一年级识字金木水火土（通用10篇）
篇1：一年级识字金木水火土
小学一年级语文上册 识字
2、金木水火土教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
认识7个字，会写4个字。认识笔画“一”，竖“丨”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：分辨汉字“上”和“下”。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们今天继续学习我们的汉字。
二、说一说汉字
1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。
2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。
3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。
4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。
三、课件出示或者图片出示本课的插图
老师书写课题：金木水火土。课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。
四、学习生字
（一）初读小诗
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。
一
去
二
三
四
五
上
下
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：
学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
五、朗读生字
1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。
2、学生领读：一课一领读。
3、我会读
齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读三遍——开火车读。
六、游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
七、考一考你 汉字魔术
（一）加一笔 一——(二)二——(三)
（二）减一笔 三——(二)二——(一)
（三）反义词 上——（下）
八、小结
1、今天我们一起学习了什么
2、学生说
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读小诗，分析小诗
2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时
一、复习检查
找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几句话。怎样找小诗中有几句话? 方法是：看诗中中有几个句号，几个问号，几个感叹号，几个省略号，有几个就有几句话。
三、分析课文，深悟课文
（边分析边出示本课插图或者课件）
1、让学生说一说课文有几句话？（2）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个句号）
3、让学生说一说课文有几行诗？（4行）
4、你是怎样确定的？（这篇课文有四行空格地方）
5、同学们齐读第一行 一二三四五
这是我们的汉字数字
6、男生读第二行：金木水火土
金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素
7、女生读第三行：天地分上下 天在地的上边，地在天的下边。天——地
上——下，这是反义词
8、学生齐读第四行：日月照今古 太阳和月亮照着现在和过去 日——月
今——古，这是反义词
9、这首小诗巧妙地把数字用到里面，体现了一种美丽的意境。
四、朗读儿歌，感悟儿歌
学生齐读——男生读——女生读——分行读————学生自读
（不读哪一行当评委）
五、灵活朗读 接力朗读
1、老师把童谣写在黑板上，或者用课件出示童谣。
2、四个人一小组，进行表演朗诵。
六、考一考你
1、用“——”画出文中的反义词
2、考一考你：填一填
（）（）（）四 五，金
木
水 火
土。
天
地
分（）下，日
月
照
今 古。
七、课文升华 欣赏童谣 一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了课文。
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听，把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习检查。
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、认识田字格
田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。儿歌记忆：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
三、指导写字
认识笔画“一”，竖“丨”
（一）指导书写汉字一
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“一”只有一笔。认识笔画横。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、书写汉字（1）描红
（2）老师在田字格里书写汉字：
（3）学生在田字格本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字二
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“二”共两笔，都是横，两横上短下长，第一笔先写上横写在上半格，第二笔下横写在下半格。字要居中。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。二：一 二（2）
2、书写汉字（1）描红
（2）老师在田字格里书写汉字。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字三
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“三”共三笔，是三横，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第一笔横写在上半格，第二横在横中线上。第一笔第二笔横一样长，第三笔横长。写在下半格。（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。三：一 二 三(3)
2、书写汉字（1）描红
（2）老师在田字格里书写汉字：
（3）学生在田字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字上
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“上”共三笔，认识笔画竖
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、书写汉字（1）描红
（2）老师在田字格里书写汉字：
（3）学生在田字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。
四、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
五、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字
2、正确书写汉字笔顺，书写汉字，组词。
3、认识了笔画横。
篇2：一年级识字金木水火土
1.认识本课生字，认识一种笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》
教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字
教学难点：背诵课文
教学过程：
一、复习导入
复习第一课生字“天、地、人、你、我、他”
二、观察课文，揭示课题
1.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
2.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解课文内容。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
四、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
3.指导背诵课文
（1）全班齐读课文两遍。
（2）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
（3）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
五、渗透《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国森林防火条例》，给学生讲解一些简单的法制知识，让学生懂得“要爱护水资源，节约用水，保护森林树木，不随意放火烧山烧树，避免引发火灾”
六、布置作业：把课文读给爸爸妈妈听。
七、板书设计
识字2
金木水火土
第8课时
课题：识字2 金木水火土 第2课时
课型：新授
教学目标：
1、认识本课生字，认识一种笔画“一”。
2. 能在田字格本中正确书写本课生字。
教学重点：认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字
教学难点：能在田字格本中正确书写本课生字
教学过程：
一、复习导入
1.全班齐背上节课学习的内容，教师纠正
2.抽同学背诵识字2，看看哪些同学背得最好，及时鼓励，表扬
3．读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。教师纠正
二、指导书写一二三四五上下。
1.观察课本课中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写“一、二、三、四、五、上、下”，边写边讲述书写要领。
4.教师讲解“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺规则，学生边看边在练习本上书写。
5.教师教读“一、二、三、四、五、上、下”的笔顺，学生跟读
6.学生书空，教师纠正
7．组词，给这些生字组一些简单的词语。
8.学生观察课后田字格中的“一、二、三、上”，看看笔画笔顺并描红，分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
9.教师巡视，个别指导，手把手教写。
三、课堂小结：鼓励表扬写得好的同学，提高小学生书写的兴趣。
四、布置作业
五、板书设计
识字2 金木水火土
一、二、三、四、五、上、下
篇3：教学中的“金木水火土”
五行学说最早在道家学说中出现。它强调整体概念,描绘了事物的结构关系和运动形式。如果说阴阳是一种古代的对立统一学说,五行则可以说是一种原始的普通系统论。
在建筑装饰中,原材料需用到实实在在的“金、木、水、火、土”,而在整个设计的过程中,又要讲求和谐与平衡,这恰于五行的平衡理念相吻合,我们的教学也可以看成是一个复杂的信息系统,同样需要和谐与平衡。那么,教学需要怎样的“金、木、水、 火、土”以及如何做到相互之间的协调?这是我们需要思考的问题。
一、“金”——让教学价更高
“金”的意象,首先使人想到金光闪闪的高贵,这不由得让我们联想到教学的价值问题。
(一)教学需要“金果子”
教学需要让学生得到什么?这是每一个教师都在思考的涉及教学价值的问题。教学不仅应该让学生学会知识、学会方法,更应该让学生产生智慧、产生思想。
对此,我们在教学时不能仅仅满足于“就题论题”,而应尽量“借题发挥”,延长向外拓展知识的触角半径,在接触面积的不断增加中,丰富学生的思想容量并提高学生的思想层次,让学生在课堂中产生自己的思想,这就是我们的教学需要让学生摘取的“金果子”。
(二)教学需要“金点子”
学生的智慧、学生的思想,应该表现出学生的独立性和独特性,能看到别人看不透的内容、能想到别人想不到的方法、能说出别人说不出的见解。创新是学生思想进步的一种反映。
对此,我们在教学时不能总满足于一些封闭性问题,让学生“说一不二”,而应尽量设计一些开放性问题,让学生“说三道四”, 敢于说出自己存疑性的意见,敢于说出自己个性化的理解,敢于说出自己创造性的方法。 让学生能有所发现、有所创新,这样教学就会时时闪现思想的“金点子”。
二、“木”——让教学势更强
“木”的意象,让我们想到拔地而起的生机,也让我们联想到教学的活力问题。
(一)教学需要“叶的衬托”
我们的教学不能只剩下一副知识的骨架, 例如语文只是“语言+文字”,数学只是“数字+算式”,这样只会让我们的教学“贫血”, 它还应该赋予生活的气息、时代的烙印,还应该融入师生的情感、知识的互通,这样的教学才会“枝繁叶茂”,焕发生命的活力。
我们在教学时应该给学生呈现一种“诗情画意”般的无限风光,让学生在平常生活中观看到知识的画面,在知识画面中欣赏到知识的风景,进而在知识的风景中领略到知识的意蕴“。绿叶对根的情意”在于它能将知识教学衬托得更加有趣味和有滋味。
(二)教学需要“根的深入”
我们的教学不能留恋于表面的“欣欣向荣”,而应该始终不忘教学的根本。我们固然要让“山是山,水是水”——教学的“纯净水”状态走向“山不是山,水不是水”——教学的“矿泉水”境界,但最终应该让学生明确“山还是山,水还是水”——正如语文最终还是语文,数学最终还是数学。
对此,我们在教学时不能一味地做“加法”——添加辅助学习的材料、添加激发兴趣的佐料,过度后可能会导致教学的眼花缭乱甚至本末倒置,使教学得不偿失。我们的教学应该自始至终贯彻“形散神聚”或“形似神聚”的治教方针,让“繁花”成为“根深”的养料。
三、“水”——让教学流更长
“水”的意象,不难让我们想到随遇而安的灵活,这不由让我们联想到教学的生成问题。
(一)教学需要“水的灵动”
我们的教学常说备教材的同时还要备教师、备学生,其中最难的是备学生。我们的课是给学生“看”的,要让我们的教学灵动起来,就必须在备学生上做到心中有数,让教学真正成为生本教学和生成教学。
对此,我们应该让教学设计从重“设” 转向重“计”,计量学生已经学了什么、已经会了什么,计较学生可能说些什么、可能做些什么,增加教学设计的弹性。其中,先学后教、先聊后教、先问后教、先试后教、先考后教等事先摸底可能是使教学更具有“人情味”的做法。
(二)教学需要“水的包容”
教学是一种人与人之间的交流活动,有交流就需要倾听,要倾听就需要等待,要等待就需要教师要有耐心,对学生的行动、语言、思维的迟缓或迟钝能有包容心。
我们在教学时不能仅仅为了正确答案或预设答案尚未得出才不得不等待学生能自己说出来,还应该在正确答案或预设答案揭示后,也能等上一等,留给学生讨论、评价、 消化的时间,不能如获至宝般地迫不及待地匆匆前行。多等一分钟,教师可能少说一句话、少讲一道题,但给学生的收获可能就不止这一分钟。
四、“火”——让教学情更烈
“火”的意象,不难让我们想到热火朝天的温暖,这不由让我们联想到教学的情景问题。
(一)教学需要“热情”
教学的情景应该像“冬天里的一把火”, 能够点燃学生学习的热情,这样的知识才会有感情,这样的课才会感染人、感动人。学生心动了,就会有积极的行动。
对此,我们一要追求教学的“现实主义”,寻找教学的有用之“材”,让学生实实在在体会到知识的价值和意义,让学生成为有“识”之士;二要追求教学的“浪漫主义”,让课堂成为培养学生情感与价值观的情场,让学生成为有“情”之人。这样智商与情商双飞,学生才会成为有用之“才”。
(二)教学需要“热心”
教学需要“一个好汉三个帮”,教学需要 “热心肠”。我们应该给学生提供相互交流、 相互讨论、相互合作、相互碰撞的机会,让学生产生思想的“共鸣”或思想的“争鸣”, 让学生在竞争中合作,在合作中竞争。
我们的教学要发扬“集体主义”精神,充分利用集体的力量帮助学生,充分利用集体的舆论激励学生,充分利用集体的智慧造福学生。 让学生在“手拉手,心连心”中你追我赶,这样,学生才会在既是学习的朋友,又是学习的对手的双重身份中,成为真正意义上的“同学”。
五、“土”——让教学质更实
“土”的意象,不难让我们想到脚踏实地的纯朴,这让我们联想到教学的本质问题。
(一)教学需要“土的质朴”
我们的教学需要“原生态”,需要一种 “自然美”。我们的课堂反对排练、反对包装、 反对作秀,别让外在的功利“污染”了我们的教学。我们不必过分在意课的结构、课的时控,而不顾学生的感受。课,不能不像课, 但也不要太像课。
对此,我们的教学不能只满意于教师设计的教学内容是否丰富、教学形式是否多样、 教学环节是否流畅、教学手段是否先进,而应多问问学生“不需什么”、“还需什么”或 “急需什么”,以此配置或改进学习的“菜单”。或许这样的“菜单”不成体统、不像样、不够规格,但这种不太像课的课只要是追随了学生的心意,让学生学得满意,就是最本真、 最本色的课,也应该是教师最大的满意。
(二)教学需要“土的质地”
泥土,有人说它有点脏,由此追求一尘不染;有人说它有点俗,由此对它不屑一顾。 但我们不能忘记,是它造化了世界上这么多生灵。我们的教学也应该成为一种造化人的 “土壤”,教学的方式“粗犷”一点吧,使学生在“东西南北”的空间中自由成长;让教学的内容“粗糙”一点吧,使学生在“跌打滚爬”的磨练中自然成熟。
对此,我们的教学要不怕学生说错话, 因为错话可以成为学生讨论的话题,让学生提高认识;我们的教学要不怕学生做错题, 因为错题可以成为学生评判的题材,让学生汲取教训。同时,我们的教学可以创造一些教学的“遗憾”,例如挖一些让学生的学习 “疙疙瘩瘩”的泥坑,增加学生犯错的体验, 让学生有“吃一堑,长一智”的刻骨铭心。 在此意义上,我们的教师不必为自己无法让学生不犯错误而感到遗憾,应该为能让学生不犯相同的错误而感到欣慰。
篇4：金木水火土,你是哪一形
金 形人
体质特点：体型比较瘦小，但肩背较宽。方形脸，鼻直口阔。四肢清瘦，动作敏捷。肤色较白。
养生要点：“春捂”很重要。
精神调养：春分节气，气温变化仍然较大，此时金形人容易感受外邪出现哮喘、过敏、咳嗽等疾病。宜保持宁静的心态，安神养气，避免忧愁抑郁，以利肝气调和，气血和畅。
运动调养：注意保暖，做好“春捂”。运动时，最好能出微汗。可选择动态运动，如慢跑、羽毛球、足球等。
饮食调养：宜多进食健脾益肺、益肾养肝的食物或药食两用之品，如百合、淮山药、沙参、白果等。
木 形人
体质特点：头小，面长。两肩广阔，背部挺直，身形短小，手足灵活。肤为苍色。
养生要点：疏肝健脾，调和阴阳。
精神调养：应保持乐观开朗的情绪，切忌抑郁恼怒，积极参与户外活动。
运动调养：可多参与太极拳等以练气为主的运动，有助于调节身体的阴阳平衡。
饮食调养：可多服健脾养肝、补益肝肾之品，使脾胃健运，肝气顺达，以防肝旺克脾。可多吃姜、葱、竹笋、淮山药、土豆、猪肉、鱼肉、蛋等。
水 形人
体质特点：体型偏胖、偏矮。头较大，腮部较宽。腹大，腰臀宽 。手指短，发密而黑，肤色偏黑，怕寒喜暖。
养生要点：易口苦，宜健脾益肾。
精神调养：此节气降水增多，水形人容易出现恶心、口苦、胃脘胀闷等症状。宜安定心神，顺应春季节气阴阳平和的自然规律。
运动调养：注意保暖，避免外邪侵袭。可适当加大运动量，选择动静结合的运动，如太极拳、太极剑、慢跑、球类运动等。
饮食调养：宜多进食具有健脾益肾、温中祛湿功效的食物或药食两用之品，如砂仁、法夏、白术、茯苓等。
火 形人
体质特点：脊背肌肉宽厚。头小，脸形瘦尖。肩背腰腹匀称，手足小，步履稳重。皮肤赤色，性情急躁。
养生要点：平心定志，益肾养肝。
精神调养：火形人在此节气容易心情烦躁，易引发高血压、中风等心脑血管疾病。宜平心定志，保持乐观随和的心态，切忌急躁。
运动调养：不宜“春捂”，建议多做春游、踏青等户外活动，并可用下棋、钓鱼等运动休闲方式来调节情绪。
饮食调养：多吃健脾益肺、益肾养肝的食物或药食两用之品，如竹笋、蘑菇、薏仁、淮山药、花生、土豆、杜仲、牛膝等。
土 形人
体质特点：头大，面圆。肩背丰厚，肌肉丰满，腹大。大腿壮实，手足不大，全身上下都很匀称。皮肤偏黄。
养生要点：肠胃不适，避免肝郁克脾。
精神调养：土形人容易因脏腑内里阳气不足而外感湿邪，出现腹胀、恶心、腹泻等不适症状。宜心平气和，保持乐观畅达的情绪。
运动调养：多进行户外运动，可选择慢跑、篮球、羽毛球、乒乓球等球类运动，以不疲倦为度。
饮食调养：多吃疏肝健脾、益肾祛湿功效的食物或药食两用之品，如玫瑰花、淮山药、砂仁、麦芽、芡实、益智仁等。
春分养生二三事
不管你是五行中的哪一形，下面几点，对我们所有人在春分时节调养身心都有益处。
多吃蔬菜
每个季节都有顺应气候条件的时令菜，得天地之精气。春令时菜包括有养阳之用的韭菜；助长生机的豆芽、莴苣、葱、豆苗、蒜苗；滋养肝肺的晚春水果，如草莓、青梅、杏、李、桑葚、樱桃等。吃有养阳功效的韭菜，可增强人体脾胃之气；豆芽、豆苗、莴苣等食材，有助于活化身体生长机能；而食用桑椹、樱桃、草莓等营养丰富的晚春水果，则能润肺生津，滋补养肝。
养肝排毒正当时
春应于肝、夏应于心、长夏应于脾、秋应于肺、冬应于肾，所以春天重在养肝。春天养肝在于协调肝的阴阳平衡，在中医里，甘味食物能滋补脾胃，大枣和山药就是不错的选择。酒伤肝肠，因此春季更不应饮酒。泡点菊花茶、薄荷水能起到清除肝热的作用，让人神清气爽。菊花茶、金银花茶、薄荷水、罗汉果水，甚至白开水都能起到清除肝热的作用，是适合春季的佳饮。香附和郁金这两味中药熬水喝，也能起到舒肝气的作用。
饮食需阴阳互补
篇5：一年级识字金木水火土
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
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重点
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
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难点
读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作为一名中国人的自豪：
1.识字。
学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义（用生字口头组词）。
2.写字。
认识田字格。要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。本课是学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置，一开始就严格要求，让学生把字写规范。
3.朗读指导。
教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调,“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读，最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读”和“背诵”的不同要求。在朗读和背诵中体会儿歌的含义
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教学准备
生字卡片、多媒体课件。
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教学课时
1课时
第1课时
1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
一、音频激趣，朗诵导入。
教师播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听2～3遍。
师：同学们听清音频里面的内容了吗？（让孩子提取所获得的信息）
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、朗读课文，理解韵文。
1.初读课文，培养朗读习惯。
（1）出示课文，教师示范读。
（2）把课本翻到第7页，拿好课本，坐端正。教师带读，读正确，读流利。
（齐读）
（3）小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了，你还认识吗？
一
二
三
四
五
上
下
①教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。
②教师引导学生利用生字口头组词。
2.再读课文，教师范读课文，学生听读。小组合作思考、讨论：
自读要求：
1.自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？
2.你读懂了什么？
3.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
一
二
三
四
五
①除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
②我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起做课中操：左右手各伸
出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶）
两个手指像什么？（剪刀）
左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）
各四个手指呢？（老爷爷的胡须）
各五个手指呢？（老鹰的翅膀）
(2)第二行是“金木水火土”五种元素。
金
木
水
火
土
古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。
(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。
4.齐声诵读。
（1）教师提示：适当停顿、句末稍延长。
（2）分组比赛读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、识记生字，认识横竖两种笔画。
1.小组合作：仔细观察教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准确地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、教师总结。
同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力学习，将这份文明传承下去。
对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。
五、课后作业。
反复朗读课文，背诵课文。
经过反复地朗读课文，部分学生已经能够初步背诵课文，课下反复朗读达到熟练背诵的程度。
第2课时
1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。
2.会写“一、二”等四个生字。
一、复习书写姿势，导入新课。
1.正确的书写姿势：①坐姿：头正、肩平、背直。②距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离）
2.学念坐姿歌：
写字坐姿歌
写字时要注意，头要正脚放平，胸离桌子一横拳，眼离桌子一尺距。
教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。
二、认识田字格。
1.教师课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。
2.利用《田字格拍手歌》认识田字格。
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
“工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好的基础。
三、正确的握笔姿势。
1.今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧，教师现在把它握在了手中，请小朋友仔细看投影仪大屏幕。
2.会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来念一首儿歌：
握笔歌
大哥二哥头对头，三哥弯腰下面托，四哥五哥弯弯坐。
笔杆斜靠食指根，指实掌虚把笔握。
跟着教师一起来认一认这五个哥哥。
3.提醒学生注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以后还需不断地检查与巩固。
四、指导书写“一、二、三、上”四个字。
1.教师动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
2.指导书写“一、二、三”字。
（1）观察“一”字。（2）描红写“一”字。（3）独立写“一”字。（4）评价。
3.观察“二”和“三”每一横的占位，再描红。练写、评价指导。
4.指导书写“上”字。
（1）
指导读帖。（2）范写。（3）描红。（4）练习。（5）评价。
教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。
五、展示台。
展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。
“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
一、生动优美的动画展示。
以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来较为困难。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
二、重视书写姿势。
篇6：一年级识字金木水火土
教学目标：
1.认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：
认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。教学难点：指导书写、认识部首。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
（一）看图说话。
（二）揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
（三）指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
（四）结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
（三）读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
（一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
（一）把课文读给爸爸妈妈听。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
（二）我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
（一）全班齐读课文两遍。
（二）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计：
2.金木水火土
一二三四五
金木水火土
天地分日月
日月照今古
教后反思
优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。
篇7：一年级识字金木水火土
教学目标：
1.认识7个生字，会写4个生字。2.学习新笔顺，能按笔顺规则写字。3.认识田字格，能依照田字格里的范字写字。4.能正确背诵儿歌。
5.培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。教具准备：课件生字卡片 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
（课件播放儿童歌曲：一二三四五，上山打老虎）同学们你们喜欢吗？这首歌曲太好听了，今天我们也要学习“一二三四五”啦，我们的儿歌和听到的不一样呦！比一比，看谁学得快！
二、新授
（一）出示课件（课文）朗读儿歌
1．老师范读儿歌，看谁听得认真，记住的汉字最多。2．请同学自己试着读一读。
3．谁愿意读给大家听听?(指名读，老师及时鼓励)4.自由读。
（二）认读生字
1．出示本课生字的卡片，指名读。2．同桌互读。
3．在儿歌中画出这些生字，再读。
4.出示“一”，让学生知道“一”是一个数字，是一本书的“一”，一张桌子的“一”。学生联系生活实际想一想还可以用“一”说什么。在“一”的基础上学生自主学习“
二、三”。
5.出示“上”。让学生知道这是上学的“上”，上车的“上”。6.抽读卡片，认读生字。
(三)背诵儿歌
1．接读练习。(老师读一句，学生接一句)2.同桌互背儿歌。
第二课时
(一)复习读生字卡片。(二)学写笔画 认识“
一、｜”
1．学习笔画“一”，它的名字叫“横”，平平的像把尺子，所以“横要平”，“｜”它的名字叫“竖”，直直的像跟木棒，所以“竖要直”。
2.认识田字格，分清横中线、竖中线，老师在田字格里板书笔画。3．学生书空练习。
4.学生在田字格中写“一”、“｜”。(注意看清写在田字格中的什么位置)(三)学写生字
1．今天我们就来学习带有这两种笔画的字。
2．课件出示写在田字格内的四个生字：一、二、三、上。
3．指导写“一”：我们写“一”写在横中线上，横要写平，两边要有空。4．指导写“二”：由两横组成，从上往下写，第一横短，第二横长。
5．指导写“三”：和写“二”的笔顺一样，三横之间的距离相等，注意中间的横最短。
6．指导写“上”：先写竖再写短横，最后写长横，竖写在竖中线上。7.教师巡视指导，对于学生错误的执笔方法和写字姿势要及时纠正。(四)书写练习1．描红。
2．每个字在田字格中各写三遍，边写边说出笔顺。
（五）巩固练习课件出示习题。
看图，说一说括号中应填什么。
板书设计：
教学反思：
这节课的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
二、认识笔画，指导写字
篇8：金木水火土养生大不同
那么，传统医学中是怎样区分体质类型的呢？
金型人
［表现特征］：该型人皮肤易燥裂，极易患感冒等疾病，并易产生幻想、失望、悲伤等不良情绪，心肺功能弱。
日常调护：金型人在精神调护方面，应加强品位修养，做事要光明磊落，心地坦然，谦虚谨慎，保持清静的心态。因皮肤易干裂，因此在沐浴时最好不用碱性洗涤之品，淋浴后可外涂油性护肤品。此外，居室及周围环境要保持清静。
饮食调养：饮食以清淡为原则，可常吃新鲜蔬菜，如丝瓜、南瓜、萝卜、藕等。水果宜吃梨、苹果、葡萄等。还可吃猪肺、核桃仁、豆浆、鸭蛋、蜂蜜等。少吃辛辣之品，宜淡食多酸少盐忌咸，饮食切勿过寒过热，提倡早晨吃粥。
木型人
［表现特征］：木型人晚间精力旺盛，胃肠消化功能弱，易怒、易产生抑郁情绪，因此常会有心脑血管、高血脂等疾病。人际关系时常紧张。
日常调护：根据木型人的性格特征，注意遇事要谨慎、细心、有耐心，不要过分争强好胜，要做到心胸开阔、乐观、愉快，不要使情绪抑郁，用理智的力量控制自己的怒气，多听轻音乐，培养“知足常乐”的思想。
饮食调养：木型人可少量饮酒以加速血液运行，提高情绪，多食茴香、荞麦、大蒜、桔子、西红柿、精瘦肉、去脂牛乳，烹调时要用植物油，限制食盐的摄入，饮食细软易消化，尽量避免辛辣刺激食物，多食豆制品，少食多餐。少吃动物的脑、肾、鱼籽及动物的油脂，可适当食用动物肝脏。
水型人
［表现特征］：水型人易孤僻、抑郁、劳心多虑，这样极易引起情绪的低落，水型人易疲劳，常感腰酸背痛，易发胖。
日常调护：要克服情绪的低落，其一要让阳光围绕着你，特别是在工作场所，要争取充分的照耀；其二要保持精神安静，当情绪不好时，可以转移一下注意力，以琴棋书画怡情。
饮食调养：水型人的饮食以适当增加热量，保证蔬菜、水果和奶类的充足供给为原则。肉类以牛、狗、鹅、鸭为主。蔬菜可食芹菜、黄花菜、韭菜、白菜等，还可吃核桃仁、栗子、山楂、荔枝等。忌食生冷、粘硬、烟、酒。少食甜食。
火型人
［表现特征］：火型人易产生热症，诸如性格好胜、脾气急燥、好激动、易产生便秘等，这样对心脑的功能会有损害。
日常调护：根据火型人的性格特征，要分外注意性格的陶治，如绘画、书法、雕刻、下棋，弄花、集邮、钓鱼等，做事要专心致志，保持乐观情绪，克服焦虑思想。
饮食调养：火型人的饮食宜清淡，富含纤维素的食品，如芹莱、菠菜、鲜藕、莲子、豆制品、芝麻酱等，特别是番茄和西瓜，多食既可生津止渴，又有补益滋养作用。
土型人
［表现特征］：土型人的性格内向，忍耐性强，在思想上易产生焦虑的情绪，睡眠不实、易醒，脾胃功能差，易患胃肠道疾病。
日常调护：在精神上要乐观、开朗，应参加一些集体活动，如跳舞、社交、慢跑、打门球等。睡眠时应把腹部盖好，以免受寒，引起胃肠疾患。此外，土型人居室要通风、干燥，不要湿气太大。
篇9：一年级识字金木水火土
1、认识田字格
2、认识7个生字，会写“一、二、三.下”四个字。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画，图文结合。
能力目标：
认识7个生字，会写“一、二、三.下”四个字。
正确、流利地朗读课文;背诵课文。
重点 认字写字。。
难点 观察图画，图文结合。
一. 激趣导入：
同学们在幼儿园都学了哪些儿歌呀?谁来背一背.今天我们再来学习一首儿歌。
板书：2.金木水火土
二.认读生字
1.出示要求会认的生字，教师领读。
2.指名认读
3.小老师领读
三.初读儿歌
1.师范读
2.师领读，学生跟读
3.小老师领读，学生跟读
4.四人小组比一比谁背得最快
三、
1.出示田字格
2.学生观察说一说
中间竖虚线叫竖中线，横虚线叫横中线。
3.写字时，要注意笔画在田字格中的位置
4.出示“一”，学生观察生字在田字格中的位置
5.学生练习，教师巡回指导
6.以同样的方法学习“二.三.上”
总结
1、这节课的学习，你有了哪些收获?
2、正确的读书、写字姿势，对大家有什么好处?
篇10：一年级识字金木水火土
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的识字要求。本节课，我以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，这样不仅降低了识字难度，更激发了学生识字的兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)
1.播放动画视频。
2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
1.学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。
2.学生认真观看动画视频，知道“金木水火土”是“五行”，古人认为它们和自然万物有关系。
1.看图读字。
金 木
水 火 土
二、借助动画，诵读韵文(用时：10分钟)
1.教师引导学生自由朗读。
2.播放动画视频，引导学生听范读。
3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。
4.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。
1.学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
2.学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
3.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。
4.每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。
2.读一读，圈出本课的7个生字。
一二三四五，
金木水火土。
天地分上下，
日月照今古。
3.照样子说一说。
天地 天对地
上下 ____对____
日月 ____对____
今古 ____对____
三、借助动画，集中识字(用时：10分钟)
1.播放动画(全文中7个要求会认的字反复闪烁)，教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
2.游戏巩固(动画中金娃手拿7个生字卡片)，组织学生开火车认读7个生字。
3.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)
1.学生仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
2.学生认真看清金娃手中的字卡，大声读出字音。如果遇到问题，本组同学要主动帮助同伴认读。
3.小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。
4.读一读，比一比，看谁认识的词语最多。
一干二净 三心二意
一来二去 三三两两
四、借助动画，指导书写(用时：15分钟)
1.播放动画(动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称)。
2.播放动画(动画中火娃集中出示“一、二、三”)，引导学生观察三个生字的共同点。
3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。
4.教师范写，并组织学生练习书写。
5.播放动画(动画中火娃书写“上”字)，引导学生找出“上”字中新的笔画。
6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。
1.学生认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。
2.学生认真观察，知道“一、二、三”都是由“横”组成的，书空练写“一”。
3.学生观察，一边观察一边说一说“一、二、三”的“横”在田字格中的位置，并练习书空。
4.学生认真观看老师范写的每一笔，在书中田字格中完成“一、二、三”的书写。
5.学生认真观察“上”字，知道“上”字中出现了新的笔画“竖”，并书空练写。
6.学生观察之后知道“上”第一笔“竖”要写在竖中线上。自主练写。