5教学常规基本要求

5教学常规基本要求（共9篇）

篇1：5教学常规基本要求

高中教学常规基本要求

一．教学计划

各科教师应在集体备课的基础上，认真制订每学期教学计划。教学计划一般应包括：对学生、教科书等情况的分析；学期教学目标；教学进度；改进教学的措施以及教学中应注意的问题；教学业务学习以及有关教学活动的安排，如测验、课外活动、竞赛、讲座等；教改实验和课题研究计划等。语文科教师还要有每学期的作文教学计划。

二．备课

备好课是教学工作中最重要的一环，是上好课的前提，教师必须认真做好这一工作。

1。集体备课

（1）同一年级、同一学科，两人以上的必须设立备课组。备课组须加强集体备课，原则上每周一次。集体备课要做好记录，学期中和学期末交教学处存档。

（2）集体单元备课要做到五统一：统一进度、统一单元教学目标、统一教学实验、统一单元练习、统一测验。

（3）课时备课要做到统一目的要求；统一重点难点；统一作业练习。注：基础不同的班级，个人备课时，根据学生实际水平，难度和要求可有所不同。

2.个人备课

备课内容包括研究课程标准和教材；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；研究教学目标要求、教学重点难点、能力和情感态度的培养点、渗透德育、美育的因素；预测学生的学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段（包括多媒体使用）；进行作业练习、板书设计；备好教学所需的教具；实验课前要预做实验。

重点备学生，要认真分析学生已有的知识、技能、经验，学习态度和学习能力，可能的难点以及造成学习障碍的因素。

三．教案

1．教师上课前必须写好教案，没有教案或未写好教案上课属于失职行为。2．教案要求以课时为单位，内容包括：课题、课型、授课日期、教案序号、重点难点、学习目标(三维)、教具、教学过程设计、课堂小结、作业布置、板书设计、教学后记等项目。

3．教案的主要内容应是如何构建学生在学习过程中的主体活动。教师要精心设计旨在使学生主动地、富有个性地学习的课堂环节。要有学生活动的设计安排。

4．教案的形式可灵活多样。四．课堂教学

课堂是教育教学的主阵地，课堂教学是提高教学质量的主渠道，狠抓课堂教学、改革课堂教学是最为关键、最为重要的一项工作。

1．课前应认真检查教案、教具或实验仪器的准备情况，充分做好上课准备，保证情绪饱满、自信、有激情。

2．严格按课表上课，未经教学处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，上课不得迟

到早退，不得中途离开教室，不拖堂。3．教师应提前2分钟站在教室门口，督促学生做好上课准备，同时清点学生人数，对非正常缺席学生及时报告班主任。

4．教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

5．教师要在备课方面舍得花气力，以减少学生的无效学习时间，提高授课的针对性，提高课堂教学效益，保证课内完成教学任务，严禁“课内损失课外补”。不经教学处批准，不得擅自加课和停课，不得利用自习时间讲课。

6．积极进行课堂教学改革，注重发挥学生的主体作用，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。防止题海战术，防止老师包办，加强学生的自主练习与实际体验，真正做到“精讲精练”。

7．对学生的学习活动要注意及时反馈、及时补偿矫正，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，以尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏，造成学习上的分化。

8．讲课要有激情、有鼓动性、有感染力；要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性，要使教室每个位置的学生都能听清；板书要规范、条理、清晰、布局合理，能体现出讲课重点，书写规范，不写错别字；教师要注意语言、行为文明，教态亲切、自然、大方，仪表端正，衣着得体。

9．维持课堂秩序、维护课堂纪律是教师的首要职责和能力，是上好课的前提，教师应严格要求学生遵守课堂规则。课堂内发生的问题，应由任课教师为主，负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室。尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。

10．重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

11．课后及时写教学后记，分析课堂教学的成与败、得与失，强化校本研究，不断总结和积累教学经验，逐步提高教学水平。

12．提倡教师自编教材，为有兴趣的学生开设选修课。自编教材要经教学处或指定的部门审批通过后，才能为学生开课。

五、作业布置与批改

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

1．布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适量，难易适中，有针对性、层次性和选择性。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。作业内容可灵活多样、可根据学生实际，分类、分层布置。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。

2．要适度控制课外作业的总量，一般情况，单科课外作业量，每天不超过30分钟。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学每课一次作业；外语每周不得少于四次作业；物理、化学、政治、历史、地理、生物等科目原则上每课一次作业；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。

3．老师要有作业批改记录，要记录每次批改的日期、序号，要记录学生作业中出现的问题。对学生作业要全批全改，批改要及时，作业批改要有日期、序号、批阅语，要保持一定比例的面批。不得出现只写一个“查、阅”等不负责任的现象。教师批改作业要注意示范性，书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得体，指示要具体，富于激励和指导作用。

批改记录和学生作业中日期、序号要一致。

4．要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。

5．鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业，实行改革实验的教师应将改革方案报学部批准备案，期末写出实验效果报告。

6．年级组每月检查一次作业批改情况，教学处每学期检查二次作业批改情况，每学期不定期抽查若干次，并将结果公布。学部每学期组织不少于一次的各学科优秀作业展评活动。

7．提倡学生建立“错题本”，尖子生可建立“典型题本”。

六、辅导

1．早读课时间，语文和英语科教师应提出明确的早读任务，指导学生阅读，完成规定的阅读或背诵任务。

2．自习课时间，教师不能离开办公室，随时对来办公室问问题的学生进行指导。有辅导任务的教师要去教室解答学生问题。

3．辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，更要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

4．集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级的学生，按不同特点，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

5．辅导要有针对性，应该个别辅导的不能集体辅导。对学有余力的学生，可适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

6．解答学生问题要耐心，百问不厌，诲人不倦，面对学生的不正确的询问或过于间单的问题，要注意保护学生的自尊心。辅导要讲究效益、方式、策略，避免占用学生过多时间，搞疲劳战。如放学后不要留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长等。

七、课外活动

1．课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛培训、课外科技活动、文体代表队活动等。

2．教师要负责各活动小组的组织和指导，每个活动组由备课组或者教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动，辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记录，有总结。

3．教研组制定奥赛培训计划，加强奥赛训练与辅导。

4．活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以扩大知识面，加强学科间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。

5．学部教学处根据各科活动小组计划统一安排活动地点和时间，并定期检查。

八、教学评价

1．考试从内容上分为课堂检测、单元考试、模块考试；从时间上分为月考、期中考试、期末考试；从形式上分为过程考试、终结性考试。2．教师编制试题要依据“课程标准”、结合学生实际、适当参考高考要求，要注意发挥考试的评价性功能，要通过考试帮助学生找到问题所在，正确认识自我，树立自信心，帮助教师全面了解学生的学习情况和自己的教学效果。使考试起到促进学生发展、提高学生应试能力、促进老师提高的作用。

3．试题切忌出偏题、怪题，要考查学生对基础知识的掌握情况和灵活运用知识的能力。尤其要注意考查学生运用已有知识、技能、经验在新情景中解决新问题的能力。

4．教师要按要求，及时、客观地评阅试卷，并在试卷上标出学生出错的地方。订正完试题后，要针对共性的问题，及时再次出题进行变式训练，以保证学生真正掌握。

5．能从考试中寻找问题，要对尖子生、边缘生、偏科生、学困生采取得利措施，帮助他们克服学习障碍，学会学习，提高成绩。

九、教研活动

1．教研活动要以提高教学效益，提高教师业务素质和研究能力，促进学生发展为根本。以研究教材教法、改革课堂教学、转变教学方式和学习方式为重点。强调开展校本教研，树立问题即课题，工作即科研的意识。

2．把校本教研的重心放在教学实践的层面上，积极进行教育教学科研实践。人人进行教学研究和教改实验(也可以几个人共同研究一个课题)，教研教改要有课题、有计划、有措施、有记录、有总结。

3．积极参加课堂教学研讨活动，新聘教师、青年教师每学期至少上一节汇报课；高级教师、学科带头人和骨干教师每学期至少上一节示范课或观摩课。其它教师每学期至少一节公开课。

4．教研组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期组织至少一个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决实际存在的问题。

5．教师听、评课次数复核学校要求，必须有听课笔记和评议记录。

6．有教育、教学理论学习计划，积极进行教学教研论文，教学案例、教育随笔的撰写。

7．根据自己原有的基础制订专业发展规划，提高自身素质。

篇2：5教学常规基本要求

3、外出听课的教师回来后及时撰写听课心得，教务处把关初审，管理员上传到学校网站。

4、每学期期末结束之前每位教师上交一篇教学论文或德育论文，教导处推荐好的文章，管理员上传到学校网站上的“教师文集”。

5、教学反思或教后记平时可以记载在备课本上，期中、期末各写1篇深刻的教学反思，教务处把关初审，管理员上传到学校网站。

篇3：5教学常规基本要求

一、对教学管理内涵的客观认识

教学管理是教学活动的重要构成部分, 在实践中, 教学管理是一个动态管理的过程, 需要教师结合阶段内教学计划及教育目标, 采用有效的手段或措施, 通过组织学生及教育资源, 对教育活动进行计划、组织、协调和控制。在新课程理念下, 教学管理是一种有目的的管理活动, 其主旨在于提升教学质量, 促进学生的全面发展, 并实现人才培养目标。综合来说, 教学管理主要包括四项基本内容:一是对班级的宏观组织建设, 结合新课程要求, 打造新型师生关系, 使师生在人才培养目标的统领下形成一个有机整体;二是制度管理, 即建立有利于学生成长的规则制度;三是教学活动管理, 即制订教学计划和教育目标, 以及确立教学方法;四是教学过程中的课内外活动管理。学校教育是由许多区域活动组成的, 在区域活动中, 活动材料的投放和活动过程组织都是教学的重要构成部分。

二、教学管理创新的基本思路

新课程理念下的教学管理, 应致力于三个方面的建设, 一是打造新型师生关系, 二是打造民主班风, 三是制订有效的学生发展计划。 (1) 打造新型师生关系。在传统的教学活动中, 教师的角色是极为单纯的, 教师的责任是组织教学, 学生的责任是学习, 师生之间的界限分明, 定位准确, 教师与教材的权威限定了学生必须恪守学习者的角色。诚然, 这不符合学生的成长成才规律, 更难以发挥学生在学习中的主体作用。而在新课程理念下, 开展班级管理的首要任务是通过有效的管理来打造新型师生关系。首先, 教师需要在教学管理中创设平等的教育环境。在教学活动中, 教师扮演的角色是学生共同的学习者, 而不是活动的组织者;在教学过程中, 教师的角色是与学生共同学习的“同学”, 是展现知识的媒介, 而不是介绍知识的“领导”。要通过平等教育环境的创设, 来了解学生的心理特点和认知水平, 从而能制定具有高度针对性的教学策略;要善于“蹲下来”和学生说话, 善于“蹲下来”和学生共同进行学习活动, 善于“蹲下来”和学生共同成长。只有这样, 才能切实提升教育质量, 促进学生全面发展。 (2) 打造民主的班风。民主是增强学生自主性的主要手段, 打造民主的班风是学校教学管理中的重要环节。在教育实践中, “民主”班风的创设体现在以下两方面。第一, 与学生共同组织学习和活动计划。落实学生在学习中的主体地位是基础教育课程改革所提出的一个全新理念, 同时, 也是新课改对教师所提出的一个新要求。落实学生主体地位的主旨在于激发学生学习的积极性, 而积极性则源于学生的学习兴趣。因此, 激发学生的学习兴趣, 是教师满足新课改要求的重要举措。在学习过程中, 学生的学习兴趣源于他们对事物的关注程度, 因此, 与学生共同组织学习和活动计划, 让学生依照自己的兴趣选择学习和活动方式, 可有效提升学生的学习兴趣, 营造民主氛围。第二, 与学生达成一种默契。在教育实践中, 许多教师都对学生不听教和不受教深有体会。许多教师面对这种状况时, 通常是通过要么呵斥, 要么耐心劝导来解决问题。事实上, 教师可通过教学管理营造一种师生平等的氛围, 让教师与学生的对话成为一种默契。例如, 与每一名学生都达成一个约定, 学生是乐于与教师形成约定的。每当学生做错事或出现错误行为时, 教师通过微微摇头或注视, 学生即领会教师的意图。教师可以通过这种方式与学生形成一种默契, 这有利于加强教学管理, 提升教学质量。 (3) 制订有效的学生发展计划。教学管理中的一项重点任务是制订学生发展计划, 教师可结合新课程对学校教育所提出的要求, 或基础教育的相关理论, 制订阶段性教学计划。例如, 以加德纳 (Howard Gardner) 的多元智能理论为依据, 以一周为单位, 利用数周的时间培养学生的多元智能。第一周, 计划目标为培养学生的语言智能, 培养途径为课外活动, 培养方法为游戏, 每天都创设一个与语言智能相关的小游戏, 周末进行总结评价;第二周, 计划目标为肢体运作智能, 培养途径为体育活动, 培养方法为体育游戏。

四、结束语

总之, 在教学管理中, 教师需要制订科学合理的管理目标, 同时, 还要为有效落实目标而制订具有高度针对性的管理计划。要兼顾教学管理中的每一个细节, 结合学生的认知特点及水平, 打造能够满足新课程要求的管理模式, 强化管理效能, 从而提升教育质量, 为学生的未来发展奠定扎实的基础, 促进学生成长成才。

参考文献

[1]阙净燕.新课程理念下构建中小学新型师生关系的研究——以苏州工业园区星港学校为例[D].苏州大学, 2012.

[2]彭朝门.营造“乐商”培育氛围提升小学教学质量[J].教书育人, 2013 (29) .

[3]屈波, 刘拓.创新教学管理提高人才培养质量[J].中国高等教育, 2011 (04) .

篇4：提高小学数学教学的基本要求

关键词：效率；观念；明确化； 转变

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0244-01

1 教学观念现代化

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到"五个转变"。

"五个转变"是指：①由单纯的"应试教育"转变为全面的素质教育；②由"填鸭式"的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的"一刀切"转变为因材施教。

2 数学目标明确化

在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

3 教学方法科学化

教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

4 教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

5 课堂结构高效化

现代教学论认为：应变"教"的课堂结构为"学"的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生"自由选择"，教学效果也很不错。

以上五项基本要求，体现了小学数学的学科特点，改变了传统的教学观念，集中了行之有效的教学经验。提高数学记忆效果十法：

（1）归类记忆法

就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。

（2）谐音记忆法

这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使学生印象深刻，不易遗忘。

（3）比较记忆法

有些数学知识之间是很容易混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助学生区别和记忆。

（4）歌诀记忆法

就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀："分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。"采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。

（5）理解记忆法

理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。

（6）规律记忆法

即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体现单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值×进率：低级单位的数值，低级单位的数值+进率=高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。

（7）列表记忆法

就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助学生记忆。

（8）重点记忆法

随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量。工作量÷工作效率=工作时间；工作量+工作时间=工作效率。

（9）联想记忆法

就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。

（10）实践记忆法

这就是通过学生动手动脑、实验操作，得出结论来进行记忆。比如，学习了有关的面积、地积的知识后，可让学生自已动手去量一块地，算算亩产量；

篇5：小学教学常规管理基本要求

（讨论稿）

为促进我校教学管理工作制度化、规范化、科学化，根据上级有关文件规定，结合我校实际，制定本要求。

第一章

总则

第一条：我校教学管理工作由校长负责，教导处具体组织实施，并接受教育行政部门和教学研究部门的指导。

第二章

教学计划

第二条：学校及教研组、科任老师等，要在开学初以学期为单位根据学校划定的教学时间紧密结合课程标准制定教学工作计划。并将计划书面报送教务处检查备案。

第三条：教学计划包括：语文教学计划（含作文教学计划），数学教学计划，科学教学计划，体育（含健康）教学计划，音乐教学计划，美术（含手工）教学计划，品德与社会教学计划，品德与生活教学计划，英语教学计划、英语课外活动教学计划、信息技术教学计划等。

第四条：教学计划书写按学校统一要求书写，写明学、册次、科目和任课教师姓名、制定计划的时间等。

第五条：教学计划一般包含以下几项内容：指导思想、班级基本情况分析、教学目标与要求、提高教学质量的措施，开展的教学活动等内容。

第六条：任相不同年级同一科目、不同科目的教师，都应按学校规定写出教学计划。

第三章

备课

第七条：备好课是上好课的前提，备课是为上课服务的。要求“三级备课”

并做到提前一周备课。

第八条：备课包括上课前的一切准备工作，如钻研教材、课程标准，分析学情，查阅有关参考资料，准备教具、书写课时教案、课前熟悉教案等。

第九条：要分课时、按学校统一要求的格式书写教案。

第十条：课时教案包括：语文（含作文、课外阅读指导课）教案、数学教案、体育（含健康）教案、音乐教案、科学（含实验）教案、品德与社会教案、美术（含手工）教案、品德与生活教案、英语课外活动教案、英语教案、信息技术教案等。

第十一条：教案要紧扣课程标准和教材，写清教学目的和教学要求。编制课时教案要针对学生实际选择适当的教学方法和教学手段，确保课堂教学收到良好的效果。大力提倡教师结合教材、学生、教师自身教学特点写出较实用的课时教案，不允许照抄照搬现成的教案。

第十二条：课时教案要详略得当，突出重点，突破难点，体现教法，利于教学。提倡教师集体备课；提倡在教案外编制教学资料卡片；不得无教案上课。不能写提纲式教案。凡任教同一教材不满三年或教龄不满8年的教师，应当写详案。其他教师可写简案（“教学过程”一项不少于300字），教案书写要规范，无错别字，无知识性错误。每一学期备课的节数要和实际教学课时数相符，并标明每一课时的具体教学时间。

第十三条：教师每周书写一份教学反思，用以记录课堂教学的成败得失，逐步提高课堂教学质量。

第十四条：教案要注意保存，以便积累经验。

第四章

上课

第十五条：教师上课前要做好充分的准备，课前两分钟候课。

第十六条：教师要按时上课，不迟到、不抽烟、不坐着讲课，不随便离开课堂，不得体罚或变相体罚学生。

第十七条：教师上课时要衣着整洁（体育教师着运动装），精神饱满，仪表端庄教态亲切，循循善诱。

第十八条：教师上课要教学目的明确，面向全体学生，坚持因材施教的原则，教书育人，体现素质教育，坚持教学内容的密度和深度适当，重视基础知识的教学和基本技能训练。教学方法科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受。要注重启发学生思维，让学生了解知识的内在联系，并从教法中体现学法，培养学生正确的学习方法、学习习惯和自学能力。师生的双边活动得当，做到精讲精练。课堂教学要突出教师的主导作用，发挥学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化。课堂板书字迹要工整、规范；课堂语言表达要简练、准确，使用普通话。

第十九条：活动课要纳入课堂教学，其课程设置和教学内容的选择要符合本地实际，并相对稳定，形成各自的特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

第二十条：教师不得随意剥夺学生上课的权利。严格按学校编制的课程表上课，调课须经主管领导许可。

第五章

作业

第二十一条：作业设置要科学，提倡作业形式多样。同年级同科各班要按教学计划的安排，基本统一教学进度，统一作业内容、作业量及批

改要求。课内作业要当堂完成。不得布置机械重复和大量抄写的作业。

第二十二条：语文学科课堂书面作业为作文、语文练习、《写字》等。3－6年级作文大作每单元一次，学期计八次。

第二十三条：数学科课堂书面作业做完课本上“练习”中的必作题，选做※题，鼓励部分学生做思考题，课堂书面作业次数为：4×16。

第二十四条：英语学科、品德与社会、科学学科课堂书面作业每课1次；音乐学科课后作业当堂在课本上完成；美术学科课堂书面作业每学期15次；其他学科不做书面作业。

第二十五条：

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业量每天不超过30分钟，五、六年级每天不超过45分钟。其中语文学科三至六年级预习笔记每课一次并按学校要求格式书写。

第二十六条：作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐。

一、二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。作业本要求整洁，无乱涂乱画，保管良好，无卷角。

第二十七条：课堂作业和家庭作业都要全批全改（作文每次可精批二分之一），并注明批改日期。批改要及时、认真、正确，统一用红笔。批改字迹要工整、规范，不出现错别字。评语要有针对性、启发性、鼓励性，不写挖苦、讽刺等挫伤学生学习积极性和自尊心的评语。对学生作业中的创新解答应予充分肯定和表扬。作业评定用优秀、良好、及格、不及格（或A、B、C、D）四级制。

第二十八条：作业批改后要及时讲评或个别指导，应严格要求学生错题订正，错题订正后教师必须复批。

第二十九条：为了使家长及时了解孩子在校的学习情况，更好地配合教师对

孩子进行教育，课堂作业每学期必须在第4周和第12周（具体时间由教务处通知）两次发给学生带回家由家长检查，并在当天作业页面上签字（或盖章）、注明日期。

第六章

辅导

第三十条：教师对学生课外辅导要耐心细致，讲究方法，分类指导，突出因材施教。不得借故加重学生的学习负担和经济负担。课余、晚上和节假日不得私自安排学生集体补课或上新课。

第三十一条：在学校统一规定的辅导时间（看护时间），辅导教师要认真进行辅导，不迟到，不早退，不脱岗，不备课，不看杂志报纸、不玩电脑。

第三十二条：学校开展各项活动，辅导教师应提前10分钟到岗认真进行辅导，辅导结束后应组织学生认真打扫卫生。

第七章

测评

第三十三条：学校要按照课程计划和课程标准的要求，通过多种形式，测评教学质量。把测评成绩作为评定教师教学工作的重要依据之一。

第三十四条：学校要逐步建立全面、科学、合理的，符合素质教育要求的教学评价体系，从德、智、体、美、劳等方面综合评价教学效果，促进全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。

第三十五条：应进行书面考查的科目有：语文、数学、品德与社会、3-6年级科学、英语。体育以身体素质测试为主，音乐测试应以视唱为主、乐理为辅，美术测试应以绘画为主、美术知识为辅；英语测试要突出听力会话能力考查，信息技术课程测试以操作为主。

第三十六条：课堂、章节、单元教学效果检测，由任课教师（或教研组）随堂进行；学校只组织期中、期末考试，考试由上级部门统一命题，评卷按上级要求进行，并结合平时考察成绩综合评定教学成绩，分别记入学生的学籍档案和教师的业务档案。

第三十七条：学校对期末测评进行考核，具体奖励办法见有关文件。

第八章 教研

第三十八条：教研教改是科研兴教的具体表现，全体教师要充分认识其重要性。学校分设下列教研组：低年部教研组、高年部教研组、英语教研组、社科体音美教研组。

第三十九条：教研组集体活动每两周至少一次，组员要按时到会，积极参与，大胆进行教改实验，探讨、推广教研成果和成功经验。不得在教研活动时间闲谈。并及时将自己的教研体会上传校园论坛。

第四十条：教研组要针对教学中的难点问题开展经常性的组内公开课观摩活动，每个教研组须在全体成员都上教研课的基础上推荐一名教师在全校展示。上课的教师要在上课次日将教案及教学反思上传校园网站。每位教师每学期至少上一节汇报课，每学期听课不得少于15节并做好记载，听教研课的教师要及时将评课意见于听课次日上交教导处并上交纸质评课表。

第四十一条：学校提倡教师积极参加各种形式的教学竞赛和论文评选活动，鼓励教师承担教研课题，撰写教育教学论文，对表现突出者给予一定的奖励。

第四十二条：学校提倡教师进行教研教改。对突破教学常规要求的教改实验项目，应事先书面提出实验方案（包括实验名称、实验目的、理

论依据、实验步骤、实验周期、预期效果等），学校上交教研部门经批准立项后进行。

第九章

教学管理

第四十三条：教导处成员每月至少对分管年段或条线教师教案作业全面检查

1次，其它检查如上课、听课、辅导、考核、教研以定期检查和不定时抽查的方式进行。每次检查要作好记录（也记入个人教学业务档案），并进行总结评比和奖惩。

第四十四条：领导和教学管理人员要深入课堂及教学的各个环节，及时掌握教学动态，定期检查教学工作，加强教学工作的全程管理。学校领导要坚持多听课，每学期听课节数要达到教育局的要求。

第四十五条：教导处要严格执行教导例会制度，每周对教学工作进行一次总结讲评，对存在的问题，有关教师必须及时纠正。

第四十六条：各教导处成员必须对自己的分管工作进行计划，创造性地开展工作，并认真总结，将工作中的做法、成绩等及时上传校园网站。

第十章

其它

第四十七条：要重视体育、美育、劳动（技）和卫生教育。严格执行体育、卫生工作条例。应保证学生每天一小时的体育活动，认真组织学校的田径队和篮球队训练，每年举办一次田径运动会和两次单项运动会。音乐、美术课要从学科特点出发，发挥美育功能，培养学生的审美情趣。力争每学年举行一次艺术节、书画展、歌咏比赛等形式的美育活动。应做好学生的心理、生理卫生健康教育，每学年对学生进行一次体质检查。学校要加强对学生的劳动（技）教育，开展社会实践活动，培养正确的劳动观念和必需的劳动技

能。

第四十八条：要充分发挥专用教室的作用，充分发挥教学仪器、图书资料、电教设备的使用效益，紧密为教学服务。

第四十九条：学生使用的课本、练习册由学校统一订购。教师不得要求或统一组织学生购买各类学习辅导资料。对学生自行购买的课外读物、学习用具等要加以引导。

篇6：教师教学常规工作的基本要求

一、认真制订学期教学进度计划。

对一个学期的教学目标、内容，学生的作业测试，课程的新授、复习等，有一个全盘的考虑与安排。

二、认真备课。

教师要认真钻研教学大纲和教材，熟悉学生实际，在此基础上，每堂课均应有教案（包括教学目标、过程、重点、难点、作业布置等），根据教学大纲、教材和学生实际，精心设计教案和教法，做到超前备课。在个人备课基础上，加强备课组的集体备课，做到每一周集体备课一次，重点放在钻研大纲，分析教材，研究学生，探讨教法，提高40分钟课堂教学效率。

三、认真上课。

教师上课要紧扣目标，围绕教学内容，切合学生实际。能够抓住关键，突出重点，分析难点。激发学生学习的主动性、自觉性和自信心，加强基础，培养学生观察、思维、动手、自学等能力和良好的学习习惯。

教态自然，表达清晰，板书整洁，举止文明，真正做到教书育人。

四、认真布置、批改和反馈作业。

教师应根据教学要求，及时布置适量作业，精心选择和设计作业，指导学生思考实践和正确规范的作业方法，及时批改作业，讲究批改实效，批改以后及时反馈，重视中差学生面批订正，改进他们的学习方法，鼓励学生质疑问题。

五、认真辅导。

教师应在教学之后对学习有潜力的学生认真辅导，培养优秀生，对学习困难的差生也应认真辅导，做好补缺补差工作，注意引导鼓励，并且教会学习方法，培养学习习惯。

六、认真测试分析。

教师应加强平时考查，根据本学科特点，有阶段性测验，检测学生的知识技能与实际能力。考查测验后，要认真进行质量分析，及时采取措施进行补缺补差，更好地调控教学活动。

七、认真做好学期教学工作总结。

篇7：高士中心学校教学常规基本要求

（修订稿）

一、教师要根据课程标准、学校要求和本班实际进行教学，积极推进素质教育，落实教书育人的目标，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力促进学生德、智、体、美、劳等方面均衡发展；敬业爱岗，为人师表。

二、严格执行安徽省义务教育课程计划，全面贯彻开齐课程、开足课时的指导方针，根据我县、校的实际安排地方补充课程与课时。

三、严格执行各项教学常规制度：

（一）教学计划的制定制度

结合中心学校的统一的教学进度表，制定计划，严格落实计划要求，钻研教材，了解学生实际，力求目标完整，要求适度，措施得力。

1、所有学科都应制定教学计划。

2、教师应在研读教材、进行思考与创新后结合本班学生实际制定学科教学计划。

3、教学计划制定后应严格按照计划安排实施教学。

4、学初，教务处会对老师制定的各科教学计划进行常规检查备案。

（二）备课制度

总则：提前两天备课，备教材；备学生；备教法和学法；备认知结构和能力培养；备作业、测试和反馈。

每位教师每学期必须撰写一门完整的基础课教学设计，撰写教学设计必须坚持做到与课堂教学相结合，坚决杜绝无教案上堂。同时完整的教学设计在内容上必须包括复习课、阅读课、活动课和教学反思或教学笔记（每单元集中反思一次，要对教学过程中学生主动学习的情况进行分析；要对课堂的教学效果进行深刻思考；要对自己的教学方法及学生学法进行总结等）。

1、毕业班的教学设计还必须包括总体复习计划和专题复习的目标、过程、总结等。

2、撰写教学设计应有必备的基本环节：教材分析、教学目标（包括课时目标）、教学重难点、教学流程（包括板书设计）；并且每篇教学设计开篇应注明课题以及第几课时等，语文学科的单元学习园地或积累与运用以及数学学科的单元复习与整理也应撰写教学设计。

3、撰写教学设计的课时数不应少于教师用书上的课时数。

4、兼任多门学科的教师除撰写一门完整的教学设计之外，其余学科必须在教科书中进行标注性的备课。

5、英语、信息、美术、音乐、体育及常识学科的专任教师必须撰写本学科的完整教学设计

所有学科的教学设计每期末必须经中心学校教务处审核。

（三）上课制度。

总则：教师要教态端正，仪表端庄，为人师表。教师要提前到课堂，督促学生做好学习准备，严紧教师中途离开课堂。

1、教师进入课堂不得坐下讲课（除身体疾病及53岁以上的教师），教师要尽量走到学生中间去讲课。

2、教学中要目标明确，重点突出，容量适当，教法得当，语言准确生动，坚持用普通话上课。

3、板书要条理清楚，面向全体，注重启发，注重学生的能力培养和学法指导。

4、课堂上，教师要坚决杜绝满堂灌，每堂课都要给予学生10分钟以上的练习时间。要力戒拖堂情况的发生。

5、体艺课教师要组织好学生列队进入相应地点上课；课中休息时，教师不能离开学生，直到下课。

6、音乐学科教师在课堂教学中，必须保证音乐课本中的每首歌曲学生会唱或要求学生掌握的乐谱学生会识唱，教材中、目标内的乐理知识应教给学生。

7、各位教师必须保证每学期利用“农远”教学3课时。（包括带领学生观看光盘录像或光盘教学等）

8、学校教研课，教师要组织学生列队进入多功能教室，课后要组织列队退出教室，确保学生安全及教学正常秩序。（限中心学校）

（四）作业开设规范。

总则：一至二年级学生尽量不布臵家庭作业，中高段学生可布臵适量的家庭作业但作业耗时不得超过一小时。教师应对学生的家庭作业进行检查与作业后改正的指导。

课堂作业要精编精选，容量适当，难度适宜，精批细改，处理及时，应从各年级段的训练重点出发去设计不同作业，落实阶段性的训练目标。

1、作业质量要求

（1）低段（一、二年级）学生作业：

语文：写字作业一课一次（第一学期含拼音练习）、写话训练（每单元一次以上，但一年级的写话练习从课文学习时开始，一、二年级学生没学过的字可以用拼音代替进行写话。）。

数学作业必须结合教学内容和学生实际，设计个性化的作业，作业本上的作业量为每学期不少20次（图形类、统计类单元可以不布臵作业本作业，但教科书中的做一做的作业必须当堂指导学生完成并进行评讲，此作业量不计入上述作业量内）。

（2）、中段（三、四年级）学生作业： 语文：写字每课一次（独立阅读课文除外），作业本上应设计课堂练习且保证1次／课（除略读课文以外）、作文（1次／1单元）。为了提高教学质量提倡学生写读书笔记和周记、日记等。

数学作业必须结合教学内容和学生实际，设计个性化的作业，作业本上的作业量为每学期不少26次（图形类、统计类单元可以不布臵作业本作业，但教科书中的做一做的作业必须当堂指导学生完成并进行评讲，此作业量不计入上述作业量内）。

（3）、高段（五、六年级）学生作业： 语文：写字作业和作文要求均同中段，为了提高教学质量可以适当安排一些小练笔（即段落小文章）（4次或以上），提倡学生写读书笔记和周记、日记等。

数学作业必须结合教学内容和学生实际，设计个性化的作业，数量为每学期不少于26次（图形类、统计类单元可以不布臵作业本作业，但教科书中的做一做的作业必须当堂指导学生完成并进行评讲，此作业量不计入上述作业量内）。

布臵的作业应力求实效，不应有以少充次的心理存在，而力求

能从小角度检验课堂教学。以上各学段、各学科所配臵的《基础训练册》作为另外的开设作业，必须同时完成，作业量不计入上述所强调的作业本作业量中。（4）、其他学科作业： A、英语学科的作业：每课一次。

B、常识学科的作业：每两周一次（包括制作与绘图等类作业）。

C、美术学科的作业：每学期应不少于12次（作业形式不应限定在简单的简笔画上，可有版画、拓印、美术制作等类作业）。

2、作业批改（不得以“×”代错）

（1）语文作业：写字类作业批改时必须指出不规范的字，并让学生改正（其他类的作业错误的地方也必须让学生改正）。写话训练的批改时要尊重低段学生的心理特点多鼓励，作文批改要有眉批、总评，对于错别字要有方框提示并让学生改正，作文病句修改要准确且要尽量符合学生意愿。

（2）数学作业：对于作业中的错别字也要改正，每题每一步都要细致批改，作业中的错误要让学生及时订正。

(3)其他作业：批改除了上述要求外，必须结合本学科的特点批改，错别字必须要求学生改正。

3、作业书写规范（详见中心学校下发的《作业书写规范》）

所有作业必须要求学生规范书写，各年级采用统一的作业本，要求学生在书写中不得使用涂改液或改正纸，作业本要整洁，一二年级学生用铅笔书写，其他年级学生最好不用铅笔书写。教师要批改及时、不拖延、不积压，开展多元评价，可以运用赏识性的评价语言或鼓励表扬的符号，但要注意语言或符号评价不要滥而单一。

（五）辅导制度。

面向全体学生，分类指导，因材施教。依据学科及学生实际制定辅导计划，有目的、有针对性，注重知识的查漏补缺和思维品质与思维能力的培养，同时加强心理教育、人格教育，全面履行教书育人的职责。

1、特别是对学困生要进行有针对性的辅导（包括心理辅导等），对于学生的学业要及时分析，计划好辅导环节，落实具体的知识点。

2、教师能根据学生的个体差异，设计辅导。对于“吃不饱”的学生应“开小灶”，可以设计一定坡度的辅导计划。教师要去发现人才，开发人才。

3、辅导可以分层次，但教师应转变观念，树立“人人平等”的科学发展观，不应有歧视行为，把心平等地放在每一位学生身上。

（六）教学评价制度。

坚持对学生实行全面客观的评价，关注每一个学生，关注学生的每一个细节，努力做到不给学生排名，坚决不按学生成绩排座位。结合我县、校的实际，落实如下方案：

1、继续实行单元检测方案，结合中心学校的统一教学进度安排作好单元检测工作。

2、认真做好检测分析，对学生本单元成绩进行录入，严格按照县局的分析标准（“三率”、试卷易难点、学生得失、教学策略等方面）进行分析，在分析的基础上对教学进行调整。

3、学期末，做好学生综合评价，填写学生评价表或成长记录册，做到公平、公正、合理、全面地评价每一位学生。

高 士 中 心 学 校

篇8：说题教学训练的基本要求

首先, 教师要有良好的示范, 让学生去感悟。其次, 学生进行模仿, 即进入学生体验阶段。最后由学生正式说题, 进入掌握运用阶段。说题过程中教师要注意语言的示范性、点拨的适时性、适当的启发、合理的评价, 要让学生清楚了解说题的目的、要求, 明确说题在实践中的具体意义和在整个学习过程中的作用, 引起学生的重视。

2. 题目的选择应具备基础性、代表性、延伸性、综合性、开放性。

坚持先基础后提高, 先课本后延伸, 先单一后综合, 先固定后开放原则。

3. 说题必须坚持因材施教、因人施教的原则, 全员参与又各有侧重。

篇9：提高数学教学效率的基本要求

关键词：小学数学；教学观念；现代化；明确化；科学化；多样化；高效化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-074-01

课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1592——1670年）数起，迄.今已有好几百年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。

一、教学观念现代化

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、数学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。

在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。

由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。

三、教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。

教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。

五、课堂结构高效化

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。