【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？（精选14篇）

篇1：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

停顿的三大技巧：

一、停顿能在表达中发挥强调作用

我们在表达一段话的时候，其中肯定会有某些重要的部分是需要特别强调的，以此来引起听者的关注和重视。那么在这里，巧妙的停顿就能够起到强调的作用。例如：“秋风里，你们举起了挥别的右手，凤凰花下，请允许我们再道一声：‘辛苦了老师，祝你们一路顺风’!”在说这一段话的时候，要突出强调的就是最后一句。所以我们可以在“再道一声”之后稍作停顿。这样一来，最后的问候语和祝愿语就很自然地被强调出来了，这样表达也会令情感达到高潮。

二、停顿能在表达中发挥标点作用

我们在讲话的过程中，是不会也不可能说出文中的标点符号的，但是听众却能用耳朵听出来。这就是停顿在我们播音时或日常表达中所发挥的重要作用之一，利用它我们可以使表达条理清晰、语意明晰。例如：“我们开始努力去了解那样熟悉而又那样陌生的父母，也许父母的苦心不能完全被我们理解。但我们只要了解一点点，我们就会更加毫无保留的爱他们。”此段的第一个句子比较长，所以我们可以在第二句的“了解”之后稍作停顿，吸一口气，这样便能加强语言的清晰度和表现力，使听众更好地领悟最后一句话的深刻。

三、停顿能在表达中发挥过渡作用

善于表达的人往往在语意或语段的转换中，使用的不数渡语，而是适当的停顿。因为这种停顿会给听众一种心理暗示，自然地产生过渡作用。例如：“谁不向往青春?谁没有过青春?青春是美好的。时间固然宝贵，而最宝贵的是青春的岁月。假如有人用万两黄金换你的青春，你不要答应，因为黄金有价，而青春无价。”

原本这两个语段之间是没有过渡语的，但我们在表达的时候，可以在第一段的 “岁月”之后停顿一下，既表示上句话是上一段的结束，又可以说是下一段的前奏，这样就轻易地实现了一次灵活的过渡。

美国著名的作家和演说家马克·吐温曾说过：“恰如其分的停顿经常会产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”就让我们在日常交流中适当、巧妙地运用停顿，使我们的语言更精彩，使我们的表达更受欢迎。

扩展阅读

主持人最重要的是什么?

第一，主持人要有亲和力。 不同类型的电视节目需要不同气质的主持人。新闻节目的主持人要显得有权危感、要睿智，能够一针见血地指出问题的实质;综艺节目的主持人则要活泼大方，能够活跃节目气氛;对谈话节目而言，则需要主持人有亲和力。 “亲和力”是能让别人感到亲切和放松的一种气质与魅力。主持人的亲和力首先来自于他对待嘉宾与观众的正确心态。所谓正确的心态，就是指主持人能以平等的态度对待嘉宾与观众，给予别人应有的尊重。

第二，主持人要具备很强的“说”与“听”的能力

第三，主持人机智灵活，现场反应要迅速。 即兴谈话要求主持人在短时间内迅速理解嘉宾的意思，并做出合适的回应，用相声界的术语来说，就是要有“现挂”的能力。主持人应当具备良好的文化素质和修养，能够不断汲取新的知识养分，不断更新自己的知识结构。只有知识储备充分了，主持人的头脑才能快速运转。

第四，主持人要有幽默感。 作为节目的主持人，拥有幽默感不仅可以让自己显得平易近人，赢得别人的好感，而且在主持节目时更能举重若轻。核心的是对节目或者活动的把控能力。而是否拥有把控全场调整节奏、气氛，其根源在于那些老套的词语“底蕴、心态、素质、应变能力、等等”这些才是真正重要的!

篇2：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

在理清语句本意的基础上，分析前后语句之间的照应关系。要分清是一呼一应、一呼多应还是多呼一应或先呼后应。在一呼多应中，要理清多应之间的关系，是并列、递进还是其他关系。

二、区分性停连

区分语意、顺畅语气，以求听众一听就懂，不会造成歧义，产生误会。在稿件中词与短语之间、句与句、层与层、部分与部分之间都有区分性停连。

三、并列性停连

这是最容易理解和掌握的一个类型了，因为有标志性的连词和标点符号提示我们。当句子中有“和、与、跟、同、及”或者顿号时，涉及到并列关系。并列词的两端或者顿号的两端是否是平等关系，停连的时间和方式是否一定相同，这要灵活处理。

四、分合性停连

一般用在分合句式上，这种句式一般都有领起句、分说句和总括句，停连的位置一般在分合的交叉点上。

五、强调性停连

与重音有密切的关系，是用得最多的一种。

六、判断性停连

清楚表达思维过程的脉络和思维过程中的感受，主要是在判断和思索的地方进行停连。

七、转换性停连

利用停连将语意和感情色彩的转换表现出来。注意先在心里实现转换，嘴上才能出声。

八、生理性停连

指稿件中人物因生理上的需要产生的异态语气。比如，激动、上气不接下气、无力完整说话断断续续地、口吃等状态。要注意把握好分寸，能够提点传神即可，以免打断稿件语气的脉络。

九、回味性停连

这是为了加深听者的印象，引发其思考和回味。

十、灵活性停连

篇3：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

通俗的说, 表演就是在舞台上或者镜头前表现生活。播音、主持与表演都是以传播为目的的艺术表现形式, 两者有着许多共同之处。

(一) 两者都是创造性的活动

播音员、主持人与演员都是创作的主体, 依据一定的文本和情境进行二度创作, 并通过内外部技巧将内容与情感展现出来。具体来说, 播音员、主持人通过声音与肢体语言的配合与受众进行交流, 从而传递信息、引导舆论;演员通过声音、肢体动作、面部表情等的配合进行角色扮演, 从而与受众进行精神情感上的交流。

(二) 真实性与审美性

无论是播音主持艺术还是表演艺术, 真实性都是检验其是否具有审美价值的基础, 只有真实的、美的作品才能被称为艺术品。播音主持艺术与表演艺术都要求生活的真实、思想的内涵以及表现的形式有完美和谐的统一。

二、播音与主持教学融入表演艺术的意义

(一) 有助于进行角色定位、树立与众不同的艺术形象

主持人在舞台上的不仅是信息的传播者, 更是艺术的塑造者, 播音主持主要是用声音传情, 但许多时候也依赖形体和表情来传情达意, 这就需要一定的表演技巧。播音员、主持人作为传播的一个重要环节, 所代表的不再是个人, 而是某一集团的形象, 因此形体动作不能是纯粹的自然生活动作的直接表现, 而应该是被艺术化的, 给人以美感的带表演艺术成分的形体语言。

因节目类型和节目内容的不同, 主持人的主持状态和风格必然各有差异, 主持人在节目中传播信息、串联节目、发表评论, 都要充分体现节目的传播效果、满足受众需求。

和表演艺术一样, 主持人在节目主持过程中, 也应当时刻有着“角色”意识, 自己的每一句话、每一个动作、表情都与节目息息相关。所以主持人应有意识的控制、改变自己的某些行为, 比如利用调整音调、改变重音、改善发音方式等使生活语言变为艺术语言, 再比如恰当的调动肢体语言, 包括神色、姿态、手势等, 使副语言看起来更加丰富生动。播音员、主持人通过这些手段对在节目内容进行播讲、评论、叙述, 使之更加明确、形象, 便于受众理解, 以达到更好的传播效果。

(二) 有助于主持人更好的融入到节目中去

我国的电视节目, 特别是娱乐节目发展到今天, 节目形式逐渐从单向传播转变为全民参与, 节目的互动性越来越强, 许多节目都带给人们一种游戏感, 这也正是电视节目发展的趋势之一。在节目中加大节目的互动性即为游戏感, 游戏感会让节目的娱乐性和可看性大大增强。

在进行戏剧表演创作时, 表演者应像是一块未曾雕琢的玉石, 又像是一个还未长大的孩子, 整个人如同一张白纸, 根据剧本去塑造一个新的角色。主持人特别是娱乐节目的主持人, 在节目主持过程中也需要具备与戏剧表演相类似的游戏感, 在节目主持中保持最轻松自然的心态, 全情投入, 将游戏感带入到节目中, 在台上收放自如, 带领观众深入节目, 创造出良好的氛围。

三、表演艺术在播音与主持教学中的应用

播音与主持艺术专业培养的学生是播音与主持方面的人才, 而不是表演艺术的人才, 更注重强调以现实生活为基础的生活化的表演。因此, 播音与主持艺术专业进行表演艺术的教学训练应不同于戏剧表演专业的学生, 其教学大纲的安排和侧重点应有所不同。

(一) 引导学生适度表演

恰到好处的表演对主持人来说是一种优化。主持人的表演不同于表演艺术中的角色塑造, 而是将自己隐藏的那部分特点显露出来, 表现某一方面真实的自我。过度表演会给人以虚假做作的感觉, 恰如其分地把握表演分寸才能接近生活, 符合受众审美。此外, 为了取悦受众而过度表演, 会使主持人失去自我, 不能取得受众的信任和稳定的支持, 根据个人的气质和个性有节制的表现自我, 才是提升个人魅力、获得稳定收拾群的保证。

(二) 从播音与主持艺术专业特点出发, 设置表演艺术的教学内容

首先要进行解放天性的练习。学生一般没有什么实践经验, 一旦走上舞台, 就会因为紧张或担心失败而惊慌失措、语无伦次。那么在训练之初, 要把学生们害怕“当众孤独”和害羞的毛病改过来, 就要把他们从杂念的束缚中解放出来。当然, 解放天性作为训练的第一个环节, 不应设置太复杂的练习, 可从动物模仿、做鬼脸等简单练习做起。

在接下来的学习中, 不需要长篇大论的理论讲解, 毕竟这不是为表演专业开的专业基础课。我们可以从表演的“七力”——观察力、想象力、注意力、感受力、思考力、适应力、表现力, 以及“四感”——真实感、形象感、空间感、节奏感等内容上入手, 使播音与主持艺术的学生具备相应的能力与感知, 这些内容与播音主持实践密不可分。例如播音员、主持人在节目中会受到现场环境、稿件、观众反馈等各方面的影响, 因此, 注意力的集中与否就是保证节目质量的关键之一。在教学中, 我们可以通过“观察陌生人的动作”、“照镜子”等练习来锻炼学生的注意力。再比如说, 在节目中播音员、主持人存在多种交流的形式, 例如主持人与主持人的交流、主持人与观众的交流等等, 交流感的练习与实现, 可以使节目进行的更加流畅, 也可及时获得观众反馈。在教学中, 教师可选择需要几个人共同完成的小品让学生练习以找到交流感。

(三) 从即兴表演中锻炼应变能力

主持人表演与戏剧影视表演的其中一个不同之处在于:戏剧表演艺术中演员的角色一旦确定就要按照剧本的要求表演下去, 如果出现问题还可以返工, 而主持人的表演却有不确定性的因素存在, 特别是在直播节目当中, 会出现一些突发情况。即兴表演类似于播音主持专业的即兴主持、即兴口语表达等, 可以锻炼学生临场应变的能力和处变不惊的态度。在教学实践中, 我们可以从一些简单的词语或物品入手, 让学生即兴组织剧本进行表演, 也可在表演过程中给学生制造障碍来锻炼他们的应变能力。

参考文献

[1]梁伯龙:《戏剧表演基础》, 文化艺术出版社, 2004年。

篇4：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

关键词 再现式教学模式；电视播音与主持课程；课程改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0121-02

电视播音与主持这门课程是播音主持专业的主干课程，通过课堂教学与课下实践，让学生了解形式多样的电视播音与主持艺术。电视播音与主持课程重点在于培养紧跟时代步伐、具有鲜明特点的播音员和主持人，具有较强的实用性和可操作性。目前的相关教材更注重新闻播音的相关内容，对主持人节目部分概述得较笼统且不全面，跟不上当前主持人节目日新月异的变化。尤其是在新媒体的冲击下，电视节目形式多样、内容丰富，对主持人节目是机遇也是挑战。

所谓主持人节目，是指由主持人引导、运用交谈方式进行双向传播的节目结构形态。怎么能够让教学内容与当下创新节目类型相结合，更能发挥教学主动性，培养应用型兼创新型主持人人才，是笔者多年教学所追求的目标，也是进行电视播音与主持课程改革的初衷。“再现式”教学模式是把在媒体中出现的收视率高的主持人节目选择性地引入课堂，结合教学条件加以课堂化融合，再现节目形式和主持人样态的一种创新教学模式。笔者认为，该教学模式更新了教学内容，调动了学生的积极性，实现了与媒体前沿最大程度的接轨。

1 在主持人节目教学中“再现式”教学模式的重要性

当今媒体中，无论是电视媒体还是新媒体，出现的收视率较高、制作精良的主持人节目，都代表了一个时代媒体发展的风向标，也反映出主持人在这一时期所呈现出的主持样态和个性化风格，对播音主持专业的教学具有很强的借鉴性和参考价值。“再现式”教学模式以培养学生的实战业务能力为目标，很大程度上弥补了教材训练内容滞后，教学与业界脱节的问题，把书本上的理论知识转化为可操作的学生喜爱的节目形式。同时，“再现式”教学模式通过刺激学生的视听感受，激发学生的创作欲望，打开学生的创作思路，让学生主动去“再现”节目形式。

教师可进行分组教学，每组3～4人，深度剖析要再现的节目元素，准确把握主持人的职责和功能，再结合现有教学条件，再现节目形式和内容，同时融入创新元素，让学生在实践中体验主持人在节目中的重要性。在这一过程中，抽象的理论变成实际的操作，学生的组织能力和主持能力得到大幅度的提高。这也是“再现式”教学模式的重要性所在。

2 “再现式”教学模式在主持人节目教学中的实施应用

“再现式”教学模式首先要做的是选择要再现的节目模式。从实际的电视生产和市场竞争情况看，那些从众多的、不同类型的节目中得以脱颖而出的优秀节目，往往是因为其节目具体样式（包括内容的编排样式、节目的结构样式与风格样式、表现形式的样式等）的示范意义和市场引领价值，而成为可供作为参照范本的“节目模式”。

在电视播音与主持课程的相关教材中，通常把主持人节目分为电视访谈主持、电视社会生活类节目主持、电视娱乐类节目主持三种类型。因此，在节目模式选择中以这三类节目为主，基本的选择标准是：

1）节目内容具有代表性；

2）节目形式可操作性强；

3）节目样态具有创新性；

4）节目具有较多的受众群体。

其中节目形式可操作性强是“再现式”教学模式的基础，也是局限条件。节目样态的创新性不仅着眼于电视媒体，新媒体中的优质创新性主持人节目也在选择的范围内。

在确定节目模式选择标准后，接下来要做的就是具体的节目模式剖析，再现节目形式与主持人样态。在这个过程中，教师引导学生完成。下面以电视娱乐节目为例，进行具体的探讨。

电视娱乐节目是指在娱乐理念的统领下，从内容到形式、从元素到手段，都可以引发受者产生轻松、愉快、刺激、宣泄等心理，并蕴含特定内容、有益启示的电视节目。打开电视不难发现，我国的电视娱乐节目近年来制作精良、内容丰富，主持人各具特色，具有代表性的娱乐节目层出不穷。在剖析娱乐节目的过程中，要求播音主持专业的学生要有编导意识，从娱乐节目的策划、运用的娱乐方法、具有的娱乐元素等几个方面入手，结合现有的教学硬件条件，尽可能再现节目形式、再现主持人样态。

节目形式再现一是体现在节目编排上，二是体现在道具的应用上。在节目编排上考虑到种种局限性，课堂上只能选择性地再现易操作的板块，但节目整体风格上不能改变。娱乐道具再现主要是为了营造趣味性，在教学中主要用的道具是如卡片、气球这些不需要复杂工艺且造价低的道具。

主持人样态再现是主持人节目“再现式”教学改革的核心。主持人样态再现主要是指再现娱乐主持精神、再现娱乐主持造型，而不是拷贝节目中主持人的一言一行。娱乐节目主持人的娱乐精神主要体现在要有娱乐思维。有的主持人的娱乐思维是天生的，比如湖南卫视“快乐大本营”主持人杜海涛；有的主持人的娱乐思维是后天有意培养的，对更多的娱乐节目主持人来说后天培养更重要。因此，要求学生有意去培养幽默感，比如看相声小品、娱乐元素十足的影视作品等，同时提醒学生注意在生活中积累幽默感，打破思维定势，运用发散思维、聚敛思维、类比思维等组织语言。

娱乐主持造型主要包含主持人的外部造型和内部造型。外部造型主要引导学生从形体造型进行打造，在形体造型方面主要是从服饰、化妆这些外在的要素入手。内部造型主要是指主持人身份感的认同，要求学生构建“主持人就是我”的心理素质。比如：再现湖南卫视娱乐脱口秀“天天向上”时，学生再现的天天兄弟是各司其职的主持任务，而不是去模仿欧弟的台湾腔。在技术手段上像微信、微博互动，都可在再现节目时一并运用。

再现节目类型拍摄完成后，学生可根据情况，运用后期制作技术进行节目剪辑包装，力求节目再现得更完整。

3 “再现式”教学模式在主持人节目教学实施中遇到的问题

“再现式”教学模式在很大程度上调动了学生的积极性，拓展了电视播音与主持课程的教学方法，教学效果得到显著增强，是电视播音与主持课程的有效尝试。但是在教学改革过程中，“再现式”教学模式也遇到以下问题。

1）教学硬件设施相对落后、资金投入少。目前高校播音主持专业中拥有大型演播室和虚拟演播室的院校凤毛麟角，教学用的机器设备更新速度慢，跟不上媒体的步伐，教学资金投入很有限。像湖南卫视的“快乐大本营”能在播音主持专业教室再现的环节相对有限，节目中“啊啊啊啊”科学实验站这个板块需要大量的实验道具，科技含量高，需要一定的资金投入，这是现有教学条件无法达到的。像安徽卫视的“男生女生向前冲”这类户外竞技类节目，需要的场地和定制的游戏道具更是无法实现。

2）在课程结构方面，实践课程较少。从教学管理和课时安排情况来看，学生课程安排较紧密，“再现式”教学模式中要求的内容完全依赖学生课余时间完成是不现实的。因此，加大实践课程课时量是取得良好教学效果的前提，也是突出专业性的重要体现。

4 结语

“再现式” 教学模式是播音主持专业教学改革的探索，是电视播音与主持课程不断更新、不断尝试的有效途径，是学科发展的内在要求。在再现的过程中，学生更加深刻地认识主持人的职责与功能，达到事半功倍的教学效果。伴随着课程改革的推进，为播音主持专业培养更多应用型、创造型人才，是“再现式”教学模式的教学追求。

参考文献

[1]陆锡初.主持人节目学教程[M].北京：中国广播电视出版社，2011：12.

[2]袁靖华.电视节目模式创意[M].北京：中国广播电视出版社，2013：7.

篇5：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

意境是指诗歌等文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。不管是格律诗还是自由诗，如果没有意境就很难说是好诗，朗诵者表达不出意境，也就不算是上乘的朗诵。无意境的朗诵，情浮意浅，声音形式怎样变化多端，也弥补不了这根本上的缺欠，感受意境，要求思索、想象、回味、憧憬，紧紧抓住具体而微妙的构思与变化。同学们要在此基础上，引发浓烈的感情，并做到“因境抒情”。

如何在朗诵文章是感受意境：

第一，诗歌往往充满了比喻和象征，如果不从意境感受着眼就往往使人眼花缭乱，如堕入云里雾中，不得要领。

第二，诗的语言较为凝练的特性，在诗作中显现出万千气象，不感受意境，只是局限于文字，诗味就无从表现。

第一， 诗的语言又具有跳跃性，更增加了诗歌的容量。朗诵者如果表达不出诗的跳跃中得内在程序，把一个个句子平摆浮搁地读出，意境也就无从表达了。

第四，因境抒情，从全诗的整体出发，在意境需要的前提下引发，避免片段感。

以《囚歌》为例。作者身陷囹圄而不屈，面对利诱而不惑，豪情壮志、气贯长虹。

人的身躯与狗洞，“自由”与永生，简洁鲜明的对比，造成了恢宏高远的意境。在朗诵时，必须提挈全篇，以具体的、形象的比喻和象征传达出意境的可感性，发挥意境的感染力。

这里需要指出的是，朗诵最忌讳脱离整体意境感受去图解比喻和象征，致使诗歌的朗诵有貌无神。

为人进出的门紧锁着，

为狗爬出的洞敞开着，

一个声音在高叫着：

“——爬出来吧，给你自由!”

我渴望自由，

但我深知，

人的躯体，怎能从狗洞子里爬出!

我期待着，

地下的烈火升腾，

让我和这活棺材，

一齐烧掉。

篇6：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

第一，注意安排次序。自我介绍内容的次序极为重要，是否能紧紧吸引住主考的注意力，全在于内容的编排方式。所以，排在头位的，应是你最想主考记住的内容。

第二，重视身体语言。不管内容如何精彩绝伦，若没有美丽的包装，还是不成的。所以在自我介绍当中，必须留意自己在各方面的表现，尤其是声线。切忌以背诵的口吻介绍自己。

最好事前找些朋友作练习对象，尽量令声线听来流畅自然，充满自信。身体语言也是重要的一环，尤其是眼神接触。这不但令主考专心，也可表现自信。曾有一项报告指出，日常的沟通，非语言性的占了百分之七十。所以，若想面试成功，便应注意你的身体语言。

第三，讲究态度。进行自我介绍，态度一定要自然、友善、亲切、随和。应落落大方，彬彬有礼。既不能唯唯诺诺，又不能虚张声势，轻浮夸张。语气要自然，语速要正常，语音要清晰。

第四，真实诚恳。进行自我介绍要实事求是，真实可信，不可自吹自擂，夸大其词，否则，将适得其反。

提醒日常生活中经常要进行自我介绍，所以考生应自觉地抓住每一个机会，努力实践;同时，平常多留意别人的自我介绍，可用以上的基本要求进行衡量，去其短，扬其长。

播音主持考试中如何根据指定稿件改编主持人形式小栏目?

解题与建议

(1)什么是根据指定稿件改编主持人形式小栏目

根据指定稿件改编主持人形式小栏目是主持艺术考试的重要内容。这项内容的考试主要是考查考生对文字语言的提炼能力和依据文字语言自如说话的能力。

通常是发给考生一篇稿件资料，篇幅略长于要求的长度。给考生15至20分钟的准备时间，要求考生在演播室摄像机前说完改编的内容。

(2)怎样改编主持人形式小栏目

一般地，考生可以参照以下方法进行改编。

①设计栏目，加头加尾。

考生在拿到稿件资料后要迅速阅读了解其内容，然后，要做的第一个工作就是设计一个广播或电视的小栏目。

可以想一想自己曾经听到和看到的广播或电视主持人节目，参考其节目的开头，设计一个“开头语”，如：“听众朋友，您好，欢迎您收听为您主持的《X栏目》，今天，我要和您谈一谈X话题??”;“观众朋友，大家好!今天《X栏目》要我和朋友们谈一谈X”，要注意栏目的名称和稿件资料的内容相一致，相吻合，不能各不相干或相去甚远。

在内容结束时，也要按主持人栏目的要求加上一个相应的结束语，如“好了，收音机旁的听众朋友，这次栏目结束的时间快要到了，主持人X感谢您的收听，欢迎您在下周同一时间再次收听《X栏目》，我期待着您的光临!好，下次节目时间再会!”;“观众朋友，看了今天我们这个栏目的播出，您可能会有一些自己的意见和想法，欢迎您给我们来信参与我们的讨论，来信请寄X电视台《X栏目》收。好，观众朋友，下次节目再见!”

通过加头加尾，就比较像一个完整的主持人小栏目了。

②删增编改，梳理内容。

发给考生的稿子，只是一篇资料，稿子本身还不是主持人话题本身，而且篇幅也稍长，原封不动拿来“照本宣科”肯定也是要超时的。另外，资料都是用书面语写成，里面有些句子、词语是不适合口语表达的。

因此,“主持人”要根据其意图对资料进行一番删增编改的简要设计。如，如果资料太长，就要删掉一些次要的文字，保留主干内容;如果缺少议论的内容而又确有议论的必要可以增加几句“主持人”议论;有些句子太长、语法结构也太复杂，或有些词语不太口语化的，都可以做一些必要的改动、调整，只要有利于体现“主持人”的意图，有利于接受就行。

但在对内容进行梳理时要注意，改编是适当的调整，不是“改头换面”地“大动干戈”，一来没有必要，二来时间也不允许。更重要的是容易改得面目全非，设计出的主持人栏目与稿件关联不大，甚至不搭界。

③真诚交流，善用口语。

“栏目主持”也是依据稿件进行的，也是有明确目的、有态度、有感情、有交流的传播活动。依照稿件，但不是一字不动、照本宣科地念，而是要像自然的谈话一样，饵侃而谈，娓娓道来，这的确是有一定难度的。

而且，这项内容也是在演播室的环境下，在摄像机前完成的，环境的影响和心理的紧张，也会给考生带来一定的压力。要解决这个问题，考生可以在考试前有针对性地做一些这样的练习：在规定的时间内改编、设计一个小栏目并“主持”、“播出”，做过几次练习就会熟练这套程序和方法，也会积累一些经验，考试时心里就有底了。

二是在摄像机前要尽量找到与观众真诚交流的心态，做一个热情的介绍者，积极的传播者，这样也有利于克服紧张心理。主持过程中，应注意不要只是低头念稿子，而要不时地抬头和“受众”交流，可以把摄像机镜头当作是受众的眼睛，谈话时，不急不赶、不僵不板，也可以在需要的时候，配合一些简练的手势动作，就显得较为和谐了。

④朴实自然，状态自如。

在演播室里“主持”节目，对于绝大多数考生朋友来说可能是第一次，摄像机前，聚光灯下，难免会有些手足无措，无所适从。有的考生可能会设想应该怎么样才像主持人，才美;也许考试前考生还会得到一些人的帮助指点，要这样，要那样，或不能这样，不能那样。

因此，有的考生在考试时就努力地去这样或那样，有的还有意无意地模仿某某主持人的做派和腔调，反而显得扭捏做作，令人感到不舒服。其实，当你对某种事情不了解、不熟悉时，最好的处理方式，也是最为简单的方式，就是朴实自然地对待，往往越朴实自然越容易集中注意力于表达内容，越有利于状态松弛、表情自如、语流畅达、亲切热情、落落大方。

小编在这提醒大家根据指定稿件改编主持人形式小栏目目的在于考查考生对文字语言的提炼能力和依据文字语言自如说话的能力。有条件的考生可以亲临演播室进行感受和训练。

篇7：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

在播音主持过程中，播音员主持人的发音如果想饱满，持久不疲劳，合理正确的运用气息，控制呼吸是很关键的。播音主持专业里正确的呼吸要领是，胸腹联合使呼吸。要想掌握胸腹联合式呼吸的要领，首先要掌握呼吸的基本状态。这种基本状态的吸气和呼气。其要领分别如下：

吸气要领：吸气要吸到肺底、两肋打开、腹壁“站定”。

这是一种深吸气。而在生活中只有将人体内余气全部吐出后才能有吸气的需求。在体会吸气要领时，应先将体内余气用叹气法全部呼出，再自然吸气，此时才容易体会到将气吸到肺底、两助打开的感觉，否则易成为胸式呼吸。在自被吸气的过程中，腹肌的配合是不明显的（尤其是女性）。在胸腹联合式呼吸训练中，吸气时我们要求除隔肌、肋间外肌等吸气肌肉群紧张工作外，腹肌、肋间内肌等呼气肌要从自然吸气时的松弛、休息状态。进入“准备工作”的预备状态，即“腹壁站定”状态。在吸气时，腹肌有意识地向中医经络的“气海”至“关元”穴集中，使腹肌与隔肌进人弱抗拮状态。特别需要注意的是，吸气时腹肌的紧张度不可过强，过强的腹肌收缩会阻碍隔肌下降而影响胸腔上下径的扩大，进而影响吸气量的增加。当吸气进行到比自然状态呼吸稍多又不至于失去控制能力时（初练者吸气至五、六成满即可，不必贪多），即可转入呼气阶段。在训练时。，吸气及呼气之间的屏气时间要尽量短而流畅，忌人为地扼喉。若吸气过满，超出了呼吸肌的抗拮控制能力，喉头声带会自动地屏气、扼喉，这不利于控制气流正常发声。

呼气的要领：

第一步要掌握呼气的稳劲状态，其中应以快吸慢呼为训练重点；

第二步是锻炼呼气的持久力，一般要求一口气呼气发声可持续30秒-40秒；

第三步训练呼气与发声“挂钩”，掌握发声时呼气的调节方法。

纵观呼吸控制基本状态的训练过程，需注意以下几个方面：

第一、呼吸是人与生俱来的能力，日常生活中呼吸、说话用声都是下意识“自动化”的，而日常的呼吸控制能力，不能满足广播电视艺术语言的要求。广播电视的播音主持艺术从业人员，应以生活中的呼吸为基础，通过有意识地呼吸控制训练，培养良好的呼吸习惯并进一步掌握艺术发声的呼吸控制方法；训练和使用尽量不要脱节，训练的目的在于提高自己说话发声时的实际呼吸控制能力。只要基本状态对了，应尽快结合实际发声训练，在发声综合训练中提高呼吸控制能力。呼吸控制方法的改善是改变不良呼吸习惯、养成良好呼吸习惯和增强呼吸控制能力的过程，需要进行循序渐进、持之以恒、长时间的锻炼才可见效，呼吸肌的协调和控制能力的提高，只有坚持天天练，直至将生活中的呼吸控制与话筒前用声的呼吸控制统一起来。达到新的“自动化”调节呼吸控制时，才能使呼吸控制达到纵控自如。

第二，呼吸能力的训练是一个过程。

第三，呼吸控制应以实际发声效果来检验。

第四，应学会换气、补气、偷气、救气等多变的用气方法。

第五，发声时应把呼气的控制放在首要位置。

呼气训练的要领可以分为三步：第一步，要掌握呼气的稳、劲状态。这里我们为大家提供几个小练习：

1、吸一口气，然后设想要吹桌子上的灰尘，要求把气缓缓“吹”出，练习控制呼气的均匀、缓慢、稳定。

2、选择发音响亮的音节组成人名，比如：阿毛、阿花、马兰、华安、小刚等等，假设这些熟识的人在远处，你发现了他，要喊时，深吸一口气，然后拖长腔喊他，而且要保证声音的稳定，不能颤。第二步，锻炼呼气的持久力。一般要求一口气的呼气发声可持续30—40秒钟。第三步，训练呼气与发声“挂钩”。

篇8：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

1 声乐课的呼吸练习

从科学角度讲, 人的声音是由发声器官发生的生理现象。歌唱中的呼吸是建立在自然呼吸的基础之上, 但又不同于自然地呼吸。呼吸方法掌握的好坏, 直接影响发声的发音质量。

在学习声乐的过程中, 有人使用腹式呼吸法, 有人使用胸式呼吸法, 可我个人认为, 胸腹式呼吸是值得提倡的呼吸方法。首先, 胸腹式呼吸要把气息吸的很深;其次, 气息要经过肺部吸进胸腔, 使胸腔底部呈扩张趋势, 使肺部空间增大, 再借助外部大气压的压力驱使下, 气息随着压力与运动自然流入肺部, 当肺部充满空气时肺壁随着腰腹外展的横向运动力, 对吸进去的气产生了一个反作用力的向上回升, 借助这个反作用力回升的趋势, 顺势起音, 便建立起歌唱的气息动力支撑点。

播音发声的特点要求:语言准确规范, 清晰流畅;声音朴实明朗, 色彩丰富, 变化自如。鉴于播音发声的这一特点, 生活中最普遍的胸式 (浅式) 呼吸或腹式 (深式) 呼吸都不能满足和适应播音专业发声的需要。我们只有借助声乐教学中的胸腹式联合呼吸法才能够完成播音发声的需求。

2 声乐课的共鸣练习

2.1 怎样获得共鸣

每个人靠喉腔里声带振动发出的基础音是微弱, 而且每个人的声带结构是先天的, 极具个性色彩, 有优有劣。但是共鸣腔的大小和共鸣的比重是可以变化调节的。也就是说, 每个人的声音经过后天训练是可以改善的。播音与主持艺术专业讲究的发声共鸣特点是:以口腔共鸣为主, 以胸腔共鸣为基础, 辅以适量的鼻腔、咽腔共鸣。而这些共鸣恰恰是声乐发声练习时需要掌握的最基础的几个方面。以下我就声乐教学中训练中这几个共鸣怎样获得, 简单谈谈。

人体共鸣器官的功能包含:胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔。声带发出的原始音是单纯的, 共鸣给予了它们以音色、音量和响亮度。发声时围绕口腔、胸腔、鼻腔、咽腔, 进行共鸣训练, 简洁、明了、实用。要掌握调整腔体共鸣状态的发声方法, 就要弄清人体共鸣器官的共鸣作用以及腔体共鸣的调整方法, 了解人体腔体的共鸣状态。

2.2 胸腔共鸣

胸腔共鸣不仅是低音的主要共鸣腔体, 而且在整体共鸣里发挥着基础共鸣的重要作用。在我们的声乐学习中, 往往忽视胸腔共鸣的重要性, 从而使声乐显得单薄、肤浅。在歌唱发声时我们要确定找到自己的很低的“发声口”, 不仅要把胸部当作呼吸器官来用, 而要把胸部当作共鸣腔体来用。歌唱时, 不仅中、低音要用胸腔共鸣, 高音区也要挂着胸腔共鸣, 这样才能达到音色的统一。

2.3 咽腔共鸣

咽腔共鸣, 大家常把“打开喉咙”的办法歌唱发声来寻找咽腔共鸣。一说起“打开喉咙”这个声乐上常用的术语, 容易把前面的嗓子也打开, 声门如果开的太大, 声乐就容易空虚、暗淡, 听起来声音靠后。有许多人犯了这个毛病。“打开喉咙”的正确提法应该是“打开喉腔”, 不包括嗓子那部分。咽腔共鸣体为丰富共鸣、美化声音起到了举足轻重的作用。

2.4 口腔共鸣

口腔是从咽腔通向前方的共鸣室。形成好的口腔共鸣效果, 就是由它上面的硬口盖与软腭连接, 构成一个上口盖穹形的圆弧顶。口咽腔越接近“圆管形”为声波通过共鸣通道进入头腔越创造了有利条件。鼻腔共鸣和头腔共鸣是密不可分的。人们把牙齿、雚骨和鼻咽协调运动而产生的艺术效果称“面罩共鸣”。我们练习鼻咽肌肉向上抬张的运动调控, 随着鼻咽向上抬张和软硬腭交界处与腰腹内收向下吸的运动对抗力, 与腰腹部外推横膈肌向上。“回升”的顺势相互作用力的动力起音, 这时鼻咽腔失去了向下吸的对抗, 同时鼻咽腔要完成咬字的任务, 所以失去对抗力的鼻咽腔抬张的力, 借助抬张消退的闭合反作用力的劲顺势咬住了字, 把字和声安在高位致高集中的鼻咽腔和头腔共鸣里, 这样就顺利获得了面罩共鸣。可以说获得面罩共鸣是歌唱状态正确与否的试金石, 如气息的支持问题。喉头是否打开稳定的问题, 咬字、吐字、舌部和上下鄂的不协同运动的问题都会导致声道不畅, 很慢获得理想的面罩共鸣。

3 声乐课在播音与主持艺术专业中的重要地位

不论是听众、还是观众, 在语言方面人们终究还是喜欢听悦耳动听的声音。有些学生在选择播音与主持艺术专业的时候往往会单纯的认为只要自身拥有良好的声音天赋就能够胜任播音工作。的确, 主持人的声音虽然不要求像歌唱艺术家那样吐字清晰、音质优美、声音富于活力和感染力, 但播音是个难度很大的“技术活”, 要想达到一定的播音水平, 仅靠自身天赋是不行的, 还必须有相应的播音理论和专业技巧, 也就是要求我们的节目主持人要掌握一些基本的科学发音, 加强这方面的训练。如人体发声器官的构造, 发声原理, 运气吐字的方法, 情、声、气综合处理的技巧, 话筒镜头前的感觉, “停连”、“重音”、“语气”、“节奏”的把握等等。所以说播音不仅是难度很大的“技术活”, 也是一项“操作性”很强的工作。丰富的经验和科学的理论对于提高播音质量有着很重要的作用。

在学习播音与主持艺术专业的初期, 学生往往会认为播音和声乐是相互独立的两个专业设置, 没有必然的联系。声乐课并不能够帮助自己提高在播音和主持艺术方面的专业技能和修养, 因此对于开设的声乐课并不会产生浓厚的兴趣。其中有的学生在音准方面也存在“五音不全”的问题, 所以有些学生认为上声乐课是在浪费时间, 会在上课的时候会出现不认真听讲, 不按要求练习, 甚至有些学生会认为课堂上老师让他进行发声练习是在故意为难他。时间一长, 学生就会产生主观上的排斥, 他们简单的认为只要自身发音准确, 音色优美, 语句连贯, 思维清晰就足以胜任播音主持工作。

声乐课在学习播音专业的初期就能够科学的训练学生的基本发声技巧, 吐字、呼吸、共鸣、声音色彩等, 如果能按声乐教学中发声要求去训练自己, 必定能使自己的专业技能提高, 使播音进入一种声情并茂、训练有素的境界。

4 结语

篇9：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

【关键词】介音 窄元音 窄元音宽发 艺术语言

【中图分类号】G222.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0048-02

《播音主持语音基础与发声》课程是播音与主持专业的基础课程，也是核心课程，是基础教学中的重中之重。多年来，《播音主持语音基础与发声》课程已经发展的更加全面化，系统化，对普通话语音教学法及科学发声都有了深入的研究，也有了很多教学成果，近年来，全国的很多高校都开设了播音主持专业，招收的学生也越来越多，他们来自不同的省份，专业基础水平也参差不齐，这就给我们的教学，无论是普通话语音基础还是科学发声都带来很多新问题，需要引发我们的新思考。

一个汉字是一个音节，由声母和韵母相拼合而成，字音的准确是声母，字音的饱满响亮是韵母，在课堂训练中，我们也会根据声母，韵母，辅音，元音的发音特点进行正音，但也会发现有些学生的发音习惯和发音的缺陷是非常顽固，难于改变的，例如：j，q，x尖音问题，“ian”“üan”中韵腹a偏扁，“iou”音丢失o，使字音错误等等，对于这些问题除了让学生刻苦训练外，我们也要在方法上进行调整。以上几个韵母都为三合复韵母，前面都带有一个韵头，而这几个韵头就是我们所提到的窄元音，虽然韵头发音很短暂，但连接了声母和韵母，对一个字发音时口腔的开度，唇形的变化都会产生一定的影响。根据语音学的分类，按口腔的开闭，舌头部位的前后，双唇的圆展程度分为了闭元音，开元音，前元音，后元音，圆唇元音，展唇元音，所谓宽窄开闭，就是指舌头和上颚间的距离，距离大的就是宽元音，距离窄的就叫窄元音，窄元音包括了i，u，ü三个音。为什么说在普通话语音基础与发声教学中要重视窄元音宽发呢？本文从以下几个方面来加以阐述。

一、窄元音是介音的角色

现在很多学生不仅受到了自己家乡方言的影响，也受到了很多港台腔，港台文化的影响，使自己语言习惯和语音面貌发生了改变，说起话来嗲声嗲气，唇舌无力，字音偏扁偏横，尖音明显，很多老师在教学中正音纠错的时候，还是将声母、韵母分开解决，往往忽略了音节中一个很重要的音素——介音，也就是窄元音。介音俗称韵头，是韵母中主要元音前面的元音音素。普通话语音中有“i、u、ü”三个介音。介音常常介于声母和韵腹之间，故得名。它的发音轻而短，只表示韵母发音的起点，一发音就滑向韵腹了，所以它虽然短暂，但有着承上启下的作用，既和声母相拼，整体形成一个字的字头，它的唇形、舌位的特点又影响着整个韵母的发音，可以说小小介音的作用不容小觑，更不能忽视。

请看下面的图表：

从上面的图表中，我们可以看出，一个音节，它是一个整体，各个音素之间会相互影响和制约，声母大部分是辅音，韵母中的韵头（介音）和前面的声母结合的最为紧密，组成一个字的字头，并且要滑动变化到韵腹和韵尾，整个字音才会饱满清晰，要使字音做到饱满清晰，从介音本身来说，我们要注意窄元音的宽发，适当的抬起上颚，加大口腔的开度，使窄音听起来更加饱满，这样既符合艺术语言的表达，也影响着声母及整个韵母的发音。

二、和声母相拼时窄音宽发的作用

首先举一个例子，前面提到了在一个音节中，介音和前面的声母结合的最为紧密，在实际的发音中，往往你的声母还没有发出来，韵头的唇形就已经做出来了，比如说“路lu”，不是先发l，而是先做出合口发出u音的动作，再发出字音，音节中l为舌边音，要求上颚立起堵住鼻腔通路发出，很多南方地区的学生这个l音的问题是比较突出的，最主要的原因就是上颚挺立的不够，我们除了注意l本身的发音位置和要领外，后面u的发音也不能够忽视，u是窄元音，如果将u发的很扁，软腭就会下降，边音鼻化，整个字音就错了。类似的情况还有ji，qi，xi，一直以来很多学生都会出现声母j，q，x发音缺陷问题，发成“zi，ci，si”，最主要的问题是尖音过重，字音偏扁，很多老师在正音纠错的时候，反复会强调j，q，x是舌面音，不要用舌尖去发音，可是很多同学还是改不过来。我们在纠错正音时如果能够意识到这里提到的两点，一点是发字音时是先出韵头的唇形再是声母的除阻发音，第二点就是将韵头里面的窄元音宽发，软腭立起，上抬，加大口腔的开度，字头杂音，发音含混有缺陷的问题就会得到很好的解决。比如带有窄元音的音节“及ji”，“交jiao”，“轩xuan”，“间jian”，“桌zhuo”“书shu”“留liu”“裙qun”“栾luan”“晕yun”“月yue”，这些音节中都带有窄元音，在正音时，我们先做出韵头的唇形，将窄元音适当宽发，再发出字头，那么字头一定是响亮清晰的。

三、窄音宽发对韵腹的影响

窄元音在韵母中是韵头，一个韵母的开头部分，它的唇形，舌位也会影响韵腹的发音，韵腹是韵母中的主要元音，开口度最大，声音也最为响亮，带有窄元音的韵母有ia、ie、iao、iou、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng、üe、üan、ün，这里面出现问题最多的几个韵母是iao、iou、ian、uan、üan，很多方言区的学生在发这几个韵母时，主要元音韵腹都会发的很扁，整个字音立不起来，这时我们就要注意韵头的发音，如果能将韵头的窄元音宽发，口腔适当打开立起，舌位、动程滑动变化到主要元音上面，韵腹就会变得响亮而饱满。比如“留liu”，特别是南方地区的同学，这个音出现的问题较多，按照拼写规则，“iu”实际上是三合复韵母“iou”，但很多同学会将最主要的元音“o”发扁或丢失掉，造成字音错误，若将前面的窄元音“i”宽发，带出o的发音，这个音节的韵腹就会明显凸显出来。另外还有“ian”和“üan”，这两个音中韵腹a发音应是比较响亮饱满的，但很多同学就是受到了窄元音的影响，将“ian”和“üan”中的a发的很扁，和声母相拼合时，字音缺陷就会显现出来。我们在正音时，只需要将口腔打开，软腭挺立起来，窄元音宽发，带出韵腹a的发音，字音缺陷就能够很好克服。

四、艺术语言的表达需要窄音宽发

在艺术语言表达中，我们要求字音准确，规范，清晰流畅，圆润集中，颗粒饱满，如珠如流，这就对我们的吐字，口腔，唇形提出了要求。口腔是我们的语音制造工厂，字音靠口腔工厂中每个咬字器官的相互配合而形成，这里提到的圆润集中，颗粒饱满，如珠如流就要求我们在发字音时口腔不能偏扁偏横，适当的将窄元音宽发，宽元音窄发，形成艺术语言中最美的音色。另外，在艺术语言表达中，我们不能忽略积极的情感和态度，在播讲状态最积极，情绪最饱满的时候发出的字音也是最为饱满好听的，窄元音会在积极情绪的带动下，在气息的支撑下，口腔会自然的打开立起，自然而然的进入到宽发状态。

五、结语

播音主持语音基础与发声课程的教学，任重而道远，表达的流畅一定在字音清晰准确的基础之上，我们一定要理论结合实践，进行正音纠错，不要忽略一个音节的整体性，音节中每个小的音素都有自己的位置和作用，我们只要抓住了音节与音素的特点和关系，普通话语音的教学就会取得更加好的效果。

参考文献：

[1]张颂：《中国播音学》，中国传媒大学出版社2003年1月第2版

作者简介：

篇10：播音与主持在朗诵中的基础知识！

朗读训练应采用循序渐进、由低到高的“五步法”有条不紊的进行。

第一步是基础训练。选用百字左右的文章朗读。要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，按标点符号要求进行恰当的停顿。

第二是过渡训练。选用二、三百字的文章朗读。在第一步训练的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。

第三步是巩固训练。选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。

第四步是综合练习。选用八百字左右的文章朗读。将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。

第五步是发挥训练。选用千字以上文章朗读。着重在感情运用上下功夫，感情表达准确丰富，声情并茂，使作品的深刻思想内容与朗读者的感情融为一体。

朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。

快速。一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等

中速。一般用于感情与清洁变化起伏不大的场合，或用于平常的叙事、议论、说明、陈述等。

慢速。大多用于表示沉重、悲伤、忧郁、哀悼的心情，或用于叙述庄重的情景。

不论快速、中速、慢速，都有一个：“度”。比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接;慢速，也不能慢慢腾腾，半天一句，使人听起来十分吃力，等的不耐烦。一句话，就是快慢要得体。

朗诵的速度，主要取决于以下因素：

一是取决于内容和情节。从结构上来说，朗诵中一般既有快速，又有中速、慢速，有张有弛，起伏跌宕;从内容和情节来看，陈诉速度慢于抒情速度，抒情速度慢于议论速度;情调低沉的叙述、人物对话应该慢些;急切的呼吁、愤怒的谴责、热烈的争辩、激昂的陈述、紧张的场景描述应该快些。内容和情节本身的客观要求，是决定表达速度的最主要依据。

二是取决于表达者的年龄。显然，朗诵同样的内容，少年儿童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。

三是取决于听众的年龄和接受能力。一般来说，对于老年人和少年儿童或接受能力相对较低的听众，或听众普遍对某些内容感兴趣，不少人都想将其记录下来的时候，应该把表达的速度放慢些。

快于慢都是相对的。无论是快还是慢，都须以表述得清晰明了，听众听的真切明白为基本出发点，要做到快而不乱，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，快慢相间。

篇11：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

一、反应迅速，举重若轻

临场应变首先要求反应迅速。在节目录制现场，无论多么复杂的场面，多么出乎意料的突变，作为主持人都能一下抓住关键点，游刃有余地“轻轻带过”。

二、恰切得体，自然天成

也就是语言运用要得当准确，恰如其分，恰到好处，切合“题旨情境”，符合具体语境的场合、氛围，符合传受双方的身份和心理。

三、化险为夷，锦上添花

在节目的进行当中，尤其是在直播的过程当中，存在着很主持人，要用真诚、平等的心态面对嘉宾和受众，耐心聆听，尊重对方。但也不放弃自己的立场和观点，可待机而动，顺势而发，委婉地表达不同的看法，巧妙地表达自己的观点，使谈话渐入佳境，避免直接>中撞。

四、善解人意，及时调整

主持人要善于沟通感情，善于调节气氛，设身处地替对方着想。

五、有意岔题，峰回路转

在直播热线节目和现场谈话节目当中，我们会遇到各种各样的人，各种各样的问题，遇到棘手的问题，采取“硬切”的办法回避，当然不失为一种策略，但也不妨采取正面回答的办法，巧妙地扭转逆反心理，消除不良影响。

六、以攻为守，合理“冲撞”

在某种意义上，主持人是节目的主人，但有时候也会遇到某些采访对象或嘉宾反客为主，发出咄咄逼人的诘难。这种情况下，主持人不能有恐慌、软弱或者逃避的表现，而要“遇强不弱”，从容应对，把难题甩回给对方，如果处理得当往往很能出彩。

扩展阅读

播音主持如何预防声音黯哑

一、病理防治。

一般人的声带都足以发出自然清晰、共鸣正常的声音，但是，声音黯哑却是因为声带振动状态不好导致的。其中声带的水肿、小结、闭合不全等都会导致发生效率降低，无法引发胸腔、口咽腔的共鸣，听来软塌灰暗。

这类属于病变或者病态，严重的得去耳鼻喉科治，有不良状况的需要养生调治。

二、功能防治。

如果不是病变病态导致的发声障碍，则可以通过两个途径加以防治。

A、声道共鸣法。腹部控制感加强，气沉丹田;同时增强口腔共鸣的控制，节制气流的呼出;在口咽三叉通道处挺软腭立后咽壁。此举意在打通声道，让声道整体参加共鸣，减少声带压力，通过伯努利效应的放大将共鸣腔向下和向上扩大，让声音有根儿、扎实。

B、声门下压法。声带震动效率低下，很多时候是声门下压与振动的关系不协调导致的。气未到声门闭则会增加气息打开声门的冲击力，声音听来费劲生硬;而如果声门微开时气息用来制声，则会带着漏气的听感振动，发声效率低，听来沙哑晦暗。所以，对付气未到声门开导致沙哑的对策，就是闭合声带，增加声门的弹动感。但是，练习中常会因为弹动声门本身并不是正常的吐字发声动作，导致练了没法用到吐字中去。所以，更为有效的做法是，丢字头，让每个音节的弹发聚焦到韵母上去，利用韵母的元音的歌唱性，带动声门与下压形成合适的时间关系和力量配合关系，以此改变声音黯哑的痼疾。

篇12：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

好嗓子俏脸蛋不是决定你是否被录取的决定性因素，自我介绍是面试第一项，第一次开口说话就能让老师眼前一亮是关键。

其次

考试中切勿模仿和做作，播音系挑选的是苗子，而不是成品;好苗子的第一要求就是态度端正，拥有一颗真诚的心，老师们阅人无数，一眼就可以看出是不是这块料，所以，模仿和做作都是徒劳，态度和诚心是向老师表达自己可以成为一块好料的有效方法，态度是可以从着装打扮、紧张程度等等中体现出来;面试中，不影响整体发挥的紧张其实是件好事，老师可以感觉到你对面试的重视程度。

最后

真实的表现自己，其实最后一点，是最难准备的一点，也是最具决定性的一点，那就是，考生本身的素质以及如何真实地展示自己，播音专业的面试最难的是现场对新闻稿件的主持，这一环节，考生的文化基础、思维逻辑、沟通技巧、生活阅历都将体现出来，做好这些方面，是成败的关键，刻意的模仿、掩饰，往往会破绽百出，乱了阵脚，所以只有展现真实的自我才可以协调好各项能力，逻辑清晰地将话题有始有终地顺利说下来，这就是成功。

从播音主持专业就业情况来看，对于优秀的高级人才的需求是紧迫的、长久的。然而播音员、节目主持人应该是品德高尚、忠诚坦白的人，应该是语言表达规范、精妙的人，还应该是形象端庄、气质高雅的人。其中，有先天具备的，如嗓音、口齿、五官、形体、悟性;也有后天习得的，如普通话、唇舌力度、理解能力、文学修养、即兴表达、临场反应等。这就需要具备条件的考生，能够全面了解自己，扬长处，补短处，全面发展。

篇13：【播音与主持】：在主持过程中怎么巧用停顿？

关键词：内在语,播音,弦外之音,言外之意

文丨王英革

在播音主持的语言表达内功中, 有一种非常重要的表达方式:内在语。什么是内在语呢?是指那些在播音语言中不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质。生活中我们常说的“弦外之音”、“言外之意”, 在朗诵艺术和戏剧表演中的“潜台词”或“潜语”, 实际上都是内在语。

在播音创作中, 应该充分挖掘文字背后更深层次的意思, 找出作者想要表达的“弦外之音”和“言外之意”。从艺术创作的角度看, 在平庸中见神奇, 于浅显中窥深意, 在语句的有尽之言中挖掘无尽的寓意, 是播音创作的内涵所在。

内在语是抽象的, 它不同于其他的播音或发声技巧, 它需要播音员主持人综合自己对稿件的理解与体会, 把握稿件的真正意图, 从而用生动的有声语言将其准确的表达出来。

1 如何应用表达内在语

先来剖析一下内在语的定义:是指那些在播音语言中不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质。内在语是播音员主持人的心理活动, 为播音语言表达提供充实的内心依据, 其作用概括起来有两大方面:揭示语句本质和揭示语言链条。

1.1 揭示语句本质

语句本质是指句子在具体的语言环境中深层的内在含义和态度情感。我们要结合上下文的语境来分析, 从语句较宽泛的表层意义来锁定语句本质。揭示了语句的本质, 可以引发出贴切的语气, 使得有声语言深刻丰富, 耐人寻味, 对表达起到深化含意的作用。比如, 热恋中的姑娘向男友嗔怪地说“你真坏”、“你真傻”。其实是说“你真好”、“你真可爱”。语句本质与文字表面截然对立, 把握、判断起来并不难, 难于把握和判断的是意向色彩或程度、分寸上的细微差别。

1.2 揭示语言链条

语言链条实际是指语句间的逻辑关系。揭示语言链条就是搞清句与句、段与段、层次与层次如何衔接成一个有机整体的问题。通过挖掘内在语, 看它们是怎样衔接成一个整体的, 搞清楚全篇语句之间、小层次之间、段落层次之间的内在联系, 使我们获得或并列, 或递进, 或因果, 或转折, 或分合等等情况的逻辑感受, 从而明了文章上下衔接、前后照应的程序关系, 接着以内在语的形式把我们理解感受到的逻辑关系显示和引发出来。增强有声语言的活力特别是在文稿中那些文气不太贯通的地方, 在段落层次需要做明显转换而又不好衔接的地方, 或需要赋予语言以动作感、形象感的地方, 或在需要唤起受众注意, 引发他们思考的地方, 都可运用内在语来衔接、过渡、铺垫或转换, 以帮助找到自然贴切的语气, 造成一气呵成、浑然一体的效果。例子《管住自己, 天下无敌》: (虽然) 管住自己说起来简单, (但是) 做起来确实很难。 (比如说) 有的人在大是大非面前头脑清醒, 但在平常尤其是涉及一些所谓的“小节”问题上 (却) 管不住自己, (更有甚者) 认为“小节无伤大雅”;有的人在职位较低的时候 (尚且) 能管住自己, (可是) 一旦升迁便春风得意, 飘飘然而管不住自己; (另外) 还有一种人, 一辈子都管得住自己, 但到了晚年却经不住各种各样的诱惑。

内在语的把握还要注意从宣讲目的出发, 在具体的稿件中挖掘, 借助有声语言来体现。

比如讴歌平常人不平凡事迹的系列报道《韦曰坚的人生足迹》里有这样一段:“2011年国庆前后, 台风“纳沙”袭击广西, 让往日宁静的宾阳县中华镇宣村变得岌岌可危……面对狂风暴雨, 一位60岁的村干部, 奋不顾身开坝泄洪, 用自己的生命换来了全村的平安。”

这段话看上去只是平白的描述, 但我们如果能够准确发掘没有用文字表述的内在更深的意思:暴风雨面当前, 在大家都有所顾忌, 止步不前的前提下, 韦曰坚却在深夜独自冒雨拉闸泄洪!韦曰坚在“小岗位”上坚守职责、无私奉献的“大精神”, 非常值得我们讴歌、学习!

挖掘体会到文字中没有表现出的更深层次的寓意, 对于我们生动、准确表达文章起着至关重要的作用。

2 如何在稿件播读中把握内在语

2.1 在稿件的重点上把握内在语

在我们播讲的稿件中有不少重点句。稿件中许多语句的内在含义和逻辑关系是一目了然的, 因此没有必要句句都找内在语, 但是对重点语句的本质含义则应深入开掘, 以准确深刻地传达出稿件的精神实质。

例:稿件《追寻没落的晋商文化》中有这样一段话描写当时晋商的辉煌:山西的街道不宽, 每个体面门庭的花岗岩门槛上都有两道很深的车辙印痕, 可以想见当年车水马龙驮载着金钱、风险、骄傲、九州的风俗和方言, 从山西通贯茶马古道, 甚至抵达内蒙古和俄罗斯, 在上个世纪以前的五百多年中, 纵横驰骋, 执中国商业、金融发展之牛耳。

在播到很深的车辙印痕时应该充分强调一下, 深深的车辙印痕足以印衬出山西当年的街市繁华、车水马龙以及富贾一方的情景!因此在处理这一段时, 特别注重这一点就会起到事半功倍的效果。

2.2 在稿件的难点上把握内在语

所谓难点就是语句本质不好把握, 或文气不很贯通, 或出现一些难理解的语句, 自己播起来觉得不好衔接的地方。这时就需要在个别词句上斟酌一下。

例:“白天, 天幕高悬, 晴空万里。仰望太空, 环视天际, 总会使人浮想联翩, 感慨系之, 仿佛那深邃的宇宙, 隐藏着无穷的奥秘。

夜晚, 夜幕笼罩, 繁星闪烁。指点北斗, 凝视环宇, 又会使人迷惑不解, 疑窦重重, 似乎那黑暗的宇宙, 充满了无尽的玄机。

就这样, 年复一年, 周而复始, 人们不禁会问, 是谁设计并控制着这部如此庞大而复杂的机器?在语言里, 四方上下曰宇。古往今来曰宙。也就是说, 宇宙包含了空间和时间两大因素。

构成宇宙的还有一个极其重要的元素, 那就是物质。除此之外, 宇宙中还有一种更加重要的因素, 那就是生命。生命中最重要的是人类, 如果没有人类, 宇宙的意义也就无从谈起。由此可见, 宇宙实际上是由时间、空间、物质、生命、人类、运动这六大元素构成的。也就是说, 宇宙是六元的。而构成宇宙的所有这些因素, 都在永恒的运动之中。”

这是《从宇宙到生命》中的一段话, 读起来深奥、晦涩, 涉及一些专业术语, 这就需要播音员在解说时准确运用内在语, 搞清逻辑关系, 突出重点, 如“四方上下曰宇”, “古往今来曰宙”等等这些极难懂的词句就需要好好揣摩, 我们在接触这一类稿件时不要盲目的去处理, 首先应该搞清楚稿件内容的背景、宣传目的以及中心思想等等。播音员在播讲这样一些专业性强、寓意深刻的稿件时就要有比较高的文化内涵和感受力, 才能将稿件的内在语挖掘出来。

3 内在语是对稿件理解和感受的集中概括

内在语作为语句的实在意义是随着语句目的、语言环境的不同而变化的, 因此, 切忌就句论句地确定内在语, 而应从播出目的、主题思想、整体基调和上下文语言环境的角度来分析内在语。内在语的概括要鲜明、简洁, 要有说服力, 分析时力求准确到位, 表达时未必字字再现。

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随着社会和科技的发展, 广播电视的出现在信息的传递和文化的发展中发挥这重要的作用, 逐渐成为世界上最具活力和影响力的现代媒体, 使人类的生活方式进入了一个新阶段的文明。人类步入知识经济时代, 以信息技术为代表的高新技术的发展, 特别是数字技术、网络技术和卫星技术的发展, 使世界广播电视行业进入了全面的转型和调整阶段。在这种背景下, 中国的广播电视面临着前所未有的发展机遇和挑战。我们必须认清形势, 制定发展战略, 加强技术创新, 努力推进中国广播电视事业的发展。

1广播电视技术创新概述

广播电视的技术创新经历了从技术突破到技术整合的过程。最初的“技术创新”, 主要是指通常意义上的技术发现和发明, 这个时期的大多数技术创新只是一些技术上的进步, 即技术突破。例如晶体管取代了真空管, 于是出现了晶体管收音机;集成电路代替了分立元件, 于是出现了集成电路电视机等等。随着广播电视行业的不断发展, 越来越多的新技术不断出现, 今天我们所指的“技术创新”, 是指应用现有的知识和新技术、新产品为社会服务的过程, 即技术整合, 它括引进新技术和新产品同时开辟新的广播电视市场, 建立起新的产业。技术创新从技术突破到技术整合是一个循序渐进的过程, 是应用现代科学技术与传统产业的技术创新过程的组合, 随着科学的发展和技术进步, 我们应该利用电视媒体在视觉图像和传播广发的优势可以结合计算机技术, 利用计算机借口交换技术相互作用, 建立新的网络, 促进广播电视的进一步发展。

2技术创新对广播电视的重要性

计算机技术的发展带动了数字信息

浅谈广播电视网络的技术创新与发展

文丨郑清阳

摘要:随着科技的发展, 人类成功将人造卫星送入太空后, 各具特色的卫星电视节目让观众享受视听盛宴的同时, 也给广大电视媒体带来极大的挑战。因此, 创新成为当前广播电视的关键问题。本文探讨了广播电视的技术创新与发展, 希望对开展广播电视创新实践有所帮助。

篇14：浅谈播音主持在热线节目中的作用

【关键词】舆论监督；广播热线；主持技巧

1.个人主持技巧与节目的关系

以和龙广播电视台《百姓热线》节目为例，这是一档舆论监督型的政策服务类热线节目。节目热线一头连着市内各行业部门，另一头连着千家万户的老百姓，许多还是老弱病残、鳏寡孤独的弱势群体。一方面，节目突出了广播媒介的桥梁纽带作用，建构了媒介、政府、群众三方有效沟通的舆论平台，上为政府分忧，下为百姓解难，成为密切干群关系的连心桥另一方面，它发掘出了广播传播方式和本土化有效监督的特点，发挥社会调节的功用，成为解决社会矛盾的减压阀，加强政风行风建设的监督岗，提升党和政府形象的展示台。作为这样一个在政府部门与群众之间起着沟通与桥梁作用的节目，其播音主持首先必须对自己的定位节目的定位有着清晰的认识，以平视的态度建构起平实，务实，贴近，有效的话语风格。对待听众与政府职能部门不卑不亢，对听众反映的问题既要体现政策的严肃性与规范性，更要在对听众的信息服务中体现出现代社会所倡导的人文关怀，和谐平等精神。舆论监督型热线节目播音主持还需具备较高的政治理论素养，与节目有关的法律法规、方针政策，乃至文化、历史、地理知识的累积，也是热线节目播音主持的必备。百姓热线节目由于涉及行业部门众多，播音主持无法做到也不可能做到对所有行业&部门的法律法规&方针政策了如指掌，但对于老百姓接触最多的法律，政策必须准备充分，深入了解对于当前社会热点&焦点问题的政策法规更要吃深吃透。与此同时，播音主持应非常注意平时的信息收集与整理，在进行热线回复或播报一些最新政策性新闻时要特别留心，注意积累，形成敏感性，从而在为热线听众进行服务时打下基础。

2.播音主持之间的配合关系

热线节目中播音主持之间的配合是非常必要的，同时也是有一定技巧性的。播音主持之间的配合首先讲求的是既不抢话也不冷场。虽然这是个最基本的要求，但真正要做到这一点并不容易。我们可以看到，在一些热线节目中，有时两个播音主持都迫不及待地想要表达自己的观点，有时两个人又忽然都卡壳了，有时出现重复的语句失误，有时播音主持的思维又游离于节目主题之外，整个节目忽紧忽松，主线不清，缺乏应有的紧凑感与节奏感。导致这些现象发生的原因，一是播音主持之间不善于相互倾听，对热线听众的叙说也缺乏必要的耐心，二是播音主持的精神不够集中，只求自我，不讲配合，三是都想唱主角，不甘做配角，急于表现，不顾配合。这样的效果不但达不到信息传播的目的，有时甚至会因为自相干扰而影响听众对信息的获得，引起听众反感。

其次，播音主持之间的搭配讲求张弛有度，互相补充，和谐合作。百姓热线作为一档热线节目，播音主持很多语言情绪的表达都是临时的即兴的，需要现场应变发挥的。而听众咨询的问题往往又是五花八门的，有些问题播音主持可能之前有所接触，一名播音主持根据记忆进行回答，但如果这当中有所偏差或不够全面，另一名播音主持就要及时予以补救。如果在节目中一名播音主持语言过于偏激，另一名就必须采取措施用委婉的话语迅速地调整好局面，理性冷静地对待听众提出的问题，在没有向有关部门核实前不枉下结论，以保证节目能够始终遵循新闻的客观性原则。

3.播音主持与热线参与者的关系

面对众多的热线参与者，如何按节目的需要进行沟通交流，非常值得研究。一个好的播音主持，要在热线互动过程中实现良好的播出效果。首先，播音主持要能听清楚。这句话看似多余，对于热线节目播音主持却并不容易做到，因此作为播音主持，首要的是迅速把握参与者的表达意图，有耐心、有重点的选择判断与节目主题有关的话语表述，并尽量用简短的语言概括出大意。其次，在与听众交流的过程中，不要好为人师，有所谓的优越感，也不要枉下结论，做听众的应声虫。播音主持应当通过客观公正的态度（尊重理解的话语，让对方因你而建立倾诉的信心和信赖感。第三，适度控制（掌握主动，注意调节节目气氛，使节目保持应有的流畅与完整。在热线参与节目中，对于热线双方来说，播音主持是明显居于主动地位，因而在一些热线节目中，有的播音主持对于不满意的电话就随意掐断或随意使用延时器上的删除键，这样虽然播音主持在节目中占据了主动，便于节目按编辑或播音主持的意图继续发展下去，但从听觉效果来看，一方面显示出播音主持对听众缺乏应有的尊重，同时节目的连贯性受到影响，显得不够流畅。其实，这里面同样有技巧可言，比如利用对方话语的停顿，快速而坚定的插话，并使用结束性语言暗示对话的结束，或者根据情况的需要，让电话编辑将热线切回导播室继续交流，节目则继续进行下去凡此种种，播音主持可在实践中细细体会，反复揣摩。最后，对听众提出的问题作出正确的判断引导或回答。

4.播音主持与热线编辑的关系

在热线节目中，直播室内的播音主持面对不可预知的热线电话，相对来说还是较为被动的，因此在节目时段内，其与导播室热线编辑的协调配合就极其重要。这表现在：首先，热线编辑对节目热线的把关与筛选作用。对于热线直播节目，尤其是舆论监督热线投诉类节目搞好安全把关机制，才能让栏目顺利生存。热线编辑可以及时将有害信息阻挡在节目之外，这一方面可以增强节目的安全系数，另一方面也可减少节目播出过程中不必要的干扰并减轻播音主持的工作压力。其次，热线编辑对可进入节目的电话提前进行重要信息的采集，通过有效途径传入直播室，这将过滤一些无效信息，帮助播音主持获得一些基本信息：如姓名（地址），方便播音主持快速切入谈话主题，及时把握交流的主旨，使节目内容保持紧凑，从而防止此类热线节目产生拖沓琐碎之感。第三，为正在进行的热线交流提供可能的背景资料（有效资讯或及时联络热线第三方嘉宾-如职能管理部门、知情人、研究人员或法律顾问等），使得节目信息量更为丰富，反馈更为及时。第四，对节目中一时无法反馈的信息或问题进行节目后续处理。

5.播音主持与听众的关系

在节目传播过程中，播音主持的对象感应当既包括热线参与者的感受，同时还必须兼顾其他听众的感受。广播作为大众传媒，其传播和影响的对象是大众，这就给广播热线节目提出一个问题，就是参与电话直播节目的受众只是极少部分，其电话交流的内容也多是个人议题，要满足分散的思想、感情、兴趣、爱好等各不相同的大众的需求，必须使个人议题转化为公共议题，这样才能调和众人口味，使信息覆盖面最大，分享的人最多。虽然，从广播向窄播发展已经成为当前广播电台的发展趋势之一，但即使是窄播，它也是大众媒体，其目的仍然是让特定的信息通过媒介得以共享，只不过共享的范围较以前要小。

而从我们的实践来看，越是为广大听众关心关注的社会焦点热点问题，就越能引发更广泛的共鸣。 [科]

【参考文献】

[1]张昕.肩负新闻职责做好舆论监督[J].记者摇篮，2006，（09）.

[2]秦广艳.如何应对反舆论监督[J].记者摇篮，2006，（10）.