板书]

[提问]大家记得我国东部地区冬季和夏季各吹什么风吗?它们的特点如何?

[教师归纳]我国东部地区冬季主要吹偏北风，叫冬季风，其特点是寒冷干燥;夏季主要吹偏南风，叫夏季风，其特点是温暖湿润。通常把夏季风能够吹到的地区叫做季风区，夏季风不能到达的地区叫非季风区。

2、我国季风区和非季风区的分布范围[板书]

[展示投影片]看“我国季风区和非季风区分界示意图”。

[提问]结合我国地形考虑，我们季风区和非季风区大致以哪些山脉为界?(大致以大兴安岭――阴山――贺兰山――巴颜喀拉山――冈底斯山一线为界)。

3、季风区和非季风区的降水状况[板书]

[读图练习]指导学生阅读“我国年降水量分布图”，完成下列的练习：

(1)找出年降水量超过1000毫米的地区。

(2)800毫米等降水量线通过哪些地方?它与我国一月等温线图中的哪条等温线大致相同?

(3)400毫米等降水量线通过哪些地方?它与我国的季风区和非季风区分界线有何关系?

(4)找出年降水量在200毫米以下的地区。

(5)我国年降水量在地区分布上有什么特点?

4、我国降水的空间分布规律[板书]

[教师总结]从同学的回答中可以看出，我国降水的空间分布是有明显的规律的：我国季风区降水多，非季风区降水少。年降水量从东南沿海向西北内陆递减。

[阅读课本]指导学生阅读课本51页“读一读”的课文，并且观察有关“荫房”的景观图。

[第二课时]

导入新课

[提问]我国年降水量分布有什么特点?这一特点是怎样形成的?

[教师讲解]同学们所说的年降水量的分布特点，反映了我国降水的空间分布的规律。那么我国降水在时间分配上又有何特点呢?这就是我们这节课要学习的内容。

学习新教材

二、我国降水的时间分布[板书]

[读图练习]指导学生阅读课本上的“哈尔滨、北京、武汉、广州”降水量月份分配示意图。

[提问]分析这四个地区各月降水的分配情况，有什么共同特点和差异?

[教师归纳]共同性：降水相对集中，都是夏季降水多，冬季降水少。这说明我国降水季节分配不均。差异性：南方降水多，雨季开始早、结束晚，即雨季长;北方降水少，雨季开始晚、结束早，即雨季短。

[过渡]为什么我国东部地区降水的季节分配有这些特点呢?我们可以从降水形成的原因来解决这个问题。

2、我国东部季风区降水的形成[板书]

[教师讲解]我国东部地区气候受夏季风影响强烈，雨季的开始和结束，主要受夏季风影响。当夏季风带来的温暖湿润的空气和冷空气相遇时，暖空气因较轻而上升，在上升过程中暖空气降温，水汽冷却凝结形成锋面雨(看“锋面雨’示意图投影片)。由于降水地区大致呈带状延伸分布所以叫“雨带”。这个雨带是随冷暖空气交汇面的移动而移动的。

3、我国东部地区雨带的移动规律[板书]

[读图练习]结合中国政区图和课本第52页雨带图说出五月，六月，七、八月，九月主要雨带的分布地区。

五月：南部沿海;六月：长江中下游地区;七、八月：华北和东北地区;九月：南部沿海和四川盆地。

[提问]分析六月和七、八月两幅雨带图，当华北地区进入雨季时，长江中下游地区是什么天气?为什么?(学生回答)

[教师归纳]六月份时长江中下游处于雨季，进入七月份后雨带移至华北地区，此时长江中下游地区受单一暖气流影响，天气晴朗，降水较少，形成了伏旱天气。

[读课文]指定一学生朗读课本53页“读一读”中的短文“江南的伏旱”。

4、降水的年际变化[板书]

[读图练习]指导学生阅读“北京1951～1978年降水量曲线图。”

[提问]从曲线图中看，北京哪年降水量最大?哪年降水量最少?两年之间年降水量相差多少?(1959年，1965年，约相差1000毫米)

[教师归纳]可见我国降水量的年际变化足很大的。但是各地的年际变化也不相同。一般说来我国南方降水量年际变化小，北方大，西北最大。

降水的年际变化大，容易造成旱涝灾害，在降水过多的年份，常常引起水灾。相反，在降水特别少的年份，则容易发生旱灾。

三、干湿地区[板书]

1、干湿地区划分的依据[板书]

一个地区是湿润还是干旱，不仅取决于降水的多少，还取决于该地区的蒸发量的大小。若降水量大于蒸发量，则空气湿润;反之空气干燥。人们依据这一关系把全国划分为四个干湿地区。

2、干湿地区的名称[板书]

[读图练习]在“干湿地区分布图”中读出干湿地区的名称。

湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。

3、干湿地区的分布[板书]

[读图练习]指导学生对照“我国年降水量分布图”(可用投影片)，识读“我国干湿地区划分图”，回答下列问题：

(1)湿润地区主要分布在哪里?它与半湿润地区的分界线大致接近于哪条等降水量线?

(2)半湿润地区主要分布在哪里?它与半干旱地区的分界线大致接近于哪条等降水量线?

(3)半干旱地区和干旱地区各主要分布在哪里?它们的分界线大致接近哪条等降水量线?

(4)从上述分析看，我国干湿区的分布与我国年降水量的分布有什么关系?

篇3：降水和干湿地区

本学期总第19课时本单元第19 课时授课日期10.23课题第二节 降水和干湿地区(2)课型新授教 学 目 标

1、复习识记800、400、200毫米等降水量线的分布。 2、知道干湿地区的划分依据和分布。 3、通过阅读我国干湿地区分布图，理解各干湿地区对农业的影响，培养学生对家乡的了解。重 点 难 点重点：我国干湿地区的分布及其依据。 难点：我国各干湿地区的分界及植被。教 具电脑、背投教 法多媒体教学法、比较法、讨论法教 学 过 程步 骤教 师 活 动 学 生 活 动时 间一 二 三复习： 1、 我国年降水量分布的总趋势是什么? 2、 影响因素有哪些? 导入： 上节课我们知道了我国降水从空间分布有什么特点，那么从时间分布上有什么特点呢? 讲授新课： 读图4、15回答以下问题： 1、 学校所在地每年降水量最多是哪几个月? 2、 广州、武汉、北京、哈尔滨四地降水较多的各是哪几个月? 3、 比较四地降水量的年变化有从东南沿海向西北内陆逐渐减少 夏季风和海陆位置、地形 我国降水量的时间分布 6、7、8 6、7、85 5 30步 骤教 师 活 动 学 生 活 动时间什么共同点，又有什么明显的差异。 总结：一般来说，南方雨季开始早，结束晚，雨季长;北方雨季开始晚，结束早，雨季短。 (一)我国降水集中于夏秋季节。 (二)我国降水的年际变化 (导入)我国各地降水的时间变化，除季节分配不均外，各年降水多少也不一样，有的年份多，有的年份少，这叫做降水的年际变化。 1、同一地方降水的年际变化不同 2、不同地方的年际变化大小也不等，南方较小，北方较大。 3、原因 我国各地降水年际变化大，主要是有些年份夏季风进退的规律反常所造成。 夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水则偏少;夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水则偏多。 冬季降水少，夏季降水多 读图4、21回答： 1、北京1951—xx年的50年间，降水量最多的是哪一年，降水量约多少毫米?降水量最少的是哪一年，降水量约多少毫米? 2、对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米? 思考：旱灾和涝灾是怎样形成的?板书设计： 降水和干湿地区 二、我国干湿地区的划分 1、 依据 2、 分界和植被。教后记：

篇4：第三节 降水和干湿地区2

[提问] 让学生看本节课文前面的“想一想”小栏目，提问：七月份正值雨季，这时候出差去吐鲁番是否需要带雨具?九月份我国多数地方秋高气爽，这时期出差去广州是否要带雨具?为什么?(答案：七月份出差去吐鲁番不需要带雨具，因为吐鲁番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨;九月份出差去广州应该带上雨具，因为这时虽然我国大多数地方秋高气爽，但广州雨季还没有结束，经常有阴雨天气。)

[讲述] 从上面回答的问题可以看出，了解我国各地降水的时间和空间分布，在生活实际中是有用处的。在生产建设中也要具有这方面的知识。如修建水库或建桥梁时，要考虑当地夏季最大降水量和降水强度。否则，遇有特大暴雨，水库有溢洪、桥梁有坍塌的危险。

[读图] 展示《我国年降水量分布图》，读图完成以下练习：

1.找出年降水量超过1600毫米的地区。

(答案：我国东南沿海一带。)

2.800毫米等降水量线通过什么地方?它与一月份的哪条等温线大体上是一致的?

(答案：①大致通过淮河-秦岭一线，西接青藏高原的东南边缘;②0℃等温线。)

3.400毫米等降水量线大致通过哪些地方?

(答案：大致从大兴安岭斜向西南，经过张家口、兰州和拉萨附近，到达喜马拉雅山脉东段。)

4.找出年降水量在200毫米以下的地区。

(答案：西北内陆地区和青藏高原的西部、北部)

5.找出学校所在省、区、市的年降水量大约是多少毫米。(答案：略)

4.比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系?

(答案：东南沿海的房屋多有屋脊，房顶坡度较大，上面砌有防水的砖瓦，并留有流水沟，易于排水。西北内陆地区房屋多为平顶，上面也没有流水沟。这两种不同形式的房屋建筑，反映了东南沿海地区降水丰沛，而西北内陆地区降水稀少的特点。)

[提问] 从以上读图活动可以看出，我国年降水量在地区分布的总趋势是什么?

(可让学生讨论，然后再回答)

[归纳] 我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

[板书] 一、降水量从东南向西北递减

[复习] 引导学生回忆、复习东南季风和西南季风对东亚、南亚降水的影响。

[提问] 为什么我国年降水量的空间分布，具有从东南沿海向西北内陆递减的特点呢?

(让学生充分讨论后，再回答)

[归纳] 主要是受东南季风和西南季风的影响。

[板书] 1.原因：受东南季风和西南季风的影响

[读图] 让学生阅读课本图4・11和图4・12，回答下列问题：

1.东南季风主要影响我国哪些地区?西南季风主要影响我国哪些地区?

(答案：①东南季风主要影响我国东部地区。②西南季风主要影响我国西南、华南地区，长江中下游地区，甚至黄河中下游地区。)

2.从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响?

(答案：①深居内陆，距海远。②地形闭塞，有山脉阻挡)

3.季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界?

(可辅以《中国地形图》，或使用叠加投影片效果会更好。)

(答案：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山)

[讲述]习惯上，我们把受夏季风影响显著的地区称为季风区，受夏季风影响不显著的地区称为非季风区。一般来讲，季风区内降水较多，非季风区内降水稀少。季风区和非季风区大致以大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线为界。此线西北是非季风区，此线东南是季风区。

[板书] 2.季风区与非季风区的分界：

大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山

[读图] 让学生阅读课文中的“哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图”，回答以下问题：

1.四个城市降水较多的各是哪几个月?

(答案：广州5～9月，武汉5～8月，北京7、8两月，哈尔滨7、8两月。)

2.比较四地降水量的年变化有什么共同点，又有什么明显的差异?

(答案：共同点是降水集中在夏季，7、8两月降水多。不同点是广州、武汉雨季时间长，年降水量比较大;北京和哈尔滨雨季时间短，年降水量比较小。)

[小结] 我国各地降水量的季节分配很不均匀，就全国大多数地方来说，降水多集中在夏秋两季，这个时期的降水量约占全年的80%。

各地的雨季长短也不一样。一般来讲，南方雨季开始早、结束晚，雨季长;北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

[板书] 二、降水集中夏秋两季

1.南方雨季开始早、结束晚，雨季长

北方雨季开始晚、结束早，雨季短

[承转] 那么，为什么我国南方和北方的雨季长短不一样呢?

[板书] 2.季风活动与锋面雨带

[讲述] 在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由季风活动、夏季风的进退所决定的。请同学们看课文中的“锋面雨带示意图”：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冷空气相遇。暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流上升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温降低，水汽冷却凝结，成云致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷、暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。

(教师可边讲述边画出冷、暖气流交汇和锋面雨带形成的示意图。)

[板书] 3.雨带推移与各地雨季

[读图填表] 阅读我国东部地区雨带推移示意图(图17～20)，并结合课文内容，填出下表：

[提问] 说出我国东部地区夏季风进退和雨带移动的规律是怎样的。

[归纳] 一般年份，从五月中旬开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之向北推移。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速南撤，我国由北向南雨季雨带结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早、结束晚，雨季长;北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

[板书] 4.长江中下游地区的梅雨和伏旱

[读图] 看我国东部地区雨带示意图，说出六月和七、八两月雨带的分布与长江中下游地区的关系。

[讲述] 六月，夏季风北进到达长江中下游地区。北上的暖湿气流与冷空气交汇、相持，使锋面雨带在这里徘徊时间长达一个月左右，形成连绵细雨。这时正值梅子黄熟季节，因此人们称之为梅雨。七、八月份，雨带移出长江中下游地区，这里随之出现晴朗天气，降水相对减少，形成伏旱。伏旱时期，炎暑骄阳，蒸发旺盛，又正是水稻生长旺盛、极需要水的时期。因此，伏旱往往给水稻的生长带来威胁。

(布置作业)

选做复习题第1、2题。

第二课时

(复习提问)

我国年降水量在地区分布和季节分配上有什么特点?

(新课引入)

我国年降水量在时间上分布，除了表现在季节上分配之外，还表现在年与年之间的变化上，这就是降水的年际变化。

(讲授新课)

[读图] 让学生阅读“北京1951～1980年降水量变化曲线图”，回答下列问题：

1.北京从1951年至1980年的30年间，降水量最多的是哪一年?其降水量约是多少毫米?降水量最少的是哪一年?降水量约是多少毫米?

(答案：1959年最多，降水量达1600多毫米;1965年最少，只有250毫米。)

2.对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米?

(答案：600毫米左右。)

3.结论是什么?

(答案：北京的降水量年际变化大。)

[板书] 三、降水量年际变化大

[讲述] 总的来看，我国各地的降水量年际变化较大。但相对而言，南方较小，北方较大，西北内陆干旱区更大。

我国各地降水量年际变化大的原因，主要是有的年份季风活动不规律，夏季风进退反常。例如：在夏季风强，向北推进快的年份，北方降水较正常年份就偏多，南方降水则偏少;而夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水较正常年份就偏少，南方降水则偏多。从而使得我国各地各年的降水量差别很大。如果某些地方在某一年的.降水量过多或过少，就会出现水灾或旱灾。

[提问]近几年来，我们这里每年降水量的多少都一样吗?降水量年际变化如何?请举例说明。(学生议论，教师再用当地的降水资料加以说明。)

[板书] 四、干湿地区

[提问] 请同学们回忆上一节课所学的内容，回答：

1.我国年降水量分布的规律是怎样的?

2.800毫米、400毫米、200毫米等降水量线大致分布在哪一线?

[讲述] 由于我国年降水量的地区分布不均，因此各地的水分条件差异很大。有的地方湿润，有的地方干旱。一个地方的干湿状况，是由这个地方的降水量和蒸发量的关系所决定的。当降水量大于蒸发量，气候就湿润;反之，气候则干旱。

根据降水量和蒸发量的关系，我国可分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

[板书] 1.四类干湿地区：湿润地区、半湿润地区、

半干旱地区、干旱地区

[读图] 阅读我国干湿地区划分图，并对照我国年降水量分布图，回答以下问题：

1.湿润地区和半湿润地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线?(800毫米等降水量线)

2.半干旱地区和半湿润地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线?(400毫米等降水量线)

3.半干旱地区和干旱地区的分界线，大致接近哪一条等降水量线?(200毫米等降水量线)

[归纳] 通过读图我们可以看出，400毫米等降水量线大致可将我国分成东西两部分。东部为湿润、半湿润地区，西部是半干旱、干旱地区。东部地区又大致以800毫米等降水量线为界，南方为湿润地区，北方为半湿润地区。西部则以200毫米等降水量线为界，大致可分为干旱地区和半干旱地区。

[板书] 2.干湿地区的分布

[读图填表] 看我国干湿地区划分图，并对照中国地形图和政区图，填写下表：

[讲述] 不同的干湿地区，反映了不同的水分条件，对我国的农业生产影响十分明显。东部湿润、半湿润地区(大致相当于东部季风区)，是我国主要的耕作农业区。湿润地区以水田耕作农业为主，半湿润地区以旱地耕作农业为主。西部干旱、半干旱地区，则是我国主要的草原牧业地区。

(复习巩固)

1.课文“想一想”：从我国降水的时空分布考虑，为什么我国无论是西部还是东部，北方还是南方，发展农业生产都不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措施呢?(答案：我国降水的时空分布不均。西部地区降水稀少，发展农业生产必须依靠水利灌溉。东部地区，即使是南方湿润地区，由于降水的季节分配不均，年际变化大，在少雨季节和降水偏少的年份，天然降水不能满足农业生产的需要，也同样要依靠水利措施，才能保证农作物的稳产、高产。)

2.课文“做一做”练习：①秦岭-淮河一线，是一月份______℃等温线通过的地方，______毫米等降水量线通过的地方，又是温度带中的______带与______带的分界线，干湿地区中的______地区与_____地区的分界线。

(答案：0℃;800毫米;亚热带;暖温带;湿润地区;半湿润地区。)

②用直线将下列地区与其所处的温度带和干湿地区连接起来：

寒温带 黑龙江省最北部 干旱地区

中温带 华北平原

暖温带 珠江三角洲 半干旱地区

亚热带 塔里木盆地

热带 内蒙古高原 半湿润地区

高原气候区 青藏高原西北部

海南省 湿润地区

(布置作业)

选做复习题第3、4题。

篇5：初中地理《大洲和大洋》说课稿

1、地位和作用

这节内容既是上一章《地球和地图》拓展，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

2、教学目标

根据课程标准，并结合学生的实际情况等教学实际，确定以下三个目标。

3、重点和难点

二、说教法

我利用多媒体直观演示法和知识竞赛法，先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三、说学法

本节课采取合作式和探究式的学习，让学生成为学习的主人。

四、教学流程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了五个环节：

(一)展示学习目标，导入新课

通过学习目标的设置，使学生尽快进入学习状态。

(二)动手观察，探究新知

先讲解大洲的概念，使学生认识大洲，并知道陆地分七大洲。充分发挥学生的想象力说出各大洲的轮廓特征。同学们大胆想象(如：亚洲大象头，南极洲孔雀开屏，大洋洲马鞍加乌龟等等)，答案可以五花八门。这一活动充分培养了学生的观察能力，大大提高了学生学习地理的兴趣。

我又要求学生以最快的速度将各大洲按面积大小排列并按缩字法记忆，减轻学生记忆负担。

让学生在世界地图上认知七大洲的分布，并找出两两对称分布的大洲，说出主要大洲的分界线。教师用多媒体课件展示，直观生动，使他们的注意力始终集中在课堂上。

(三)师生互动，突出重点

大家都看过世界地图，有没有想过亲自画一幅世界地图呢?我们今天要一笔画出一幅世界地图。这一环节学生通过竞赛式的“一笔画”的活动，整体感知世界海陆分布大势。

通过刚才的画图过程，大家可以知道各个大洲的形状大多是三角形。下面大家利用课下准备的漂亮的各色纸张，用简单的几何图形临摹并剪出各大洲轮廓图，标上名称。这一活动使学生对七大洲形状和位置的认知更加形象和生动，为后面的拼图活动准备材料。

世界大洲兄弟七个，每一位的左邻右舍都是谁呢?让学生用剪图以小组为单位摆一摆。体会七大洲、四大洋的相对位置。摆图的活动，不仅深化了对地理定位方法的理解，而且提高了学生的观察能力、动手操作能力、获取地理信息的能力。

参照“世界地形图”，以“非洲”为例探讨确定大洲位置的方法。根据教师提出的问题，确定非洲在经纬网上的位置。让学生仿照上面的方法来确定其它大洲的位置。小组合作，教师点评，探究各大洲在经纬网上的位置。活动之中为学生创造了一个宽松、和谐的学习环境。

(四)竞赛活动，巩固练习

参照各小组共同完成的七大洲剪图，进行小组竞赛。分必答、抢答、男女对抗、小组长抢答等形式。本环节的设计是根据本节的教学目标，以图为出发点，培养学生一定的空间思维能力。

定时拼图：要求学生在经纬网底图上，准确粘贴各大洲位置并填出四大洋的名称及各大洲之间的界限.评出优胜小组并展出。

教师明确拼图规则，使学生发挥小组合作的有效性。

(五)课堂小结，布置作业

篇6：降水和降水的分布说课稿

二、降水的测量

三、降水的季节变化(降水柱状图)

四、世界降水量的分布(等降水线──世界年降水量分布图)

1、赤道附近降水多，年降水量在毫米以上。

2、由赤道往两极，总的`趋势是年降水量逐渐减少。

3、南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

4、在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多 .

二、说反思

篇7：湘教版气温和降水说课稿

陈颖

各位评委老师好！我是 陈颖，今天我说课的题目是 地理湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法与学法、说教学过程及板书设计四个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。

一、说教材

说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。

1、教材地位与作用

本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。主要讲了气温与生活的关系、气温的测定、世界气温的分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。

2、学情分析

优点：从年龄特征来看，初一学生平均年龄14岁，对什么事情都很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。

缺点：

1、抽象思维逐渐成，但空间形象力不够。（因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力）

2、自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区内，避免学生看到问题不知所措。)

3、教学目标：

(1)知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；掌握世界气温分布规律。

(2)过程与方法：通过对世界气温分布图的阅读，初步学习从地图中提取信息的能力。(3)情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

4、通过以上分析确定本节课的重点、难点：

教学重点：理解世界气温的分布规律。教学难点：阅读气温分布图;归纳世界气温分布规律。此处难度较大，我突破难点的办法是：采用问题引导法，巧设问题，层层深入，让学生自主探究，得出个人答案，然后展开讨论、质疑、研究，得出组内答案，老师再归纳总结。

二、说教法学法：

1、教学方法

情景教学法：创设情境，创设学习氛围，激发学习欲望，增强学习兴趣。

问题教学法：创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展。

小组合作探究教学法：组织探究活动，提高实践能力，培养团队精神

2、学法

本课引导学生采用读图法，自主探究法，合作展示法，绘制思维导图法进行学习。本课的重点是读图、析图，得出规律。因此采用读图法，进而自主探究自主归纳出世界气温分布规律，得出个人答案；然后小组合作交流，得出组内答案，再将组内答案进行公示；最后本课结束时，请学生将本课的内容绘制思维导图，培养学生的归纳综合能力。

三、教学过程

1、创设情景，导入新课：（3分钟）

播放今天的天气预报（用天气符号表示）内容，配上天气预报背景音乐，请同学以预报员的角色进行预报（复习上一堂课学习内容）。指出气温和降水是天气和气候最重要的两大要素。引入本节课气温的学习。

这样导入有利于激发学生兴趣，既复习了天气预报的知识，又从中点出了本课内容，很自然。

2、合作交流，探索新知（25分钟）

（1）播放教材北方和南方冬季的景观图，让学生感受到不同气温下自然景观的不同，知道气温的概念和气温的单位.过渡：气温是怎么测定出来的呢？

（2）指导学生完成72页“气温的测定”的活动。对学生不懂的问题质疑、释疑。

播放气象站测气温的百叶箱图片，使学生了解气象站怎么测气温。投射教材中四次气温观测记录图，让学生计算出日平均气温，类似的得出月平均气温和年平均气温的计算方法。通过上述过程，使学生掌握测量气温的方法。

过渡：同一个地方不同时间气温是有差别的，那么同一个时间世界各地气温都相同吗？由此进入“世界的气温分布”的学习。

（3）指导学生阅读图4-9“世界年平均气温分布图”，完成活动中的两个问题，初步学习从地图中提取信息的能力。可按下列步骤操作：

a、析图前，先交给学生简单的读图方法。（1）图中一条条弯曲的曲线是等温线，类似于等高线，是将世界气温相同的点的连线。（2）图中不同的颜色代表不同的气温范围。

b、知道了样阅读等温线图后，指导学生独立完成教材72页“活动”1：

c、在教师引导下，学生自主探究，得出“世界气温分布规律”。

此处是教学重点与难点，应精心设计问题，给出读图指导如下：

①观察从低纬度向两极等温线的数值变化，你发现了什么问题？（总结出规律一：从低纬度向两极气温降低）

②自左向右观察20 ℃ 等温线，你观察在哪里发生了的大的弯曲？这说明了什么？（总结出规律二：同纬度的海洋和陆地 气温不相同）

③从左向右观察10℃等温线，你又发现了什么？在世界地形图中，你发现该处0℃等温线在哪里？（总结规律三：同纬度的陆地，海拔越高，气温越低）

在学生得出个人答案后，再进行合作交流，得出组内答案，写在小黑板上，然后展示成果。

教师总结出世界气温分布规律。

过度：刚刚我们利用世界年平均气温分布图，总结出了气温的分布规律，那么这些规律是否也同样适用于1月和7月的世界气温分布状况呢？

（4）请学生阅读课本73页“世界1月平均气温分布图”和“世界7月平均气温分布图”，要求学生用较快的速度完成74页“活动”。

教学指导：此处教师通过设置一系列问题快速引导学生得出隐含在图内对应的气温分布规律.3、绘制思维导图，拓展深化（7分钟）

请学生绘制出本堂课的思维导图或者归纳出知识结构，请基础好的同学上来投影展示成果。

4.巩固练习。（4分钟）

5.课外实践作业，将理论应用于实践。（1分钟）请有条件的同学设置简易的气温测量装置，测量一天的日平均气温。

四、说板书设计

篇8：初中地理《降水和干湿地区》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。

2、教材处理

学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。

3、教学目标

知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。

过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。

情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。

4、教学重点、难点

教学重点：.北京市的自然地理特征和城市职能。

教学难点：对北京地理位置的评价；北京发展过程中存在问题及解决措施。

重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。

二、说教法

启发式讲述法、引导交流合作等。

三、说学法

自学读图、探究、讨论。

四、说教学过程

为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。

第一环节：师生互动

导入新课

为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。

在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。

第二环节：组织活动

学习新课

本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。

接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。

在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。

在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。

第三环节：回顾活动

测试应用

在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。

第四环节：升华情感

倡导行动

让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。