向毛泽东学习读后感

2024-05-02

向毛泽东学习读后感（精选10篇）

篇1：向毛泽东学习读后感

《向毛泽东学习管理》之读后感

“东方红，太阳升，中国出了一个毛泽东，他为人民谋幸福„„”在脑海里浮现曾经的那个年少时光，随着“切割声、机器轰鸣声、人们的呢喃声”传入耳蜗，将我拉回今天。在这个平常的日子里，二十八画生此刻思绪万千，不禁开始思考那些经典的管理理论，能给我们企业的发展提供哪些指点。

过往的几年里，三一安装通过展开论 “项目经理及项目组织管理”、论“企业文化和领导力的转型”、论“设计师模式”、论“技术创造价值”等一系列活动，见证了三一安装的发展轨迹与成就，体现了企业的宗旨。回顾历史，我们清楚的认识到毛泽东靠信仰、靠宗旨凝聚着了一支举世无双的铁军，并带领这支队伍引领我们步入了从独立到富强的成功之路。

从红军、新四军的艰苦历程，到华为、联想的成功崛起。无不见证了一个亘古不变的真理：任何新事物走向成功的道路都是曲折的，但只要有坚定地信念、执着的态度、坚韧的精神、创新的意识，就能走出一条通向光明的道路。虽然前路曲折而布满荆棘，但是每当我们憧憬成功带给我们的喜悦，这点磨砺又算得了什么？不断总结经验教训和与时俱进的过程，让我们身在企业这个大环境下的个人，变得更成熟，让我们的企业不断走向完善。

在企业的大家庭里，只有每个人充分了解自己的职责，发挥自己最大的作用，完善自己在企业中的角色，才能为企业的成功奠定良好的基础。作为拥有决策权的各级领导，要在宏观上把控企业发展的大

方向，这就需要提倡领导干部一定要掌握理论知识的精髓。领导干部通过学习来有所担当，充分意识到作为领导对于企业的灵魂作用，积极做好模范带头作用，为广大基层人员的思想和行为树立良好的榜样。虽然文中并未提及基层员工一定要学习理论，但这并不意味基础员工就能松懈自我认知的提高。就像一棵大树只有树干往往显得势单力薄，而当拥有了枝干和叶片的衬托与修饰而变得枝繁叶茂时，才真正带来一种欣欣向荣的新气象。树干与树枝缺一不可，唇忘而齿寒，只有互相搭配、各显其能，才能让整棵大树拥有顽强的生命力。企业中的领导与基层员工也是一样，没有领导的指引，企业因缺乏信念而没希望；没有基层员工的配合，企业也只是空壳，虽有表象却不堪一击。社会在不断发展，整体教育水平的提高需要我们不断提高个人素质，加深自我认识，领导干部通过理论学习纠正自己思想上面的偏差，以起到引领的作用；基层员工通过理论学习了解自身，以发挥个人潜能、消除个人不满情绪。当全员加入到学习中的时候，我发现只有熟练掌握先进技术，才能适应企业和社会发展的需求。

小企业靠领导个人魅力，大企业靠企业文化，512现象在三一安装里面是否存在，如何去发现，如何去解决。五种倾向一种情绪倒是比较好解决，但是“指导我们思想的理论基础”究竟是什么？会不会让很多人成为思想的巨人，行动的矮子？一连串的问题冒出来，象牙塔时代父亲一次到我的宿舍去探望，看见床铺上方的某个角落里堆满了灰尘笼罩的书籍，随手拾起三五本，当目光扫过“马克思主义政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论”这些字眼的同时，转向我说了一

句：“思想政治是人的灵魂”，后来的日子里我认同极了这句话。我想指导我们思想的理论基础在学生时代就已经出现了。

执行力，领导力的问题改革开放以来众多学者专家都在研究讨论，记得余世维先生很早就提出了赢在执行，没有执行力就没有竞争力等诸多影响无数企业的理论，没想到在他之前就已经有了没有检查就没有执行力的理论基础，上级领导的检查，自身的检查，平级交叉的检查，也都尤其的重要了。当然人都是有思想的，人之间的各种差异化也很复杂，一个理论、一个提议能否为大多数人认同，我们该如何将检查具体化，可操作化。避免领导说检查，下面就在想检查什么，打听着是什么领导来检查。人，因为未知而恐惧，当什么都了解了就没什么好怕的。如果我们已经尽力而为，检查什么，谁来检查就不是那么重要了。我想这样的现象已经在三一安装着实的存在了。

曾经有这样一件事情，“这个任务要是没做好，是会被大老总叫去谈话的！”当今领导职务高低下达的命令，产生的效应已经很明显了。领导说什么就是什么的现象无处不在，无论学历高低，素质高低都有。这就导致了当出现错误的时候，领导就开始批评下级，下级反驳这个事情当时是您定的啊！举个例子：张领导安排小李写个联系函，小李很认真的完成后，交给领导做最后检查，确认无误，签字盖章发送出去。最后发现联系函上面有些错误和缺陷，张领导回来就给小李一阵脸色，这个这个怎么搞的？我想这样的事情在我们平常工作中时常发生。兵不该愚，将必须智。铁打的营盘，流水的兵。如何避免错误的命令，错误的事件，文中已经很清晰告诉我们，“检查”二字就

可以避免错误。

时尚，“为时尚早；长时崇尚”，宝马、奔驰等一些奢侈品被认为时尚的东西，催生了为人民币服务的观念。解放前到解放后，再到经济浪潮年代，无数企业在提倡“艰苦奋斗”。三一安装如果没有前辈们的“艰苦奋斗”，哪有今天企业的辉煌成就。丢掉艰苦奋斗的作风，处处摆阔气、讲排场，增加经营成本还是次要的，更严重的是影响人的精神状态。其实都是一人一事的思想问题，上下级、平级之间的有效沟通、交谈都是十分有必要的，毛泽东十分注重思想工作，20世纪40年代初，陕甘宁边区政府遭受了前所未有的困难和危机，毛泽东通过思想工作顺利解决了困难和危机。我相信“艰苦奋斗永不过时”。

如果我们有技术创造价值的企业宗旨，有毛泽东思想作为我们的信念，誓必迎来新的辉煌十年。

《向毛泽东学习管理》网络地址： http://book.qq.com/s/book/0/20/20950/index.shtml

篇2：向毛泽东学习读后感

——《向毛泽东学习管理》心得

在中国乃至全世界，提及毛泽东可谓是无人不知，无人不晓，我个人对他老人家更是佩服有加。他传奇的一生可以说深深地影响了几代人。他的组织能力、领导水平、他的带兵艺术、人格魅力、他的从群众中来到群众中去的伟大理论等等，无疑都是最值得人敬佩和学习的。依公司的推荐，我有幸阅读《向毛泽东学管理》之后，确实另有一番收获。

随着改革开放的步履，人们逐渐步入小康社会的同时，却已渐渐淡忘了毛泽东。有时朋友聚会时，也只是谈论那个年代的好或坏，从没把管理同毛泽东联系起来，最多只是对毛的时代铁桶式的管理表示过佩服。而今细读《向毛泽东学管理》过后，越来越感到，现代企业也应认真学习毛泽东的管理哲学。

毛泽东管理思想的核心是以宗旨为大旗，依靠“精神聚众”，解决了广大官兵“为谁扛枪，为谁打仗”的问题，从而万众一心，前赴后继，最终夺取了中国革命的胜利。结合到我们现代社会企业管理理论，宗旨和原景是文化的核心，骨干是企业成长的原动力，企业要想基业常青，从优秀迈向卓越，必须明确自己的核心价值观，塑造教派般的文化，培养自己的忠实骨干。毛泽东指出：政治路线确定之后，干部就是决定的因素。因为干部骨干是上情下达的纽带，是支撑事业的柱石。所以培养和使用好骨干相当重要。纵观世界企业，中国企业的骨干培养更具现实意义，原因在于：西方企业的繁荣大多归属于制度上的优越，高层走几个人来几个人对企业的成长影响不会太大。而中国企业的繁荣往往凝聚着骨干们的大量心血，中国企业的成功大多归咎于几个人的成功。

培养骨干有多种方式，毛泽东最重视的事“压担子”和“传，帮，带”。他说：“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”搞好“传、帮、带”便是这种关心、帮助、支持的最直接体现。领导和老同志要主动关心年轻干部的成长，多给他们压担子，有针对性的讲传统、教方法、并且不仅要传技能、传经验、更要传思想、传作风。军队中如此，企业中也如此，常听前辈们讲：“什么是培养？领导用你，敢把急难险重任务交给你，就是最好的培养！这既是信任，也是栽培。因为你工作没做好，领导是要承担责任的。所以遇到这样的机会，千万不要往后缩，也不要怕苦、怕累、怕挨批。”近些年来，许多优秀的企业培养在职干部时，用的也是毛泽东的这套理论。如“你能翻多大跟头，就给你铺多大的垫子”，其隐含的意思就是在实践中培养骨干。柳传志常说：“最好的认识人才和培养人才的方法就是让他去做事。”任正非再三表示：“我们提倡自觉的学习，特别是在实践中学习，自觉地归纳和总结，就会很快地提升自己”。作为企业中的一员，我们每个人在工作中都应用这种观点和态度来锻炼自己，鞭策自己！

尽管现在的人和事与以前不同，尽管现在的管理工作不好管。难道就不管了？就以此为借口放纵自己和别人？答案是否定的，管理工

作要做好，关键是能否根据企业的特点，制定出可行制度，加强骨干培养机制，并且要大力宣导，强制性与自觉性相接合。实行统一指挥、统一的制度、统一的训练。与此同时强化员工作风，大力倡导自我管理。坚持、坚持再坚持。

篇3：向毛泽东学习读后感

山姆·史沃普把这三年的经历写成一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。

习作教学是难啃的“硬骨头”, 为什么在史沃普的课堂上, 学生能够如此享受写作的乐趣呢?史沃普老师难道具有某种神奇的、不可复制的能量吗?从他的身上, 我们应该学习或思考些什么呢?

做名儿童研究者

课堂上, 当老师抛出一个问题后, 没有人举手, 所有学生都把目光移开, 不敢与老师对视。空气快要凝固了, 令人不安的寂静。这样的冷场是不是很令老师头疼?

但是, 山姆·史沃普应对自如。他指名西蒙回答, 因为西蒙“从来不怕说出他不知道”。回答立即遭到拉斐尔和阿隆的反对。很快, 每个学生都活跃起来, 迫不及待地加入到这场讨论中。学生的思维被点燃, 争辩像热流在教室里涌动。

这一切正如史沃普所预料和期待的, 因为他了解每一个学生——

米格尔非常自信, 经常冒出不同寻常的、有趣的想法, 但懒散、易怒, 不守纪律, 不善于与人相处。

罗茜很聪明, 有企图心, 愿意作新鲜的尝试, 但是缺乏耐心。

淑永内心缺乏安全感, 胆小, 不善于沟通, 却对友情极度依赖。

阿隆拥有天马行空的想象力, 分不清事实和想象的区别, 常常把想象中的事情当作事实来讲述, 是大家眼中“爱说谎的孩子”。

法蒂玛很注重隐私, 和她交往需要保持一定的距离……

为了深入了解孩子, 学校举行亲师会那天, 史沃普利用一切时间与家长沟通。27位家长, 一个紧接着一个, 时间显然不够用, 因为史沃普想要了解的内容很多——家长移民前从事什么工作?受过什么样的教育?有着怎样的性格、怎样的经济状况?夫妻关系和亲子关系如何?有着什么样的宗教信仰?为什么移民到美国?美国是否和他们当初所想象的一样……亲师会结束后, 史沃普又走进每个家庭进行家访。

在和孩子交往中, 史沃普始终记得自己也曾经是个孩子。

写故事时, 阿莱拉让主人公把大象的鼻子砍下来卖钱, 史沃普说:“这个恐怖的点子真棒!我们来想想这个点子, 看能想出什么……”在罗茜的故事中, 蛇把一家三口都咬死了:“蛇展开攻击, 结果他们三个人都死了。”史沃普压低声音, 刻意制造恐怖的气氛, 还在故事结尾处加了一句“然后, 蓬蓬头的水撒在他们一动也不动的身体上”, 令人毛骨悚然。米格尔的文章中经常出现暴力事件, 对此, 史沃普并不急于展开道德教育, 而是思考如何让故事写得更有趣。他认为, 残酷的情节出现在孩子的幻想里, 是一件极其正常不过的事情。格林兄弟的童话不正是隐晦而黑暗的风格吗?童年并非一切都是美好的, 孩子们需要恐怖的情节来释放压力。长大成人后, 自然会像施了魔咒般遗忘过去、美化童年, 我们每个人不都是这样成长过来的吗?

正是由于对学生有足够的了解与认同, 课堂上, 当史沃普引导学生写作时, 才知道故事接下来应该出现一只老鼠, 还是一头大象;是该有一个喜剧的结尾, 还是有一个悲剧的结尾。写作不仅是技巧和能力的提升, 还是师生心灵交流的途径。学生在写作中增加认识自己、了解自己的契机和勇气, 也因此和史沃普老师建立非比寻常的默契。

教师应当是儿童研究者。教学应该是建立在充分了解学生的基础之上的, 否则, 再高超的技艺都有可能南辕北辙。正如成尚荣在《教学改革与儿童研究》一文中提到的:“‘学’的问题说到底是‘学生’的问题, 关注学, 必须关注学生;研究学, 必须研究学生。忘掉了学生, 甚至只是轻慢了学生, ‘教学生学’必定仍是一句空洞的口号。因此, 课堂教学改革的起点与关键应当是关注学生、了解学生、研究学生。”

兴趣是夸出来的

米格尔坚持认为, 同学讲的故事是错的。史沃普说:“大家讲的故事永远不会相同, 没有对错之分。既然你这么坚持, 为什么不把你的故事写出来?”

接着, 史沃普不断地引导米格尔:接下来会发生什么事呢?这些角色是谁?这个艺术家叫什么名家?是同一根羽毛吗?主人公是怎么拿到的呢?很快, 米格尔文思泉涌, 他铿锵有力地说着故事, 两只手不停地做出各种手势, 就像演说家一样。最后, 史沃普和米格尔一起调整故事, 挪动句子的位置, 更换动词, 加进细节。故事完成后, 米格尔一脸惊讶地、静静地瞪着那张纸, 说:“这是一个很棒的故事。”

米格尔急着向全班同学朗读这个故事。当他朗读时, 双手因为过度兴奋而颤抖。当同学们为他拍手时, 他露出自豪的神情, 身体好像随着音乐轻微摆动。他两手抱着史沃普的腰说:“等我长大以后, 我要当一个作家。”

此前, 米格尔是个不爱写作业的学生, 更不要说写作文了。如此简单, 如此神奇, 史沃普就这样悄无声息地、毫不费力地在学生心里植下了一粒热爱写作的种子。

淑永很害怕写作, 史沃普多次启发她编故事, 她总是沉默。然而, 当史沃普第一次见到淑永的父亲时说:“淑永非常聪明, 她很认真, 以后有可能成为一个作家。”

“拿起你的笔, 写一个故事, 任何故事都可以。”

“当你不知道该写什么的时候, 只管下笔就对了。”

“棒极了, 很好!”

史沃普经常这样赞赏和鼓励学生。他认为, 孩子们想象力丰富, 只要给他们足够的赞赏, 每个人都可以成为讲故事的高手。

三到四年级, 史沃普让学生写虚构文章, 即创作故事。他认为, 孩子想象力丰富, 热衷于关注情节, 写故事是再好不过的选择了。三年级, 他带领孩子们到博物馆看盒子展, 再让他们制作盒子, 创作一本诉说盒子故事的“盒中书”;四年级, 他让孩子们把身体的轮廓画成一座小岛, 写出自己的小岛故事。直到五年级, 史沃普才开始指导孩子进行非虚构写作, 即写真实性的记叙文。三年来, 他不是站在一个作家的角度给孩子大量的写作技巧指导, 而是不停地给予鼓励, 可以说, 是赞赏放飞了孩子想象的翅膀, 激发了孩子潜藏的创作欲望。

人天生就有表达的欲望, 这个表达不仅包括口头表达, 还包括书面表达。写作本来就是“我手写我心”的自然呈现, 把口头表达转化成书面表达固然需要一定的技巧, 但这并不是小学阶段的主要任务。小学阶段的习作教学重在激发兴趣, 让学生能够在写作中体会到快乐与成就感。叶黎明教授在《写作教学内容新论》一书中说:“小学阶段的写作教学, 最重要的任务之一, 可能不是写作知识的教学, 而是对学生写作的创造力、真实表达的态度、写作热情等的保护。保护写作热情的意义, 大于传授写作知识的意义。”反观我们的习作教学, 如何开头和结尾, 如何审题和立意, 如何运用修辞写出生动的句子, 训练来训练去, 指导来指导去, 结果, 孩子连最初的表达兴趣都没有了, 写作成了不得不面对的一项任务。

永葆创作的激情

山姆·史沃普是名童书作家。对于他的成功, 可能会有老师说, 人家是作家, 教写作当然有得天独厚的优势嘛!其实, 真正对习作教学有帮助的, 并不是什么华丽丽的写作技巧, 而是他敏锐的观察力以及对写作由衷的热爱。

“明天在上学的路上, 发现一个新的东西, 一个你从来没有看到过的东西, 一个会让你开心的东西。”这是史沃普——一个写作老师, 给学生布置的第一个家庭作业。

从习以为常的生活中发现不同、发现惊喜, 是提高观察力的第一步, 是学习细节描述的基础, 是创作故事的源泉。史沃普说:“虽然走在一条已走过千百次的路径, 假如我的思绪没有沉浸在想象里, 而且记得要观察周遭, 我仍然会发现一些新鲜的东西, 一些我从来没有见过的东西。”同样作为老师, 我们如此观察过周遭吗?我们是否还拥有一双好奇的眼睛和一颗敏感的心?

班里的成绩单在公布前被人偷走, 史沃普老师并不是急于调查真相, 而是寻思着如何能够写出一个精彩的故事——

“在这个事件发生后, 我曾试着要写一个名为《成绩单失踪事件》的短篇故事。唯一的问题是, 我无法决定要从哪个角度切入来写这个故事。

“有时候, 我想仿照《东方快车谋杀案》的安排, 一点一滴揭露, 其实是全班学生共同谋划了这个失窃案。

“又有时候, 我想用回溯的方式讲这个故事。在故事的一开始, 诺莉雅 (嫌疑最大的学生) 已经长大成人, 而且是个成功的搞笑脱口秀演员。当她哄女儿美心上床睡觉时, 美心说:‘妈咪, 再说一次你偷走全班成绩单的故事。’

“又或者, 最好的方式是按照实情描述整个经过, 只有在最后安排一个令人意外的转折。一直到故事的尾声, 我才让读者知道, 嫌犯正是孩子们的写作老师——史沃普老师。”

作为老师, 我们还有这样的创作激情吗?什么样的题材, 才能够让我们有这种不吐不快甚至热血沸腾的感觉?试想, 一个不热爱写作的老师, 怎么能教出热爱写作的学生?

篇4：向儿子学习

儿子刚3岁，做起事来却一丝不苟，俨然一副小大人的模样。记得有天晚上我帮他脱衣服准备睡觉，我把小家伙的衣服、裤子、袜子天女散花般地扔在地板上。正当我要抱他上床睡觉时，小家伙突然挣脱了我的手，自己跑到地板上，把散落一地的衣服摆放整齐，鞋子搁在鞋柜内，末了还不忘把一双小袜子塞在鞋子里。

儿子用他那稚拙的小手做着这一切的时候，我不禁感到惭愧，在我眼中还是小不点儿的儿子，已在不经意中逐渐懂事。

去年5月，我要参加一个考试。考期一天天临近，我虽然嘟囔着没有时间看书，却仍免不了在电视机前偷懒，碰到好看的球赛，更是留连忘返。一次，正当我沉醉于绿茵场时，我那幼小的儿子手里高高举着两本我正要看的参考书，用命令的口吻向我喊道：“爸爸把电视机关掉，看书！”弄得我又惊又喜，儿子倒成了我严厉的“老师”了。

篇5：向毛泽东学习学理论

一．学习贵在坚持

毛泽东在长沙求学时期曾说：“少年学问寡成，壮岁事功难立。”因而他立言以身心之修养、学问之研求为主，用功读书，持之以恒。他一生读书、积学，恒久而不间断。他的似百丈高台的渊博学识，正是日积月累、一砖一石地筑起来的。在延安时期，已是中国共产党的实际领袖、身为中共中央军事委员会主席的毛泽东，在读艾思奇的《哲学与生活》一书时，曾亲笔作了3000余字的摘录，还致信艾思奇虚心求教。

此外，毛泽东提倡读书要“三复四温”。三复四温的读书能读出品味、读出与众不同的心得。在日常生活中，毛泽东对喜欢读的书，一遍又一遍地研读，一次又一次地加深理解。一些重要的马列著作、哲学和党史类以及文学类的著作，他更是反复研读。如《联共（布）党史简明教程》、李达的《社会学大纲》，他都读了十遍以上。

二．要善于学习

无论做什么事情，无论学什么东西，有了好的态度，还要有好的方法。方法正确，就能事半功倍。在学习上，毛泽东一贯“反对注入式教学法”，注重和提倡“要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上”。毛泽东的名著《中国革命战争的战略问题》有一节专门论述“重要的问题在善于学习”，毛泽东指出“有一种方法是要学的”，“那就是熟识敌我双方面的情况，找出行动的规律，并且运用这些规律于自己的行动。” 这是毛泽东学习方法的“关键”。这篇名著虽然讲的是战争问题，但是其中的思想方法和学习方法具有重大而普遍的意义。方法不是个孤立的东西，而是一个人的立场、观点在社会生活里的实际应用和表现，也是一个人的学习态度的实际表现，所以方法也是一种生活方式和工作方式。

毛泽东提倡博览群书，同时又提倡认真研究、系统地掌握书本知识。毛泽东强调：“普遍地深入地研究马克思列宁主义理论的任务，对于我们，是一个亟待解决并须着重地致力才能解决的大问题。我希望从我们这次中央全会之后，来一个全党的学习竞赛，看谁真正地学到了一点东西，看谁学的更多一点，更好一点。在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，并加速我们战胜日本帝国主义的工作。”而且毛泽东读书时有一大特点，就是勤动笔墨。这一特点主要表现为毛泽东在读书时常常在书页上圈圈点点，勾勾画画，留下自己的心得或评论。这些对于我们平时的学习也是相当重要的。

三．反对本本主义

毛泽东就是带着中国人民革命和建设中的问题读马列，在生活里学习，在斗争中学习，向人民群众学习，边学习边思考问题。毛泽东是理论联系实际的行家，他明确指出学习的目的在于应用。在《实践论》中他曾这样说：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。”另一方面，毛泽东把对理论的应用或实践本身看作是更重要的学习。从毛泽东对中国革命的贡献来看，他无疑是马克思主义理论与中国革命实践相结合的模范。他在应用马克思列宁主义的理论于中国革命过程中时，根据中国的具体情况创造出了许多新的理论，如新民主主义革命的总路线，农村包围城市、武装夺取政权的理论，党的建设尤其是农村环境中建党的理论，革命根据地及其建设的理论，军队建设理论，中国革命战争的战略战术，统一战线理论，思想方法、工作方法和领导方法等。正是有赖于这些正确的理论，中国共产党才领导中国人民取得伟大的新民主主义革命的胜利。

理论联系实际是一句传播非常广泛的术语，谁也会说，也不难理解，但真正做到往往是

篇6：向伟大领袖毛泽东学习

“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福啊„“,一首耳熟能详的《东方红》，道出了中国人民对以毛泽东同志为代表的老一辈革命家的爱戴与感激。

时光荏苒，岁月如梭。现如今，虽然这些伟大的领袖已渐渐离我们而去，但他们的革命精神值得我们学习。作为当代大学生，我们要以这些伟大领袖为榜样，学习他们勇于实践、勇于探索、勇于思考、奋发进取的开拓精神，不畏艰险、坚忍不拔、艰苦奋斗的革命精神，以及为社会主义事业鞠躬尽瘁死而后已的献身精神.毛泽东，伟大的无产革命家，政治家，思想家，军事家。作为中华人民共和国的缔造者，毛泽东在我心中是一位神圣的领袖。

在“万木霜天红烂漫”时节，他“唤起工农千百万”，“同心干，不周山下红旗乱”;在“寥廓江天万里霜”的重阳日，“战地黄花分外香”;在“马蹄声碎，喇叭声咽”、“苍山如海，残阳如血”的悲壮征途上，他带领红军战士“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，历尽枪林弹雨、艰苦卓绝，终于杀出一条血路，突破重围，在“天高云淡，望断南飞雁”的六盘山，居高远眺，怀着“今日长缨在手”的自豪，展望“何日缚住苍龙”胜利前景。他藐视一切反动势力，“欲与天公试比高”;他最相信的是人民的力量，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。他带领的人民军队，赶跑了日本帝国主义，打垮了蒋介石，不久又痛揍了美帝黑心狼。

没有毛主席就没有新中国。时势造英雄，机会只留给有准备的人。我们需要以人为镜，用伟人的事迹来激励、点燃自己。我想我们每个人都应该向伟大领袖毛主席学习。

我们要学习他那坚毅且肯于钻研的精神。毛泽东如饥似渴地阅读各类书，历史、地理、文学无不涉猎，尤其对社会科学类的极感兴趣。为了读书，他每天都泡在图书馆，只在中午离开去买一个包子或者一块饼充饥。他读书并不是囫囵吞枣般掠过一遍就算，而是会在旁边写下自己的读书心得。而现实中的我们是这么做的呢？不论是学习还是生活上，我们都有不怕苦，不怕累，肯于刻苦钻研的精神吗？

我们要学习他那坚如磐石不肯屈服的意志。为了能够锻炼其意志，他常拿着书到最喧闹的南门去学习。为了“文明其精神，野蛮其体魄”，他每天坚持锻炼，即使在狂风暴雨之际他也从不懈怠！他经常会在暴雨中大声朗诵唐诗，或者爬上那岳麓山顶，享受着风雨带来的酣畅淋漓，“与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！”我们更要学习他那关心实事爱国爱民的爱国精神。当逢乱世，他没有只顾一己之安危而选择明哲保身不问世事。相反，他热衷于看时事报纸并时常给他的同学们分析中国国内混乱局势以及国外的发展近况等等。“何以报仇，在我学子”，他将救国救民的重担挑起,这便是一代伟人啊！虽然我们处在和平年代，但若无毛泽东心怀天下，若无为中国富强而不懈努力的精神，那么何以担起为中华崛起的重任呢？

回溯往事，我们曾经哭过，笑过，迷茫过，也成功过。但不管过去的我们成功与否，我们要像毛泽东一样做到胜不骄，败不馁，人生的精彩篇章才刚刚拉开序幕。路在脚下，我们要脚踏实地，一步一个脚印，踏出属于自己的人生。然而回想起去年的9月，当时的我们满怀激情一同踏入南京工业大学，个个摩拳擦掌，准备舞出自己的大学。时过境迁，曾经的我们同处于一条起跑线，一年转瞬即逝，每个人的差距也越来越大。希望大家能趁着我们为数不多的青春，学习一下伟大领袖的光辉精神，开创自己的人生。

步入大学校园，我想多数人突然没了方向。但当想起伟大领袖毛泽东的各种事迹和精神后，我没有犹豫，选择读研。读研，在有的人眼中是一片苦海，还没开始就已经投降，而有的人则是苦苦坚持，但最后中途放弃。这正是要我们学习伟大领袖的勇于实践、勇于探索、勇于思考、奋发进取的开拓精神，这也是我们大多数人所缺的。

仰望天空，毛主席虽已成为历史，但他的精神却生生不息，他像耀眼的明星指引我们前进的方向。怀想天空，向伟大领袖毛主席学习，从此我有了一个不一样的天空。

篇7：《向毛泽东学管理》读后感

——《向毛泽东学管理》读后感

许多管理者都可能会觉得疑惑，为什么花了很大精力想调动下属的积极性﹐但总是收效甚微﹐在奉行“以人为本＂管理思想的时代中﹐这样的困惑屡见不鲜。我们先不用对结果进行评论﹐管理者有这样的初衷﹐总是值得赞赏的。

毛泽东的 “群众路线＂的原本解释是﹕“一切依靠群众﹐一切为了群众﹐从群众中来﹐到群众中去”。在管理工作中这种境界与心态是难能可贵的﹐问题的关键在于管理者愿不愿意﹐敢不敢于充分调动员工的积极性﹐而且如果采取这种管理思想来调动员工积极性﹐意味着公司中员工地位质的变化。

我们不要一味地埋怨员工素质不高，缺乏主人翁意识，工作不尽心尽责，给多少钱干多少活。甚至给了钱也不想干活，能偷懒就偷懒。其实出现这种状况不能全怨员工，主人翁意识不是天生的，也不是教育出来的，而是企业现实的反映。如果企业的一切都由老板说了算，员工没有任何民主权力，对各方面事务没有发言权，那自然是很难产生主人翁意识的。

真正的企业主人当然是老板。也正是这个原因，使得很多人抱有严重的打工心态：工作都是为老板做的，自己就是为了挣点工资。因此，只要不影响工资奖金，工作上投入越少越好。更严重的，工作上拈轻怕重，报酬上斤斤计较，在态度上消极被动。遇到难事躲着走，能少干就少干。对临时性的额外工作，更是想方设法推脱。这就是典型的打工心态。

客观上讲，付出劳动，就要有劳动报酬，这一点天经地义。所以，当员工“斤斤计较”自己的工作报酬时，也不应该受到过多指责。但是，工作本身的回报是多方面、多层次的。如果员工紧盯工资报酬这一种回报的话，可能会忽略另一个更重要、更具有战略性的回报：那就是人力资本的积累。

员工的人力资本表现为知识、经验、技能。实际上，知识、经验、技能有两个功能：一个是用来劳动，一个是用来投资。把知识、经验、技能的功能仅仅定位为“劳动”，必然产生打工心理。因为，劳动就要有劳动报酬，劳动报酬通常就是工资、奖金。因此，仅仅关注自己的工资奖金就是把自己定位为劳动者，劳动者在民营企业就是打工者。打工者自然就会产生打工心态。一旦打工心态成为主流心态，企业就会面临刚才讲到的处境。

当然，知识、经验、技能还有另一个功能，那就是投资。我们可以把每个岗位都看成是一个股份制公司，员工与老板都是岗位股份制公司的股东，只不过，员工投入的不是货币资本，而是人力资本，具体形式是知识、经验、技能。员工要求的回报也不仅仅表现为利润，而是首先表现为人力资本，也就是知识、经验、技能的积累。这种把知识、经验、技能当作自己的资本的员工，关注的首先不是工作之后的工资回报，而是工作之后的知识、经验、技能是否有所增长。这就像我之前看过的一个关于苹果树的故事：有一棵苹果树，第一年结果子结了10个苹果，被人拿走了9个，自己只剩了1个，这棵苹果树愤愤不平，于是便自段经脉，拒绝成长。第二年，这棵苹果树结了5个苹果，被人拿走了4个，它觉得去年自己得到了10％，今年得到了20％，翻了一番，反而觉得心里平衡了。但其实它可以选择继续成长，到第二年结100个苹果，也许会被人拿走90个，甚至99个，但是它还可以继续成长，第三年结1000个苹果。其实究竟结了多少了苹果不是最重要的，重要的是苹果一年比一年结得多，苹果树在不断地成长。终会有一天，当苹果树长到成参天大树时，那些曾经阻碍它成长的力量都可以微弱到忽略。

一些老板投资创建了公司，同时也参加公司的工作和劳动，但是，没有几个老板真正关心自己的工资奖金是多少，而是关心自己的投资回报的高低。因此，关注投资回报就是典型的老板心态。当员工关注的焦点能够从仅仅关注工资奖金转移到知识经验技能的积累时，员工的心态也就从打工心态转移到了老板心态，只不过他不是企业的老板，而是岗位股份制公司的老板，或者简称岗位老板。

当然，在调动员工的积极性，培养员工的主人翁意识这个问题上，企业也可能存在着一些弊端。比方说，第一点：员工心理上造成的依赖意识，习惯了以规章制度、定额指标为内容的硬管理，对以人为本的软管理重视不够；第二点：思想教育工作不够，注重抓生产、抓效益，忽略了用积极向上的思想培养员工健康的心理素质，而且企业可能只要求员工尽主人义务，承担主人责任，却不能够完整地确立其主人翁的地位和权力；第三点：不能给员工以大家庭的温暖，缺乏对员工的“感情投资”，甚至没有，因而员工也就没有做主人翁的愿望和要求；第四点：对主人翁意识的培养不足，只停留在口头上、宣传上，致使主人翁意识很难成为员工的思想现实，陈旧的体制可能极大地挫伤和压抑了企业职工的主人翁意识；还有最后一点：民主意识不浓，不能广开言路，集思广益，以致成为抑制主人翁意识发生的人为阻力。

为了培养和激发公司员工的主人翁意识，应该注重以人为本的管理模式，使员工利益与企业利益趋于一致，同时，积极探索管理工作的艺术和策略，不断提升工作的深度，广度，力度，使员工主人翁意识得到有效的培养，让员工充分感受到企业是员工利益和命运的载体，员工的利益与企业的命运是不可分割的。

因此，哪怕现在是打工的，也还要有主人翁精神。即使不是企业主人，我们也是岗位主人。

方正清

篇8：向毛泽东学习读后感

通过本课程的学习, 要使同学们真正理解中国特色社会主义理论体系是当代中国的马克思主义, 从而使当代大学生树立起建设中国特色社会主义的坚定信念。当前, 大学生特别是非文科院校的大学生普遍政治理论水平不高, 基础知识缺乏。因此, 在教学中, 要从学生的政治理水平和基础出发, 把规范的教材内容转化为具有针对性和实效性的教学内容;从学生的政治理论素质水平和基础出发, 设计教学体系将教材体系的总体思路有效转化为教学过程的总体思路;以教材为教学根本, 在教材体系向教学体系转化上下工夫, 真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。把教师主导作用与发挥学生主体作用结合起来, 促进学生积极主动地参与教学过程, 在教学方法和教学手段上实现教材体系向教学体系的转化。我们在教学实践过程中有如下几点体会:

一、根据学生的实际情况和教学的需要, 对教材的结

构作适当调整, 把教材内容重新整合, 形成有机的统一, 使教师更有利于教, 学生更容易学

原有的教材结构是从理论体系本身的逻辑出发, 顺应和强化理论本身, 而在教学时我们发现这样讲授学生不易理解, 不易接受, 理解的逻辑是混乱的, 比如政治性的理论第九章和第十四章是割裂的。经过反复实践, 我们将教学体系结构作了调整。原有的教材体系:马克思主义中国化部分包括第一章到第二章。第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果;第二章马克思主义中国化理论成果的精髓。毛泽东思想具体化部分为第三章新民主主义革命理论。邓小平理论具体化部分包括第四到第八章:第四章社会主义改造理论;第五章社会主义本质和根本任务;第六章摇社会主义初级阶段理论;第七章社会主义改革和对外开放;第八章建设中国特色社会主义经济。有中国特色社会主义事业的总体布局分为:第九章建设中国特色社会主义政治;第十章建设中国特色社会主义文化;十一章构建社会主义和谐社会。外部条件为:第十二章祖国完全统一的构想;第十三章国际战略和外交政策。领导核心和依靠力量为:第十四章中国特色社会主义事业的依靠力量;第十五章中国特色社会主义事业的领导核心。调整后的教学体系:第一章到第八章不变, 依次顺序

网络化背景下初中德育的重要性和有效途径

姚伟才

(广东省增城市石滩镇三江第二中学, 广东增城511325)

摘要:近年来网络社会不断发展, 整体社会信息化程度很高, 互联网已经走入了千家万户。互联网用户不断增多, 整体网络环境已经普及开来。网络的飞速发展, 让学生可以在网络当中获取更多的信息和知识。网络化的迅速发展, 为现代教育工作带来了积极的和消极的影响。本文对网络化背景下初中德育的重要性和有效途径进行了分析和探讨。

关键词:网络化;德育;途径

中图分类号:G633.2摇文献标志码:A摇

随着现代社会科学技术的不断发展, 互联网已经走入了千家万户, 已经深深融入到人民的日常生活当中。随着网络化的发展, 学生上网已经非常普遍, 并且网络对学生为:第九章摇建设中国特色社会主义政治;第十五章摇中国特色社会主义事业的领导核心 (党的领导必须与政治建设放在一起) ;第十四章中国特色社会主义事业的依靠力量 (政治建设本身包括这三章, 不可割裂) ;第十章建设中国特色社会主义文化;第十二章祖国完全统一的构想;第十三章摇国际战略和外交政策;十一章构建社会主义和谐社会 (和谐社会放在最后, 政治、经济、文化、外部环境都搞好了最终实现社会和谐) 。

二、结合教学对象的政治理论水平对教材的内容适当增减

例如, 我们在新开课讲授第一章时, 首先就插入讲授什么是马克思主义, 怎样对待马克思主义, 先把马克思主义理论与观点讲清楚, 为此我们深入浅出地讲授了马克思主义是如何产生的, 讲授了如何看待战后社会主义的产生与挫折, 如何看待当代的资本主义, 集中解决学生们的认识问题, 然后讲授马克思主义中国化的理论成果。而针对理论性非常强的第二章马克思主义中国化理论成果的精髓, 我们重点讲授邓小平理论的形成和发展过程、十一届三中全会解放思想实事求是的思想路线的形成和发展过程。拓展教师授课的空间布局, 尽量使我们的教材更加简洁、直观, 学生更易记。删繁就简、深入浅出, 把学生认为复杂难懂的问题, 用清晰具体、通俗易懂的群众语言, 深入浅出地给学生解说。

三、统观教材内容全局, 通盘规划教学内容安排

我们要把整体把握教材内容, 对教材重新安排, 使之成为一体, 不局限于一章一节, 把同一内容的各部分之间有机联系起来, 注意教材的整体性。我们在讲授第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》时, 以时间为脉络, 从历史发展的自然逻辑出发, 将新中国成立以来尤其是改革开放以来马克思主义中国化的历史进程系统化, 形成一个整体, 便于学生的理解;播放新中国成立以来的重大历史事件的录像, 向学生进行解讲, 增加了学生对党的思想路线和中国化理论精髓的理解。

四、吃透教材理论问题、按教材的逻辑结构讲授课程, 实现教材体系向教学体系的转化

《概论》课教材体系有这样的逻辑结构:解放思想、实事求是教材体系的逻辑起点, 马克思主义中国化是教材体系的逻辑主线, 建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑

文章编号:1674-9324 (2013) 26-0058-02

的影响也在不断加深。互联网的信息具有开放性和丰富性, 学生在进行信息获取时, 由于没有形成一个正确的人生观和价值观, 所以互联网会给学生带来很多消极和负面重点, 坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念是教材体系的逻辑归宿。根据这样的教材体系所建立的教学体系应该包括充分体现课程特性的课堂理论教学体系、强化观念的教师推荐阅读体系、知情意行融合统一的实践教学体系三个主要方面。最终使这门课的整个教学过程自然流畅。

五、正面应对学生对教材体系中没有涉及, 但学生有疑虑的“负面问题”

在教材体系向教学体系转化中, 往往会涉及到一些比较敏感有争议的现实问题和历史问题, 教材没有提到而学生又要求教师正面回答的, 教师要敢于应对, 勇于面对, 引导学生用辩证的方法看问题。如改革开放以来尤其是市场经济充分发展以来出现的贪腐现象、社会出现的收入分配差距拉大的现象等, 教师要勇于面对, 客观分析, 耐心讲解, 不带偏见, 让学生更容易理解和接受。任何事物都有它的两面性, 要充分结合历史背景, 站在历史的高度, 一分为二地看问题, 看这些问题在社会政治发展的历史过程中起到的最终作用如何。

教材体系向教学体系的转化应坚持以学生为中心, 以学生的政治素养水平为出发点。某些学生的学习政治素养不高, 学习方法不好, 学习态度不积极。因此, 教师要想方设法转换教材体系, 提高学生的学习兴趣, 充分发挥学生的潜能, 调动他们的学习自觉性。让学生在教师教学的轻松愉快的氛围中学到政治知识, 提高政治素养是教材体系向教学体系的转化的根本归宿点。

参考文献

[1]罗映光.简论思想政治理论课教材体系向教学体系的转换[J].思想理论教育导刊, 2010, (5) .

[2]魏晓文, 杨慧民.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学案例解析[M].北京:高等教育出版社出版, 2007.

[3]戚丽昆.实现“两个转换”, 打造思政课高效课堂[J].科技信息, 2010, (2) .