难忘的六一儿童节高中作文

难忘的六一儿童节高中作文（通用17篇）

篇1：难忘的六一儿童节高中作文

一年一度的六一儿童节到了，这可是我期待已久的节日啊!我哪能不高兴呢? 这一天，同学们个个春风满面。连教室也焕然一新，黑板上画着美丽的图画，课桌都整齐地排列着，上面摆放着同学们的优秀作品，看得我眼花缭乱。

上课铃声响了，同学们各就各位，将活动的序幕拉开了。第一个节目就是讲故事比赛，同学们争着登台献艺，我也不例外，给大家讲了一个《老狼和狐狸》的小故事，这个故事讲明了一个道理：坏人绝对不会有好下场。

第二个节目是吹蜡烛比赛，老师点好蜡烛让同学们按座号一个一个上台吹蜡烛。我正寻思着怎样吹才能使火苗全军覆没，只见小胖子冠诚憋足了气，用力一吹，将六股跳跃的火苗一下子给压了下去。谁知道‚野火烧不尽，春风吹又生了。同学们见此情景都哈哈大笑，开心的笑声响彻了整个教室。

终于轮到我了，我显得轻快而又胸有成竹地走上台去，一边走一边回想着上一次吹蜡烛比赛时用力一吹，那时我感觉是狂风大作，可是却引来了同学们的一阵哄笑怎么回事?原来我只吹灭了一支蜡烛。唉!由于没经验，害得我被同学们笑了一顿。这一次，我总结了上次失败的经验教训，一下子就吹灭了五支蜡烛呢，这说明了善于总结就能成功。

最有趣的要数贴尾巴游戏了，瞧，同学们贴尾巴贴得多滑稽呀：公鸡猴子尾，松鼠尾开花有的同学因为这些变异动物笑得捂着肚子，哎哟哎哟地叫，整个教室都沉浸在欢声笑语中。

啊!愉快的六一儿童节，我永远忘不了你。

篇2：难忘的六一儿童节高中作文

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的难忘的六一儿童节作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

难忘的六一儿童节作文 篇1

今天是一个特殊的节日，你知道吗？对，是国际六一儿童节！我们的节日！今天的我们特别兴奋！因为阮老师带领我们过了一个不一样的儿童节。

下午一点半我和妈妈来到集合地点，已经有同学们在等待了。二点整，我们登上二号车，四辆大车徐徐起动，向着目的地快乐出发了！车厢里，同学们叽叽喳喳地议论着，每个人的手里都拿着礼物和一封信。呵呵，好奇了吧？我来告诉你吧：我们要举行“牵手新星，爱心舞动”的六一特别活动。上个星期阮老师告诉我们，这次六一节，我们要跟一厂的一所叫新星的学校牵手互助。因为他们学校条件不好，我们全班捐款，为他们捐助了学习用品和体育用品，还有图书。至于信和礼物嘛，是我们要和他们一对一交朋友，这是节日互送的礼物哦。

在激动的心情下，大巴车行驶了近一个小时，我们到达了目的地。下了车，我们很奇怪，怎么跑到田地里了？这时，在我们的左手边传来了“热烈欢迎油田一小同学”的声音，我们急忙转过头去看，在种满麦子的田地里有一所四方的小院，院门口上方写着新星学校，门口已经有同学们举着彩旗在欢迎了。我们赶紧排好队，整齐地走过去。门口排成二排的同学们面带笑容，列队欢迎着我们。走进大门，就看见院子中央已经坐满了新星学校的同学们，他们用满怀期待的和好奇的目光看着我们。在他们的前方是一个临时搭起的小舞台，在舞台的后面有二间木板房，在他们的右手边是一排用砖砌成的小平房，一共五间，窗户上的玻璃有些都已经破碎了，后来知道是他们的教室。在我们的脚下是坑坑洼洼的的土地，后来也才知道那就是他们的操场。在小平房的`屋檐下，挂着条幅，上面写着热烈欢迎油田一小二。一班的同学们。他们的学校好简陋啊！

我们排着整齐的队伍穿插在他们中间坐了下来，我看见我的身旁坐着一位皮肤黝黑地小男生，他正偷偷地看着我，手里也拿着一个白色的信封。我对他甜甜地笑了笑，他有些害羞地笑了。这时音乐响起来了，仪式开始了。第一项是捐赠。当我们把文体用品抬出来时，他们都站了起来，一直在看着主席台；而当我们把自己的图书搬出来送给他们时，他们的眼睛放着明亮的光彩，开心地笑容占满了全脸，原来他们和我们一样也爱看书啊！第二项是互赠礼物。只见我的伙伴有些腼腆地把信封递到我的手里，也不敢看我。我也急忙把写好的信和礼物（学习用具）送给了他，只见他露出了开心的笑容，轻声地对我说了声：“谢谢！”我说“不客气！”我们互相拆开礼物，发现他叠得信纸好特别啊，是一颗爱心，我拆开后不会叠了，他默默地拿起来一点一点地教给我方法。当我俩知道我们名字时，都会心地笑了，因为我俩很有缘，名字里都带一个轩字，他叫赵芳轩，我叫张紫轩，呵呵。

第三项是我们二所学校为了庆祝六一的节目，我们津津有味地观看着，笑着，开心极了！当节目演出完了，我们手拉手参观了他们的学校。教室很小，屋里的光线也不好，黑黑的，窗户上的玻璃也不全。不大的教室里摆着十几张破旧的课桌，有些桌上零散地摆着卷页的课本、几只小铅笔和外套，课桌的地上堆放着书包。正前方的讲台后面有一块不大的木头黑板，讲桌就是一张小小的课桌，地面也是砖头铺成的，上面一层厚厚的土，在教室里跑上几下，就能扬起一片灰尘。看着他们的教室，我想起了我们班的明亮教室，有风扇，有多媒体，窗户大而明亮，同学们的书包和文具盒一个比一个得好，更别说学习用具了。跟他们的学校比较，我们不知道好多少倍，可是我们却不知道珍惜这些，从来不爱惜自己的学习用品，还经常乱花钱去买东西。我以后不能再这样了，一定要爱惜自己的东西，珍惜这些爸爸妈妈辛苦挣钱买来的学习用品，不再乱丢乱放了。

时间悄悄地溜走了，转眼一个下午的快乐时光结束了，我们要走了，新星学校的校长、老师和同学们把我们送上车，在车窗外挥手再见，依依不舍地跟我们道别着，我们约定好明年欢迎他们能来我们学校参观！

今天真是一个难忘的六一啊！我会永远记住这一天。

难忘的六一儿童节作文 篇2

“春眠不知晓，处处闻啼鸟……”听，这是什么声音？原来是学校在举行“六一”儿童节节目演出，只见操场上人头攒动，简直是前有人山，后有人海。

今年的六一儿童节，学校开展了大型节目演出，我也有幸参与其中。

我参与表演的是吹奏管乐。刚开始的开幕式上，主持人介绍了参与人员，接着领导讲话，之后，在校长的一声令下，表演开始了……

我们是第五个节目，只见前面的节目个个生龙活虎，我不由得越发紧张。因为我在小号队，是高音部，万一我吹不好，那就全都搞砸了，所以，我的心提到了嗓子眼，心里像有只小兔乱跳，我看到我们小号队成员，有的也是面色已改，身体发抖。

终于，轮到我们上场了，我缓解了一下心情，上了舞台，观众席响起了一片热烈的掌声，使我更加紧张，手直发抖，握不稳号，脸上透漏出一种惊恐的表情。开始吹奏的时候，我的音有点吹不上去，是因为太紧张了。于是，我心里对自己说：没事，不要怕，好好发挥。我再一次缓解心情后，开始找到了感觉，像一只饿狗找到一个骨头似的，认认真真地吹了起来。之后，我每个音都吹得很到位，就连我平时吹不上的音都吹上去了。

我们表演完了，在下舞台时，我还受到了前排老师的表扬，心里十分喜悦。

这就是我难忘的“六一”儿童节，在这一天里，我感到十分高兴，因为我克服了上台时的心理恐惧，我非常期待下一次的“六一”儿童节，我相信，那时，我会发挥得更好！

难忘的六一儿童节作文 篇3

昨天，我们学校举行了“欢乐庆六一 展望新起点”的庆祝会，表彰了优秀的班级、学生，然后是各种社团准备已久的节目表演。

我被评为了“优秀少先队员”，心里非常高兴，看起节目来也兴致勃勃的。节目表演很精彩，表演节目的有舞蹈社团、民乐社团……我最喜欢舞蹈社团，她们表演的《幸福童心》令我非常难忘。看完各社团的表演后，我们转到了操场边候场，准备团体操表演。

先是三、四年级表演打花棍，接下来是我们一年级的礼仪操。我们被选上的同学们从操场后面跑到中间，伸开双臂，像一群飞翔的小鸟飞上舞台。和着音乐的节拍，我们开始认真地表演：我是一小小学生，遵守道德讲文明……表演完后，我们获得了热烈的掌声。

接下来二年级表演了武术操，五年级表演了军体拳。

篇3：难忘的六一儿童节高中作文

米罗是20世纪西方现代派美术中有着鲜明个性风格的艺术家, 我们通常把他归类为超现实主义画家。米罗绘画作品洋溢着自由天真的气息, 像儿童画一样让人感到轻松和愉快。米罗绘画中的物象造型稚拙、色彩单纯明快、线条自由奔放。对于他的作品, 不能仅就画面的形式和美感加以阐释, 而更需要教师对绘画作品进行深层次分析。米罗为何要画“儿童画”?大师的“儿童画”和真正的儿童绘画有何区别?

一、儿童画与米罗作品的联系

很少有儿童不喜欢画画的, 每个儿童都是“绘画大师”。每个正常儿童出生后, 都会对这个世界充满天生的好奇和热情, 在没有经验的前提下, 以直觉和灵性绘画, 缺乏技巧但用笔十分简练。儿童绘画是一个新生命对世界最个性化和直觉化的表现, 几乎每个人都经历过这一绘画阶段, 大师们更不例外。

从整个人类的绘画发展历史来看, 早期人类的绘画作品也具有类似的特征。早期人类在认识世界和自身等问题上就像儿童一样, 以直觉和灵性为前提, 不可能以理性和科学为基础。然而, 这种对事物的观照却是最整体、真实和弥足珍贵的。每个正常儿童都是绘画大师, 我们不能以理性的规范和教条来评价儿童绘画, 当你静下心来看一幅儿童画, 就很容易被感动。

米罗对世界保持着孩子般的新鲜敏锐感。他的作品之所以永远独特, 是因为画面洋溢着天真的幻想。几乎所有米罗作品的名称, 都与人类文化中那些带有诗意色彩的事物有关, 他画的也是这些事物抽象的形式。这种描绘对象被抽象的过程, 就是从现实的世界进入米罗世界的过程。在米罗的那些像儿童画一样的画中, 我们也常常被感动。

二、米罗“儿童画”作品的艺术史根源

当一个人对事物的表象, 包括宏观宇宙、人类社会和人类自身有一定的理解和认识之后, 随着技法的娴熟, 开始在绘画中寻找表现事物规律和特征, 在绘画中也开始倾向于主观世界的表现, 即个性情感的抒发。表现性艺术是以客观对象为载体, 有意识地表达和抒发自己的主观感受, 从再现性艺术过渡到表现性艺术, 艺术的个性风格逐渐明显, 主观情感参与的越来越多, 开始摆脱对形体的依恋, 是抽象性艺术产生的根源。

此时, 画家逐渐摆脱对事物表象的依赖, 以直觉和潜在的感受为基础, 对外部事物的刻画总是尊重主观感受, 以表达主观世界自然纯真的激情, 出现了极为个性和抽象的绘画作品, 几乎看不出具象东西来。由于抽象性绘画对事物的表现深刻独到, 所以充分理解和感受作品的难度较大。大多数人之所以最终不能成为大师, 绘画技法只是一个小问题, 对事物认识的广度和深度才是主要的因素, 一般人对事物认识到一定程度就难以再深入了, 更不能系统化、个性化地成为完整的绘画理论, 不能以绘画的方式表现思想和认识, 不能回归到儿童一样的纯朴、直觉和热情, 而大师米罗具备了这种素质。充分经历世俗生活后, 又回归对世界、对事物原始直觉也是最本原的看法, 产生了极个性化和抽象化的绘画艺术, 像儿童画一样, 简单质朴又深刻感人。

三、米罗“儿童画”作品的艺术性

观看米罗绘画, 我们会发现其与儿童绘画有着一定的相似性。因为他的这种特征, 使得米罗与儿童绘画结下不解之缘, 超现实主义的评论家也认为米罗是位“把儿童艺术、原始艺术和民间艺术糅为一体的大师”。应该看到的是, 米罗与儿童绘画有着本质的区别。儿童绘画具有符号性, 符号性仅仅是儿童对世界初步认识的反映。而米罗绘画中出现的一些符号则具有强烈的象征意味, 儿童的绘画也利用色彩, 并且也非常鲜艳。但是米罗绘画中的色彩除了具有象征意义, 还具有相当的理性成分。儿童绘画具有符号性、夸张性以及强烈的想象性, 这是儿童的天性使然。米罗的绘画实际上是借鉴了儿童天趣自然的形式, 在这个形式中进行新的组合和发挥, 有理性的充分参与, 并赋予绘画以新的内涵。如《投石掷鸟》中的颜色运用, 黄色与绿色形成强烈的色彩对比, 黑色则在其中起了很大的分割与协调作用, 而人物与鸟的色彩, 则有机地运用了对比色。黄色是一种比较跳跃的颜色, 所以在画面中它是在前面的, 绿色稳重, 向后退却, 这都是画家精心设计的结果。他的《哈里昆的狂欢节》中, 所有的野兽、小动物、小虫儿都在狂热地娱乐, 只有那长着胡子、叼着烟斗的人在忧郁地冷眼旁观, 也许在现实境遇中, 只有真正的人才是最孤独最悲观的吧。漫漫宇宙星河, 活着的生灵众多, 可真正理解活着意义的生灵又只有人。人是多么孤独无助, 人需要对现实进行超越, 抛弃文明的假象, 归于自然而然的原始生命本身。米罗为所有心灵自由的人画了一个无忧无虑幸福神秘的世界。

篇4：难忘的“六一”儿童节

★一号攻擂手：钦州市永福小学五（2）班农航

去年“六一”儿童节，我和我的三个小伙伴去南宁参加了第九届中国—东盟青少年艺术盛典。我们表演的节目是小提琴四重奏。

选手们的表现都很棒：一个盲童弹奏的《月光曲》，赢得了全场的阵阵掌声；还有个年仅4岁的娇滴滴的小女孩，弹起琴来却铿锵有力，令人赞叹不已……

终于轮到我们表演了，主持人刚报出节目名：“下面是十八号选手表演的小提琴四重奏《山丹丹花开红艳艳》……”我们就已精神抖擞地来到了舞台中央，观众席上顿时响起了热烈的掌声。随着琴声的响起，现场慢慢静了下来。我们演奏的琴声，起初委婉连绵，有如太阳从东方升起；过了一会，开始变得舒缓而又起伏，恬静而又激荡；随着琴声的升腾跌宕，乐曲进入了高潮……最后婉转延绵，直至收尾。这时，观众的掌声更热烈了！

比赛结束了，我们获得了小提琴组的金奖！我们兴奋地跳了起来，又拥抱在一起，那情景至今还历历在目呢！

（指导老师：黄春媚）

★二号攻擂手：百色市西林县第二小学四年级韦怡

一年一度的“六一”联欢晚会开始了，同学们在舞台下使劲地挥舞着荧光棒，激动地喊了起来。开场舞跳完了，我希望接下来的几个舞蹈跳得慢点，因为这几个节目过后，就轮到我表演电子琴独奏了。但是看着看着，我就入迷了。

忽然老师叫我到后台做准备，我的心里顿时紧张起来。当我走上台时，只觉得心跳加快、手脚发麻。我不断地告诉自己：千万不要弹错呀！这时，台下的阵阵掌声唤醒了我，我的心慢慢平静下来。我微笑地看着观众，手指则在琴键上跳跃着、舞动着，一个个音符从我的指尖流淌出去……一曲弹完，台下响起了雷鸣般的掌声。哦，我终于松了口气。

（指导老师：汤之昕）

★三号攻擂手：钦州市永福小学三（1）班扶倚名

“六一”儿童节的前一晚，我成了赶场的大忙人：既要在学校的“六一”晚会上演出，又要到我们市的白海豚广场演出——我参加的课外舞蹈班有一个节目被市宣传部选中，也在这天晚上表演。妈妈担心来不及，想让我放弃一个节目，可我说什么都不肯，她只好学校、广场两边帮我协调。可当广场演出结束的时候，我一看表，已经快到学校节目表演的时间了，怎么办？我急得快哭了。妈妈一边安慰我一边带我往学校赶，我突然觉得广场离学校怎么这么远啊！终于到学校了，老师赶紧拉着我跑到后台。看见和我一起表演的同学已经排好了队，我更加着急，觉得心都快跳出来了。为了抓紧时间，一个老师帮我换衣服，妈妈帮我扎头发，另外一个老师帮我换鞋子，我不停地问：“好了吗？好了吗？”啊，刚穿戴好，就听见主持人报幕了……

现在回想起来，我的心里还很紧张呢，不过，更多的是一种自豪感。

（指导老师：卜晖霞）

★四号攻擂手：南宁市民主路小学五（1）班潘奕豪

“六一”儿童节到了，家人决定带我去骑马。来到跑马场，按照要求，我戴上头盔和护具，然后挑了一匹名叫“阿凡达”的高大骏马，骑了上去。经过短暂的“交流”，“阿凡达”似乎认可了我这个临时主人，显得十分温驯。突然，一声尖厉的口哨声传入我的耳膜，马队要出发了！

我们骑在马上排成一排，浩浩荡荡地朝树林里走去。马儿走走停停，看见有合口味的小草就停下来打打牙祭。忽然，前面的马奔跑起来，“阿凡达”也不甘落后，奋蹄直追，我顿时被颠得一上一下的，五脏六腑似乎要被震碎了。马儿越跑越快，我觉得自己随时有从马背上摔下来的可能，怎么办？我忽然想起教练教的方法，赶紧双腿站立，抬起屁股离开马鞍，同时弓着身子伏在马背上，果然减少了颠簸。就在这时，我突然体会到了作为一名骑手风驰电掣的美妙感觉——风声在我耳边呼呼作响，树木、小草在我眼前一闪而过。山路突然一转，一条小河映入眼帘，马儿们奋勇跃进河中，“哗啦哗啦”溅起的水花把我的鞋子弄得湿漉漉的。终于走完了水路，马儿仿佛归心似箭，一溜烟地回到了跑马场。

晚上，我梦见自己成了一名解放军战士，骑着一匹高大健硕的战马，在一望无垠的戈壁滩上纵横驰骋，守护着祖国的边疆。

（指导老师：范宁明）

★五号攻擂手：钦州市永福小学四（1）班黄思以

“六一”儿童节晚会，我除了参加两个节目的表演，还是节目主持人。可是拿到主持稿的时候，我却异常紧张，总是担心出差错。排练时，我满脑子想的都是稿子的内容，晚上睡觉也总是听见指导老师说的话。一有时间我就对着镜子练习，还请爸爸、妈妈做我的观众和老师，因为我要努力让这台晚会更精彩。

终于，晚会开始了。我和我的搭档稳步走上舞台，当舞台的灯光聚焦在我们身上时，台下立刻响起了热烈的掌声，我忽然感觉自己仿佛正踩在云朵上，真美妙！伴随着热情的掌声，我用清脆的声音说道：“童年，是一首歌……”就这样，晚会在掌声中拉开了帷幕，我的心也慢慢平静下来。接下来的报幕我觉得轻松多了，不用看稿子也没有出错。指导老师在一旁鼓励我，我心里可高兴了。时间过得真快啊！眨眼间，我就上台报最后一个演出的节目了。当我从台上下来的时候，爸爸一把把我抱了起来，举得高高的。我太高兴了，大声地唱道：“难忘今宵，难忘今宵……”

（指导老师：卜晖霞）

小朋友们PK完了，小编姐姐要提醒小读者：别忘了给你喜欢的片段投上一票哦！同时也请记住咱们下几期的题目——“老师不在的时候”“我爱我家”。你可以从中选择喜欢的题目来写，写好后就赶紧把它寄给我吧。欢迎来稿！

篇5：难忘的“六一”儿童节作文

上午我们进行了班班有乐器的演出，下午我们则外出完成任务，其中一个任务给我留下了深刻的印象。

那个任务是：分别找一位50后、60后、70后、80后、90后的长辈，让他们谈谈那个年代的六一儿童节，首先我们找到了两位年龄相仿的90后初中生，两位姐姐告诉我们她们的六一节会看表演，有时举办跳蚤市场，当然也玩游戏，如投壶，猜字谜，活动与我们很相似。80后的两位大哥哥就对儿童节没啥印象了，只是模糊地告诉我们：举办文艺活动，唱歌跳舞。说完便匆匆而过，我们也识相地没再追问，接着，我们采访到了一位50后阿姨。她毕业于东北艺术学院，一口标准的普通话，谈到儿童节，阿姨的脸上露出了回忆的神情，告诉我们：“那时候呀，六一节拔河，唱歌跳舞。”又是唱歌跳舞，我们一阵没趣，阿姨又说了起来：“哎，我还表演过节目呢!”一听到这儿，我们又来了兴致，忍不住问道：“什么节目啊?”阿姨想了想，说：“有《映山红》吧……对了，还有京剧《家住安源》。”阿姨见我正在记录，关心地加了一句“记得加书名号呀!”“哦，好的好的，”我连忙点头应着。阿姨又跟我们寒暄了一阵才离开，我们不禁感叹：“真是位充满活力的阿姨呀!”在一位60后大叔谈论自己的儿童节时，脸上也是回忆的神情，一开始他稍有不耐烦，可一讲便越发不可收拾：“我们那时候呀，玩丢手绢儿，你们也玩过吧!”丢手捐，丢手捐，轻轻地放在小朋友的后面，大家……唉，继续说：“肯定追不到了啊”他露出了小孩一般的神情。当我们采访到一位70后时，她的眼底尽是落寞：那时，在乡下，根本没有过过儿童节。我们只好讪讪告别。

篇6：难忘的“六一”儿童节作文

早晨，阳光明媚。小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“欢迎你们，祝你们过一个美好的六一。”昆虫们也不甘落后，用演奏的形式为我们奏出欢快的乐曲。最美的还是舞蹈家——蝴蝶，它在花儿的“照耀”下翩翩起舞，美丽极了!同学们个个兴致盎然，带着美丽的祝福来到了学校庆祝自己的节日。

往操场方向走去，只见彩旗飘扬、鼓乐齐鸣，到处人山人海、四面八方都洋溢着节日的气氛。在天空中不时飞来几只蜜蜂，它们也是来过“六一儿童节”的吧!“快乐六一”的演出在热烈的掌声中拉开了序幕。

篇7：难忘的“六一”儿童节作文

早上，我踏着欢快的脚步走进了美丽的校园。我们盼望这一天已经很久了。今天我们要穿着自己动手制作的创意T恤杉，表演亲子走秀。我们整队来到了体育馆，为家长们表演完经典诵读后，提前练习了好几遍的亲子走秀，就拉开序幕了。

没想到，我亲爱的老妈嫌自己胖，不肯陪我走秀，范老豆只好充当家长陪我走秀。台下有很多的家长和同学们看着，我心里特别紧张，有点不好意思。

范老豆牵着我的手给了我很大的勇气。我和范老豆摆了几个特别酷的造型，听了同学们的欢呼声，我觉得走秀也没有那么紧张，还是挺有意思的。就这样，上午的亲子活动在大家的欢声笑语中落下了完美序幕。

下午，范老豆给了我们一个超级大的惊喜。三层美味大蛋糕!同学们都兴奋得找不到北了，一边狼吞虎咽地吃蛋糕，一边还不忘记把奶油涂到身边同学们的脸上。大家都乐疯了!现在我才想起来，为什么我们没有给范老豆涂奶油呢?呵呵!

篇8：难忘的六一儿童节高中作文

一、日本流动儿童高中入学存在的主要问题

日本大部分高中要求流动儿童必须通过入学考试方能就读,但受种种因素影响,多数流动儿童无法通过入学考试,只能选择就读专科学校甚至被迫辍学工作。日本流动儿童高中入学存在以下主要问题。

1.入学路径较窄

根据日本相关政策,流动儿童随父母来到日本后,15岁以下可以免试就读义务教育阶段的公立中小学。超过15岁的流动儿童,需满足高中入学考试资格方能参加日本高中入学考试从而就读高中。[1]

日本的高中不属于义务教育,学费、教科书费等均由学生承担,增加了流动儿童家庭的经济负担。日本的高中分为国家运营的国立、各级政府运营的公立和学校法人运营的私立三种类型。公立学校通常在学区范围内招生,名额有限,对居住在都市的流动儿童不利。虽然也有一些有特殊招生制度的国际学校,但收费昂贵且其毕业生无法就读部分日本大学。

日本高中还根据上课时间分为全日制学校(即日间学校)和非全日制学校两类,非全日制学校包括定时制学校(ていじせい,边工作,边夜间或日间上学)和函授型学校称通信制学校(つうしんせい,在家学习,每个月上2次课)。受费用、考试难度等因素的影响,流动儿童选择定时制学校和通信制学校的比例较高。日本还有学制6年的中等教育学校(初高中一贯制学校),在报考初中时需要入学考试(高中是自然升班),但此类学校数量较少,能够就读的流动儿童不多。

在日本,从事很多职业必须先通过国家考试,但参考资格多以学历为条件,或要求有高中毕业、大学毕业同等的水平,初中毕业生只能考取汽车司机、厨师、美容师、理发师等职业资格。[2]因此,高中毕业文凭是在日本获得一份稳定工作的敲门砖,较窄的入学路径严重影响着流动儿童的教育诉求,尤其是对于那些有意向继续攻读大学和定居日本的学生。因此,那些无缘高中的流动儿童就业选择范围相当狭窄,不利于其发展。

2.高中入学考试难且入学率偏低

据日本法务省统计,2013年15—18岁(高中学龄阶段)的流动儿童有37 593人,日本文部省调查显示,2013年日本国立、公立、私立高中在籍流动儿童为12 701人[3],即流动儿童高中阶段入学率约为31.0%,与日本本土学生高达98%的入学率相距甚远,明显处于较低水平。

日本高中的入学考试一般包括日语、数学、英语、社会、理科五个科目,具体科目由学校自行决定。部分地区为流动儿童提供特殊考试形式,降低考试难度,但名额有限。有些高中设有推荐型入学和针对流动儿童的特殊入学名额,但数量较少。[4]有意就读日本高中的流动儿童必须通过入学考试方能就读。对于日语基础较差且学习能力不足的流动儿童而言,高中入学考试的难度较大。因此,许多流动儿童由于语言能力和经济问题等因素限制而就读一些录取分数较低的高中或是定时制和通信制高中,部分流动儿童甚至无缘高中。

日本通常会对初中阶段学生的学业情况进行调查统计,记录学生三年的出勤、迟到、缺勤、成绩、作业、是否认真听课等情况。高中是否录取取决于调查记录和入学考试的分数(报考定时制高中或特殊入学考试的学生要参考面试分数),调查记录是录取与否的决定性因素之一。因此,流动儿童还需注意初中阶段的日常表现,这对部分家庭不稳定的流动儿童非常不利。

二、日本流动儿童高中入学问题形成的影响因素

流动儿童在日本的高中入学路径窄、入学率低的问题主要受缺乏资金、语言障碍、流动儿童监护人对日本高中入学制度理解不到位等因素的影响,流动儿童的高中入学困难重重。

1.资金缺乏

相对于日本义务教育阶段的免费入学,高中阶段入学时则必须缴付学费。此外,参加入学考试须缴纳入学鉴定费(入学檢定料),学生每年还须缴付规定的授课费(授業料)和缴纳书费等在校学习所需的各项费用。[2]每项费用的金额根据所报考的学校种类、专业以及性质等有所不同,往往差异较大。这些类别繁多的费用对于多数收入水平不高的移民家庭而言是一个不小的负担,部分流动儿童因为费用问题被迫选择边打工边学习的定时制高中或通信制高中,甚至无缘高中。特别是2008年经济危机后,许多日本的移民劳工失去了工作,在家庭缺乏经济来源的情况下其子女接受高中教育的可能性也大大减小,一些流动儿童因此选择辍学参加工作以减轻家庭负担。

2.语言障碍

日本的流动儿童多数来自国外,日语基础大多为零,其日语水平与其来日时间、家庭语言环境等因素有关,因此参加高中入学考试的流动儿童日语水平参差不齐。此外,日语由平假名、片假名和汉字组成,发音和书写有所差别,使得多数流动儿童听得懂但却不知如何书写,导致无法在考试中取得好成绩[5],这也是入学考试中流动儿童与日本本国学生成绩差异较大的主要原因之一。

日本学生初三年级早期就要进行三方面谈,即监护人、学生和老师一起就孩子的未来规划展开讨论,需要在充分听取学生本人的意愿并与中学的老师商谈后决定,这一重要环节往往受流动儿童及其监护人日语水平的影响。另外,日语表达常常是先扬后抑,而流动儿童和监护人日语水平欠佳,对于日语中的委婉语和双重否定表达理解不到位,常误解日本教师的委婉表达。例如教师说:“想要就读这所高中需要加倍努力(实际可能性非常低)。”这种委婉的表达却使流动儿童监护人误认为是有希望报考,导致他们无法准确了解孩子的情况,亦无法为其选择最合适的高中。

3.流动儿童监护人对日本高中入学制度理解不到位

日本的高中入学考试还需要监护人帮助子女收集各种信息,但多数流动儿童的监护人来自国外,对日本高中入学考试制度缺乏了解。受来源国的影响,他们容易混淆两国的高中入学制度,从而错过一些重要的入学环节。例如,许多国家成绩单上的数值就是考试的分数,但在日本,高中入学的成绩是由考试分数、学习态度和日常表现综合评定的。此外,他们往往对定时制高中、通信制高中和私立高中了解不多,或因出路窄、费用高等原因拒绝子女就读此类学校。

大多数流动儿童监护人的日语能力较差致使其难以与外界交流,对陌生环境充满的不安感也使其避免主动与外界接触,因而缺少了解信息的渠道。日本学校中的很多情况需要学生、监护人、教师一起商议,而流动儿童的监护人在面谈时因语言障碍,不同的思维方式致使其对教师产生疑惑和误解。流动儿童家长或因工作繁重等原因平时缺乏时间与教师沟通,造成对日本高中入学制度和相关入学信息缺乏了解,对子女的高中入学问题爱莫能助。

三、日本针对流动儿童高中入学问题采取的措施

为维护社会稳定,给老龄化日益严重的社会注入新的活力,日本通过提供奖助学金、开设语言学校、开展特殊考试与教师援助、举办学校说明会、发放入学指南等措施来帮助流动儿童进入日本高中。

1.助、奖学金的提供———减轻流动儿童的家庭负担

日本文部省通过为流动儿童提供助学金,旨在建立一个让所有的有志高中生无论家境如何都可以专心向学的社会环境,并减轻学生家庭的教育开支。援助对象涵盖国立、公立、私立学校的所有学生,包括高中、专科、职业学校、国家资格培训课程等文部省指定的课程[6],范围基本涵盖流动儿童初中毕业后的所有就学出路。符合条件的贫困流动儿童可享受减免学费的待遇。各学校还有自行建立的奖学金制度或学费减免制度,有些地方公共团体也向流动儿童提供奖学金。这些助学金基本能覆盖流动儿童就读公立高中的学费,其家庭只需承担小部分费用即可,大大减轻了流动儿童的家庭负担。

2.语言学校、特殊考试和教师援助———消除语言障碍

针对流动儿童高中入学的语言能力差问题,日本文部省为其提供了语言帮助。如为流动儿童开设高中补习学校和夜间学校(初中)等,以教授日语为主,兼顾高中入学考试所需的日语、数学和英语知识[7],帮助有意向考取高中和学习日语的流动儿童提高学习成绩和日语水平。

许多地区的高中为日语水平欠佳的流动儿童提供特殊入学照顾。例如2010年,东京市都立国际高中开始为流动儿童设置特殊入学考试,25个招生名额引来上百位报名者,此后又新增三所高中为部分流动儿童设置特殊入学考试,或考试特殊许可(如允许携带字典、延长考试时间等)。[4]希望得到特殊照顾的流动儿童在参加入学考试前,可向报考学校提交申请说明自己的日语水平较差,校方会考虑降分录取。日本针对不同来源的流动儿童制定了相应的高中入学照顾制度,如神木县规定:满足居住年限的外籍学生,可以在指定的十所公立高中选择参加特殊考试,包括英语、日语、数学三科,试题有额外的解释。对海外归国学生,即拥有日本国籍或永久居民身份公民的子女,可申请只考三科,试题附额外解释。另外还可申请延长考试时间,面试时用听得懂的语言提问。[5]不过对于特殊入学考试中被录取的流动儿童,部分学校还要求其进行为期一年的日语学习。[8]

3.教师、学校和相关机构的合力协助———帮助监护人理解入学制度

为帮助监护人了解入学制度和相关教育信息,从教师、学校到各级教育主管机构、各级政府和相关组织各司其职,共同助力流动儿童教育。流动儿童监护人可以通过学校相关负责教师咨询高中入学的相关信息。如三方面谈、入学考试难度说明、成绩说明和志愿学校的会谈中安排教师和志愿者(通常是翻译)参与,使对话内容明确直白。提前准备好日本与别国高中入学的差异方面的相关信息,以减小国别文化差异对会谈的影响。对于日语中的委婉表达造成的误解,教师需通过具体的数字说明告知监护人其子女在校的准确情况,如使用分数值和等级排名等[5],在面谈时通过翻译员对谈话内容进行说明以避免出现误解,促进流动儿童监护人对日本高中入学制度的正确理解。

大部分高中在召开学校说明会时针对流动儿童安排一些环节。如通过参观私立高中改变监护人的刻板印象;通过就学助学金制度、学校补贴等的详细说明,解决报考私立高中最担心的费用问题。此外,详细介绍定时制高中和通信制高中,告之流动儿童可以边兼职打工边上学,为有工作意向的流动儿童积累工作经验,且费用低能缓解其家庭压力。

此外,各地政府也开设了针对外籍人士高中入学的多语种服务窗口提供教育咨询,流动儿童监护人可以免费咨询并领取相关资料。

地方教育委员会和NPO(非营利组织)每年都会针对流动儿童发行高中入学指南书,如每年在管辖范围内的各初中免费发放《公立高中招生指南》(「公立高校入学のためのガイドブック」,多语版)。每年秋季各地发放《母语非日语的学生的高中入学指导意见》(「日本語を母語としない人たちのための高校進学ガイダンス」),内容涵盖各高中的学校说明、学校参观日、多语种对应翻译资料。此外,邀请外籍高中生和大学生做报告讲述自身经验,激发初中生入读高中的动机,安排有流动儿童教学经验的教师提供个别咨询帮助,各地考试科负责人会介绍如何填报志愿等相关入学事宜,支援流动儿童的NPO则会提供关于学校选择、学费、学习方法等信息咨询服务[5],日语水平欠佳的流动儿童监护人可以借此全面了解日本的高中入学制度。

四、日本解决流动儿童高中入学问题措施对我国的启示

基于发展的眼光,日本政府通过积极改善流动儿童高中入学状况,力图通过帮助流动儿童,为未来社会培养劳动力以弥补愈演愈烈的劳工荒浪潮。我国流动儿童高中入学同样存在诸多问题,日本为解决流动儿童高中入学问题所采取的措施为我国解决流动儿童的高中入学问题提供了有益借鉴。

1.加大资助力度,推动经费来源多元化

我国流动儿童大多数家庭经济条件较差,而高中不属于免费义务教育的范围,学费由学生自行承担。现阶段,流动儿童进入流入地高中学习除缴纳基本的学费外,还要缴纳借读费、赞助费、学校建设费等名目繁多的费用,这无疑成为作为弱势群体的流动儿童入读高中的障碍之一。虽然我国明令禁止或减少对进城务工人员子女征收赞助费、借读费等,但变相收费的现象依然存在。此外,我国现有的奖、助学金等项目资助比例和额度都较低,无法满足庞大的流动儿童群体的需要。因而,政府应加大资金投入力度,设置流动儿童高中入学专项资助项目,通过流动儿童登记制度了解、掌握流动儿童学业和基本的家庭情况,为家庭困难的流动儿童减免学杂费、提高助学贷款的额度、延长还款年限和设置勤工俭学岗位,并适当扩大对流动儿童的奖、助学金的比例和额度。另外,还应当加强立法来保障对流动儿童的资助,加强监管,打击强收、变相收费现象,并形成常态。

我国流动儿童基数较大,政府力量有限,应当鼓励和吸引社会力量参与资助,如学校可与当地企事业单位、社会团体合作,为流动儿童设立奖、助学金项目。同时,政府、教育部门及学校应当积极为社会力量参与资助提供必要的咨询及协助,对参与资助流动儿童教育的社会力量进行奖励,吸引更多的力量参与对流动儿童的资助,推动流动儿童助学经费来源的多样化。

2.加强语言能力培训,消除语言障碍

在我国庞大的流动儿童群体中,有部分流动儿童来自偏远、贫困地区,受流出地方言、普通话训练的机会少和语言环境不适宜等因素影响,流动儿童在流入地高中与同学、教师的交流中存在着一定的语言障碍,特别是在口头表达方面,这不仅阻碍了流动儿童的学习,更不利于流动儿童的融入。因此,政府、教育部门、学校等相关机构应采取积极的措施为流动儿童提供语言上的帮助,如在周末、寒暑假期间开设相应的普通话课程。教师在日常教学中也应当注重对流动儿童的语言训练与指导,如鼓励其积极发言、朗读课文,并带动班级同学一起矫正流动儿童在普通话发音等方面的不足,消除语言障碍,帮助流动儿童融入校园学习、生活。此外,还应对存在语言问题的流动儿童监护人进行适当的普通话普及教育,鼓励其使用普通话,为流动儿童提供良好的语言环境,不断提高流动儿童的语言能力。

3.加强各相关方与监护人间的联系,帮助其了解相关的教育政策

目前我国各地高中入学政策种类较多、各不相同。而且近年来我国许多地区的高中入学及流动儿童教育相关的政策发生了一些变革,如异地高考政策、高考户籍改革等。我国流动儿童监护人多为进城务工人员,受教育水平相对较低且大多工作繁重、精力有限。流动儿童监护人和流动儿童本人对相关政策的了解不足、理解不到位,学校、教育主管机构对相关信息没有及时、有效地告知等造成的信息不对称情况时有发生,严重影响了监护人的选择和判断,造成流动儿童不能享受其应有的权利。因此,我国急需在此方面投入更多的精力,给予必要的关注。

教师、学校、教育主管机构及政府等相关部门应各司其职,采取积极的措施帮助流动儿童监护人了解相关教育政策。如教师可以通过家访、家长会等与流动儿童监护人保持密切的联系,及时向其告知相关教育政策;学校可以通过宣讲会、政策指南书、网站通告等途径让监护人对学校、相关教育政策等形成正确的理解,协助其对子女的教育做出明智的选择;教育主管部门应加强对相关教育政策和信息的及时公布,并提供必要的咨询;各级政府应当为流动儿童在流入地接受教育和融入提供更多的帮助和引导,如对相关政策实施情况的监督、检查,对执行不力或不作为等行为进行必要的惩戒。同时,还应通过严明的法律法规、科学的制度等给予明晰的指引与规约,消除各类障碍,保障流动儿童享受应有的权利。此外,公益组织和其他社会力量也应积极参与流动儿童教育,共同助力流动儿童教育。

摘要：随着居住时间的持续增加,日本流动儿童的教育需求已延伸至高中阶段。受资金缺乏、语言障碍、监护人对高中入学制度理解不到位等因素影响,流动儿童高中入学存在入学路径较窄、入学考试较难且入学率偏低等问题。日本通过提供奖助学金、开设语言学校、开展特殊考试与教师援助、举办学校说明会、发放入学指南等策略来帮助儿童进入日本高中。日本为解决流动儿童高中入学问题所采取的策略,可为完善我国流动儿童高中入学制度提供有益借鉴。

关键词：日本,流动儿童,高中入学,影响因素

参考文献

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[2]滋賀県国際協会.未来のための進路がイダンス.[EB/OL].[2015-07-19].http://www.s-i-a.or.jp/gaikokuseki/seikatu/kyouiku/3/pdf/sinro_jap.pdf,2008:5,7.

[3]枦木典子,中野真紀子.外国にルーツを持つ子どもたちの学びの保障――多文化共生センター東京の現場から.[EB/OL].[2015-07-19].http://synodos.jp/education/12215,2015-02-19.

[4]李原翔.中国につながる児童生徒をめぐる異文化適応および教育課題:文化間移動と心理的適応の視点から[D].東京:東京学芸大学,2014.

[5]かながわ国際交流財団.外国につながる子生徒の高校進学サポートガイド[R].横浜:公益財団法人かながわ国際交流財団,2014:4,17,11,9.

[6]高等学校等就学支援金制度(新制度)概要.[EB/OL].[2015-07-19].http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/mushouka/index.htm.2015-05-09.

[7]たぶんかフリースクールよこはま2015.[EB/OL].[2015-07-19].www15.plala.or.jp/tabunka/2015FS_Jap.pdf,2015-05-09.

篇9：难忘的儿童节

同学们，你们的六一儿童节是怎么过的呢？爸爸妈妈是不是给你们买了很多好吃的，老师们是不是带着你们出去游园、赏花，为你们举办了有趣的活动和游戏？本期“菁菁校园之男生女生大PK”栏目，我们就来看看两位小同学是如何过六一儿童节的吧！

从小到大，六一儿童节都是我最喜欢的节日。

记得那是我上幼儿园大班的时候，我们代表中心城幼儿园参加全中山幼儿园的六一文艺汇演。我们表演的是舞蹈，而我是这支舞蹈中的主角。我穿着红、黄、白三色点缀的表演服，头上戴了一个像狮子头的红色帽子。我的伙伴们穿的是灰白色的表演服，一个个看起来特像淘气的小狮子。

化好妆，我们来到表演地点。表演开始了，节目可真精彩，看得我们目不转睛！

终于轮到我们表演了，我和舞蹈队员们充满信心地走上舞台，轻快的音乐响起，我们欢快地舞动起来。我们都很投入地把每个舞蹈动作呈现在观众面前，活像一群快乐的小狮子。我一会儿跳到舞台前面，一会儿在舞台中间旋转。头上的红帽子随着节奏欢快地摆动，身上的红裙子在优美的舞曲中转动着。当我跳到舞台前面的时候，我看到台下的观众有的竖起大拇指，有的情不自禁地鼓掌，心里别提多得意了。当音乐缓缓停下来的时候，我们的表演圆满结束，台下响起了雷鸣般的掌声。汗流浃背的我们，个个露出了开心的笑容。

精彩的节目一个接着一个，看得我们眼花缭乱。我真担心，如果我们的节目拿不到奖，那不是太丢脸了？当主持人宣布比赛结果的时候，我们一个个屏住呼吸，瞪大眼睛，侧着耳朵听，生怕听错了。没错，主持人宣布我们的节目得了一等奖，我们激动地跳了起来！

真令人难忘，那一年的六一儿童节！

【比较评点】

两位小作者写的是自己参加过的最难忘、最快乐的六一儿童节活动，展现了对儿童节的喜爱之情，充满了童真童趣。

男生陈泳嘉同学详细描写了自己和小伙伴们表演舞蹈时的情景，有对舞台上自己一举一动的细致描绘，也有对台下人们行为举动的描写，点面结合，全面、立体。

女生龚慧同学的习作与陈泳嘉同学的不同，没有描写比赛时的情形，而是侧重描写了儿童节活动开始前校园的布置，由让人“格外惊喜”的校园布置展现出了儿童节的喜庆气氛。只是文章结尾有些仓促。

篇10：难忘的“六一”儿童节作文

五月三十一日那天，学校举行六一儿童节的文艺汇演。我忙活了一早上，到校时，已经不早了。那天特别热，同学们刚从小卖部买来的雪糕都还没有吃就融化了，虽然同学们一个个大汗淋漓，但我们并没有因为天气热而影响了纪律，大家都一个挨一个规规矩矩地坐在自己的座位上等待演出的开始。过了一会儿，同学们期待已久的节目终于纷纷呈现出来了。

我们班的.节目在第20个，轮到我们演出的时候，脸上的妆都掉了。我们带着紧张的心情走到了舞台边，我始终害怕自己会出丑，但我知道，我必须要冷静下来。“请欣赏下一个节目，六年一班带来的舞蹈《稀有动物》！”话筒声在我耳边响起，“赵径爽，相信你自己，你一定可以，加油！”我边走边上台，鼓励自己。三四分钟后，表演结束了。我知道这个节目我们演绎的并不完美，还有很多漏洞，但老师和同学们的鼓励让我的心情渐渐好转起来。

刚下舞台，其实我的眼泪都快要掉下来了，平时的我是一个很要强的人，而刚刚在舞台上的失误着实让我深受打击。但当我走回班级，我的老师、我的同学们都不断的用眼神和语言鼓励着我，我瞬间明白了，其实我不是一个人，我的身边有那么多关心我、爱我的人，我的脸上也破涕为笑，开出了灿烂的笑容之花。

篇11：难忘的“六一”儿童节作文

因为这个儿童节将我们全班同学的心都凝聚在了一起。我们班的康晴晴同学因为得了“幼年皮肌炎”在北京儿童医院住院治疗，花费甚高。值此儿童节之际，六一班所有同学用自己一颗炽热的心为与病魔抗争的晴晴举办了一场“六一爱心捐助活动”，希望这次活动可以给晴晴带来战胜病魔的决心和勇气。

随着音乐响起，捐款活动拉开帷幕。同学们都放下平日的害羞与胆怯，将对晴晴的关心一股脑儿地说了出来：“晴晴，你快回来吧!”“我们想你……”“我们班就是一个大家庭，少了谁都不行……”听着这些感人的话语，我的心也飞到了北京病床上晴晴的身边。虽然泪水在我的眼眶直打转，但我还是忍住了，因为如果晴晴看到了我们的泪水一定也会心酸。“加油!晴晴，我们是你最坚强的后盾。”对晴晴想说的都表达完了，同学们每人都给晴晴带来了一份礼物，大多是自己的小制作，虽然不昂贵，却是同学们的一片心意。这一片片心意堆积在箱子里，已经快要溢出来了。这满箱的心意和鼓励一定会帮晴晴战胜病魔，克服困难。

接着，我们班多才多艺的同学表演了丰富多彩的节目，把对晴晴的祝福全都融了进去，有弹古筝的，有打架子鼓的，有弹电子琴的，还有弹吉它的……不知不觉中，已经到了捐款的时刻，那一张张鲜红的纸片仿佛化作一团团燃烧的火焰，为晴晴恢复健康的火把增添上一道绚丽的光芒。

最后一个环节是大家一起吃蛋糕。大蛋糕上有全班同学的名字，自然也少不了晴晴的。老师通过视频连线让晴晴也参与到活动中。看着病床上被病魔折磨的满脸浮肿的晴晴，同学们纷纷落下了晶莹的泪珠。

篇12：难忘的“六一”儿童节作文

20xx年6月1日那天，我们一家三口，拿着铁戗刀子、刷子、肥皂水、消字灵液、酒精和84消毒液，决心要把我们府欣小区B区的楼门内外以及墙壁上的小纸片广告和用黑色记号笔直接写在墙体上的黑色字迹彻底清理掉。小广告的内容主要有：室内装修、疏通下水、室内保洁、出租楼房、保姆看孩、办理假证、数理化辅导等等以及联系电话。

我们三人连戗带刷，整整忙活了一上午，小纸片广告不见了，乱写乱画的大黑字广告语也不见了，爸爸给我擦完额头上的汗珠，我们刚要回家换衣服吃饭去。忽然，我看见一个30来岁的阿姨，手里拿着厚厚的一叠白纸小广告，在楼门前正四处张望，准备往楼门上贴呢。我小跑上前，喊了一声：“阿姨，请您不要往楼门上贴小广告了，好吗?我们刚清理完。”我又顺手掏出爸爸刚给我的，准备今天过节买玩具的十元钱，递给阿姨，并说：“您花这十元钱，把您的广告贴在小区的广告栏里，可以吗?千万别再影响咱们小区的文明形象了，这小广告乱贴乱画，象人得了“牛皮癣”一样，令人讨厌。别忘了我们可是全国文明城市啊!”阿姨听了我的话，很惭愧地说：“我不要你的钱，我要自己花钱去把广告贴到广告栏里。”然后，阿姨又用手轻轻地抚摸着我的头，我笑了，她也笑了。

中午，我胃口大开，妈妈请我吃了一顿肯德基大套餐。下午爸爸又带我到北湖公园游乐场去玩，一起玩了射击气球、旋转木马、太空飞碟、开碰碰车和遥控飞机。还玩了套圈，并套中了一条可爱的红色小金鱼呢，我高兴极了。

篇13：难忘的六一儿童节高中作文

讲完了第一单元写人的记叙文, 我准备让学生写一篇文章。想起以往的作文课, 这次决心改革一下, 进行大胆尝试。我抓住七年级新生的特点:到新学校, 对什么都好奇, 尤其是新同学、新老师, 又加上经过了这几个月的相处, 应该印象深刻, 有东西可写。

“叮铃铃”我踏着上课的铃声跨入了教室。“同学们, 今天我们大家一起来做个游戏好不好?”一听说要做游戏而不是写他们头疼的作文, 一个个原本不正的身体一下子就坐直了, 都兴趣盎然地望着我, 等着下文。“进入中学已好几个月了, 大家朝夕相处, 彼此已很熟悉, 下面有请各位先描述一下班里给你印象最深的同学或老师, 然后让我们大家猜一猜。如果猜对了, 请用热烈的掌声予以肯定和赞扬;如果猜得不对, 也是一次不错的锻炼胆量和语言表达能力的好机会。”刚说完, 下面的学生就跃跃欲试, 你一言我一语地说开了, 非常活跃。我不失时机地引导:“所谓‘好头脑不如烂笔头’。大家不妨把好的构思、精彩的句子写下来, 等会站起来可作参考, 岂不省事!”经我这样一提醒, 很多学生拿起笔写了起来。十五分钟左右, 就有学生举手。时间之快, 令我兴奋不已。要知道, 这在以前是不可能的。对于我们这样一所农村中学, 招收的大都是一些村小的学生。家庭经济基础薄、父母文化层次低、学校办学条件差、师资质量不高使得这些学生的各个方面都亟待提高, 尤其是语文。由于缺少必要的语文系统训练, 他们的知识储备少, 眼界窄, 方言重, 一篇习作最少要半天时间才能完成, 且好作文寥寥无几。

想不到这只是个开头, 更让人惊喜的事还在后头。你听, 平时少言寡语的王妍说:“今天向你们介绍一下我的同学。首先, 她是个女生;第二, 她这个人贼漂亮。我的这位同学成绩虽然不是很好, 但人家上课还是蛮专心的 (除了副科) , 至于她有没有听进去, 我可就不知道了。是老师提问的时间了, 我眼一瞅, 咦, 这人呢?我用那双不可透视的眼睛 (因为戴着眼镜) 前前后后, 左左右右, 上上下下找了一遍, 呵, 好家伙, 这人跑到桌肚子里呢!悲啊 (请注意:我是替她悲的) !提问结束了, 那家伙又抬起了头, 继续听讲。‘铃……’令人沉醉的下课铃声响了起来, 我们以平静的神情目送老师出门。‘老师走了!’不知谁高喊了一句, 教室里立刻变成了狂欢俱乐部。我的同学立马拉了一群人 (当然, 这也包括我) 聊天。但见这位海阔天空, 越说情绪越高涨, 拍桌子摔板凳, 说得我们捧腹大笑, 声泪俱下, 直至不能动了。此时, 我怀疑这位前世是不是搞笑专家, 但或许是心理学家, 因为她让我们那‘累’了一节课的麻木的神经得到了很好的放松。这时, 我们这些人中不知又有谁起哄:‘嘿, 来几首songs吧!’并且给了她一个眼神, 这位仁兄也不客气, 也不谦虚, 说:‘要听什么自己点, 我一定唱给你听!’于是, 我们就你一言我一语地点了起来。放学了, 同学们一窝蜂冲出教室, 可这位不知是舍不得我还是咋地, 握着我的手说:‘我走了, 我真的走了, 走了哦, 不要想我哦!’我已热泪盈眶 (当然是用水抹在眼上的) 说:‘走吧, 我不会想你的, 再见!’然后, 她扑哧一笑, 说:‘你这个没良心的, 给我走着瞧!’……你们猜猜她是谁?”“是包倩玉!”同学们高喊, 同时“哗……”一阵掌声。接着举手的是漂亮文静的乔玉婷:“我介绍的这人, 也是位女生, 可她性格暴躁, 从不害怕男生的高大, 反而会在课间追打男生。她也知道这不是男生怕她, 可她就是有一种‘巾帼不让须眉’的精神。有一次, 男生用桌子挤她, 她将桌子扔得老远, 四周传来一阵惊叹。班主任知道后批评她不该如此粗暴, 应该温柔一点。她追问:‘为什么?’老师回答:‘因为你是女生。’她反问:‘男女有别吗?’一脸凛然。她有一副超大嗓音, 谁若是惹了她, 恐怕你那耳朵就要遭到‘狮吼功’的攻击了。……她也不总这么坚强, 也有流眼泪的时候。有一次, 校长说本班很乱。有人说其中有她, 可事实上她没有喊, 老班并不理解, 根本不听辩解。两节课的罚站, 站得她头晕眼花, 可此时的她, 心中只有一个字:怒。她不明白这是为什么。委屈的泪水犹如夏日的雨水, 哗哗地流了下来。”“是谁呢?”大家先是一阵茫然, 既而恍然大悟:“乔玉婷!她写的是自己!”教室里又响起了一阵掌声, 还夹杂着会心的笑声。大家受此热情感染, 一个个争先恐后, 把手举得高高的, 嘴里喊着:“我, 我, 老师下面我来说!”有介绍贪玩的施程, 有介绍酷爱体育的章子建, 有介绍热爱集体的茆永, 还有的介绍乐观搞笑的张飞……都能描绘得形神兼备, 突出人物的个性。而且, 经过课堂上这样一描述, 同学之间发现了平时不易觉察的优点, 被描述的学生也深受鼓舞。我抓住这样大好时机, 对学生又进行了一次思想道德教育, 教育他们平时的学习生活中要注意多看到别人的长处, 多反省反省自身, 这样“取长补短”, 才有进步。

篇14：难忘的六一

中午，饭店里人山人海……爸妈把点菜的“大权”交给了我。翻着色彩斑斓的菜单，我垂涎欲滴，恨不得全要了。一个、两个、三个，不知不觉点了十二道菜。

不一会儿，服务生将我点的菜逐一送上来了。小炒肉丝的香，油炸鸡翅的脆，黄桥美味的鲜，四川火锅的辣，我来者不拒，吃得满头大汗。我“风卷残云”了一阵，竟然吃了还不到一半，可我的肚子已经鼓得像西瓜那般大了。我看看爸妈，只见他们向我会意一笑，其实，他们并没吃多少。

妈妈看了看剩下的菜肴，便叫来了服务员打包。我不解地问道：“吃剩的菜，还带回家干吗？”爸妈用诧异而失望的眼神看着我，执意地拎着剩菜离开了饭店。

下午，爸妈带我来到乡下姥姥家玩。沿途，我看到金黄色的麦浪随风翻滚，一台台收割机马不停蹄地在田间穿梭，收割麦子，收获希望，心情十分舒畅。走到村头，老远就见到姥姥姥爷熟悉的身影，我迫不及待地奔向姥姥，可是姥姥并没有像往常那样热情地拥抱我，只是直起身子朝我笑笑。我定睛一看，姥姥晒黑的脸上，汗水和着灰尘往下直流，她正在翻打机器没有脱好的麦穗。我心疼地拿手帕去擦拭姥姥脸上的汗水。姥姥笑着说：“我的外孙懂事喽！”

我听了，内心顿时五味杂陈，原来我总以为，在农业现代化的今天，种田不是很难，农民不会很苦。谁知“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，仍是当今农民辛勤耕作的写照。

黄昏收起它最后一抹霞光，我们返城时，姥姥姥爷还在田里劳作。途中，车里没有了往日的说笑。我在心里默默念叨：这个“六一”节，我会永生难忘。因为我懂得了，一滴汗水才灌溉出一颗谷粒，一份劳作才耕耘出一份食物。“吃着盘中餐，想着地头人”，这时我更想说：姥姥姥爷，爸爸妈妈，我会从节约粮食开始爱你们！

（指导老师：吴宏祥）

篇15：快乐难忘的六一儿童节作文

一到学校，我便大步来到“花枝招展”的教室，只见四条艳丽的彩带挂在教室顶部，一个个颜色、大小不一的图片贴在玻璃窗上，上面还挂了几个大气球，真可爱！接着，我们先按李老师的指挥，玩了自己班的游戏“杨梅吐气”。就是先顶气球十秒不让气球落地，然后，再把乒乓球吹出水盆，即为成功。看似简单，不过我只得了6分，因为顶气球的时候，我把气球弄掉了，气球像一个调皮的小孩一样，我刚顶了没3秒，气球宝宝就呆不住了。

玩好了“杨梅”吐气，我和厚择决定一起去玩“穿越火线”。所谓的“穿越火线”就是躲过线冲到终点，不让线上的铃铛发出声音，就算成功。于是，我们来到602班门口，啊！人好多！排长队了，于是我们也排到了队伍里，等啊等，终于，轮到我们上场了。厚择当指挥者，我当挑战者，只见一位高年级大姐姐放了一段音乐以后，另外一位姐姐给我一个油瓶，问我：“小朋友，游泳规则知道吗？”“知道”我回答。一边说一边心想：“真细心！”于是，我就出发了，到第一条线，我用单脚跳了出去，心想：“真简单！“。第二条、第三条、第四条我都用不同的姿势跳了过去，像个小丑一样，惹得厚择笑得合不拢嘴。最后，我们成功地拿到了10分。

别的游戏也不错，比如：“天天向上”、“团团圆圆”我们玩得相当尽兴！

篇16：难忘的六一儿童节小学作文

我背着小书包，哼着小歌开心的来到了学校。老师组织了很多娱乐项目，有小猫钓鱼、有蒙眼敲鼓、有吹乒乓球、有扔圈套礼品。有筷子夹玻璃球、还有文艺表演……可热闹了！

让我印象最深刻的就是蒙眼敲鼓，这个我必须参加，因为这是我最喜欢的游戏。老师先用红领巾蒙住我的眼睛，一下子我的世界就变成了黑暗的。还好我聪明，老师蒙眼前我就就站在了鼓的前面，并且估计了一下需要多少步。这时老师递给了我一根棍子，我深深地吸了一口气，心里面默默地数着。“1，2，3，4，5。”走到第五步的时候，我停下了脚步，然后使出所有力气。狠狠敲了一下，“咚”的一声，耶，我打中了，可把我高兴坏了，后面的同学都跳着说：“好厉害呀！好厉害呀！”大家直夸我棒呢！接着老师解开我的红领巾，拿给我一张兑换券，我高兴地一蹦一蹦的去兑换礼品去啦！

篇17：毕生难忘的六一儿童节作文

他天天下课都在看课外书。每天，除了学习就是看书、看书、再看书。

记得一次上音乐课，老师让我们唱《保卫黄河》。开始唱了，他装作什么也不会，故意带头唱跑调。

老师让他站起来，他也听话的站了起来。可当老师纠正他的时候，他却说：“《保卫黄河》是一首威武、庄严的歌，老师你让唱这么轻柔，没一点力量。而且，这可是一首成年人唱的歌，小孩子唱，本身就有点吊儿郎当。你还要求这么高，怎么可能呢!”

老师一脸怒气地就说：“没错，这首歌本身就很难。之所以给你们选这首歌，是因为我觉得咱们班有这个能力把它唱好。像你这种行为，是因为不想刻苦练习，懒!坐下。”听了老师这番话，他只好乖乖坐下了。

有时，他也会自认为博学，还会偶尔跟语文老师斗下智慧。

比如说，有一次，语文老师让我们写作文。起初，老师在上面讲，他在下面写。讲到了一半的时候，老师叫他起来回答问题。他却充耳不闻，低头继续写他的。

老师再次强调，他才站起来，胸有成竹地说：“老师，我觉得你讲得写作方法太老套了，你就不应该这样讲。比如说，你讲得什么结构，把同学们都套在这个思路里了。”而老师却不慌不忙地说：“我有要求过你们必须按照这个结构写了吗?没有。而且，你写得那个《心爱之物》，没有一点情感，太生硬。还不如我的方法呢。”听老师说完，他坐了下去，没再多说什么。

看来呀，他只是知识面有些广而已。“不作死，就不会死”，用在他身上最合适不过。