述课要求

述课要求（精选6篇）

篇1：述课要求

中职述课、答辩须知

1、参评教师接到述课时间通知后，应提前到述课点熟悉环境，查看自己的具体述、答时间与述、答教室方位，述课前15分钟等候。2、2017年开始，述课内容提前两小时公布，现场备课然后述课，且述课必须脱稿进行。

3、述课使用的教材为参评教师自己在档案中提供的现行教材，由评委任意确定一节内容交职称办统一公布。

4、参评教师面对评委述课。不是讲课和说课。述课时间20—30分钟。述课的起码要求是：应将对本节内容的处理方法，给学生传授时采用的技巧与方式，难点、重点的把握与突破，最终要达到的目的表述清楚。

5、答辨内容以参评教师提供的论文为主，评委按照理论性、专业性、知识性的要求从三个侧面出题进行提问。

6、述课、答辨终了评委要当面进行点评，并当场分别亮出述课、答辨成绩。有质疑的、属于学术观点的可以辨论，或以书面形式向职称办及时反映。述课、答辨成绩分为：优秀（85分以上）；良好（84—75分）；一般（74一60分）：差（60分以下）四个等级。正常晋升要求在65分以上，破格晋升要求为双优。

7、自觉遵守评审工作纪律，不到评委住房走动拉关系，不得在述课、答辨场所喧哗，营造一个良好的述答环境。

篇2：述课要求

潞城市职业高中

王斌 尊敬的评委老师你们好：

我是潞城市职业高中教师王斌，今天述课的题目是《会计基本前提和会计信息质量要求》（板书），下面我从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等方面入手，将我的认识以及在教学过程中如何处理做以下阐述。

一、述教材

这节课内容选自中职教材中国财经出版的《基础会计》一书。本课是第一章《会计基本理论》中的第三节内容，是本章的重点内容，在会计教学中占有重要地位，是开展会计工作的基本要求，我认为在教学过程中要让学生重点把握会计基本前提和会计信息质量要求，进而思考会计工作的意义与作用。这是我对教材的理解，接下来是对学情的阐述。

二、述学情

由于中职学校学生生源的特点，大部分学生基础较差，素质较低，自主学习能力较弱，因此，本节课的教学中，充分考虑学生的特点，把知识简易化，不去深究财务分析中概念的来源和本质，引导学生去学习运用。为了锻炼学生的自主学习能力，把本节中的某些知识点（会计信息质量要求—重要性、谨慎性、及时性）留做课后思考与作业，再用下节课的一部分时间，检查与练习。

三、述教学目标

根据上述对教材、学情的分析以及教学大纲的要求，结合中职学生的特点和认知能力，教学目标我确立以下几个方面： 【知识目标】

1、学习会计核算的四个基本前提。

2、学习会计信息质量要求。【能力目标】

1、通过教师的引导，课后作业的布置，培养学生的自主学习能力。

2、培养学生正确开展会计工作的能力。【情感目标】

培养学生喜欢会计专业，树立严谨求实，认真负责的学习态度。

四、述教学重点、难点

根据本课教学所要达到的目的，我提炼出以下教学重难点：

1、重点：会计核算的四个基本前提和会计信息质量要求。

2、难点；正确把握运用会计核算的四个基本前提和会计信息质量要求。

五、述教学方法

由于中职学生的学情所限，为了讲清重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我采用的教学方法有：

1、谈话导入法

2、讲授法（听老师讲解理论知识）

3、多媒体教学法（让学生形象直观的去掌握本节内容）

4、案例法（通过案例讲解，调动学生的学习兴趣，突出重点教学和难点化解）

5、练习法（通过课堂练习，让学生掌握课堂知识）

在教学方法的应用中，要求学生：多练习，多反馈，引导学生参与到教学中来，提高学生应用会计核算的四个基本前提和会计信息质量要求的能力来开展会计工作。

注：本节课教学时数2课时

六、述教学流程

一、教学准备

制作课件、图标、教具、二、激发兴趣，谈话导入

师：前面我们学习了会计及会计的对象等有关知识，那么会计的对象是什么呢？以这个问题引导学生思考、分组讨论、并回答出。资金循环——供应、生产、销售。

师生：交流并对学生进行表扬鼓励。

师归纳：这样从上面的会计的对象中我们可以知道会计的对象是社会再生产过程中的经营资金循环——供应、生产、销售。

我们知道会计是经济管理的重要组成部分为了保证会计管理工作的正常进行，就必须对经济业务在空间、时间上以及计量方法上做一些必要地规定和要求，这就是我今天要述的课题《会计基本前提和会计信息质量要求》。

三、讲解内容，整体把握

这个环节主要理解本节课的内容，是我教学的重点。

（一）、会计的基本前提：（板书）我们首先来述第一个基本前提

A、会计主体（板书）---是一个独立的经济实体。凡是执行国家统一会计制度，实行独立核算的企业都应作为一个会计主体。

师：那么企业能不能互相核算对方的经纪业务呢？首先请学生分组讨论，以这个问题引导学生回答。

生：不能。

师：及时对学生进行表扬

师概括：肯定不能。因此接下来我会引导学生通过和多媒体课件举例学习得出：会计主体只能独立记录核算本身的经纪业务而不能核算其他经济主体的经纪业务。从而界定了会计工作和提供信息的空间范围。

B: 持续经营（板书）---指企业在预见的将来能持续、正常的进行经营活动。

师：企业如果能持续、正常的进行经营活动，那么能不能进行费用分配和债务偿还？引导学生回答出——能。

师概括：企业如果能正常的进行经营活动，都是以持续经营为前提。

C:

会计分期（板书）---指企业在持续经营活动全过程中的一个时间段。

师：出示多媒体课件（会计报表），让学生讨论会计分期的作用

是什么？引导学生答出。

生：可以分期结算账目。

师概括：还可以编制财务报表、对会计信息进行比较等。否则会计核算不能正常进行。

D:

货币计量（板书）---假定币值不变，企业的经营活动统一以货币计量。

师：大家拿什么买东西呀？ 生：人民币。

师概括：我国会计制度规定

1、企业应以人民币为记账本位币，2、以外币为主要的，可以选一种外币作为记账本位币，但编制报告时要折合成人民币反应。

上面我们学习了会计的四个基本前提，下面我们来学习

（二）会计信息质量要求（板书）---规范企业会计核算行为的保证。

A:客观性---指应当以实际发生的交易或事项为依据，进行会计确认、计量、报告，如实反应会计信息。

师：预计发生的交易能不能进行会计确认、计量、报告呢？以这个问题，举例引导学生讨论回答出。

生：不能。

师概括：对，绝对不能，违反了会计的客观性。

B：相关性---指企业提供的会计信息应当与会计报告使用者的经

济决策相关。

师：通过预习，小组讨论。相关性的作用是什么呢？以这个问题，举例引导学生讨论回答出。

生：以满足有关各方了解企业的财务状况、满足企业加强内部管理的要求、有助于对企业未来作出评价和预测。

师：对学生表扬。

C: 明晰性---指企业提供的会计信息应当清晰明了。便于理解和使用。

师：举例强调这个问题，不能用数字表达的要文字说明。生：要求学生通过小组讨论并掌握。

D: 可比性---指企业提供的会计信息应当具有可比性。师：

a、同一企业不同时间发生的相同或相似业务，应当采用一致的会计政策。

b、不同企业发生的相似交易或事项，应当采用规定的会计政策。师：可比性的作用是什么呢？通过多媒体举例、引导学生通过小组讨论。

师概括：可比性的作用是能保证会计信息口径一致，相互可比。E: 实质重于形式---指企业应当按照交易或事项的经济实质进行会计计量和报告。不能以交易或事项的法律形式作为依据。

师：引导学生讨论。生：引导相互提问、练习。

师概括：举例融资租赁方式租入的固定资产，从实质来看，企业能控制其创造的未来经济利益、租期结束时，有权优先购买。

四、巩固练习，熟练运用：

1、设计不同的问题对学生提问，师生交流。

2、布置课堂练习题，让学生多练习、多反馈，会计基本前提和会计信息质量要求，从而会在实际中应用。【教学反思】：

通过这节课的学习，要求学生：多练习，多反馈，引导学生参与到教学中来，顺利完成教学任务。学生观察、比较、自主学习能力得到提高。当然这节课有许多不足之处，希望评委老师能够批评指导，谢谢！

【作业】：说出会计四个基本前提？ 【板书设计】

一、会计基本前提。

1、会计主体

2、持续经营

3、会计分期

4、货币计量

二、会计信息质量要求。

1、客观性

2、相关性

3、明晰性

4、可比性

5、实质重于形式

6、重要性

7、谨慎性

8、及时性

篇3：述课要求

微格述课就是运用微格教学的形式,由授课的师范院校学生在个人备课的基础上,面对学生、指导教师、评委叙述自己对某一节课的教学设计,然后由听课者提问、评议,讲课者答辩,相互交流、共同提高的一种教学实践活动。微格述课是述课的一种形式,述课是现今各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用以考核教师教学素质的一种形式,同时也是各地教育行政部门在组织的中小学教师上岗考试 ( 面试环节 ) 中用以考核考生课堂教学素质的一种形式。它要求考生 ( 或待上岗教师 ) 对已制订的教学方案 ( 即教案 ) 做出说明,阐明教学方案中的一系列主要问题,包括教学内容分析、学情分析、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等内容。根据考核要求和自己的教学实际,师范生 ( 或考生、待上岗教师 ) 可着重对其中的几个方面进行说明。微格述课又是微格教学的一种形式,但它又不同于传统的微格教学,传统的微格教学实际上是上课的一种形式,应该称之为“微格上课”,它要求教学时间短(5 ~ 10分钟),授课内容少(1个教学内容或1项教学技能),模拟学生也少(4 ~ 6人),可以说是课堂教学的缩小化。同时上课中还强调使用摄像机拍摄,结束后师生评议,再组织重教。而微格述课教学时间可以适当延长,一般为10 ~ 15分钟,即述课10分钟,评议5分钟;教学内容为一节课(45分钟)的内容;对模拟学生人数不作要求。微格述课也最好使用摄像机拍摄,结束后回放,评议。可以看出,微格述课也是师范生课堂教学素质训练的一种重要形式。

1. 述教学内容

教学内容是师范生根据学校训练要求和自己的教学水平所选取的某一年级、学期、学科、单元、课时的课文或课题内容。述教学内容要叙述出本课时所教内容的各个知识点及其相互联系,并简要分析这些内容与前后知识间的联系。要求师范生在备课时,不仅要认真钻研本课时教学内容,还要认真钻研上一课时的教学内容、下一课时的教学内容,乃至上个单元、下个单元,甚至是上个学期、上个年级、下个学期、下个年级的有关知识点,弄清它们的相互关系。

2. 述学情

学情是所选取教学内容所处年级学生的整体知识水平、认识水平以及学习能力水平。师范生应根据自己在教育见习和教育实习中所观察和了解到的中小学生的学习和生活实际表现,确定他们在这一教学内容上的整体知识水平、认识水平以及学习能力水平,要努力做到客观,符合实际。过高过低的估计都可能造成教学的失败。

3. 述教学目的、重难点

课堂教学是有目的、有计划、有组织的教育教学活动,每一节课都要完成一定的教学任务。授课的师范生要根据自己对所选取教学内容,结合《课程标准》要求比较客观准确地确定本课时所要达到的教学目的、教学重难点。一般应从三大方面体现知识和技能、过程和方法、情感态度价值观,但不强求每课时都面面俱到。

4. 述教学方法

包括“教”的方法和“学”的方法。述教法就是叙述完成本课时教学目的要采用的教学方法,包括选择什么样的教学手段,且如何运用,如何学法指导。述学法就是要叙述完成本课时教学目的学生在课堂中应采用的学习方法,这一内容要尽量具体,因为在微格述课中,不需要同班的师范生模拟学生配合,提问环节、练习环节中的学生实践部分是介绍性的。无论是教法,还是学法,既要照顾到教学内容,又要符合各方面实际,都要始终贯彻启发性原则,通过教学使学生的各个方面得到一定的提高。

5. 述教学过程

教学过程是完成课时教学内容或任务的具体实施过程,它是微格述课的重点。要求师范生详细地叙述出每一具体教学步骤,为突出重点,叙述中应该有讲的成分,一般采取的策略是“述讲结合”。在“讲”中尤其能突出师范生的教学素质:书写好的师范生可以充分展现自己的板书设计;教具制作好的可以展现自己精心制作的教具并合理运用;教学口头语言好的可以展现自己的口才;朗读水平较高的可以展现自己高超的朗读水平,使在场听众身临其境;思维逻辑严密的可以通过设问展现自己对所教内容的精心设计和严密的推理素质。

6. 述板书设计

精心设计的板书是微型教科书,可以帮助学生理解教学、强化记忆,并突出重点,有效地辅助教师课堂口语的表达,是教师课堂教学的第二条重要通道。所以授课的师范生对自己本课时内容的板书也一定要精心设计,反复钻研教学内容,高度概括,尽量用较少的文字表达,再配以必要的箭头、线条、图片、简笔画等。教学板书时特别要注意把握好时机,以起到良好的作用。

7. 述教学反思

教学反思是在教学结束后对自己教学所作的回顾和再认识、再分析,是教学自我评价。教学反思的内容可以是教学中的任何一个或几个方面,可以是教学知识点本身,也可以是方法上的,还可以是教学思想和理念方面的。一般出现在答辩环节中,也可以没有这一内容,答辩中仅回答指导教师和评委的提问。

二二、、微微格格述述课课的的特特征征和和优优势势

1. 微格述课是特殊的“班级授课制”教学组织形式

微格述课中师范生面对学生、指导教师、评委叙述自己对某一节课的教学设计,包括教学目的和具体的教学实施过程,具备课堂教学的“班、课、时”三要素特点。

2. 微格述课是微格教学的一种形式

微格教学实际上是一种教学方法,是一种技能训练方法。微格教学就是给受训的师范生提供一种教学技能训练的环境,让受训的师范生在自己教学结束后能够再次看到自己的教学实施过程,并和专业指导教师共同观摩研究的一种教学方法。微格述课也根据微格教学的要求设计这样一种环境,让受训的师范生能够再次看到自己的教学设计和实施过程,并和专业指导教师共同观摩研究的一种教学方法。

3. 仍然能够训练多种教学技能

对师范生进行所有中小学教学内容的模拟训练是不可能的,即使分类至同类型的教学内容的模拟训练也是难以做到的,因为中小学教学内容很多,不同学科、年级、学期,都有很多内容。而用1 ~ 2个学期对师范生进行所有中小学教学内容的模拟训练,显然是不可能的。因此对师范生实施“课堂教学九项常用技能”的训练是一条提高师范生课堂教学素质的捷径。传统的微格教学正是采用这种办法,使它成为师范院校实施“课堂教学九项常用技能”训练的重要教学形式。微格述课中的“述教学”过程要求“述讲结合”,其中有导入,有结束,有讲授,有板书,还有提问、练习、演示等,也能够展示自己对各种教学技能的理解和掌握程度,只不过相对简略,针对性也有所欠缺。

4. 更加方便、灵活

微格述课不强求模拟中小学生实施配合,地点也不要求必须在专用教室,没有指导教师也可以进行。随着摄像技术的发展,手机终端也可以实现视频拍摄,所以同班的师范生可以三三两两组成微格述课课堂,其中1名师范生述课,另1名师范生拍摄,在普通教室进行。

三、微格述课的实施步骤

1. 理论学习

包括课堂教学设计、微格教学、微格述课理论以及与课堂教学相关的教育学、心理学、教育心理学和教材教法理论。所以,建议将微格述课安排在高年级进行,此时师范生已学习了相关的理论知识,进行了教育见习,对授课对象也已有一定的了解,理论学习内容就会少得多,一般1 ~ 2周内就可完成。

2. 形成培训计划

要结合学校整体教学计划,尤其是实践课教学计划,根据所训练班级的师范生人数、性别等因素指导他们合理分组,并最终制定出学期培训计划。1个班42人左右,基本上保证每名师范生有2次以上的实践时间。一般理论学习和集体示范观摩为3周。从第四周开始实践,每次每名师范生述课10分钟,回放评议15分钟,也就是说每名师范生训练1次需要25分钟,6人一组共需150分钟左右,时长等于连上3节课。1个班42人,训练一轮,约需7周,2轮需14周;再加上理论学习和集体示范观摩3周,正好1学期教学时间17周。如果班级人数过多,应再增加周课时,以保证每名师范生2次以上的实践时间。

在分组时,一般6人左右为一组。同组师范生尽量做到志趣相同,即有共同的兴趣和爱好,备课时容易选择相同或相近内容,一方面方便评议,另一方面方便同组师范生间互相学习和交流。另外,分组时还要做到“男女搭配”,男生大多数性格外向,缺乏耐心,而女生一般有耐心、认真、细致,容易把事情做得尽善尽美。“男女搭配”更容易做到互补,互相学习,共同进步。

3. 示范观摩

根据训练学生所学专业,选择一些优质的课堂教学视频和微格述课视频集体观摩,为保证质量和效果,此时应布置作业,实施平时考核,并将其作为学生个人学期成绩考核的一部分,及时批阅、发放、强化。还应为各班班委复制拷贝一些优质的课堂教学视频和微格述课视频,供他们课后互相复制、拷贝,个人观摩。

4. 备课

在备课时,既要写出微格述课稿,还要写出教案。微格述课教学过程中是“述讲结合”,如果只要求写微格述课稿,实践中就会出现忽视“讲”的情况。

5. 微格述课实践

根据事先分好的微格述课实践小组,分组进行微格述课实践,同时使用摄像机等设备拍摄述课过程。

6. 反馈、评议

与微格上课不同的是:微格述课每训练1名师范生就应及时回放评议;而不是整个小组6人全部实践完后再组织回放评议。因为微格述课不需要模拟学生配合。所以微格述课的反馈和评议最好在“微格大教室”进行,有利于课堂管理和全体师范生相互交流。当然在“微格小教室”小规模进行也可以。

在评议时,和微格上课一样,既要提优点,也要提缺点。根据学生的实际情况和心理承受能力,优点可多一些,缺点为针对性较强、能够尽快解决的问题,这样更有利于师范生虚心接受,从而积极参与微格述课实践,也更有利于他们相互交流,共同提高。

7. 再实践

篇4：单科要求:隐于总分后的分数要求

距离高考越来越近了，越来越多的考生和家长开始关注自己或孩子的志愿。为此本刊特征得作者及出版社同意，从本期开始，将《看透录取规则》一书中的内容进行连续选摘。限于篇幅，本刊摘登时删减了该书列举的部分院校招生章程和“看透规则”中的相关内容，并调整了文章顺序和标题。

这里要特别说明的是，该书列举的录取规则，均摘自2010年的高校招生章程。如3311年有所修改，请以修改后的高校招生章程为准。

当你得知高考成绩达到了心仪高校的录取线，你会怎么样?你也许会夜不成寐；但当你得知你的档案被心仪高校退了出来，你又会怎么样？你也许会难以入眠。因为你怎么也想不通，报考新闻学专业却因为数学成绩不及格被拒之门外。

这不是假设。因为就有这样的高校，无论你报考什么专业，所有单科成绩均须达到及格以上，这当然也包括数学成绩。

除所有专业对所有单科成绩有要求的高校外，还有一些高校的所有专业对部分单科有要求。如要求外语单科成绩须到达一定的分数，如要求语文、外语单科成绩均须满足一定的成绩要求，或同时要求数学、外语须满足一定的成绩要求等。更多的情况则是，部分专业对部分单科成绩有要求。还有部分专业对与之相关的单科成绩有要求，如汉语言文学专业对语文单科成绩的要求。数学与应用数学专业对数学单科成绩的要求，英语专业对英语单科成绩的要求，对外汉语专业对语文和外语单科成绩均有要求等等。

一、所有专业单科成绩有要求

(一)单科须及格，一科也不能少。

西安交通大学招生章程

第四章录取规则

第十九条在考生思想政治品德考核和身体健康检查合格、高考投档成绩(含加分)达到西安交通大学在该地区提档分数线(单科成绩应达到及格水平)的前提下，按考生实际高考成绩(不含加分)和所填的专业志愿从高分到低分的顺序、按当地专业计划人数确定录取专业。

对所有单科成绩有要求的高校中，要求大体相似，表述各个不同。但无论怎样，“及格”是这些高校的共同的底线。只不过有的语气肯定，有点比较“原则”，有的只是“一般”要求。对于考生来说，如高校要求所有单科必须及格，你只要有一科不及格，则意味着单科成绩受限。如高校只是一般要求，如你有单科不及格，也以谨慎为好，或直接咨询高校，如你在其他方面足够优秀，也许你还有机会。不过，为了降低退档风险，还是以所有单科成绩及格作为报考这类高校的基本要求为好。

(二)所有专业外语有要求

规则摘录

上海对外贸易学院招生章程

九、录取规则：

(二)录取程序、规则

9、高考科目英语成绩需高于90分(含90分)，满分非150分的按相应比例。

兰州理工大学招生章程

第二章录取规则

第十六条考生的英语单科以及所录取专业相关科目成绩原则上不能低于75分。对于一些不能满足要求的省市，学校可根据实际情况做出适当调整。

浙江工商大学招生章程

第三章招生计划与录取原则

第十六条对各专业设定英语单科合格线，英语高考成绩达到合格线以上的进档考生，按高考总分排序，如遇英语成绩合格生源不足时，则适当降低英语单科合格线(按5分一档降分)至额满为止。英语成绩按满分150分制计，若满分不为150分的省(直辖市、自治区)，其考生的英语高考成绩按满分150分制折算后再衡量是否符合标准。各专业英语单科合格线为：

(一)艺术设计、动画专业=60分。

(二)英语、国际经济与贸易专业：110分。

(三)日语、法语专业：i00分。

(四)其他专业：75分。

所有专业对单科有要求的高校中，多对外语成绩有要求，但不同的高校对外语单科成绩的要求有所不同。大体上有如下一些情况。

一是外语成绩一般应达到及格以上。如上海对外贸易学院“高考科目英语成绩低于90分”原则上不予录取。二是外语成绩须到达一定的分数。如兰州理工大学要求英语成绩原则上不能低于75分。三是所有专业录取时参考外语单科成绩。四是不同的专业对外语成绩有不同的要求。如浙江工商大学要求英语、国际经济与贸易专业外语成绩110分，日语、法语专业外语成绩100分，其他专业外语成绩75分。

(三)语文、数学、外语，至少两科须达标

规则摘录

西南政法大学招生章程

第五章录取

第二十四条相关科目要求：所有专业原则上要求外语、语文单科成绩均及格；国际经济与贸易、金融学、会计学、工商管理、市场营销专业原则上要求数学单科成绩及格。

对实行平行志愿投档改革的省市，为减少退档对考生的影响，我校要求投档出来的考生外语、语文单科成绩均及格；国际经济与贸易、金融学、会计学、工商管理、市场营销专业还要求数学单科成绩及格。

看透规则

除对外语有成绩要求的高校外，一些高校的所有专业对语文、外语或数学、外语成绩有要求。如西南政法大学要求“所有专业原则上要求外语、语文单科成绩均及格”。该校在要求考生的同时还特别提醒实行平行志愿省份的考生需留意这一信息，以“减少退档对考生的影响”，此外，该校的部分专业还对数学成绩有要求。

也就是说，报考有类似要求的高校，语文、数学、外语，至少有两科单科成绩须到达所报高校的要求。

规则摘录

山西师范大学招生章程

第四章录取规则

第十条文史类、理工类专业录取：

1_学校调阅考生档案的比例一般为1：1.2。

(1)文史类、理工类专业总成绩在投档分数线上10分以内的考生，划定单科成绩分数线(文科要求语文、外语成绩；理科要求数学、外语成绩)。

文史类、理工类总成绩高于投档分数线10分以上的考生不划定单科分数线。

一些高校如山西师范大学对单科成绩的要求是，对考生成绩在该校投档线上10分以内的，文理科分别划定语文、外语和数学、外语分数线，考生成绩高于该校投档线10分的，不划定分数线。对于类似要求，应如何理解?

举例来说，假设山西师范大学投档成绩为500分，进档考生的总成绩在投档线上10分以内即510分以内的，则文科考生的语文、外语或理科考生的数学、外语单科成绩需达到一定要求，具体分数由学校根据进档考生的具

体情况划定。比如，某文科考生总成绩为508分，语文成绩为110分，外语成绩为85分，如山西师范大学划定的语文单科成绩分数线为90分，外语单科成绩分数线为90分，则该考生将因外语单科成绩未到达分数线被退档。但假设该考生的总成绩为510分，语文、外语成绩不变，虽然该考生外语单科成绩未达到山西师范大学的外语单科分数线，但根据该校录取规则，超过投档线10分以上的考生不划定单科分数线，即对考生单科成绩不作要求，该考生将不会因单科分数未到达分数线被退档。

二、部分专业部分单科成绩有要求

高校对部分专业的单科成绩要求，一般集中在外语类专业-对外语成绩的要求，也有一些高校的部分专业对语文、数学、外语成绩有要求。

(一)有外语成绩要求的专业“四大类”

下面是部分高校录取规则中关于外语单科成绩的表述，考生和家长不妨浏览一下这些高校对外语分数的不同要求，以做到心中有“数”。

(1)外语类专业的外语单科成绩要求

规则摘录

西南交通大学招生章程

第三章录取规则

第十条报考英语、翻译和英语(翻译)专业的考生须参加省(自治区、直辖市)招生管理部门统一组织的外语口语加试，并要求英语单科成绩达到100分及以上。

看透规则

外语类专业，主要包括英语类如商务英语、旅游英语和小语种类如俄语、德语、法语、西班牙语、日语等。

对英语专业的外语单科成绩，高校一般多有要求。但不同的高校对外语成绩的要求不尽相同，有的高校要求较低，一般在80分以上，有的高校要求较高，不低于120分，有的高校没有提出具体分数，如要求达到良好等。

在表述用语上也有区别。有的是“要求”到达一定分数，有的是“不低于”多少分，有的是“必须”达到规定的分数等。这些表述，并没有本质区别。但有的高校只是“原则”要求。

高职(专科)院校对外语单科成绩的要求相对要低些，但本科院校的外语本科专业相较于本校的外语专科专业，要求一般要高一些，比其他高职院校的外语单科成绩要求要高，考生往往容易忽略。许多考生和家长往往认为高职(专科)院校收分较低，而不关注是否对单科有要求，但恰恰有许多考生因此误报误填而被退档。一般而言，报考高职(专科)院校的考生分数相对较低，外语单科分数较低的考生较多，为避免落榜，考生在填报志愿高职(专业)院校时，要认真阅读拟报院校的录取规则，避开对自己的弱项有单科成绩要求的规定，以提高被录取的几率。

不同的成绩要求，不同的要求用语，这是考生在填报志愿参阅录取规则时需要注意的细节。

(2)涉外类专业的外语单科成绩要求

规则摘录

山东经济学院招生章程

第四章录取原则

第十八条对报考外语类和国际经济与贸易专业的考生，在不影响完成招生计划的前提下，原则上要求英语成绩不低于110分。

吉林医药学院招生章程

第十一条录取原则

5、护理学(英语护理)专业要求单科英语高考成绩不低于

看透规则

除外语类专业外，涉外类专业如对外汉语、国际经济与贸易等也多对外语成绩有要求。

高校对涉外类专业的外语成绩要求，如同对其他专业的单科成绩要求一样，宽严各异。如国际经济与贸易专业，山东经济学院表示“在不影响完成招生计划的前提下，原则上要求英语成绩不低于110分。”就是说，该校“原则上”有降低英语单科成绩要求的可能。但考生还是以110分作为报考有类似表述的高校为好。

除涉外类专业外，一些“涉外方向”的专业也有外语要求。如吉林医药学院的“护理学(英语护理)专业要求单科英语高考成绩不低于100分”。

不难看出，有的专业因“涉外”而对外语成绩有要求。但如果不留意这些专业的“方向”，很容易让志愿的填报也找不着方向。因为类似专业一般并不要求外语成绩，单看专业名称，也难以看出其对外语成绩有要求。而忽略括号中的信息，是考生匆忙填报志愿时的常见疏漏，应引起足够重视。

(3)中外合作类专业的外语单科成绩要求

规则摘录

华北科技学院招生章程

六、商务管理专业为中外合作办学专业，只录取有志愿的考生，只招收英语语种且英语单科成绩过及格线的考生。

看透规则

与“涉外方向”近似，高校对“中外合作”专业也多有外语单科成绩要求。如华北科技学院提醒考生，“商务管理专业为中外合作办学专业”，“只招收英语语种且英语单科成绩过及格线的考生”。

(4)特殊特色类专业的外语单科成绩要求

规则摘录

北京交通大学招生章程

第三章招生计划及录取

第十三条部分专业的特殊要求：

1、根据学校专业设置及培养要求，英语、传播学、软件工程、艺术设计、数字媒体艺术以及全部高职专业入学后外语教学只设英语，其它专业不限外语语种。英语、软件工程、传播学专业要求英语单科高考成绩原则上达到满分的三分之二以上。如所在省级招生机构统一组织外语口语加试，报考英语、传播学专业的考生碰参加英语口语加试并成绩合格。

看透规则

除外语类、涉外类专业外，一些高校的特殊专业或特色专业也有外语要求。

北京交通大学的软件工程专业，注重培养英语实用能力强、与国际接轨的高素质软件工程人才，其专业课程的双语教学是其教学上的显著特点。传播学被该校定位为有特色的实用型专业，要求学生具有较高的英语水平，该专业课程设置除了传播学领域的课程外，还包括西方文化、媒体英语阅读、综合英语、英语会话等课程。由于培养目标上的显著特点，因而对考生“要求英语单科高考成绩原则上达到满分的三分之二以上一。“如所在省级招生机构统一组织外语口语加试”报考“传播学专业的考生应参加英语口语加试并成绩合格”。

上述对外语单科成绩有要求的专业，无论是外语类、涉外类，还是中外合作、特殊特色类，往往对外语口试也有要求。因而考生对于有外语成绩要求的专业，也应留意一下是否有外语口试要求。当然，有的专业虽没有外语单科成绩要求，却对外语口试有要求，这是考生需要注意的细节。

(二)“四大类”专业的外语口试要求

规则摘录

内蒙古工业大学招生章程

第三章录取规则与办法

第十四条入学后测试

对于未参加省级招生考试部门统一组织英语口语测试的考生，不能录取在英语或德语本科专业。

对于省级招生考试部门未统一组织英语口语测试的考生，若录取在英语或德语本科专业，入学后须进行口语测试，不合格者调整到其它专业。

看透规则

如前所述，许多高校对外语类专业有外语口试要求。如内蒙古工业大学“对于未参加省级招生考试部门统一组织英语口语测试的考生，不能录取在英语或德语本科专业”，即使“未统一组织英语口语测试的考生，若录取在英语或德语本科专业，入学后须进行口语测试，不合格者调整到其它专业”。

还有一些高校对涉外类、中外合作类、特殊特色类等专业也

有外语口试要求。

关于口语测试，考生不要仅局限于“参加”并“合格”就万事大吉。因为有些院校，外语口试须达到“一定”要求。同样，不同的高校对外语语口试成绩的要求也高低各异。考生在填报志愿时，应根据高校的要求和自己的实际进行考虑。

规则摘录

上海对外贸易学院招生章程

九、录取规则：

(二)录取程序、规则

8、考生须参加所在省(市、区)考试机构组织的英语口试，口试成绩需在c(含c-)以上。

看透规则

这里要提醒考生的是，有的高校所有专业均须外语口试，如上海对外贸易学院要求报考该校的“考生须参加所在省(市、区)考试机构组织的英语口试，口试成绩需在c(含c-)以上。”西安外国语大学要求“所有考生(含高职)均需参加外语口试”。这些，都是考生在报考时需要注意的。

不过也有许多高校对所有专业均无外语口试要求，有的高校如天津理工大学甚至报考“英语、日语专业，不需要参加省市招办组织的口语测试”。再如石家庄外事职业学院“报考英语专业考生不须口试”。

可见，对于高校的录取规则，且不可想当然。而不同高校的录取要求，为考生有针对性的填报志愿提供了院校和专业选择的依据。

(三)部分专业有语文或数学成绩要求

规则摘录

井冈山大学招生章程

第八条：井冈山大学对有关专业的单科成绩要求：

(2)对外汉语专业要求语文单科成绩在110分(含110分)以上。

看透规则

如果说英专业对外语有要求，是因为该专业与外语科目具有相关性的话，那么该专业的另外一个相关科目一定是语文，如“井冈山大学的对外汉语专业要求语文单科成绩必须在110分(含110分)以上”。这也是许多高校为什么对该专业既有外语单科成绩要求，又有语文单科成绩要求的原因。

(四)部分专业分别有外语、语文和外语、数学成绩要求

规则摘录

中国青年政治学院招生章程

第三章招收对象和条件

第六条招收应届(含往届)高中毕业生，满足下列条件

4、新闻学专业(国际新闻方向)要求语文高考成绩110分以上，英语笔试成绩115分以上。

北京工商大学嘉华学院招生章程

第三章录取规则

第十九条报考金融学(金融工程方向)的考生数学、英语成绩均需90分(含90分)以上。

看透规则

不少院校的部分专业不仅只对某一单科成绩有要求，而是对外语和语文或外语和数学成绩均有要求。如中国青年政治学院新闻学专业(国际新闻方向)“要求语文高考成绩110分以上，英语笔试成绩115分以上”。再如北京工商大学嘉华学院要求“报考的金融学(金融工程方向)的考生数学、英语成绩均需90分(含90)以上”。

(五)部分专业部分单科成绩有“一定要求”

规则摘录

沈阳医学院招生章程

六、录取原则：

报考我院临床医学(英语班)的考生外语单科成绩须达到一定的分数线(录取时根据考生成绩划定)，其它无相关科目或加试要求。

看透规则

有的高校对单科成绩要求并不具体，如沈阳医学院只是要求外语单科成绩达到“一定的分数线”。这对考生的志愿参考无疑会带来不便。由于高考的不确定性，考生的整体单科成绩有时会受到当年考题的难易的影响。正如一位高校招办负责人在谈到此类问题时说的那样，有时会出现某年单科考题较难，考生整体单科成绩偏低，在这样的情况下，如事先规定的该单科成绩要求偏高，会让一些考生望而却步。这是高校对单科成绩仅提出“有一定要求”或“具体分数根据投档情况确定”的原因之一。

对类似的录取规则，考生在填报志愿时首先应对当年单科成绩有一个大致的把握，并根据自己的实力和所报高校近年录取情况进行填报。如考生难以搜集到高校相关信息，最好咨询一下所报高校。高校一般对本校近年的录取情况比较清楚，对可能出现的情况更具有预见性。

对于与所报专业比较容易把握的相关科目，自己可以考量一下。若报考英语专业，自己的英语单科成绩如何非常关键：若报考数学与应用数学专业，数学成绩不突出被退档的可能性较大；若报考汉语语言文学专业，语文成绩低了显然有风险，如报考对外汉语专业，则外语和语文单科成绩都要有所考虑，等等，

(七)单科要求中的“没有商量”和“留有余地”

规则摘录

安徽理工大学招生章程

五、录取规则及要求：

7、“英语”专业英语单科成绩必须达到高考英语试卷满分的70％以上；“信息与计算科学”、“数学与应用数学”专业数学或绩原则上达到及格(高考数学试卷满分的60％)以上。

江汉大学招生章程

第四章录取规则

第二十四条报考部分本科专业的考生，其相关单科成绩

原始满分为150分)原则上须达到以下规定的分数标准：

外语类专业英语成绩不低于110分；

国际经济与贸易专业英语成绩不低于100分；

工商管理专业(中荷校际交流项目)英语成绩不低于90分；

汉语言文学专业语文成绩不低于90分；

数学与应用数学专业数学成绩不低于90分；

以上单科分数标准在录取日寸可根据生源情况作适当调整。

看透规则

对有单科成绩要求的专业，各高校在录取规则的表述用吾，也是考生和家长值得留意的细节。

如安徽理工大学对英语成绩要求上的“必须到达”和对数学成绩要求上的“原则上达到”，“必须”意味着“没有商量”，“原则”则“留有余地”，正如同江汉大学的“原则上要求”，“在录取时可根据生源情况作适当调整”。

总之，高校对单科成绩的要求，是考生报考相关院校或专业的前提条件。若高校对单科成绩有具体分数要求，考生在填报志愿时则要看是否“上线”，如无具体成绩要求，则应对所报专业及自己相关的单科成绩进行认真分析，或对相关高校进行咨询，在此基础上再作出对院校或专业的选择，以加大被录取的几率。

三、录取时重点参考的单科

与高校对单科成绩的要求是考生进入专业的“门槛”不同。高校在录取专业时对部分单科成绩进行重点考察，只是一种“参考”。虽只是参考，考生也不能忽视。

(一)所有专业主要参考外语、语文或外语、数学或外语、综合

规则摘录

四川外语学院成都学院招生章程

第二章录取规则

第七条对第一志愿报考我院，高考成绩达到所在省(市、自治区)划定的我院录取控制分数线，经省(市、自治区)招办投档给我院的考生，我院按从高分到低分的原则，着重参考考生的外语文成绩进行择优录取。

看透规则

高校在录取时对进档考生单科成绩的参考，语文、数学、外语、综合均有涉及，一般会参考两科以上的单科成绩，大致有以下几种情形。

一是参考外语、语文单科成绩。二是文理科分别参考外语、文综和英语、数学单科成绩。三是参考语文、数学、外语单科成绩。

(二)部分专业分别参考语文、外语、数学

规则摘录

长治学院招生章程

第七条考生的专业安排：按考生专业志愿顺序，由高分到低分进行安排。其中：汉语言文学专业要参考语文成绩；英语专业要参考英语成绩；数学与应用数学、信息与计算科学专业要参考数学成绩。

看透规则

篇5：述课答辩须知

1、参评教师接到述课时间通知后，应提前到述课点熟悉环境，查看自己的具体述、答辨时间与述、答教室方位，述课前15分钟等候。地点在并州北路山西教育宾馆（太原师范学院东门旁）。

2、述课内容提前半天公布。即上午12点公布第二天上午述课内容，下午5点公布第二天下午述课内容。备课地点和备课纸张自行安排解决。

3、述课使用的教材为参评教师自己在档案中提供的现行教材，由评委任意确定一节内容交职称办统一公布。

4、参评教师面对评委述课。不是讲课和说课。述课时间20—30分钟。述课的起码要求是：应将对本节内容的处理方法，给学生传授时采用的技巧与方式，难点、重点的把握与突破，最终要达到的目的表述清楚。

5、答辨内容以参评教师提供的论文为主，评委按照理论性、专业性、知识性的要求从三个侧面出题进行提问。

6、述课、答辨终了评委要当面进行点评，并当场分别亮出述课、答辨成绩。有质疑的、属于学术观点的可以辨论，或以书面形式向职称办及时反映。述课、答辨成绩分为：优秀（85分以上）；良好（84—75分）；一般（74一60分）：差（60分以下）四个等级。正常晋升要求在65分以上，破格晋升要求为双优。

7、宾馆监控全程开放开实时录像。须自觉遵守评审工作纪律，不到评委住房走动拉关系，不得在述课、答辨场所喧哗，营造一个良好的述答环境。

教育厅职称办

篇6：述课要求

各位评委老师：

大家好！我述课的题目是《职业理想的作用》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面来进行今天的述课。

一、教材分析

本节课教学内容选自中等职业教育课程改革国家规划教材《职业生涯规划》第一单元第二课。第一课已介绍职业、职业生涯规划及其重要性。第二课是在此基础上，重点讲解职业理想的内涵、特点以及职业理想的作用等。鉴于职业理想的作用内容比较多，我计划分两课时来讲授。本课是第一课时职业理想对人生发展的作用。下节课讲解职业理想对社会发展的作用。第一单元是全书的铺垫，为学生学习后面的知识打下理论基础。

二、教学目标

根据教学内容和授课学生的情况，我把本次课的教学目标定为三个方面。

1.认知目标：

通过本课学习学生能明确掌握职业理想的特点和职业理想对人生发展的重要作用。

2.我们都知道若认识不到职业理想的重要性，在追求梦想的途中容易放弃或失败，所以通过本课的学习，学生能结合典型事例，体味职业理想对一个人取得职业成功的影响；进而学生能切实感悟确立职业理想的紧迫性和重要性。这是本节的情感态度价值观目标。

3.理论只有运用到实践中才有生命力，本次课的运用目标是：学生能判断自己的职业生涯规划是否务实，通过制定务实的职业生涯规划提高自己，争取把理想变成现实。

三、教学重难点

职业理想是人生的“目标、方向和灯塔”，很多学生很难深刻领悟到这一点，所以 “职业理想对人生发展的作用”为本课的教学重点；

中职生也梦想成功，但很多人只停留在空想，究其原因主要在于对职业理想的认识及设定不科学不合理，因此我把职业理想的特点作为本课的教学难点。

四、学情分析

为制定恰当的教学方法，先分析一下学情。

本课的授课对象是高一数控班学生。该班大多数学生选择这个专业是由于成绩低的原因或者是家长的安排。基本上没有对学习本专业的规划，更谈不上职业理想；还有少数同学处于迷茫状态，没有具体的人生方向。所以进行职业理想的教育对他们非常有必要。

五、教学方法

为贴近学生，我结合学生的专业背景，讲解职业理想的作用，强调实用性。我主要采用了两种教学方法。

一是演示教学法：用多媒体演示视频吸引学生的注意力，加深职业理想重要性的了解，突破教学重点，提升教学效果；

二是启发式教学：通过“撕纸人生”这一个游戏，激发学生的兴趣，启发学生思考问题，逐层进入职业理想各个知识点的学习。

另外，我还用了常见的讲授法、案例教学法。在整个课堂中，强调了学生学习的主动性，教师只是起一个帮助与引导的作用。

六、教学过程

下面，我重点介绍一下本次课的教学过程。

指路的明灯——职业理想对人生发展的作用

第一部分：创境激趣

播放歌曲《蜗牛》，重在引起学生注意。

老师：周杰伦的这首《蜗牛》是非常火爆的一首歌，被上海教育局选编入小学音乐教材中。我们一起来欣赏歌词。

老师：歌曲《蜗牛》表现了什么？听完后你有什么感想？ 学生：自由回答。老师点拨：

歌词中唱到“总有一天我有属于我的天”，蜗牛为了有属于自己的天，不惧艰辛“一步一步往上爬”。为理想而奋斗，正是歌曲《蜗牛》最美最动人的地方。

不由得让我们联想大歌曲的演唱者周杰伦，他从一名餐厅服务员成长为家喻

户晓的当红小天王，他在接受美国《时代》杂志专访时说：“明星梦并不是遥不可及的，其实，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服输的结果。”并且周杰伦希望自己将来能成为一个时代性的音乐人，而非昙花一现。的确，一个人不想做退却的懦夫，就应该像蜗牛一样，为了大大的梦想而努力。

那么我们中职生是不是也应该行动起来，制订好自己的职业生涯规划，树立

正确的职业理想，努力奋斗，去创造属于自己的一片天！

今天，我们一起来学习职业理想对人生发展的作用。

第二部分：启思明理

一、职业理想的含义：（教师讲解）

个人对未来职业的向往和目标追求。是职业生涯发展的动力。

课堂活动：写一写：请每个学生写出自己的职业理想并相互交流，说出自己建立职业理想的依据是什么。

教师点评：上述大家的职业理想绝大部分都是非常具体并且又符合每个人的特点的，是可以实现的。

教师重点解析：职业理想并不是虚无缥缈的，而是要具体、现实的。

1.“具体”：是指这种向往和追求不仅是努力的具体方向，而且指向十分具体的职业岗位，并形成不断晋升的岗位阶梯。

比如：中国孩子和日本孩子在职业理想方面有巨大差异。中国孩子的职业理想都很大，不是科学家、音乐家就是外交官、总经理，而一海之隔的日本孩子志向则似乎小得多，无非是司机、护士、售货员、加油站的加油员等等。

（学生思考）:这能否说明日本人没有职业理想?

2.“现实”：是指这种向往和追求不仅建立在社会现实和个人现实的基础上，有实现的可能性，不是脱离实际的空想，而且要根据现实的变化不断作出调整。比如：实现条件：

1.了解自己——你能做什么人，最难看清楚的是自己。

失去“自我”的职业憧憬是“空中楼阁”，是“水中月亮”，永远是可望而不可及的。

2.了解职业——要你干什么并非所有的职业都适合你，也并非你能胜任所有的职业岗位。每种职业都有与之相适应的职业能力要求。

3.了解社会——让你干什么。职业的存在和发展与社会的需求是紧密联系的。了解社会的需求是成功择业并就业的关键。

比如：教师讲授皮尔卡丹实现理想的故事

我们都知道如今皮尔卡丹品牌不仅拥有服装行业，还有钟表、眼镜、化妆品

等等，皮尔卡丹不但成了令人瞩目的亿万富翁，以他的名字命名的产品也遍及全球。但法国少年皮尔从小就喜欢舞蹈，他的理想是当一名出色的舞蹈演员。皮尔卡丹一次接受记者的采访时说：其实自己并不具备舞蹈演员的素质，当舞蹈演员，只不过是年少轻狂的一个虚幻的梦而已。如果那时他不放弃当舞蹈演员的理想，就不可能有今天的自己。

每个年轻人都有着自己的理想，也都为自己那伟大的理想激动过，苦闷过。只有勤勤恳恳地做好身边的每一件事，脚踏实地地走好的每一步路，才能更快地接近理想。

（过渡）根据同学们刚才说的各自的职业理想，我们来共同分析职业理想的特点

二、职业理想的特点

1、社会性：

通过自己的职业履行对社会应尽的义务，每个职业都有其特有的社会责任。教师设置问题“说一说：分析下列职业对社会应尽的义务和责任是什么？” 教师、医生、警察、公务员、司机、会计、建筑工人、环卫工人、理财策划师等等。学生逐一回答。

2、时代性：

社会的分工、职业的变化是影响一个人职业理想的决定因素。

想一想：计算机的诞生，从而演绎出与计算机相关的哪些职业?

学生积极发言，教师总结：随着计算机的产生，产生了计算机工程师、软件工程师、计算机打字员、计算机维护，电子商务、计算机游戏开发、网店等等职业。

3、发展性：

一个人的职业理想的内容会因时因地因事的不同而变化。随着年龄的增长、社会阅历的增强、知识水平的提高，职业理想会由朦胧变得清晰，由幻想变得理智，由波动变得稳定。因此，职业理想具有一定的发展性。

比如：孩提时代，想当一名警察，长大后却从事了其他职业的事实就说明了这一点。

4.个体差异性：（重点）

职业是多样性的。一个人选择什么样的职业，与他的思想品德、知识结构、能力水平、兴趣爱好等都有很大的关系。职业理想带有明显的个性化特点。政治思想觉悟、道德修养水准以及人生观决定着一个人的职业理想方向。

知识结构、能力水平决定着一个人的职业理想追求的层次。

个人的兴趣爱好、气质性格等非智力因素以及性别特征、身体状况等生理特征也影响着一个人的职业选择。因此，职业理想具有一定的个体差异性。

所以，我们在选择职业的时候，一定要考虑到自己适合从事哪些职业，不适合从事哪些职业，这样才能发挥出自己最大的能力，做出更大的贡献。

【课堂小活动】

请每位学生取出一张纸条，让学生参与游戏“撕纸人生”的游戏。活动结束后，让学生看着手中如此短的纸条谈谈自己的感受。

学生当时主要有三种不同的状态。一是积极型，70%的学生由“人生太短”“时间紧迫”感受到要为实现自己的理想努力奋斗；二是无动于衷型，20%的学生被动机械的完成了游戏过程，没有什么感触，不懂游戏的意义；三是消极型，10%的学生在看到短短的纸条后说出“反正时间只有这么少，干脆继续玩”的言论。针对后两者，作为德育教师的我引导学生认识：若把我们休闲娱乐的时间缩短，我们手中的纸条就会变长，我们面对问题应该持积极向上的态度，应在有限的人

生去努力实现自己的理想。从而引入到新课学习中——职业理想对人生发展的作用。

职业理想就像一盏指路的明灯，它不仅照亮了我们的职业发展之路，也照亮了我们人生之路。——列夫.托尔斯泰

三、指路的明灯——职业理想对人生发展的作用

职业理想的作用是本课的重点。我主要采用案例教学法来启发同学们，然后师生共同分析案例逐层总结出四个作用。

一、确立人生的总体定位

我将引用案例王宝强职业梦想的实现过程，从一个“农村娃”变身“兵王”的奋斗故事。他凭着那份坚韧和执着，终于实现了当演员的理想，如今成为一名家喻户晓的明星。王宝强扮演的兵王“许三多”不抛弃，不放弃的精神激励着许多人也改变了许多人。告诉同学们，一个人树立起自己的职业理想，然后为之奋斗，从而成为其一生的追求的事业。

全国“五一”劳动奖章获得者，全国劳动模范许振超许振超在吊桥工的岗位上始终刻苦钻研，不断追求卓越。他说过“一个人可以没有学历，可以没有文凭，但不可以没有知识和技能”。“咱当不了科学家，但可以做个能工巧匠”。正是在这个实实在在的职业理想的指导下，他由一名普通工人成长为令世界航运界敬佩的一流桥吊专家。以许振超为队长的桥吊队，创造出每小时381自然箱的码头装卸许振超效率。

从上面两个事例引导学生分析得出：职业生活占据人生长河中很大部分的时间，人生的理想追求和人生价值要通过职业活动来实现。所以，职业理想的确定，就等于为自己确立了人生最主要的奋斗目标，确立了人生的总体定位。

二、确定人生的具体目标

有了职业理想，既明确了人生的总体定位，也等于找到了现实与理想之间的通道。我们沿着这一通道前行，还可以规划人生发展各阶段的具体目标。事实上，职业理想就是一个“远景规划”，有了这个规划，我们就可以据此确定职业发展的阶段性目标。

引导学生认识职业理想的实现需要学会分解目标。为帮助学生进一步理解，教师展示数控行业的不同岗位任职资格和职业等级等信息。数控专业职业等级共设四级，分别为中级工、高级工、技师、高级技师。数控行业从业人员大致可分为三个层次：蓝领层 数控操作技工；灰领层 数控编程员；金领层数控通才。

三、职业理想是个人成长的动力

一个人只有确立了职业理想，才能努力学习、工作和生活，不断进取，才能在平凡岗位上勤勤恳恳任劳任怨，创造出不平凡的业绩。所以，职业理想是个人成长的动力。

高尔基说过：“个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。我确信这也是一个真理。”

每天早上7点，中央电视台《朝闻天下》节目一开始，朝气蓬勃的新闻主播赵普就以清新、健康的形象出现在全国观众面前。很少有人知道，这位中央台的王牌主播以前竟是一个只有初中学历的体育馆保安，下岗后，在历经倒卖服装、父亲去世、考取普通话受挫、发愤苦学播音等坎坷后，2006年参加央视主持人大赛进入央视，只因为这个出生在安徽省太平县一个偏僻的小山村的山里娃的曾暗暗发誓要成为一个像样的电视节目主持人。这个信念支撑着

他战胜各种困难，实现了破茧成蝶。

为进一步加深学生的理解，请学生欣赏《我校数控专业学生技能比武》视频，激励学生从我做起，从现在做起，从小事做起，向学长们那样在校期间认真学习各种技能，参加各种技能比赛锻炼展示自己，为以后理想的实现打下基础。

四、职业理想促进人生价值的实现

播放照片，请同学们探谈图片人物——袁隆平的相关事迹，再由老师总结袁隆平所做的贡献，激发同学们为自己的理想奋斗，为社会作出贡献，实现自我价值。成功人士 小资料：美国前总统约翰•肯尼迪有一句广为流传的名言：不要问国家能为你做些什么，要问问你能为国家做些什么。

我国著名数学家华罗庚在1950年放弃了在美国的终身教授职位回到祖国。临行前，他发表了一封致中国留美学生的公开信。信中说：“我们受到同胞们血汗的栽培，成为人才之后，不为他们服务。这如何可谓之公平？如何可谓之合理，为了真理，我们应当回去；为了国家民族，我们应当回去；为了为人民服务，我们应当回去；就是为了个人出路，也应当早日回去，建立我们的工作基础，为我们伟大祖国的建设和发展奋斗。”

职业理想与人生价值密切相关。马克思主义认为，要衡量一个人的价值就应该看他一生对社会的进步、人类的幸福所作出的贡献。作为一个有志青年，我们不仅要用职业理想激励自己实现人生价值，还要服务社会，回报社会。在推动社会进步的过程中提升自己，为人民，为国家做出贡献，这样的人生才有意义。

第三部分：梳理点睛

就本次课的主要知识点进行梳理回顾，强调学习的重难点。

第一、导向作用：（总体定位）理想是前进的方向，是心中的目标。同学们在现阶段的学习生活中也已经深切地感受到，一旦学习目的不明确，学习的热情就会低落，学习的效果就不明显。因此，有了明确的、切合实际的职业理想，再经过努力奋斗，人生发展目标必然会实现。

第二、调节作用：（具体目标）职业理想在现实生活中具有参照的作用，它指导并调整着我们的职业活动。当一个人在工作中偏离了理想目标时，职业理想就会发挥纠偏作用，总之，一个人只有树立正确的职业理想，无论是在顺境或者是在逆境，都会奋发进取，勇往直前。

第三、激励作用：（动力，价值实现）职业理想源于现实又高于现实，它比现实更美好。为使美好的未来和宏伟的憧憬变成现实，人们会以坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和开拓创新的行动去为之努力奋斗。12岁时，周恩来就发出“为中华之崛起而读书”的誓言，表达了他从小立志振兴中华的伟大志向。

小结：

不由地想起了洋河蓝色经典的广告词 ：“一个梦想，两个梦想，三个梦想，千万亿个梦想，中国梦，梦之蓝。”

每个人都有一个只属于自己的梦，但我们同属于一个国家，所以每个人的梦又与国家民族兴衰荣辱紧密相连。总书记说，“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”全国各族人民一定要牢记使命，心往一处想，劲往一处使，用13亿人的智慧和力量汇集起不可战胜的磅礴力量。

职业理想与社会理想的关系

第四部分：布置拓展作业：

有人说，找工作赚钱就行，尤其是在就业形势非常严峻的情况下，没有必要再谈职业理想了。这种看法对吗？请同学们下去讨论。

第五部分：教学反思:

本次课通过动、议、说、看的活动，学生明白了职业理想的重要作用，体现了学生的主体地位，教师在学生的学习过程中进行帮助与引导。而游戏、视频、例子与学生的具体情况和专业背景结合的较紧密，绝大多数的学生达成了教学目标。整个教学层次清晰，结构合理。

不足之处在于：对学生回答问题答案的多样性应对不够；有些学生的学习主动性并未挖掘出来。在以后的教学中，要根据学生更好的设计教学策略，让每位学生都能学起来，最大限度的提高教学有效性。