小学生发言稿快乐学习 健康成长

小学生发言稿快乐学习 健康成长（共14篇）

篇1：小学生发言稿快乐学习 健康成长

快乐学习健康成长

---四年级七班 赵子如

我是四年级七班的赵子如，和所有同龄人一样，我在学校品学兼优，在家里是爸妈的“开心果”，乖巧、懂事，还有点小任性。当然也爱玩，爱哭、爱笑。

爱上进的普通女孩

我尊敬师长，热爱班集体，具有极强的集体荣誉感。校运动会上我会努力奔跑去赢得接力赛的第一名，也会为同学奋力呐喊助威。课堂上，我积极思考，踊跃老师的问题。课下，我会帮助成绩不理想的同学解答疑难，也会竭尽所能帮处理老师班级事务

从一年级至今，我每学期都被评为校三好学生，并在学校举办的培优能力测试中多次获得一等奖。我爱读书，爱旅游，爱天马行空的想象，更爱用纸和笔去描绘美丽的祖国风光和世间万象。我多次在校《童心月报》上发表文章。并荣获《齐鲁少年》征文大赛三等奖。所有成长过程的荣誉都是激励我继续努力的动力，我会带着一双渴求知识的双眼继续我的人生。

热爱生活的“阳光女孩”

留着男孩子短发的我，有着女孩儿独有的细腻，体贴与乖巧。幼时的我，会叮嘱妈妈在下雪天时，小心路滑；会为生病的外婆及时送上热水和药品。生活中，我爱唱歌、跳舞、画画、做手工。我喜欢用自绘的卡片为老师送上节日的祝福，我喜欢敲着鼓，跳着自编的舞，唱着自创的歌，为亲友带来数不清的快乐。我还是个爱动的“精灵”，5岁时学会打羽毛球，敢于向成年人“挑战”。三年级学会了游泳，如鱼儿般享受水中的自在与悠闲。学古筝四年，我坚持练习而不间断。从弹奏音乐中体会“渔舟唱晚和春江花月夜”的优美意境。生活是美好的，“珍惜拥有，快乐生活”是我的信条。

珍惜荣誉，“知耻而后进”的女孩，我是一个好胜心强，自尊心也很强的女孩，我从来都认为：只要努力，我也不会比别人差。当我的第一篇作文发表时，是父母时刻提醒我，荣誉只属于过去，“学如逆水行舟，不进则退”。每当考试不理想时，我会反省，惭愧的落泪。然后父母会鼓励我并帮我分析原因：是因为学习不扎实还是粗心。让我知道自己聪明但粗心，好学但马虎，所以时刻督促自己，朝着目标前进。我深深的知道：在我成长之路上是老师们，爸爸妈妈还有我的朋友们一直支持我鼓励我，他们给予我信心和力量，使我求知和成长的足迹迈的更坚实。

我相信，“不满足是向上的动力”，我会在今后的学习中更加认真、快乐的学习，取得更优异的成绩。

篇2：小学生发言稿快乐学习 健康成长

大家下午好！

非常感谢各位家长能从百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们六（5）班的家长会。

时间过得真快！转眼间我已经在这个美丽的校园里度过了五年多的时间，再过半年多就要告别这美丽的母校了。

在过去的五年多里，我和同学们享受过无数精彩的课堂，感受过老师以及爸爸妈妈的关心和爱护。正是因为老师的教导、爸妈的疼爱，才让我从一个幼小无知的娃娃变成了一个懂事的大姑娘。还有同学们的帮助，让我收获到了许多的快乐，让我懂得了友谊的珍贵。在五年多的共同学习中，我们六（5）班的同学开始懂得团结互助、懂得帮助他人、懂得感恩师长、懂得通过自己的努力去实现自己美好的理想。

去年，李老师接手了我们班。从此我们班有了突飞猛进的.发展。而我无论是学习成绩还是行为习惯都有了很大的进步。以前我语文月的理解不是很好，可是李老师从来不批评我，总是鼓励我，并耐心细致地教我阅读的方法和技巧，这也使我的语文有了很大的进步。李老师还经常会跟我们谈心，讲一讲自己过去经历过的一些事情。每到这时候，我就会听得特别认真，因为这总能让我学到一些道理，懂得怎样去克服困难。

在我的人生中，爸爸妈妈的关爱和鼓励也是并不可缺少的。可以说，我是被夸大的。现在我的自信乐观都离不开父母的鼓励和适时的表扬。当然，一旦我做错了事，爸爸妈妈也会严厉地批评我。平常，他们还会陪我玩游戏，唱歌，这不仅让我感受到了父母的随和与家庭的温暖，也让我享受到了成长的幸福和快乐。

叔叔阿姨们，请你们放心，在六年级即将毕业的这一段时间里，我们一定会更加努力，我们会把学习当自己的事情，再也不需要爸爸妈妈反复的叮咛；我们会牢记爸爸妈妈的辛勤付出，决心通过自己的努力学习来报答他们；我们会认真听从老师们的教导，绝不辜负老师们的良苦用心和辛勤付出。

叔叔阿姨们，请你们相信我们。我们也将一如既往地相信你们，相信你们会用自己的爱精心呵护我们的成长；相信你们永远是最爱我们的人；相信你们一定会在生活中给我们树立良好的榜样，用潜移默化的言行影响我们的成长，帮助我们成为新时代的接班人！

篇3：小学生发言稿快乐学习 健康成长

一、教给学生做人的道理, 引领学生健康成长

要学会做事, 首先要学会做人, 学生处在成长阶段, 可塑性强, 教师应该通过多种教学途径, 教给学生做人的道理。本人在担任班主任期间, 发现有些孩子, 在学校除了对学习还有点进取心之外, 对其他事情都是不闻不问, 担任值日工作也极不负责任, 应付了事;还有些学生爱和同学吵闹, 为一些小事而发生矛盾, 明明是自己的错, 却总是认为是别人的错, 以个人为中心, 没有他人意识, 不会做换位思考。诸如此类现象还有很多。我经常在教学中反思:为什么这些孩子会有这种不良表现呢?我觉得是孩子自身缺乏责任心, 缺乏担当意识。这就是说, 把学生培养成有责任心、有担当意识的人是教育的关键。如何培养孩子的责任心和担当意识, 教给孩子做人的道理, 引领学生健康成长, 我认为可从以下几个方面做起。

⑴在课堂上培养学生的责任心和担当意识。作为教师, 特别是班主任, 在自己所任教的课程中, 要经常渗透与课堂知识相关的思想品德教育。可以给学生讲一些道理, 时刻让学生明白:作为一名学生, 有责任培养自己良好的学习品质, 培养认真做事的行为习惯, 磨炼自己的意志, 在学习中能吃苦, 上好每一堂课是自己的责任。

⑵在课外培养学生的责任心和担当意识。重视课后作业的督查, 培养学生独立完成作业的责任心;重视每天的课间操, 培养学生自觉锻炼身体的责任心;与家长配合交流, 呼唤孩子们的责任心。与孩子家长交流, 在家里注意培养孩子的责任意识, 让孩子做自己能做的事, 并让孩子对自己的事情负责。比如每晚整理自己的作业, 收拾学具, 带好自己的学习用品, 要让孩子明白, 这些生活、学习上的事是自己的事, 他有责任做好, 也有能力负责。另外, 要教育孩子关心他人, 关注他人。关注他人是做好人的具体表现, 可首先从教孩子关心父母开始, 平时让孩子帮助家长做些力所能及的事, 帮着扫地、拖地, 然后, 逐步教孩子关心身边的人, 帮助身边需要帮助的人。其次, 让孩子对自己的过错负责, 这样就慢慢培养了孩子的责任心和担当意识, 学会了做人的道理, 健康快乐成长。

二、教给学生知识, 引领学生健康成长

学生在学校必须学习知识, 这种学习积累是将来走向社会所必需的。没有知识的积累, 就不可能有素质。知识的积累以学生的承受力为限, 学生学习知识必须建立在有用、感兴趣、适合本人个性特长的基础之上, 脱离了兴趣, 有悖于个人发展需求的知识, 对孩子来说, 只能是负担。这里, 有三个问题也是早已烂熟的老问题需要注意:一是因材施教。在课程标准的框架下, 教师要认真研究每一个孩子的天性、个性、天赋、能力, 从而确定最佳的教学内容, 选择最佳的教学方法。二是兴趣。兴趣是学生最好的老师。兴趣有先天的成分, 也有后天的因素。与生俱有的兴趣, 属于天赋, 需要老师的唤醒。在我们学校鼓励每一个老师在学生面前充分展示自己的特长, 在榜样示范的作用下最大限度地唤醒学生的内在天赋, 引领学生健康成长同时, 要求教师在教学过程中, 尽可能培养学生学习各门学科的兴趣, 在中小学阶段, 学生往往是先喜欢老师, 进而喜欢这门学科。三是习惯。习惯的养成, 主要靠老师的教导, 反复的实践, 功到自然成。良好的习惯的养成是在不断的纠错中慢慢形成的, 这需要老师的示范, 需要耐心的指导。习惯养成的最佳时期是在入学开始, 是在不好的习惯养成之前。

三、让学生在学校参加丰富多彩的活动, 引领学生健康成长

学校应开展丰富多彩的活动, 让他们在活动中锻炼才干, 实践知识。我们每学期都组织各种各样的活动。比如:科技文化艺术周, 运动会, 进农家院、吃农家饭、和农村学生手拉手, 春游, 重大节日纪念活动, 每周一的升旗仪式, 演讲比赛, 读书报告会, 学生沙龙等。用几个重大的活动贯穿, 实现了“时时有事干, 事事有人干”的师生共同参与, 共同发展的局面。

四、与学生平等地沟通与对话, 引领学生健康成才

教学活动中, 普遍地存在着老师与学生的交往活动, 这种交往不同于一般的人际交往, 它是以促进学生发展为目的, 以人类的文明成果为中介的一种社会性相互作用。为促进学生发展, 教师应该平等地与学生沟通和对话, 在沟通和对话中引领学生健康成才。教师与学生沟通和对话, 不能只是语言的表面应答, 而应该是双方发自内心的“敞开”与“接纳”, 是一种在相互倾听、接受和共享中实现的精神互通。有了这种良性的精神互通, 学生就能在愉悦轻松的生态环境下学习知识、健全人格, 健康成长。为实现这种沟通与对话, 我认为教师应努力做到:

⑴做一个忠实的听众。我们认为要实现对话教学, 教师要学会倾听。老师要做孩子们忠实的听众, 认真地倾听他们发表自己的独特见解, 营造一个自由、轻松的学习环境, 让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流, 或发表自己的见解, 或补充同学的发言, 或互相启发, 或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听, 适当地作些点拨。

⑵做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话, 要与学生友好相处, 这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动, 教师和孩子们成了合作的伙伴。这样, 教师关注的不再是学生学习的结果, 而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。

篇4：师爱，促进学生健康快乐成长

小学德育关爱教育健康成长小学生正处在身体和心理成长的重要时期，他们正确的人生观、价值观以及道德理念的形成，需要我们老师的引导和点拨才能形成。因此，应该言传身教地让他们去感受和体悟，我们要用爱，让学生成长；用爱，教育与呵护学生。

一、师爱无边，是责任与义务

英国教育家罗素说过，凡是教师缺乏爱的地方，学生无论是品格还是智慧，都无法也不能充分地与自由地发展。因此，我们在班级管理和对学生的教学中，不能只是威严和吓唬，应该让关爱、尊重和信任深入到每个孩子的内心，并使其产生一种无形且强大的感染力量，推动学生“亲其师”之后“信其道”，按照老师提供的健康之路上成长和发展。这是我们教育者应该实施的教学要义。

如果我们德育工作者不能用爱去教育，学生们心中就难以有爱，他们就会自私自利，心胸狭隘；遇事斤斤计较，对人求全责备；没有分享、感恩之心。这明显与我们的教育宗旨和人才培养是相背离的。如我们在校园里，经常看到学生高高兴兴地和老师打招呼，问老师好；如果我们老师不能叫出学生的名字，不能微笑的回礼；那么，学生幼小的心灵就会对礼貌产生困惑。这与老师是否爱护学生是密切联系的，这样的老师是不负责任的。

班级中总会有些行为习惯不好的学生，也总会有学习上存在困难的学生；这些学生行为不好需要我们纠正，学习效果不好，需要我们引导和给予方法。如果我们在帮助他们的时候，不是用爱去表达。那么，他们即使改变也会感到老师是不尊重他们，没有愉悦感和成就感，甚至认为老师是为了个人私利、班级荣誉，为了不让他们拖后腿才格外关心和严格要求他们的。

因此，我们既为人师，就应该尽量对每个孩子负责，用爱去感染、感召，让他们感受爱、获得爱，进而传递爱。如此，我们的班集体就充满和谐与阳光，每个学生都能身心健康成长。

二、关注点滴，让爱自然流淌

每个孩子都有被关注的渴望。一些学生之所以在课堂上做一些与课堂无关的事情，有可能就是他们认为老师没有关注他们，想引起老师的关注和关爱。因此，我们在德育工作中要注意学生的性格、家庭情况，根据不同情况表达自己的关爱，让爱融入点滴生活。这一认识是前几年获得的。那年，班上一个调皮蛋顽皮时候把腿摔骨折了，不能下床，不能来学校。我也很内疚，感到平时没有教育好他。于是，我买了一些水果到医院看他。他一见我去就很紧张，以为我又要批评他；这时候，我心里咯噔一下，每个孩子内心都是脆弱的。家长在我面前数落孩子的不懂事，不认真学习，给老师添麻烦，等等。我就当着孩子的面子说孩子的优点：头脑灵活，性格开朗，到高年级只要认真成绩很快就上来了。我分明看到孩子用从未有的感激和敬佩的眼神看着我。后来，孩子康复后，不像以前顽皮，上课特别认真，而且待人很有礼貌，很有个人素养。

孩子虽然懵懂，但是他们对好与坏还是有一定认识的。从那次之后，我就注意赏识的、鼓励的、肯定地去看待学生，将爱浸入学生的心中。爱贯穿于点滴，如和他们一起打扫卫生，帮他们整理衣服，见到学生先微笑问好，等等。学生们从我的言行中感受到亲和力，也乐于和我交朋友，愿意听我的建议和教导。

三、注意方法，让爱更有价值

陶行知说，教师要做到爱满天下，我们的关爱要洒到班级每一位同学身上。班级不同、学生个体也有差异，我们对一些学生动之以情即可，而有的要导之以行；有的只要一个微笑就可以，而有的需要我们长期的关爱。因此，在工作中，针对不同家庭背景、性格特点的孩子要运用不同的关爱方法。对比较要强的孩子，我们可以先鼓励，让他们坚持自己好的方面，认识到小问题的改变；而对于那些总有问题的学生我们可以让他们一项一项的改变，给他们定个短期改变的目标。我遇到过这样一个学生，有一点委屈就会哭。有一次，英语作业忘记写被英语老师罚抄写，结果在班级就哭了；让英语老师都没办法安抚，交到我这边。我首先问他为什么哭，他说老师罚抄写太多了，今天完成不了。我告诉他，你这种行为让别人怎么看你呢？一个小男子汉哭泣很丢面子啊！这样，我来帮你抄写吧！这个孩子一听我这样讲，止住了哭，说自己抄写。我拿过英语书，将老师罚抄的内容看了下，帮他分两三天完成，结果他接受了。之后，我又跟他说，因为要期末了，这些单词、词组和句式都能重要，老师让你抄是让你提高的，而不是罚站或是带家长吧；这是老师关爱的一种表现啊。孩子一下懂得了许多，之后丢三落四的习惯也改变了不少。

可见，爱是教育好孩子的前提，我们要想办法让孩子知道老师的言行都是爱他们的，当孩子们知道班主任和任课老师一心想着他们，他们就会心悦诚服的接受我们的教导。当然，我们在施爱过程中要有耐心，学会等待，多些宽容。

总之，在小学德育这项需要耐心、爱心的工作中，一定要将关爱融入学生学习生活之中，给学生多一份宽容与慈爱，少一份刻薄与无情，那么学生会在老师的关爱中获得不竭动力，从而能够健康快乐成长！

参考文献：

[1]华德高.教书育人，让学生在老师的关爱下茁壮成长[J].小学科学，2013，（07）.

篇5：让学生健康快乐地成长

班主任的工作平凡、琐碎、艰辛，却又很重要，它是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。通过这次的班主任培训，对我的启发很大，改变了我对班主任工作的看法：由重绩轻活变快活成长。

一、用真诚的爱浇灌学生

作为城乡结合的初中生，他们的思想认知、脾气秉性、接受能力、行为习惯、学习成绩、家庭背景各不相同。作为班主任的我们，要细心观察，深入了解，发现每个学生的特长和优点，给予赞赏和鼓励。特别是对那些后进生、留守学生和单亲家庭的孩子，我们更要以宽广的胸怀和博大的爱心去融化他们，让他们感受到教师的关爱、集体的温暖和同学的情谊。即使他们犯错我们也要抱着宽容的心态帮助学生改正错误，鼓励他们继续前进。我班的王陈，他就老管不住自己，上课老爱讲话，别人还不敢说，说他,他下来就威胁同学，屡次教育都不管事，于是我把家长叫到学校准备告状，但学生一进办公室就表现出非常胆怯的眼光，我灵机一动，改变了主意，跟他家长说了一大堆“还

好”之类的话。他爸爸走后，他跟我说了句:“谢谢谢老师”。从那以后他变好了。纯是出于感激：没让他挨打。我悟到了：自己的孩子表现如何，家长心里都有数，用不着我们去数落他孩子的不是，弄的他家都不快活。现在我从不告状。而且，我注意到：告状的结果，往往使得其反。

二、用平等、友善对待学生唐远群老师谈到青少年心里咨询的一般步骤中的三个方面非常值得学习：首先是无条件尊重。的确，教师与学生在道德，人格上是平等的。当今社会，青少年的自尊心强，而且内心敏感脆弱，这就决定了教师在与学生交往过程中，应更加注意尊重，爱护和培养学生的上进的自尊心。而对学生时不时地讽刺，挖苦，体罚，意味着对学生教育的失败和结束。其次是热情：教师是人类灵魂的工程师。一个甜美的微笑，一句温暖的话语，一个动人的表情，都可以向学生传递友善的信息。如当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒缓，很轻松；而我们一脸怒气地走进他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怒气的枪口上；当我们在课堂上用热情洋溢的语气肯定鼓励学生，以赞许的眼光激励学生，他们内心就会充满喜悦，表现得很积极，踊跃。反之指责，挖苦学生，则无疑是在他们幼小的心灵蒙上一层厚厚的乌云。最后是共情。我记得非常清楚，她当时是这么说的：如果我们能做到与学生共情，那就成功了一半。的确教师既是学生的良师、又是学生的益友，要换位思考，谅解学生的过错。我认为平时的沟通很重要，它不仅可以了解学生的心理，而且能增进师生之间的友谊。我常常对同学们说的一句话就是：课下我们是朋友，上课我们就是老师与学生。我在课下经常与学生为伍，和他们一起玩，谈心。记得有一次有几个学生想和我进行踢毽子的比赛，我思考着要不要比，因为我以前能踢好几十个，现在只能踢几十个，甚至有时候踢几个。几个学生也过来起哄，我对他们说：“比就比，谁怕谁呀！”。结果一场比赛就展开了，学生先来，一局下来她只踢了几个，这可把我乐坏了，我至少能踢十几个呢。换我来了，结果一局下来我踢了二十几个，他们有的学生说没想到老师能踢那么多，老师怎么什么都那么好呀！听到这话我心里一阵狂喜。只有耐心的倾听他们的心声，和同学们

玩在一起，才能消除学生的疑虑，从而拉近老师与学生心的距离。三，积极实施活动式的心理健康教育

这次班主任培训时间虽然短暂，让我对班主任工作有了新的认识。正如肖主任说的：我们在关注学生飞得高不高时，更要关注学生飞得累不累；我们的工作是要关乎学生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，关心学生的心，与学生一起在快乐的活动中体验、感悟和成长。以前，我不管针对学生的什么问题老是喜欢利用上课前或利用班队活动的时间对学生们进行说教，但往往苦口婆心的说得嗓子疼，却收效不大。这次培训回来，针对学生们下午第一节课要打瞌睡的情况，在课前我给学生们一起玩了

一个非常简单的抢板凳的游戏，花了近十分钟，学生们玩得很开心，一节课下来没有学生精神不好的，真的比老师的说教好。其次通过郭家庆老师和成都青羊区实验中学的两节主题班会的观摩，让我改变了对主题班会的认识，以前我认为主题班会只有活动式，就觉得很费精力，很耽搁时间，没想到主题班会还可以是讲述式，这样以后我要针对学生的各种表现展开主题班会，这样不仅可以提高学生的认识，陶怡情操，同时也减轻我的压力。

七、家校共育

对于我们这种城乡结合的乡镇学校，做好学生家访，开好家长会工作，加强沟通、了解、交流是班主任工作的重中之重。虽然我们不可能像他们那样与学生家长每天聊天，但可以让家长一周或一月交流一次。同时，学生家访时要让学生在场，以消除学生对老师的疑心，与家长交换意见时，应首先肯定学生的优点，鼓励学生进步；指出学生缺点时要实事求是，切忌夸大或缩小；要耐心听取家长的意见和建议。召开家长会要请全体科任教师参加，防止班主任唱独角戏。家长会上，班主任要积极调动家长发言，从中最大限度的了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性的采取措施。

篇6：用哲学指导学生健康快乐成长

在思想政治课教学中，常遇到这样一种现象：学生往往认为老师所传授的科学理论、正确方法，除了应付考试之外，没有任何实际意义。究其原因就是我们的思想政治教育在一定程度上脱离了学生的生活实际。

生活处处有哲学，哲学就在我们身边，哲学是指导人们生活得更好的艺术。在《生活与哲学》的教学中，我处处留心观察学生、了解学生、与学生谈心交朋友，全面掌握所教学生在学习、生活中遇到的现实问题以及他们的心理动态，选取恰当的哲学观点加以阐释，引导学生正确处理个人与他人、集体、社会、得与失、名与利的关系，正确看待人生的变化和发展，帮助学生树立科学的“三观”，使他们健康、快乐成长。

下面以“上网”为例，帮助学生剖析各种错误观点。

观点一：一部分学生认为，在网上发电子邮件、查询资料、下载软件、购物等，大大拓展了人们的视野，丰富了人们的工作方式和生活方式，对中学生上网不应横加干涉；

还有一部分同学认为，网上出现了一些虚假信息、黄色内容，对人们精神世界带来消极影响。更严重的是，有些学生沉迷于网吧中，严重影响了学业和健康，同学们应当远离网吧，永不上网。阐释：任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，要坚持两点论，防止片面性。人们在享受着互联网给我们工作、学习、生活、交往带来种种便利的同时，也承受着迅速传播的电脑病毒、黄色内容等不良信息的危害和腐蚀，有利也有弊，不能片面地只言利，或只言弊。

事物的性质由矛盾的主要方面所规定，看问题要分清主流和支流。互联网出现的负面问题，是新生事物在发展中出现的支流问题，不能因噎废食；当然，也不能因为互联网的积极作用，而忽视它的弊端，对其放任自流。

同学们对互联网有了全面正确的认识后，才能做到趋利避害，文明上网，不浏览不良信息，不沉溺于虚拟空间。

观点二：老师、家长总是批评、教育、监督我们，不让我们上网。

阐释：矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的，同一性以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物运动、变化和发展。当你因上网影响学习和健康时，有两个人最为着急和担心，一个是你的父母，一个是你的老师，他们是生活中和你关系最密切的人，往往也是同你发生矛盾最多的人，所以，批评、教育、管理你的人是你的父母和老师，而不是网吧的老板。

观点三：上网不学习是我个人的事，与他人无关。

阐释：整体由部分组成，部分影响整体。你是一名中学生，是班集体的一员，你沉溺于网吧的不良行为给其他同学、班集体和学校造成很坏的影响。

个人与社会是统一的，社会发展离不开个人的发展。你是一名社会成员，在享受社会、国家提供的各种服务的同时，必须履行相应的义务，承担相应的责任。人的价值在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。国家兴亡匹夫有责，不能有地球离了我照样转的想法，要树立为中华之崛起而读书的远大理想。

因此，学不学习不仅仅是你个人的事。

观点四：我学习成绩不好，对学习不感兴趣，学不学都一样，还不如上网玩玩。

阐释：辩证否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。要与学习成绩好的同学比，更重要的是和自己的过去比。要与昨日的自我告别，要战胜自我，超越自我，才能不断前进。矛盾双方的转化是有条件的，量变到一定程度才能引起质变，要注重量的积累；事物发展的前途是光明的，而道路是曲折的，即要对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，顽强拼搏、自强不息，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。

成才先成人，社会发展需要各个层次的人才，只要我们自己不自暴自弃，就能对社会有所贡献，那你就是一个有价值的人，一个幸福的人。

篇7：让健康情绪伴随学生快乐成长

赵王城学校 吴振国

吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。”

但是，目前由于社会、家庭、学校等诸多方面的原因，致使有的学生产生不良情绪，严重影响了学习、身心健康的发展。所以，从小培养学生健康的情绪，是培养适合时代发展的高素质人才的需要。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。” 因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率那么，作为教师怎样才能让学生拥有一个健康的情绪，如何保持快乐的心情呢？我认为,应从这几方面做工作：

第一、善待学生，像对待自己的孩子一样，像真心朋友一样。教师要以尊重、信任、关心、耐心和谅解的心态对待学生，善于用丰富而健康的情绪去感染学生，切忌用高压、侮辱、讽刺、挖苦等方式，要避免各类精神刺激。教师要尊重学生人格，建立新型的师生平等关系，创建融洽和谐的教与学氛围。学生做错了事，老师要坚持正面教育，不能动

辄训斥，更不能用体罚等有损学生的惩罚手段，久之学生则会对教师敬而远之，不利学生健康情绪的培养。

第二、培养学生乐观、风趣，性格开朗。教师应当把学生当成自己的孩子一样看待，要下决心把他们培养成乐观、风趣，性格开朗，具有广泛的爱好和兴趣、富有创新精神的合格人材。为此老师要具备渊博的知识、丰富的管理经验、多才多艺的技能，才能做到“学高为师”。同时教师还应研究每个学生“个性”，熟悉每个学生各方面的优劣，这样工作起来才能做到“因材施教”。

第三、锻炼学生面对困难、解决困难的心理。现在的学生大多是独生子女，他们从小娇生惯养，过着“衣来伸手，饭来张口”的优裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，无论在生活上还是学习上都没有经历过任何艰辛。随着科目和课程的增加，有的学生在学习上就会感到吃力，尤其是考试成绩出来以后，成绩差的学生就会产生巨大的心理压力，这种心理压力如不能及时排解，就有可能造成不良后果。教师在成绩公布前后做好差生思想工作，要耐心地帮助学生分析寻找学习成绩不好的原因，并予以精神上的抚慰和生活上的关怀，从而使其经受精神和意志的磨炼，要让他们懂得“不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”的道理，要正确对待学习成绩，避免不良情绪的产生。

第四、扶助学生，让他们每天都面对阳光。教师经常与学生谈心，或者抽空与学生一起进行课外活动，玩玩游戏，要与学生打成一片，这样才能培养学生的快乐情绪。只有在平等融洽的氛围中，你才能真正了

解到每个学生的学习、生活和心理活动。学生无论在学习上还是生活中遇到困难时，作为教师都应义不容辞地扶助一把，要知道人在困难时受人之恩是不会忘记的，所以你以后对学生善意地批评和要求他会乐意接受的，起码再不会与你产生对立的情绪，并由此产生上进的动力。

篇8：小学生发言稿快乐学习 健康成长

关键词：关注学生,促进成长,策略思考

高中学生人们都以为是比较可以管理的一个群体, 因为他们都在一个心思地朝着高考的目标奋进着, 作为班主任只要能够完成一些事务的上传下达的管理即可。但事实并非就是完全意义上的这么简单, 作为班主任应当切实关注学生的生活学习, 只有这样, 才可以达到促进学生健康成长的目的, 让学生能够健康快乐且颇见成效地向着高考目标奋进。

一、促进学生健康成长需关注学生的生活质量

在和学生乃至许许多多家长接触中, 我们过多感到的现实是, 当今高中学生应当就是一个相当高消费的群体。我们也许会做出这样的思考和判断, 高中学生在学校的生活质量是不存有任何异议的, 高消费, 生活质量肯定就会是相当地高。高消费与生活质量是否就是完全意义上的成正比?通过比较, 令我们感到意外的是高中学生的高消费≠生活的高质量。所以, 作为高中班主任的工作, 不仅仅就是学生的学习, 也不仅仅就是引领学生开展怎样的活动, 而应当去做好我们班主任工作的份外事儿, 关注一个个学生的生活质量, 去关注学生能够促进自身身心健康发展的生活。笔者曾从学生的体能体质测试表上看到一些触目惊心的数据, 学生多处于亚健康, 学生的亚健康除去锻炼不足外, 当是学生的营养不良。因此, 在平时经常与体育老师取得联系, 了解班级学生体育锻炼的情形;在平时经常与学生进行交谈, 了解学生的进食现状。光是了解还不行, 还需要对学生的这些不良行为进行相对意义上的矫正。于是, 我经常性地和学生一起探讨体育锻炼与健康体质的关系, 并要求学生对待体育锻炼要像对待学习一样去予以足够的重视, 同时和学生制定体育锻炼的相关达标标准, 限制学生通过刻苦锻炼达成目标;经常和学生进行加强科学营养的教育, 让学生能够去合理进食, 让学生去科学饮食, 促使学生不去挑食, 也不去迷恋那些带有浓重酸甜苦辣咸的食物。

二、促进学生健康成长需关注学生的目标确立

学生都有着比较远大的理想, 他们一进入高中大门, 就开始在憧憬着美好的未来, 就在思考着自己将来必须考进怎样的名牌大学, 考进如何的本一院校, 甚至还确立着这样的目标, 非本一不进。应当说, 学生具有远大的志向是无可非议的。但高考的现实却是相当残酷的, 是不可能让我们的所有学生都进重点本一院校的。我们还应当看到这样的一点, 学生考高中时, 相互之间的分数距离很小很小, 其总分距离也仅有10 分20 分的光景, 但有了一学期, 学生之间的差距亦便比较意义上明显起来, 而且就是相关意义上的越来越大。这时, 不少学生显得烦躁不安, 也有学生比较迅速地志气消沉, 更有学生就是那样的志气消失。作为班主任, 不可能就是完全这样等闲视之, 应当关注学生的目标确立, 在学生能够比较理想地确立自己目标的基础上, 促进学生的健康成长, 才是真正意义上落到实处, 起到理想的促进作用。所以, 平时的班主任工作, 督促学生学习当是比较次要的, 主要的还应当就是为学生确立起比较切合实际的奋斗目标。譬如在与学生的交流中, 我们可以多向学生去介绍相关高校的特色, 介绍一般学校的特色专业;我们可以给学生吃上一定意义上的定心丸, 只要你努力, 一定有符合你真才实学的大学向你敞开着大门;我们还可以这样告诉学生, 学校的培养是重要的, 进入理想的高等学府去深造也应当就是完全意义上的必要。可有一点人的后天造化也是我们不可忽视的, 一些人虽然学业不可有所成, 但后天的造化促使其得以长足的发展也是不胜枚举的。让学生去树立这样的信心, 现在的学习不自暴自弃, 即使不可那样的骄人, 但并非决定自己的未来就毫无出息。

三、促进学生健康成长需关注学生的学习态势

平时的班主任工作, 我们所看到的是高中学生中能够去刻苦学习的可以说是很多很多。一些学生是那样的日以继夜, 又是那样的夜以继日。一天24 小时, 用于学习的时间可谓多矣。这可以说是能够令我们去自豪的, 但退一步讲, 也是令我们十分担忧的。一些学生的体质体能本身就存有一定的问题, 倘若再如此的拼命, 那身体肯定就会垮下。每年我们总会发现一些学生不能坚持到高考, 这是多么的可惜。所以, 作为班主任不要完全以学生的拼命学习去自豪, 更应当多为那些拼命学习的学生担忧, 尤其应当思考相关的对策, 促其能够以比较理想的姿态投身于自己的学习活动。为了学生能够以比较正确的姿态从事自己的学习, 作为我们班主任需要以强迫性的活动去调节着一个个学生的学习, 必须以比较精细的宿舍管理促使学生能够按时就寝;为了学生能够以比较正确的姿态从事着自己的学习, 和学生经常进行相关生物常识的教育, 告诉学生人的精力总是有限的, 如果夜间去偷偷的挑灯夜战, 那白天课堂学习的精力就是完全意义上的失却, 会致使着你不能保持旺盛的学习精力, 一个课堂上不能保持旺盛精力进行学习的人, 课堂上又能够学到什么?岂不是严重意义上的得不偿失?关注学生的学习态势, 作为一个班主任不仅仅就去调节学生, 还应当去比较理想地调节我们的学科课程老师, 让大家都能够从关注学生身体健康的角度出发, 精通自己的课堂教学, 高效自己的课堂教学, 精炼学生的课业训练, 实现课程教学的多快好省, 促使学生从茫茫的题海中解放出来。关注学生的学习态势, 作为一个班主任, 还应当严格意义上去关注比较特殊的学生, 我们的每届学生中, 总会有那么一两个甚至就是更多的学生, 在学习上由于过度, 而导致脑神经的衰弱甚至就是比较严重的衰弱。要多关心他们的学习, 要多为他们去比较真心、诚心而又热心地解决学习上的困难和问题, 使其不在学习上那样的忧心忡忡。

参考文献

[1]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社2007

[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社2013

篇9：让学生健康快乐的成长

还记得那天晚上，我们在石河子火车站焦急的等待着迎接他们，那时候我的手紧张地发凉，因为学生并不知道赵磊要离开他们，当他们看到迎接他们的不是自己相处了两年的班主任而是我的话会有什么样的反应？各种坏的结果都在脑海里浮现，越想越不安，还好这时候葛老师说：放心，我帮助你，简单的一句话却给了我很大的力量。他们坐的火车终于在漫长的等待中进站了，我们每一位班主任都高举着自己办的班牌，我举着九年级四班的，学生们也都挤下车焦急的找着熟悉的面孔，接下来和自己的老师拥抱、问好，有同学慢慢朝我的方向走来，问了一句：老师，赵磊老师让你来接我们的吗？我笑着点点头，现在没办法解释清楚，看着孩子们看到是我而不是自己的班主任时那份失落，我就预见到以后的工作将是一个挑战啊。我们顺利的把同学们都接到了学校，然后让学生们回到宿舍休息，我发出的第一个指令：先搬宿舍，打扫干净，下午四点五十在宿舍楼下集合打扫卫生。下午我提前到宿舍楼下，四点五十到了，学生才慢慢腾腾陆续到楼下了，脸上写满了不情愿，有的低着头，有的在互相交谈无视我的存在，有的在流着眼泪，我知道他们已经知道了，但是这个时候没办法说。让班长清点人数少了一名女生，这时有个女同学过来说：老师，她说她心情不好，不舒服，不下来了，我的第一反应是不能纵容她，让学生叫他到楼下，我说：你不舒服，老师取代你买药，他说：不用了，不情愿的归队了，就是这个女生，他改变了我，我也改变了他。在晚上班会的时候，我给同学们讲了一段话，我知道这段话对我以后的工作很重要，所以我精心的准备，在他们的内心深处，赵磊是不可替代的，我也不在短时间内部被接纳的，所以我确定必须要打亲情牌。于是我说了一下的话：亲爱的同学们，欢迎你们回到师范学校，同时也欢迎你们升入九年级，赵磊老师因工作调动离开了师范学校，我和他既是同事也是很要好的朋友，他给我说你们是他两年精心教导的，很懂事很上进，你们会理解和支持李老师的，当然在我的眼里老师看到了你们的失落我很高兴因为你们都是有情有义的人，但是我们更要学会接受，九年级一年时间真的很短暂，时间不允许我们有过多的情绪，我希望在这一年我们能够携手共同努力，取得好的成绩，那一天我相信赵老师是最高兴的，他也会因带过你们而感到无比的骄傲和自豪。听了我的一番话，班里的气氛好了许多，大家都拿出了书，似乎从那一刻就什么都懂了，但是后面问题还是不断的浮出水面了。

先说那个女同学，他在班会课后就来找我了，他说：老师，我跟赵老师关系一直都特别好，我有什么心事都会给她讲，我们是很好的朋友，他不在这，我也不想呆在这，我也没心思学习。这是我最怕的事情，在意料之中。我们进行一段时间的聊天，我了解到她是班级的纪律委员，是学生会的纪律部长，唯一美中不足的是成绩是班级中等偏下，据他自己说是八年级住院导致，据教过他的老师说：他不学习是主要原因。我先安抚了他的情绪，并给她承诺让赵老师回來看她，此时我想起一句话“亲其师，信其道”，所以我必须要让他喜欢我才行，最快的办法就是在第一节数学课上为自己打好基础，第一节数学课进行了单元复习并依据我去年带九年级的经验讲解一些中考题，明确指出考点，学生反映听得清楚明白，刚下课，他走过来笑着说老师我听懂了，你讲得很好，他一直在审视我，这代表我通过了吗？晚自习，他一生病为由回到了宿舍，他并不了解我的习惯，我几乎每晚都要到学校转一转，我发现了以后立刻到他们宿舍，他在躺着，说不舒服，晚饭也没吃，看到他这样真的很难受，好像一个没妈的孩子，我立刻到楼下商店给他买了点吃的，送到宿舍，当我把吃的递给他时看得出来他很感动，我只是说了一句：我不想多说什么，只想你想一想你再离开家那一刻父母的眼神父母的话，再想一想你这一年的目标，如果选择了就坚持下去，好好想想。第二天，她来到办公室说老师我想好了我要好好学习，我打工过，我知道如果没有知识文化赚钱很困难，我一定会坚持下去的，同时我会管好班级的纪律。真的难得听到他的这些话，他已经在慢慢接受我了，他是一个充满了正义的、有责任心的人，在管理班级纪律时班级的同学时常顶撞他，这也是他的苦恼，有一天他来倒苦水，我说：你想过为什么他们会顶撞你吗？他说不知道，我说：这个与你的学习成绩也有关系，如果你想在班级有一定的威信，就先把自己的学习成绩弄上去，要让大家刮目相看。第二天，他来说：老师，我决定，一定要让他们对我刮目相看。第一次月考年级排名128名，他很不满意，我鼓励他，第二次月考年级65名，并获得了年纪的进步之星称号。有一天，我们聊天，他说：老师，现在好奇怪，怎么大家都来问我题，以前都不会有人问我，还说老师我觉得学习并不那么难，其实还是很容易的，我现在每一天都过得特别充实，很快乐，晚上睡觉也很踏实，老师感谢你。听到他的话，我特别的高兴，特别的满足，看到她的变化我也感到特别欣慰。

在两次月考后，大多数同学都在进步，让我感觉很诧异的是他的成绩还是最后一名，他每天都在特别努力的学习，这是为什么呢？不管是因为什么，我换位思考一下，突然感觉一阵心酸，这个孩子坐在教室里一定很痛苦，他要背负多少啊，同学们的歧视，老师的忽视，每次经过班级看到他下课都不动一下在认真学习的样子，就感到很心疼，晚自习的时候，我把他叫到办公室，了解他的学习状况，他说：老师，我八年级很贪玩，现在很想跟上，可是怎么学都学不好，怎么办？说着说着眼泪就留下来了，带着委屈和无奈，我说：没关系，咱慢慢来，只要肯学，就没有学不会的东西，我帮着他分析了各科成学法以及制定了学习计划和目标，并在各科都给他找了一个小帮手帮助他，在月考班级表彰会上我颁发给他一个鼓励奖，我给同学们说：同学们，我们都应该向他学习，老师也很佩服他，尽管他走的每一步都很艰难，我们可以看到他的意志无比坚强，他一直在坚持，我相信他一定会成功！同学们也给他雷鸣般的掌声，他抬起头眼中泛着泪花，这是他所渴望的肯定。这一刻我知道了这个肯定对他来说是多么的重要。

篇10：小学生发言稿快乐学习 健康成长

学生快乐健康成长

——大课间活动经验交流材料

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中提出的 “学校教育要树立健康第一”的指导思想和省、市关于开展阳光体育大课间活动的文件精神，确保学生身心健康发展，我校在市教育局的正确领导下，以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为目标，结合济源市体音美中考加试项目，认真筹划布置，精心组织实施，扎实开展学校阳光体育大课间活动，丰富了师生校园文化生活，大家从中感受到了运动的快乐，既增强了体质，又愉悦了身心，更有力地推动了我校的可持续健康发展。

一、活动宗旨：

自娱自乐为基点、体育活动为重点、自主管理为特点、特色项目为亮点、个性发展为终点。

二、活动管理：

为确保大课间活动扎实开展，学校成立了以德育副校长为组长的学校大课间活动领导小组，由政教主任亲自抓，形成了学校行政——各班班主任——体育教师——科任教师齐抓共管的工作机制，明确提出了各自的职责：

1、领导职责：副校长、政教主任亲自参与活动，深入了解活动开展情况，发现问题及时解决，提高全体师生对大课间活动的重视程度。

2、体育教师职责：（1）负责班级活动场所及进退场的安排；（2）组织大课间活动的全过程；（2）负责各项活动内容的技术指导。

3、班主任职责：组织本班学生按时、按要求参加活动，培养学生体育锻炼的兴趣，正确引导并以身作则亲自参与，现场指导学生活动，确保活动安全。

4、科任教师职责：按照学校的规定按时参加班级活动，并配合班主任组织本班学生认真进行大课间活动。

三、大课间活动——“六落实”、“七到位”

1、抓好六个落实。

（1）责任落实：学校制定了《五龙口二中“阳光大课间”活动实施方案》，成立了领导小组，层层落实，责任到人。

（2）制度落实：学校制订了大课间活动的各类制度，具体有：大课间活动制度、大课间安全制度、大课间应急预案、大课间工作人员职责等多种制度，以保障大课间活动安全有序进行。

（3）时间落实：学校作息时间明确规定，每天上午第二节课后40分钟和下午二节课后30分钟为固定的大课间活动时间，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行趣味活动，如：舞蹈、剪纸、唱歌、讲故事、美文欣赏等活动。

（4）内容落实：除全体师生共同参与的走路、跑步外，由各班级根据本班学生实际确定活动内容，再由政教处审核通过并备案，制定出切实可行的适合学生特点的有班级特色的活动项目。

（5）器材落实：根据各个班级的活动项目的不同和需要，活动器材主要由学校提供，同时鼓励学生自带一部分活动器材。

（6）场地落实：在政教处的指导下，体育教师根据场地情况，结合班级项目内容统一划分场地，合理分配。2．做好七个到位。

（1）认识到位：充分发挥校园广播、宣传橱窗、教师会议等宣传阵地的作用，大力宣传大课间活动对学生的教育意义和作用，使师生达到共识：“大课间不仅能提高师生的身心素质，而且可以带动学校的其他工作健康和谐地向前发展。”（2）参与到位：要求全校师生积极主动参加各项活动，上到校长，下到学生，上下齐动员、大家齐参与。在广泛宣传发动的基础上，以行政命令的形式布置下去，分配到人，与学生一起活动，一起锻炼，一起娱乐。

（3）组织到位：班主任是班级开展大课间活动的领导者与组织者。根据班级特点，班主任进行合理分组，并选派小组长，组织指导学生在本班区域内进行合理有序的活动。

（4）指导到位：体育教师根据自身的专业知识，对各班活动内容、方法给予指导，发现问题及时解决。

（5）监督到位：每天活动期间，由值周领导检查师生活动情况并如实登记，发现问题及时整改，指出不足，提出解决办法，扬长避短。

（6）协调到位：由学校大课间领导小组对活动过程进行安排，统一协调各方面情况，提供保障。如对场地、器材、活动内容、责任人安排等进行协调。（7）评价到位：学校建立了大课间活动的考评制度，每天由值周领导或教师对各班出勤、活动、队列情况进行考评，并把此项工作纳入教师的绩效考核、班主任和体育教师的专项考核，把大课间开展情况作为文明班集体、优秀班主任评选和教师评优晋级的重要依据，从制度上保证了大课间活动开展的质量。

四、大课间活动工作安排

我校大课间活动安排在上午二节课后和下午二节课后进行，时间各为30分钟。整个活动采用集体锻炼和分班级活动相结合的形式，以音乐为背景串联活动全过程（班级活动不配乐）【上午二节课后】

1、做眼保健操。二节课下课铃响后，由代课教师组织学生在自己座位上做眼保健操。

2、整队进场。七年级在校园内、八九年级在操场整队集合

3、全体师生走路、跑步。在鼓点节奏中，全体师生在指定地点列队进行锻炼，要求能跟上点（音乐）、看准线、走（跑）到位，听口令、动作齐。

4、跑步结束后，七八年级主要进行跳绳、跳皮筋、踢毽子等活动，九年级主要围绕中考体育项目展开锻炼

5、放松退场。以班级为单位，有序撤出活动场地，走进教室上课。【下午二节课后】

1、九年级整队进场，主要跑步、运球、跳绳训练

2、七八年级到达班级活动场地后，各班先跳绳，包括单飞、双飞、一带

一、跳长绳等，进行体能训练；然后分组游戏活动，如如跳绳、踢毽、呼啦圈、跳皮筋等，一般分男女两组，由两位教师分别指导、舞蹈班、绘画、剪纸团体同学到各功能室活动。

五、定期举办体艺节活动

为检验大课间少年宫活动成果，我校把每年的12月份定为体艺成果展示节，展示内容有舞蹈、声乐、电子琴，美术作品展。

期中艺术展共展出工水粉、石头画、脸谱艺术、素描、剪纸、泥塑等模块学生作品近150幅。本次集中展示了美术模块教学的成果。通过艺术展览，可以看出我校美术模块教学在有效促进学生个性化发展的同时，还积极地培养了学生良好的兴趣爱好，让学生亲身体验美术的乐趣，切实感受到艺术的魅力，更让素质教育落到实处。

六、开展大课间活动的收获

1、增强了体质，愉悦了身心，使学生健身益智。

大课间活动的目的是让学生置身于“乐中练”、“乐中学”的宽松情境之中，构建一个内容丰富、形式多样的“有序”、“有趣”、“有益”的愉快求知氛围。有趣的活动让学生在无拘无束、心情舒畅的情况下锻炼，情绪活跃，调节机能，使学生有清醒的头脑、充沛的精力投入学习实践活动。

自我校大课间活动开展以来，我们欣喜地发现，学生的身体素质均有不同程度的提高，不论是在升旗仪式上，还是在学校集会中，学生头晕、脸色苍白等身体不适的现象明显减少，学生感冒、发烧的人数也大大减少；另外，从体检情况看，学生的肥胖率、近视率也明显下降，学生的运动参与性、运动技能、身心健康、社会适应性等方面均有所增强，集体荣誉感和凝聚力也不断增强。同时，大课间活动使学生在锻炼身体素质的同时，又得到美的熏陶。在优美的歌曲音乐中跑步锻炼、翩翩起舞，孩子们笑脸比阳光还要灿烂，课堂上愁眉不展的学困生也露出了笑容，学生们由衷地感到快乐。这种正面情绪会积极地影响他们爱上学、爱学习，从而形成良性循环。另外，教师们在积极参与中，也感觉到精神状态得到良好的改善，工作效率得到了提高。

2、有助于培养学生良好的思想道德素质。

大课间活动中，丰富的内容不仅让学生健身益智，还能对学生进行思想教育。如在活动中听从教师的统一指挥，培养了学生的集体主义、组织观念；在游戏时学生自由组合，游戏的过程中能培养学生团结合作，关心他人，谦让有序，互帮互助的品质；集合时，要求达到快、静、齐，培养了学生严密的组织纪律性。在大课间活动的带动下，我校学生中掀起了体育锻炼的高潮，课间学生追逐打闹的现象减少了，到处可见的是孩子们健康有序的活动身影。

着力打造多彩课间

学生快乐健康成长

篇11：小学生发言稿快乐学习 健康成长

刘玉林

教好书育好人是我人生的最大愿望，我很庆幸我选择了这样的工作，这样的人生。

四年前，怀着殷切的希望，离开刚满月的孩子，我从城里回到了这里------高棉小学。记得那一天，在朋友的带领下，顺着颠簸的马路，我第一次踏上高棉这片沃土。我想，我总算能为农村的教育近一点绵薄之力了。

可是，当我真正面对学生的时候，他们的状况让我非常吃惊，大部分学生不但学习情况糟糕，而且行为习惯极差。一个月下来，许多同学连最基本的知识都不会，面对这种参差不齐的状况，我实在难以抑制心中的失落与压抑了，甚至觉得我身边的每一个角落都是灰暗的。曾坚定的教育信念有些动摇了。怒吼、拍桌子等暴力方式便成了我的常规教育。记得那是一节拼音复习课，我强压住心中的怨气给同学们疏导了七八遍，居然只有少部分学生灰度声母。我心中那团怒火终于爆发出来了，一巴掌狠狠地排在前排的桌子桌子上，大发雷霆。全班被这突如其来的的凶势吓得鸦雀无声。有些“小家伙”更是被吓得不知所措。但是我却错误的认为，发怒可以扭转一部人的不良习惯，可以驯服一些孩子。我的这种教育手段变得更加变本加厉起来，殊不知，我低落的情绪和错误的教育方法却深深地影响了孩子们幼小的心灵。我第一次为教育感到困惑了。

时光荏苒。和国人一样，2008年我的心情亦是悲喜交加。悲为教育，喜亦为教育。正当我忧心忡忡的同时，电视剧《士兵突击》“不抛弃，不放弃”的精神理念为我开启了教育的智慧之门。““不抛弃，不放弃”，仔细思量，我在教育中抛弃得太多，放弃得太多了。回想自己的教育历程，真是心中有愧，我的教育手段怎能这样简单粗暴、教育态度怎能这样不端正呢？

痛定思痛后，我决心转变自己的心态，重新审视我的教育方向，只有有了好的心态才会有好的教育。不抛弃，不放弃，这是多么可贵的一种思想，这是多么坚定的一种信念，这是多么崇敬的一种精神。此后，我不会再任何一个孩子，必须让每一位孩子都受到良好的教育，快乐学习，健康成长。

坚定了这个信念，我便对全班学生作了认真调查分析。原来这些农村孩子有一半以上为留守儿童，他们长期离开父母，幼小的心灵留有缺憾，而且单亲家庭、少数名族为数不少。缺少爱、缺少家长良好的教育等因素是造成教育困难的最大障碍。我必须帮助孩子们逾越这些障碍。

于是我便从家访做起，对有典型状况的同学进行家访调查，与家长建立联系，长期沟通，与孩子倾心交流。认真准备每一堂课，全身心投入到教育教学中去，像对待自己的孩子一样对待他们。不抛弃每一个学生，不放弃每一次教育的机会。

皇天不负有心人，到了二年级便收到了良好的效果。当孩子们在一点点的进步时，当他们的作业写得整整齐齐时，当我看到一张张绽放着鲜花般的笑脸时，我都掩饰不住我的欢喜，我的笑容，我的爱。如今孩子们四年级了，他们各方面的能力都有了很大的提高，每一天，他们都在进步着，成长着，快乐着。

正如冰心所说：“教育需要爱，没有爱就没有一切。”

篇12：小学生发言稿快乐学习 健康成长

5月27日晚6点，由成都中医药大学药学院学生会心理部主办的主题为“和谐身心，梦圆中国”的“5.25”系列心理活动总结大会暨颁奖仪式在药学楼学术报告厅举行。药学院分团委书记黄耀辉，药学院辅导员艾莉、赵萱、袁佳以及药学院学生会各位常委出席了此次总结会。

据介绍，本次系列活动的三个部分，分别是“你是我的正能量”诗文朗诵比赛、“face show”照片展和“心灵涂鸦”寝室漫画展。

黄老师做了点评和交流，他表示，看到同学们能把活动开展得这么顺利、取得了这么大的成功，心里感到很欣慰，也很替同学们高兴，并强调心理健康真正的内涵就是学会给自己减压，能适当的让自己的心理处于放松状态。同时，也希望同学们能通过这样的活动真正的有所收获，能达到很健康愉悦的心理状态。大会最后举行了活动的颁奖仪式。“你是我的正能量”朗诵活动中，杨帆获得一等奖，郭艳丽和高天慧获得二等奖，冯顺利、黄红等同学获得三等奖，邓星、高驰等同学获得优秀奖；“Face show”照片展中，12级药物制剂技术、12级药物制剂、12级中药资源与开发分别获得一、二、三等奖；“心灵涂鸦”寝室漫画展中，3-415寝室获得一等奖，3-107寝室和2-437寝室获得二等奖，三等奖则由3-536寝室和2-419寝室获得。

篇13：让西藏班学生健康、快乐地成长

一、西藏班学生的心理特点和特殊的文化需求

(一) 西藏班学生的心理特点

我校现有初中班学生主要来自拉萨和日喀则两地区, 在校藏族学生271人, 其中城镇户籍142人, 占52.40%;农村户籍129人, 占47.60%。据西藏自治区教育厅公布的数据, 2008年招收的内地初中班学生中, 拉萨农牧民子女占50%, 日喀则农牧民子女占70%。我校西藏班学生家长中, 大学本科及以上学历占15%, 大专学历占15%, 初中、高中学历占24%, 小学学历占26%, 文盲占20%。由于地域和家庭条件的不同, 学生的性情与能力存在差异。在多年的民族教育工作中, 我们感觉到西藏班学生热情、勇敢、勤奋、朴实, 在文化背景、心理方面他们具有以下特点:

1. 有较浓厚的宗教意识。

由于历史、自然条件等原因, 西藏相对封闭, 从外界获取信息、接触新鲜事物相对困难。在西藏长大的孩子, 从小耳濡目染, 学生的宗教意识自然比较浓厚。

2. 重视藏民族的传统。

西藏班学生喜欢过藏民族的传统节日, 藏历新年是他们最重视的节日之一。他们能适应内地饮食, 但仍然偏爱西藏特有的食品, 如糌粑、酥油茶、干肉、古突等, 甚至包括青稞酒。他们能接受上海先进的医疗方式, 但更相信藏医、藏药, 有些学生患病后喜欢服用自己从西藏带来或家长寄来的藏药。

3. 能歌善舞, 性情豪放。

能歌善舞是少数民族的特点, 藏族学生尤为突出。他们擅长用歌声和舞蹈来表达内心的欢快和喜悦。他们团结、互助、心齐, 重情义, 但一些学生遇事易冲动, 不理性的个性较为鲜明。

4. 内心矛盾, 在固守和求新、接纳和排斥中求平衡。

尽管上海的生活和学习条件都很好, 但他们有时仍缺乏归属感和亲切感。他们对上海的学习生活和自己的未来充满了信心, 但在与外界接触时又缺乏自信。

(二) 西藏班学生特殊的文化需求

1. 对故乡亲情的渴望。

西藏初中班的学生来校时只有十二三岁, 在一个完全陌生的环境里, 他们特别思念故乡、想念亲人。由于文化背景、生活习惯、气候条件的不同, 他们在生理、心理上都有一个较长的适应过程。在这个过程中, 亲情的关怀和抚慰是任何其它的东西都不能替代的。

2. 对藏族语言和文字的依恋。

藏语是西藏班学生的交流语言, 西藏班学生虽然生活在上海, 但平时藏族学生之间的交流基本上使用藏语并希望多看一些藏语图书、音像资料来了解本民族的人文历史。

3. 对藏族饮食、居室的留念。

在西藏, 学生从早到晚都以藏族饮食为主, 平时喜欢吃藏族零食, 如炸土豆、奶渣、干肉等。来上海后, 他们对藏式饭菜非常向往和留念, 对具有藏族风格的居室布置倍感亲切, 还希望自己学习和生活的环境能充满藏香的味道。

4. 对上海文化的期盼。

从经济相对落后的西藏来到大上海, 西藏班学生的心中充满了困惑和诧异。上海丰富多彩的现代文化生活, 让他们萌生许多憧憬, 国际化大都市的先进思想观念和生活方式让他们好奇、向往。

二、满足特殊需求, 让西藏班学生健康、快乐地成长

(一) 真心真情, 让他们在上海也有阿爸、阿妈

把西藏班学生看成是自己的孩子。学校的老师从心底里接受、喜欢他们, 真心地关心、爱护他们, 让他们感到学校的老师就像他们的阿爸、阿妈。每年新生来校, 学校都要安排师生代表到火车站去迎接, 帮他们搬行李, 带他们上汽车。上海师生的和蔼可亲让藏族学生一下子少了很多拘谨和不安。到校后, 班主任和任课老师主动地和他们嘘寒问暖、拉家常, 从早到晚都和他们在一起, 不管出现什么问题, 总有学校的老师在身边帮助他们解决。稳定的心理是藏族学生学习好、生活好的重要前提。由于多方面的原因, 西藏班学生难免出现一些心理上的问题。学校心理咨询室加强了对藏族学生的服务, 安排2名心理咨询老师有针对性地为藏族学生提供心理咨询。考虑到初中班藏族学生年龄小, 学校配备了专职的生活老师和他们同吃同住, 教他们洗衣叠被、打扫卫生, 带他们去食堂就餐。

让亲情跨越千山万水, 为了方便学生投递书信, 学校和邮政部门联系, 在校内增设了一个邮政信箱, 在西藏班宿舍楼集中安装了10多部电话机, 学生打电话不需排队, 不需等候。学校还加宽了互联网的带宽, 学生可以在电子阅览室, 通过互联网面对面地和远在西藏的父母沟通和交流。2008年春节前, 中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声来校看望在上海过年的西藏班学生;大年初一, 市委副书记殷一璀等市领导又来我校和藏族学生共度新春佳节和藏历新年。

通过上海四年的学习、生活, 西藏班学生感受到了上海老师的真心真爱, 他们懂得感恩。每届西藏班学生离开学校时, 他们总是对学校依依不舍。学校的领导、师生送他们去上海新客站, 感人的场面让站台的工作人员都为之动容。藏族学生给送行的师生挂满了哈达, 他们抱住老师放声大哭, 久久不愿离开, 上了车的学生把“谢谢!”写在手掌上, 向窗外的老师含泪告别。

(二) 倾注人文关怀, 让上海成为他们的第二故乡

学校向西藏班学生提供藏文学习和交流的环境, 为西藏班学生订购了20多种藏文期刊, 阅览室辟专区, 让学生在学习藏文的同时了解家乡的变化。学校图书馆现有藏文图书300余册, 编印了专门的藏书文献目录, 方便学生查找。西藏中专班成立了“春风”藏文小组, 藏文小组的同学主动和藏学研究中心、《西藏教育》杂志社、《拉萨晚报》、西藏档案馆等单位联系, 得到了他们赠送的藏文书刊。藏文小组在中央人民广播电台藏语部的帮助下, 把同学们的藏语家信通过中央人民广播电台的“空中信箱”栏目传递到西藏。初中部成立了“西藏班红领巾广播站”, 定期播出“青春渡口”、“故事天地”等节目, 由学生自己组稿, 自己主持;他们自己编辑、排版的《雪莲》月刊也出版了。

开展富有藏民族特色的文体活动。学校根据西藏班学生的特点, 先后成立了西藏班篮球队、足球队、田径队、合唱队等学生社团。西藏班学生喜爱民族舞蹈, 学校成立了西藏班舞蹈队, 经常让他们参加校内外的一些演出活动。让他们的青春激情得到张扬, 同时也增强他们的自信心与成就感。

让上海也成为他们的家。学校竭力为西藏班学生营造一个温馨家, 让他们在上海有亲切感、归宿感。为了让学生吃得好, 学校食堂科学制定膳食方案, 千方百计增加花色品种, 还设立了西藏班学生的专用窗口, 专门供应藏族学生喜欢的饭菜。为了让寒、暑假不回家的西藏班学生学习好、休息好, 学校专门给西藏班的教室和寝室安装了冷、暖空调。为了让学生喝上酥油茶, 学校还开设了具有民族特色的藏茶室, 茶室里不仅有飘香的酥油茶、热气腾腾的奶茶, 还有从家乡寄来的“奶渣”、“巧果”等地道的藏族食品。

(三) 搭建互动平台, 让海派文化与高原文化相互交融

学校一方面为他们营造高原文化的氛围, 加大了西藏文化、历史地理的教学份量, 让他们增强民族自信心;另一方面积极引导他们了解上海, 学习“海纳百川, 兼容并蓄”的上海海派文化。一个民族的进步必需吸纳新的元素, 尽管西藏的高原文化和上海的海派文化有很大的差异, 但它们需要互相融合。

让西藏班学生走出校门, 感受社国山河之美、文化之博大。四年期间, 学校固定时间、固定地点安排学生游览上海及周边城市的风景名胜和人文景观。第一年到东方绿舟, 和国防教育结合起来;第二年到苏州, 让他们体验秀美的江南园林;第三年到杭州, 让他们欣赏西湖的人文景致;第四年到浦东, 感受中国改革开放最前沿的现代化气息。学校还组织学生去上海马戏城观看超级多媒体梦幻剧—时空之旅, 聘请上海戏剧学院附属戏曲学校的学生来校表演经典的京剧片断, 让同学们开阔了文化视野。通过分层次、分时段的参观、学习活动, 让西藏班学生真切感受祖国河山的辽阔美丽, 体验中华民族文化的博大精深。

篇14：学生心理健康，成长快乐相随

心理健康教育课：学生唱主角

首先，我校开设了心理健康教育课。在教学过程中，我们转变观念，从“以教师、教材、教室为中心”的旧框框中解脱出来，确立“以学生为中心、以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。心理健康教育课上，教师不再是主角，而是课堂的组织者和设计者、课堂进程的引导者，尽量运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段，使每位学生都有发言、参与的机会，让学生在热烈有趣的活动中情感得到体验、行为得到训练。在心理健康专门教育的基础上，各科教师还联系自己所任教的学科，适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

心理咨询室：学生吐露心声的好地方

其次，学校特别布置了温馨、舒适、活泼的心理辅导室，每天中午都有老师轮流坐镇，为学生提供多种形式的心理咨询服务。不少学生遇到问题，都愿意去找老师聊聊天。针对有些学生遇到困难不愿意主动吐露的问题，我们还在每个班级培养了2名信息员，帮助及时发现同学的异常情绪，以便老师主动找同学交流谈心。

几番开导，帮学生走出父母离异的阴影

5年级学生小张一直比较优秀，可前段时间学习成绩却直线下降。原来，小张的父母在闹离婚，他非常担心爸爸妈妈抛弃他，上课也心不在焉。性格比较开朗的小张一时不知道该怎么办，一天午后，他到心理咨询室把自己的担忧和烦恼告诉了老师。老师开导小张：“爸爸妈妈虽然感情出现了问题，但是这并不影响对你的爱，即使爸爸妈妈离婚了，他们也还会像以前一样关心爱护你的……”同时，老师联系到了小张的父母，提醒他们不要把矛盾暴露在孩子面前。经过几次沟通，小张的情绪明显好转，虽然现在父母离婚了，但他能够正视现实，积极转变心态，学习成绩也赶上来了。

奉献母爱，当学生的知心朋友

3年级学生小王从小父母离异，母亲已失去联系多年。因缺少母爱，父亲的管教方式又不太科学，在老师和同学们眼中，小王是个行为怪异、爱惹事的“坏”孩子。为了帮助小王，有一天，老师悄悄地把小王叫到心理咨询室。谈心过程中，老师意识到，小王内心非常渴望见到母亲、获得母爱，平常爱惹事的行为是为了引起大家的注意。老师告诉小王：“你可以把老师当作妈妈或知心朋友，有困难尽管跟老师说。”同时，老师还把自己儿子的衣服给小王穿，在生活上关心、帮助他，并动员其他同学主动关心小王。经过一段时间的努力，小王脸上的笑容多了，行为也“乖巧”多了。

悄悄话信箱，架起师生沟通的桥梁