快乐的运动会小学四年级作文

2024-04-26

快乐的运动会小学四年级作文（共19篇）

篇1：快乐的运动会小学四年级作文

我们终于开运动会了，虽然是我盼望已久的，但我的心情如同今天的天气一样，不见晴。

下了几天的雨，今天总算停了。校园里彩旗随着北风轻轻地摆动，轻气球在校园里格外鲜明。同学们兴高采烈地来到学校，我们在操场排好方队入场，热闹的气氛总算让我的心情好了许多，入场式结束后我就来到观众席上观看比赛。我一个项目都没有，要知道我们两年才开一次运动会，我多想参加啊!第一次参加时的快乐至今都不忘。想起妈妈早上对我说的话：不能成为一个好运动员那就做一名好观众吧。尽管我很想成为一名好运动员，但在今天，我也一样能成为一名好观众。

下午是团体项目，我也要上场的，我多希望妈妈能来看我在赛场上的表现，让妈妈看看我付出的努力，妈妈在校门口轻声我说：“妈妈相信你能行，加油!”妈妈在我的脸上亲了亲，目送我进了校门。

运动会结束，我和同学在小花园里玩，妈妈回来在旁边

篇2：快乐的运动会小学四年级作文

今天，妈妈单位要举行盛大的趣味运动会。专门为了女同志们举行的。

运动会的内容有：跳绳，拔河，众星捧月……活动。

其中最有趣的是众星捧月，规则是在地上画一个圆，六个人站在圈外，每人手拿一根绳子，绳子的中间有一个圆板，把一个球放在圆板上，因为球是圆的，一放上去就会滚下来，所以需要大家的默契配合，球往哪边滚，哪边的绳子就要提高，其他人要密切关注球会滚到哪里，随时提高自己这边的绳子，不然球就会掉下来。

最受欢迎，最有看头的是拔河比赛了，看到七队的`拔河队员时，我的心里吓了一跳，真不知她们的领队是从哪挑的人，个个肚大腰圆，大腿比小孩的腰还粗，可想而知，七队的厉害，她们过五关，斩六将，一下子杀到一强，和六队的队员进行冠军大赛。

比赛开始了，两队不分上下，只见绳子一会向七队移动，一会向六队移动，我的心都拎了起来，忽然七队的姑娘们大喊一声嘿。绳子一下被拉了过来，七队获得了冠军的称号。六队的姑娘们也大方的向七队表示祝贺。

篇3：快乐的运动会小学四年级作文

关键词：小学体育,跳绳运动,开展途径

跳绳运动集体育性、健身性、娱乐性、观赏性等为一体, 因而得到师生的一致欢迎。在小学体育课中开展跳绳运动具有绝对的优势,主要表现为:参与人数基本不受限制,学生全员都能参与其中;对场地、器材等基本没有过多的要求等。但从以往的跳绳教学来看,实效并不高,为了达到让学生跳出健康与快乐的目的,教师必须优化教法,从学生角度优化整体教学设计。

一、跳绳预热,激发学生学习热情

在小学体育教学中,课前预热是非常重要的环节。以往的体育预热多以跑步,或者是纯粹的肢体动作为主,对于小学生而言略显枯燥与乏味。而如果将跳绳代替传统的预热方式,则能起到更好的效果,也能更快地带动学生参与体育课堂学习。如:在实际教学中,教师可以充分运用跳绳,创编一套符合小学生特点,又能达到预热效果的跳绳操。在预热时, 教师利用磁带或者手机设备(音箱扩音)播放一首动感的音乐,让学生融入音乐中进行跳绳预热,充分感受不一样的预热方式。此外,教师还可以鼓励学生自主创编跳绳预热动作, 以个性化的方式满足不同学生的预热需求,最大化将学生的学习热情激发出来。在学生预热完后,教师可以与学生互动交流,增强学生对跳绳的理解。师:一个绳子,到底有什么魅力?到底能够玩出什么花样呢?问题一出,学生即可回答,或者利用手上的跳绳进行独自体验,从而再次增强预热效果。总之,在体育预热环节中,教师要充分运用跳绳,以一根不起眼的跳绳,创编各种动作或者体操,从而让学生接触感知跳绳,并燃起浓厚的学习兴趣。

二、多种方式,增强跳绳教学效果

1.引进信息技术,刺激学生眼球

跳绳运动多种多样,可以简单分为:趣味类跳绳、体能类跳绳、技能类跳绳等。为了更好地强化学生的跳绳学习兴趣, 教师可以首先在多媒体教室,利用视频播放形式让学生“一饱眼福”,观看各种各样的跳绳方式。教师可以从简单的单摇跳、双摇跳,再到固定交叉跳、间隔交叉跳,最后再到个人花样跳、双人花样跳等等。学生在观看各种跳绳视频后,被这些跳绳运动所吸引。有学生不禁感叹:“一根不起眼的绳子,居然可以变出那么多花样。真好玩,我想学。”视频观看结束后, 教师再带领学生走出教室,一起实践练习,体验不同的跳绳运动。师:刚刚我们看过视频,视频中播放了多种跳绳的方式。你能尝试运用不同的方式跳绳吗?学生“尝鲜”的兴趣非常浓厚,都积极回忆视频,然后尝试跳绳。有学生开始尝试单摇跳,有些天赋高的学生直接尝试双人花样跳,体育课堂顿时活跃起来。由此可见,在小学体育课堂教学中,教师可以积极引进信息技术,发挥出其教学上的优势,利用视频、图片、音乐等,不断强化学生的学习兴趣,让跳绳运动植根于学生心中。

2.丰富练习方式,调动全员参与

在学生教授跳绳内容后,教师要引导学生多练习、多实践,从而掌握跳绳运动技能。对于小学生而言,如果只以单一的方式进行练习,如单人练习、双人练习模式,学生很容易感觉到枯燥乏味。为此,结合学生的兴趣和练习需求,教师要不断丰富跳绳练习方式,以调动全员参与体育课堂,让体育课堂“活”起来,带动起跳绳练习的氛围。例如:在学习“个人单摇跳”这一内容时,教师以丰富的练习方式,带动学生练习的兴趣,取得很好的效果。“个人单摇跳”有非常多的花样跳法, 如:原地单脚向前(后)跳、原地双脚摇跳等。因此,教师引导学生各自练习,从最简单的动作(摇绳)做起,逐层深入。在练习时,练习各种单摇跳法。练习结束了,为了强化学生的练习效果,教师将学生分为四个大组,引导学生进行游戏活动,游戏活动也是一种有效的练习方式,让学生全员参与到其中, 在游戏中掌握行进间的交换脚跳运动技能。

三、花样跳绳,促进学生体验快乐

篇4：快乐的运动会小学四年级作文

关键词：小学高年级；快乐作文；教学策略

语文学习中，很多学生很害怕作文写作，有的学生一到写作文的时候就会产生很大的抵触情绪。对于小学高年级的学生来说，教师只要实施科学合理的教学方法，就可以使学生在

轻松愉快的环境中完成作文训练，有效地提高其作文水平。学生需要跟随教师的引导，将对快乐作文的兴趣激发出来，积极主动地投入到写作中去，提升自身的写作水平。

1 快乐作文的含义

所谓快乐，指的是一种积极向上的生命体验，令人们感到满意而幸福，使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”，指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达，在这个过程中感受到学习带来的快乐，通过和他人的交流感受到人际交往的快乐，这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。

2 实施快乐作文教学策略的原则

语文应该在积极生动的状态下进行学习，要想改变传统语文学习中僵化的情况，必须将教师的引导作用充分发挥出来，激发学生的创造灵感和灵活性，通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现，在具体操作中我们需要注意以下几个原则：

（1）主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重，教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导，指导时间不宜超过十分钟，让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作，真正将学习的主体地位还给学生。

（2）全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖，都需要让每个同学都参与进来，做到人人为我、我为人人，通过全体学生的参与来实现教学目标。

（3）民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重，不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候，应使用平等的态度进行对话，保证对话环境的轻松愉快，帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改，以提升其写作水平。

（4）实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发，营造出相关的情境帮助写作，并且努力联系学生的实际生活，将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来，在实践过程中不断提高写作水平。

（5）激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重，对学生的情感予以关怀，学生不同方面的表现只要是合理的、正确的，就要用不同的角度来予以肯定和鼓励，积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等，激发学生在写作方面的热情和自信，感受到创作带来的快乐体验。

3 快乐作文教学策略

3.1 教师需要改变自己的教学思路

负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识，在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路，认识到在作文写作中处于主

体地位的是学生，让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者，只是起到引导的作用，负责对学生进行指导。在学生开始写作之前，教师需要将学生的写作兴趣激发起来，创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识，才能够让学生真正领会到写作的快乐。

3.2 培养学生的写作兴趣

小学生年龄比较小，对社会以及身边的一切都充满了好奇心，在这种关键的认识社会的时期，写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来，让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多，例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法，教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来，这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维，使学生更容易融入情景的描写中去，同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候，就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来，这样可以给予学生启发，写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示，帮助学生积累材料，保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中，要引导学生充分发挥想象力，这样才能拓展思维，提高学生的创新能力。

例如以高科技创新为主题进行写作的时候，教师就可以让学生展开自己的想象，未来社会是什么样子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象，描绘出自己想象的场景，最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。

3.3 积累阅读材料

学生想要保证作文的质量，平时的素材积累是必不可少的，只有保证积累素材的数量，才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味，就是因为缺少

素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分，也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中，素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中，首先要熟读课文，将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文，都是专家精挑细选的，与小学生的实际情况相符合，可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中，要善于发现好词好句并且将其积累下来，最好能够反复熟读到可以背诵为止，将自己的作文素材库进一步扩充。

3.4 进行快乐作文的相关训练

在进行写作训练的时候，首先要注意氛围的营造，教师要打造一个宽松愉快的环境，学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频，让学生深刻地了解到写作的背景，然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静，每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来，然后讲讲自身在进行创作时候的思路，并进行综合性的评价，然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评，让学生产生客观而清晰的认识，也可以安排别的学生进行点评，需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方，引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来，针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候，教师一定要认真给予学生充分的帮助，使他们看到自己的优点和不足，从而更好地扬长避短、取长补短，在快乐写作的过程中提高作文水平。

例如与未来科技有关的作文，学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习，只需要坐在家里打开电脑，就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评，首先夸奖学生的想象力，然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术，将其应用在我们的生活中，这样就可以真正实现我们的愿望了。

参考文献：

[1] 吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法，2014.7：55-59.

[2] 梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊，2015.1：93-96.

篇5：快乐的运动会小学四年级作文

回到家，已经是下午五点多了，菜的香味扑鼻而来，伯伯伯母他们已经在等待着我们一下车，我便跑到了厨房，看着哪一大桌子菜，真的可以用“口水直下三千尺”来形容了。

人都到齐了，我们全家围在桌子边，谈笑着吃饭，气氛其乐融融。

吃完饭，我们全家坐在院子里赏月，听我爷爷说：“我们拜月是因为把那些月饼都供上去，等月亮吃完以后我们再沾沾月亮的口水。”虽说这是迷信，但也解开了我的疑惑。还有一个故事就是：我们中秋节吃月饼是为了纪念嫦娥，传说，嫦娥是后羿的妻子，她为了保护灵药不被坏人夺走而吃掉灵药，变成神仙，后来，嫦娥梦见后羿相思之苦便嘱咐后羿做一个圆形的饼放在门前便可以与自己相见，次后，做月饼便流传下来。

篇6：快乐的运动会小学四年级作文

作为学生来说，考试取得高分，这是快乐，迷思苦想做出一道题，这也是快乐，上课得到老师的夸奖……这些都是快的。

我的快乐呢?就是去晓雯音乐学校学习乐理知识，每当周五晚上，迈着轻快的步伐，踏进教室时一阵阵悦耳动听地琴声在耳边响起，我都有一种快乐的感觉。上课了，老师奏起和弦作为我们的上课铃声，一堂有趣的音乐课就开始了。首先老师挨个检查上节课布置的作业，弹奏《蜜蜂进行曲》是作业之一，节奏响起，我信心十足地配上和弦，双手在琴键上熟练的弹奏着曲目。弹奏完毕，老师面带微笑，向我点头，此刻，我心中充满了快乐感。

在学校，伴随着下课铃声的响起，同学们像离弦的箭一般，冲出教室，三个一堆儿，五个一伙儿，做起游戏，有的在踢毽子，有的在跳绳，有的在捉迷藏……十分钟轻松愉悦的休息时间，对于我们来说，就是非常快乐的事情。

快乐的心情伴随你我。

快乐的事情数不胜数。

篇7：快乐的运动会小学三年级作文

一年一度的运动会终于来到了，那就让我们走进运动会场去看看吧!

运动会可热闹了，“加油、加油……”这是从哪里来的声音?原来是我们班的人在为我们班的选手加油。

比赛开始了，只听一声巨响，选手们飞快地跑着，三(1)班的

小华跑在第一个，我们班的小军拼命地追，一下子小华就在小军后面了，三(3)班的小高，也向前跑去，跑呀跑呀!还是我们班的小军赢了。我们班的同学乐得跳了起来!

我们再去看看跳远吧!选手们都很紧张，我们班的小军一跳，一下子跳了三米四，我们班又赢了!

我们再看看接力赛吧!我很紧张，开始比赛了，我手握接力棒，一马当先向前跑去，然后递给了我们班的同学，一会儿，我们班又赢了。

今年的运动会，真让我们班开心快乐!

教师点评：这篇叙事的文章，小作者把运动会写得饶有趣味，详略得当地描写了运动会的跑步、跳远、接力赛三个项目，叙述过程具体明确，条理清楚。继续努力!

篇8：快乐的运动会小学四年级作文

一、教学片段呈现

镜头一:羽毛球课

这是一堂五年级的室内羽毛球课,教师是学校外聘的羽毛球教练,共12名学生,目标是让学生学会正手上手击球。

课的开始部分,教师和学生席地而坐。教师给学生交代了本节课的学习内容, 并鼓励学生们充满信心、挑战自我,之后教师拿出了一个自制的羽毛球,这个羽毛球比常规的大3~4倍左右。他首先启发道:“孩子们,用这个大羽毛球可以怎么玩呢,你们可以尝试一下。”顿时课堂上热闹非凡,学生们拿着教师提供的大羽毛球做各种各样的动作,有的向上抛接,有的二人一组相互投掷,还有的三五成群投掷比远……

5分钟后,教师将学生集中起来,告诉学生们将要进行一个游戏——互掷大羽毛球。游戏方法是:4人一组,2人为一队相距3米左右面对面站立。其中一队的第一人拿羽毛球,投掷给对方后跑到对方的后面, 依次进行,主要是让学生一方面达到热身活动肩关节的目的,另一方面为后面的学习做铺垫。

5分钟后,进入课的主要内容,教师讲解示范上手击球的动作要领后,安排了一个游戏:四人一组,1号、2号隔网站在发球线处,1号手持羽毛球,2号手持羽毛球拍, 3、4号分别站在距离1、2号后面两米处。号将羽毛球投给2号,2号将球击给3号,3号将球又给1号,2号击球三次后换4号,以此互换角色循环进行。在游戏过程中,学生兴趣盎然,十分投入,教师巡回指导,特别是加强了对能力较弱学生的辅导。

15分钟后,学生集中,教师点评了学生们刚才在游戏中的表现,并让学生谈谈感受和有什么问题?学生们大胆交流,相互分享。

随后教师安排了两人一组的持拍打羽毛球练习,教师很热情地问我们来参观的教师是否愿意和学生一起玩。最后安排了放松活动。整个教学过程自然、流畅、高效。

镜头二:体育活动课

在参观学校时,笔者看到了室内的体育活动中心,如此完备的设施着实让我惊讶。学生们正在分组有序地进行着活动, 立即引发了我的兴趣。陪同参观的该校校长介绍这是二年级一个班在上体育活动课,每天一节,由班主任负责,助教协助。活动课上,大概25个学生,分为了若干组, 有的组在过独木桥,有的组在玩从高处不同姿势的跳下,还有的组在攀爬……学生们活而不乱,分组轮换,兴趣高涨。

课中,教师安排了分组展示环节,精彩极了,学生们轮到自己时个个阳光自信, 大胆展示。有几个特殊学生在教师的帮助下顺利完成了展示,学生们和教师自发地为他们鼓掌,笔者也不由自主地在他们面前竖起来大拇指说“very good”……

二、观摩感悟分享

1.注重营造民主平等、宽松和谐的教学氛围。在教学中,教师时而和学生们围坐一起探讨,时而蹲在学生身边倾听,始终以朋友伙伴式的身份参与学生们的学习活动之中,对有进步的学生有时抱起来, 有时竖起大拇指加以鼓励和表扬,营造了一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。

2.注重在游戏中渗透运动技能。英国的体育课非常重视运动技能的教学,特别在小学段更注重在游戏中渗透运动技能。在羽毛球课中,教师精心设计了两个游戏, 让学生在游戏中去学习、去探索,在游戏中获得运动技能和积极的情感体验。课中教学目标很明确只要球能打过去给对方接着就算成功,不苛求技术动作的细节。这让笔者想起在英国学习期间一位专家讲到的学生主动有效学习的三个方面的特征, 第一是边玩边探索。去发现、去探索;去玩懂的东西;要有意愿参加。第二是激发学习动机。参与时要注意力集中;要不断尝试; 去欣赏享受所做的一切。第三是要有创造性的思维能力。勇于发表自己的观点;把玩的和做的联系起来;寻找方法去学习。因此,英国的体育课充分体现了这一理念。

3.注重学生基本活动能力的培养。英国体育课程标准中水平一的获得性目标是这样描述的:学生模仿、重复和探索简单的动作与活动,并具有基本的控制能力和协调性,以及将动作连贯起来做的能力;能描述和评价自己和他人的行为;讨论如何安全地锻炼身体。从镜头二中我们发现英国是非常注重学生基本活动能力的培养。

4.注重个性化教育,满足不同学生的需求。在英国学校的课堂,我们随处可见教师个性化的辅导,特别是对弱势群体的帮扶做得非常到位。镜头二中,有一位智障孩子,学校专门为他安排了一位助教,负责他的学习活动,那位助教教师像妈妈一样无微不至地照顾着他:一步一步扶着他走独木桥,搀扶并鼓励他从高处向下跳, 和学生一起完成后,会给他温暖的拥抱等等。我们看到了英国的先进的教育理念: 不让一个学生掉队,每个学生都很重要, 满足不同学生的需求,让每个学生享受体育运动的快乐。已经深入到了每一个教师的心中,并落实到了行动上。

篇9：小学低年级快乐作文教学初探

一、畅说——奠定写作的基础。

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

二、观察——搜寻写作的题材。

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观察自然，观察社会。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对于低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。在寻找写作素材时，我先交给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一大包包装口味窘异的糖。当可口可爱的糖展现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装精美的糖，脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这些漂亮的糖，我真想马上吃两颗……然后学生再选择一颗自己喜欢的糖，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声？）、鼻子（打开包装袋闻到了什么气味）、嘴巴（味道、软硬等）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样，孩子们在吃糖的过程中，很轻松地将这颗糖来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、乐读 ——积累写作的素材。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们要把增加阅读量作为提高学生语文素质的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读多种书。通过大量阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，使学生从阅读中获取知识。对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。

四、拓展——激发写作的灵感。

懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然风光，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所见所感说出来，是件轻而易举的事情。说完后，鼓励其动笔写下来也就水到渠成。《语文学习》的封面上印着这样一句话：语文学习的内涵和外延相等。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。低年级学生要充分发挥家长的支持和配合作用。记得前些年，上海的《语文学习》杂志社曾成功举办过一次“语文生活于作文”活动，主题便是“今天我当家”。这次活动就是“家庭生活于语文学习相结合”的典型范例。学生写出的作文内容充实，感情真挚；佳作层出不穷。随着学生年龄的增长和阅历的丰富，社会生活已不再局限于“上学路上、回家路上”了。此时，学校和家庭可以有意识地开展一些社会活动，如参观访问、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。

篇10：小学四年级作文：快乐的春游

一早，我就背着两个小包，一包迪士尼假区允许带的一些零食和一包准备和同学们分享的零食，飞快地冲进学校。因为我们是六年级，老师要求6点45就到校。早早得蹦到班级后，发现我们班得同学几乎都到了，我们边分享着零食，边三五成群得计划着游览线路。

7点不到，我们就上了车。上车以后，我们吃东西的吃东西，打游戏的打游戏，睡觉的睡觉……各自美美得享受着休闲的时光。在这种热闹休闲的时光中，我们没过一会儿就来到了迪士尼。

车子一停稳，我们就下车整好队。自游小组也都在跃跃欲试得等着老师的一声号令。只听一声“解散”，事先分好的各个小组就开始按照之前规划的路线，各奔东西了。

我和朱家阳一个组，我们打算先去玩“翱翔飞跃地平线”这个项目，我们在里头排了一个多小时的队，总算轮到了。我和朱家阳挑战了最难的一条道，把我们吓得都有点失魂落魄了。还好我和朱家阳胆子都很大，没有像女生们一样大叫。

接着，我们又玩了过山车和划船。过山车把我吓了个半死，等坐完下去的时候，感觉脚都软了，不停使唤。

相互搀扶着，我们又来到了海盗船上，玩了一次水枪大战。我先向朱家阳的那个方向发动了猛烈的攻击，只见朱家阳毫不示弱，像不怕死的敢死队员，努力瞄准我并十分英勇地还击。我也十分顽强，在朱家阳的猛烈攻击下，也在努力地朝他喷水还击。最终，我们俩都成了落汤鸡。畅快淋漓后，我们还是好朋友。

篇11：小学四年级作文：快乐的春游

今天，我们全校同学一起踏着春色去明珠广场春游。一路上，我们一起说说笑笑，欣赏着两边的景色，一时竟然忘记了时间，忘记了路途的劳累，忘记了炎热的太阳照射。

来到明珠广场后，我们找了一个阴凉的树林，坐下来休息。大家在一起讲着笑话，吃着零食，放肆地玩卡，甭提有多开心了。你看，陈东豪和高世杰玩得多起劲啊，一边握着卡片，一边奋力地挥舞着拳头，口中大喊——石头、剪刀、布。

到了九点多，茅老师号召全班同学一起去草坪上放风筝。我听了拍手叫好，来到草坪上，周淼在后面托风筝，我在前面奔跑，等到时机到了，我大声地叫喊：“周淼，放!”渐渐地，风越来越大，风筝越飞越高，在天空中翩翩起舞,彩带在风中飞舞着。我一手拿着线，一手不停地摇曳风筝不让它坠落，慢慢地忘记了时间，完全浸泡在快乐和喜悦之中，根本不想回到宿营地了。直到同学来叫我时，我才把风筝缓缓地从蓝蓝的天空中放下来，依依不舍地离开了。

中午，同学们聚在一起吃着各自带的干粮，其乐融融，高兴得不亦乐乎。就这样一天的春游很快结束了。

篇12：小学四年级作文：快乐的童年

在放假的时候，我和三位朋友去玩，我们在路上走着，看到了一匹白马，我们就跟着这一匹白马走啊走，看到了一个大红门这匹白马就进去了，我们想进去看一看，可是这里的人不让我们进去看，没有办法，只好走了，在一个朋友的家里，偶然看到了这一匹白马，我们飞快的下去看这个大门和这个朋友的家隔得很近，我们看了一下，看见有一个门，这个门和房顶很近，我们就采上门上了房顶，我们往下一看，好高呀!我们没有办法但是很想去看白马没有办法，只好蹦下去一看没有一点儿事，我们看还有一个墙，我们开始想想了一小会儿，终于想出了一个办法。

我们找来一些砖头我们开始向上搭打上去之后，我们又跳了下去我们以为没有墙了，我们往前一看，竟然还有一堵墙，我们又开始想办法想了一会儿，我一下子想到了一个好办法，我用手抓住墙，用脚向上一蹬就上去了，我们开始上去有一个墙比原来的墙都高，我们看了看看见了一个梯子，我们就爬了上去，再翻过了一个小墙我们终于看到了这一匹白马，我们看到我们看到了一个小路和大路，还有一条很隐秘的小路我们就可以轻松地来去自如，不用再翻墙了。

篇13：快乐的运动会小学四年级作文

我国著名的大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习应当具有乐趣, 只有在乐趣的刺激下, 学习效率才会更高, 收益才会更大。捷克教育家夸美纽斯也说过:“教学应该是一门使人感到愉快的艺术, 它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”“做为教师要和善而快乐地教育儿童, 在没有殴打和哭泣的条件下, 让孩子们喝下知识的饮料。”因此快乐教学法对于低年级语文至关重要, 而这种方法也与新课程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就谈几点对小学低年级语文实施快乐教学的具体策略。

一、建立和谐平等的师生关系

在传统的教学理念中, 人们认为“严师出高徒”, 教师只有严格要求学生, 用教师的威严武装自身, 整天板着脸, 寸步不离学生, 学生的学习效率才会提高。其实这种理念恰恰泯灭了学生主动参与学习的热情和积极性, 已经不适应新课程改革的主导思想。鉴于此, 当今低年级语文教学中只有建立和谐平等的师生关系, 创设轻松愉悦的学习环境, 学生才会转变学习态度, 从厌学逐渐走向乐学。而这种新型的师生关系的建立具体来说就是:首先作为老师要把学生看成是与成人一样平等的个体, 他们有着自己独特的个性, 有着不同的学习需求、心理和情感。因此, 在教学中我们不能因学生小而包办代替一切, 而是要尊重学生, 将学生视为与教师平等的个体, 加强学生的主体意识, 从而缩短师生之间的距离, 改善师生关系。其次, 老师要理解学生, 要明确学生之间的个体差异始终客观地存在着, 每个班级既有品学兼优的学生, 也有成绩相对落后的学生, 但作为老师决不能一刀切, 不能用同样的标准去要求全班同学, 而是要以一种理解的态度去对待学生, 学着换位思考, 站在学生的立场上审视和解决一切问题。最后, 老师要积极适当地鼓励学生, 美国一位著名的儿童教育学家说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征, 那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励, 而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此老师的鼓励对于学生非常重要, 这能让他们感受到教师对自己的重视和期待, 可以增强学生的荣誉感, 从而提高学习的热情。

二、创设轻松愉悦的学习环境

学生良好地展现自我, 就需要轻松愉快的学习环境, 当他们的思维不被压抑, 行动不被控制, 一个个奇思妙想就会喷涌而出, 好奇心和求知欲便会增强, 他们也会心甘情愿的投入到学习当中, 主动地接受教师传授的教学内容, 自愿地与老师达成共识。因此, 轻松愉悦的学习环境能够促使学生感到学习的快乐和幸福, 让他们享受到语文知识带来的乐趣, 让他们自由地奔驰在语文知识的广阔天地中, 产生更加心旷神怡的情感体验。那么如何才能给学生创设轻松愉悦的学习环境呢?笔者认为:首先, 老师应该把极大的教学热情贯穿于教学活动的始终, 用自身的激情和活力去带动学生, 用真诚的语言去鼓励和赞扬学生, 让学生享受轻松学习的过程;其次, 教师要保持愉快的心情进行上课, 把微笑送给每一位学生, 努力做到快乐教学、快乐上课, 并用这种快乐的因素去感染学生, 让学生也体会到收获的乐趣。最后, 老师要增强自身的亲和力, 努力让学生更加地亲近老师, 更加地喜欢老师。所谓“亲其师, 信其道”, 只有让学生喜欢上老师, 他们才会喜欢上这门课。

三、采用灵活巧妙的教学方法

在小学低年级语文课堂中, 教师要想抓住学生的眼球, 引起学生的关注, 使他们主动参与到学习内容之中, 最简单直接的办法就是要更广泛地使用各种灵活巧妙的教学方法, 尽量让孩子们变得活跃高兴起来, 让他们真正做课堂的主人。下面我就列举几种具体的教学方法:

1、巧设教学情境

在小学低年级语文教学中, 我们要切实根据小学生的实际情况, 结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境, 如故事情境、生活情境、问题情境和多媒体情境, 让学生能够将所学知识与具体的实物、场景、情感结合起来。例如在给低年级学生教授“蹲、依靠、严肃、喜出望外”等字词时, 让他们做出相应的动作和表情, 这样既可以加深对字词的记忆和理解, 又能促进对语文知识的兴趣;再如学习《争吵》这篇课文时, 我让班里两位男生扮演了文中的角色, 用行动和肢体语言去体会作者复杂的情绪, 从而懂得了友谊的珍贵。在课堂中使用这种情境教学法, 我看到孩子们脸上都绽开了幸福的笑脸, 他们的想象力更加丰富了, 求知欲更加强烈了。

2、注重教学语言

小学低年级的学生正处于纯真烂漫的年纪, 在他们的世界里到处都是童话, 到处都是乐趣, 那么作为一名小学低年级的语文老师, 就一定要把握住孩子们的这种心理和习惯, 在给他们讲课和与他们交流的过程中, 尽量用孩子们的说话方式去说他们喜欢听的话, 让他们认为老师就是他们童话世界里美丽善良的公主和英俊潇洒的王子。例如我在课堂中最喜欢举的例子就是光头强的故事, 我会模仿他的方式去说一些他经常说的话, 每当此时, 班里的同学一个个都抱着肚子开怀大笑, 当然在他们笑过之后, 也就懂得了做人的道理。

3、将游戏带入课堂

西方著名的心理学家弗洛伊德认为:“游戏是由愉快原则促动的, 它是儿童满足的源泉。”小学低年级学生正处于爱玩好动的年龄, 他们对游戏情有独钟, 因此在小学低年级语文教学中教师使用游戏教学法可以促使学生的情绪高涨, 注意力持久和稳定。例如我在低年级语文教学中经常使用的游戏方法有:找朋友, 即课前在卡片上写上不同的生字, 上课时把这些卡片发给每一位同学, 让他们去找各自的朋友, 组成不同的词语, 甚至组成一句话。此外, 我还会使用猜字谜, 成语接龙等游戏方法。将游戏带入低年级语文教学中更加符合小学生的身心特点和认知规律, 而且有利于学生领会文字的魅力, 可以进一步激起学生对语文知识的兴趣和热情, 从而享受语文知识带来的乐趣。

4、展开适当的竞赛

小学低年级学生除了天真烂漫、好动喜欢游戏之外, 他们还有一个明显的心理特征就是喜欢表现自我, 并且都有一颗争强好胜不服输的心, 那么小学低年级语文教师要想促进教学的有效性, 就需要抓住同学们的这种心理, 给他们表现的机会, 让他们体会到获胜的荣誉感。鉴于此, 在小学低年级语文课堂中展开适当的竞赛显得尤为重要了。我在教学过程中, 这种竞赛教学法多使用于做练习的时候, 我经常把孩子们分成两个小组, 选好小组长, 在小组长的领导下, 让两个小组的同学以接力的方式去做同一类型的题, 下面的同学加油助威, 最后以做的又快又正确的小组为胜方。这种方式不但提升了同学们学习语文的兴趣, 还有效培养了同学们竞争合作的意识和能力。

篇14：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇15：快乐的春节小学四年级作文

期盼，期盼，新年终于到了。我很喜欢春节，由于春节可以在家做不少小点心，可以和很多小朋友一块做游戏，可以得到很多压岁钱，用这部分压岁钱，我可以给家人送过生日礼物。

今年春节的时候，大家一家人去奶奶家春节。在去奶奶家的高速路上，大家的车穿过了不少个隧道，其中一个隧道里还要装饰有七彩虹，非常漂亮。无声无息，非常快就到奶奶家了，我和妹妹又可以在一块玩了。我还去了农村，在农村，我真好奇呀，见到做饭的大铁锅，还有用木材烧锅，和大家平常在家做饭的办法不太一样，我还亲自试了试如何用木材烧锅，真有趣。在农村，我见了不少和城市里不同的生活。

春节真快乐呀!

篇16：小学四年级作文：给予是快乐的

从北师大转到六0一，这才让我明白给予不只是别人快乐，自己也快乐。

在刚转到六0一中英文小学的第一天，我觉得非常寂寞，课间没人和我玩，我只好自己呆教室里看书。时间一分一秒的过去了，我有了好伙伴，每天她们来找我玩。到了一次老师发奖品时，我只有一份，别人有四五份，我便愁眉苦脸，在这时我的好朋友欧阳含雅给我竖起大拇指，朝着我笑，我顿时把伤心全忘了，找回了一些自信。这个月，老师又要发奖品了，我得到了同学们热烈的掌声，我像小兔子一样蹦回座位，端端正正地坐好，在一次般牛奶时，我不小心被树枝拌倒了，脚摔青了，我想哭，可陈小愉在前朝着我笑，我咽了下去，只是跟着同学们后面艰难的走着，有一位同学看见了我，连忙把我扶到教室，同学说：“你回座位休息吧，我们来发!”我被刀子深深的感动了。同班同学给予了我微笑、掌声和鼓励。也让我懂了什么是给予。我也给了同学了一些给予。我给予她知识。在一个课间，一位英语不太理想的同学跑来问我一道题，我爽快地回答了，她说了声“谢”就又跑了回去。虽然是这么一件小小的事，可能也有人做不出来。

篇17：小学四年级作文：给予是快乐的

一个风和日丽的星期二，我背着收拾整齐的书包上学去。第三节就是我最喜欢的美术课了，我准备了五颜六色的水彩笔，想要好好画一幅美丽的画卷。上课了，正在我准备埋头苦干开始画画的时候，椅子突然一阵剧烈的晃动，原来是梁哲鸣在摇我，他沮丧地说“唉，又忘了带水彩笔了，能借给我用用么?”想到妈妈一向要求的助人为乐的精神，我大方地答应了“请随便用”。梁哲鸣感激不尽的连声说“谢谢”。

过了一会，梁哲鸣邀请我一起共同画一幅画，我开心地答应了。于是，我们一起联手合作，画了一幅美丽的山水画：青山绿水鱼儿游、花红柳绿鸟儿飞。老师在我们合作的画作上打了一个大大的“优+”。看着这个合作出来的好成绩，我和梁哲鸣都开心地笑了。

篇18：谈小学低年级快乐语文课堂的构建

关键词：小学语文,课堂教学,高效快乐

小学生是一张白纸,一泓清泉,一株嫩芽。课堂是许多孩子梦寐以求的地方,他们对课堂充满了美好的期待。然而,从现实情况来看,由于刚入学的儿童适应能力比较差,无法迅速适应学校生活,因而会对校园产生恐惧心理。从教师方面看,部分教师在教学方法上存在问题,他们教学方式呆板、枯燥,不能很好地调动儿童的学习兴趣。如何增强学生学习的自信心,让学生能够快乐的感受到语文课的妙趣横生,谈谈自己的看法。

一、搭建师生交流平台,让老师和学生成为朋友

俗话说“:亲其师而信其道。”换句话就是,教师与学生之间的良好沟通、平等相待、互相信任是彼此共同成长的基础,能够与他们在心灵上建立起一座桥梁。教师适当满足孩子的心理诉求,时常倾听他们内心的声音,展示自身的人格魅力,与孩子们成为知心伙伴。

1.站在孩子的角度看待孩子。儿童由于其受自身年龄特点影响,导致他们看问题通常不加掩饰,不受约束,因而,其视角往往会与成人存在一定的冲突。他们的某些看法在成人眼中通常难以被理解,但是这却是孩子内心活动的形象表达。在这种情况下,教师应学会用儿童的视角和眼光看待问题,理解孩子们的内心感受,进而有效与之进行沟通和交流。

2.用符合孩子的语言进行教学。教师在课堂上应适当进行角色的转换,避免以命令的口吻与孩子进行交流,可以以伙伴的身份对孩子进行鼓励,让孩子充分体会到亲切感,获得自信心。教师生动而富有活力的语言通常能较好地激发孩子的热情,提升他们的课堂活跃程度。另外,教师运用的肢体语言和所使用的教学工具,都能使课堂更加丰满且富有活力,这样一来,不仅可以激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,还可以有效缩短师生之间的距离。

3.课堂教学方式富有童趣。枯燥的教学方式往往容易引发孩子的倦怠心理。教师应善于根据儿童心理特点制定行之有效的教学模式,让孩子在轻松的状态下学习新知。例如,在拼音j、q、x和 ü 相拼省略 ü 上两点这一拼写规则的教学中,教师便可用易于儿童接受的儿歌方式,通过儿歌的教学便可在学生内心建立起牢固的印象。

二、采用学生喜爱的教法,让学生爱上语文课堂

孔子曾说“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为教师要时刻注重学生的学习兴趣和热情,寓教于乐,这才能促使学生养成孜孜不倦的学习态度,在轻松的氛围中学习。

1.创设情境,以“境”引趣。儿童的年龄特点决定的其注意力集中的时间相对很短,这就要求教师采取必要的措施,进行合理的引导,创设情境法的效果甚佳。创设的情景应该是那些与孩子们的生活息息相关的,这样便可有效吸引孩子的注意力,提高学习兴趣和自信心。

2.表演游戏,以“乐”促趣。在孩子们的眼中,最富有乐趣的活动无非就是表演和游戏,教师可以根据学生的这一特点,将教学内容赋予到游戏和表演的环节之中,通过这种方式往往能起到事半功倍的效果。例如,在教孩子识字的教学环节中,教师可以开展“你来比划我来猜”的活动,不仅活跃了课堂气氛,还使得学生在快乐中学习,有效掌握字音、字形。

3.借助电教,以“形”激趣。对于儿童来说,很难感受未曾见过的事物,因此,运用多媒体进行教学不失为一种很好的教学方法。利用多媒体可以将画面活灵活现地展现在学生面前,让他们有真切的感受,激发学习兴趣。例如,在《云房子》的教学中,教师就可通过多媒体展现千姿百态的云朵,让学生眼前一亮,引发无限遐想。

4.竞赛活动,以“赛”增趣。低年级学生往往好胜心强,爱表现自己。教师可利用学生的这一性格特点,积极开展各项竞赛活动,如识字大赛、朗诵比赛、查字典大赛等等,不仅激发了学生的学习热情,还能让学生感受到学习的乐趣。

5.实践活动,以“做”品趣丰富多样的实践活动,是深受孩子喜爱的教学活动。在《兰兰过桥》一文中,教师可让孩子自己动手绘制桥梁,这样便可让学生尽情释放自己的想象才能,体会到动手动脑的快乐。

三、增强学生学习的信心,让成功伴随孩子成长

众所周知,教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞着学生。学生也只有获得成功的体验,他们才能对学习产生兴趣。教师不妨尝试以下几个方法,以提高孩子的积极性。

1.教师的语言要富有激励性。教学对于学生的语言鼓励所起到的效果往往比评判更好。例如,在对班级中一个朗读能力较差的孩子,我不会给予严厉的评判,而是用温和的语气说“:别灰心,功夫不负有心人,努力练习一定会成功。”给予其鼓励和信心。果然,经过不懈的努力,他的朗读水平果然有了显著提升。

2.教师的批语要有激励性。情感和榜样的力量是教师所不容忽视的。教师应以身作则,认真对待学生的作业,耐心修改,尽好自身应承担的责任。同时,也可运用情感沟通的方式,与学生建立起心灵的桥梁。这种交流可以是作业本上的一句肯定,可以是对学生的一句鼓励,甚至是一个微笑,都可以使孩子更加努力的完善自己,做好每一次学习任务。

3.其他一些激励性的做法。激励的方式多种多样,来源也有很多,包括家长的激励,教师的激励,社会的激励等等,都可以引导学生不断完善自己,发现自身的闪光点,提高学习兴趣。

篇19：快乐的运动会小学四年级作文

【关键词】小学语文教学；三年级；快乐作文

【分类号】G623.24

1、小学三年级作文现状

（1）学生角度

1）写作素材积累困难。小学生生活经历简单，阅读面窄，平时积累的习作素材也较少，还处于爱玩爱闹阶段，对生活的观察和留意较少，老师布置的作文作业常感到没什么可写。

2）语言文字表达问题。小学生写作是一个从不会到逐渐学习的过程，也是转换口头语言到书面表达的过程。小学生对书面语言掌握还不够，识字数量少和书写能力薄弱，增加了书写难度。

（2）教师角度

1）语文考试影响作文教学热情。作文在小学语文成绩中占有的比例不高，不是拉分项目。教师过多的花时间在学生的作文水平上对总体成绩的提高效果不大，学生对作文态度不热情，导致写作文环节较薄弱。

2）小学作文教学缺乏系统性。教师缺乏系统的教学计划，没有合理的作文训练方法。作文教学中过于拘泥教案，设计缺少独创性，作文课模式固定，不利于学生兴趣的提高，作文教学质量不好。

3）师生对作文缺乏交流。教师辛苦批改作文，而学生更关注分数，对有问题的地方关注较少，学生应付老师，师生缺乏一定的交流，对作文提高没有帮助。

2、小学三年级快乐作文教学设计

快乐作文教学就是在作文教学过程中，通过教师的教学设计与指导，让学生在快乐的气氛中用书面语言表达自己的思想情感，从心里感受到写作带来的快乐。对小学三年级快乐教学设计，参照迪克—凯瑞教学设计模式进行设计，分为5个方面。

2.1 确定教学起点

对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。

1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课，一节用于教师指导写作，一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，容易让学生产生厌倦心理。

2）学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平时素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。

3）学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣，只有一部分学生喜欢上作文课，并有心情愉快的感觉。

2.2 确定教学目标

教学活动需要制定合理的教学目标，快樂作文教学的目标则是激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，让学生具有较好的写作能力。

1）激发学生写作兴趣

兴趣是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也需要培养兴趣，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加鼓励、增加信心、激发兴趣；课外多读多摘抄，模仿佳作锻炼自身能力。

2）培养良好的写作习惯

教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯，平时多积累写作素材、生活经验。

3）提高写作能力

提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力，注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。

2.3 制定教学策略

1）激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面，如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等，激发学生兴趣；通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力，教师提供更多的阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等；通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的喜爱，如开设“佳作大家来点评”活动。

2）培养良好的写作习惯

采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力，培养思考习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培养积极修改习惯。

3）提高写作能力

学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的写作能力。

2.4 规划教学内容

小学三年级作文有想象文、记实文、应用文等，特别是记实文的书写。小学三年级记实文的培养主要采取序列教学，安装人、物、景、事内容划分，安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学三年级学生初接触写作特点，需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。

3、小学生三年级快乐教学实践

作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。

1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。

2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。

3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。

4）教学准备