学校是一段旅程读后感（精选6篇）
篇1：学校是一段旅程读后感
学校是一段旅程读后感
学校是一段旅程读后感
《学校是一段旅程》是一本薄薄的小书，书中记载的是一位班主任老师和他的学生共度八年的教学中所经历的故事。这位教师在带领班级同学成长的过程中，虽遇转变和挫折，但是他巧妙运用华德福教育的理念，最终还是获得了教育的成功。
书中的故事都很短，但是很真实，很生动。看到的是教师对学生的深切关怀，是以人为本的教育，是教师和学生的共同成长。给我留下深刻印象的就是教师教学生画一条直线和曲线。想象一下，教师往往会在黑板上画出直线和曲线，并告诉学生哪条是直线，然后学生便在自己的本子上依样画葫芦的联系。但是书中的这位教师并没有采用传统的方式，而是让孩子们沿地上的直线，曲线走动，用湿海绵在黑板上画，用想象中的蜡笔在空中画。最后，经过直观的感受后，经过许多次的练习，才开始在纸上画。注意，华德福学校的教师教学生画直线和曲线并非教学大纲上的要求的不得为之，而是为了学以致用，为了通过画线条来塑造和改变空间的目的.。同时教师还通过学生画线的方式，观察和认识了学生对大地和自身之间的定位问题。认识到哪些孩子是胆小踌躇的，哪些孩子是活泼外向的。对细节上的把握，在更深层次上了解和理解他的学生。但是看到这段文字描述时，我突然看到这样一个事件。说的是一位博士看不懂水表上的读数，原因是他看得懂印在数学课本上的乘法符号，但是他却把水表上的的乘法符号仅仅看作是一个“叉”。我想这不单纯地是知识迁移能力的问题，而是我们教育方式上的问题。太注重于哲学上的思辨，学理上的探究，却很少考虑到学习的最终目的是解决问题和改造世界。理论和实践上有严重的脱节。()同样的，现在的教科书进行了一系列的改革，课本上增加了很多的插图，但是很多老师只认为是课本变得花花绿绿了，吸引学生的注意力，但是他们却没有深究这些插图背后的意义。
读罢《学校是一段旅程》后，我深切地意识到，“以人为本”的教育是最佳的教育模式，教育的目的就是使人身心得到和谐的发展。但是“以人为本”的教育还是一个宽泛的概念，是没有被具体化的。教育是各个学科知识的融合贯通后的智慧，同时也是需要科学理论的支持。
篇2：学校是一段旅程读后感
何旭
当我看到《学校是一段旅程》的书时，我心里暗自赞叹作者用词的精确。这半年来，每当我心情好的时候，我就会捧着它仔细阅读几页，慢慢地和作者谈心，觉得自己的心灵有了许多的丰盈。
Torin M.Finser用了八个章节把他与一群孩子在八年中所经历的故事作了生动的描述。它是以作者与他的班级的八年经历为蓝本，对华德福学校的一些基础课程作了详尽的叙述。学校是一段旅程》的过程中，我一次次地被吸引、被感动。最让我难以忘记的是华德福所开设的课程以及他们的实施过程。例如：在12年的华德福科学课程的安排中，一至三年级的活动和故事唤醒孩子对周围自然环境的欣赏和融入感；四年级学习动物（到了十二年级要再次学习动物学）；五年级涉猎植物（十一、十二年级时，要在更高层次上学习植物）；六年级学习的矿物知识，到了九、十年级在地理课上再现；七、八、九、十年级的教育集中于人的知识。教师的教学方法并不局限于教室、讲解或做实验。七年级的人类普通健康常识和人体结构、生理的教学过程是这样的：老师没有从关于身体各部分的抽象理论和数据开始，而是从每天要吃的食物开始。第一周：营养，最后以讨论肥胖症和厌食症这两个病症来收尾；第二周：呼吸系统，最后要求学生写一封关于公共场合里被动和主动吸烟的信或文章；第三周：循环系统，请了一位杰出的医生讲解并回答了学生关于心脏的问题；最后的结尾是那么地与众不同：学生们访问了一个当地面向特殊需要儿童的养育院。
篇3：变革是一段旅程
教育的本质是追求自我教育，教学的本质是让学生学会自我学习。要迫近这样的本质，课堂教学需要完成从以“教”为主到以“学”为主的过渡。分析我国现代以来的课堂，大体呈现出四种教学形式：教师讲授知识的课堂——教师导学的课堂——问题导学的课堂——自我导学的课堂。四种形式呈梯形结构，一层比一层成熟，一层比一层境界要高。
课改的最突出成果，是让“教师讲授知识的课堂”基本退出了历史舞台。目前，“教师导学的课堂”和“问题导学的课堂”同台竞技。分析这两种形式，前一种形式倾向于精英教育，只可能让部分人成为优秀人才，这显然有违课改的初衷，难以落实素质教育理念；后一种形式有利于学生开展自主、合作、探究式学习，能真正“面向全体”，促使学生“主动发展和全面发展”。
客观地讲，当前，前一种形式仍主宰着课堂，也有一些锐意改革的学校正在积极探索后一种教学形式，并取得了一定成效，长阳土家族自治县第二高级中学（以下简称“长阳二中”）就是其中之一。
一、模式解读
问题导学教学模式是将问题作为学科知识建构的载体，让学生以问题为线索进行自主学习、合作交流和尝试探究的教学方式。通俗地讲，就是教师为启发学生主动探究，将教材的知识点以问题的形式呈现给学生。它可能是一个简短而富有启发性的小问题、小实验，也可能是递进的问题系列或阅读材料……其本质是激发学习动机，并为学生提供一个问题导学线索，让他们围绕这个线索开展高质量的思维活动。
问题导学教学模式中，问题被置于课程、教师和学生的中心地位（如图）。
问题导学教学模式的内涵可以用“135”来表述：“1”指教学要突出“一条主线”，即让问题作为知识纽带，以问题为中心组织教学，着力培养学生的学习能力；“3”，指导解决问题分三步，即学生自主尝试解决问题，学生合作学习解决问题，教师引导解决问题；“5”指课堂教学分五个基本环节，即问题驱动→自主学习→总结提升→变式练习→反馈调节。
第一步：问题驱动
这个环节的具体任务是创设情境，导入新课。教师根据课题内容和特点创设问题情境，引发学生探究和自学的欲望，激励学生积极思维、质疑和尝试。教师还要研制内容适量的学案（或将问题情境与学案有机统一），供学生自学、探究。学案要体现出基础性、诊断性、层次性和探究性，要“高而可攀”，让不同能力层次的学生都能使用。
第二步：自主学习
这个环节的具体方式是尝试探究、合作交流。首先，學生根据教师创设的问题情境（或学案）进行自学、尝试，并开展小组合作、讨论。其间，教师及时巡视、检查、点拨，做好“当面练评”工作。然后，学生通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示和交流。教师要适时引导学生，促使其碰撞思维，优化思维品质。
第三步：总结提升
归纳总结、提升拓展是本环节的重点任务。教师通过针对性的讲评、总结，引导学生自主归纳，理清知识结构，总结规律和方法。总结时，要突出教材中基本概念、基本规律和基本思想方法的联系，让学生构建起知识系统。同时，教师还要及时对小组合作、探究学习情况进行评价。
第四步：变式练习
本环节的具体任务是练习巩固、变式迁移。课前，教师根据课程标准和学情设计好相应的变式练习。从形式上讲，变式练习要具有合适的梯度，并逐步增加变式和创造性因素。从内容上讲，要么对典型范例进行适当的引申和变化，要么注重知识的迁移与提升，其目的是使练习与尝试学习过程有机结合，帮助学生理清思维认识上的疑难点。学生练习中，教师要及时巡视，适时做好个别诊断和面批鼓励工作。
第五步：反馈调节
本环节的核心任务是反馈训练、巩固落实。教师要及时搜集与评定学生的学习效果，并有针对性的组织答疑和讲解，帮助学生克服思维障碍。比如，对那些不易被学生发现的问题给予适当指点，并进行适量的巩固性练习。同时，教师还要建立学生学习“病史”记录，并做好分析诊断，为单元回授调节做准备。？
二、实施策略
有效的校本研修是教学改革深入推进的根本保障。长阳二中结合学校实际，探索出以提高课堂教学效率为主旨的研修策略，具体可以用“12345”进行表述。
1.一条主线
教学研究要围绕一条主线，即以问题为中心，坚持以学定教、以教导学和从学生实际出发的教学原则，着力培养学生的学习能力。如，集体备课要先研究学生和教材，按系列问题来设计教案和导学案等。
2.两个支点
教师备课、集体研讨和教学过程检查时，要把握两个支点：一是准确把握对课程标准、教材和考试大纲的掌握情况；二是看是否着力培养了学生的学习能力，比如，是否引导学生学会自学、学会提问题和思考问题、学会交流与总结等。为保证“两个支点”的落实，除了进行后述“三个一”的常规竞赛活动外，学校还加强了教学过程的检查与评教评学工作，强调教案、学案上要有“两个支点”的分析或训练素材，课堂上要关注学生的学。“两个支点”的检查结果以A、B、C、D四个等级量化，并与教师绩效考核挂钩。
3.三条途径
所谓“三条途径”，指学校坚持开展“三个一”常规研究竞赛活动。
一是说好一节（章节）课。教师针对指定的课时内容，围绕“教什么、如何教、为什么”展开分析。分析内容包括教材分析、目的分析、过程分析、教法与学法分析及评价说明等要素。这样做的目的是引导教师钻研和把握课程标准与教材，落实第一个支点。
二是上好一节课。学校把教师是否按照问题导学的思想教学作为课堂考核的重要标准。其中，高三教师主要考核小专题复习课和试卷讲评课。新进教师如果对初评结果不满意，可以申请重新考核，并提供教后分析或评课反思。这样做的目的是引导教师通过课堂教学活动探求适合自身特点的教学方式，让以学定教、以教导学落到实处，即落实第二个支点。
三是写好“课例分析”。学校要求教师通过课堂实录、课后访谈及与专家（同行）探讨等方式，对具体的课例进行针对性分析，目的是引导教师对教学内容、教学过程和教学方法进行反思。
學校每学期把“三个一”的材料汇编成册，供教师学习和参考。
4.四个问题
怎样的课才算是一堂好课？长阳二中评价一节课，重点突出四个要素：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）你打算让学生怎样获得？（方法问题）你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）学校要求教师备课、课后反思及教研组评课时，都要围绕这四个问题进行深入探讨，从而把课堂教学引到突出重点、追求有效的正确途径上来。
5.五项措施
一是加强考核和培训。教导处加强对教研组、备课组和教师个人校本研修情况的检查考核，通过评教评学、检查教研活动和教学环节等方式发现问题、整改问题，通过组织集体培训、宣传典型人物和经验等方式提高教师的专业素养和工作积极性。
二是进行案例评比。教导处和年级组定期组织典型课例、教学设计、课例分析和调查访谈等评比活动，并及时推介和表彰典型人物和经验。
三是开展专项教学竞赛。学校定期开展优质课竞赛、骨干教师示范课、新教师专项技能比赛等专项竞赛活动。
四是定期表彰和多元评价相结合。学校定期表彰优秀教研组、备课组、教改先进个人、科研标兵和优秀学科教师等。学校出台了教师套餐评价考核方案，共设教学改革、学生德育和课改科研三个套餐，鼓励教师同时在不同套餐上努力进取，发展和提高自身综合素质。对同时在两个或更多套餐上取得突出成绩者，除按教师奖励方案进行奖励外，还优先晋级、评优，优先安排进修、培训，优先培养和提拔。
五是实行一票否决。凡不参加学校组织的校本研修活动，或态度消极、教学质量差的教师，取消评先、评优和晋级晋职资格。
三、注意的问题
在问题导学教学改革中，要注意以下三点：
1.反对“模式化”
问题导学教学模式的五个环节只是一个基本的教学范式，并不是固定不变的。不同的学科要根据教学内容和教学对象灵活变通，形成更为具体、适用的学科教学模式；不同的课型也应根据实际进行调整、补充，如新授课、复习课、实验课等，教师可以根据实际情况调整教学环节，或有所侧重。教师要积极内化和超越模式，逐步找到符合学科特点和课型的教学模式，进而形成适合自身特色的教学风格。
2.把时间还给学生
教师要控制好课堂教学时间。大体来讲，教师讲授、点拨的时间不超过20分钟，学生自主学习的时间不少于15分钟，学生课堂练习反馈的时间不少于10分钟。
3.关心和亲近学生
教师要努力做到课前候课，课中走进学生，课后不拖堂；要从实际出发组织有效的讨论、质疑和交流；要及时批改作业，增加面批鼓励的数量；要在课余对学生进行必要的咨询与辅导。
篇4：学校是一段旅程读后感
读书笔记
——读《学校是一段旅程》有感
《学校是一段旅程》是特林·芬瑟博士讲述他自己带着一个华德福班级从一年级升到到八年级的亲身经历历，作者用生动的语言文字再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者特林·芬瑟博士本人是一位华德福教师培训导师。他曾担任过二十几年的华德福教师，其后在美国各地的学校中担任教学顾问。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。本书既是写给父母们的，也是写给每一位教育工作者的。书中介绍的许多教学范例，可以帮助读者理解鲁道夫·斯坦纳教育思想的精髓所在，它非常适合作为教育工作者的入门读本。
读着这本书，我仿佛自己也随着作者一起经历着丰富的、充满意义和趣味的教育旅程。一个个感人的故事、精彩的瞬间以及成功与挫折，都给人很多的启发。仿佛自己也随着特林芬瑟以及他的孩子们进行了一段非常愉快的学校之旅，我的心灵也接受着一次又一次的洗礼。
读完之后，从中所受的启发也是十分明显的，这本书中，无论是在班级工作，还是在教学工作都阐明了作者的许多理念，芬瑟先生用亲切自然的语言讲述了他在大巴林顿华德福学校和他所带班级八年中共同成长的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。这些学问，既不是定理，也不是规律，而是学生活生生的个性、经历、活动。每个学生好像就是一部教育专著。老师只有找准正确的钥匙打开这部专著，用心去解读专著中的生命秘码；这专著是“初极狭，才通人”，可是越往里走，就会渐入佳境。书中记录的一些细微之处，是习以为常的事。可作者却在围着这些小事在变，在变换方法、认识、行动。而且在华德福学校教师的眼中，家长是积极配合教师的，是乐于合作的，给教师提供的帮助是必要的，对教师也充满了信任并寄予了期望。而教师从中所获得的是一份愉悦的体验。而在我国，由于国情、体制的不同，观念的差异，教师与家长的合作也许并不总是顺利或能发挥作用的。所以，我认为，教师与家长合作，一个重要的前提就是两者之间的相互信任，特别是家长要充分的信任学校和教师。家长和教师的合作需要两者都能积极作为。华德福学校的教师，随着学生年级的增长，也不断地重新成为一名新教师，重新成为一名新的小学生，并重新认识熟悉而又陌生的孩子们，重新向孩子们学习。教师便也在他的旅程中经历着不曾有的成长与变化，形成对自我和所从事的职业新的认识。
音乐和诗歌在华德福的教育中占有重要的作用。每到孩子们过生日时，老师会专门送给他一首散文诗。诗句的选择要仔细，其中的意象要符合该孩子的内在天性，还要暗示孩子将来成长的可能性，下面是老师给学生的生日散文诗：“道格：鼓起勇气做正确的事，鼓起勇气说出实话，有了这个目标我不会出错，因为我的心变得坚强。露西：天堂里闪耀着一颗金星，一位天使从远方引导着我。从高高的来到地上，把我带到出生的房子。欢迎，欢迎可爱的一天，阳光明媚，百花鲜艳，美丽的鸟儿在歌唱，而我，善良、正直又坚强。”也许身为老师会觉得自己缺乏诗人的灵感、绘画的专长、讲故事的本领和戏剧才能，但孩子们仍会将老师的这份礼物珍藏在他们的卧室。
在华德福的教育中用寓言和故事中的人物形象帮助活泼好动的低年级学生专注学习，他们还把形象运用到算术学习中。例如用小松鼠果仁精储存坚果过冬的故事来教孩子们加法、减法、乘法和除法，而且不同的类型的孩子关注的是故事的不同方面。从中我们可以看出华德福的教育鼓励老师们要根据孩子的学习风格和气质因材施教，这样的课程不仅能让所有孩子都学到东西，而且超越所学科目，能促进孩子的成长。在此过程中，学生、家长、学校以及教学本身，教育活动中所有的人与事都经历着这样一段充满磨砺、最后回归的旅程。
篇5：我的是一段不断放弃的旅程
我能有今天的成就，靠的是不去追逐平庸的机会。
——查理.芒格。
我20的主题是放弃，年终总结时看着年初的计划是沮丧的。绝大多数没有完成。
我在群里说了很装B的一句话：
除了挣了点小钱，别的啥都没完成。
其实，我是真心话。
01
阅读
年初的计划是120本书，其实只看了不到60本。去年是180本。Word2017年阅读书单
文学写作类、文学类、演讲、PPT、历史、小说类阅读全部放弃了。不是刚需。
02
写作
共103篇文章，20万字。
放弃了日更。
日更压力太大，输出挤占了输入的时间，在积累的初步阶段，这是本末倒置。
写作方向上放弃了有偿书评、放弃《前哨》专栏股票整理、《何帆读书俱乐部》专栏共读。
写作一段时间找到了实际行动的方向——投资理财。
专栏共读一段时间后，发现不是当下最急缺的知识和信息，或者了解下即可，没必要深入学习，有点虚了。
03
学习、精进
放弃部分付费课程：播音、演讲、音乐、简笔画、手绘思维导图、英语
前面几项与表演有关的技能，从小就非常抵触，内向，学习起来非常吃力，心力交瘁;
简笔画、手绘思维导图，非常耗费时间，功用有限。练习了一个月，放弃;
报名了天天学英语，每天花费固定的时间听课一小时，课前预习一两个小时，太耗时间。也没变成刚需。
凡是不能快进、不能连播的语音，譬如得到周二例会、微信、千聊里面的讲座等。我宁愿事后看录播，看回放。
订阅了得到app上几乎所有的专栏，但只挑选自己感兴趣的收听、阅读。
这一路走一路放弃的最后便聚焦在：投资理财类学习、阅读。
可以见到立竿见影的效果(赚钱)，也能给别人带来价值感。
我是个笨人，带宽很窄，不善于临时应付复杂的事情，不能同时处理好几件事情，捡到“西瓜”就必须丢掉“芝麻”。其实有时候你很难分清到底是逼自己精进还是在盲从。
今年受到李笑来和查理芒格的影响非常大，可以说是践行《穷查理宝典》投资生活的一年，年中，还遇到了今年最有价值的一本书——《通往财富自由之路》。
04
极简生活
朋友不需要太多，三观不一的尽量舍弃。
衣服不需要太多，够穿就行，价格上不再敏感，喜欢就行。
日常家务暂时放弃，有钟点工就行。
不是超级大片，不去电影院，家里看就行。
……
今年，我放弃了很多好的机会和方向，锁定在自己的能力圈内只做了三件事。
开了个公众号，有了三千余读者;成立小龙女读书会;
学会了投资美股、港股和区块链，并且收益非常可观;
开设了区块链投资从入门到进阶饭团，这是一个全方位提升认知的学习组织。
篇6：一段愉快的旅程
在六月五日上午，我们绿色社团出发到了飞霞风景区。我们到了飞霞风景区之后，开启了一段愉快的旅程。
我们刚下车，就望见了向杨老师，嘴里还说着：“向杨老师，我们好想你呀!”向杨老师也大喊着说她想我们，我们笑开了花。她说我们要坐船到对面的天地阁参加什么启动仪式，还有小游戏呢!我们一听到要坐船，兴奋不已，个个都迫不及待地想上船。
我们上了船，看着船下那北江河，是那么的碧绿，碧绿得像一块无暇的翡翠，是那么的`平静，平静得就像一面镜子，船下还时不时地泛起了微波，一颗颗晶莹的小水珠，像许多小仙女在跳舞一样。
我们到了天地阁，就有许多志愿者来欢迎我们，还有几位慈祥的老爷爷和老奶奶在对我们微笑，我们也跟他们打了声招呼。过了一阵子，启动仪式开始了。
一位漂亮的女士走了过来，她十分亲切地跟我们打了声招呼，之后，她就开始致词了，在致词的过程中，她还向我们介绍了许多嘉宾，有其中几位，也上过台呢!我们还一齐献了一首《感恩词》给他们听。
我们还去放生了呢。老师把我们分组，一组四人。为了确保安全，每个组有一名志愿老师，一位老师领我们到船上，那里有许多装在袋子里的鱼，我们组选了一袋，然后走船的边缘，三个同学紧紧地抓住袋子的后头，一个同学抓住袋子的口，“一，二，三，放!”我们喊。看到活泼的鱼儿回到自己该生活的地方，我们有一种说不出的感受。
到了做藏宝游戏的环节了。老师带着自己的学生们进入藏宝地点，而同学们则负责来回答每一个地点的问题。我们组可不得了，一共有12个人，可老师说只限五六个人，这都12人了，所以我们组肯定是第一啦!经过三关“挫折”我们组最之后到了第四关，也就是最后一关，果然不出我所料，我们组遥遥领先，一向处于领先状态，这可让我们兴奋得不得了，所以拔起飞毛腿就往第四关的方向跑去。最后，我们组不用说，那第二就是绿小宝组，他们组也很多人，但是和我们组比起来，还嫩了点儿，那水晶花组就是最后了。但是，他们还是很开心。因为，第一第二不重要。所以呢，老师给每一个人都发了礼品。