地毯下的尘土公开课教案（共9篇）
篇1：地毯下的尘土公开课教案
10、地毯上的尘土
班级：初一七班
2015/5/25
许丹丹 教学目标：
1、熟识生字新词。
2、学会快速捕捉信息，整体感知内容（复述课文）。
3、加强朗读训练，引导品味语言。
教学重点：分析米妮形象，培养学生的劳动意识，学习善良、诚实、勤劳的美德。教学难点：学习运用多种描写方法塑造人物的手法。课时：一课时
一、导入新课
（播放《白雪公主》片段）
同学们能告诉我刚才这个片段的故事名字吗？（白雪公主）那你们知道《白雪公主》属于什么体裁吗？（童话）上次我们一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗？（拟人的手法）好，说得非常好！(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)刚才我们欣赏了白雪公主和七个小矮人的精彩表演，也知道善良美丽的白雪公主最终得到了幸福。今天我们将继续走进另一个童话故事，它是发生在一个名叫米妮的小姑娘和十二个小矮人之间的故事，让我们一同去看看《地毯下的尘土》究竟是怎么一回事吧。(教师出示幻灯片)
二、作者、作品简介（出示课件）
三、读解课文
1、检测预习（出示课件）
我有布置同学们周末去预习，那么老师就要来检测一下你们的预习效果，一起来看频幕，我叫2位同学起来读屏幕上的字词。竖着读，一人一排。
勉强（qiǎng）葱茏（cōng lóng）乱七八糟（zāo）陌生（mò）敞亮（chǎng）抽屉（tì）打量（liang）眷顾（juàn）宫殿（diàn）扫帚（sào zhǒu）圆润（rùn）真挚（zhì）遗憾（hàn）教诲（huì）
2、自由朗读
同学们刚才回答得非常好，看来回去都有认真地预习了。好了，没有了拦路虎，我们就.一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧！请同学们有感情地自由朗读课文。咱们来比一比看谁读得最有感情，读得最仔细！开始行动吧！（学生自读课文）
3、复述课文 嗯，看来同学们故事已经读完了，如果老师要求大家今天回家把这个童话故事用亲切的语调讲给家长听，你会怎么讲呢？请同学们同桌之间操练一下吧！老师待会请几个同学来讲给大家听。（学生同桌之间进行复述）看见同学们讲得绘声绘色、津津有味，老师迫不及待地想听听这个故事，哪位同学愿意用3——5句话来给我讲一讲呢？（请2——3个同学讲一讲，由差到好）
四、品读课文，综合探究
1、师：通过他们的复述，我们知道本文的主人公——米妮是一个贫苦家庭出身的小姑娘，但她最后获得了小矮人们的金币，那么是什么原因让她获得金币，在她身上到底有哪些可贵的品质呢？请同学们认真研读，勾划出重点语句，待会我们一起来分析一下米妮的形象。学生自主研读、在文中圈点勾划。学生汇报（教师板书）
引导学生总结：综上所述，米妮是一个勤劳能干、诚实、善良、有礼貌的小姑娘。
2、师：经过刚才的学习，想必米妮勤劳能干的形象已经深入人心，现在老师要求你们把关于米妮勤劳能干的句子一句句找出来，读一读，并思考一下，哪些是正面描写，哪些是侧面描写。正面描写和侧面描写同学们应该不陌生吧，（出示课件，讲解下正面和侧面描写）上周学的哪篇课文是通过正面描写和侧面描写相结合的方法来塑造人物的？（生：《岳飞》）看来同学们上课都有认真听。好了，现在开始找出来读。待会我请几位同学起来回答。学生回答，教师（出示课件）师：刚才我们通过分析故事主人公小米妮勤劳能干的品质，学到了运用正侧面描写相结合刻画人物的方法，希望同学们今后能把它运用到我们的日常写作中去。
3、结合文章23--32自然段（全班齐读）
所谓三分文章七分读，现在请全班同学有感情地读这个童话故事中，最精彩、最吸引人的部分，也就是文章中的23---32自然段。并思考以下几个问题：（1）这一部分主要运用什么描写来塑造人物？ 明确：心理描写。
（2）什么成为米妮心中的疙瘩呢？
明确：地毯下的尘土成为小米妮心中的疙瘩
（3）“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”在这文中出现了几次，有什么作用？
明确：一共出现了3次，作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
（4）从小矮人的话里，米妮的故事里，你明白了一个什么道理呢？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉我们要养成“认认真真对待自己工作”的良好习惯。
五、拓展训练（机动）说一说：我跟米妮比一比
从故事的主人公米妮身上，我们发现了许多美德，而这些，也许正好是我们当代独生子女所欠缺的。今天站在米妮面前，让我们勇敢地来面对自己，和米妮比一比吧！请同学们来说一说自己的故事。
六、教师小结：
通过分析小主人公的形象，我们学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的正侧面描写相结合和心理描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。我相信，学了这课，同学们会更喜欢阅读童话，也会从更多的童话中学到更多做人的道理，自己的精神世界也会因此而丰富起来。在课的最后，老师送给大家一首歌——《我是诚实的小孩》让我们在快乐的歌声中，结束今天的这节课！
七、布置作业：
1、抄写词语，并掌握其读音和意思。
2、课外搜集有关“美德”的名言警句、俗语、精辟言论、广告词或典型事例等等。
教学设计：
创设情境，导入教学，是想激发同学们的阅读欲望；并营造宽松的课堂氛围。设计让学生复述这个环节的目的是培养学生学会快速搜集信息、掌握略读方法、整体感知课文能力，设计让学生自由朗读，找出米妮勤劳能干的句子读一读还有全班齐读环节的目的是培养学生学会快速搜集信息、掌握略读方法、整体感知课文能力，作业方面设计的目的：
一、是让学生积累素材；
二、引导学生学会从生活中学语文。这体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性，并渗透了人文因素。教学反思：
我想尽力用新的教育教学理念来进行本堂课的教学设计：一是用全新的教材观来处理教材，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”，使学生从中学会阅读，且读有所获；二是本着大语文观来教学，按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力；三是语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考；四是尽力营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣和学习积极性。当然，可能会由于学生尤其是习惯被动接受学习及羞于表现的特点，造成课堂气氛达不到想象中的活跃、和谐，这时老师就得多鼓励，多调动了。至于教学内容可以做灵活处理，如“拓展延伸”部分变成课外作业了
篇2：地毯下的尘土公开课教案
教学目标：
1、了解作者及《美德书》，积累字词；整体感知课文内容。
2、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法；理解美德的内涵。
3、了解童话在语言运用、形象刻画等方面的特点，特别是正面描写和侧面描写；引导学生自发、自主获取知识和提高阅读能力。
4、学习文中米妮勤劳、诚实的优良品质，培养自己良好的道德品质。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。
二、整体感知课文内容：
1、文题“地毯下的尘土”很有深意，耐人寻味。是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示文章主题的一个主要内容。
2、作者：莫德•林赛，美国作家。代表作《地毯下的尘土》、《灰猫妈妈》。
3、本文选自《美德书》。该书编者是威廉•贝内特，是美国里根政府时期的教育部长。《美德书》展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。每一美德单独成章。如“诚实”这一章就有伊索那则《狼来了》的寓言故事，在“同情”这一章中有安徒生的童话《卖火柴的小女孩》等。
4、学习生字：
勉强（qiǎng）葱茏（cōng lóng）乱七八糟（zāo）陌生（mò）．．．．．敞亮（chǎng）抽屉（tì）打量（liàng）眷顾（juàn）宫殿（diàn）．．．．．扫帚（sào zhou）圆润（rùn）真挚（zhì）遗憾（hàn）教诲（huì）．．．．．．
5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理。
按故事发展的时间顺序，课文34个自然段可分为三个部分：
第一部分（1—5）：写小米妮在家境穷困的情况下，不得不到外地打工。第二部分（6—17）：写小米妮偶遇小矮人，决定为他们担当临时保姆。第三部分（18—34）：写米妮主动打扫地毯下的尘土，获得了十二块金币。
四、合作探究：
小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？
明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。
五、教师小结：
本文通过写米妮在来不及打扫地毯下的尘土的情况下，经过思想斗争，最终主动打扫而灰尘化作金币的经过，告诉读者：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的；只要养成认认真真地工作的习惯，就一定会受益终生。
《地毯下的尘土》耐人寻味，形象地告诉我们：对心灵上的尘土要勇敢地去擦拭，否则它永远是心灵上的灰尘，永远使你内心不安；勇敢地去擦拭心灵上的灰尘，你就会发现，你洁净的心灵正在闪闪发光，它不再不安，而是会收获意想不到的惊喜、一份由衷的快乐、一笔宝贵的财富。
六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复述故事：
没有父亲——穷——母亲生病——出去找工作——来到小矮人的房子——打扫房子——被邀请留在房子里——看风景忘了时间——没有打扫地毯下的尘土——睡不着觉——拿 扫把打扫地毯下的尘土——地毯下有十二块金子。
二、精读品析：
1、米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据。并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
懂礼貌：
①、“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。”——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！
②、“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮•格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’”——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。
③、“所以她谢了谢他们，答应了下来，„„”——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。
勤快能干：
①、“她的两个女儿„„把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。”——这是正面描写小米妮的勤快能干。
②、“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。
③、“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”——正面描写。做事情有条不紊，能干。
④、“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。
⑤、“第二天一早，„„她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。
善良和乐于助人：
“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他 们，答应了下来。”——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。
诚实认真：
“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”
2、文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”； 作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。
3、“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”——作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
三、合作探究：
1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？
明确：（1）、要主动承担些家务活，为父母减轻家务负担。（2）、不要只干“面子”活，要做一个真正诚实、勤劳、善良、会干活的人。（3）、认认真真地对待我们身边每一项小的工作，养成良好的行为习惯。
2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。
王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。
安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光洁修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了 另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。
3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。
讨论：
A、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？
这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。
B、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。
明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。
4、米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
四、教师小结：
本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
10、地毯下的尘土 小主人公的性格：
1、懂礼貌——敲门、自我介绍、道谢„„
2、勤快能干——在家里、收拾房间、做饭„„
3、善良和乐于助人——全心全意地帮助小矮人„„
篇3：地毯下的尘土公开课教案
小矮人都笑了起来,高兴地叫道:“你刚来时我们的房子的样子有点惨,但现在你已把它收拾得既清洁又敞亮。”
他们是多么可亲可爱的小矮人啊! 谢完了米妮,他们就开始从抽屉里拿出白色的面包和甜甜的蜜,让米妮跟他们一起共进晚餐。
在餐桌边坐下后,他们告诉她,他们的仙女保姆去度假了,正是由于她不在,他们的房子才变得这么脏了。
他们一边说着,一边叹气。吃完晚饭,米妮开始洗盘子,并把他们一个个地支走了。他们时不时地打量她,还悄悄地谈论她。当最后一个盘子洗完的时候,他们叫来了米妮,对她说:“亲爱的凡间女人,你是否愿意在这儿长住,当我们的仙女正休假外出? 如果你的真诚和善良如一,我们的报答将要把你眷顾。”
米妮心里也很高兴,她很喜欢这些善良的小矮人,希望能帮助他们。所以她谢了谢他们,答应了下来,接着就上床,做起了幸福的美梦。
第二天一早,她被公鸡的打鸣声叫醒了,起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后,她打扫了房子,并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了,他们发现炉子里的火烧得红红的,桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样,米妮一直这么认真地干着,直到仙女的假期到了最后一天。
那天早上,米妮望着窗外,想看看去工作的小矮人,她在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象。
图画里有美丽的宫殿,银色的塔,塔尖上装了花花绿绿的玻璃,一切都是那么的新奇和漂亮。她津津有味地看着,连要干的活都忘了,直到壁炉架上的布谷鸟自鸣钟敲了12下。
她急急忙忙地跑过去整理床,洗盘子。时间过得太快了,她再也无法干得更快了,当她拿着扫把准备去扫地的时候,已快到了小矮人们回家的时间了。
“我想,”米妮大声说,“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者 ,地毯下面没人看得见,有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭,没有去动地毯。
不久,小矮人们回家来了。房子里看起来跟平时没什么两样,他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了,直到她上了床,看到星星透过窗户,向她眨着眼。
她这才想起了地毯下的尘土,因为她好像听到星星们在说:“那位小姑娘,诚实而善良。”
米妮把脸转向墙,她听到一个微弱的声音,就在她的心里,说:“地毯下的尘土! 地毯下的尘土! ”
“那位小姑娘,”星星们叫道,“把房子整理得像星光一样敞亮。”
“地毯下的尘土! 地毯下的尘土! ”米妮心里的那个小小的声音在说。
“我们看到她了! 我们看到她了! ”所有星星都快乐地叫着。
“地毯下的尘土! 地毯下的尘土! ”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了,便拿起扫帚,开始扫地毯下的尘土。可是,哦,地毯下躺着12块闪闪发光的金币,就像月亮一样圆润、闪亮!
“哦! 哦! 哦! ”米妮惊奇地大声叫道。所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。
米妮把一切都告诉了他们。当她讲完整个故事的时候,小矮人们高兴地聚在她的周围,齐声说道:“亲爱的孩子,金子就给你, 因为你证明了真挚和诚实;但如果你不翻动地毯, 你能得到的就只是遗憾。我们的爱随着金币一起给你,哦! 今生你要牢记,每个小小的工作里,都藏着快乐的宝藏。”
(选自《美德书》,威廉·贝内特编著,何吉贤等译,中央编译出版社1999年,本刊有改动)
鉴赏空间
和《七颗钻石》一样,《地毯下的尘土》也是一篇童话,它讲述了小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活,并用自己的勤劳、能干和诚实打动了小矮人,得到了丰厚的回报的故事。通过这个故事,作者想告诉我们,诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的,还告诉我们,一定要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。本文中的描写也非常出色,正面描写、侧面描写以及对人物心理活动的描写,都值得我们学习。
[读有所思]
篇4：地毯下的尘土（节选）
小矮人都笑了起来，高兴地叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得既清洁又敞亮。”
他们是多么可亲可爱的小矮人啊！谢完了米妮，他们就开始从抽屉里拿出白色的面包和甜甜的蜜，让米妮跟他们一起共进晚餐。
在餐桌边坐下后，他们告诉她，他们的仙女保姆去度假了，正是由于她不在，他们的房子才变得这么脏了。
他们一边说着，一边叹气。吃完晚饭，米妮开始洗盘子，并把他们一个个地支走了。他们时不时地打量她，还悄悄地谈论她。当最后一个盘子洗完的时候，他们叫来了米妮，对她说：“亲爱的凡间女人，你是否愿意在这儿长住，当我们的仙女正休假外出？如果你的真诚和善良如一，我们的报答将要把你眷顾。”
米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来，接着就上床，做起了幸福的美梦。
第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。
那天早上，米妮望着窗外，想看看去工作的小矮人，她在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象。
图画里有美丽的宫殿，银色的塔，塔尖上装了花花绿绿的玻璃，一切都是那么的新奇和漂亮。她津津有味地看着，连要干的活都忘了，直到壁炉架上的布谷鸟自鸣钟敲了12下。
她急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子。时间过得太快了，她再也无法干得更快了，当她拿着扫把准备去扫地的时候，已快到了小矮人们回家的时间了。
“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。
不久，小矮人们回家来了。房子里看起来跟平时没什么两样，他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了，直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼。
她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：“那位小姑娘，诚实而善良。”
米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。
“我们看到她了！我们看到她了！”所有星星都快乐地叫着。
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。可是，哦，地毯下躺着12块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！
“哦！哦！哦！”米妮惊奇地大声叫道。所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。
米妮把一切都告诉了他们。当她讲完整个故事的时候，小矮人们高兴地聚在她的周围，齐声说道：“亲爱的孩子，金子就给你， 因为你证明了真挚和诚实；但如果你不翻动地毯， 你能得到的就只是遗憾。我们的爱随着金币一起给你，哦！今生你要牢记，每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”
（选自《美德书》，威廉·贝内特编著，何吉贤等译，中央编译出版社1999年，本刊有改动）
鉴赏空间
和《七颗钻石》一样，《地毯下的尘土》也是一篇童话，它讲述了小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活，并用自己的勤劳、能干和诚实打动了小矮人，得到了丰厚的回报的故事。通过这个故事，作者想告诉我们，诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，还告诉我们，一定要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。本文中的描写也非常出色，正面描写、侧面描写以及对人物心理活动的描写，都值得我们学习。
s[读有所思]
篇5：《地毯下的尘土》教案
教学目标：
1、分析米妮的人物形像。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
3、学习米妮的美好品质。教学重点：
理解故事含义，学习米妮的美好品质。教学难点：
学习正侧面相结合的描写方法，及用心理描写来展示人物内心的写法。
一、创设情境，导入新课。
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主……今天，我们再次步入美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汨汨流淌着的清泉，还有等待我们结识的朋友米妮和十二个小矮人。
二、朗读感知。走入童话世界
1、请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。读完后，想想课文讲述了一人怎么的童话故事？
学生复述故事：
小女孩米妮为了使生病的妈妈和瘸腿的妹妹能过上一个饱暖的冬天而出门找工作。她遇上了掌管金子的小矮人们，帮小矮人们做家务，得到他们的赞美，还得到他们送的十二个金币。
2、介绍《美德书》
这本书是由美国前教育部长编成的，书里有许多不同类型的文章，包括童话、寓言、神话故事、小说名篇、人物传记等等，它通过各种故事向人们展现了人类本性中的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。
3、初步感知人物形象
师：同学们，你们喜欢文中的小姑娘吗？她给你留下什么印象？ 生：米妮非常勤劳。生：米妮非常诚实。
生：米妮是一个有孝心的孩子。
……
师：米妮还是一个对工作负责任的孩子。
师：同学们，应该说，我们对米妮的感受比较深刻，但我们对课文的探究还在继续。接下来这个环节更是我们畅所欲言的时候。
三、合作探究，品味语言析人物。
（一）通过正面描写和侧面描写来刻画人物形象
师：通过刚才的学习，我们知道米妮是一个勤劳、诚实的小姑娘，那么，作者是如何刻画的呢？请同学们以小组合作方式，再次研读课文。（学生浏览课文，画出表现米妮勤劳的文字）
生朗读表现米妮“勤劳”的语句。
师：大家自由朗读表现米妮勤劳的文字，思考文中怎样写米妮的勤劳的？这样写的好处是什么？（学生自由朗读思考；小组交流讨论；同学代表发言；教师点评小结）
明确：课文主要是通过正面描写和侧面描写相结合的方法来突出米妮勤劳的特征。这样写，可以使人物形象更加丰满，更加真实可信。正面描写：
1．米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。
2．她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。
3．起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服……从此每天都是这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。
侧面描写：
1．小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又漂亮。” 2．晚上小矮人们回来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
3．“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”
师小结：作者把正面描写与侧面描写相结合的手法主要运用在表现米妮的哪种品质上？ 勤劳能干
（二）通过心理描写来刻画人物形象
1、生朗读表现米妮“诚实”的语句。
师：大家齐读刻画米妮诚实心灵的语段，思考作者是怎样写米妮是个诚实的孩子的，这样写有什么好处？（学生阅读思考；小组交流讨论；学生代表发言，教师点评小结）
明确：作者巧妙地采用了米妮与星星对话的形式来表现米妮的内心活动，通过自责心理的描写来表现米妮的诚实，十分生动。
2、“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
运用反复的修辞手法,句尾用惊叹号,表明米妮进行着激烈的思想斗争。
3、“地毯下出现了十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮”说明了什么道理？
①美丽的心灵象金子一样闪光。②诚实、善良、勤劳的人一定会有回报。
四、童话主题：
主题：认认真真对待自己的工作，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。
五、拓展延伸，陶冶情操。
1、师：同学们，浪漫、奇特、动人的故事拨动着我们的心弦，米妮的形象叩击着我们的心扉。你觉得自己在生活中的表现与米妮相比有哪些异同？
2、“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说给听人听吗？可以肯定，一旦你说出来，你心里的不发就会消失。
六、课外作业：
请同学们选择一种情境大胆想象：
篇6：地毯下的尘土教案
湖北省天门市张港初级中学 余涛
教学目标
1、感知课文内容，把握故事情节。
2、分析米妮形象，学会塑造人物方法。
3、理解美德内涵，体会故事深意。
教学课时
1课时
教学过程
一、故事导入
数年前有一名座椅制造商雇用一批年青人，以手工制造椅子。商人依据每人制造出来的椅子数量，每周付款一次，但有一个条件：每一把椅子要在检验合格后，工人才能取得应获的工资。这名制造商非常留意其中两名年青人——罗富士和何汉励，这两个人每周都分别造出很多好的椅子，而且很少有不合格的情形。随着时光的流逝，制造商需要找一名监工了，他想到了要从这两人——罗富士和何汉励——之中选出一位来担任。如果你是那位制造商，你怎么决定呢？
那位制造商是这样做的：将所有工人召集起来，并宣布为了赶工，只要椅子造好了，不管是否通过检验，他都计件付酬。于是，椅子的产量大大增加了。这时，制造商分别去检查罗富士和何汉励所做的椅子。结果，罗富士所做的椅子的品质跟往常一样的好，但何汉励在新政策下做的椅子却有一半不合格。你猜：谁可以升到监工的职务上去呢？是罗富士？还是何汉励？（学生各抒己见）
是啊，一定是诚实的罗富士当上监工。今天这节课，我们来一起学习一篇有关诚实的童话故事——《地毯下的尘土》。
二、PPT演示“学习目标”
三、梳理故事情节
1、请同学们根据故事情节的开端、发展、高潮和结局，把课文分成4部分，每部分大意用8字小标题概括。
一（1——5）：家贫母病，外出打工。二（6——17）：光临木屋，帮助矮人。三（18——32）：打扫尘土，获得金币。四（33——34）：带币回家，不忘教诲。
2、课文标题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个标题有什么深意？
“地毯下的尘土”这个标题很有深意，耐人寻味。如果只看标题，看不出作者想要说明什么。但是，通读全文就可知道，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是提示课文主题的一个主要内容。
另外，故事的开头也没有扣题、点题，而是从小米妮家贫母病的身世讲起，经过层层铺垫之后才在故事的结尾部分点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
四、分析人物形象，学会塑造人物方法
①提问：米妮是一个怎样的孩子？要求用“从文中﹍ ﹍ ﹍这句话可以看出，米妮是一个﹍ ﹍ ﹍的孩子。”这个句式回答。
②学生活动，教师巡视。
③指名作答，全班交流，教师相机点拨：
1、把家里收拾得干干净净，像一只新的发卡一样光鲜。（第1段）
2、她的姐姐就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。（第2段）
3、一跨进门，她就吃惊地缩回了脚。„„等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（7、8、9段）
4、“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！（第10段）
5、晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。（第18段）
6、“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”（第27段）
结论：1、2、3句通过正面描写米妮的动作，表现了她勤劳能干；4、5、6句通过侧面描写，也表现了米妮勤劳能干。
7、„„直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼，她这想起地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说： “那位小姑娘，诚实而善良。”
米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说： “地毯下的尘土！地毯下的尘土！” „„
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。
„„
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始打扫地毯下的尘土。（23——30段）
这几段文字，运用心理描写的方法，刻画了米妮内心的矛盾和斗争，从而让米妮诚实善良的形象跃然纸上。
④指导学生有感情地朗读这些句段，体会米妮的心理。
五、体会故事深意，升华道德品质 ㈠米妮的故事告诉我们一个什么道理？
一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事还告诉读 者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
篇7：地毯下的尘土公开课教案
张村田
莫德林赛
导 学平台
课标要求
1、 整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、 了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。
3、 理解童话的思想内涵，体会故事的深意。
4、 通过片断练习，发挥学生想像力。
[学法点悟]
学习这篇文章要用朗读与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。 通过辐射材料的推助，片断练习的实践，使学生由感性的领悟转化为实在的能力。
[整体感知]
《地毯下的尘土》是一篇富有生活情趣而又充满神奇色彩的外国童话故事，十分贴近少年儿童的生活。本文情节简单，主题明确，即歌颂了诚实、善良、勤劳。文章运用正面描写与侧面描写相结合的写法，塑造了小主人公米妮的形象。按故事发展的顺序，全文可分几层?课文的标题有什么深刻含义?从文章的描写中可以看出，米妮是一个怎样的孩子?米妮的故事告诉我们一个什么道理?这些问题是我们在学习课文时要认真思考的。
[疑难解析]
质疑：按故事发展的顺序，为全文分层次，概括层意。
解惑：按故事发展的时间顺序，课文34个自然段可分为三个部分：
第一部分(1-5)：写小米妮在家境穷困的情况下，不得不到外地打工。
第二部分(6-17)：写小米妮偶遇小矮人，决定为他们担当临时保姆。
第三部分(18-34)：写米妮主动打扫地毯下的尘土，获得了十二块金币。
质疑：课文标题是“地毯下的尘土”，它与课文的内容有什么关系?
解惑：《地毯下的尘土》这个题目很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所讲故事的关键点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
质疑：米妮是一个怎样的孩子?
解惑：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。
质疑：米妮的故事告诉我们一个什么道理?
解惑：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
[语言揣摩]
1、 她的手一暖和过来,她就开始整理房子。
这句话写出了小女孩的勤劳而且乐于助人。
1、 “地毯下的尘土!地毯下的尘土!”
作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮正在进行着激烈的思想斗争。
[研究课题]
1、相关链接：本童话选自美国作家莫德林赛的《美德书》。书里面的童话表现了同情、责任、友谊、工作、勇气、毅力、诚实、忠诚、自律等人类美德。其中也有《伊索寓言》、安徒生童话、以及亚里士多德、莎士比亚、惠特曼、托尔斯泰和托克维尔等人的作品。
2、童话中的主人公具有勤劳、诚实的美德。除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚等美德。学习了这篇文章之后，同学们可进行一次社会调查，了解现实社会中的少年朋友具有哪些美德?也可以从自律这方面进行调查，了解现在的独生子女是否有自律意识?自律能力如何?在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时?最后，用调查报告的形式写出来。
自 主 探 究
探究前期导引
掌握本课涉及的生字词，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法。在朗读和讨论的基础上理解文章的内容，选出自己感受最深的语段，并和同学交流自己的`感受。
[基础巩固集练]
一、 字音字形
1、掌握下列加点字的读音。
勉强( ) 葱茏( ) 被褥( ) 抽屉( )
眷顾( ) 真挚( ) 遗憾( )
2、给下列形近字组词。
缝 茏 褥 微 敝 匆
逢 珑 辱 薇 敞 勿
二、语言积累 解释下列词语的含义。
1、葱茏：
2、眷顾：
3、真挚：
4、遗憾：
5、津津有味：
三、朗读背诵
同学们可以采用个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合的方法来学习这篇童话。特别是课文中充满神奇浪漫想象的文段，一定要有感情地朗读。这样我们会更准确地理解文章的深刻含义。
四、问题探究
1、找出文中描写米妮勤劳能干的语句，说说哪些是正面描写，哪些是侧面描写?
(提示：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担。
妈妈不在家的时候，把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。
②自己出去找工作，来到了树林中的小屋。
等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成一个半圆。
以上这些都是从正面描写小姑娘的勤劳能干。
③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”!晚上小矮人们回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”
以上这些都是从侧面描写小姑娘的勤劳能干。)
2、文中两次写小姑娘望着窗外的风景意在说明什么?
提示：窗外的景色是“从未见过的美丽景色”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”;作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”;第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。
3、概括全文的中心?
(提示：这篇童话，讲述了一个勤劳能干的小姑娘米妮在来不及打扫地毯下的尘土的情况下，经过思想斗争，主动打扫尘土而灰尘却化作金币的故事，告诉人们做一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，只要养成认认真真地对待自己的工作的良好习惯，一定会受益终生。)
4、“地毯下的金币”，与原标题比哪个更好?说明理由。
(提示：原标题较好。原标题是一个偏正短语，“尘土”是中心语，“地毯下”是修饰语，“地毯下的尘土”是本童话设置的核心情节，文章中的主人公小姑娘米妮主动打扫地毯下的尘土，表现她的诚实，所以题目暗示了课文的主要内容。而“地毯下的金币”不具有这种表现力。)
5、 文章的写作特点是什么?
(提示：①运用形象化的心理描写来刻画人物的内心活动。②正面描写与侧面描写相结合表现人物的性格。)
五、欣赏评价
米妮有哪些地方值得我们学习?结合实际谈谈怎样向米妮学习。
六、拓展阅读
我的小树林
(英)EM福斯特
几年前，我购买了一片小树林--里面树不多，并且被一条人行道分割成两半。一些人总想占点便宜，这是正常现象，然而时间久了，小树林给我带来的烦恼，让我发现一个问题：财产对人的性格会产生什么影响?
首先，小树林使我心里时常沉甸甸的。它给我权威，却拿走了欢乐。因为这笔财产使我拥有许多东西，但是这些东西又给我带来了麻烦和不便。就好比家具需要除尘，除尘器又需要佣人，佣人又需要“保险印花”，这些事情让我在准备赴宴或者到约旦河里游泳之前，左思右想，不能决定去还是不去，原本的好心情随之荡然无存。
其次，我觉得小树林应该再大一些。几天前，我在树林里散步，听到有嫩枝响动。我很恼火，以为有人在采摘刺莓，走近时，看到是一只小鸟。这下我乐了：我拥有了一只小鸟。小鸟却不像我一样高兴，它一看清我的脸就惊恐地飞过树林，落到一片田野上。这片田野是海妮西太太的，现在小鸟成了她的了。倘若林子再大一点就不会发生这样的事儿了，可我没有能力买下她的田野，也不愿意谋财害命，这种种限制使我心烦意乱。
其三，财产使拥有者感到他应该用它做一些事情。有时，我想砍倒这些树，留下林地;有时，又想在这些树缝中间栽满新树。这些奇怪的想法折磨着我，我无法享受小树林。
我们这些地球的生命有权利追求物质利益。然而我们不知道如何回避它，不能正确地处理好，以至对物质利益的追求与占有欲纠缠在一起。用但丁的话来说，“拥有便是损失。”
其四，是黑刺梅带给我的。在这片贫瘠的小树林里，黑刺梅产量不多，于是便被人采走。毛地黄也如此--人们将它连根拔起。受过教育的淑女们甚至将蘑菇刨出，在星期一的课堂上展示。另一些没有受过教育的女士，将欧洲蕨放在她们男友的臂弯里，地上扔着报纸、锡铁盒。上帝啊，我的小树林到底属不属于我?如果它属于我，我能阻止别人在那儿散步吗?
林雷吉斯附近也有一片小树林，也因为被一条人行道分割开而遭殃。那个拥有者在这方面毫不犹豫，他在人行道两侧筑了高大的石头墙，并在上面架了桥，众人像白蚁一样沿通道穿过，看不到黑刺梅。这个能干的家伙真正主宰了他的小树林。
可能最终我也会这么做，用墙将林子围起来，用栅栏把众人挡开，直到我也能真正享用我的小树林。这些都是我可能会有的特点 ：身体肥胖、贪得无厌、貌似强大而自私透顶。
(《中外书摘》，第十一期)
探究建议
1、为什么“小树林使我的心里时常沉甸甸的”?
答：
2、作者说“我无法享受小树林”是什么意思?
答：
3、作者认为财产对人的性格会产生哪些影响，请你用自己的话概括。
答：
4、你觉得作者会“用墙将林子围起来，用栅栏把众人挡开吗”?请根据文中的语句进行分析。
答：
5、作者这篇文章意在告诉人们什么道理?
答：
篇8：地毯下的尘土
学生：好。(鼓掌)
教师：OK!让我们一起来欣赏!(放盘：《白雪公主》片段)
教师：能告诉我舞蹈的故事的名字吗?
学生：《白雪公主》。
教师：相信大家一定知道它的体裁。
学生：童话。
(教师出示幻灯片：童话)
教师：上次我们在这里一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗?
学生1：童话是靠想象完成的。
学生2：童话里有幻想。
学生3：用拟人的手法来完成的。
学生4：童话对儿童进行思想教育。
教师：好，说得非常好!(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)
教师：刚才我们欣赏了七个小矮人的精彩表演，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。
教师：大家说题目好吗?
学生：《地毯下的尘土》。
(教师出示幻灯片)
教师：哪位同学愿意把作者的情况告诉给大家?
学生：莫德・林赛，美国作家。
教师：好的，下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。不过在此之前我希望你们能把自己预习时发现的字词问题提醒给其他同学，只有五次机会呦，请大家珍惜!
学生：葱茏――青翠茂盛。
学生：眷顾――关怀照顾。
学生：津津有味――特别有兴味。
学生：真挚――真诚恳切、
学生：我想提出一个字就是教诲的诲应为huì。
教师：非常好，我也想给大家一些关爱提醒，请大家看幻灯片。
(教师指名同学认读幻灯片上的字词，并强调同学在认读过程中出现的错误性问题)
教师：好的，没有了拦路虎，我们就一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧!让我们一起来推荐朗读的同学。
教师：我们首先来推荐一个朗读水平高的同学读旁白。
学生：马歌。
教师：再推荐一个善良、诚实的小女孩读米妮。
学生：曹越。
教师：十二个小矮人需要一个同学来读，让我们来推荐一个声音比较浑厚的同学吧!
学生：冯著诗。
教师：好的，最后再推荐一个天真浪漫的小女孩来读星星。
学生：赵淼。
教师：下面我们来欣赏他们的朗读，希望大家注意从以下角度对他们的朗诵给与评价，评价内容如下：语音、语调、感情、节奏、表情。
教师：好的，请各位同学展示你们的才华。
(学生分角色朗读)
教师：大家的朗诵精彩极了，请其他同学给与恰当的评价!
学生：我喜欢马歌的朗诵，因为他读得特别流利，声音清楚。
学生：我喜欢曹越的朗诵，因为他读出了米妮的诚实善良，而且他的声音特别甜美。
学生：我喜欢冯著诗的朗诵，因为他的声音真是浑厚，也读出了小矮人的善良。
教师：听了大家精彩的朗诵，我很欣慰，因为你们的朗读水平的确很高，祝愿大家有更大的进步。同时我的头脑中也产生了一个问号那就是本文讲了一个什么样的童话故事?请大家帮我把问号拉直好吗?
学生：好的。
(2名学生复述故事)
教师：他们的复述很到位，下面让我们再一次走进故事中。
(教师放映幻灯片)
教师：感谢大家把我的问号拉直了，看来米妮是这篇童话的主人公，现在让我们一起闭上眼睛用心去勾勒一个米妮的形象好吗?(稍等片刻打开幻灯片)好!请睁开眼，不知这个小女孩是否符合大家的想象?
学生：不符合!
教师：呦!那请你们谈谈你们心目中的小米妮吧!小米妮是个什么样的小女孩呢?
学生：米妮应该是个诚实的小女孩。
学生：米妮应该是个善良的女孩。
学生：米妮还应该是个勤劳的女孩。
学生：米妮还应该特别有责任心。
教师：好极了，非常到位。我也从中感觉到了大家对文章的喜爱，能说一说你们喜欢文章的那一部分及原因吗?
学生：我喜欢“她的姐姐……亮亮的”，因为它写出了米妮的勤劳。我还想说它是动作描写，不知对不对?
教师：对极了，你说得非常好!希望大家能按这个思路去思考。
学生：我喜欢“我是米妮……我――”因为它写出了米妮的善良，是语言描写。
教师：好，请坐。
学生：我喜欢“米妮把脸……尘土!”因为它写出了米妮的诚实，是心理描写，也能看出他的责任心。
教师：好的，谁能说一说这些描写是什么描写?
学生：正面描写。
教师：好极了!那么，除了正面描写还有什么描写?
学生：侧面描写。
教师：好，谁能举例说一说?
学生：十二个小矮人的话。
教师：非常好!
(在学生回答的过程中放映幻灯片)
教师：我每次读到童话故事的时候，总给我一种想象的冲动，现在让我们一起放飞想象的翅膀好吗?
(放映配有音乐的画面，引导学生在音乐声中激发想象的思维去构思童话故事)
教师：希望大家在2分钟之后能谈谈你们构思的童话故事的主题。
(学生踊跃发言谈主题)
(教师巡视并参与学生的创作)
教师：现在请大家展示你们的童话故事。
学生：分组展示童话故事。
教师：大家的创作很精彩，希望你们能把刚才的想象写下来。让我们一起来总结一下这堂课的收获。
(学生总结)
教师：总结很全面。下课，同学们再见!
篇9：《地毯下的尘土》教学反思
《地毯下的尘土》教学反思1
《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。通过教学反思如下：
１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
３、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
4、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：
一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。
二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。
三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。
《地毯下的尘土》教学反思2
《地毯下的尘土》是一则充满浪漫色彩的童话故事：生活情趣与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容；对重点语句的品味中，揣摩人物形象；对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。
一、本节课主要亮点
一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。
二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。
三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
二、教学中体现理念
1．平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘米妮’勤劳、诚实的品质”、“与自我对话，体味故事的寓意，陶冶自己的情操”，着力为学生构建对话的平台。在教学中，我和学生一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2．熏陶感染：让学生在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特别是在拓展、延伸中，对故事寓意的体味中，陶冶学生的情操，提高人文素养。
3．合作探究：在学生整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，采用小组合作探究形式，激发学生学习兴趣，创设丰富的教学环境。
三、需要改进的地方
1．这节课，在讨论的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个聆听者，组内基本上是语文成绩优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题：课堂教学由原来教师的“灌输”，演变成了成绩优秀学生的“灌输”？这也是我在教学中一直感到困惑的问题。
2．课堂上，我放不开手脚，没有给学生提供一个大胆质疑、快乐创新的自由空间。从某种程度上，限制了学生的思维，课堂上看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。今后的教学中，要努力培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的空间。
3．语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面也有些欠缺。
《地毯下的尘土》教学反思3
《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：
一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；
二是培养学生的审美情趣；
三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。
通过教学反思如下：１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
３、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。
《地毯下的尘土》教学反思4
一、教学设计
《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的`故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。
教学步骤：（本课设计为一课时）
(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：
(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)
(二)听读课文：(课文朗读录音)
１、提出听读要求：①给生字词注音；
②思考：你认为米妮是什么样的人？
２、听完录音后交流：米妮的形象
(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)
(三)自读课文：整体把握课文内容
(四)学生自主合作学习
全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。
１、思考讨论
①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？
②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？
③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？
④米妮的故事告诉我们怎样的道理？
２、交流活动
３、学生质疑，师生共同释疑
(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)
(五)说话练习：培养学生的审美情趣
说话题目：我跟米妮比一比
米妮，我想对你说
(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)
(六)创设情景，迁移训练，培养能力
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
１、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；
创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。
(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)
２、学生习作：教师巡视
３、作品展示：师生评价
(七)总结全文，布置作业
二、精彩片断
在教授本课时，有两处最精彩的片断。
１、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。
２、学生对习作评价片断
这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。
①对胡迪习作的评价：
学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。
学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。
学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。
学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。
②对姚铮铮习作的评价：
学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。
学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。
学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。
学生丁：写的太短了，还可以写长一些。
③对廖智勇习作的评价：
学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。
学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。
学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。
三、教学反思
１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
３、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。