分子生物学学生实验

分子生物学学生实验（共9篇）

篇1：分子生物学学生实验

军医七年制学生生物化学与分子生物学实验教学改革探索

生物化学与分子生物学实验技术对本学科及其它基础医学的发展起着极大的.推动作用.如何培养学生系统掌握这门技术的基本原理、方法以及利用这些技术方法进行科研活动,对提高学生的综合素质以及培养学生的创新能力有重要的意义.近5年来,我们以七年制学生生物化学与分子生物学实验教学为试点,在这方面进行了大量的探索,取得了一些成功的经验.

作 者：曹廷兵 叶治家 彭家和 周建新 张燕 何凤田 作者单位：第三军医大学生物化学与分子生物学教研室,重庆,400038刊 名：山西医科大学学报(基础医学教育版)英文刊名：JOURNAL OF SHANXI MEDICAL UNIVERSITY (PRECLINICAL MEDICAL EDUCATION EDITION)年，卷(期)：3(3)分类号：B420关键词：七年制学生 生物化学与分子生物学实验教学 改革

篇2：分子生物学学生实验

第二届大学生生物学实验技能

竞赛科目指南

科目一：

Hucker 改良的革兰氏染色法鉴定微生物

一、实验器材

1、设备：显微镜（尼康YS100、YS2-H、麦克奥迪BA210）

2、材料：酒精灯、接种环、载玻片、盖片、擦镜纸、白纸、滤纸、废液缸（1000ml烧杯）、废物盒、革兰氏染色液（结晶紫染液、碘液、95%乙醇、番红液）、生理盐水、香柏油、二甲苯

3、菌种：（1）大肠杆菌；（2）枯草芽孢杆菌

二、实验步骤

1、涂片

取一块洁净载玻片，在载玻片的左、中、右3处各滴加一小滴生理盐水，且均匀分布，用接种环以无菌操作分别从大肠杆菌和枯草芽孢杆菌斜面上挑取少许菌苔于左、右一水滴中，从大肠杆菌斜面和枯草芽孢杆菌斜面上各挑取少许菌苔同置于中间一水滴中，分别混匀并涂成薄膜。

2、干燥 室温自然干燥。

3、固定

涂面朝上，通过火焰2-3次。

此操作目的是使细胞质凝固，以固定细胞形态，并使之牢固附着在载玻片上。

4、初染

滴加结晶紫液，以刚好将菌膜覆盖为宜，染色1-2min，水洗。

5、媒染

用碘液冲去残水，并用碘液覆盖约1min，水洗。

6、脱色

用滤纸吸去玻片上的残水，将玻片倾斜，在白色背景下，用滴管流加95%乙醇脱色，直至流出的乙醇无紫色时，立即水洗。

7、复染

用番红液复染约2min，水洗。

8、镜检

干燥后，用油镜观察，比较。

正确结果：菌体被染成深紫色的是革兰氏阳性菌，被染成红色的是革兰氏阴性菌。

三、要求

1、竞赛选题内容应在 1小时内完成；

2、载玻片要洁净无油迹；要用活跃生长期的幼培养物做革兰氏染色；涂片不宜过厚，以免脱色不完全造成假阳性。

3、固定操作中，火焰不宜过热，以玻片不烫手为宜。

4、革兰氏染色结果是否正确，乙醇脱色是革兰氏染色操作的关键环节。脱色不足，阴性菌被误染成阳性菌；脱色过度，阳性菌被误染成阴性菌；脱色时间一般为20-30s。

5、在显微镜视野下观察出两种菌（大肠杆菌、枯草芽孢杆菌）的形态，在混菌中区分革兰氏阴性菌和阳性菌，并作图；作图要规范准确，必须用2B铅笔，并标明菌种编号及颜色。

6、写出实验报告，包括实验目的、原理、器材与材料、实验步骤、结果与讨论。2

科目二：

胰蛋白酶比活力的测定

一、实验原理

胰蛋白酶能催化蛋白质的水解，该酶对于由碱性氨基酸（如精氨酸，赖氨酸）的羧基与其它氨基酸所形成的肽键具有高度专一性。本实验利用胰蛋白酶能催化N-苯甲酰-L-精氨酸乙酯（BAEE）水解生成N-苯甲酰-L-精氨酸（BA）的原理，进行胰蛋白酶的活力测定。由于BAEE在253nm处的紫外吸收远低于BA，在胰蛋白酶催化BAEE水解生成BA的过程中，反应体系在253nm的紫外吸收值随之增加，因此可以用⊿A253nm来计算胰蛋白酶的酶活力。

胰蛋白酶的酶活力单位定义（底物BAEE）：在本实验条件下，以BAEE为底物，每分钟使⊿A253nm增加0.001所需的酶量定义为1个酶活力单位。

二、实验器材

1、设备：分光光度计（UVmini-1240）、旋涡混合器（QL-901）、微量移液器(200微升)。

2、材料：试管、试管架、石英比色皿、记号笔、枪头（200微升）、5mL移液管、吸耳球、擦镜纸、滤纸、洗瓶、烧杯。

3、试剂：胰蛋白酶样品（浓度为1mg/mL）、0.05mol/L pH 7.8 Tris-HCl缓冲液、2mmol/L BAEE、20%稀醋酸。

三、实验步骤

1、取2支试管，分别标号为1、2，1号为空白，2号为测定，按照表1顺序加入各相关试剂。

表1.胰蛋白酶活性测定加样顺序

试剂 空白组/mL 测定组/mL 2mmol/L BAEE 2.80 2.80 0.05mol/L，pH 7.8 Tris-HCl缓冲液 3.00 3.00

去离子水 0.18 — 待测胰蛋白酶 — 0.18 总体积 5.98 5.98

2、以空白校正A253nm值至0，测定中加入待测胰蛋白酶后立即混匀，在30 3

秒时间内，向石英比色皿中准确加入3mL待测样品，在UVmini-1240分光光度计上测定光吸收值A253nm，同时记录时间。

3、每间隔1min读取A253nm值一次，至6min终止读数。

4、测定组测得⊿A253nm/min在0.05-0.10之间数据视为有效。

5、计算每分钟平均A253nm增加值即⊿A253nm/min。

⊿A253nm=【(A6min-A3min)/3+(A5min-A2min)/3+(A4min-A1min)/3】/3

四、要求

1.竞赛选题内容应在60分钟内完成；

2.实验报告需计算出⊿A253nm/min、胰蛋白酶活力单位数（U）、胰蛋白酶的比活力（U/mg）。

3.胰蛋白酶活力单位数= A253nmmin

0.0014.胰蛋白酶比活力=

胰蛋白酶活力单位数

篇3：分子生物学学生实验

关键词：分子生物学,实验教学,改革,创新能力

分子生物学的实验教学环节不仅是培养学生形成良好科学精神和科学方法等综合素质的重要途径, 而且也是培养学生实践动手能力和创新思维能力的重要环节。在分子生物学本科实验教学中, 如何深化改革构建科学合理、切实可行的实验教学创新体系, 充分有效地提高学生的创新能力, 培养21世纪生命科学发展所需的高素质人才, 是一个十分重要的问题。针对高校现行分子生物学实验教学体系存在的不足, 我们从改革课程体系、优化教学内容、更新教学方法等方面入手, 对分子生物学实验教学提出一些措施, 旨在为高等院校的相关课程和专业建设提供一定的参考。

1 实验教学课程体系的改革

目前, 大多数院校的分子生物学实验教学过于机械, 影响了学生创新性的培养。这样的教学课程体系, 既不能充分发挥学生的创新性, 也不能让学生真正体验实验学习的过程和乐趣, 在整个实验课堂中, 学生只是在老师的指引下做一些机械的模仿和空洞的验证操作。

因此, 构建分层次、模块化、点面结合、全面开放的分子生物学实验课程体系势在必行。这就需要精选基本技术, 变验证性实验为研究性实验, 变单一实验为综合实验, 增加综合性、设计性实验的比例。在实验内容的选择上, 要强调实验的系统性。对分子生物学实验课教学计划进行整合与优化, 改革与更新实验教学内容。其中最重要的是减少验证性实验, 增加实用性实验, 突出创新性实验。要全力设计并推出一批新颖的探究性实验项目。实验项目的设计要注重培养学生的创新思维, 将验证性实验改进为探究性实验, 努力激发学生的求知欲, 培养其对分子生物学的学习兴趣和探索兴趣, 引导他们对己有的学科知识进行再发现。让学生掌握实验的整体设计思想, 逐渐形成一种科学的思维方式, 从中吸取精华, 学为己用。

2 实验教学方法和手段的改革

大多数高校对本科生的教学, 都是教师带着教材走向学生, 照本宣科, 教师变成了教材的搬运工, 无益于学生的自主能力和创造能力的培养。同样, 在进行分子生物学实验教学时, 教师应“带着学生进入教材”, 采用多种教学形式, 充分利用多媒体和网络进行教学, 强调教与学的互动性。让学生成为实验课堂的主人。

在进行实验课之前, 学生掌握分子生物学理论课程知识是极为重要的环节。教师授课时, 重点而详细讲述与实验有关的理论知识是不可缺少的, 因为有些实验的原理比较复杂, 且在分子生物学理论课上不一定会讲到, 即使讲到也可能较粗略。在实验课中只有讲透这些知识内容, 学生才能真正明白为什么要开设这样一个实验, 以后在哪些情况下可以用得上这些实验原理和方法, 如何把单个的实验技术和实际的研究结合起来。所以, 有必要针对每个实验原理作具体而详细的讲解, 每次实验课要利用充裕的时间, 将实验目的、实验原理及本实验要解决的问题讲述清楚, 并强调本次实验的注意事项。为了学生更清楚实验的步骤, 每位教师在讲述实验原理后, 要求绘制实验的流程图。

在学生进行实验操作的过程中, 老师一方面要启发、引导学生注意观察实验中的各种现象, 进一步去思索和解决新问题, 在实验中寻找答案;另一方面要帮助对学生解实验中所遇到的问题。这样使得每个学生都能充分发挥自己的主观能动性, 在解决自己实验过程中遇到的问题的同时启发了自己的创新思维能力, 加深了对该学科的理解。在进行示范性演示时, 应尽可能的让学生参与, 让学生通过预习在教师的辅助下完成示范性演示。这样, 既激发了学生的学习热情, 又活跃了课堂气氛。同时, 对于不正确的操作可以当场纠正, 这样能够引起全体学生的注意, 避免在自己的实验中失败。老师在演示实验时, 要将语言讲解结合起来, 边演示边讲解, 还可以将自己实验中的经验告诉学生。这样, 学生不仅知道怎么做, 而且还知道为什么这样做, 在自己今后的实验中尽可能不走歪路。对于比较难懂之处, 先提出问题, 让学生讨论回答, 加深记忆。

每次实验完成后, 必须针对每次实验出现的实验现象和结果, 进行深入讲评, 加深学生对本次实验和后续实验的理解。比如, 如何综合分析核酸的琼脂糖凝胶电泳结果;对于RAPD标记技术电泳结果如何分析;利用PCR技术扩增特异性目的基因会出现哪些情况, 如何提高特异性的扩增;提取质粒DNA, 电泳检测时为什么会出现一到三种构型等。

3 实验教学时间安排的改革

大多高校本科生分子生物学实验教学都是穿插在分子生物学教学的过程之中, 根据具体情况, 基本一周或更长时间安排一次实验课, 实验与实验之间的间隔时间过长, 造成实验与实验之间出现严重的脱节现象, 不利于学生对实验技术进行系统的掌握。同时, 由于每次实验课的时间安排有限, 使学生的动手操作时间得到了严重的限制。针对此种现象, 我们认为应该将分子生物学实验集中安排在一段时间里, 可以集中在学期末 (在学生完成对分子生物学理论知识的全面学习之后) 或是在安排的短学期里进行, 一般课程为一个星期, 每天完成一项或两项实验内容, 在这一个星期里, 学生通过完成一个完整的实验流程能够形成一个完整的实验概念, 同时又有充足的时间让学生思考和解决问题, 加深了对实验的印象。这样, 改变了传统实验教学时间安排过于死板, 时间过少且不连贯的现象。同时, 学生通过完整的实验过程能掌握科学研究的基本程序和技术, 形成完整的科研概念, 为今后的科研工作打下良好的基础。

4 实验报告形式的改革

实验报告向学术论文标准看齐。实验报告内容包括实验原理、实验步骤、实验结果、分析与讨论以及问题思考等。实验报告可以根据实验的具体安排, 对于一些连贯的实验, 可以在完成一个小型的综合实验完成之后, 作为一份完整的实验报告统一撰写。这种形式的实验报告的撰写过程, 也是对实验过程、思维方式的再认识提高的过程。学生在撰写报告前, 必须对自己的工作进行归纳、分析和总结, 收集相关资料为自己的结论佐证, 因此有助于学生利用己有的知识对实验中遇到和发现的问题进一步深入思考。

篇4：分子生物学学生实验

一、经典意识

经典即指教学大纲中规定的属于必须掌握的生物学学识，通过实验勾起学生的生物历史感的因素，使其产生对熟悉生物学现象追根溯源的兴趣。如：在学完“根尖的结构”以后，教师布置“揠苗助长”课外实验。然后在下一堂课让学生汇报实验结果，并利用这一熟悉的生物现象进行归纳总结，学生即可从中领悟到“揠苗”与教材上介绍的移栽植物有类似之处，都容易把幼根和根毛折断，这样根的吸收能力大大降低，造成苗的枯萎，甚至死亡。通过实验，学生便可利用“根尖结构”知识来解决生物学现象，进一步达到提高学习生物学的兴趣。

二、超前意识

今天的生物技术突飞猛进，如何使学生对生物学的发展前景有所了解，單凭讲解教材中经典的基础知识显然达不到这个目的，而如果过多地介绍深奥的生物高科技显然也没有必要。最好的方法莫过于让学生亲自实践，亲身体会，以培养学生的超前意识。笔者利用周末组织学生到蔬菜公司参观无土栽培实验基地和到花卉公司参观花卉组织培养实践基地。让学生耳闻目睹实验全过程。并要求学生作好记录，见习回来加以整理归纳，总结实验心得。这样，学生不仅可以轻松地了解高科技生物学知识，同时也帮助学生扩大了视野，还让学生感受到生物学高科技带来的巨大经济效益，从而进一步激发了学生学习生物学的热情。

三、家常意识

所谓家常意识，指实验所涉及的内容是学生日常生活中常常耳闻目睹的，而平时又没有对之思考过或不明所以的现象或事实，待学生得知这些日常生物学现象或事实的本质后，很容易产生“学有所用”的满足感，从而加深对生物学的喜欢程度。例如：在“种子萌发”的教学中，让学生回家取来绿豆、菜豆或花生种子，自己设计一个实验说明种子萌发所需要条件。有些学生取几粒种子放在潮湿肥沃的土壤中，另取几粒种子放在盛有少量水的盘子中。过了几天两处种子都萌发了，他们以实验记录中写道：“种子萌发需要的条件是：水、空气和适宜的温度”。而在此之前，许多同学误认为种子一定要播放在沃土中才能萌发。通过实验，学生自我纠正了错误的认识，获得了正确的结论，从而产生浓厚的学习兴趣，同时也培养了学生的劳动技能。

四、环保意识

环保教育是每位生物教育工作者肩负的一项义不容辞的责任，只有认识到这一点，我们才能摆脱升学的束缚，真正地进行素质教育；也只有这样才能真正有效地增强学生环保意识，将来为拯救地球，建设美好家园做出积极的贡献。例如：我们组织兴趣小组的学生利用课余时间分组分别在学生生活的周围环境用自制的测声仪测环境中的噪声；用Ca(OH)2测空气中二氧化碳的浓度；用盆栽的苔藓放入不同环境中测大气污染情况。最后学生自行设计表格，自己计算数据，将测定的结果分布。如果那个地方污染严重，就向责任人发出黄牌警告。从而使学生感到学有所用，树立生态观点，增强环境保护意识，从而激发学生学习生物学的热情。

五、大自然意识

生物体和生物界最显著的特征是具有生命。大自然意识意味着实验的内容应放眼于大自然，使学生通过实验来体验大自然的美不胜收。如：学习了“绿色开花植物的分类”一章后，带领学生到校园、植物园、郊外、田间等地方认识各种植物，并练习制作植物标本，顺便也让学生了解一些植物的药用价值，让学生感到学有所用，学有所乐。又如：学习了“节肢动物”后带领学生到郊外认识昆虫，并练习采集和制作昆虫标本，同时也了解各种昆虫对植物的危害或生活的环境、习性等。这样使学生在大自然中既学习到大自然这本无言的“书”，又巩固了课堂上所学的知识，同时也可教育学生爱护庄稼、花草、树木和各种动物，培养了热爱大自然的情操。从而进一步利用自然来美化学生的心灵，利用自然美来提高学生学习生物学的兴趣。

六、探究意识

即在实验中采用探究性实验教学法。也就是说以学生动手实验、观察为主，教师积极引导，学生认真探索、分析，最后教师归纳性讲述，进而使学生获得新知识、新技能的一种教学方法。笔者在显微镜植物细胞实验中采用了探究实验方法。具体做法如下：（一）安排学生动手实验、观察、并逐步把观察结果填入表格。（二）围绕思考题积极引导学生探究分析。（三）给学生进行归纳性的讲述，并着重指出：任何植物都是由细胞构成的，不同植物细胞都具有相同的基本结构和作用，所以细胞即是植物体的结构单位，又是植物体功能单位。这样做，可使学生通过直观性强的实验观察，使学生产生一种发现和探究的心理，教师归纳点拨、引导启发，让学生通过质疑、解疑，由感性上升到理性，从现象深入到本质，进而获得真知。这样教师既教得活，学生又学得主动，而且能充分调动学生的学习积极性。

篇5：分子生物学实验室实验器材清单

1、普通化学试剂，共计约2.89万。

名

称 95%乙醇AR 无水乙醇AR DEPC EDTA二钠AR 柠檬酸钠AR 柠檬酸三钠AR L-精氨酸BR Tris 苯酚AR 变色硅胶 冰乙酸AR 丙酮AR 二甲苯AR 二乙醇胺cp 甘露醇AR 甘油AR 高碘酸AR 甲醇AR 磷酸氢二钠AR 硫酸AR 硫酸铵AR 硫酸镍AR 氯仿AR 氯化钾AR 氯化镁 氯化钠AR 氯金酸AR 莽草酸 明胶CP 钼酸

钼酸铵AR 尿素AR 牛肉浸膏BR 硼酸AR 氢氧化钠AR 去离子甲酰胺 三乙醇胺 碳酸钙AR 单 位 单价(元）

瓶 7 瓶 10 瓶 150 瓶 50 瓶 27 瓶 15 瓶 126 瓶 220 瓶 36 瓶 19 瓶 10 瓶 18 瓶 20 瓶 38 瓶 15 瓶 28 瓶 240 瓶 8.4 瓶 11 瓶 14 瓶 10 瓶 102 瓶 28 瓶 20 瓶 18 瓶 10 瓶 196 瓶 390 瓶 35 瓶 290 瓶 380 瓶 18 瓶 90 瓶 18 瓶 10 瓶 780 瓶 25 瓶 23 购置数量

金额（元）140 20 200 10 1500 9 450 9 243 9 135 5 630 10 2200 9 324 18 342 9 90 5 90 1 20 1 38 1 15 2 56 2 480 5 42 1 11 3 42 17 170 1 102 10 280 2 40 1 18 10 100 1 196 3 1170 1 35 1 290 1 380 5 90 1 90 10 180 10 100 4 3120 1 25 1 23 碳酸钠AR 碳酸氢钠AR 无水碳酸钾AR 硝酸 硝酸银 销酸钴 盐酸AR 乙酸钾AR 乙酸锌AR 蔥酮 AR 消毒/双氧水30% AR Trypan Blue Tween-20 硝酸钾 硫酸铁 氢氧化钾 甲醛 500ml 硼砂

乳酸 500ml 硝酸钙 乙酸钠 异丙醇 AR 异戊醇 AR SDS 合计

瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 16 22 10 350 48 14 45 36 68 11 32 20 15 15 15 8 12 27 12 46 10.45 40 38 1 1 1 5 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1 15 5 1 1 4 8 8 40 12 16 22 10 1750 48 28 45 36 68 44 32 20 15 15 15 120 60 27 12 184 83.6 320 1520 28890.6

2、分子生物学试剂, 共计约4.5万元。

名称 La高保真酶 高保真Taq HS 高保真Taq HS GC Buffer DnaseI Rnase A 100bp maker 150bp Maker Marker DL500 Marker DL1000 Marker r-ecot14 I digest 去磷酸化酶 X-GLUC

单位

支 支 支 支 支 支 支 支 支 支 支 瓶

单价(元）购置数量 金额（元）

250 700 700 431

250 250 80 80 500 300 450 2 2 9 3 9 9 10 10 1 1 1

1250 1400 1400 3879 390 2250 2250 800 800 500 300 450 Klenow酶 pMD18-T Vetcor T4 DNA聚合酶 T4连接酶 TRNzol 总RNA提取试剂

IPTG X-gal dNTP(10mM)普通Taq酶（1000U）DNA ladder(100bp，1kb等，50ug)琼脂塘 TEMED 丙烯酰胺

溴酚兰 矿物油

Platinum高保真Taq酶

合计

支 支 支 支 盒 瓶 瓶 支 支 支 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 支

280 108 400 420 80 600 80 80 180 300 40 70 40 90 1500 2 1 5 2 10 10 20 20 10 10 20 30 1 6 5

560 108 2000 840 800 6000 1600 1600 1800 3000 800 2100 40 540 7500 87930

3、内切酶, 共计约0.41万。

名称 BamHI DraI EcoRI EcoRV HindIII KpnI Pst I XbaI 合计

单位 支 支 支 支 支 支 支 支

单价(元）购置数量 金额（元）77 65 75 77 65 120 70 5 18 9 5 9 2 8

385 1170 675 385 585 240 560 4090

4、试剂盒, 共计约1.84万元。

名称 单位 单价(元）

Promega T-easy载体A1380 盒 1400 Promega T-载体试剂盒 盒 900 质粒提取试剂盒(50次)盒 300 一次性胶回收纯化试剂盒

盒 1000（50次）

RNA提取试剂盒(50次)盒 800 RNA纯化试剂盒(50次)盒 360 植物总RNA 提取试剂盒 盒 1280 RT-PCR试剂盒 盒 1500 合计

购置数量 10 5 1 3 1 2

金额（元）

1400 9000 1500

3000 800 1080 1280 3000 248270

5、组织培养试剂，共计约3.55万元。名称

Ammonium sulfate 硫酸铵 Potassium phosphate monobasic KH2PO4 Potassium nitrate KNO3 MYO-INSOSITOL 肌醇 Magnesium sulfate heptahydrate 硫酸镁

Phytagel™ 琼脂粉

N-Z-Amine 水解酪蛋白 Kinetin MgCl2.6H2O 氯化镁 氯化钙 胰蛋白胨 酵母粉 琼脂粉 葡萄糖 蔗糖 麦芽糖 合计

单位 单价(元）购置数量 金额（元）

瓶 1190 1 1190

瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶

1390 4260 4650 3220 1350 1580 5050 1580 3600 300 150 52 15 22 200 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 5 5 4 2

1390 4260 9300 3220 2700 1580 5050 1580 3600 600 300 260 75 88 400 35593

6、抗生素，共计约2.22万。

名称 潮霉素 头孢霉素 羧苄青霉素 利福平

单位 单价(元）

瓶 700 瓶 550 瓶 2500 瓶 850

购置数量 5 4 4

金额（元）

5600 2750 10000 3400 卡那霉素 氨苄青霉素 合计

瓶 瓶30 8 8 240 240 22230

7、实验室耗材，共计约1.58万。名称 玻璃拖把 乳胶滴头 乳胶管6*9 1000ml塑料烧杯 1000ml玻璃烧杯 500ml玻璃烧杯 5ml可调定量加液器 5ml玻璃刻度吸管 10ml玻璃刻度吸管 150ml玻璃锥形瓶 100ml消煮管 25ml玻璃刻度试管 10ml塑料离心管

玻璃棒

有机试管架25*30 试管刷 玻璃试管 玻璃三角瓶 玻璃试剂瓶 塑料量筒 塑料烧杯 一次性过滤器

X光片 液氮（35L）冻存盒,离心管盒,离心管架

密封塑料盒 100格冷冻盒 冻存管(2ML)封口膜 硅胶塞24-28 硅胶塞27-31 三角烧瓶（1000ML)三角烧瓶（100ML)双面离心管架 水银温度计 定性滤纸

单位 单价(元）个 3 个 0.13 个 3.6 个 3.73 个 10.2 个 5.5 支 40.5 支 5 支 5.1 个 4.1 个 8.4 支 1.94 个 20 支 1 个 34.6 个 2 支 1.5 个 4 个 12 个 10 个 10 个 7 个 260 个 150 个 12 个 30 个 8 个 2.5 个 200 个 1.9 个 2.7 个 600 个 9.8 个 2.5 支 8.5 个

1.3

购置数量

金额（元）15 10 1.3 5 18 5 18.65 5 51 5 27.5 1 40.5 1 5 1 5.1 1 4.1 1 8.4 9 17.46 45 900 45 45 45 1557 9 18 18 27 18 72 18 216 18 180 18 180 45 315 4 1040 9

1350 108 4 120 4 32 230 575 4 800 45 85.5 45 121.5 1 600 4 39.2 4 10 8 68 45

58.5 药匙

一次性注射器

0.2mlPCR管 1000个/包 96孔PCR板 10块/包 1.5ml离心管 500个/盒 2ml离心管 500个/盒 96孔PCR硅胶密封硅胶盖

一次性无菌细菌培养皿

玻璃培养皿

吸嘴（10ul，100ul）1000个/袋

吸嘴（1000ul）1000个/袋

合计

个 个 包 包 盒 盒 个 个 个 袋 袋 0.7 33 4 7 7 5 1 0.8 3.5 40

186 50 465 50 45 8 800 40 40 40

篇6：超英分子生物学实验

1、DNA提取（组织、细胞、血液、蜡块）,质粒提取，基因克隆、纯化。

2、蛋白提取、定量。原核及真核基因蛋白表达纯化（盐析与透析）、分析鉴定、SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳,western-blot(常规DAB显色及化学发光)

蛋白组学相关技术

免疫蛋白质印迹(Western blotting)是根据抗原抗体的特异性结合检测复杂样品中的某种蛋白的方法。

3、总RNA提取 定量、电泳。总RNA是一种非常重要的试验材料。本公司可以提供从多种材料中提取总RNA的服务。常见的有：血液、培养细胞、动物组织、植物

4、聚合酶链反应（PCR）

5、RT-PCR：组织或细胞中的总RNA,以其中的mRNA作为模板,采用Oligo(dT)或随机引物利用逆转录酶反转录成cDNA.再以cDNA为模板进行PCR扩增,而获得目的基因或检测基因表达.降落PCR 引物设计及PCR相关实验

6、细胞培养、细胞冻存、原代细胞的分离与培养、细胞转染及细胞生物学相关技术

7、细胞凋亡检测(TUNEL,单细胞凝胶电泳等)

8、细胞周期调控,同步化细胞

9、特殊的细胞爬片材料,提供检测爬片细胞的特异性抗体检测,客户所感兴趣的基因检测

篇7：医学分子生物学与实验

答：共同的第一步都是取动物组织进行清洗剪碎，然后用高速组织捣碎机破碎。

DNA的提取：

通过匀浆、离心得到细胞核组分，然后用SDS（十二烷基硫酸钠，sodium dodecyl sulfate）裂解核膜，释放出DNA-蛋白质复合物，再加入高浓度NaCl，以增加DNP的溶解度，然后加入氯仿—异戊醇混合液，振荡、乳化，使蛋白质变性，DNP复合物解离，离心后，DNA溶于上层水相，蛋白质沉淀夹在水相和有机相之间得以除去，最后用有机溶剂沉淀出DNA。

RNA的提取:

取组织，剪成小块，在乳钵种研碎，加20mLSDS-缓冲盐溶液（见试剂1.）使成均浆，倒入磨口具塞锥形瓶内，再加同样体积的含水酚液，室温下剧烈振荡10分钟。置冰浴中分层，在0-4℃下，以4000rpmn离心15分钟。吸出上清液，加等体积氯仿－异戊醇，室温下剧烈振荡10分钟，以4000rpm离心5分钟，或在室温下放置10分钟使分层。吸出上清液（若有必要，该操作可反复多次），加2倍体积2%乙酸钾的乙醇溶液，在冰浴中放置1小时使RNA沉淀，此沉淀液可在冰箱内较长期存放。若要得到干燥制品，可将沉淀液以4000rpm离心10分钟，倾去上清液。沉淀用少许75%乙醇、95%乙醇、无水乙醇各洗1次，同上法离心，倾去乙醇后，空气干燥。

蛋白质的提取:

1.组织称重，切小块放入管中。

2.配置含抑制剂的蛋白质抽提试剂（1ml抽提试剂中加入5 μl蛋白酶抑制剂混合液，5 μl PMSF和5ul磷酸酶混合液）。

3.加入预冷的含抑制剂的蛋白质抽提试剂（250mg组织中加入1ml抽提试剂）。

4.用匀浆器每次30秒低速匀浆，每次匀浆间隔冰浴1分钟，至组织完全裂解。

5.裂解液于预冷的离心机中14，000xg离心15分钟。上清液立刻转移入新的离心管中保存待用。

原理：在细胞核内，核酸通常是与某些组织蛋白质结合成复合物，因此在提取和制备DNA或RNA时，首先必须设法将这两类核蛋白分开。在不同浓度的盐溶液中，RNP与DNP的溶解度有很大的差别。在低浓度的NaCl溶液中，DNP的溶解度随着NaCl浓度的增加而逐渐下降，当NaCl 浓度为0.14mol/L时，DNP的溶解度仅为其在纯水中溶解度的1%，而当NaCl浓度继续增加时，DNP的溶解度又渐次增大，当NaCl浓度增至0.5 mol/L时，DNP的溶解度约与其在纯水中的溶解度近似，当NaCl浓度继续增加至1.0 mol/L时，DNP的溶解度约为其在纯水中的溶解度的两倍，且随着盐浓度的上升，其溶解度仍继续呈增大的趋势。但RNP则与之不同，在0.14 mol/L的盐溶液中，DNP溶解度很低，而RNP的溶解度仍相当大，因此，通常采用0.14 mol/L的盐溶液来除去RNP，使DNP仍保持在沉淀中，然后使用浓盐溶液（1.7 mol/L浓度以上的NaCl）来提取DNP。

提取出DNA或RNA-蛋白质复合体（DNP）后，在将其中的蛋白质除去

2.简述基因工程的原理及过程。

答：基因工程（genetic engineering）又称基因拼接技术和DNA重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不同来源的基因按预先设计的蓝图，在体外构建杂种DNA分子，然后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特性、获得新品种、生产新产品。基因工程技术为基因的结构和功能的研究提供了有力的手段。

所谓基因工程（genetic engineering）是在分子水平上对基因进行操作的复杂技术。是将外源基因通过体外重组后导入受体细胞内，使这个基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达的操作。它是用人为的方法将所需要的某一供体生物的遗传物质——DNA大分子提取出来，在离体条件下用适当的工具酶进行切割后，把它与作为载体的DNA分子连接起来，然后与载体一起导入某一更易生长、繁殖的受体细胞中，以让外源物质在其中“安家落户”，进行正常的复制和表达，从而获得新物种的一种崭新技术。它克服了远缘杂交的不亲和障碍。一般步骤：1克隆重组：提取供体生物目的基因，酶解，连接到另一个DNA分子（克隆载体）上形成重组DNA；2转化：将重组子转入受体细胞，并在其中复制保存；3筛选鉴定：已吸收重组子的细胞；4大量培养监测外源性基因是否表达。

3.比较原核生物与真核生物的基因表达调控机制。

答：

原核生物基因表达调控 真核生物基因表达调控

启动因子：σ因子决定RNA聚合酶识别的特异性TF2D决定RNA聚合酶识别的特异性

转录激活：操纵子 调节蛋白顺式作用元件转录因子

主要机制：操纵子模型具有普遍性顺式作用元件具有普遍性

主要为负性调节（阻遏调节）主要为正性调节

特有机制：转录衰减染色体结构变化

共同点： 1.基因表达都有时间特异性和空间特异性2.基因调控的多层次性和复杂性3转录起始部分是基因表达的基本调控点

4.简述 PCR的原理及其应用，引物设计的原则。

答：PCR的原理：以扩增的DNA分子为模板，以1对与模板互补的寡核苷酸片段为引物，在DNA聚合酶的作用下，依半保留机制沿模板链延伸直至完成2条新链合成。通过变性，退火和延伸重复这一过程，即可使目的DNA片段得到扩增。反应体系基本成分有模板DNA，特异引物，耐热性DNA聚合酶，dNTP和含有 Mg²+的缓冲液。

PCR的主要用途：1目的基因的克隆；2.基因的体外突变3.DNA和RNA的微量分析4.DNA序列测定5.基因突变分析

PCRD的衍生技术：1锚定PCR(anchored PCR)2..不对称PCR(asymmetric PCR)3.反向PCR(inverse PCR)4.多重PCR(multiplex PCR)5.逆转录PCR(reverse transcription PCR,RT-PCR)

引物设计的基本原则

①引物长度：15-30bp，常用为20bp左右。②引物碱基：G+C含量以40-60%为宜，G+C太少扩增效果不佳，G+C 过多易出现非特异条带。ATGC最好随机分布，避免5个以上的嘌呤或嘧啶核苷酸的成串排列参照。③引物内部不应出现互补序列。④两个引物之间不应存在互补序列，尤其是避免3 ′端的互补重叠。⑤引物与非特异扩增区的序列的同源性不要超过70%，引物3′末端连续8个碱基在待扩增区以外不能有完全互补序列，否则易导致非特异性扩增。⑥引物3„端的碱基，特别是最末及倒数第二个碱基，应严格要求配对，最佳选择是G和C。⑦引物的5 ′端可以修饰。如附加限制酶位点，引入突变位点，用生物素、荧光物质、地高辛标记，加入其它短序列，包括起始密码子、终止密码子等。

5.简southern blot的原理及其应用。

答：原理： 将待检测的DNA分子用/不用限制性内切酶消化后，通过琼脂糖凝胶电泳进行分离，继而将其变性并按其在凝胶中的位置转移到硝酸纤维素薄膜或尼龙膜上，固定后再与同位素或其它标记物标记的DNA或RNA探针进行反应。如果待检物中含有与探针互补的序列，则二者通过碱基互补的原理进行结合，游离探针洗涤后用自显影或其它合适的技术进行检测，从而显示出待检的片段及其相对大小。可用于检测样品中的DNA及其含量，了解基因的状态, 如是否有点突变、扩增重排等。

篇8：分子生物学学生实验

关键词：细胞生物学,实验教学,创新能力

实验教学是细胞生物学教学的重要组成部分, 它既是理论与实践相结合的教学过程, 又是课堂理论技术的继续补充和深化, 不仅担负着培养学生实验技能的任务, 而且在培养学生创新意识和创新能力方面同样发挥积极作用。长期的实践表明, 我校细胞生物学实验教学存在着内容剧增与实验学时缩减、验证性实验偏多而学生兴趣不浓等问题, 不利于学生创新能力培养。为了实现培养出符合生物科学和生物技术专业要求的、基础知识面宽、具备创新能力的人才, 我们在细胞生物学实验教学中在针对性地作了必要的探索和改革, 取得了良好的效果。

1 重新设置实验内容

要培养学生的创新能力, 更新实验内容是关键。据统计, 19世纪人类科学知识增长一倍需要用五十年时间;20世纪需用十年时间;而21世纪只需三至五年时间。在生命科学进入细胞科学的21世纪, 细胞生物学必然回答生命科学最重要、最基本问题的一门学科。紧跟时代的发展步伐, 按照素质教育的要求, 以培养创新能力为目的, 我们在细胞生物学教学实验内容上已作了相应改变, 由最初的实验中细胞及相关结构的形态结构观察为主的实验向细胞及相关结构功能研究为主的实验, 以此来拓展教学时空创造性地开展实验。

例如, 在基础性实验中, 将普通显微镜及其使用项目改为特殊显微镜及其使用, 学生既学会了普通复式光学显微镜的使用, 同时对特殊显微镜如暗视场显微镜、荧光显微镜、相差显微镜等构造及原理有初步了解, 待后期实验中用到相关显微镜时巩固前期的知识, 引发了学生学习的浓厚的兴趣, 通过实验使学生充分掌握了生命科学领域中相关仪器设备的使用。

又如, 在验证性实验中, 细胞膜的渗透性实验由细胞凝聚反应和细胞膜的渗透性两部分组成, 是把最初的两个实验合二为一, 使学生对细胞膜的特性充分了解, 既培养学生基本实验操作能力, 同时增加了实验内容的量, 学生能全面了解细胞膜的功能及相关构造。

引入综合性实验和开放性实验。由于综合性实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识, 原理或操作比较复杂实验, 如实验项目细胞融合, 通过实验学生了解细胞融合的几种方法, 并掌握具中一种方法, 培养学生综合利用细胞融合的知识, 拓展了学生学习的空间;开放性实验该部分主要侧重学生装创新能力的培养, 这类实验对指导教师和学生的要求都很高, 实验内容如细胞培养, 通过实验学生了解实验细胞培养的全过程, 调动了学生学习的主动性和创造性。

在细胞生物学新的实验教学体系中设产了必做的基础与验证性实验项目, 选做综合性与开放性实验项目, 以满足不同层次同学的需求。这样的实验教学体系既体现了实验的基本功能, 同时体现了在实验中培养学生的综合和创新能力, 使创新能力的培养贯穿于整个实验教学的过程中。

2 探索实验教学方法改革

常规的细胞生物学实验教学方法是教师针对本次实验的原理、步骤作详细讲解, 然后学生按照实验参考书上安排的次序按部就班实施, 传统的实验课教学以教师为主, 学生处于被动学习的地位, 学生实验操作技术得到锻炼, 但自我思维没有得到很好的锻炼, 也很难提高学生创新能力。因此, 在实验教学改革中我们应用了启发式教学、现代化电教手段辅助教学、开放式教学使学生全面准确的认识实验。

实验教学时贯穿启发式教学是针对实验目的与原理明确实验项目, 由学生设计操作步骤并操作, 使学生脱离实验指导, 由被动操作变为主动思考, 大大提高学生实验设计及科研思维能力, 也培养了他们的创新能力。

由于细胞生物学的高速发展, 使得实验教学满足不了实验与理论接轨, 往往实验内容滞后于理论发展, 具中具有代表学科发展实验技术, 因其操作的严格性、技术性, 难以在本科生实验教学中开展。为了解决这一难题, 我院充分运用现代化电教手段辅助实验教学, 通过网络及购买细胞生物学实验光盘, 作为实验资料播放给学生看, 使学生了解细胞生物学发展前沿, 开拓了知识面。

开放式教学是实验教学中培养创新人才的有效途径。针对理论教学的进度, 我们提出一组有关细胞生物学的研究课题, 这些研究课题中部分是教师目前正在进行研究课题。学生可根据自己的兴趣加入到教师的研究课题中, 了解该课题的研究状况、研究方法、研究方案等, 在实验数据整理等过程都在教师的具体指导下由学生自主完成, 研究结果作为毕业论文形式。进行这样一个研究课题, 不仅培养了学生综合运用基础理论进行创新的能力, 同时也培养了从事科学研究的能力。

3 提升实验教学环境

为了加强学生创新能力的培养, 充分调动学生学习的主动性和创造性。实验室也应加强对实验教学设备的更新, 实验场所的改善。我校为了加强细胞生物学基础必修课程的实验教学, 将细胞生物学实验室的仪器设备进行了逐步的更新, 实验场所也有所提升, 分为准备室、学生实验室及研究室三部分, 同时与其它实验室共享普通显微镜室、荧光显微镜室及多媒体生物学实验室。特别注重多媒体生物学实验室的使用, 在教师的适当引导下, 学生可根据需要, 通过电脑进入网络获得相应的知识, 通过主动行为去解决问题。根据现有条件和设想, 这部分资源设备刚起步, 下一步准备建立细胞生物学实验相关内容网站, 进一步完善学科建设, 不断增强本科生解决问题能力和创造能力。

综上所述, 细胞生物学实验教学不仅能够加深对课堂理论知识的理解和记忆, 而且可培养学生观察能力、实践动手能力、分析问题解决问题的能力和创新意识。细胞生物学实验教学改革是一项长期而艰巨的系统工程, 紧紧围绕培养目标、学科发展要求、学生创新能力和素质的提高, 通过不断完善和更新实验教学内容、实验方法和实验手段, 不断地改革创新、实践探索和科学总结, 促进细胞生物学实验教学跨上新台阶, 培养出一批合格的生物技术应用型人才。

参考文献

[1]侯燕芝, 张海燕, 孙林, 等.跨学科综合性实验项目的设计与开发[J].首都医科大学学报 (社会科学版增刊) , 2008:110～112.

[2]刁立文.生物学实验教学方法改革探析[J].辽宁师专学报, 2005, 7 (4) :55～56.

篇9：分子生物学学生实验

关键词：细胞生物学、实验教学、创新能力培养

【中图分类号】G642

基金项目：国家基础科学人才培养基金项目(J1103507)

随着生命科学的不断进步，人们对细胞的研究不断深入。细胞生物学已成为当前各个高校生命科学相关专业的主干课程之一。细胞生物学作为一门实验科学，在本科教学中具有举足轻重的地位[1]。细胞生物学实验课程的开设，是以学生掌握基本实验技能和有关细胞生物学的研究方法为目的，并通过实验培养学生的创新能力和科研意识，从而达到提高学生综合科研素质的目的。

目前细胞生物学实验教学仍存在着一些不足与缺陷。诸如教学方法过于简单、教学内容不能体现最新研究成果、教学评价有待进一步科学化和规范化所导致的实验教学效果不佳和效率低等问题。这些都影响了学生创新能力的培养和科研素质的提高，不利于学生将来的综合发展。培养具有一流科研素质和创新能力的复合型人才, 是广大教育工作者面临的巨大挑战。在当前的学习中, 学生注重理论学习轻视实验学习思想还很严重；教师队伍中, 存在着重科研轻教学特别是基础实验教学的现象, 这在很大程度上忽视了对本科生动手能力和科研创新能力的培养。实验教学的水平和装备条件差异较大的问题依然存在。为提高细胞生物学实验教学质量, 全面培养学生的创新能力, 我们在细胞生物学实验教学过程中更加注重学生创新能力的培养环节，对实验教学进行了初步改革探索。

1优化实验教学内容，体现时代性

(1)优化细胞生物学实验教材

作为一门独立开设的课程，细胞生物学实验课在于培养学生的实验动手能力、创新能力，提高学生的科研素养。随着教学改革的不断加快和教学设施的不断完善，陈旧的实验教学内容和单一乏味的验证性实验过程已不能满足现阶段的实验教学要求[2]。优化细胞生物学实验内容，体现本领域最新研究成果并增强实验教学的时代性，是目前一项重要的工作。首先要选取兄弟院校的优秀实验教材用书。我们学院选用的是有高等教育出版社和施普林格（Springer）出版社联合出版，李素文主编的《细胞生物学实验指导》。其次专业实验课教师可根据多年细胞生物学实验教学的经验和学院特色编写制作更合适的实验课教材及与之配套的课件。细胞生物学实验教学内容的选取一是应依据精炼、新颖、灵活的思路，二是要根据现有的实验基础条件，充分利用共享公共资源平台，增设开放性，研究性实验项目。让学生通过实验课教学能更好的巩固理论知识，用理论知识支撑实践教学。

(2)及时更新实验内容，完善培养模式

科技发展永不止步，细胞生物学领域的新概念、新信息、新理论也是层出不穷。细胞生物学实验教学要能及时跟踪国际上细胞生物学研究进展及热点并在实验内容上有所体现。通过对最新研究成果的评述，让学生结合已学习过的理论知识开启发散性思维。首先我们不断尝试结合细胞生物学的最新进展，在原有课程的基础上，增设研究型实验课题。比如开展了C2C12细胞的传代培养及活性检测实验，在此基础上我们选取了一些细胞炎性因子让学生自己设计实验去研究细胞的增值和迁移现象。另外还采取本科生导师制，由学生根据自己的兴趣自由选择细胞生物学方面的教师作为导师，进入到专业实验室结合导师的科研课题进行探究性实验。这些举措不仅让学生在极有限的时间内学到了基础性实验技术，而且在综合性实验阶段进一步促进了学生的三种能力培养（创新能力、实践动手能力和团队合作能力），极大地激发了学生对细胞生物学实验的兴趣。

2建立以学生为主体的实验教学方法

(1)讨论启发式教学

诱发学生学习动机、激发其学习兴趣，对于细胞生物学实验教学至关重要。目前很多学校的实验教学方法依旧是采用“灌输式”方法教授学生，学生在教学过程中只是被动的、按部就班的进行实验,缺少主动思考的时间和空间。这种教学方法不仅禁锢了学生的创新思维，更加泯灭了学生对实验的兴趣。细胞生物学实验教学方法的好坏直接影响着教学目标的实现和教学内容的确立。我们利用有限的课时开展讨论启发式教学方法，并结合利用现代化教学手段，结合音频，视频等材料辅助教学，充分调动学生学习的积极性；基于细胞生物学教学实验室和科研实验室的设施条件，选取实验主题，实施开放式教学，让学生积极主动参与实验教学过程中，变被动为主动，充分建立以学生为主体的实验教学方法。在学生参与实验的过程中，对学生进行自由分组，每组4人左右，根据选中的课题，鼓励学生充分利用图书馆资源、数据库资源查找相关文献，最终提交实验项目小论文，并作为主角在课堂上进行讲解展示，同时回答老师和同学们的提问。通过这种讨论启发式的教学，极大拓展了学生的创新思维。

(2)现代化多媒体教学手段辅助

多媒体教学直观生动，有利于学生对知识的理解和掌握，激发学生的兴趣，提高教学效果。细胞生物学实验教学内容中，有不少具有一定的复杂性和抽象性，仅依靠传统的教学方法已经无法满足学生们的需要，多媒体技术的应用能将一些原本口述或板书困难的抽象概念具体、直观地显示出来，使学生对要学习的实验课有更加整体直观的印象。比如我们在进行细胞培养实验课的教学过程中，就安排参加教育实习的研究生按照实验流程进行相关的实验操作，同时用录像机记录下相关视频配上解说制作成视频文件，在做细胞培养实验前给同学们放映。让同学们通过观看录像，对实验的前期准备工作和实验过程中的要点难点进行学习，这样可以有效地提高学生的实验技能和成功率，并且同学们在观看的过程中还可以进一步巩固自己学过的理论知识，进而提出关于实验的疑惑之处。通过在实验教学过程中适当的运用多种教学手段，使学生对实验原理、实验过程、实验结果等理解的更加透彻，让学生能够充分发挥他们的想象力、创新性和主动性。

3构建多层次实验成绩综合评定模式

(1)设置开放式实验

实验开放包括实验材料的开放，实验内容的开放和实验室的开放[3-4]。由于目前本校细胞生物学实验主要是面向大三本科生开设，他们在本学期的课程任务较重，时间有限。所以灵活开展一些开放性实验，充分利用他们的空余时间对培养他们的创新能力非常必要。比如我们在开展细胞核的荧光显微镜观察实验中，就设置了不同染色原理的荧光染料，让同学们自由选择，根据荧光染料的选择，自己动手设置荧光显微镜的激发滤光片，通过规范操作，得出结果并形成实验报告。这样，选择不同染料的同学得到的结果就不相同，避免了有些同学在写实验报告过程中的相互借鉴现象，同时在此过程中也激发了同学们的创新思维能力。

(2)实验报告更注重对结果的分析

生物学是一门实验科学，有实验就要允许失败。我们细胞生物学实验教学过程中并非要求所有学生一定要得到预设的实验结果。我们的实验课允许没有实验结果的实验报告上交，前提是学生要根据我们的实验步骤，回忆自己实验过程中的操作，找出实验失败的原因并进行分析。我们认为这样的实验报告，虽没有实验结果，但锻炼了学生的分析能力，同时在另一方面培养了创新能力。

(3)成绩评价多样化

细胞生物学实验课的成绩要体现出评价多样化。仅仅根据平时的实验报告已不能全面反映学生在实验课上的表现，更不能全面体现学生的创新能力和科学素养。我们的成绩评价是以平时的实验报告为基础，还包括平时考评（出勤率和课堂表现），操作性强的实验课的操作成绩，以及期末考试成绩。为考察学生分析解决问题的能力，我们在期末笔试中还加入了一定比例的实验设计题和综合性分析题。这些题目让学生更注重知识的综合应用，非常有利于学生综合素质的提高。通过多样化的成绩评定模式既提高了学生学习的主动性，夯实了基础实验知识，又促使学生更重视平时的实验操作训练，提高自己的实验技能和综合素质，从多方面培养其创新能力。

随着细胞生物学学科的迅猛发展，细胞生物学实验教学的改革探索必须跟上。细胞生物学实验教学的改革，能进一步提高学生的实验专业技能，增强其团队合作意识，同时培养学生的创新能力。

主要参考文献：

[1] 孙剑华，张红锋。2010. 基于学生发展的细胞生物学实验评价．实验室研究与探索， (3):127～129.

[2] 娄慧玲，郭滨，吴燕华，等。2011. 细胞生物学实验教学的探索与实践. 高校生物学教学研究（电子版），(1):44.

[3] 梁桂英，王春晓。2007. 开放实验教学提高学生创新能力. 高师理科学刊，(1):91～93.