用温软的心灵，过温暖的日子散文

用温软的心灵，过温暖的日子散文（精选9篇）

篇1：用温软的心灵，过温暖的日子散文

用温软的心灵，过温暖的日子散文

生命的尺度，不可丈量;时光的河流，不可逆转。在滚滚前行的年轮之中，在历经世事纷繁之后，原本棱角分明的内心逐渐归于温软，那份曾经年轻的坚硬也逐渐被丢弃在岁月的历史风霜里。

我心温软，便可拥抱温暖的日子。温软的心，会为了一件小事而感动，也会为了朋友的困难而倾尽全力，互帮互助的点滴，是生命里的温暖;温软的心，不会用尖锐的语言去伤害别人，也不会对别人的观点指手画脚，这样的平和，是人际交往中的温暖;温软的心，会为一首旋律动听的音乐所陶醉，也会为电影里的一句台词而动情，这样的善感，是时光里的温暖;温软的心，会为一朵花的绽放而欣喜，也会为孩子的一个笑容而欢欣，这样的欢喜，是平淡中的温暖。这么多的温暖时刻，构建了温暖的日子，美好而温馨。

我心温软，所以可以感受世间的温暖。一个美好的清晨，一段优美的音乐，打开了时光的隧道，把一份温暖填满我的时间。一次短暂的相遇、一份亲切的问候，一个厚实的拥抱，在生命之中何尝不是温暖的馈赠呢。我以一颗温软的心，与岁月共舞芳华，与时光共诉真情，把每一份真情实意都记写在心灵的书签上，把每一份生命的感动都寄存在生命的`血液里。

用温软的心，过温暖的日子。轻抚指尖的温度，打开心扉，看云卷云舒。遇见，是一种美丽的缘份。茫茫人海，于千万人中，一次偶然的相遇，温暖了你我落寞的心灵，从此生命旅途中多了一份相知的交情。想念时，打一个电话，让那无线电波穿透尘世的屏障抵达你我的耳膜，让那温软的声音共振，让那相通的心灵共鸣。久别重逢之后，深深的一个拥抱，把时光里的疏离都挤在了拥抱的缝隙之外，把知己的那份温暖停留在相拥的片刻。时光不老，故人不散，这份温暖，停留在你我心间。

人到中年，不再用铜墙铁壁把心守护地严严实实，学会了用温软的心去感受四季的美好，去体验生命的精彩。冷漠，不该是世间的常态;疏离，不该是人与人之间的屏障。含一颗温软的心，把年华的芳菲点滴成墨，诉于指端。挚爱的亲人之间，多一份关爱;亲密的朋友之间，多一份信任;共事的同事之间，多一份尊重。让那一颗温软的心，散发人间的清香，温暖每一个生命中有交集的人。

不计较人生得失，不嫉恨爱恨情仇，用良善、知恩、坦然武装温软的心，感受身边的温暖，体悟世间的美好。用温软的心，过温暖的日子，生命才会给我们美好的反馈，生活才会给我们快乐的体验。

篇2：用温软的心灵，过温暖的日子散文

一、魅力班主任, 要用无声的人格力量感染、引导学生

当过班主任的老师都知道, 要想带好一个班, 仅有专业知识是不够的, 班主任更应具有超凡的人格魅力。要求学生做到的, 自己首先做到, 要求学生不做的, 自己首先不做;越是恶劣的天气, 越是特殊的日子, 越是艰巨的任务, 越要身先士卒, 越要坚持到底。对班主任而言, 应是“教育无小事, 事事都育人”。

教室的保洁工作一直以来总让我头疼, 总有一些同学不自觉的乱丢垃圾, 屡教不改。后来有几次下班我发现地上有垃圾, 我不再作声, 当着学生的面捡起来, 这一切他们都看在眼里, 不久, 这个问题便得到根本的解决。平常, 我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前, 习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐, 离座是否将椅子放好, 随手把讲台上的粉笔盒摆好, 整理讲台里的杂物, 清理垃圾桶, 把门口倒了的拖把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生, 让他们在常规工作中能做到认真仔细, 这就是身教的力量。

二、魅力班主任, 要以深厚渊博的学识滋润学生

班主任也是教师, 也有教书的责任。如果班主任功底扎实、学识渊博, 讲话旁征博引、左右逢源, 或幽默诙谐, 或引人入胜, 那么班主任的威信就更容易建立。反之, 如果班主任的课上得平平, 甚至不受欢迎, 那么他的威信就很难树立起来。因此, 班主任要潜心治学, 不断“充电”, 努力使自己具有学者风范, 力求博学多才。这样, 学生才会“亲其师, 信其道”, 以师为范, 不断成长进步。

三、魅力班主任, 要以永不言败、永不满足的执著精神塑造学生

第一次与本班同学见面的发言中, 我是这样说的:“各位未来的艺术家、学者、总经理, 欢迎你们来到我们学校, 并由此迈出人生重要的一步。来到‘八一’, 在你们当中一些同学看来是失败、是无耐, 但其实不然, 正所谓‘三百六十行, 行行出状元’, 事实是只要你们能勇敢的迈出坚实的第一步, 将看到每天的太阳都是新的。”无论如何, 我们给予学生的应该是正面的引导, 同时也是信心、是希望。抓住任何一个时机, 表扬学生的点滴进步, 表扬他的一个好方法、一个好点子、一种好思路, 让他相信自己不比别人差, 坚持努力、坚持积累就能成功。让学生真正树立不信天、不信地、不信神, 只信自己努力的思想, 这样, 学习进步就有了心理和精神上的保障。

四、魅力班主任, 要以深沉的师爱感召学生

教育是情感唤起情感的事业, 需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生, 引领他们健康成长。关爱, 必须是从心底里流出的真情;关爱, 必须走进学生心灵, 了解他们的内心世界, 学会与学生进行心灵对话;关爱, 必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点;关爱, 必须满怀宽容和期待, 学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广, 就越有人格魅力, 就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生, 不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。班主任还要注重培养和锻炼“共情”能力, 要学会与学生交往, 沟通感情;要学会角色转化, 换位思考;要学会善解人意, 真诚相待。这样的班主任才会令学生感到可亲、可信和可敬。

五、魅力班主任, 要有勇气向学生说“对不起”, 果断处事, 勇于保护学生

班主任要做到“言必行, 行必果”, 能多谋善断, 有决策力。如果班主任处事经常犹疑不定、徘徊不前, 做事缩手缩脚, 唯恐出了错漏, 对自己的处事能力没有足够的信心, 处理事务不果断, 就无法取得学生足够的信任与尊敬的, 这样, 在学生中的“人格魅力”便成为空谈了。

对自身工作中出现的失误 (批评错了学生、讲错了课、忘记交待要事等) , 直爽地自我检讨、真诚地道歉, 不回避推诿。这不仅不会失去威信, 相反会得到学生的信任和谅解。当学生处于危急之中, 受伤、疾病、与社会上的人发生矛盾时, 要勇于负责, 及时、果断处理, 保护学生免受伤害, 学生不仅敬爱你, 而且还会效仿你。只要你真诚的对待学生, 学生也会向你坦诚的袒露心扉, 更信服于你的管理。

篇3：用穷人的方式过富日子

大约30年前,想买一辆自行车,都还得掂量好久,它必须花去差不多半年的薪水;10年前,像我这样的普通人根本不敢想象拥有汽车。而现在,差不多只需花一两天的薪水就可以买辆自行车了;至于汽车,我已经有了。

我们富了,特别是东南沿海一带,不要说房地产老板、银行行长,也不要说企业主、经销商,就是普通职工,谁手上没有十万八万的。在大街上走的,你随便拉住一个本地人问问,说不定就是百万富翁甚至千万富翁。如今,还有几户人家要为柴米油盐操心?

那我们该怎样过好富裕生活?最科学最健康的方式,就是用穷人的方式。

像穷人那样,能走则走,能骑则骑。只要不是时间特别紧迫或携带物品,不要轻易乘车或驾车。以步代行,不仅仅是节省能源,更是一种体力与意志的锻炼。以车代步,是有派头,可它渐渐地弱化我们的体能,繁殖自己的惰性。长期下去,我们的腿肚子将越来越柔弱,会找不到一块彰显健康、象征力量的肌肉疙瘩。若干年后,许多年轻人或许就爬不上百米高的小山,爬不动五六层的楼梯。

像穷人那样,素食为主,粗茶淡饭,简单随意。只要不是特别的日子,尽量不要去宾馆或饭店。对于绝大多数人来说,现在不是营养太少,而是营养过剩或不均匀。山珍海味、鸡鸭鱼肉,终日饱腹,导致肠胃功能紊乱。其实,青菜萝卜,五谷杂粮,都是人必需的食物。更何况,应酬不是一桩惬意的事,长时间的劝酒陪酒,绝对是对身心的摧残。像穷人那样,在家里吃,想吃多少就吃多少,想怎么吃就怎么吃。吃后或活动活动,或看会儿书报,多随意!为什么如今高血压、高血脂患者越来越多,越来越年轻化?就是太在意自己的富有,太想表现自己的富有。

像穷人那样,晒晒阳光,吹吹冷风。整天坐在空调室里,夏凉冬暖,可人体也需要温度的刺激。刺激是一种锻炼,可以提高承受能力。经常在夏天晒阳光的人,抗热能力自然强些;经常在冬天锻炼的人,耐寒能力就会强些。为什么一天到晚躲在空调室的人会特别易得感冒?就是平时缺少温度的刺激。少开空调,多接触自然气候,利国利己。

要像穷人那样,自己洗洗刷刷,修修补补。一般家务活,自己多干干,洗衣拖地,晾晾晒晒,自己做,既称心,又是锻炼。请个保姆,省力又省心。可嘴巴一抹,沙发上一靠一坐,不利于消化,长此以往,这肚子还会不大吗?这脂肪还会不厚吗?不要总想引领时尚,不要因款式落后就把电视机、照相机、手机、家具什么的都换下来,能用就行,能修则修。更换意味着消耗资源。

也许你会不解:都像穷人一样生活,我们要富裕干什么?

像穷人那样怎么过富裕生活,就是丰富我们的文化生活和精神生活,我们可以用钱去旅游,去自费考察;我们可以去品味高雅艺术,可以到剧院听音乐,可以观看体育大赛,可以购置喜爱的图书或艺术品,甚至收藏古董等等,让心灵驰骋天下,让视野广阔无边。

富裕了,我们的情感疆域可以更广阔,情感表达可以更淋漓,我们可以去圆少时未圆的梦,可以凭借雄厚的实力去实现夙愿,如果有专业特长和兴趣,可以发展它、巩固它;如果有善心爱心,可以毫不犹豫地捐助。这样,我们的心灵就会变得纯净而高尚。

篇4：有风吹过的日子

梦中丝竹清唱, 楼外楼, 山外山。可这也只是在梦中!当年那位在秦淮河上轻挑丝竹、浅吟低唱的佳人如今又该去何方寻觅呢?楼山之外人未还, 人未还。未还的又何只是人, 那清婉素净的江南不也是渐去渐远吗?

风, 是天地的精髓, 是自然的精灵。你无息, 却能让人感知你真散了心中的忐忑;母亲的怀抱向你展开, 那温馨鼓舞的话语抚摸着心的痛楚。泪水再次涌现了, 但不再冰冷;风依旧萦绕, 却温暖柔和。挂着泪, 伴着风, 面带着笑, 你慢慢沉睡。

暑假, 你放弃安逸的生活, 走出家门, 跨入社会。你说:“我的人生需要苦难, 需要磨砺, 我要用行动证明———我可以!”汗水在烈日下挥洒, 酸痛在明月中降临。风, 轻轻地吹, 仿佛在诉说, 在记录……

你便是我, 中考前的我, 中考后的我。

那些被风吹过的日子, 有我的欢声笑语, 有我的苦痛惆怅;有我的沉醉迷惘, 更有我的奋发不懈!但这一切早已随风飘去。如今, 我要随风邀游, 在那被风吹过的日子里, 活得自在, 活得快乐, 活得充实, 活得无怨无悔!读

学校:江苏无锡市立人中学

导师:庞静妮

点评:每个人都拥有逝去的岁月, 当回首往事时, 保尔说人应“不因虚度年华而悔恨, 也不因过去的碌碌无为而羞耻。”文章中, 作者以细腻的文笔, 详细刻画了自己中考前后奋斗的过程, 结果虽并不如意, 小作者却并未被生活击倒, 坚信“人生需要苦难, 需要磨砺”。全文娓娓道来, 作者于不紧不慢的行文中告诉我们:失败并不可怕, 可怕的是没有走下去的勇气。 (张慧)

牙李露西

刷

里

的

爱

放假的时候, 家里的亲戚都团聚在一起, 洗漱用品也都各备一副。

“咦?这里有两个牙刷都是我原来那图案的, 哪个是我的啊?都分不清了啊?”弟弟在洗手间里嚷嚷着。

“再重新拿一个新的呗, 这么简单的事!”我不屑地回答。

“等一会儿, 我来看看。”阿姨说罢三步并做两步冲到洗手间, 拿起两支牙刷, 细细地“观摩”一番后, 突然拿着其中一支牙刷, 大声说道:“这个是你的, 绝对没错!”我顿时惊奇阿姨怎么那么肯定, 忙走过去。我接过两支牙刷, 细细地观察, 发现其中有一个是我的, 因为我当时为了区分, 在我的牙刷柄上刻了一个笑脸, 刚被阿姨举起来的着实是弟弟的, 可那个笑脸极小又透明, 阿姨也是不知道有记号的, 她是怎么看出弟弟的那支呢?我不解了。忙问:“阿姨, 你怎么区分出这两支牙刷了呢?”

阿姨爽朗地笑了笑, 抽去我手中弟弟的牙刷指着刷毛对我说:“你看, 你弟弟左面的牙齿是一排豁牙, 这左下边的一排刷毛全部往外翻。”我一时没看见, 凑得更近定睛一看真是发现左下边有一撮细细的刷毛朝斜下方向微微略翻。“我每次帮他换新牙, 所以注意到了。”阿姨略带自豪地说道。

我有点惊讶了, 弟弟自己都没有发觉这个特点, 他的母亲却发现了, 我恍然大悟, 哦, 这就是母爱啊!

这使我忽而想起, 有一次, 正值青春叛逆期的表哥深更半夜起床冲他的父母大发脾气, 摔了一个价值几千元的花瓶, 然后还抱怨自己的悲惨童年的“种种不幸”, 其中有一条大约是这样:“小时候, 我自己拿剪刀把自己手划破了, 你们不安慰我反倒生气地批评我, 凭什么啊!”哥哥的妈妈安静地坐在旁边, 丝毫不生气, “为什么贵重的花瓶碎了不生气而孩子的手破了却生气呢?”我有些想不明白了, 得到的答案是———“你哥他自己不注意伤害了自己, 自然要让他长教训爱护自己, 而他现在生气, 能发泄一下, 摔了花瓶又何妨?”

是啊, 母亲总是设身处地地替孩子着想, 关心孩子的一切, 细致的爱不少, 博大的爱更多。

思绪转回来, 我问弟弟, 你知道哪个是你妈妈的牙刷吗?他摇摇头。我拽住他, 用沉默表示我们共同的惭愧。然而我忽地想, 我仿佛记得妈妈的生日快到了, 但具体的日子却忘记了。

牙刷里的爱, 我突然明白, 不光是父母对我们深深的爱, 我们也要将这爱深深地还回去。牙刷里的爱, 细微却又涌如泉水。读

学校:湖北十堰市第一中学

导师:周道琴

点评:爱是一个宏大抽象的主题, 作者却善于用生活中的细节将它刻画得真实感人。放假时亲戚团聚, 每人自备一副洗漱用品。弟弟和“我”的牙刷混放在了一起, 无法分辨;弟弟的妈妈却通过弟弟牙齿的特征巧妙地分辨了出来。这一细节看似平淡无奇, 却包含着沉甸甸的母爱。文末写到弟弟不知道哪个是他妈妈的牙刷、“我”不记得自己母亲的生日, 具有一定的自省意识, 难能可贵。 (周聪)

十字路口

朱海霞

篇5：用心灵温暖心灵

心灵?什么是心灵?我的心灵又是怎样的?

贫瘠的土壤、飘落的残叶、萧瑟的秋风……这就是我现在的心灵，本应该活跃着青春朝气的心灵，竟是这样一种萧条的景象，为什么?

语文：生字3次，翻译2次

数学：学案一张务必写起

英语：3个单元的单词5遍

化学：整理3个课时的知识点

堆积如山的作业压得我喘不过气来，盼天盼地，盼来了一个周末(虽然只有半天，知足吧!)却竞是这样一个悲惨的结果，心灵顿时进人了冰天雪地，心凉了!

这点作业算什么?鼓起劲来熬通宵——我自思自想。半夜，2点30分23秒，终于完成了“伟大而艰巨”的任务。于是，心灵得到了片刻的释然。

拖着昨天的睡意，步入今天。唉，为了自己灿烂的未来，奋斗吧……

下课了，步入办公室开始在各个老师跟前做圆周运动：

“这次怎么考这么点，上课梦游来?”

“这两天上课老走神，想什么呢?”

“端正学习态度，别每天竟忙没用的”

……

老师一个个“简练”的评语，如枪林弹雨直射我心灵的深处，努力了却没结果，付出了却没收获，为什么?每天马不停蹄地在两点一线间奔跑，成绩却停滞不前，联想到这次月考成绩不理想，回到教室心碎了……

回到家，想得到一点安慰，那怕是一个眼神，或是一句话……

“每天绣十字绣有什么前途，看看女儿的成绩，能考上二孝中?”

“不好就怨我，你就没责任。”

“不管了、不管了、爱咋咋的。”

回到家竟是这样一幅战斗场面，而且导火线却是“我”。踏进门，矛头顿时指向我，毫无疑问，我只有低头无语……

罢了，罢了只能回房聊以自慰，心缺氧了!

拖着疲惫的心灵，一如既往地踏入教室、低头、沉默……

“怎么了?愁眉苦脸的。”一个朋友，或许是知心朋友，关心起了我，逢见久违的问候，心灵有了点温度。

于是，抓住“机遇”，把心中的苦水倒尽、蒸发完。

朋友听完笑着说“初三就是这样，你是，我也是，我们不能逃避，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，困难只是浮云，过去了也就没有了，我们一起奋斗，在奋斗中找寻充实的甘泉，我挺你。”

阳光进来了，心暖起来了，我豁然开朗，世上无难事，只怕有心人，跨世纪的新一代有的是龙马精神。

是她，用她的心灵温暖了我……

心灵是什么?我的心灵是怎样的?

肥沃的土壤，飘舞的落叶，绚丽的天空，舒适的秋风……

这就是我的心灵，是被她温暖过的心灵。

教师评语

小作者以自己心理描写为主线，通过四个场景的转换，把初三学生的学习压力和自强不息的精神表现得淋漓尽致，从侧面也反映出现代家长望子成龙的迫切心情给作者造成了一定的精神压力。文章语言朴实、简练，有时代性，环境描写的应用对作者心灵由凉变暖起到了衬托的作用，文章结构注重首尾呼应，多处使用省略号意味深长。

篇6：阅读让心灵拥有阳光的温暖

一、制定个人阅读计划

从信息论的角度看, 语文能力与语文的积极信息量成正相关。要提高学生的语文能力, 就要提高学生接触语文积极信息的机会。机会多了, 可以拓宽进行审美教育的空间。老一辈教育家叶圣陶曾说, 语文教材无非是些例子。这告诉我们, 教育还得为学生增加精神的“补品”——阅读优秀的文学作品。德国大诗人歌德认为:鉴赏力不是靠观赏中等作品、而是靠观赏最好作品才能培养的。中国也有“取法乎上, 仅得其中;取法乎中, 仅得其下”的说法。

为此, 我精心为学生挑选名家名作, 作为课外阅读的“补品”。新生一入校, 我就为他们列出一份初中阶段阅读书目 (分必读和选读, 内容有经典小说、中外名诗、名家散文集、人物传记、史书、科普作品等) 。另外, 每月月初, 我会为学生推出一份“本月阅读计划”, 到月底利用一堂作文课进行交流总结。

例如, 教授七年级下学期第二单元时, 我结合鲁迅《从百草园到三味书屋》等课文, 为学生安排了三月份的阅读计划:1.必读《朝花夕拾》《千家诗》 (春部分) 。2.推荐阅读:名家名篇散文 (至少十篇) 。同时要求学生从所读散文中精心选择一篇, 练习美读。四月初, 在班级举行了“读书, 让心灵始终拥有阳光的温暖”主题美读比赛。学生在阅读和听读中感受到散文之美, 提高了文字感悟力。

针对初三年级, 每个语文晚自习我都要为学生安排一篇有哲理的千字短文或文言短篇, 并组织大家共同阅读和交流。这样引导学生阅读, 定会使他们受益无穷。

二、开展丰富多彩的语文活动

初中学生情感丰富、外显, 喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题, 也不像高中学生能对深奥的问题作深入持久的钻研。根据这一特点, 我把单调的、枯燥的知识传授化为有趣的、灵活的活动课, 化深奥为浅易, 使学生在一系列的活动中增长知识、获得能力。例如:

课前五分钟活动——每次上课前由一名学生推荐一部名著和一句古诗文名句;接龙故事比赛——为激发学生的创作热情, 采用动态作文训练形式, 学生分组 (6-7人一组) , 根据所给文题, 全组每人写一段, 集体完成一个可读性故事。此外还有语文知识智力竞赛、辩论会、现场作文竞赛、诗歌朗诵会、制作文学手抄报、学生原创小诗展等。同时, 充分利用班级空白墙壁张贴学生的作品。这些活动大大激发了孩子们学习语文的热情。

三、坚持每周摘抄、练笔

我教的学生每人都有一本文集本。学生自己设计封面并拟好文集名和自己的笔名, 每周用它写一篇命题练笔、一篇日记、一篇读后感或摘抄。我告诉学生要认真写, 因为这是他们自己的文集。每周我都会认真批改写评语, 用笔和孩子们谈心交流。一个学期下来, 大部分人都写出了多于1.5万字的内容。三年下来, 他们积累了厚厚几大本文集, 作文水平提高了, 成绩考得更好了, 而我收获了孩子们心灵的成长和放飞!

篇7：春晓:用音乐温暖你的心灵

春晓

周一到周日21:00-22:00

北京交通广播FM103.9兆赫

用音乐了解世界，倾诉内心

有一些人告诉我：喜欢听你说话，喜欢你的声音。不过，每个人的喜欢都是不同的，带给我的幸福也是不同的。你的这份喜欢我一直都以不同的方式收藏，珍视着，在我需要力量的时候它们就会出来。

春晓的声音富有磁性，曾为

电影《无极》张柏芝配音。

“身未动，心已远，”曾经因为这句话而爱上一个声音。

她的声音有种莫名的吸引力，总在黑夜中抚平受伤的心灵。她就是电台《蓝调北京》的主持人—春晓。春晓说《蓝调北京》是她在北京做的第一个节目。带着异乡人对北京复杂的体验，微妙的情感，朴素而真挚，因为音乐是她最擅长的表达。所以，她坚信在语言无法触及的心灵深处，音乐本身就有着不可忽视的力量。

《淑媛》：主持《蓝调北京》7年，你最大的感悟是什么?

春晓：主持《蓝调北京》感觉自己像是在写一篇命题作文。你可以自由发挥，不受拘束，每个人都有自己的审美观，文学可以揭露真实的自己，音乐也同样可以。主持《蓝调北京》，我只是想通过音乐了解世界，并找到那种简单宁静的归宿感。

《淑媛》：主持期间，你经常会帮别人解答难题，给没有方向的人以鼓励和安慰。这段经历中有没有特别印象深刻的经历。

春晓：每当遇到有人倾诉时，自己总是有感而发地把内心最真实的情感表露出来。真的让我回想自己说过什么，其实自己也不记得了。我只是最本能地做出反映，通过电波去感悟别人的心灵，让心灵不再寂寞。有时候人与人的相逢不一定是深度的，但是就是这种萍水相逢才最珍贵。

《淑媛》作为现代人总会有种种压力，情感方面也会相对孤独。在你主持的这段时间里，你认为现代人情感方面有哪些问题？

春晓：烦恼是千差万别的，每个人都有自己的原因。人应该多学习拥有快乐的能力。人要学习需找快乐，而不是让烦恼的枷锁锁住。压力和烦恼像一口深渊，无穷无尽。而快乐是阶梯，只要努力向上爬就会快乐一点。所以，人要顺着幸福的阶梯慢慢向上前进，在忧伤中追求快乐，感知快乐。

《淑媛》：您是夜间的电台主持，工作时间昼夜颠倒，压力也很大，你会选择什么样的方式舒缓压力？

春晓：静静地来，悄悄地去，拒绝喧哗。对我来说，夜里有白天的味道。在黑白颠倒的时间轮回里，有更多的层次之美，什么事物一旦固定心就安定了，节目中每一个音色的起伏都是我内心最真实的表达。通过声音，它会让我更加确信诚实的表达。

《淑媛》：听你的广播，发现你是一个很懂得去体会生活的人，言语中透出快乐，你在生活中的性格是什么样的?

春晓：没有诚意的艺术不是艺术。节目之外的我，还是我自己。人的情感很珍贵，不要过度地去雕琢。就跟音乐的长短一样，人的心情也会有所不同。只要用心地去倾听生活，去感知生活，那么就会越发地享受和热爱生活。

《淑媛》：由于私家车数量不断增加，很多听众都会选择开车在路上时收听广播，因此曾经一度落寞的广播电台，又成了一个传播讯息的新媒介异军突起。你觉得，这种车载电台会成为未来的一种收听主流吗？为什么？

篇8：让爱温暖每个孩子的心灵

我经常为他们感到困扰, 感到头疼, 感到教育的无力, 感到自己的无奈。我开始寻找方法, 学习, 向书本和大师讨教, 让我豁然开朗的是生活本身。

一、教育要正视孩子的差异, 培养孩子的个性。

《窗边的小豆豆》这本书给我很大震撼。书中的小豆豆正是令人头痛的“差生”, 还曾被学校开除, 但她遇到了巴学园的小林宗作校长, 她拥有了光明的未来和成功。

读完此书, 我一直在思考, 一直在反省, 从一名教师的角度, 也从一位家长的角度。在我们的身边, 有多少小豆豆一样的孩子呢? 我们给了这些孩子多少爱? 我从教十余年, 扪心自问, 我爱学生, 但是若和巴学园的校长小林宗作先生比起来, 我很惭愧。我们应像小林先生说的一样:无论哪个孩子, 当他出世的时候, 都具有优良的品质, 在他成长的过程中, 会受到很多影响, 有来自周围环境的, 也有来自成年人的。这些优良的品质可能会受到损害。所以, 我们要早早发现这些优良品质, 并让它们发扬光大, 把孩子培养成富有个性的人。

二、老师和家长要允许孩子犯错, 并引导孩子在犯错中成长。

成长是一件复杂的事, 不是答案唯一、解法固定的数学题。孩子的成长过程就是不断犯错、不断改错的过程。回想青少年时期, 谁没有犯过错?哪怕是中年, 老年, 怎能保证不犯错?只要不是大是大非的原则性错误, 放手让孩子去走、去跑, 摔跤就没什么可怕的。真切的体验要比师长的说教管用一百倍。

最重要的是帮孩子把好关, 及时指出改正方法, 尤其是具体怎么改错, 并从总结中获得真知。

2009年9月, 我又迎来了一群活泼的学生。我的女儿也走进小学, 我成了一个家长。我越发理解家长的苦心, 越来越明白:每个孩子背后都是一个家庭, 每个孩子都是一个家庭的未来和希望。我更加清楚地知道, 我不能放弃一个孩子。

我开始以全新的心态投入班级工作, 我发现自己的心态更平和, 在我眼里, 学生的可爱之处更多, 我更加喜爱这群孩子。

这次带班, 我努力喜欢每一个学生, 尤其是那些入班没多久就落后的学生。主动接触他们, 了解他们, 分析原因, 给予他们理解和尊重, 更重要的是对他们严格要求。尤其是学习习惯不好的学生。从仪容仪表开始, 从小小的桌罩开始, 从做好每次课前准备开始, 从认真完成每次作业开始……我对他们提出明确要求, 同时告诉他们:老师相信你们能够做到。每个二班的孩子都能做到。一年下来, 事实证明, 大部分孩子能够达到要求, 一些有着小毛病的孩子也努力做到了, 我很欣慰。

那些“差生”当然仍然会犯错, 我们要有宽容和耐心。学生虽已个子高大, 但大多心智还不成熟, 和小学生一样, 他们正是在不断犯错的过程中, 获得并补充完善对生活的认识, 并提高认知水平。学生犯错很正常, 关键如何少犯或者不犯同类错误, 才是需要教给他们的。

面对暂时落后的孩子, 最重要的是让他们感到老师的爱, 感到自己在老师眼里一样能行, 这样他们才能树立自信, 找到自尊, 才会有努力赶上的动力。班里有个孩子好说好动, 不爱学习。我发现他在值日时很卖力气, 而且总是仗义地帮助别人。我安排他做值日组长, 并鼓励他一定可以当好这个“领导”, 结果几次下来, 他们组都是得分第一, 这和他每天尽职尽责地检查分不开, 这个组长他做得很棒。他很高兴, 我更高兴。

像这样的孩子不止一个, 他们的错误也许一时改不了, 但是我常常告诉他:“你不能放弃, 你没有权利放弃, 你可以做个好孩子。”

三、愿意坐在路边鼓掌的孩子也是好孩子。

每个父母都有望子成龙、望女成凤的愿望, 希望孩子有光明的未来。这本无可厚非, 但可怜了小皇帝、小公主们。为了“不能输在起跑线上”, 各类补习班、兴趣班爆满。有的孩子周六周日连轴转。父母绝不在乎日渐高昂的学费, 只要孩子可以出类拔萃就足矣。

微信圈里一篇文章《坐在路边鼓掌的女孩》引起大量转载, 许多家长纷纷点赞。文中的女孩成绩中等, 永远的23名。每次聚会, 在朋友们交流孩子成绩的时候, 女孩的爸爸妈妈总是自惭形秽。和那些成绩出类拔萃、特长多多的孩子比, 自己的女儿逊色许多。为此他们没收孩子的漫画书, 挤占孩子的休息时间报各种补习班。可是女儿不但瘦了一圈、小脸蜡黄, 而且考了33名。于是爸妈投降。

但这个女孩被全班同学评为最欣赏的人。理由很多:热心助人, 守信用, 不爱生气, 好相处, 等等, 写得最多的是乐观幽默。班主任还说很多同学建议, 由她担任班长。当她爸爸开玩笑地对女儿说:“你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿歪着头想了想, 认真地告诉我说:“爸爸, 我不想成为英雄, 我想成为坐在路边鼓掌的人。”

这句话, 这个女孩触动了我的心, 相信也让你的心里暖了一下。平静的一句“我愿意坐在路边鼓掌”, 这是怎样的胸襟和气度? 又是怎样的淡泊与宁静? 我都自愧弗如。我们常常想把孩子培养成大人物、英雄、名人、明星, 似乎这才是成功。殊不知人生的成功有很多种, 更多的人、更多的孩子将来就是个平凡的人, 难道这样的孩子就不成功、不幸福? 和那些拿着高分、高学历, 却无情冷血甚至犯罪的孩子比, 内心平和的孩子才拥有更大的力量。

篇9：用真诚温暖每一颗求知的心灵

关键词：班主任 真诚 温暖

中图分类号：G625.1

自从1998年毕业以来，我一直担任小学班主任工作，在这十几年的教书育人生涯中，我真切地体会到做一名老师很难，做一名优秀的班主任更难，从无数次失败后的探索中自己发现，根据学生不同的个体差异，因材施教，用真诚温暖每一颗求知的心灵，成效比较显著。下面我粗浅地交流一下自己的做法：

一、循循善诱“蹲点法”

这种方法适应那些“有问题”的学生。他们思维比较迟钝，注意稳定不易改变，在学习上表现为“弱智”；在平时的活动中，自我表现能力差，他们对教师传授的知识，认知和理解较慢，常出现“消化不良”的症状。对这样的学生，我采取了“循循善诱‘蹲点法”。如我班的问题学生“张富云、马兵、何敏”，我把他们作为“重点保护对象”，每讲完一个单元，经过信息反馈，提炼出他们共同的知识缺陷，再经过他们对知识的自我“过滤”与沉淀，找出他们各自的薄弱环节，然后利用晨读的时间给他们轮流“吃小灶”。在这个环节中，我一方面对他们前段的“漏洞”进行填补；另一方面，对将要传授的新知识进行超前渗透，让他们“笨鸟先飞”。在组织集体活动中，尽量培养他们的参与意识，多给他们自我表现的机会。实践证明，这些“有问题”的学生能够解除困扰，摘掉后进的帽子，不至于因思维迟钝而惆怅。

二、抓准时机“激将法”

这种方法适应那些“胆汁质型”的学生。他们精力旺盛，坦率正直，情绪易于冲动，心理过程具有迅猛而爆发性的特点。根据这一特点，我抓准时机激发他们的竞争意识，有意为他们创设逆境，增强他们的心理承受能力。这样做，既可以使他们在相互的挑战与较量中经受锻炼，又可以使全班形成百舸争流的局面，促使整体教学效果有较大的突破。做法是：我先从整个班集体中摸出属于这种类型的学生，将他们暗自分成甲乙两组，先找甲组每个学生与我保持“单线联系”。开始对学生说：“经过几次考试我发现你还大有潜力可挖；演讲会上，你的水平发挥得也很好。从这两方面说，你很有可塑性，你能超过咱班或咱年级的×××吗？我不希望你在与×××的较量中轻易偃旗息鼓，可话又说回来，×××与你相比，无论是文化课还是其它方面，从实力上看，可是势均力敌啊！”找完甲组后再找乙组每个学生，对他（她）说：“你现在是班里的佼佼者，但不能高枕无忧哇！你可还记得老师曾上课给你们讲的历史‘珍珠港事件，你要让人家撵上去可会挫伤你的锐气啊！”运用这种“激将法”，学生之间的竞争意识，明显得到了提高，全班形成了你追我赶的良好氛围。

三、动之以情“换位法”

这种方法适应那些“多血质型”与“胆汁质型”两方面混合的学生。实践提示，“言者谆谆、闻着藐藐”的形式化教育不过是隔靴搔痒，只有通过心理换位才会收到融化情感、沟通心灵、启迪理智、激发上进的目的。如：我班某些学生对老师组织学生评优时，对评选结果不满意，或对学校将期中考试成绩排名这种做法有看法，或……就当场“变脸，”我将他们一一叫到办公室对他们分别引导：“今天你如果处在我的位置上，或是你将来当了老师，有学生像你对待我一样对待你，你又有何种感觉？我也是从学生时期过来的，可我没像你今天这样，因为我认识到，当老师最大的快乐与幸福莫过于他的教诲能收到自己学生的理解与尊重。就拿今天这事来说，我会暂且保留自己的意见，事后请求其他老师给予解释。”这样经过心理“换位法”，使趋于激化的矛盾得以消除，大大缩短了师生之间感情上的距离，提高了教师这一职业在学生心目中的地位，从而增强了自己的感召力。

四、求得共育“沟通法”

这种方法适应那些“抑郁质型”的学生。他们感情体验深刻，表现温柔、软弱、怯懦，反应敏感性高。经过长期的观察和体验，这些学生在家里常作“小皇帝”。由于父母对他们过于溺爱，致使他们性格软弱怯懦，适应能力、抗压能力、免疫能力都低下。对这样的学生，我主动与家长取得联系，沟通家长的情感。说服家长要培养孩子的自主能力，教育孩子要“志当存高远”，懂得“生于忧患，死于安乐”的道理，要形成适应时代及未来要求的家教模式。对文化水平较高的家长我从理论上引导，对文化较低的家长我把道理浅显化通俗化。通过家长再教育孩子消除依赖心理。经常与家长联系，求得家长的理解与支持，形成老师与家长“齐抓共育”的统一体。这种求得共育的“沟通法”达到了事半功倍的效果。

五、用耐心等待花开

每个孩子都是世界的唯一，他们的智力、能力、生长环境等都是不一样的，因此他们的进步也是不一样的，曾遇到过这样的一个孩子：父母因忙于生计，无暇顾及他，所以一直以來他自由、散漫，不爱学习，作业不爱做；不讲卫生，有时甚至逃学。我知道一下子改变他的行为习惯是不可能的，首先我得找一个“突破口。”有一天，这孩子穿着一身整洁的衣服来了，小脸也洗得干干净净的。我立刻在全班同学面前表扬了他：“吴今成从今天开始改头换面了，是一个讲卫生的好孩子了，同学们将掌声送给他。”

接下来的一段日子，他不仅讲究个人卫生，班级卫生也抢着干了，于是我趁热打铁又让他当上了卫生委员。可是好景不长，他又逃学了。

过了几天，他爷爷领着他终于来上学了。我把他带到了办公室，他低着头，一副准备挨训的样子。我亲切地抚摸着他的头说：“好孩子不仅要讲卫生而且还要严守纪律。这次逃学老师原谅你，今后不能这样了，能做到吗？”他轻声地说：“能。”“好，我们来拉钩。”他惊讶地抬起头望着我，我微笑着看着他。然后，他慢慢地伸出手，我们郑重地拉了钩。就这样，我耐心地一步步地引导他，鼓励他。终于，他进步了许多，如今已变成一位听话、懂事的孩子。有一位著名的教育家这样说过：教育最大的技巧是耐心。是啊，对待生命，要有花苞心态。花开早的，成长快的，我们欣赏；开花迟的，成长慢的，我们要耐心等待。

总之，只要用耐心去等待；用慧心去播种；用爱心去耕耘；用真诚去温暖每一颗求知的心灵，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。

参考文献