四年级作文快乐的春游

四年级作文快乐的春游（精选16篇）

篇1：四年级作文快乐的春游

在4月1日这天，我们4、5、6年级的同学们特别兴奋，因为我们要去高明盈香生态果园游玩。

在8：00的时候，4、5、6年级的同学们就排好队等待校长说话。校长说完话后，我们就迫不及待地上了车。

我们在车上经过漫长的等待，终于来到了目的地。

导游哥哥带领我们看了各种植物，看完植物后，我们兴奋地来到野炊的场地。

我们小组立刻放下书包，立刻动手做菜，在叶老师的带领下我们很快就把炉透了，我负责洗菜，我洗完菜后看见陈晓澄很努力地炒菜，我打心底的佩服她。这时，组长说让我把鸡蛋搅匀，我就搅了起来。不一会儿，我们就开始吃饭了，我们吃着饭菜心里美滋滋的，觉得太好吃了。

吃完饭后，我们就去捉鹌鹑，我一看见就拿了一个塑胶带把一只鹌鹑放了进去。

在3：55的时候，我们依依不舍地离开了生态果园。

篇2：四年级作文快乐的春游

开学后不久，黄老师告诉我们，我们新世纪小学要举办一个春游活动。我高兴极了。

这天，万里无云，春风拂面。我们带好了食物就出发了。

路上，我们一边唱着歌，一边欣赏四周的风景。看见小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了!”

到了城市广场，我们坐在草地上，拿出自己带的食物，一边看风景，一边津津有味地吃了起来。我也拿起面包大口大口地吃了起来。吃完后，我们又一起做游戏，唱歌。时间很快就过去了，到了回学校的时候了，我们排好队就回去了。

篇3：四年级作文快乐的春游

一、低门槛启蒙“写话”

为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

叶圣陶先生曾经有过这样的设想：能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责……这样的习惯假如能够养成，命题作文的方法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。

在叶老的话里不难揣摩出，这其实就是教孩子们搜集作文的素材。我班上有60个孩子，从孩子们一年级上学期学完拼音，我开始要求他们每天写一句话。而涂鸦、画画是儿童表现生活中的手段，对自己幼稚可爱的画，他们也总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界，表达对生活中美的朦胧憧憬。一年级的孩子识字不多，我们并不指望他们能写出什么，只想激发他们对“画画写话”的兴趣。我们先创设情境，诱发他们潜在的欲望。第一次创作，让孩子画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得。孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。

一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我xi欢画fang子，我画的fang子很piao亮，我很开心。”有个小女孩画了一只四不像小猫，还画了数不清的雨点儿，写上：“下雨了，小猫gan快pao回家呀!”……

作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句话，而且是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。

在《课标》的评价理念引导下，我们用儿童的眼光、儿童的思想去欣赏、呵护、指点儿童的作品。孩子天生具有与别人分享想法和感情的愿望，他们认识到语言文字的交际作用后，就爱把自己的作品读给同伴听，并根据伙伴的需求修改充实自己的文字。为了使作品更美，他们也会下意识地养成认真绘画写字的好习惯。字写错了，就在错字上画各种各样的水果、小动物等漂亮图案来掩盖。孩子独创的语言符号，或许与成人的想法截然不同，但却使作品平添了一分独特的可爱与灵动。孩子们在自由尝试的过程中，逐步养成了《课标》中要求的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的良好习惯。

二、开始教孩子“找米”

“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。丰富多彩的校园生活是画画写话取之不尽的天然源泉，如：晨间有趣的游戏、教室里的植物角、同学的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……生动活泼的语文教材是画画写话拓展的课程资源，如：学了季节专题的韵文式识字课文，引导孩子收集课内外描写季节的美词、美句、美文和古诗，并配上插图，写下自己收集时的快乐故事，制作成图文并茂的画话作品。这些都在孩子们的眼中，在他们的心里，只要有兴趣，什么都能入情入画。

我把在一年级和二年级举办的“春天的画话作品展示会”进行了对比，我们发现一年级孩子们的作品字里行间满是稚气。有一幅，画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽，好像快要枯死了。在画面上写着：“小树小树，你真可lian，你chuan了这么多的衣fu, zen么多还dong死了?我xi wang你快快长出叶子……”干枯的小树干上还画了许多片绿色的树叶。文字的表达虽稚拙但真实可爱，流露出孩子对小树生命的怜惜与期盼，闪烁着人性人情的火花。到二年级孩子们的绘画技巧、色彩搭配、空间组合、版面安排等都大有提高，文字也渐渐从口头语言转为平时积累的书面语言，来描述自己的观察感受所得和心中的所思所想，孩子们会用“草色遥看近却无”来描述初春的小草;观察、感受、表现和想象能力也更强了，会用全身感觉器官投入画话，他们会蹲下身去舔花瓣上露珠的味道，趴在地上亲吻小草的清香，拥抱扑面而来的春风，闭上眼睛用心和植物对话，用耳朵倾听大树的心跳，伸出小手去试试春水的温度……

在写话教学生活化的过程中，写话渐渐成了孩子表达生活必需的手段，他们不但能自然地表达真情实感、实话实说，还大胆地放飞想象，画话作品也显得更有创新的灵气。

三、轮流日记，初步尝试写作

在大部分孩子们真的开始能“我手写我心”时，我想起叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”我开始试着迈出第二步，轮流日记。

我们班一共有60人，分成12组，他们自由组合，一个小组共用一本日记本，小组中的成员自己协商确定，各自在一周中的哪一天写日记，日记本在小组中传递，一周为一个轮流周期，每一位组员在完成自己日记的同时，都可以阅读其他组员的日记。

我要求每个小组为它取一个富有诗意、含义深刻的名字，同时，为日记本设计精美的扉页，还可以写上自己小组成员都喜欢的名言。学生对这项工作的重视和投入出乎我的意料：小组命名别具一格，扉页设计精彩而富有个性。“活泼小队”的扉页上展示着一群翩翩起舞的小女生，名言：走自己的路让别人去说吧!一看就知道这是一群开朗、活泼的自信女生组合。“七彩阳光小队”的扉页上展示着一道五光十色的彩虹。几个阳光男孩在高声歌唱，名言是：只有站得高，才能看得远。一猜便知道是我们几个调皮、聪慧、信心十足的男生组合。“小不点儿小队”的扉页上展示着几只充满童趣的小动物在自由地玩耍。名言是：别看我们人小，但志气高。不用问，这几个队员是我们班的小个子……这些在扉页上展示出来的精心设计，都凝聚着每个队员的智慧和心血，他们将小组视为一个团结的整体，努力展示自己小组的优点。

“轮流日记”的内容可以是对老师、同学说心里话，对班级、学校某一现象发表自己的见解;可以是对建设良好的班集体提出好的方案、措施，对影响班级的不良行为进行批判;可以是学校、班级里开展的有意义的活动;可以是提议大家向某同学学习的内容等等，只要身边发生的真实的事情，都可以通过笔端写出来。

每天，日记本在学生中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。

我逐步优化“轮流日记”的训练过程：起始阶段，十分重视日记的批改讲评。每天收上来的日记，我都认认真真地修改点评，一周对全班的“轮流日记”作一次评比，并挑选最优秀的日记，在班上当众朗读，从而收到“点上开花，面上结果”的效果。随着学生作文欣赏水平的提高，修改能力的增强，我要求学生在写日记前先认真阅读前一位同学的日记，写上简短的评语或感想。

“轮流日记”这一妙趣横生的习作训练形式，使学生欲罢不能。首先它极具挑战性，能最大限度地激发学生的习作欲望;其次是每位学生一周轮到一次，负担并不重，一旦坚持，收获颇丰;另外，在写作过程中，学生间相互合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增强了责任意识，可谓一举多得。

我班学生自从写了“轮流日记”以后，出现了可喜的局面：学生的作文思路拓宽了，表达能力提高了，写作也主动了。

在两年的课题研究中，作文是一个难点，有了我从低年级起写“一句话”的良好的开端，循序渐进地写话设计，学生对语文的兴趣已不仅仅局限于书本当中，局限于枯燥的字词练习当中了，将来的写作对他们来说，我想应该不会是一个很难的问题。

摘要：纵观当前学生习作的现状, 我们不难看出存在着这样的共性问题:空话、套话、假话连篇, 内容雷同, 千人一面, 缺乏独特的思想和个性感受。孩子一年级的时候就应该进行尝试, 激发童心, 让孩子快乐写作文。

篇4：快乐的春游

浙江省桐乡市实验小学教育集团春晖小学二（1）班 王子沁：富春江的水清清的，岸边水草丰美、树木茂盛，真是一个春游的好地方。我一直想着抓螃蟹。可怎么才能抓到大螃蟹呢？就在这时，妈妈大声叫起来：“这个洞里有只大螃蟹呢！”我惊喜万分，一着急，就空手去抓。大螃蟹趁我不注意在我手上狠狠地钳了一下，疼得我哇哇大叫。不过后来我还是挺高兴的，我们收获了很多“战利品”。

江西省南昌市南师附小红二（1）

班 樊宇轩：春天，爸爸带我到渔舟湾去钓鱼。开始钓鱼了，我坐这头，爸爸坐那头，妈妈坐树下跟别人聊天。我高兴地说：“我要先上鱼。”但过了很久，没有鱼上钩。看爸爸那头，一会儿一条，一会儿一条。爸爸说：“钓鱼要有耐心。”半天过去了，我这边还没动静。爸爸走过来，看了看，突然哈哈大笑：“钩都没挂蚯蚓，你以为你是姜太公啊？”过了一会，我终于钓上一条鱼。

江西省石城县小松中心小学三（4）

班 赵锦源：春天来了，爸爸带着我去游玩。我们来到一条小溪边。小溪的拐弯处是一个大湖。爸爸说这里有很多鱼。爸爸拿出鱼竿和诱饵开始钓鱼，我一会儿坐下陪爸爸钓鱼，一会儿跑到附近玩耍。不一会，爸爸大叫道：“好大的鱼啊！”爸爸钓到一条大鱼。我开始对钓鱼来了兴致，不再东奔西跑了。这一上午，我们钓到了好多鱼。这次游玩，值！

江西省南昌市站前路小学云飞校区三（1）班 刘依彤：春天的一个周末，我和欢欢、星星相约去湿地公园游玩。当然，我们的爸爸妈妈也去了。对我们三个小朋友来说，最开心的事情莫过于摘草莓了。以前我总以为草莓是长在树上的，今天来到草莓园也算是上了一堂生物课。当我们走进大棚时，看到一株株矮小的草莓苗上都挂满了火红的“小灯笼”，我情不自禁地采下一颗，直接来了个亲密接触。

江西省石城县小松中心小学三（3）班 黄 晶：我的家乡是“白莲之乡”，可是那次在去山东游微山湖的“荷花荡”，有不一样的感受。船儿在荷花里穿行，爸爸一边摇船一边吟诗：“千顷湖光远，碧水连天边。”我刚想说“出淤（yū）泥而不染”，突然看见一只蜻蜓停在小荷叶上，忙说：“小荷才露尖尖角……”谁知话音没落，妈妈便笑着说：“早有蜻蜓立上头。”这次游玩给我留下了很深的印象。

篇5：快乐的春游作文四年级

在车上，张悦妈妈说要在车上呆一个半小时才能到达目的地，我和旁边的黄启炜都目瞪口呆，一个半小时哦，相当于一天的16分之一哦。张悦妈妈见我们这样惊讶，立刻转换了话题：“谁来表演一下呀?”代焱唱了一首歌，可我、黄启炜和李卓衡都没听，都在一旁玩奥创呢!我们伴着欢声笑语到了李乐农场了。

在那里，我们摘了菜、种菜、捡了鸡蛋、玩了天黑请闭眼、抓鸡等游戏，不过，我最喜欢捡鸡蛋。

黄泓玮、黄子腾、李卓衡、董睿和我一起进了鸡圈捡鸡蛋，可鸡圈里全都是鸡屎，都不敢进去了，可我还是提心吊胆地走了进去，我心惊胆颤，生怕有人推我，说时迟，那时快，一个魔爪向我伸来，重重地推了我一下，然后我看了看哪一块没有鸡屎，我目标选定在那一块地方，轻轻地跳了过去，稳稳当当地落在那一块地上，黄泓玮说：“这儿没有鸡蛋，我们去另外一个鸡圈吧!”我们跟着黄泓玮去另外一个鸡圈。“喔喔喔，”一声声的鸡鸣传到我耳边，原来我们已经到了鸡圈。刚进去，一阵臭味儿扑进鼻子，那臭味儿臭得差点把我刚吃的鸡吐出来。可黄泓玮却豪不犹豫地进去了，我鼓起勇气进去了，进去时，只见一只鸡蹲在窝内，目不转眼的盯着我们，好像在说：“谁敢上来一步我说啄谁。”那鸡好像在护着它们的蛋宝宝。可黄泓玮不甘示弱，迅速抓起鸡的羽毛，把鸡丢向一边，从窝里拿出三个热呼呼的鸡蛋，我们学着黄泓玮，一下找出二十几个鸡蛋。黄子腾说：“黄泓玮哥哥，能帮我抓一只鸡吗?”黄泓玮三步并两步跨入鸡圈，抓住一只鸡就跑向黄子腾说：“黄子腾，抓住鸡的脚，”黄子腾的手伸向鸡的脚，鸡稍微动了一下，黄子腾就把手缩了回去，说：“我不敢呀!”黄泓玮说：“鸡脚微动一下你就害怕了呀?”真是大惊小怪。无奈之下，黄泓玮帮黄子腾抓住了鸡脚，黄子腾才敢抓鸡脚。董睿数了数鸡蛋，说：“一共二十六个鸡蛋，我们满载而归，可黄泓玮还想再抓一只鸡，他正好看见一只鸡，黄泓玮又一次扑向那只鸡，可那只鸡一下就飞进栅栏里了，这次没有抓住，然后失望地走了。走之前，那只鸡还给黄泓玮留下了礼物，你们猜是什么礼物呢?没错，就是鸡屎，倒霉的黄泓玮呀……

篇6：小学四年级作文：快乐的春游

我们刚刚走到大门前，就看见两条腾飞的龙，虽然是假的，但还是非常壮观。大门下还有一个非常大的花盆，花盆里有各种各样的花。

我们告别了壮观的大门，准备去太公岛，在去太公岛的路上，我们走过了一座花桥。花桥上的花五颜六色，十分好看。这些花让我想起了语文书上的四个成语：百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全。

我们到达了太公岛，太公岛前放着一座姜太公的铜像，他手里拿着一根没有鱼饵的鱼竿，铜像下有一条河，河里有一群群鱼儿，有黄的、金色的和红的，我还给鱼儿拍了几张照片呢!

我们离开了太公岛，到了中华牡丹园，虽然牡丹花还没有盛开，可还是能让人感到有淡淡的清香。

我们离开了美丽的中华牡丹园，在去吊桥的路上，我们看见了几只鸬鹚，它们的羽毛黑黑的，正站在船头休息。我们到达了吊桥，因为吊桥晃来晃去的，所以在吊桥上走是非常惊险的。我们班还有几个人唱唱跳跳，而且桥上的人非常多，把我们班大队长的水杯都弄到水里去了。走过了桥，大家都累得气喘吁吁了。

我们告别了惊险的吊桥，来到了小河边，大家拿出了毯子和食物，同学们一边聊天，一边吃着美味的食物。

篇7：小学四年级作文：快乐的春游

星期一(4月18日),我们学校小学部全体师生怀着无比激动的心情乘汽车去增城荔枝文化村春游，我可高兴了!约40分钟的车程，就到增城荔枝文化村了。下车后，我像猴子一样一直在老师身边蹦蹦跳跳。我跟随老师们参观了文化村的许多景点，商业街里卖着花花绿绿的货物、宽阔的赛马场灰沙飞扬、奇妙的小人国让我想去寻找白雪公主和七个小矮人、五彩缤纷的游戏城令人留恋忘返。摇来摇去的海盗船，刺激的乘风破浪，惊险的丛林狩猎，激烈碰撞的碰碰车，有趣的青蛙跳都是我喜欢的游戏活动。留给我印象最深的游戏活动是丛林狩猎，它的游戏规则是两人配合驾车射击，只要在很短的时间内，射击到丛林里的假动物身上的红圆点(不能下车打)，动物会喊叫、喷水、扭动身体，我们就会得分。我和郑大为合作坐在一辆带有电子枪的`轨道车上，我做驾驶员，郑大为当枪手进行游戏活动。

车开动了，我看到了老虎和狮子，郑大为先射老虎，我让他帮我射狮子，只见老虎和狮子一边摇晃着脑袋，一边嗷嗷直叫。接着，我又看见前面出现一头大象，我告诉郑大为射中水里的动物会喷水。郑大为瞄准大象一射，大象喷水了，被射中了，真高兴!可我们高兴得太早了，全身被大象吐出来的水喷湿了……丛林狩猎之后，我去买了鸭子来喂养，我太喜欢小鸭子了，午饭后一直在餐厅里喂鸭子，抱着小鸭子摸来摸去，不再去参加任何游戏活动了。快乐的时光容易逝，不知不觉就到了下午3点，我们只好依依不舍的告别文化村，结束春游活动，跟随老师上车返回学校!

篇8：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇9：四年级作文快乐的春游

春游的早上，学生们一个接一个地走进教室，等待老师安排。过了一会儿，老师完成了安排，学生们高兴地下楼，等待出发。

过了一会儿，校长说了一些安全问题就出发了。学生们第一次开门时欣喜若狂，但走了一个小时后却筋疲力尽了。这时，我看到路标上写着还有五公里，叹了口气，“我们什么时候到达?”然而，我坚持并继续前进。最后，我到达了目的地。

到达目的地西夏医院后，学生们开始做小火车。在小火车上，我看到许多美丽的风景，鸭子无忧无虑地在河里游泳，五颜六色的花和蜜蜂在玩耍，许多蝴蝶在跳舞...乘上小火车后，学生们开始吃喝玩乐。我们一起玩牌，玩得如火如荼。过了一会儿，老师让我们换个位置，带我们去一个清澈见底的河岸，那里有一片郁郁葱葱的树林。所以我们又开始玩游戏了。我们玩了很多游戏，枪战，捉迷藏，每个人都玩得很开心。大约三点钟，据说我们要离开。我们忍不住不情愿地离开了。

篇10：四年级作文快乐的春游

岭南印象园古色古香的建筑依水而建，我们走在悠长的小巷里，中间还有一条溪水在流淌，发出叮叮咚咚的声音，处处散发着岭南水西乡的韵味。

我们先来到了一个精巧的房子里面学搭岭南民居。一进门，我们就看了一个小视频，里面播放着搭建小房子的步骤。我们看完介绍后就开始尝试：首先在最低面铺一块长方形的地板，然后在这块地板的四条边上各自立一块墙，接着在这四块立起来的墙上铺一块隔板，这样小房子就被隔成了两层楼……看似简单，其实要想真拼凑得漂亮，还真不容易。我们手忙脚乱，一遍又一遍的搭建，终于一个小洋楼呈现在面前，我和小伙伴欢呼雀跃。

接着我们又被带到了另外一个景点，这里专门制作木版年画。我小心翼翼地拿起一把刷子，轻轻地沾了一点墨水，认认真真地在一块“福”字木版上反复刷。稍等片刻，再拿一张纸轻轻地按压一下木版，这张年画就印染到纸上了，成功啦!太神奇了!

最后，我们还观看了文艺表演，尝试了里面的`特色小吃，我们几乎把全部景点逛遍，开心得都快要飞起来……

篇11：四年级作文快乐的春游

进了游乐园大门，我们走了一会儿就找了一个“营地”就开始自由活动了。我先去捞鱼区，交了十五块钱后就开使捞了。别人怎么也捞不到，我却眼疾手快地捞住了六条。我要了盖子和鱼食就走了。我看了看有什么好玩的：摇头飞椅人太多，遨游太空太吓人，过山车半个小时没运转。无奈之下，只好自己找。哈!鬼屋还挺好玩的。我给了钱就进去玩了。我一直躲在车坐下面，但还是被鬼碰了一下。我又踏上了找游乐设施的路。我看到了“神枪手”的牌子就去看了一下。我交了五发子弹的钱也就是五块钱就开始射击。

砰!砰!砰!砰!砰!我射中了四个气球又补了一枪，所以我又得多交一块钱，获得了一个双节棍。就这样游荡了一圈回来，突然某个同学跟我说：“你有没有去打野战啊?很好玩的!”我想起在路上看到一个牌子，飞奔过去。我交了十块钱就排队领枪。教官说：“背心上有四个亮点，如果被射中就会灭，并且会颤动一下。四个点都灭了就出局啦!”(枪用的不是真子弹，是信号发射器。)野战开始了。我蹲在轮胎堆后面，向队友喊：“我冲上去干掉他们，掩护我!”

队友都点了点头。我拎起枪就冲了上去。敌人的火力像冰雹一样朝我射来，我不得不蹲在轮胎堆下。终于，我趁敌人换子弹时冲了上去，干掉一两个敌人。他们又扫射起来，我有两个点灭了。我还没跑到基地，又有两个点灭了。我出局了。

篇12：四年级作文快乐的春游

情境创设不仅是阅读教学的重要方法,在写作教学中,它对激发学生的写作灵感具有重要的作用。情境创设即围绕作文命题,整合多种教学资源营造写作氛围,目的在于酝酿学生的情绪,调动学生在生活观察和学习积累中获取的先前知识和技能,使学生的注意力充分投入写作氛围中,达到“辞以情发”的效果。

以“春游”为题材的命题作文,虽然属于老生常谈,但仍然有很多学生笔下的“春游”如流水账或生搬硬套读之乏味,要改善这一现状则可借用情境教学法,通过在课堂上营造旅游氛围,调动学生对旅游过程的生活观察,从而激发写作兴趣。

一、情境渲染,调用先前知识

从认知心理角度来看,学生对于新知识的理解是建立在先前知识基础上的。先前知识是学生在不断的积累中形成的,包括日常生活与学习获取两大途径。其中日常生活知识的积累主要源于学生的观察和感官体验,而学习知识的获取主要源于阅读积累,两种方式所获取的先前知识都储存于学生的记忆之中。当外部环境条件适宜,能够对学生的大脑产生足够刺激时,这部分记忆就会被激活,比如声音、味道、影像、感觉等。这些外界信息如同唤醒记忆的信号。

当学生面对一个新的作文命题时,会不由自主地搜索记忆中储存的先前知识来解构命题。也就是说,教师可通过外部环境刺激,有目的地释放刺激“信号”,引导学生调用与命题相匹配的“先前知识”。因此,写作教学中,教师多采用情境创设的方式进行课前导入,以帮助学生调用先前知识。

在以“春游”为题的作文中,生活观察的积累派上用场。教师在课前导入时,先播放一段关于风景的视频剪辑,最好以本地景点为主,并包含了解说的内容。以此作为开场,将学生的思绪带回旅游的记忆中。当然,为使学生进一步沉浸其中,也检验一下整个教学设计的效果,可鼓励学生讲一讲自己都去过的风景区,有哪些自然景观,尽量鼓励学生讲出最为喜欢的景物、景色。还可鼓励学生回忆旅游过程中记忆犹新的事件,通过事件来回忆沿途的风景,也不失为一种引导方式。

二、抒发感受,保持投入状态

对于小学生来讲,写作是一个展示个人才华、激发创造力的平台。而缺乏想象力是作文的致命伤,尤其在写景作文中,想象力直接影响学生对景物的情感迸发,会使作文缺乏真情实感。这样的作文,学生在写作中也会心生厌烦,很难保持投入写作的状态。

但想象力多来源于学生对生活的观察积累,在教学中可以通过情感迁移来启发学生的想象力,甚至激发学生的创造力。在以“春游”为题的习作中,运用情境教学法,即通过外部教学手段和启发教学等方法,营造相似景观来渲染教学氛围,激发学生在浏览经历中搜集感受并形成文字。比如学生在描写春天郊外的景色时,要描写“菜园”的勃勃生机,全凭记忆难免有遗漏之处。教师运用采访本市种菜大户的视频,剪辑其中菜园景色的一段播放给学生,借此来营造与学生记忆中相似的场景,以唤醒学生的记忆,引导学生移情换景,投入写作状态。

还有一些景物在描写时,可通过观察来激发学生的先前知识,并鼓励学生在观察之余记录内心感受,通过整理观察笔记勾起回忆与感受,并将这份内心感受运用于写作当中。如学生描写春天的风拂过脸颊的感受时写着“风吹过小树,小树变绿了”,尽管运用了拟人手法,但读来仍然感到有几分生硬。教师可以引导学生直接到户外感受春风拂面,并将自己的感受记录下来。在写作中,学生将切身感受迁移到文中的“小树”身上,又写道:“风吹过小树的脸颊,无数叶子露出了嫩绿的微笑。”学生通过实践再来描写的景色,较之前缺乏真情实感时有了明显改观,不但景色生动而具体,学生内心的感受也在写作中迸发。

三、切换视角,写作文思奔涌

小学生作文是从儿童的视角和语言来描绘儿童眼中的世界,因而情感比文理通顺、逻辑严密等标准更为重要。尤其在接触“春游”题材的作文时,有些学生可能写出的作文较为死板,或生搬硬套,或缺乏生活和真情实感。这是由于一方面学生对生活观察不细致;另一方面学生在写作中没有考虑读者的感受。

在实际写作教学中,激发学生的情感迁移,可突破思维定式,另辟蹊径,引导学生以推销旅游景点的角度展开写作。以教材中的范文为例,范文中规中矩地描写了“村南头大池塘”的春景,并按照空间顺序展开,有“油菜田”、“桃树”和“桃园”等主要景色;而范文二同样是描写这些景色,运用了推销旅游景点的视角,作者以第一口吻写出了自己的亲身体验。学生通过朗读两篇范文,发觉范文二的文字更具吸引力,且写作思路更通顺。说明范文二的作者对春游的生活观察更全面。作者通过切换写作视角,使作文结构按照自己的情感抒发来编排,在写作中文思奔涌,读之情感满溢。

篇13：四年级快乐的春游作文400字

我们迫不及待地跟着导游走进了国防科技园的阅兵馆，里面有许多的模型，其中，飞机、坦克的模型还是按照1︰1的比例制作而成的呢!对了，我还看见了仿照的火箭和火箭发射基地，导游说：“不要小看这一个模型，当年美国卫星侦查到后，美国人都以为是中国新建的一个发射基地呢!”

下午，我们来到了梦幻谷的儿童梦工厂，对于摩尔跳鼠，我还是记忆犹新：当我和其他人系上了安全带装上安全护栏之后，机器开始缓慢转动了起来，突然，我们坐的“跳鼠”开始跳了起来，我们的心也跟着狂跳了起来，我既害怕又兴奋，真好玩啊!后来，我又去玩了许多游戏。我还去看了一场立体电影，犹如身临其境的感觉啊!到了尾声，我们怀着依依不舍的心情，带着满怀的欢乐和留恋回到了校园。

篇14：四年级快乐的春游作文400字

到了秦王宫，我的眼睛立马被两位拿着兵器的士兵吸引了，他们穿着坚硬的铠甲，一动不动地站着，眼神坚定地望向远方。踏着轻松的步伐，走进秦王宫的大门，最先映入我的眼帘的是棵棵桃树，桃树上长满了桃花，虽然只有红、粉两种颜色，但它婀娜的身姿却给我留下了深刻的印象。接着，我们去玩了4D飞车。我们八个同学坐一辆车，小车开始启动了，突然眼前一片漆黑，一条龙向我们冲来，把我吓得眼睛都不敢睁开，幸好小车机灵要不然就被龙吃掉了，我们的小车一直在向前冲向前冲......结束后，我的同学告诉我：“那些都是假的!”真是虚惊一场。

我们依依不舍地离开了秦王宫，来到了华夏文化园，文化园景色迷人，各种亭台楼阁形态各异，真是名不虚传。我们去看孔雀，孔雀却怎么也不开屏，看完孔雀我们就去参观地宫，那里非常可怕，看得人惊心动魄。

篇15：四年级快乐的春游优秀作文7篇

【篇一】四年级快乐的春游优秀作文

阳光明媚，万里无云，我和老师同学沐浴着和煦的春风，来到仙境般的塔山森林公园踏春。

一路上，我看见了许许多多的油菜花。有黄色的，有白色的，它们散发着迷人的香味，引来了很多美丽的蝴蝶和蜜蜂，蝴蝶在油菜花丛中翩翩飞舞，蜜蜂在花蕊里采蜜。

太阳照耀着每一寸土地，不知不觉，我们来到了塔山森林公园。一到公园里，同学们就拿出自己带的零食，把桌布铺好，便吃了起来。很快，老师说要拍集体照，同学们迅速的零食收了起来，并马上去排队。集体照拍好了，我们背起背包上山去。

山路边有很多奇丽的景色：连绵不断的群山中有一座古庙（烟霞观）；陡峭的石壁上有个小窟窿，里面长出一朵迎春花；小溪在碧绿的石头上流淌，正如一句诗：“清泉石上流。”；一棵棵小树苗在成长，笔直的“站”那儿，好像在说：“我要为中国添一点绿色。”

到了山腰，同学们拿出零食，有滋有味地吃了起来。不一会儿，大家吃得差不多了，老师让同学们来到草坪上，让我们扶起一颗树苗、捡起一个垃圾，让我们的家园更美好！时间过得真快，我们马上就要回学校了。我恋恋不舍的跟公园说再见。今天的踏春活动真开心啊！真是一次快乐的春游！

【篇二】四年级快乐的春游优秀作文

星期五的早晨，天气阴凉。我们戴上统一的帽子，排着整齐的队伍，坐上开往天一阁的大巴车。我们在导游姐姐带领下，我们玩了歌曲接龙游戏，在欢声笑语中我们到达第一站—月湖。

月湖公园里莺歌燕舞，百花齐放，红的像火，粉的如霞，白的似雪，黄的如金，美丽极了。

我们在地上铺上纸坐下来和老师们一起玩了传递游戏，大家都很开心。接下来我们稍作休息，大家都拿出了精心准备的零食和便当，一起分享起来。接下来我们还参观了天一阁和精忠报国文化陈列馆，路上还偶遇了外国友人，和我们班的学霸来了一次亲密交流。

不知不觉春游已经接近尾声，大家都觉得意犹未尽，陶醉在春天的景色里，流连忘返。感谢老师和家长的帮助，期待下一次的整体旅行。

【篇三】四年级快乐的春游优秀作文

3月x日，学校那让人期待的春游终于来临了。大家兴高采烈地来到校园，欢声笑语笼罩着整个校园。

在车上，我们玩得玩，吃得吃，导游也很搞笑。不知不觉中来到了长鹿农庄。

下车后，大家都像一只囚禁着的小鸟，现在终于出来啦！长鹿农庄，一片春天的气息，雨姑娘叮咚叮咚地来临了，落在花丛中、草丛中、森林中，在淅淅沥沥地弹琴呢！小鱼在清澈的河水里自由自在地游着，那身体被水洗得滑溜溜的，花色斑斓的真惹人喜爱！水上还有一群天鹅和鸭子在嬉水。好一派春天的景象！

看完景色后就去玩游戏了！我第一个玩了摇头飞椅，游戏开始了，慢慢地升了起来，几乎是斜着坐的，在风的陪伴下，觉得自己像一只自由自在的小鸟，在空中旋转着。

接着第二个玩了类似于过山车的，但它并不高。我坐在后面，小玲坐在前面。游戏开始了，上斜坡时，我像要掉下去了，在转弯下来时，突然加速，有种把你甩下去的感觉，使整个头都摇起来了，非常刺激，可惜只有一圈。

令我最难忘的还是在那“哥德堡号鬼船”上，我起先和小玲一点也不怕，但听到靠近门那里的声音是鬼叫的，好凄惨，接着是一阵阵游客的尖叫，这个已经吓得我们竖起鸡皮疙瘩了。门开了，坐在木椅上，看一段电影，制造恐怖气氛，当门关上了，只有电影的亮光，一片黑暗。突然有一丝水向我们喷来，我一直搂着小玲，把脚抬了上去，心似乎快要跳出来了，大声地叫起来。进鬼屋了，我们被导游逼得不敢进，说里面没什么东西，谁知这一切都是假的：在镜子上有一只鬼一阵雷电把地面轰动起来，加上一场*。我们就直接出去了，我简直被吓呆了！

宝贵的最后一次春游，虽没有灿烂的陽光，但我们的心情是多么高兴，多么不舍呀！令我真难忘！

【篇四】四年级快乐的春游优秀作文

三月的一天，我校全体师生到广州凤凰城荔枝文化村去春游。

明媚的春光照耀着我们，和煦的春风让人感到格外舒适。一路上，嫩绿的小草，鲜艳的花圃从我们眼前掠过。春天是多么美好啊！

“到了！到了！我们到广州凤凰城了！“同学们高兴地欢呼着。汽车停住了，同学们像小兔子似的，一个个跳下车来。

我们在老师的带领下，按照游览指示，沿着小路，来到了玩机动游戏的地方。那里的游戏项目可多了，有“乘风破浪”“森林探险”“八爪鱼”“碰碰车”等。其中最令我难忘的是“激流勇进”。在旁边观看的人都有些害怕，但这样的情景还是难不倒我，身为班长，当然要做个榜样。不管三七二十一，我便排了队。过了一会儿，轮到我了，我和几个最要好的朋友坐在同一条船上。“叮——”提示钟响了，要开始了！船缓缓地前进。为了不把我的衣服弄得太湿，我把外套脱了，用来挡水。我知道只要再过一会儿，就会冲过一个小斜坡。“啊！”我们不约而同地大喊起来，冲下去的同时，水花四溅，不但把我们的头发弄湿了，还让我们的脸也挂上了水珠。接着又一个冲浪向我们挑战。“糟糕！这个冲浪才是真正的危险。”我自言自语地说。于是，我深深地吸了一口气，做好历险的心理准备。这时，船驶到了顶峰，正要往下冲的时候，我不禁往下一看，“啊，多危险呀！”

不管心里有多么大的勇气，还是觉得死神在慢慢地向我们逼近。突然，船像火箭似的快速冲了下去，好像把我们悬在半空，船上的每一个人都发出惊天动地的尖叫声，嗓子几乎都喊破了。似乎过了很久，船才平稳地落下来。我们都惊呆了，船上的所有人都像“落汤鸡”似的，全身湿透了。这时，我的心里还“怦怦怦”地跳动，吓得我直打哆嗦，双脚已经酥软。经过千辛万苦，我才一步一步挪出了“激流勇进”这个地方。回想起刚才的情景，真叫人心惊胆寒啊！

接下来，我和同学们一边游玩一边挑战着下一个游戏。快活的几个小时过得真快，集合时间到了，我依依不舍地离开了广州凤凰城。

【篇五】四年级快乐的春游优秀作文

眼下，正是一片春意盎然，各色的花儿竞相开放，青青的小草探头张望，树木们展示着翠绿的新装，蜜蜂、蝴蝶在花丛中跳着舞蹈，……春天到了，学校组织我们去西园春游。

春游那天，虽谈不上什么阳光明媚，但阴天那一阵阵凉风竟让我的心情变得如此愉快，没有想到连阴天都那么美好。一路哼着小曲，忽然有人喊：“松鼠，松鼠！”我顺着大家的目光，看见三棵高大挺秀的松树上，两只松鼠正从这棵跳到那棵，再从那棵跳到这棵，它们看到了我们似乎很害怕，一下子跳到了树叶丛中。真是两只可爱的松鼠呀，我不禁回想起了它们活蹦乱跳的身影……

想着想着，不一会儿就到了西园。阮老师刚宣布分散，我和几个好朋友就迫不及待地找了一块空地，“安家”了。我们一坐下就吃了起来先是沈呈现晨拿着饼干给旁边的同学吃，然后我也拿了一些零食分给大家吃，似乎好朋友们之间都很默契，一个个拿着自己的东西给别，然后谁也不推辞地。不一会儿，我们吃饱了，理好东西，随着阮老师踏上了回教室的路。

这次春游真令我愉快！

【篇六】四年级快乐的春游优秀作文

春姑娘已经迈着轻快的脚步向我们走来了，为了让孩子们更深切地体验到春天的来临，感受春天的气息，我们组织了春游活动。

一路上，孩子们显得特别兴奋，叽叽喳喳，有说有笑。孩子们的欢声笑语很快感染了我们。孩子们边走边认识路两边的标志、数一数新建楼房的层数、体验走在道上的感觉，……孩子们尽情地跳呀、唱呀，就像一群放飞的小鸟，自由地在草地上嬉戏、在花丛边起舞，……他们亲近着自然，享受着清新的空气和快乐欢笑。在美丽的春天里，孩子们用自己的小眼睛发现玉兰花像灯笼、像雪娃娃的脸、像白色的小球，……；黄色的连翘花在吹喇叭；草丛里不知名的紫色小野花打扮了爱美的小姑娘；如绿地毯般的草地让孩子变成了调皮可爱的小猴子，自由的滚呀、跳呀；……还是以前玩过的游戏，但在美丽的小区内再次游戏时却又不同的感觉。

这次春游，给孩子们留下了很多美好的回忆，既陶冶了他们的情操，又增长了他们集体户外活动的见识。

【篇七 】四年级快乐的春游优秀作文

俗话说“明清看北京，隋唐看西安，春秋看淹城。”今天早晨，我们踩着一路阳光，迎着一路欢声笑语，向我们的旅游目的地进发——常州淹城·春秋乐园。我激动得连早饭都不吃了，开始排队上车了，我心情越来越开心，一直看着窗外，巴望早一点到啊！盼望着，盼望着，终于到了，冲下车子，我们正向大门走过去，大门可气派了，正中是神兽的头像，我似乎来到了古代。

进去了，我看到了一个山洞，我就好奇，走进去看看吧！进去往上看，可以看到一个骷髅头，里面还有一些石像和真人一样……

我们去了孙武点将台，就是空中看淹城。排队的人很多。站在高空的感觉真不错，可以清楚地看到遗址公园美丽的三城三河。原来孙武是这样点将的。

我又去看了《梦回春秋》。电影开始了，我们的座位慢慢上升，停在了半空中。我抬头一看，只见一排的脚丫在我头顶晃啊晃。影片开始了，随着主人公的征战，我感觉一会儿飞上，一会儿飞下，真是又惊险又刺激！

篇16：四年级作文快乐的春游

7月20日在合肥丰大国际大酒店举行了盛大的颁奖典礼。中央电化教育馆副馆长韩骏、中国教育电视协会会长宋成栋、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新、中国发明协会常务副理事长兼秘书长余华荣等领导和嘉宾出席仪式。丁新在讲话中指出:“NOC活动作为教育信息化改革的一项重要实践,惠及数千万学生、教师和家庭,为广大青少年师生提供了展示和交流的平台,让我们真切地感受到教育信息化强力的发展势头和基层的创新力量。”

第十四届NOC活动在中央电化教育馆的指导下,由中国教育技术协会和中国发明协会主办,国家知识产权局、教育部教师工作司、教育部基础教育二司支持,中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动自2002年在人民大会堂启动以来,已经吸引了6万多所学校的5800多万名师生参与。

学生决赛总裁判长潘克明在对本次决赛进行总结时指出,本届活动有两个特点:一是探索了“互联网+教育”的新形态,将融合创新落到促进人和社会发展的实处;二是引导学生认识了信息技术是学习和认知的工具,引导学生在实践中学习、在创造中学习。希望“广大师生在NOC的舞台上继续大放异彩”。

赛场掠影

发展:聚焦学生“新”赛项

物流机器人

一句话说赛项

机器人由物流配送中心携带货物出发,将货物送到指定收货点放下,并返回物流配送中心停止,任务结束。

裁判长说赛项

物流正在逐渐自动化,并且行业所占比重越来越大,希望可以通过这个赛项让学生树立物流自动化的意识。

现场直击 虽有遗憾,创意加分

物流机器人比赛现场,有一组小选手的机器人和其他组的机器人外观有所不同,但货物在装货机器人运送的途中不幸掉落,两个小朋友满脸遗憾。他们是来自北京市建华实验学校的初一学生,一男一女搭配参赛。女生崔荟婷负责编程,男生杨佳硕负责搭建机器人和纠错。虽然他们的机器人因为走线速度过快,导致机器人走出规定区域,但作品的创意部分却吸引了裁判长的注意,“给你们的创意加5分!”崔荟婷一边捣鼓着机器人,一边说:“我们作品的创新点在于:一方面,外形更加美观;另一方面,更加方便制作者调节。”

机器人超市购物

一句话说赛项

两台机器人由超市入口同时出发,每台机器人按照自定的路径进行“购物”,最后陆续经由收银台或无购物出口通道整体进入超市出口区域内停止,任务结束。

裁判长说赛项

机器人超市购物赛项既可以锻炼学生的统筹能力、编程能力、团队合作能力,又可以考验学生的想象力、创新思维、动手能力。

现场直击 绿叶丛中两朵“花儿”

机器人超市购物的比赛现场,放眼望去,看不到几个女孩子的身影。两个正在摆弄桌子上机器人的戴眼镜女生,吸引了记者的注意。她们来自湖北省武汉市光谷第二高级中学,文理结合,左兰是理科生,石思娴是文科生。“就把我们当男孩子好了!”她们这样对记者说。

在两次比赛中,两位女生的机器人都因为碰撞的问题,导致结果没有测试时的好,“我们的程序没有问题,但线路设计存在问题,导致两个机器人相撞了。”石思娴说道。

谈及通过参与NOC提升了哪些能力时,左兰抢先说:“首先是心理素质,其次是临场应变能力,赛前也要熟悉程序和机器。”

机器人场地越野

一句话说赛项

机器人由起点启动并自主运行,须途经各类障碍到达终点。障碍的数量按小学、初中、高中的组别加以区分。

裁判长说赛项

机器人场地越野赛项,以机器人为载体模拟汽车场地越野行为。考核参赛选手对机器人相关知识的综合运用能力,促进选手对编程语言、物理及力学等知识的掌握与应用。

现场直击 学姐学弟齐参赛

机器人场地越野比赛现场,有这样一组选手:一女一男,一高一矮,原来是学姐带着学弟来参加比赛。学姐黄宇欣来自合肥蜀山小学,六年级;而学弟陈惊鸿来自合肥科学岛实验小学,四年级。

两位小选手在编程设计时发现,机器小车只有一个轮子转动。经过两个人一起讨论、研究,终于解决了问题,让小车的四个轮子都转了起来。赛后,黄宇欣告诉记者:“我们刚才主要是小车的数据线和转动角度出了问题。”

“NOC比赛提高了我们的动手能力,让我们遇到问题能学会自己解决。”两位小朋友这样说道。

传承:聚焦教师“老”赛项

教学实践评优

裁判长说赛项

本届是历年来参赛选手最多的一届。各地教师,特别是边远地区的教师,都有很高的参与热情,有的还克服了各种困难来参加比赛。

这次比赛中应用信息技术的校本课程创新实践有所增加,数字化学习资源与工具在“教”与“学”过程中也有所应用。参赛教师能够意识到信息技术在教学中应用的出发点与归宿都是学习者的发展与学习质量的提高,他们努力在课程优质课的基础上展现出信息技术创新应用的过程、方法、效果及创新点,展现了更多的学生参与、探索、思考、互动与产生“学习兴奋”的过程。教学中还出现了以学为主的教学设计与实施,增加了“学习目标”“学习重点与难点”的设计。

教师要探索信息技术与“教”“学”实现真正的融合,以信息技术应用促进课程创新、教学结构变革,促进教学模式创新、教与学的方式变革,促进学习者(包括教师自身)的发展。技术应用要从课程素养(学科素养)、思维品质、学习品质(学习力)、学习的个性化四个方面促进学习者的提升与发展。

现场直击 与NOC的第一次亲密接触

田君来自山东省淄博市边河中学,一所山区学校。偏远的环境,并没有阻挡田君跟上信息化教学发展的步伐。2015年12月,田君参加了第十三届NOC未来课堂教学的比赛并获得二等奖。也是在那次比赛中,他第一次接触到NOC活动,好奇心一下就被激发了,于是决定参加第十四届NOC活动的教学实践评优赛项,没想到的是,自己的作品真的入围了决赛。

擅长以小组合作等方式与学生互动的田君告诉记者:“希望通过NOC比赛,能在今后的实际教学中做自己的‘优课’、自己的微课,让翻转课堂在农村中学成为现实。”

网络教研团队

裁判长说赛项

该赛项与去年相比,大家的认可度更高,参加人数也更多。微课程设计的比赛内容正逐步被大家认同和熟悉,这说明在信息技术应用的过程中,大家都在进一步了解、推进微课程翻转课堂。

网络教研团队赛项和微课程评优赛项有两点区别:一是网络教研团队比赛侧重于过程,主要是设计,微课程评优则侧重于应用;二是微课程评优的内容是固定的,但网络教研的内容是可变的。

一方面,网络教研团队赛项是一个推进教研的活动。比赛结束后,老师可以在网络的基础上进行校内教研,如果进一步发展,学校可以构建学习和交流共同体,进而逐步发展成品牌团队建设。另一方面,每年的竞赛内容追求主流项,所以对微课程的应用要注意学生的技能和情况。

现场直击 东西部同行的“铿锵玫瑰”

该团队由三位身形娇小、说话却铿锵有力的女老师组成:杨晓珍,来自江苏省南京市摄山中学;殷云菲,来自江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部(于摄山中学交流);尹忠芳,来自西藏拉萨墨竹工卡县中学。由于摄山中学和墨竹工卡县中学是共建单位,于是有了这支东西部同行的网络教研团队。

“首先,NOC这个平台把南京、西藏这两地的智慧凝聚了起来;其次,NOC不仅带给了我们理论上的冲击,还带给了我们实践上的冲击;最后,NOC使我们的个人专业素养得到了提升和锻炼。”接受采访时,杨晓珍这样告诉记者。

尹忠芳也谈了自己对这次NOC参赛的感触:“西藏的教学水平和学生水平,较之南京还是有很大差距的。通过参加这次比赛,我觉得翻转课堂的理念对西藏地区特别实用。因为课前自主学习能满足不同层次学生的需求,让教师的教学更有针对性和目的性。”

活动侧记

唯一一位新疆选手:“来NOC比赛值得!”

“毋庸置疑,参加NOC比赛是值得的。”本届教师决赛唯一一位来自新疆的参赛教师刘晓霞在接受记者采访时这样说道。

刘晓霞来自新疆乌鲁木齐市第三幼儿园,经过51个小时车程,她只身一人来到合肥,参加幼儿园教育活动设计与实践评优赛项的决赛。“既然来了,就是要多学习。通过NOC比赛,我可以看到更大的世界,相比之下,长途跋涉并不是问题。在比赛中可以看到其他老师的实力和长处,这对自己而言就像小学生上了第一课。”

澳门代表队:连续12年参赛,“我们会继续参加的”!

7月18日,澳门代表队如期来到第十四届中小学NOC活动学生决赛的现场。而这,已经是他们连续第12年参加了。

澳门代表队的领队梁辉财,是已有6届领队经验的澳门电脑学会理事,他说:“第一次带队参赛时,NOC只有五六个赛项,现在增加了很多,从不同门类给了学生实战的机会。同时,比赛流程与组织工作也在不断改善。”

据梁辉财介绍,这届澳门代表队共有30位学生、5位指导老师,参加了动画创作、漫画创作、微电影创作和网络机器人野外生存4个赛项。

指导老师梁艺强在接受采访时说道:“NOC比赛很有特色和亮点,能考验学生用自己的方法解决现场问题的能力,为学生营造一个公平、开放的平台。我们会继续参加的!”

两岸交流:台湾代表观摩NOC活动

7月16日,中华数位学习学会理事长、台湾计算机与信息科学博士林立杰参加了NOC教师赛项交流会。在会上,他就“软件开发时间及应用范围”“制作课件过程中遇到的困难”等主题与参加交流会的优秀教师进行了交流和学习。

通过交流与座谈,林立杰对NOC活动表示了高度赞扬,“NOC比赛覆盖省份之广,举办时间之久,参加的教师、学生数目之多,让人明显感受到活动是受到大家认可的,也是受到各地领导和教育部门重视的。老师们参加比赛的动机不是为了比赛而比赛,这种学习的态度让我很佩服”。

第一次观摩NOC活动的林立杰也对大赛提出了自己的期待和建议,他希望NOC活动更加国际化,而且能与企业大范围进行合作。

惠普与NOC达成战略合作

7月20日,惠普教育事业部、NOC活动组委会战略合作签约仪式于第十四届NOC决赛期间举行。

惠普是全球最大的IT公司之一。计算器业务是惠普早期创始的核心业务之一,自2007年开始,惠普教育事业部就与中国教育部合作开展“手持技术与中学数学新课程整合”课题,取得了丰硕的成果。

本次战略合作,惠普教育事业部将成为“NOC活动应用数学赛项竞赛器材研发基地”,双方还将围绕NOC活动“应用数学”赛项展开长期战略合作。

NOC活动组委会副主任、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新,NOC活动组委会秘书长、中国信息技术教育杂志社社长李维福,惠普教育事业部亚太负责人罗梓瑁,惠普e-教学实验室中国区负责人张帆出席签约仪式。