关于绘画的游戏大全

关于绘画的游戏大全（通用8篇）

篇1：关于绘画的游戏大全

关于有趣游戏作文合集9篇

在现实生活或工作学习中，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的有趣游戏作文9篇，希望能够帮助到大家。

有趣游戏作文 篇1

哈哈哈…….”一阵阵欣喜若狂的笑声传遍了整个教室。

咦？这是怎么回事呢？原是我们班在玩一个有趣而好玩的游戏——“击鼓传球”。今天，上课铃响起了的时候，梁老师走进教室神秘地对我们说：“同学们，今天我们来玩一个游戏，名字叫‘击鼓传球’。”老师话音刚落，教室里就热闹起来了。有的高兴地说：“这个游戏我玩过！”还有的同学趁老师不注意的时候偷偷地去看抽签纸条。接着老师宣布比赛规则了：当音乐响起的时候，第一个同学开始有序地传球，当音乐停止的时候，球落在谁的手上。谁就要上台抽签表演节目。传球过程中，如有谁抛球算犯规，也要上台表演节目。音乐“咚”的一声，游戏马上开始了，球像车轮一样从我们手中越过，突然音乐停了，我发现这个“幸运儿”就是黄琳超，我当时就在一旁幸灾乐祸地想着：黄琳超这个“幸运儿”太倒霉了！只见黄琳超小心翼翼地上去讲台抽签，展开一看居然是：扮一个鬼脸和哭脸。只见他翻着眼皮，吐出了舌头，惹得大家哈哈大笑。音乐又开始了，这次的“幸运儿”是董榷峰，他抽到的签是背诵一首古诗《静夜思》。

时间过了好久，只见他才支支吾吾地开始背了起来，这么简单的古诗还要背这么久的时间，令我们都惊呆了。时间过得飞快，最后，游戏在欢声笑语里结束了！这次游戏我们玩得很开心，同时还让我明白了一个道理：原来快乐是可以传递的！

有趣游戏作文 篇2

以前，我曾经玩过许多游戏，有丢手绢，写王字等等……但是，上完今天的语文课后，我喜欢上了画鼻子这个游戏。

语文课上课了，我忽然看见老师在黑板上画了个人，他叫三毛。语文老师笑眯眯的说：“今天我们玩个画鼻子的游戏。”这个游戏我很擅长，不由得心里一阵狂喜，十分期待。“这个游戏的规则是，必须听老师指挥，如果违反纪律，则游戏终止！先蒙上眼睛，然后转三圈，去画鼻子，谁画的最准，谁就是“画鼻子最准”的人。”“好！”大家异口同声地喊道。

老师第一个竟然请了我，我觉得不可思议！于是我跃跃欲试地上了讲台。老师把钱薇同学的红领巾拿下来，把我的眼睛蒙上，我顿时感到眼前一片漆黑，什么也看不见了。转三圈后，我更是晕头转向，找不到方向感。向前慢慢走了一步，摸到黑板，心里放松了一点。但刚想要画，大家就哄堂大笑，换了一边大家不笑了，可等我画好后，大家又笑个不停，我摘下红领巾，我也笑了，原来我把鼻子画在了嘴巴的旁边。下场后，我心里特别的不甘心。

语文老师第二个请的事陈昕媛，在大家的帮助下，她离胜利更近了一步，但就是偏下了一点。第三个出场的是房司婕，这下大家笑得更欢了，因为她画到了黑板的边缘处。接下来的选手选择的规则是，一个同学唱歌，同时大家传递棒子，歌声停止后，棒在谁那，谁就是选手。这次轮到是陆晟云，但因为太吵，所以终止活动了。哎，幸福的时光总是过得很快。

我觉得这次活动给大家增添了几分欢笑，又让我感受到了盲人面对的困难。

有趣游戏作文 篇3

“当！当！当！……”下课了，大家纷纷不请自来的聚集在小桌子旁，不知道又有什么扑克新把戏，这是我们班最近流行的“斗地主”和“心脏病”，都是叫人热血澎湃的扑克牌游戏，不只是需要技术，还要有好的运气。

“斗地主”是大家耳熟能详的游戏，虽然是个连头脑简单、四肢发达的人都会玩，但大家还是乐此不疲！一下课，从自己口袋拿出一叠扑克牌，找对手，然后开始对决。至少要三人，要不然就太无聊了。“剪刀、石头、布！”猜赢的第一个，接着顺时钟，出牌要一张比一张大，还有人会当大嘴巴，到处说情报。唉！真是没完没了，等到所有人说“过”，下个人才可以出，这一场场战争总是不定时的在班上开战，战得惊天动地，加油声此起彼落、响彻云霄！

“心脏 病！心脏病！……”马上换人，接着每个人都提心吊胆。有心脏病的患者最好不要玩，要不然你有可能“game over”，谁也不能保证。接着一张一张翻开来，还一边大声吶喊着、锣鼓喧天，叫得满脸红，脸红脖子粗，好四有啥深仇大恨似的！这真是一个刺激的游戏，是 要考验大家的视力及反应力，有些人为了胜利，不择手段的偷看，当然，就得请他(她)出场啦！虽然是游戏，我们也要从学得君子之争。胜不骄，败不馁，大家各凭本事吧！输的人甘拜下风，胜利者可是要在佼佼者中脱颖而出，才能获得甜美的胜利滋味和不可一世的宝座的。

我们班流行的“战争”，是 不是很有趣呀？这可是男女平等的游戏喔！俗话说：“好男不跟女斗！惹雄惹虎，毋倘惹到恰查某！”最后大家一笑置之、乐不可支，一团和气。还好没人输了而心 存芥蒂的跑去告状，否则我们就先甘后苦了！因为游戏而吵架是老师最不愿意看见的，谁也不愿意抄课文，那么就少了这个游戏的乐趣。

我们班下课的流行是不是很特别？这可是不怕任何刮风下雨，随时随地都可以开战的喔！一玩起这两个游戏，我们班就出奇的团结、快乐，甚至是疯狂的。“开战啰！”烦恼马上就会抛到九霄云外了！

有趣游戏作文 篇4

一个月前，妈妈对我说:“只要你每天把作业写好，我就奖励你玩10分钟游戏，这个游戏的名字叫‘QQ农场’。”我一听，兴奋极了!就像心里开了花一样。我下定决心，以后我要好好完成作业，来争取玩这个游戏。

“QQ农场”这个游戏很有趣，也很生动。“QQ农场”里有几十种蔬菜和瓜果，我可以在地里放虫、放草、浇水，“偷东西”，“好人”、“坏人”随你当!但“偷东西”时千万别被

‘狗’抓住，就会扣金币。除草、除虫、浇水都可以增加经验值，得到一定的经验以后，就可以升级，还能种更高级的蔬菜和水果。

“QQ农场”这个游戏里还有许多学问，我通过种地知道了农作物的生长过程—播种、发芽，开花、结果，比如:桃是先开花，后长叶，再结果。在“QQ农场”里，我还可以清楚地看到农作物的各个生长期的形态和颜色，比如:辣椒开的是白花，西红柿开的是黄花……真长了见识呢!

“QQ农场”这个游戏里，不仅有学问，也有很多数学问题，我可以计算一下农作物的成熟时间，比如:白萝卜需要10个小时成熟，早上8点种的，晚上6点才能结果，我还可以算一下我还有多少经验才能升级，还要加多少草才够。

通过玩这个游戏，我明白了蔬菜水果来之不易，要经过一天天的“磨难”才能长成果子，比如:干旱，长草，长虫……真是颗颗“结”辛苦啊!

同学们，你们也来加入这个游戏吧!真的很好玩!但是千万别忘了先完成作业呀!

有趣游戏作文 篇5

昨晚，我和朋友们在小区里玩“胜利”的游戏。

游戏规则是：先用“剪刀石头布”分出谁胜谁负，然后输的人就蒙上眼睛，慢慢从1数到50，再绕着一号楼跑一圈，最后在二号楼到四号楼间找其他躲好的人。最先被找到的人，下一局就是他被蒙上眼睛找人。

我、黎宏博、唐子杰、周恒、龚俊毓，一起“剪刀石头布”。周恒输了，于是他蒙上眼睛开始数数了。我们开始猫着腰找地方躲。“41、42、43……”啊!周恒快数完了!可是我和龚俊毓还没找到地方躲好!该怎么办呢?再不躲就“完蛋”了!“46、47、48……”不管三七二十一，我和龚俊毓以迅雷不及掩耳之势躲进了杂物房墙间的角落里。“49、50……”周恒终于开始找人了，他先是用他犀利的目光向四周扫了一下，然后眼珠子骨碌转了一下后就眯了起来，嘴角上露出微笑。似乎已经确定了目标。于是他快步跑向二号楼，刚跑了一半，就发现了唐子杰，唐子杰只好垂头丧气地走到了周恒蒙眼睛的位置。接着，周恒继续寻找我们。眼看周恒就要发现我们了，我心一惊“完了”，可是，谁知道他就像“瞎猫遇到死耗子”，我们不禁笑出声来了。

接下来，我们继续玩了很久，大家都累得气喘吁吁，满头大汗，可是都很开心，快乐。大家都觉得这游戏很有趣，约好以后还要继续玩。

有趣游戏作文 篇6

今天，快乐作文老师带我们玩了猜字谜的游戏。

老师说：谁来出？我们之中只有几个举手的，然后，老师让胡彬轩来出字谜，胡彬轩大摇大摆地走了上来，得意洋洋地说：北门相反，打一复姓。大家听了都不知道复姓是什么意思，然后，老师讲了一下，同学们有的说：东郭！等等还有别的答案，但都被胡彬轩一一否定了，最后胡彬轩说出了答案：南郭。胡彬轩说：北的反义词不就是南吗？大家恍然大悟，胡彬轩说：这还难吗？

老师又让冯杨子汉来出字谜，冯杨子汉自信满满地走了上来，清了清嗓子说：眼睛看着一棵树。他刚说完，大家就说出了答案，是相，冯杨子汉像泄了气的皮球一样下了台，而我们像打了胜仗一样高兴。

今天的猜字谜可真好玩呀！真想天天玩儿！

有趣游戏作文 篇7

今天，老师给我们猜了几个谜语。

开始猜谜了，教室里突然啊鸦雀无声，同学们生怕听漏了一个字。老师开始说谜面了，第一谜语是这样的：上面正字少一横，下面少字缺一点。老师刚讲完，杨雨欣脱口而出：“是王字。”老师说：“错。”我接着说：“是肯字。”老师让我说理由，我沉默了许久还说不出理由，老师就告诉我只猜对了一半，老师把我猜对的`一半写到了黑板上，又重复了一次谜面，大家恍然大悟，异口同声：“是步字。”

老师又给我们猜了两个谜语，我们都猜出来了。

最后一个谜语最难，是这样的：草木中间藏一人。话音刚落，同学们就低着头，左写右写。有的还跟旁边的同学轻声地讨论着。我想：如果横着写的话，根本就没有这个字。我兴奋极了，但生怕是错的，就轻声说：“茶。”我非常期待老师快点给我们答案。“对了。”老师说道。我心里非常开心。

有趣游戏作文 篇8

今天，我去趣趣学作文，我们玩了一个有趣的游戏是《比手画脚猜成语》。

老师先说了游戏规则：一是表演者，表演动作简单，口述不能说出成语中的字。二是猜题者第一个猜对的得分。三是题都从老师这里选抽。

游戏开始了，有许多同学都表演了，在这里面使我记忆里最深刻的一场游戏的表演者是王炳楠，他先站起来，胸有成足的走过来，在抽卡时左看看右看看思考了半天抽了一张。开始做动作，他先用 手在脸上转了一圈又一圈我们没有猜出来。他说了一句话：“是五官里的一个。”有人猜了“脸”，可惜不是，我们又猜了一个“面”，猜对了！第二个字王炳楠说了个好像，我猜了个“如”，猜对了。第三个字他说：“秋天到了，麦子很饱什么？”逯帆说了个“满”，又猜对了。第四个字说：“晚上看天上的什么？”我脱口而出是“月”，耶！猜对了。在这表演期间我发现王炳楠刚开始是冥思苦 想最后变成了大喜过望。

通过这个游戏我知道了：人不能眼高手低，要实践，才能知道难度。

有趣游戏作文 篇9

今天晚上，我和爸爸在家里玩贴鼻子的游戏。

游戏规则：在一张纸上画一张脸，脸上有黑白相间的眼睛、大大的耳朵、红艳艳的小嘴、红扑扑的脸颊，唯独没有鼻子。参加游戏人员要蒙住双眼，再转两圈，最后在眼睛和鼻子之间画上鼻子，才算赢。

游戏开始前，我心里想：“我肯定能赢爸爸，因为我以前玩过这个游戏。”游戏开始了，我用红领巾蒙住眼睛，在后脑勺打了个结，转了两圈，左手按住纸，右手随意在纸上画了个鼻子，解开红领巾一看，鼻子画在红扑扑的脸颊上了。“不行，我还得再做一次，不信我画不好。”第二次，鼻子画在嘴巴上了。

轮到爸爸了，首先他蒙住双眼，只见他慢慢地转了两圈，接着左手按住纸，右手在纸上摸着，好像在鼻子的位置，接着就认真地画鼻子，这时爸爸得意地说：“画的漂亮吧！”我忍不住不住笑了，“您自己看看。”爸爸睁开眼睛，看看鼻子。结果鼻子画到额头上去了。

今天的玩的真开心！

篇2：关于绘画的游戏大全

幼儿绘画美丽的祖国图片1

幼儿绘画美丽的祖国图片2

幼儿绘画美丽的祖国图片3

篇3：浅析幼儿游戏与绘画的艺术融合

绘画, 也是幼儿园小朋友非常喜爱的活动, 但限于他们的认知能力, 他们在绘画时往往是机械地模仿学习, 注重临摹训练。通过和老师的画作进行对比, 他们得出自己的画和老师的画像不像, 如果像就是好画, 如果不像就是不好的画。结果越画越不像, 久而久之, 其绘画的兴趣就会渐渐降低, 甚至害怕绘画、讨厌绘画。

游戏和绘画都是小朋友喜爱的活动, 如何从幼儿的身心发展的特点出发, 从幼儿园的教学资源实际出发, 遵循幼儿身心发展的规律, 在教学过程中把二者有机地结合起来, 更大地促进幼儿教育教学的发展呢?这是摆在我们每一个幼儿教育工作者面前的一个重要的研究课题。

一、教材的选择上, 应从幼儿的实际生活出发, 突出游戏性的教学内容

由于幼儿刚刚从家庭进入学校, 其身份角色刚刚转变, 受其心智发展水平的限制, 他们的认知能力有限, 缺乏生活经验与常识, 但他们往往对家庭中经常接触和十分熟悉的事物感兴趣。所以, 我紧紧抓住这一特点, 在绘画活动教材的选择上, 多选一些他们熟悉的、感兴趣的题材。

例如, 从幼儿非常喜爱小动物的特点出发, 我选择“小熊玩皮球”, “小兔子吃青草”, “小狗捉蝴蝶”, “小蜗牛搬家”等题材。从幼儿熟悉的人物特点出发, 我选择“我和爷爷一起买菜”, “我帮奶奶梳头”, “我和妈妈拍拍手”, “我和爸爸玩拆拳 (即石头、剪子、布) ”等题材。

教材的选择还应突出游戏性, 例如幼儿不太喜欢临摹画, 因为它死板, 没有创造力, 只能照画画画。但幼儿却喜欢运用多种颜色进行绘画, 于是, 我从幼儿这一特点出发, 选择有趣的涂色题材, 像幼儿小班学生, 我选择让他们运用红、黄、绿三种颜色来涂抹交通信号灯。并且在涂抹过程中让他们分别说出这三种颜色各表示什么意思。由于交通信号灯是他们十分熟悉的, 他们都能很快地画出来, 并基本上能说出信号灯表示的意思, 即红灯表示禁止通行, 绿灯表示准许通行, 黄灯表示警示。能迅速画出来, 并能说出信号灯寓意的小朋友十分的自豪, 这种游戏活动, 消除了平时绘画的单调性、枯燥感, 提高了幼儿参与教学的主动性。

二、绘画活动带有游戏性

幼儿的教学是教师的“教”与幼儿的“学”双边的活动, 在教学过程, 幼儿是学习的主体和学习的主人。因此, 教师要创设带有游戏性的绘画活动环境, 让幼儿主动地参与到教学活动中。游戏是孩子们喜欢的活动, 因此, 在绘画活动时可以设置带有游戏性的活动进行绘画, 使幼儿在玩中学、学中玩, 即我们常说的寓教于乐。

1. 绘画材料要丰富多样, 并且有趣味性

绘画材料的丰富性、多样性, 可以迅速引起幼儿的注意力, 使他们主动参与到教师设计的教学中。绘画材料的趣味性, 更能引起幼儿学习绘画的兴趣, 一旦有了兴趣就有了学习的动力, 这易使幼儿学习的兴奋度高一些, 活泼、生动、有趣就成了绘画课堂的种种音符, 在绘画过程中他们的动作协调性、操作能力也容易提高很多。这样的材料选择, 既有利于幼儿对绘画产生兴趣, 也有利于幼儿绘画的成功, 教学效果十分明显。

例如, 在进行喷画教学时, 我自制教学用具, 把各种水粉装入不同的小喷壶中, 然后让幼儿选择自己喜欢的水粉喷壶进行喷画, 幼儿忙的不亦悦乎, 轻轻一喷, 一朵朵美丽的花朵瞬间就呈现在在他们的面前, 幼儿看到自己的杰作高兴得手舞足蹈、欢呼雀跃, 而我看到教学的成功则感到十分欣慰。可见, 绘画材料的选择也需要下一番功夫的!

2. 创设让幼儿自主参与绘画的情境

既然幼儿对绘画那么感兴趣, 作为教师, 就要想方设法创造幼儿主动参与绘画的教学环境, 真正使绘画成为幼儿生活的一分部。例如, 教室里, 课堂上, 画室等等, 可以放置一些孩子们感兴趣的实物、球体、玩具, 当然也不能缺少最基本的绘画工具。为此, 我专门向园里申请, 为我们班的幼儿设置了一块学生黑板, 让他们在这块特殊的黑板上想画什么就画什么, 并可以把自己认为得意的美术作品张贴上去, 使他们充分体验到自主绘画的快乐。

三、游戏中融入绘画活动

幼儿的好奇心很强, 善于模仿, 凡是新奇的东西, 都想探个究竟。作为教师, 就要善于抓住幼儿的好奇心, 在游戏中引入绘画活动, 使幼儿的好奇心转化为学习的兴趣和动力, 从而有力促进幼儿的健康成长。

1. 以游戏的方式导入绘画教学

大部分幼儿喜欢玩积木拼图游戏, 用不同的积木可以拼出形状各异的图案, 如果在绘画时, 运用拼图游戏的方式来导入新课, 幼儿在游戏玩耍中既可以享受游戏带来的乐趣, 又可以提高绘画的能力。

例如, 我在教大班画中国地图时, 我把学生分成2个组, 让他们拿着不同省份的积木进行中国地图的拼图游戏, 看哪一组拼的又对又快。这样的拼图游戏导课, 抓住了幼儿的兴趣心理, 赋予幼儿适当的游戏角色, 幼儿非常乐于参与这类游戏活动, 能为随后的中国地图绘画教学打下良好的基础。

2. 游戏中发展幼儿的绘画能力

游戏、绘画都是幼儿学习知识、提高能力的一个载体, 在绘画过程中融入以娱乐、玩耍等游戏方式, 使幼儿在看一看、想一想、画一画、做一做、玩一玩中, 进行绘画教学。这种玩中做、做中玩的方式遵循了幼儿的身心年龄特点, 他们可以在轻松、愉快的环境中, 增长智力、陶冶品德、提高技能。

幼儿往往把绘画等同于游戏, 所以, 一旦绘画起来, 就十分认真、大胆、细心。例如, 在练习洗笔的方法时, 我设置了“大熊猫形态”的游戏, 让一部分学生说出大熊猫的各种形态, 让另外一份学生做出大熊猫的各种形态。像走路的姿态, 游泳的形状, 睡觉的样子, 吃竹子的模样等不一而足, 学生边玩边做边练习洗笔, 寓教于乐, 学中玩, 玩中学, 一举两得。在游戏中融入绘画, 学生既玩得兴奋, 也学得高兴, 也一一化解了教学的重点与难点, 何乐而不为呢?

总之, 在幼儿教育过程, 教师通过艺术化的教学手段和方法, 把游戏与绘画有机地融合在一起进行教学, 完全可以使游戏和绘画真正成为幼儿喜爱的一种教学活动!

参考文献

[1]张立.关于小班游戏材料的提供.学前教育, 1995, (Z2) .

[2]史春梅.在游戏中培养大班幼儿绘画能力的教学探索.美术教育研究, 2011, (11) .

[3]常文化.浅谈学前儿童绘画活动中存在的问题及应对策略.美术教育研究, 2012, (06)

篇4：游戏在绘画活动中的运用

一、让幼儿在游戏环境中“认识”绘画

小班的幼儿生活经验较少，他们往往只对日常活动中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”“熊猫吹泡泡”“给小鸭洗澡”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”“画气球”“做汤圆”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，如在涂色活动中可运用“给水果宝宝穿衣服”“蜡笔宝宝学跑步”等，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意是幼儿熟悉的或感兴趣的内容。让幼儿在游戏中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

幼儿开始学习画画时，教师一定要在选材内容上下一番功夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。为了能启迪幼儿的智慧，提高认知能力，引导幼儿用绘画方法表现对事物的初步认识，我选择了贴近幼儿生活的内容：“妈妈的毛线团”“长头发”“下雨啦”“红苹果、黄鸭梨”等等，还选择了幼儿比较感兴趣的：“我的大汽车”“盖房子”等等，幼儿还喜欢画色彩鲜艳的东西，如“七彩虹”“太阳出来了”“花儿朵朵”“花叶子”等等，假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制他们学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至对学画失去信心，产生厌恶感。

二、让幼儿在游戏环境中“喜欢”绘画

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。

利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，如：教画鱼时，教师配上儿歌吸引幼儿“鱼宝宝，胆子大，天黑下雨都不怕，能唱歌，会游泳，乐得爸妈笑哈哈。”针对幼儿爱听故事的特点，根据教学需要选择幼儿容易理解乐于接受的、情节简单有趣、形象鲜明突出的故事。在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有叫长儿朵，有叫红眼睛，有叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下深刻印象，调动了幼儿作画的兴趣。

为了配合《娃娃家》主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

三、让幼儿在游戏环境中“学会”绘画

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。如在绘画活动“气球宝宝”时，老师带领幼儿边游戏边画：“有一天，许许多多大大小小，各种颜色的气球离开了妈妈，他们想到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在高高的天上有点害怕，有几只气球北风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却吓得哭了。”孩子们被老师带入气球宝宝的世界，很自然的对画气球宝宝非常感兴趣，因此，他们最后画出来的气球宝宝也各不相同。其次，老师还组织孩子们玩的模仿游戏，如：在学习画螺旋纹是，首先让幼儿做律动，在音乐中体验绕线团的手臂环绕动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕线团”。

在“小鸡”这一活动中，我的示范是一只母鸡和一只鸡蛋，因为幼儿在以前的绘画活动中已经掌握了有关画圆的技能，因此这一次活动我只重点示范了画“尖尖嘴”“小小脚”，而鸡的各种动态则用语言提示：“小鸡从蛋壳里出来，它们会干什么呢？”于是作品中出现了“小鸡在捉虫”“小鸡在奔跑”“小鸡做游戏”等各种动态，又如在“太阳”这一绘画活动中，我只示范画了太阳圆圆的脸，通过与幼儿一起讨论我们把太阳光当成是太阳的头发，让幼儿来为太阳设计发型，这时幼儿积极地展开想象的翅膀大胆地表达了自己的思想，于是一幅幅生动可爱的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个幼儿自己的想法，而不是机械枯燥的模仿。

篇5：关于绘画的游戏大全

本课选自人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书第四册《绘画游戏》,属于“造型·表现”系列。根据《美术新课程标准》,本设计力图体现“以学生发展为本”的思想。本节课的设计思路是构建一个开放的、充满生机的课堂,以游戏的方式组织学生学习,用一个绘画游戏贯穿课堂教学的始终,让学生在“玩中学,学中玩”,使其发挥“自主性和独立性”。本设计还注重克服学科教学的单一性,侧重美术与信息技术、音乐、语文等学科的多元整合。

二、教学分析

1.教学内容

这是小学二年级“造型·表现”系列的教学内容,主要是让学生在游戏中了解线条的变化,根据线条随意变化产生的形状(随意形)进行想象,添画各种具象或抽象的形象。要让学生创造出丰富的形象,必须引导学生学会在“网”中寻找图形,在以往的知识经验中搜集素材,以独特的视角观察生活。因此,利用信息技术设计的“网中找秘密”和“网中添形象”两个游戏成为了本课的亮点。

2.教学对象

小学二年级学生好动、好奇、好问,他们有强烈的表现欲望,有极丰富的想象力,但他们的造型能力弱,要创作出精美的、有创意的形象有很大困难。只有让学生在丰富的资源和人机互动的教学形式中由浅入深、循序渐进地展开想象,探求未知,才会提高学生的艺术表现能力,使生活中的形象在学生的头脑中一个个鲜活起来。因此,我以一个绘画游戏引领学生学习,给他们创设了一个在“玩中学,学中玩”的情境,使其通过绘画游戏学会绘画方法,并能运用该种方法创作出自己喜欢的形象。

三、教学目标

(一)知识与技能

1. 了解完成绘画游戏的基本方法。

2. 利用随意线条形成的图形,想象添加形象,完成一幅有趣的画。

(二)过程与方法

1. 让学生选择大小、形状各异的图形,自由设计形象,培养学生的创造能力。

2. 以小组为单位,组织学生展开交流,共同解决本课的重、难点问题,培养学生的合作意识。

(三)情感、态度与价值观

1. 激发学生学习美术的兴趣,使其了解“玩”线条游戏的方法。帮助其体验美术活动的乐趣,培养学生丰富的想象力。

2. 在小组表演、编故事等活动中,帮助学生增强团队精神,塑造自尊、自信的良好品质。

四、教学重点和难点

重点:观察利用随意线条形成的图形,想象添加具象或抽象的形象。

难点:巧妙利用“随意形”,添加生动有趣的形象。

五、教学准备

网络教室、局域网、课件、实物投影仪。

六、教学过程

(一)多方感知,激发兴趣

1. 欣赏音乐,展开想象

师:请闭上眼睛,放松心情,老师邀请大家欣赏一段音乐。想一想,音乐响起时你仿佛看到了什么?

利用多媒体播放钢琴曲《童年的回忆》片段。

学生根据想象自由回答。

师:同学们说得真好。美妙的音乐把我们带入了丰富的想象世界,给了我们美的享受。在美术大家庭中有一位重要的成员,它就是线条。它说,它有办法把我们的想象世界变成美丽的图画。(演示线条动画,如图1。)

设计意图:让学生在欣赏音乐的过程中展开想象,用听力敲开学生想象的大门。通过F l a s h动画,丰富学生对线条的认识,激发其学习兴趣。

2. 复习旧知,为学习新知做铺垫

师:同学们说一说,线条都变出了哪些形象?(课件演示线条变换图形的动画,图2。)

生:猫头鹰、青蛙、绵羊、米老鼠……

师:线条能变换成各种各样的物体,那么线条怎样把想象变成美丽的图画呢?就让我们一起加入线条绘画游戏吧!(板书课题:绘画游戏)

(二)自主操作,启发想象

1. 网中找秘密

师:这是“线条”精心编织的一个大网,网中藏有很多秘密,而秘密又藏在网中形状各异的图形中。同学们,你们能在这张网中找出一只小鸭子吗?(图3)(操作方法:在你所找到的图形上单击鼠标左键。)

师:下面,就让我们到那张神奇的大网中去,把秘密都找出来!看哪个小组找得最快最准确。

学生进行网中找秘密的游戏活动。

2. 网中添形象

教师介绍“根据图形,想象、添加新形象”的方法,引导学生进行想象添加。

师:同学们,让我们继续在网中找秘密。不过,这次的方法与刚才的不同,需要你根据“随意形”进行想象,动手添加新形象。(图4)

师:想一想,红色线条组成的图形像什么?

学生自由想象。

师:现在,我用画笔为这个图形添上几根线条。瞧,一个可爱的新形象——小鱼诞生了。

师:还是这个图形,咱们换个角度看一看,你还感觉像什么?(教师点击课件,转换图形。)

师:我们可以对单一图形进行想象添加,也可以对多个图形进行想象添加。网中有几个图形紧凑地挨在一起,我们可以将它们组合在一起进行想象。

师:现在,老师就把设计权交给你。请在这张网中选出一个或一组图形,给它添上几笔,设计出一个新的形象。比比看,哪个小组添得最快,形象设计得最独特。

学生动笔添加新形象。以小组为单位向全班展示作品。教师与学生共同展开评价。

设计意图:教师自制有趣的电脑游戏,让学生在玩中探索和掌握新知,激发学生创造的欲望,训练学生利用“随意形”添加生动有趣的新形象。

(三)合作探究,实践操作

1. 分析线条分割图

师:这是老师带来的几幅线条作品,请以小组为单位,从添加新形象的角度讨论,三幅图中哪幅图线条画得最合理,并说出理由。(图5)

2. 绘制布局合理的“线条之网”

学生动手画一张线条布局恰当的网。

(四)教师引导,展开想象

师:这幅画是西班牙著名画家米罗的作品。他是一个一生都在用线条和图形编织梦的人。(图6)

师:这幅画的题目叫《鸟翅上滴下露珠,唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》,题目很长却点明了画的主题。请同学们以小组为单位相互合作,把画中的形象联系起来为这幅画编一个故事。

学生编故事,讲故事。

师:添加的形象之间可以像这幅作品一样互相有联系,画面内容形成一个鲜明的主题,当然,添加的形象间也可以没有联系。

师:请同学们欣赏一幅老师的作品,这幅作品中的形象是相互联系的吗?(图7)

学生根据作品和所学知识,总结绘画方法。

(五)学生独立创作

师:现在就让我们亲自动手,在画纸上把自己的想象画出来吧!

学生可以通过小组合作创作一幅或多幅作品,也可以独立创作。作品完成后,以小组为单位开展自评和互评。每组选出两幅最优秀的作品,参加全班的展示。

(六)课堂小结,课后延伸

师:今天,我们学会了把想象变成美丽图画的方法。希望大家平时多运用这种绘画方法进行想象创作,把我们多彩的梦画下来。你还可以把作品上传到学校的论坛中,让更多的同学欣赏到你的作品,分享你的快乐。

七、教学反思

信息技术运用得恰到好处,才会取得事半功倍的效果。这节课的内容适合开展信息技术与美术教学的整合,学生在计算机的画板中可以任意涂抹,不必担心会有纸张、画笔等诸多客观条件的限制,更不必考虑画错了该怎么办。另外,信息技术有强大的信息量、灵活的交互功能,这为学生参与教学,发挥想象提供了理想的平台。

优点:

◇师生共同交流,进行探究学习,师生之间的关系被拉近了,课堂氛围非常和谐。

◇通过网中找秘密的游戏,激发了学生的兴趣。“图形添画”与“画线条”游戏让学生亲身参与创作,使其在合作交流中感受和体会新知。

◇以小组为单位,让学生展开有目的的交流,共同解决本课的重、难点问题,培养学生的合作意识。

◇本节课的内容丰富,趣味性强,达到了信息技术与美术教学的整合目标,以及美术学科与多种学科的整合目的,体现了新课程标准中的美术学习要提高到美术文化的精神。

不足:

篇6：浅析幼儿游戏与绘画的艺术融合

游戏绘画幼儿兴趣融合幼儿园的小朋友非常喜爱游戏活动，爱游戏也是他们的天性之一。通过适当的游戏活动，幼儿的身体可以得到锻炼，心智可以得到锤炼，技能可以得到提高，游戏是幼儿教育过程中不可或缺的。因此，教学设计时要充分考虑如何融入适当的游戏活动。

绘画，也是幼儿园小朋友非常喜爱的活动，但限于他们的认知能力，他们在绘画时往往是机械地模仿学习，注重临摹训练。通过和老师的画作进行对比，他们得出自己的画和老师的画像不像，如果像就是好画，如果不像就是不好的画。结果越画越不像，久而久之，其绘画的兴趣就会渐渐降低，甚至害怕绘画、讨厌绘画。

游戏和绘画都是小朋友喜爱的活动，如何从幼儿的身心发展的特点出发，从幼儿园的教学资源实际出发，遵循幼儿身心发展的规律，在教学过程中把二者有机地结合起来，更大地促进幼儿教育教学的发展呢？这是摆在我们每一个幼儿教育工作者面前的一个重要的研究课题。

一、教材的选择上，应从幼儿的实际生活出发，突出游戏性的教学内容

由于幼儿刚刚从家庭进入学校，其身份角色刚刚转变，受其心智发展水平的限制，他们的认知能力有限，缺乏生活经验与常识，但他们往往对家庭中经常接触和十分熟悉的事物感兴趣。所以，我紧紧抓住这一特点，在绘画活动教材的选择上，多选一些他们熟悉的、感兴趣的题材。

例如，从幼儿非常喜爱小动物的特点出发，我选择“小熊玩皮球”，“小兔子吃青草”，“小狗捉蝴蝶”，“小蜗牛搬家”等题材。从幼儿熟悉的人物特点出发，我选择“我和爷爷一起买菜”，“我帮奶奶梳头”，“我和妈妈拍拍手”，“我和爸爸玩拆拳（即石头、剪子、布）”等题材。

教材的选择还应突出游戏性，例如幼儿不太喜欢临摹画，因为它死板，没有创造力，只能照画画画。但幼儿却喜欢运用多种颜色进行绘画，于是，我从幼儿这一特点出发，选择有趣的涂色题材，像幼儿小班学生，我选择让他们运用红、黄、绿三种颜色来涂抹交通信号灯。并且在涂抹过程中让他们分别说出这三种颜色各表示什么意思。由于交通信号灯是他们十分熟悉的，他们都能很快地画出来，并基本上能說出信号灯表示的意思，即红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示。能迅速画出来，并能说出信号灯寓意的小朋友十分的自豪，这种游戏活动，消除了平时绘画的单调性、枯燥感，提高了幼儿参与教学的主动性。

二、绘画活动带有游戏性

幼儿的教学是教师的“教”与幼儿的“学”双边的活动，在教学过程，幼儿是学习的主体和学习的主人。因此，教师要创设带有游戏性的绘画活动环境，让幼儿主动地参与到教学活动中。游戏是孩子们喜欢的活动，因此，在绘画活动时可以设置带有游戏性的活动进行绘画，使幼儿在玩中学、学中玩，即我们常说的寓教于乐。

1.绘画材料要丰富多样，并且有趣味性

绘画材料的丰富性、多样性，可以迅速引起幼儿的注意力，使他们主动参与到教师设计的教学中。绘画材料的趣味性，更能引起幼儿学习绘画的兴趣，一旦有了兴趣就有了学习的动力，这易使幼儿学习的兴奋度高一些，活泼、生动、有趣就成了绘画课堂的种种音符，在绘画过程中他们的动作协调性、操作能力也容易提高很多。这样的材料选择，既有利于幼儿对绘画产生兴趣，也有利于幼儿绘画的成功，教学效果十分明显。

例如，在进行喷画教学时，我自制教学用具，把各种水粉装入不同的小喷壶中，然后让幼儿选择自己喜欢的水粉喷壶进行喷画，幼儿忙的不亦悦乎，轻轻一喷，一朵朵美丽的花朵瞬间就呈现在在他们的面前，幼儿看到自己的杰作高兴得手舞足蹈、欢呼雀跃，而我看到教学的成功则感到十分欣慰。可见，绘画材料的选择也需要下一番功夫的！

2.创设让幼儿自主参与绘画的情境

既然幼儿对绘画那么感兴趣，作为教师，就要想方设法创造幼儿主动参与绘画的教学环境，真正使绘画成为幼儿生活的一分部。例如，教室里，课堂上，画室等等，可以放置一些孩子们感兴趣的实物、球体、玩具，当然也不能缺少最基本的绘画工具。为此，我专门向园里申请，为我们班的幼儿设置了一块学生黑板，让他们在这块特殊的黑板上想画什么就画什么，并可以把自己认为得意的美术作品张贴上去，使他们充分体验到自主绘画的快乐。

三、游戏中融入绘画活动

幼儿的好奇心很强，善于模仿，凡是新奇的东西，都想探个究竟。作为教师，就要善于抓住幼儿的好奇心，在游戏中引入绘画活动，使幼儿的好奇心转化为学习的兴趣和动力，从而有力促进幼儿的健康成长。

1.以游戏的方式导入绘画教学

大部分幼儿喜欢玩积木拼图游戏，用不同的积木可以拼出形状各异的图案，如果在绘画时，运用拼图游戏的方式来导入新课，幼儿在游戏玩耍中既可以享受游戏带来的乐趣，又可以提高绘画的能力。

例如，我在教大班画中国地图时，我把学生分成2个组，让他们拿着不同省份的积木进行中国地图的拼图游戏，看哪一组拼的又对又快。这样的拼图游戏导课，抓住了幼儿的兴趣心理，赋予幼儿适当的游戏角色，幼儿非常乐于参与这类游戏活动，能为随后的中国地图绘画教学打下良好的基础。

2.游戏中发展幼儿的绘画能力

游戏、绘画都是幼儿学习知识、提高能力的一个载体，在绘画过程中融入以娱乐、玩耍等游戏方式，使幼儿在看一看、想一想、画一画、做一做、玩一玩中，进行绘画教学。这种玩中做、做中玩的方式遵循了幼儿的身心年龄特点，他们可以在轻松、愉快的环境中，增长智力、陶冶品德、提高技能。

幼儿往往把绘画等同于游戏，所以，一旦绘画起来，就十分认真、大胆、细心。例如，在练习洗笔的方法时，我设置了“大熊猫形态”的游戏，让一部分学生说出大熊猫的各种形态，让另外一份学生做出大熊猫的各种形态。像走路的姿态，游泳的形状，睡觉的样子，吃竹子的模样等不一而足，学生边玩边做边练习洗笔，寓教于乐，学中玩，玩中学，一举两得。在游戏中融入绘画，学生既玩得兴奋，也学得高兴，也一一化解了教学的重点与难点，何乐而不为呢？

总之，在幼儿教育过程，教师通过艺术化的教学手段和方法，把游戏与绘画有机地融合在一起进行教学，完全可以使游戏和绘画真正成为幼儿喜爱的一种教学活动！

参考文献：

[1]张立.关于小班游戏材料的提供.学前教育，1995，（Z2）.

[2]史春梅.在游戏中培养大班幼儿绘画能力的教学探索.美术教育研究，2011，（11）.

[3]常文化.浅谈学前儿童绘画活动中存在的问题及应对策略.美术教育研究，2012，（06）

篇7：试论徐渭晚年绘画的文人式游戏

一、从追求理想的文人到画家

徐渭出生刚满百天, 他的父亲就病逝了, 而徐渭的生身之母非正室, 做小妾之前只是个丫鬟, 在徐家没有地位甚至不能接近徐渭, 徐渭一出生就是十分微贱的。徐渭10岁那年, 徐家因生活拮据而赶走徐渭生母的做法, 给聪明早熟的徐渭留下了很深的心理阴影。21岁时, 徐渭入赘潘家, 窘迫的境地对于敏感的徐渭不言而喻, 紧接着一两年内大哥二哥相继离开了人世, 徐家倾家荡产。幸好妻子潘氏洞察着徐渭极强的自尊心, 做事谨小慎微, 不但身世与徐渭相似而且与徐渭情投意合, 也让徐渭初尝为人父的滋味, 但好景不长, 婚后五年潘氏因病去世。多年情感受挫, 徐渭遍尝人间苦痛, 之所以没有被打垮是因为他仍寄托于“出人头地”的“文人事业心”, 但执拗偏激、忧郁愤懑的性格气质已经生根发芽。

“读书——考试———做官”的过程大概是中国传统文人出人头地和实现自身价值的重要手段, 甚至于是唯一的途径, 徐渭也不例外。而生活给予徐渭的种种常人难以想象的不幸更使他将一线的希望寄托于这种中国传统文人式的价值追求之上, 但是徐渭屡试不中, 最终与科举仕途无缘。徐渭少年时代也曾学习剑术, 之后也曾勘察地形抗击倭寇, 这些只能为其增加一些传奇色彩, 徐渭最终没有弃文从武, 徐渭一生主要还是以文人的活动方式为主, 徐渭还是个文人。

两个女人和一个男人是徐渭生命当中的贵人, 但他们并不足以改变徐渭家庭和事业的双重悲剧。徐渭百天就与父母无缘, 养母苗夫人对其疼爱有加, 教聪明可爱的徐渭读书写字完成基础教育, 但苗夫人毕竟是个妇道人家, 而且于徐渭14岁离开了人世。妻子潘氏与徐渭情投意合心心相印, 但根本不能改变其入赘的极度压抑和寄人篱下的尴尬, 婚后五年潘氏的去世使这种微薄的慰藉化为乌有。徐渭的文人身份虽然没有得到官方的认可, 但胡宗宪赏识其才华并给其生活以很大的支持, 这一段“在野文人”的生活大概是徐渭一生当中最为风光和闲适的日子, 多少也缓解了徐渭精神的紧张并让徐渭对自身的文人前途仍抱有一丝的幻想, 但也正是胡宗宪的覆灭撕毁了徐渭的最后一点希望, 生活和事业的多重打击使其精神错乱。对于谈及徐渭晚年绘画艺术的巨大成就, 46岁失手杀妻“入狱”是个转折点, 或者说对于徐渭苦难的一生来说这并不是件坏事情。第一, 徐渭家庭生活屡屡受挫, 徐渭将改变这一切的一线希望寄托于“文人理想”———科举仕途, 而“入狱”使他的“文人理想”被彻底否定, 精神世界也随之彻底崩溃。“入狱”一定程度上也使徐渭结束了自己对这种现实的幻想, 避免了后续的一连串更大的悲剧发生的可能。第二, “入狱”对于徐渭来说是一件塞翁失马焉知非福的事。徐渭自幼聪明且早熟, 敏感多疑的状态在胡宗宪案件前后更使其精神错乱疑神疑鬼, 参照文献记载, 徐渭所患的可能是抑郁症或精神分裂症之类的疾病, “入狱”期间确实使徐渭受到了皮肉之苦, 也限制了其行动自由, 但在客观上也是一个身心静养的过程, 在很大程度上避免了其精神疾病的多次复发和病情不断加重, 使徐渭能保持一种相对正常的精神状态去完成中年后期和晚年时期的书画创作。第三, “文人”是一种身份, 正是这样的追求和身份定位使其悲剧命运得以强化并最终精神崩溃。“入狱”给了他相对平静的生活, 也给了他再次寻求精神重建的时间和机会, 家庭生活的悲剧可以在追求“文人理想”的过程当中得以缓解, 那么, 随着“入狱”和科举仕途的终结, 对世俗名利的追求将徐渭拒之门外, 使其最终无法被现实所接纳, 从而也迫切寻找一种新的追求。徐渭“入狱”迫使其进入了一种“隐”的状态, 放弃文人现实前途的同时保留了文人“以书画自娱”———这种“回归内心”的方式。

二、徐渭作画的“游戏式”状态

和许多有成就的画家一样, 徐渭晚年书画的巨大成就, 从出生直至中年其坎坷的生活经历是其创作的极重要源泉所在, 没有这样的生活积淀做基础徐渭的书画艺术就是“无源之水无根之木”, 根本不可能创造出如此优秀的艺术作品。年轻时直至中年的“文人经历”使其完成了心理过程的准备和艺术修养的积累, 当“入狱”终止了徐渭科举仕途的“文人理想”之后, 为了倾诉和宣泄内心的强烈感受而选择保留了文人“以书画自娱”的功能, 是不是由于徐渭保留了这种功能就一定能以自身条件去创作出优秀的书画作品呢?

我们还必须关注徐渭创作的一个极为关键的因素, 那就是“创作状态”的问题, 或者说是在怎样的一种状态下才能“激发”出画家徐渭的潜质, 去创造出杰出的艺术作品呢?还得从徐渭“入狱”说起。“入狱”首先使徐渭的书画只保留了文人“以书画自娱”的功能, 以一定的传统题材去抒发内心的真实感受, 这实际上是一种以“去功利”为核心的书画态度。徐渭年轻时直至入狱的很长一段时间里, 他或者被家庭的繁琐所困, 或者为考取功名而耽误事日, 特别是在胡宗宪府内幕僚期间其书画作品都带有很强的功利色彩, 这些书画作品也相当优秀, 但与“入狱”后的书画作品相比明显少了一种“灵性”和“高度升华的东西”。

“入狱”使徐渭形成的“去功利”态度是“激发”出画家徐渭的书画潜质的重要前提和标志性的历史事件, 徐渭甚至完全以这种“去功利”的态度取代了其对待家庭和事业的功利性。“时至出狱, 徐渭已是‘半生落魄已成翁’, 元气大伤。现在想做而且能做的也只是畅想于自我心灵精神的逍遥游……”正是这种态度的转变和“入狱”的现实让徐渭的生活“静”了下来而且显得那么平淡闲适, 起初可能是因为这种“被迫”正好被动地契合了中国传统文人所追求的那种“平淡、恬静”的精神状态。逐渐地, 徐渭的精神稳定了许多, 不但精神疾病的发病几率减少了而且书画水平有了突飞猛进的斩获, 于是徐渭对于“平淡、恬静”的精神状态从被动地适应开始主动地追求, 最终获得了一种纯粹“自我式”的狂放表现, 甚至是“忘名忘利忘我”的高度自觉自由的挥发状态。在这种状态下的徐渭书画不仅仅是文人“以书画自娱”的“功能”体现那么简单, 更像是一种“游戏”, 并且笔者坚信:正是这种“游戏状态”使徐渭在完成了生活体验和艺术修养的积累之后最终实现了其艺术潜质的“激发”, 并成功创造了时代巅峰的艺术作品。

强调艺术创作阶段的精神或心理状态并非是突发奇想, 就绘画而言, 创造了中国传统绘画最高成就的文人画其历代画家均有例如“率意天真”、“虚静”、“平淡”、“恬静”等诸多论述, 这些均是强调艺术家的精神或心理状态, 寻求一种最适合某种形式艺术创作的“激发”状态。笔者在长期的艺术实践当中, 也曾深刻关注于这种关于艺术创作的最佳“激发”状态的讨论, 特别是在研究徐渭艺术成就形成原理时, 类似于“游戏式”的“激发”状态起到了尤为关键的作用。

这种“游戏式”的状态也使我想起了西方长久以来关于“艺术起源”的讨论, 几种典型的观点当中就包括了所谓“游戏说”, 另外还有“模仿说”、“表现说”、“巫术说”、“劳动说”等。经过笔者长期的探索和思考, 特别是结合徐渭等优秀艺术家的成长历程, 进一步认为, 这些关于“艺术起源”的典型观点均为“盲人摸象”。关于“艺术起源”的讨论应该贴近于一种“艺术创作过程论”, 这些关于“艺术起源”的学说都应该整合为创作过程的某一环节。“劳动说”可以认为是“积累论”, 没有人类的长期积累作为基础, “另一种需要”不会被催生, 但不能认为有了劳动的经历和积累就一定可以导致艺术的产生, 生活是艺术的源泉, 艺术源于生活, 但艺术是高于生活的东西。在这个过程当中“另一种需要的生发”是一个重要的起点, 只有在长期的认识世界和改造世界的过程当中才有可能产生“另一种需要”, 为艺术的最终起源做准备, “巫术说”大致上相当于一个“起点”, 对于自然界的“敬畏”和祈求“征服”构成了“另一种需要”的主要成分, 但这种“需要”也不会必然导致艺术的产生。“模仿说”和“表现说”侧重于艺术最为单纯的表达方式问题, 或者说在进行艺术创造时和艺术成果形成时是偏重于客观反映还是主观传达, 可是没有劳动生活的长期积累根本不会产生“另一种需要”, 也根本就没有模仿和表现的内容。谈及“游戏说”, 其中强调最多的就是“精神自由”和“无功利”并将其作为艺术活动的精髓, 这与前文论及徐渭艺术升华时的“激发”状态不谋而合, 也与中国传统文人所追求的境界相契合, 但它只能是艺术产生的重要心理条件和“激发”状态, 不可能是艺术起源的唯一条件和依据。

所以, 结合中西方艺术理论, 在研究徐渭艺术时必须充分肯定“入狱”为其带来的“游戏式”的“激发”状态对其艺术升华的关键作用, 同时我们也必须全面而且辩证地认识徐渭出生直至“入狱”的生活积淀以及其艺术修养的完善过程。

参考文献

[1]张志民.中国艺术大师图文馆:徐渭[M].山西教育出版社, 2012.

[2]王宏建.艺术概论[M].文化艺术出版社, 2000.

[3]王岳川.西方艺术精神[M].高等教育出版社, 2005.

[4]崔庆忠.现代派美术史话[M].人民美术出版社, 2004.

[5]杨东胜.历代绘画名家名作大图范本[M].江西美术出版社, 2012.

篇8：关于绘画的游戏大全

一、审美观察，还原孩子“真”的灵性

儿童是天生的艺术家。他们会在放大镜下看蚂蚁，有时会拿着一片树叶瞧上半天，或者望着旧围墙上斑驳的水渍若有所思；他们会为草在丛中发现了螳螂而惊喜万分，但偶尔也会因故事中“卖火柴的小女孩”而流泪不止……这些成人眼中的不可理喻恰恰就是孩子所特有的“真”的灵性。

我和长颈鹿

以往关于“长颈鹿”的课题，我们总是设计小蛋和大蛋打招呼的情境来介绍其身体的基本结构，有趣的画谜能很快将孩子们带入绘画的情境中。但是，我总觉得“大蛋”“小蛋”“电话线”等这些暗示的“形”蒙住了孩子们观察的眼睛，剥夺了他们个性化的绘画表达方式。

观察长颈鹿的哪些主要特征，通过怎样的表现手法，才能突破“形”的束缚，生动地呈现长颈鹿的整体特征，表现长颈鹿的各种动态呢？

“你们觉得长颈鹿身体的哪个部位最特别呢？”

“长颈鹿的脖子很特别，它很长很长，很漂亮，像是跳芭蕾舞的演员。”爱跳芭蕾的小雨，深有感触地讲述着。

“长颈鹿的脖子很长，还能帮小动物过河。”丁丁努力回想着故事中的情景。

“长颈鹿，长颈鹿，就是因为脖子长才会叫这个名字的嘛！”班长诺诺，一脸认真地说。

借用典型特征观察法，再次强调长颈鹿的“长脖子”这一最明显的特征，引导孩子先观察。然后再借用分解观察法，逐一观察长颈鹿的四肢、斑纹等的特点，培养幼儿由局部到整体对事物全貌的综合观察能力。

“长颈鹿身体还有哪些部位也比较特别呢？”

根据一张张具有显著特征的图片，孩子们有侧重地观察了长颈鹿的身体特征，并在滔滔不绝的讲述中加深了对长颈鹿的认识，知道了长颈鹿有最最特别的长脖子，还有长长的四肢、独特的斑纹、秀气的脑袋。有了这些整体的感知，接下来就是用绘画的方式呈现各自不同的内心体验了。

瞧，诺诺像大艺术家一样，挑选了一张修补过的包装牛皮纸，上红色水粉，刷刷刷几下，一只红色的长颈鹿就跃然纸上了，换支水粉笔，蘸上紫色，绕圈涂抹几下，扁扁的身体出现了，往上一拉，长脖子立起来了，碰到红色长颈鹿了，我倒是小紧张了一下，机灵的小家伙毛笔一提，从红色长颈鹿的脖子处跳了过去，并继续延长，接着画紫色长颈鹿的脖子，在上端，毛笔来回顿了几下，小脑袋出现了。接着的一只黄色长颈鹿也是三下五除二，一气呵成。

汤汤的长颈鹿也毫不逊色，长长的、细细的脖子，优雅地向前迈步。

水粉颜料的随意涂抹让孩子们更尽兴，长颈鹿的神态也得以自然展现，很多孩子还能将前后层次关系表现得十分清楚；在此基础上的水溶性彩棒添画，更是创造性地细化了局部、丰富了情境。

做一名灵性飞扬的教师，给孩子们空气与阳光，给孩子们土壤与水分，通过各种途径与形式为孩子们创造用眼观察外界事物的机会，从而刺激他们的审美感知，发展他们的审美想象，保护他们“真”的灵性，让他们像“小树”一样自由生长。

二、体验快乐，保持孩子“玩”的热情

“玩美”可以不断更新，不断创新，“玩美”的内容可以层出不穷、源源不断。怎样透过与“美”相关的艺术载体，体验生活不同方面潜藏的快乐与奇妙感，从而保持孩子“玩”的热情，激发他们强烈的探索求知欲以及表现创作欲，成就孩子的快乐体验呢？

我会骑车了

小包兴奋地冲进教室，双手递给我一张有点发皱的画纸，激动地告诉我：“施老师，我学会骑车了。你看！”虽然画面只有黑乎乎的线条和色块，虽然他不说是在骑自行车我们谁也无法辨认，但是简单的几笔却生动地刻画了骑车人的神态，咧嘴回头笑的表情则把主人公的激动心情展露无遗。

当幼儿生活感觉方面的意识变得敏锐起来，并成为一种个性满足之源时，他们就会自动处于“热情准备”的状态。这样的积极意识渴求更多的“玩美”感性经验。此时，应“创造机会与条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。那么本环节该怎样引导孩子合理表现自行车各个部件之间的关系与连接？怎样引导孩子恰当勾画出骑车的人及当时的场景呢？

“喜欢骑车的请举手！”一双双小手像雨后春笋般破土而出。

“想把自己会骑车的本领告诉更多大朋友、小朋友的，请举手！”放下的小手再次像小树苗般欣欣向荣、朝气蓬勃。

“你们觉得自行车能骑着向前跑，它最关键的部位在哪里？”

绘画一件物品我们可以从感兴趣的任何一边、顶部或底部开始，只要从一个线条画到相邻的线条，从一个空间画到相邻的空间，在作画的过程中用直线或者曲线把各个部分组合起来就行。

“我是坐在自行车坐垫上骑的。”小金说。

“先要两手握把手，然后坐上去两脚踩脚踏就能向前骑了。”岑钰边说边用身体动作模仿。

“我爸爸在后面扶着书包架，我在前面骑的。”汤汤说完不好意思地双手捂住小脸，腼腆地笑了。

在孩子们快乐的生活经验体验基础之上，再借用图片观察与比较进行视觉拓展，增强趣味的同时，让孩子学会用审美的眼光看事物，感受更丰富的构图变化。这样孩子们就会感觉到“画画其实很简单，看见什么就画什么，心里想什么就画什么”，那绘画的热情也就持高不下了。

就像画家罗丹说的那样，他们正在成为自然世界的知音，快乐的生活体验叫醒了他们的“眼睛”，他们正尝试用绘画这种语言尽情地表达着自己。