我的战友不可能是女生

我的战友不可能是女生（共3篇）

篇1：我的战友不可能是女生

我可能是一个假女生作文400字

在我们的印象里，细腻、敏感、温柔，这些常常被归为女性中的特点，女性就是这样的.一个形象，但是我却偏偏少了这些特点，大大咧咧，毛毛躁躁又喜欢冒险。作家王安忆说:我觉得我们对“女性化”的定义很不统一。并不是所有女生需要具有这些特点，就好像说并不见得这些细腻、敏感、温柔不在男孩子的性格中产生。

我这样的性格，特别适合和男孩子相处，所以大家都把我当假小子，有的认为为生错了性别，这些流言蜚语有时候给我带来了不小的伤害，但我坚信，我自己玩的快乐就好。

嘲笑别人，并不代表他胜人一筹，取笑别人，往往把真理拒之门外，那些不堪一击的流言蜚语，让它飞吧，流吧，为它烦恼不值得。

我最近看了张一山的电视剧柒个我，剧中他饰演了一个具有七个人格的富家子弟，其实，我们都有很多种性格，只是有些性格不是很明显，而我，就是在女性以往的特点比较淡化了，我觉得这样没什么不好，社会需要不同性格的人，只要自己过得开心，玩的舒心，有何不好呢?

篇2：没有什么是不可能的

关键词：文件删除,文件恢复,情境,信息素养

信息技术课往往是学生非常喜爱的课程, 一周一课时的安排, 丰富了学生的课程设置, 让学生有机会接触那些与生活息息相关的科技前沿。

去年的一节公开课, 内容是幻灯片的链接。简单地帮学生理清概念, 列出任务细目后, 要求学生进行自主学习并完成课堂任务, 将自己之前的作品添上链接。刚布置完任务, 一个学生就举手示意我过去, 我以为她碰到了什么难题, 原来她上周做好的幻灯片连同自己的文件夹全部不见了, 我打开了回收站, 没有她的文件, 看来很可能是被别的班级这个座位上的学生彻底删除了。临时复制了备用的文件给这个女生用上, 课没被耽搁, 顺利地下来了。

但我被这件事搅得心里很不舒服, 为了系统的安全和所有学生作品的系列性, 课堂要求学生不允许删除或修改不是自己的文件的。明明提得很清楚的要求, 还是有学生敢于违背。我决定找出这个学生, 狠狠地教育一下。

上机记录查到之前三个班级有学生用过这台机器, 我把他们一一叫到。学生还是很诚实的, 我把严重性一说, 一个叫江伟成的学生很快就承认了。我追问他为什么不听要求, 胡乱删除别人的文件, 他竟然一下子哭了起来。过了好一会, 他才委屈地说, 他们班学到删除文件时, 他就按照老师的讲解, 删除了文件, 但当他准备从回收站还原文件时, 发现文件没了, 就没恢复过来。我半信半疑地打开那台电脑, 试着右击文件, 删除, 弹出的是确认删除的窗口, 应该是系统设置被修改了, 删除的文件不进入回收站而直接被删除。

学生丢失的文件不是很重要, 课也没被耽搁。看到他的态度和电脑的情况, 也没打算太过责备他。我告诉他以后要看清提示再操作, 如果数据很重要, 这样的一个错误可能会毁掉自己或他人几个月的努力, 是非常可惜的。文件虽然不是被故意删除的, 但不注意看系统提示也是不对的, 现在已经给别人造成了不便, 要想办法去弥补, 取得别人原谅, 他连连点头。我的原意是想让他给别人道个歉。

几天后的周一早晨, 我还没到办公室, 远远地看到一个学生站在门口, 见了我, 连忙跑到我身边, 兴奋地喊着:“老师, 老师, 我找到方法了!”我一看, 是江伟成, 手里拿着个优盘, 在我面前不断地摇晃。我不知道是怎么回事, 正想问, 他激动地告诉我, 他找到了文件删除后的恢复方法, 一切就在他的优盘里。

原来上周误删了别人的文件后, 他很内疚, 周末在家里上网去寻求挽救的方法, 找到了easyrecovery这款免费的数据恢复软件。我对他的收获也很有兴趣, 打开机房, 回到座位上, 他一边熟练地操作着, 一边和我讲解, 兴奋的表情使我都被他吸引了。不多一会就完成了, 看到他恢复出来的数据, 我向他竖起了大拇指。

出了机房后, 我告诉他, 他的表现十分出色, 这对小学生来说, 简直是个了不起的成就, 我为他的精神和努力而感到骄傲。但仍需注意, 软件虽然能做到数据恢复, 但并不能百分之百地恢复被删除数据, 要确保数据的安全, 唯一可行的方法还是操作的时候要细心, 他朝我不停地点头。临别, 我告诉他在信息技术的世界里, 只要愿意去钻研, 没有哪些是不可能的, 我期待他能保持这样的动力持续前进。

这件事让我感触颇多。

小学阶段的教材, 全册安排在三、四、五年级, 到了六年级的信息技术课, 往往都是以打字练习、作品设计为主。虽然并不失为恰当, 但我也看到很多学生在这种重复而没有“新意”的内容中, 表现出一副兴趣不浓、懒散的样子。在教学中, 往往我们过于关注了教材, 甚至还会固执地认为, 教材中讲到的内容, 才是学生理应学习的, 教材之外的是学生不便理解的。这个活生生的实例给了我启发, 学生只是利用了一个周末, 就能通过网络学习并掌握数据恢复的方法。这之前有多人能想到一个小学生能做到, 又有多少人知道删除的数据也是可以恢复的?学生从分析, 到上网搜索、下载、安装, 再到软件的使用, 完成得这么顺利, 这不就是我们在教学中一直期望学生所具有的综合信息素养吗?

小学信息技术课程的主要教学目标是对学生信息素养的培养, 这种素养, 主要就是信息的获取、处理、传输、应用。我们教师的任务, 就是给学生创造这种情境。像这样一个小小的契机, 就是激发学生内心向往的时机。学生的理解能力、学习的热情、探索的欲望, 千万不要低估。无心地插柳, 尚且能成活, 用心地绿化, 定可以成林。

篇3：不可能是别人

我和蔡旸从小拉拽起来的友情，在商场上叠加，产生的化学反应是很美妙的。除了蔡旸，没有人能和我互补的这样好，发小40年，意见不合我们会吵架，但吵架也是有效的，别人不可能做到。

中学的时候他学习好，是学习委员，我是班长，经常带着大家搞活动，有一次班委在一起為班会做准备，我说把主题定为理想吧，蔡旸就反驳我，批评主题太空。我说理想伟大，他就说要理想干什么呀，往前走着，总能行。

业之峰是我带领一群热血青年，敢闯敢拼，不怕输。从3000万到3个亿，弹指一挥间就做到了。但按着这个模式一路发展，我忽略了公司的结构，骨架是松的。蔡旸进行考察之后，制定了严格的七人常委制，不再是我的“一言堂”，而是代表了各方利益。这种科学的机构使我们少做了好几件错事。我在清华读EMBA时的导师宁向东说过：“不做错的事比多做几件对的事还重要。”

除了制度，股改也是蔡旸操刀。他建议把股份分给更多的人，给的多，给的便宜，大家都不忍离去。外界说玩笑话，觉得业之峰这几年像打了鸡血似的，我说三年如此，就不是鸡血，是机制。

这之后，营收稳步上升，业之峰走出亏损。短短几年，营业额就从4亿发展至20亿。我常说，蔡旸和我一文一武，他冷静，我勇敢。他沉稳，拽着业之峰的各个条块进行落地。但也是我的拓展，使业之峰迅速扩展。

在北京开大店就是这样的例子。有一次我和蔡旸到京郊爬山，途中说到在北京开店的事，蔡旸认为一个店做精做细就没问题，但是我觉得，做商业，布局很重要，三个店的销量会让材料商对我们的重视度不一样。我们不能互相认同，越说越僵，终于在半山腰谈崩了。蔡旸一甩手下山了，我也不回头的向山上去。半夜睡不着，一个人去公司，推开门发现蔡旸也在。我们拉了椅子坐下来谈，天开始亮了，他才终于接受了我的方案。事实也证明，“三足鼎立”的布局，稳占了北京市场。

后来我提出“百城百店百亿”的口号，蔡旸说没必要谈百亿，做得好，自然就有。这稳当劲跟他中学时候一样。

其实我最开始邀请蔡旸的时候，不是来当CEO，而是请他来帮我找CEO的。当时他刚离开一家房地产公司，我打电话请他来帮忙。我们在纸上描摹一位理想的CEO画像，每天就按着这个画像找人，每找一次，就描的细一点，找了半年多也没找到合适的人。有一天我看着蔡旸突然觉得，纸上的人怎么跟老蔡这么像呢？

就这样，他才从我的同窗，变成我的CEO。