高中作文难忘的初中生活

高中作文难忘的初中生活（共18篇）

篇1：高中作文难忘的初中生活

从踏入高中这一个门槛开始，就只有一个奋斗的方向——高考。

高中生活再没有像小学，初中那样轻松自在，高中的生活其实是枯燥的。我们每天的任务就是学习，学习，然后还是学习。我们每天都埋头在书海里，地上，课桌上，床上，都是我们的书籍，我们每天都与书本、作业、试卷为伍，不知所倦，日复一日。虽然枯燥，可是枯燥中都是我们奋斗的身影。

高中生活难忘就难忘在于我们洒满的汗水。

每天天未亮，我们就在铃声中迅速起床，刷牙洗脸，一气呵成，毫不拖泥带水，我们要用最快的时间冲去操场，每天清晨的跑步声，口号的呐喊声，都是出自我们口中的激情，一天的开始就在运动中起步。

等到我们早读时间的时候，教室里都是我们的朗读声，或整齐或杂乱，或高或低，混杂着所有不同的嗓音，每一个嗓音中都满带着激情的呐喊。

早读过后是早饭时间，这时候我们期待已久的太阳也露出脑袋，我们就在阳光下奔跑，我们争分夺秒，不想浪费丁点时间，时间都应该花在我们的英语单词上，花在困扰着我们的难题上，匆匆的`吃过早饭，回了教室后，我们又开始了书海战题。

回想一下高中生活，似乎全部都是我们忙碌的身影。我们在忙碌中不断提升自我，在忙碌中无极限的冲破自我，同样在忙碌中体会那种满当当的充实感。

高中生活同样是在这种匆忙中度过的，我们总感觉时间不够多，我们做的题目不够多，似乎什么都还不够。因为距离我们结束的那一天正在一日一日的减少，我们更加珍惜每一分每一秒。

高中生活难忘，因为在这一段时光中，不管我们最后成功与否，都不负青春。

篇2：高中作文难忘的初中生活

我是1956年夏天考取丹阳县中高中的，分在高一（乙）。班主任白方老师，教我们语文，当时他30多岁，武进人，个头不高，说话干脆，精明能干。高一时，我喜欢上了诗，写过几首小诗，带着怯怯的心情请白老师批阅。他略作批改，在班上表扬了我。老师的器重与表扬，使我在文学的道路上蹒跚前进，我成了班级黑板报以及校刊的积极投稿人。高中三年打下了我初步的文学基础，并养成了终身与诗歌相伴的.习惯。

1958年1月，寒假即将来临，有同学建议：寒假一放假就到丹阳东门外的迈村去劳动一个星期。这个倡议很快得到了响应。我们下乡一共六人，五男一女。男生住在一户农民的楼板上，打地铺，地铺下面垫了稻草，晚上点煤油灯。白天留两人轮流做饭，其余的人参加劳动。干的农活主要是挑塘泥积肥，另外种树。农活不重，但对我们这些城里长大的孩子来说，已经是艰苦的锻炼了。担子压在肩上，红了，肿了，痛了，个个都咬紧牙坚持。种树也不简单，寒风凌厉，挖坑时感到冷风直往怀里钻。印象最深的是赤脚穿草鞋，走到丹阳城里去买菜。刚穿时觉得脚冷，草鞋碍脚，但走了一段路以后，脚暖和了，就觉得草鞋真管用——走在雪地里不滑，而且比较跟脚。

1958年6月，我们班下乡支农。当时我读高二下学期。农村出来的同学，熟练地使用镰刀，麦子割得又快又好。可我们这些“城里娃”连镰刀都不会拿，更不要说割麦子了。有人割破了自己的腿，有人手上磨起了泡，但大家肯学习能吃苦，大多数人学会使用镰刀。没有几天，就把几十亩麦子割完了。印象深刻的是一位女同学害怕使用镰刀，就跪在地上用手拔麦子，这在同学中成了笑谈。

高中时，我们还进行了勤工俭学的活动。高一，在教室后面的空地上开辟了几块菜地，种了青菜、萝卜等。按小组轮流浇水，从学校后面的大运河里挑水来浇，施肥就用公共厕所里的粪水。大多数同学比较认真，蔬菜长得很好，卖给食堂改善伙食，增加了一点班费收入。

篇3：高中作文难忘的初中生活

后来经过向他本人和家长了解, 发现情况是这样的:这位学生在初中时学习成绩直不错, 而且读得比较轻松, 跟初中的老师和同学都处得很好。上了高中以后, 成绩却表现平平, 虽然他知道能考上这里的学生都是各初中的佼佼者, 但不甘心自己如此平庸。刚始, 他并没有太在意。过了两个月, 班上些学习优秀的同学自然而然形成个圈子, 他们在班上的各项活动中都表现得比较活跃。他很羡慕这个圈子, 很想融入这个圈子但融不进去, 于是他下定决心刻苦学习提高成绩。尽管自己几乎把所有时间都投入到学习了上, 成绩却没有取得明显进步。渐渐地, 他对自己失去信心, 感到学习压力越来越大, 同时, 在学校也变得不爱和别人交往。好不容易熬过了期中考试。想起马上就要来临的期末考试, 他就觉得胸闷、心慌。所以, 他脑海里突然有了很强烈的休学的念头。他知道这是逃避, 是不现实的, 但是, 他说服不了自己, 内心感到非常痛苦。

这是个近几年比较普遍的高学生因适应不良引起的厌学问题, 虽然大多数学生没有这么严重, 但对学生健康成长非常不利。厌学问题确实已经像“计算机病毒”样, 使很多学生在面对学习时, 自身的情感和思维无法正常“运行”。

新环境是每个人在人生旅途中必须面对的, 那么应怎样有效地解决这个问题, 使学生能够在高中学习中尽快适应? 我认为这项工作没必要用专门的时间展, 可以在初中的平时教育教学中通过多种方式潜移默化的影响, 使学生在初中学习过程中于无意间提高适应高中新环境的能力, 在面对高中学习生活时, 自然而然就会比较容易。我认为在这过程中有以下几个方面要注意:

1.人格上尊重学生

苏霍姆林斯基有句名言:“热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职, 是“教育的全部奥秘”。绝大多数教师对学生都怀着赤诚的爱, 这就是师爱。一些教师往往通过严格的教育来达到教育目的, 造成许多学生不理解教师对他们的爱, 只是单纯认为是对他们行为的约束, 是对他们个性发展的制约, 表现出来的往往是不满、抵触、消极情绪, 易产生抗拒心理。这样, 无论教师花多大力量, 花再多时间都不能达到良好的教育效果。当学生通过观察、体验, 从内心深处感受到师爱时, 就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。要让学生理解师爱, 首先就是要尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则, 更是师爱的基础。互相尊重、理解, 则关系融洽;失去尊重和理解, 一味地苛责、批评, 只会让学生感到沉闷和压抑, 即使是表扬也显得空洞, 更谈不上让学生理解师爱了。每个学生都是独立的人, 都有要求独立行动、独立自主的倾向, 做任何一件事也都有自己的理由和想法, 爱生就应该尊重学生的人格和思想, 把学生放在平等的位置对待;爱生就应该充分理解学生、信任学生、欣赏学生, 开发学生的创造潜能, 保护学生的合法权益, 切勿伤害学生的自尊心和自信心。要让学生勇敢地面对每一次的挑战, 让他们建立一种互相信任的、尊重的认同感是非常重要的。很多学生无法适应高中生活的一个重要的原因就是在初中学习生活中感受到的怕要比尊重多一些。

2.创造成功机会, 满足学生高层次要

信心是前进的源泉, 进取是成功的根本。教育的技巧就在于如何创设成功的机会, 满足学生的高层次要。厌学者的显著特点是丧失了信心, 教师在平时的教学中不要过分强调学习成绩, 而是更多地注重学习过程。在初中教育教学过程中, 应适当地创设情境, 让学生通过定努力和思考获得成功的喜悦, 既让学生体验到成功的喜悦, 满足他们尊重的要, 又让学生体会到成功的喜悦。这样学生学习的积极性、主动性就会得到充分调动, 同时克服自卑心理, 消除厌学情绪。即使学生在以后的学习中遇到困难, 也不会轻易弃。

3.利用多种途径, 培养学习兴趣

兴趣是好的老师, 兴趣是求知的向导。学习动机的表现之就是对学习内容的浓厚兴趣, 兴趣旦被激发, 学生就会对某种事物给予加倍的注意, 并伴随紧张的情绪和意志努力, 从而积极地认识某种事物和从事某项活动。在小学、初中就注重学生学习兴趣的培养, 到高中时, 学生就会很顺利地实现过渡, 而不会出现厌学等不良现象。

4.讲究课堂教学艺术, 满腔热情关心学生

教师要根据教材和学生特点, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的好奇心和求知欲, 点燃学生智慧的火花, 不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌输的教学方式, 使学生处于种枯燥无味的心理状态。因此, 教师要努力提高自己的教学艺术, 采用先进的教学手段、科学的教育方法, 以激发学生的学习兴趣。

篇4：难忘的美国初中校园生活

注重启发的课堂

初来乍到,一切都是如此新鲜。美国的初中课堂与我们国内的课堂大不一样:老师更注重培养学生的思维方式和独立思考能力。他们常常会使出“出其不意”的怪招,帮助同学们自己去思考和领悟课堂的精髓。

* “神大于形”的数学课

最初,当我发现美国的初中数学课还停留在20以内的数字运算上时,我有些诧异,还在心里小小地窃喜了一下。但真正上课后我才发现,我并不是每次都能答对老师的问题,因为美国的数学课教给学生的绝不仅仅是简单的运算,而更加注重教给学生思考和解决问题的方法。

记得有一次老师问:“7-5+8”为什么要从左向右算,而不能先算“5+8”呢?我当时听了这个问题后有些嗤之以鼻,这不是简单得不需要多说的问题吗?于是,我信心百倍地举起了手。但老师让我回答时,我却顿时语塞:从最初接触数学运算时,我们就被教导说这样的算式要从左到右运算,但我从来没去深究为什么是这样。这个简单到不能再简单的问题,我只能支支吾吾地回答说:“规定从左向右运算啊,没有什么原因。”老师听后很不满意,对全班同学说:“因为这道题中没有括号,而加号和减号属于同级运算符号,在这种情况下,就必须遵从‘从前往后、从左往右’的运算顺序”。我听后虽然当时心里还是不太服气,但后来想想,正是这种从小开始不断强化的逻辑思维训练,才能够使学生在将来遇到其他问题时主动去打破思维定势和常规思维,进行突破性思考,找出创造性的答案。而这种不拘于常规、敢于质疑和创新的精神不仅在数学领域,而且在生活的其他方面都非常重要。

还是在数学课上,老师在黑板上写了一串字母——ANTIDISESTABLISHMENTARIANISM。我正纳闷为什么要在数学课上讲英语课的内容时,老师说:“这是one of the longest words in English”,然后让我们从这些字母中挑选字母随意组成新的单词,如dish、dessert等。同学们踊跃发言,老师便将这些新单词一一记在了黑板上。接着,老师并没有对这些单词或这一“单词游戏”的活动多做解释,而是直接切入正题,开始上正课的内容,让同学们做一些加减乘除运算题,仿佛刚刚发生的一幕只是一个无关的小插曲。一节课下来,我感到莫名其妙,后来细细琢磨之后才恍然大悟:原来老师是在通过这种小游戏锻炼学生排列组合的能力。其实,我们当时根本不学排列组合,考试中也不会涉及相关内容,但是老师这么做,无疑是替学生从长远打算,为日后的数学学习奠定思维基础。

* “不耻下问”的英语课

对美国的学生来讲,上英语课就相当于中国学生上语文课。我原本以为既然是母语课,那么美国学生就不会像我们这些留学生一样,对于某些基本问题迷惑不解了。但事实出乎我意料,而美国学生处理自己不理解的问题的方法也让我深感敬佩。英语课堂一开始,我们都会有一个“warm-up”,由老师提出一个话题或者问题,学生当场写一小段英文,然后大家互相交流。有一次,老师提出的话题是“Write about a time you felt left out”。这个话题中的“left out”可难倒我了,但出于羞怯或其他种种原因,我没有举手提问,而是转身问旁边的同学,没想到那位同学也不知道。但和我不一样的是,他选择了毫不犹豫地直接举手向老师发问。我当时顿感惭愧,如果在国内的语文课上如果碰到类似的情况,我可不能保证自己能像他一样勇敢地“不耻下问”。这种精神真值得我们好好学习。

* 美国学生也要背单词!

美国学生也要背单词,但是他们用的方法却并不机械。英语课上,老师通常会发给我们一页单词表,上面是最近一两个星期要记住的单词,一般20个左右。单词表底部写着老师推荐的一连串记忆方法,供学生自由选择,比如把单词写在Flashcard上,自己做一个Word Puzzle,或者用至少15个单词编一个故事等等。这个做完后是要当作业上交的,老师还会出一些quiz测试学生对这些单词的掌握情况。而这些灵活的记忆方式,显然比中国学生常用的重复抄写记忆法有效得多。

* 摇身变成了Super Girl!

在美国初中,最令我紧张忐忑、此生难忘的一堂课要数Social Study课堂上的经历了。第一天上课,老师为了让学生们互相认识,于是想出了一个主意:按照座位顺序,每位同学站起来除了“自报家门”外,还要说出和自己的First Name谐音或者有相同首字母的形容词,而且这个形容词要能够很好地形容自己,比如:Annie就可以站起来说:“Annie,AMAZING”。后面的同学除了自我介绍和自我形容外,还要记住并说出前面所有同学的名字和对应的形容词。老师话音未落,我就觉得自己完蛋了,这下要把脸丢到美国了。因为按照座位顺序,我是最后一个学生,所以除了自我介绍外,我还要说出前面所有同学的英文名(这个对我来讲就已经极其困难了),还有描述他们性格的形容词!眼见着前面的同学说得都很顺利,转眼就轮到我了。我十分紧张地站起来,说:“I'm Xinkun ...”说完这小半句后便停在那里,因为后面的形容词我怎么也想不出来了。因为英语中没有中文汉语拼音Xi (西)的读音,以英文字母X为首的单词更是屈指可数。好在热心的老师和同学们都开始帮我想。其实,美国人都把我的名字读成“Sing Quin”,于是同学们就开始提议以S开头的词,例如“secret”“super”等。老师问我:“你觉得secret好,还是super好啊?”我想,如果一个人很secret,别人就不会经常和她交往了,super总要比secret好吧,于是我就选择了super,摇身一变成了Super Girl!但是,不要高兴过早,我还要说出全班同学的名字和形容词呢,怎么办啊?这下可惨了!就在我想找个地缝钻进去的时候,下课铃响了——哈,多亏这美妙的铃声,要不我就惨了!

和蔼可亲的老师

* 校长亲自引路

在中国,不管是哪所学校,校长都是很受人尊敬的。在美国也是这样,但是相较而言,美国的校长要少几分威严,更加平易近人。我的美国初中校长是一位金发碧眼的德国女士,每天早晨,她都会和教学主任们一起站在校园里,满脸微笑地向同学们问好。而我和这位校长的首次单独接触居然就是她亲自领着我找教室!

记得有一次我要上计算机课,却找不到教室。我焦急万分,因为上课铃已经响了(在美国,每节课都要换教室,而课间只有5分钟)。情急之下,我只好去了学校办公室,找工作人员说明情况并请求帮助。工作人员让我等一会儿,然后“领着”一位金发碧眼的女士出来了,对我说:“She will help you!”我就乖乖地跟着这位女士找教室。直到找到教室,我也不知道这位女士的身份,还以为就是一名普通教师,后来妈妈才告诉我这位可爱的女士居然就是我们的校长!一瞬间,我对这位平易近人的校长肃然起敬。

* 在美国过“生日”

为什么“生日”二字要加引号呢?因为我的生日在8月份,而在美国上学其实已经是9月份了。一天,我正上着计算机课,外面突然有人进来了,和老师说了两句后,老师竟径直走向了我!他递给我一张淡蓝色的卡片,面带微笑地说了一句:“Happy Birthday!”我十分吃惊,看到卡片上面写着我的名字和生日,还附上了一颗糖,卡片背面是全体Office工作人员,包括校长和主任的亲笔签名,我才明白原来大家是为我补过生日。后来我才了解到,Goleta Valley Junior High School有一个传统:为所有学生庆祝生日。如果恰逢生日在假期中,那就推迟一个月再庆祝。学校领导会亲手制作生日卡片,在学生上课时交到老师手里,再由老师转交给学生。看着卡片,我不禁感叹:即使对于我这个只作短暂停留的插班生,他们也不吝惜关心和祝福,这是一种多么难得的师生情谊啊!

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篇5：难忘的寒假生活高中作文

我的寒假生活很丰富多彩：我会和奶奶、爸爸一起去商场购买我喜欢的小商品;去广场尽情的奔跑、骑车;还和好朋友相约一起玩耍;有的时侯一个人在家静静的读书、写作业、玩电脑。当然还有很多很多…….

就说今年的除夕夜吧，我们提前买好了食品和饮料，奶奶又做了几样拿手的菜肴，下午四点我们就到姥爷家，准备一起过春节啦!姥姥姥爷热情的欢迎我们，不久我们就一起开始包年夜饺子。这是我第一次包饺子，刚开始不是馅大，就是馅小，要不露馅;要不个太大，要不个太小，反正总是没有像大人包的那样均匀和整齐。这时，姥爷告诉我，饺子要这样包：拿下一小块面球后，要“一边滚一边擀”，包馅后要稍微将它聚一下，让他有一个“大圆肚子”，我试了试，效果果然好多了。

吃饭年夜的时候，满桌子的菜有很多是我爱吃的，例如红烧肉、炸鸡翅、烹大虾、红薯丸子……还有我亲手包的饺子，我高兴极了，吃了很多。

然后我跟着家长们一起看春晚，有好看的，也有不喜欢的，大家都兴致盎然地看着。

我不想看了，就和老爸去院子里放鞭炮。今年卖花炮的比往年少，我只买了一个大礼花、几挂小鞭和一些小花。我先从小的开始放，飞天鼠，一点燃，就凑凑的往上飞，大约能飞10米呢!接下来是一挂响的鞭炮，点燃后，等待五秒钟就可以噼里啪啦响1分钟。

我们刚要燃放几个小喷花时，来了三个小伙伴，他们带的炮很多。也有好几种。于是我们先看他们放了一个比较大的。然后再放我的小花，虽然喷不高，但能喷2分钟，也是很好看的。我们一连放了3个!

最后，大礼花要出场了!我们找了一个空地，只见它点燃后直窜天空30米，一炸开，像一道彩虹，美丽极了!

篇6：难忘的初中生活作文

在这短暂的六年时光里，我和同学们从一群天真幼稚的孩童，成长为成熟稳重的少年，这段历程是多么令人记忆犹新啊!

仰望天际，视野却变得模糊起来，一段段细碎的记忆又浮现在脑海，并渐渐清晰，仿佛触手可及起来：一年级时，体育课上30米跑步的考试，一群幼稚的孩子互相大声地加着油，跑完后又急忙跑到老师身边，问询自己的成绩，熙熙攘攘的情景似乎还依稀存在着上语文课时，几支胖胖的小手举得老高，但身子却挺得倍儿直，其他人则投来赞许的目光打篮球时，有同学受伤了，好几个人过来帮他，护理伤口，将他扶起我奋力抬起手，妄图抓住他们，但是他们却在这纯真的欢笑声中渐渐隐退了，永远，都不会回来了!

在这充满着酸、甜、苦、辣、咸五味的校园生活之中，不管是玩耍还是相互逗笑;打闹还是相互辩论，至少都是在一起，是快乐的，但是，现在在时间面前，不，是在这无情的时间面前，我和你们只仅仅剩下一个月，真希望时间能够静止让我和这群可爱的同学在呆上一段时间吧!但是现在才有无限的后悔又有什么用呢?怪就怪我们自己吧!从前不懂得珍惜，现在很快就要天各一方，并变成天南海北，遥遥相望的友人了也只能将现在拥有的记忆和时光好好的珍藏起来吧!这段友谊的见证，这段记忆，我将永远难以忘却!

在这提笔写作的字里行间，时间也轻轻的溜走，但每一笔，每一个字都包含了同学间深厚的情谊，虽然它们像空中的尘埃消失在茫茫的天际之中，但是他们是那样令我难忘，像刀子样深深地刻在我心里，是我想致谢难忘的往事，这难忘的小学生活!

难忘啊!这小学生活!像天边的一缕红霞，是那样的美

篇7：难忘的初中生活作文

二年级的语文老师是一位慈母般的老师。她在给予我们无穷知识之余，还给予我们慈母般无尽的关爱。他是一位知错就改的好老师。记得那是一次语文测试，我刚好肚子疼，答卷是马马虎虎，结果只考了76分，下午老师让我去办公室。尽管我做好了挨训的心理准备，但当我看到老师板起严肃的面孔时，我还是忍不住两腿打颤。老师什么也没说，只是气愤地抽出我的卷子狠狠地扔给我。试卷轻轻飘落在我面前，老师用严厉的目光看着我，大声斥责道：“身为班长，就考这点分!你对得起谁?……”办公室里所有的老师都将目光转移到了我的身上。老师双唇紧闭，严厉的目光看着我，而后指指点点地一顿批评我。我的眼泪夺眶而出，心里难受至极。月朗星稀的晚上，让我始料未及的是老师给我打电话，向我深表歉意，鼓励我说“身为班长，带病考试精神可嘉!”老师不晓得电话这边的我已泣不成声，伤心和委屈化作泪水夺眶而出……不为别的，只为老师知错就改!

再看一眼田径场上那宽阔的跑道，曾几何时，我们从它身上踏过坚韧有力的步伐，洒过努力的汗水。记得那次校运会，随着裁判老师“砰”的一声枪响过后，接力决赛开始了。每个运动员都像离弦的箭，又脱缰的马一样向终点奔去。大家你追我赶，谁都不愿落后。拉拉队喊声一声比一声高，我跑得已经听不见喊声，只听见风呼呼的声音，因为我确定了自己的目标—冠军。在我班拉拉队的卖力呐喊、助威声中我将其他三名运动员抛为脑后，一马当先冲线了，我为我们班又添了一张奖状。大家的欢声、掌声在校园里久久回荡……

再看一眼那间宽敞明亮的教室，在那里，老师教我们写字;在那里，老师教我们舞蹈;在那里，老师教我们怎样做人……

篇8：生活化:高中作文教学的本色

一、作文命题———源于生活，贴近生活

年年岁岁花相似，岁岁年年题不同。要看作文命题最好是关注高考命题的变化，从1977年恢复全国高考开始，高考作文已走过三十多年历程，三十多年的高考作文在不断地发生变化。在新一轮高中语文课程改革背景下，总结高考作文命题的特点，把握其发展规律，对作文教学评价及作文教学改革具有重要意义。

首先，回顾三十年高考作文题目可以看到不同年代的高考作文的不同特点：20世纪70年代，关注意识形态，政治色彩浓烈;80年代开始关注社会生活，强调作文与生活的联系;90年代关注生活，同时注重考查考生的辩证思维能力;21世纪更注重张扬学生个性，关注人的发展，彰显时代精神，越来越关注时代、社会。

其次，30多年高考尽管是变化的，但是也有不变，不变的是始终关注社会热点。文章天下事，高考作文“与时俱进”的思想一直没变，一直关注社会热点问题，引导学生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，体验时代精神。作文命题越来越生活化了。

例如08年江苏省高考作文题目“品味时尚”，有不少老师反映，好学生使不上劲，有能力发挥不出来，有差距体现不出来，平时学生两耳不闻窗外事，根本没有关注生活，关注社会。而有的老师在日常教学中就组织学生进行过相关问题的讨论。对于学生中出现的“流行”“哈韩现象”以及明星出现“脏字服”现象进行过讨论，让学生明白什么是真正的时尚，什么是真正的美。学生也对他们身边发生的事留意了起来。这与其说是巧合不如说是引导学生关注现实的结果，有了这样的日常关注，学生自然会在高考时左右逢源，思路畅通。

最后，重视思想导向，作文即做人。高考作文对世界观、价值观的关注一直没有削弱，注重学生的思想修养。这也要求学生多关心时事，思考到底什么能让我们泪流满面，时间不会使什么样的记忆风化。像2008年的奥运精神，感动中国的传统美德，创建和谐社会，科学发展观等都要引起关注。

二、素材积累———观察生活，体验生活

《普通高中语文新课程标准》对高中语文必修课程“表达与交流”中有关写作目标规定如下：“学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考”。学生在生活中要多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，因此，我们在作文教学过程中要注重学生作文素材的积累，这样才能厚积而薄发。

陶行知说：“我们真正的指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决，我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”要积累素材必须观察生活和体验生活，鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”语文教师可以从以下几个方面引导学生观察生活：

首先，引导学生关心时事政治。如2008年四川的汶川地震、南方的雪灾、北京奥运会的举办，等等。2009年我们要关注台湾受到的自然灾害，关注新中国60周年大阅兵，等等。针对这些事件让学生写出自己的感想，写写自己的体会。

其次，引导学生思考社会现象，如城市交通、城市环保、治安状况等，关注媒体，收集信息。收看新闻联播、环球、对话等电视节目，这些对学生益智、激情、开拓视野、丰富情感体验都有重要的作用。

再次，引导学生关注文化氛围，树立正确的学习榜样，树立正确的人生观、世界观。如每年一次的“感动中国”人物事迹，以及语文课本上和课外读物等，用来陶冶学生的情操，让学生学会思考生活。

最后，创设情景，在体验中丰富写作素材。面对五彩缤纷的活动，学生总能有话可说。“高一新生军训”、“班级与班级间的篮球赛、拔河比赛”、每年一次的清明“扫墓活动”，都会点燃学生思想情感的火花。鼓励学生以日记的形式把丰富多彩的生活记下来。

让学生从校内外沸腾的生活海洋中去体验与感悟，让多彩的生活进入学生各自的写作，真正实现写作素材的生活化，学生的习作材料也一定会像永不枯竭的泉水一样涌现出来。

三、作文写作指导———思考生活，表达生活

（一）要培养学生对生活的观察力。

法国雕刻家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。那么培养学生对生活的观察能力尤为重要。

首先，引领学生多对校园生活进行观察、思维和表达;其次，引导学生寻觅、构思和表述家庭生活;最后，引导学生多对社会生活进行观赏、拓展、创作。

（二）提高学生转化生活素材的能力。

注重将生活体验引入作文教学。充分调动学生的思维积极性，把日记中、摘记中积累的写作素材调动起来。在高一的语文教学中，我创设情境，鼓励学生观察下列内容并形成文字，写出感想：

父母亲在厨房中忙碌的情景，天天如此你有什么感想?

在家时父母常对你说的话，你有何心理反应?

当你离开家时，回头看看父母亲，观察他们的眼神和背影。

考试结束后，父母对你的语言以及心理是怎样的?

……

接下来，布置一篇作文题目《我和你》，经过之前的素材积累，很多同学都能够把平时积累的父母的片断重现出来，并融入浓浓的亲情，写出了感人至深的文字。“修辞立其诚”，生活需用心观察、作文要调动思考。

（三）加强作文指导生活化，还可以引导学生思考生活，全面辩证地看问题。

要求学生记录生活中的有关体验。生活处处充满辩证法，如果学生清晰完整地记录几个有辩证色彩的实例，那么他们对辩证法就不会望而生畏了;也可以从报刊诗文中选择有辩证分析特点的文章片段供学生阅读，请学生搜集一些精彩片段互相交流，从集中阅读大量感性材料中获得经验，在分析问题时就会触类旁通;还可以指导学生模仿他人的分析说理片段。将围绕同一话题、运用不同分析方法模仿的几个片段组接起来，就会成为一篇很不错的文章;“请学生从以前写过的议论文中找出精彩的分析说理片段，从中寻找辩证分析方法的要点”。出示学生习作，在说理严密和内容深度方面进行修改补充，让学生感受辩证分析方法的魅力。

四、作文评改———点评生活﹑重构生活

让学生参与作文评改，体现作文评改的生活化。作文评改是作文教学的重要环节，其根本目的是引导学生认识自己作文的优缺点，领会应该怎样写作，从中获得启迪，得到提高。

（一）学生参与作文评改。

传统的作文教学中，学生作文老师改，学生处于被动地位，我们可以改变状况，让学生参与批改作文，采取学生自改作文和学生互助批改法。学生自改作文法是学生个体自己修改作文的方法，作文很难一次成功，好的作文是改出来的。一篇作文写完后，教师针对这次作文的要求，规定学生用有关的符号和文字对自己文章作出修改，这样的修改既训练了学生分析问题的能力，又避免了由于粗心带来的一些错误，提高了学生作文的质量。学生互助批改法是采取两人一对，三人一组的方式，建立互助批改作文的体制，由作文成绩好的担任组长，按照老师的要求和安排批改作文，这样可以小组讨论，相互启发，对每个同学的锻炼和帮助都比较大。最后由教师收集全班作文，并就批改情况在全班进行讲评。

（二）学生参与讲评。

作文讲评是作文教学中不可缺少的环节，它既是教师对学生作文的反馈，又是师生思想的直接交流与碰撞。让学生参与讲评既能体现学生的主体性，又能体现作文讲评的生活化。教师讲评时可以让作者勇敢地上讲台朗读自己的作文，再谈谈自己当初的构思及写作的经过。然后让同学各抒己见，点评交流。其间充分调动学生的讲评热情，动员全体学生积极参与讨论，让他们仁者见仁、智者见智，人人动脑筋，个个有长进，在交流中提高鉴别能力、欣赏能力、表达能力。而且学生在相互表扬中获得了写作的自信，在取长补短中促进了学习竞争。

（三）在生活中继续完善作文。

语文是生在社会之中的，在生活中学生可以汲取语言和思想的材料。因此，作文讲评结束并不等于教育过程结束，教师要指导学生在生活中，继续发现素材，完善作文，同时，将自己在成长中的点点滴滴记录在作文中，自己的成长过程就是作文水平发展提高过程。

总之，现实生活是一切创作的源头、活水。作文是对生活的高度概括，要让学生写出优秀的作文必须让他们学会联系生活，使生活化成为高中学生作文的终极价值取向。

参考文献

[1]陶行知教育文集.四川教育出版社, 2005.

[2]马笑霞著.语文教学心理研究.浙江大学出版社, 2001.

篇9：难忘的军训生活

第一天，同学们正井然有序地训练着，“报告教官，我有点胃痛。”我含着泪水向教官说道。教官满不在乎地说：“在地上坐一会儿!”我只好无奈地坐在地上，眼泪突然落了下来，随着“吧嗒、吧嗒”的声音，我的衣角已经浸湿了。

现在，我不得不承认我有一点想家，心里不由自主地想着，如果现在妈妈在的话，她一定会轻轻地摸着我的头，然后说一些安慰我的话，但这一切是多么的遥不可及……我终于控制不住自己的情绪，轻轻地叫了两声：妈妈!脑海里有一个疯狂的念头——回家……但这时却又有一句话在我的耳边回荡，那就是临走前妈妈说的：“加油，我们相信你能行，敢拼才会赢。加油!”每次想到这儿时。心里都有一种说不出的感觉。过了很久很久，我实在耐不住性子了，胃也痛得很。现在我已无依无靠，我胡思乱想着……

突然脑子里飞快地想到了一个救星——老师，我向教官说明原因后，教官把老师找来了，老师看了我的样子，又找医生又安慰，最后还是决定让我的家长把我接回家。这时，我的胃好像不那么痛了，我胃痛的主要原因是想家吧，应该是七分装三分痛。不管怎样我能回家了，其实我的心早已经飞回了那个温馨可爱的家。

我们的班主任赵老师一直陪着我，赵老师摸着我的头意味深长地说：“孩子，这是小学最后一次集体活动，你不要给自己留下遗憾呀。”听了老师的话，我的脸色变了，变的是那么的悲戚、沉痛，我的心里在斗争，我是坚持下去，还是回家?

天渐渐地黑了下来，我的脑子里是一片混乱。当我见到爸爸妈妈时，我说道：“我的胃好点了。”这时我还以为会受到责骂，没想到的是，他们竟然笑了，妈妈抱着我说道：“我们就没打算让你回家，因为我们的儿子不能当‘逃兵’，你是班长，你在同学面前有带头作用。孩子，记住我对你说的话了吗?敢拼才会赢，只要不放弃就能看到天边的彩虹，知道吗?”我不住地点着头，这时更坚定了我留下的决心，我流着眼泪但仍是带着微笑看着他们。妈妈说：“儿子，我们回去会把手机都关掉等你凯旋回来，我相信你能行!”我坚定地点点头，向他们挥挥手，就和老师走回了军营，我时不时地回头望着、望着，直到他们消失在远方。

篇10：难忘的初中生活作文

初中生活是难忘的，我们不会像小学时玩得那么无厘头，还肆无忌惮，初中的我们慢慢的懂得收敛，我们的心智也在悄然发生改变，我们更懂事了一些。

在初中生活中，我感触最深的是课堂上的纪律，这时候的我们无需老师时刻监督，我们也能静下心来好好的学习。我们知道了学习能给我们带来什么，我们内心深处也渴望得到知识上的提升。

除去课堂上的这些难忘的改变，在初中生活中，学校里举办的一些活动，同样让人难以忘怀。

我记得有一次，学校里突然要搞一个班级合唱比赛，为此，我们还准备了整整一个月，这一个月里利用课后时间不断的练习，就只为等到比赛来临的那一天。在比赛的那天晚上，学校的操场上搭建了一个大舞台，舞台上灯光闪闪，音乐声一起，比赛开始，班级按照着班号依次上台，我们班排在了第十，原本我们激情满满，可是听着其他班级的合唱，渐渐的我们失去了一些信心。不过，后来在班长激励的话语下，我们的信心又重新拾了回来。

等到我们班上台的时候，嗓子一开，气势如虹，合唱完毕，台下激烈的掌声中喝着一片欢呼，我们都开心的笑了。

这是我初中生活中最难忘的一幕，那一晚，我们获取了众多的认同，也在那一晚，我们感受到了成功的喜悦，这份喜悦不是一个人的喜悦，而是一群人，是一个团体的喜悦，这份叠加的喜悦在我的初中生活中无数放大，以至于在比赛后很长的一段时间里，我还沉浸在这份成功的喜悦中。

篇11：难忘的初中生活作文

还记得那一次与初三(1)班的篮球赛，两个班级不相上下，真可谓精彩绝伦;听语文老师谈古论今，真是妙趣横生，乐趁无穷;在足球场上踢足球，乐趣也自在其中……无穷无尽的快乐事，就像一颗颗闪亮的珍珠，串联成了我们关好的初中学习生活。

记得那一次，自然老师第一次把我们带进自然实脸室做实脸，那神奇的变化，真使我们惊叹不已。做硫酸性质的实脸时，我们在纸上用浓硫酸写字，浓硫酸强大的脱水性，转眼间在一张雷白的纸上出现了黑色的字体，那是白纸被烧焦后留下的痕迹。我们都被震惊了：自然界竟是和此的神奇!我们再把氧化铜放到稀硫酸浓液中，在酒精灯上加热。哎，还真奇了，黑色的铜粉竟慢慢溶解在稀硫酸中，并变成了蓝色。再在里面滴上一点点氢氧化钠，溶液中马上结成蓝色的沉淀，就像那天上的云彩，瞬色万变。自然老师又给我们讲解了它们的反应方程式，使我们茅塞顿开。这样在乐趋中学习，在享受中接受知识，我们开心，我们永远也不会忘记。

还有那一次的拔河比赛。体育老师哨声一响，同学们就忙开了：班主任是屏气凝神，焦急之情写满了她的脸;场外的加油队员在统一的号子下一声声呐喊着;更有劲的是我们这些参赛的同学。一个个咬紧牙关，你挨着我我挨着你，仿佛集中了生命中所有的力量，为胜利拼搏，为生命拼搏!第一场对抗赛我们就轻易地获得了胜利。第二场开始前，我们的对手在老师同学的指导下努力地训练，我们看在眼里笑在心上：你们省省吧，我们赢定你们了!再加上我们有第一场胜利的优势，我们沉醉在胜利的喜悦中了!不料想，我们的对手通过努力，却取得了第二场的胜利!我们懊悔，我们沮丧，我们失去信心了!这场比赛最后以我们的失败而告终。在以后举行的班级主题活动中，我们就以“失败的比赛”为主题，展开了激烈的讨论。最后我们得出一致的结论：是我们自己打败了自己，是我们的自傲打败了我们自己!我们决心：在以后的比赛中，我们要戒骄戒躁、沉着冷静、努力争取，这样，即使失败，也无怨无悔。

篇12：作文难忘的初中生活[范文]

春天，花儿都开的时候，几个女孩子坐在树下的凳子上看书，一阵微风吹来，带来了缕缕的花的清香，有时，风大些了，还会把花瓣吹到你的书页里，你的身上。她们或者是在树下谈笑，一阵微风吹来，连同花瓣和少女银玲般的笑声一起传出去，有人说，这也是学校的一道靓丽风景。夏天，坐在满是青草的地上，看着书，听着知了的轻唱，仿佛置身于美妙的大自然之中。忘记了自我，忘记了一切，正是所谓的“宠辱偕忘”。

秋天是最美的季节。金黄的树叶被秋风吹落，铺在地上，厚厚的一层，踩上去嗝吱、嗝吱地响，别有一番情味。看书的时候，偶会有一片落叶飘进书中，仿佛是大自然让你留住这美丽的一刻，也仿佛是人类对这金秋的眷恋，不舍得她离去，要把她留住。校园秋还特别会体贴人的心情。当你悲伤的时候，她会下起蒙蒙细雨，仿佛也在为你悲伤;当你高兴的时候，她会秋高气爽，万里无云，仿佛是为你高兴，使你看了心境更为开阔。看着校园的秋天，悲伤时，你会想到秋风萧瑟，万物凋零的秋天;高兴时，你又会想到硕果累累的金秋。校园的冬天是游戏最多的时节。雪是北国冬天的常客。一下雪，操场便成了师生们欢乐的海洋。学生们打雪仗、堆雪人。老师们也不示弱。年轻的老师和学生一起打雪仗，玩儿成一片。岁数大的老师在一旁“观战指导”，也好像年轻了几十岁。难忘初中的那座教学楼。

它虽然不能与我现在学校的教学楼那样金碧辉煌，但是它有着一种古朴优雅的风格，在这种风格中透着浓浓的文化气息。它那半个多世纪来饱经风霜的身体上留有无数道岁月的痕迹，这一道道痕迹是岁月的见证，是半个多世纪来各届校领导为工作辛勤付出的见证，是每一位老师默默工作的见证，是每一个学生在这里成长的见证。走进教学楼，当你听到同学们琅琅的读书声时，当你听到老师生动的讲解时，你一定会被她浓郁的文化气息所深深打动，深深吸引，你一定会爱上这所五十多年的老校。直到已经踏出校门的今天，我仍愿意对别人自豪地说:“我是这所学校的学生，我为我的母校感到自豪，我为我自己当初的选择感到骄傲!” 难忘初中的老师。

记得我刚刚进校时是一个充满稚气的孩子，对一切都是那么好奇又是那么无知。面对新的学习，新的困难，我迷惑过，彷徨过。曾经一度的不知所措。仿佛是在大海中航行着的轮船罗盘失灵了一样。在这时，是老师帮助了我，帮我指明了航线，把我的罗盘对准了方向，使我朝着我所向往的地方行使着。如果没有给罗盘对准方向的人，可以想象，我这艘船在大海中乱闯，结果不是遇上风暴而沉船，就是越走越远，永远也到达不了岸边。

难忘初中的同学。闭上眼睛，眼前经常会浮现出初中同学的音容笑貌，会想起和他们在一起的欢乐日子。想到这些，我仿佛觉得我是世界上最幸福的人。因为我有一些在我高兴时能与我同乐;在我悲伤时能劝慰我，在我困难时能为我排忧解难的兄弟姐妹!

篇13：高中作文与生活随笔

近几年来, 我在作文教学中不断探索, 指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地, 巧借随笔训练启发学生的创造性思维, 并以此积累写作素材。随笔就是自由作文, 写随笔是学生真正的“我口写我心”, 基本没有什么约束, 具有较大的主动性、灵活性, 非常自由, 而且具有强烈的真情实感。所以对学生作文能力的提升有着许多令人意想不到的功用。

一、随笔能让作文写出真情实感

随笔可以写心之所想, 言心之所言, 可以在一篇文章中夹杂多种文式, 不用为了紧扣主题或者碍于文章篇幅架构而有过多顾及。例如记叙文、议论文、散文等不分详略集聚于一起。随笔可用于记录一些东西, 一般是记载自己的一些生活事迹, 心路历程, 个人见解等。一般出现于个人日记日志, 甚至于是随手拈来的小本子小册子, 一张纸。它不受字数的限制, 篇幅长短都行, 妙在“随便”, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这种表达比较灵活、自由、轻松自然, 因而写起来会得心应手。相反, 作文是规定动作, 它要考虑如何围绕主题来选择材料, 主题不能偏激, 选材范围有明确的规定, 要考虑如何组织材料, 如何过渡等, 结构需要完整严谨, 语言表达必须缜密, 有字数限制, 有不同的要求规定, 是很受限制的。但随笔便不会这样, 内心的诱因迫使学生写真文, 说真话、抒真情, 它是兴之所至, 情之所至, 自由成文, 所以更易写出真情实感。

二、巧用随笔激发学生写作的兴趣

由于缺乏积累, 每次布置作文时学生总是很苦恼, 觉得无米下锅。也曾努力把写好作文当作一个高考提高语文分数的途径, 但总也收不到良好的效果, 久而久之, 便也没了自信心。其实生活之源, 生生不息, 读、写、听、说、思、观……都是生活, 轻松时我们漫步校园, 轻哼小曲, 烦恼时我们欲泣欲诉, 仰天长叹, 能在流动中捕捉一瞬, “永恒便在刹那间收藏”;快速前进的社会每天都有新的发现, 为写作提供最新鲜的时代活水;音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作视野, 写出的文章, 必有鲜活的生命在其中跳荡, 喷洒的是热血, 燃烧的是真情。

可见, 生活的内容是丰富多彩的, 它如一本书, 蕴涵着深刻的哲理;如一幅画, 描绘着五彩的人生;如一条小溪, 流淌着酸甜苦辣;如一段乐章, 洋溢着喜怒哀乐。高中学生生活形式基本三点一线, 于是我就指导学生学会观察和思考, 在重复中发现独特, 这样他们就会发现每天的太阳都是新的。其实周围的每一件寻常小事都藏着生活的真谛。然后指导学生用随笔的形式记录下来, 就会激发了他们写作的兴趣。

三、巧用随笔做载体, 培养、提升学生的写作能力

由于高中学生的生活范围比较狭小, 所以我常利用周末或其他课余时间借助多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》、《深度国际》、《人与自然》等视频材料, 进一步充实随笔内容。让学生通过关注影视某个经典的片断, 如音乐、摄影、图片、自然景物、社区生活等速写感想。调动他们的各种积极因素和潜能去快乐写作, 激起他们的写作兴趣, 想办法将随笔巧妙地转化为作文素材。同时, 在写作表达技巧方面进行指导, 让学生不再讨厌写作。利用随笔这种学生喜欢的写作方式进行作文素材的积累, 学生在写作文时就有材料可写了, 他们的写作能力就会在不知不觉中得到提升。

一篇篇随笔, 就像一个个台阶, 帮助学生登上了成功的高峰。如我的学生杨植均、苏杭、梁文皇、黄祎道等同学写的《聪明反被聪明误》、《有来世的蜗牛》、《成功并不遥远》、《斜街的故事》等等优秀作文均刊登上了各种报刊。

篇14：难忘的小学生活

那是八月十五中秋节的夜晚，天空的月亮那么圆，那么亮。

那天晚上，校园里其乐融融，每一个同学都显得非常高兴，老师们在台上也笑眯眯的，大家吃着月饼，嗑着瓜子。到了7点，只听见老师在台上讲道：“这是一个令人期待的中秋节，让我们用歌声、用舞蹈来迎接这个中秋节，把所有的不开心，都忘了吧！好吗？”同学们大声齐喊：“好！”老师说：“那么，节目正式开始。首先有请张红独唱《十五的月亮》。”张红开唱了，唱得那可是真不错，台下的观众不时尖叫几声。后来郑小梅又上台唱了一曲《爷爷为我打月饼》：“八月十五月儿圆呀，爷爷为我打月饼呀……”歌声荡漾在大家的心中，许多同学都陶醉不已。校长见她唱得好，还奖励了她两个月饼呢！我呢？在台上跳了一支舞，台下的掌声也是接连不断……节目在这个和睦的夜晚进行着，我仿佛真的离不开小学生活了。

那夜，天空中的月亮真的异常明亮，深蓝的天空中，那星星眨着眼睛，银河横贯天穹。这时，我真想让时间停止，让世界永远铭记这一次小学生活。

别走，我的小学。

山西省晋中市祁县古县镇小桑村中街23号 范国超

思维亮点：

选取小学生活中的一次联欢晚会，通过描写那次晚会上大家痛快玩耍的场景来寄托自己对小学生活的依恋之情。这是用记叙的手法来抒情，就像古代的诗人寄情于景一样，这种手法是不是很巧妙呢？大家都可以来模仿哦。

篇15：难忘的生活小事初中作文

记得，那是我10岁时发生的一件有趣而又另我受到了启迪的事。那是一个火热的中午，火辣辣的太阳把大地都要烤熟了。爸爸和妈妈带妹妹去医院了，家中只有我一人，我突然想到：“不如我扮一回歌星来一次我自己的演出吧!”心动不如行动，我马上把所有玩偶都摆在地上成了一个一字形。然后穿上妈妈那件粉红色的连衣裙，站在镜子前对镜子里的自己说：“嘿，本歌星今天要为久丰村的父老乡亲们演唱一首歌。化妆师你可要认真给我化妆。我眼影要淡紫色，口红要粉红色不要涂得太浓。”然后我又按照自己的心愿化上了我自己想化的妆。化完妆后，我用手电筒当做话筒，把它放在嘴边，对着地上被我摆成一排的玩偶说：“Hi,大家好!我是当今红遍全中国的金牌歌星陈雪，今天我要为大家演唱一首歌，这首歌的名字叫做“小苹果儿”希望大家喜欢。”于是我便唱了起来“种下一颗种子，终于长出果实，今天是个伟大日子……”演唱完毕后，我把妆洗了下去。裙子脱了换成我自己的衣服，准备去补课班。

第二天，我补课回来后。看见邻居们在一起闲谈，我凑了过去。听见李奶奶说：“唉，昨天中午不知道谁发神经，大中午的不睡觉。在唱歌，并且唱的歌还特别难听，就像狼嚎一样。你说要是唱得好听也行，咱们还可以欣赏一下，可以这么难听她怎么能唱得出口?我这把老骨头，可经不起这躁音。”听了这些话后，我的脸顿时红了，好像一个熟透的大苹果，火辣辣的。经过这件事，我明白了做人不应该只图自己一时之快，也应该想想别人才对。

唉，李奶奶对不起了。我再也不会像以前一样了。我一定会为他人着想的。

篇16：高中生活难忘的事英语作文

As a student，I don’t have any great event to talk about，but here I want to share my experience of preparing for the high school entrance examination.

During the first three years of junior school，we were very happy and free .But we often heard that Grade 4 would be a hell. After the final exam of Grade 3 in June，everything blew onto our faces : teachers’ changing，harder and harder texts，terrible pressure and of course the graduate exam .Where your position was on the listboard became the most important thing in our life .We had to study hard day and night，always from 6:00 a.m. to 1:00 or 2:00 a.m. the next day.

But I must say that it’s really an unforgettable memory in my life. Under the pressure we lived our life to the fullest，and enjoyed the true interesting things that we may have never cared before. Grade 4 in junior school was a turning point in my life. My attitude to learning，my world outlook and my philosophy of life all changed. I turned to be positive and strong. I also gained many people’s true & pure friendship，both teachers ’ and classmates’. In some way，I like that kind of life，as it taught me many things I’d never learned before.

篇17：难忘的初中生活作文650字

最先认识的是鲁沐和马百琦。鲁沐扎着一个马尾，眼睛清澈而明亮，是个非常有趣的女生。马百琦留着齐刘海，戴着一副眼镜，是个活泼开朗的女孩。她们陪我度过了初中发生的快乐的事情。

开学第一节体育课，老师让带排球，我在心里想“哎呀!惨了，我最不擅长的就是打球什么的运动了，这可怎么办啊?鲁沐听了倒是对排球产生了浓厚的兴趣，唉，我可是一点兴趣都没有啊。可是，老师说的总不能不听吧，于是，我只好乖乖的“认命”了。

下一节体育课，果然，鲁沐抱着排球开心的向我径直走来，对我说：“走吧，去上体育课咯!”我无奈的摇了摇头，任由他拉着我走。到了操场，他放下我的手，有模有样的打气排球。一会儿，她停下对我说：“你怎么不打?很好玩，一起打嘛!”我尝试着把球抛向空中用手臂去打，一个，两个，正要打第三个的时候球砸中了我的脑袋，鲁沐在旁边哈哈大笑，而我则是冲着她大喊：“别笑啦!有什么好笑的，哼，你再笑我不理你了!”脸上一副哭笑不得的表情，她停止笑，对我说：“没关系啦，开始打都是这样，慢慢练就好啦。”我点点头，继而刻苦的练起来。

可是，就算我怎么认真也是没有过自垫球的那关。就这样持续了一个月吧，我再次鼓起勇气去找老师，结果……结果我只打了八十多个，虽然没过，但我还是高兴的笑了，因为，我进步了!!

篇18：说说初中作文教学的生活化

语文教学与生活是息息相关的。特级教师钱梦龙先生提出的“大语文教学观”得到了许多人的认可。作文教学亦应如此, 它应该引导学生关注生活中的方方面面, 把自己对生活的感悟表达出来。那么, 如何促使学生的作文生活化呢?

一、作文命题的生活化

教师对作文命题的选择, 常倾向于自己的情感、喜好、认知范围, 很少顾及学生是否喜欢, 是否感兴趣。其实教师应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材, 通过讨论、交谈, 提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。例如, 高年级可以通过讨论“小悦悦事件”“躲猫猫”等时事材料呼唤社会公德的回归;播放奥运视频、运动员专访然后写一写“最美运动员”等等, 作文命题时一定要紧跟时代步伐, 真实的生活最能引起学生的共鸣, 激发学生创作的灵感。

二、写作过程的生活化

在学生写作的过程中, 教师应为其创设轻松愉快的氛围, 不对学生的作文字数作硬性要求, 更不能因为学生没有写够字数而对其惩罚。要允许能力稍差的学生晚交作业。这样做的目的是让学生在没有压力的情况下能轻松完成作文。在刚开始采取这个措施的时候, 有学生想浑水摸鱼, 要么写不到一页就交上来, 要么字迹潦草。对于前者我会把学生单独叫出, 把这次作文的要求及写作目的重新说一遍;对于后者, 我会参考他的意见为他换一个题目, 因为日常的作文训练是为了提高学生的语言表达能力, 写他感兴趣的, 同样能达到提高表达能力的目的。

三、发挥日记的作用

学生阅历不深, 阅读面窄, 属于自己的东西少得可怜。俗语说:“巧妇难为无米之炊。”为配合作文教学, 要引导学生做生活的“有心人”, 激发他们观察周围生活的热情, 从而达到增强他们的写作意识的目的。

我一直要求学生把在学习、生活给自己感受最深的人和事详细地记录下来, 养成写日记的习惯。人不离事, 事不离人。人或事件不管是积极的还是消极的, 但是过程一定要完整。古人说:“少成若天性, 习惯如自然。”久而久之, 我发现学生的作文水平普遍提高了。在学生的习作中, 总有一些作文让我拍案叫绝。稍作了解, 便会发现, 这些同学之所以“会写”, 完全缘于他们已养成了良好的写作习惯, 平时注意多看、多思。多看了, 胸有成竹, 信手拈来;多思了, 下笔如有神, 一挥而就。学生的日记多数为观察日记, 学生记见闻、写感受, 都建立在对生活中的人、事、物观察的基础上。仔细观察使他们的日记真实具体, 言之有物, 而写日记又使他们逐步养成了留心观察、认真体验的好习惯。

课内外阅读对学生写作水平的提高有着极为重要的作用, 我坚持提倡学生在日记中结合自己的生活体验写读后感。这样既能积累写作素材、语言, 又能引导学生感悟生活。

四、“写”作文与“说”作文巧妙结合

常见有些学生课下侃侃而谈, 写作文时却不知如何下手。其根本原因就在于平时不受拘束, 思维敏捷;而作文时, 由于条条框框过多, 顾虑重重, 反而写不出来。为充分发挥学生的内在潜能, 我往往选取学生最感兴趣的内容命题, 让他们独立思考。学生有了兴趣, 就会争先恐后发言, 就连平时作文最差的学生都想“说两句”。

五、作文修改与生活相联系

语文教师批改作文的方式大都采取在办公室、在家中独自一人批改。但往往教师认真批改、详细分析评分后, 学生只是把作文本随意丢在一边, 连看都不看, 这样的结果让很多老师都感到难过。为此, 我采用小组互批 (一个小组内有五个成员, 两个成绩优异的学生, 两个中等的学生, 一个各方面较弱的学生) , 让成绩优异的两个人互评后, 评议中等的学生, 中等的评议各方面较弱的, 而这个较弱的同学欣赏成绩优异同学的作文。这种方法在短时间内是可行的, 从长远方向看却不适合, 不利于教师的讲评, 也不利于提高较弱学生的写作。

六、寻求生活化的讲评

讲评课应以学生为主体, 教师应该给予他们足够的尊重。在讲评课上, 教师难免带上自己的情绪, 有些学生听到批评会羞愧难当, 这样的场景更像在开批斗会。因此, 在讲评时应注意生活化, 让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得, 并朗读自己的文章, 其他的同学可边听边做记录, 还有哪些地方需要修改。这样, 讲评不再是教师一个人在唱主角, 学生的写作能力也会进一步有所提高。