凤霞《我的战友邱少云》教学设计

凤霞《我的战友邱少云》教学设计（精选11篇）

篇1：凤霞《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

广西都安县安阳镇第一小学

潘凤霞

（第一课时）

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出乎意料地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍及山野，形容很多。

挪动：移动。

2、读出你最受感动的段落。

3、推荐预习后的初步感受。

4、学生质疑。

二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。

《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？

2、简介作者和社会背景。

这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参与“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作 者对当时情景的回忆。

一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、初读课文，整体感知。

1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？

2、读后讨论回答。

四、理情脉络，讨论分段。

按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。

1、学生讨论。

2、学生推荐，教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。

第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

五、扩展———按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。

第二课时

一、导入新课：课文哪局部最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的高尚精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）

二、学习第三段

1、指名读第三段。出示考虑题：

（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？

（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？

（3）组织学生讨论、推荐，教师点拨。

（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？

（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句考虑：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他和近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。

2、指名读第二段。考虑：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？

（1）学生边读边勾画答案。

（2）学生推荐，教师点拨。

（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

四、以读代讲一、四段。

五、总结中心思想

六、再读课文，研讨表达特点。

作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？

1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备推荐。

3、学生推荐，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。

（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四局部是一般记叙文的构成局部。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的平安，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的高尚精神。

（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句。

七、小结

这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时，不只学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。

篇2：凤霞《我的战友邱少云》教学设计

这一篇阅读课文，课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到烈火中壮烈牺牲的经过。赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献身的伟大精神，和钢铁般的坚强意志。课文先交代了这次战斗的目的和采取的方式;再到“我们连”潜伏的环境，潜伏的要求及潜伏的情况;然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。课文的重难点是第

6、

7、8自然段，要求学生理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动的深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。课文就是通过这些描写来表现人物的英雄气概。读后令人荡气回肠，感动不已。

关于目标

学习这一课，在知识技能方面要求学生认识“伤、歼”两个字。理解成语“居高临下”、“纹丝不动”，自学能力、自读能力要有所提高;在学习过程和方法上要求学生通过自学、讨论交流来理解课文内容、体会感情，并有感情朗读课文;在感情态度方面要求学生体会作者感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，向英雄学习。

关于学情

这是一篇易懂的略读课文，学生经过多年的培养，有一定的自学能力。词语水平较高，而且小学生多崇拜英雄人物。加之文章描写的战斗场面紧张而凝重，表达感情深沉而浓烈，容易感染读者情绪引起感情共鸣，给学生阅读带来了动力，也容易激发学生向英雄学习的美好情感。教师学法引导得当，学生会很轻松完成学习目标。

关于教法学法

这篇略读文案，在阅读上要有所测量。阅读重点放在5.6.7.8段。教师首先创设情境，激发学生词语兴趣。通过教师的学法引导，放手让学生自学做到读写结合，寓德共中。在阅读中，要求学生先试读，通读，再细读，精读。做到“读思结合，披文入精。”

教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第

7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学准备：课件

教学安排：两课时

教学目标：

第1课时

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、了解作者及故事发生的背景。

3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。

教学准备：与课文相关资料

教学过程：

一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。

1、指名读课文，正音解词。

(1)正音：歼jiān潜qián袭xí

(2)多音字：剥(bāo)剥开剥(bó)毕毕剥剥

(3)解词：

揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、自由读课文，做到正确通顺。

二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。

简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事?

(课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。)

四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的?

(事情发展顺序;1自然段;志愿军发动突然袭击的原因;

2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况;

4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲;

9-10自然段：战斗胜利了。)

(时间顺序：1自然段;志愿军发动突然袭击的原因;

2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况;

4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了;

9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。)

五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地?

六、布置作业：

1、写生字新词。

2、继续熟读课文。

教学目标：

1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第

7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学过程：

一，课堂展示：各组展示积累的描写人物的外貌，神态，心理，品质的词语。 二，合作探究：

1回忆描写人物，我们学过哪些描写方法。

2导入并板书课题，提问：这篇课文描写的是谁?从谁的角度写的?通过上节课的学习，你觉得邱少云是一个怎样的战士?

那你是从课文哪些地方看出他是一位伟大的战士呢? 3速读课文，并圈画出句子做上批注，然后到小组中交流。 4汇报交流：

(1)熊熊大火怎么烧到邱少云身上的?

师：熊熊大火包围了邱少云，面对生命危险，每一个人都有自救的本能，如果大火包围了你，你会怎么做?如果大火包围了你的朋友，你会怎么做?

师：邱少云自救了吗?我去救我的战友了吗?为什么? (2)邱少云在烈火中怎么做的?在文中画一画，做上批注。

用课文内容，用如果 就 造句，换个词“纹丝不动”意思?用纹丝不动造句 可以看出邱少云什么品质?

(3)指导朗读，他的严守纪律，钢铁般坚强的意志值得我们敬佩，我们应该用铿锵的语气读出来。 (4)我作为他的战友亲眼目睹邱少云被烈火烧死，心情怎样?在书上用浪线画出表现我心情的句子。 师：为什么不忍心看?又忍不住看?这些词语我们看出都是我的什么描写?我们来看一段视频。看完视频。

师：从刚才我的心里变化，感受到邱少云是一个怎么样战士呢?

师：作者想救不能救的复杂心理，应该用什么语气来读呢?

师：文章从我的心里变化，来体现邱少云的品质，这是什么描写呢?(侧面描写) 三，能力拓展 5小练笔

师：这段心理描写在文中起到了烘托人物形象的作用。这是作者的内心独白，是心理描写常用的方法。

第2课时 师(出示课件)：心理描写还有一种常见的方法，即“景物烘托法”。比如，艳阳高照，万里无云常常反映我们怎样的心情? 生：高兴。

师：对!那么，天气又阴又冷，凉风嗖嗖地刮着呢? 生：常常表现我们难过的心情。

师：很好。那么现在我们就来一次迁移仿写。请看大屏幕：在生活中，你是否经历过如下情景?

1. 运动会上，广播里通知你上台领奖;

2.数学老师把批好的试卷发下来，你在拿到试卷之前;

3.家长为你买了你梦寐以求的物品，你在拿到物品之前;

4.你写的作文正在“七彩晨光”中播出;

5. 你没完成作业，老师很快就要检查到你了;

6.别人误会了你，却又不容你辩解，你感到十分委屈;

……

选择其中一个情景，试着写下当时你内心的想法。(可以通过重点词语、外在事物变化的特点来反映自己的心理特点，也可以使用内心独白法、景物烘托法等方法。) 学生练写。

师：请同学念一下自己写的。

师：大家写得非常精彩!时间关系，课上我们不再交流

6伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。7小结：就是这样一位年轻而又伟大的战士，用他的千斤之躯，在烈火中，靠着钢铁般的意志谱写了他人生中壮烈而不朽的篇章。

作业：学完本文后，我想大家一定有许多话想对邱少云说，课后就以《邱叔叔，我想对您说》为题，写下你想说的话吧。

板书设计 ：我的战友邱少云

像千斤巨石一般(纹丝不动)

篇3：《我的战友邱少云》教学案例

1.指导思想。

《我的战友邱少云》是一篇歌颂战友的文章 , 作者以目击者和亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中, 志愿军为了向敌人占领的391高地发动袭击,“我”和战友邱少云一道潜伏在391高地的山脚下, 敌人的燃烧弹烧到了邱少云的身上,他纹丝没动,我看见战友在烈火中壮烈牺牲的经过,歌颂了邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利,以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石,自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神。结合班级实际情况,关注差异,面向全体,因材施教,让每个学生都有最大的语文知识收获。全文情感真挚,揪心感人,是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的优秀教材。

2.教 学目 标 。

(1)知识与能力

1正确认读9个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字,理解新词。

2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第7、8自然段。

(2)过程与方法

抓住课文中有关描写“我”的内心活动及邱少云外表(神态、动作)的语句体会邱少云的内心活动,理解邱少云的精神品质。

(3)情感态度与价值观

通过自主探究课文, 深刻体会作者的思想感情。品读课文,理解邱少云在烈火烧身时严格遵守纪律,向学生进行遵守纪律和爱集体、爱祖国的思想教育,学习邱少云不怕牺牲的高尚品质。

3.教 学内容 。

教学重点:引导学生抓住重点词句,通过周围环境及“我”当时的内心活动,深入分析邱少云的危险处境。

教学难点: 从邱少云的神态和动作, 体会邱少云为了集体、为了保证战斗的胜利,他坚如磐石、纹丝不动,甘愿牺牲自己的伟大精神世界,感受心理描写表现英雄的形象,突出中心的作用。

教具准备:字词卡,利用PPT出示邱少云烈士纪念碑的图片;邱少云事迹视频。

二、教学设计理念

小学生活泼好动,精力充沛,兴趣广泛,好奇心。根据本班学生身体的实际水平和文本特点,选择“以读感悟,读中熏陶”的教学方法,用多媒体课件辅助教学,激发学生的学习兴趣。课堂上书声琅琅,争论不休,兴趣浓厚。新课标强调指出:要在读中使小学生受到情感的熏陶。运用用导读式教学法提出问题,给学生一个思维的定向,通过多种形式的读,让学生读出邱少云的伟大壮举, 读出他的坚强意志, 读出对他的崇敬之情,抒发学生的自我情感,调动学生的主观能动性,促进学生阅读能力的提高,真正体现新课标快乐学习语文的精神。

三、案例叙述

1.课前小插 曲。

预备铃刚响过,学生迅速回到座位上,等待老师上课。当学生看到老师手中邱少云的相片后, 一个男生小声地问:“老师,今天讲什么内容呀?”“今天就讲邱少云。”老师回答。

“啊,就是烈火烧身也一动没动的英雄啊 ! ”女同学发出了感叹。一提到英雄,学生特别兴奋,他们都喜欢英雄,激发了学生的好奇心。

2.图 片 导 入 ,激 发 欲 望 。

同学们 ,中华民族 英雄辈出 ,为了人类 的解放事 业 ,前辈们给我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁,他们用生命换来了我们今天的幸福生活。“你知道这 位英雄是 谁么 ? ”(用PPT出示邱少 云烈士纪 念碑的图片)学生一起回答:“邱少云。”谁能讲一讲邱少云的事迹吗? 一个小女生绘声绘色地讲邱少云的故事,学生听得很入神。教师及时导入新课,今天我们就来学习《我的战友邱少云》这篇课文,教师板书课题。李新元记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动,最后英勇牺牲的事迹。现在,我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文, 一起缅怀这位年轻而伟大的战士。

3.自 主 探 究 新 知 ,构 建 精 彩 课堂 。

(1) 学生默读后 , 教师问 : “文中哪个词语深深地打动了你,给你留下了深刻的印象?请说一说。”(纹丝不动)他为什么纹丝不动呢? 带着这个问题自学课文。

(2)自读课文,出示自学要求。

请用“? ”画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义。用一句话概括邱少云是一个怎样的人?

(3)小组讨论,汇报交流。

汇报字词,理解词义。经过激烈地讨论,师生达成一致认为:邱少云是位年轻而又伟大的战士。

(4)细读课文,思考:

1邱少云和战友们在执行任务时环境怎样? 他的表现的如何?

火是怎么烧到邱少云身上的?“我”当时的心情如何? 邱少云是怎样表现的?

2从哪些地方能够读懂‘纹丝不动’这个词的? 引导学生读出自己的感情。

引导学生从原因的角度读懂“纹丝不动”的含义,指名读句子“太阳渐渐爬上山头……容易看见我们。”

再从表现的角度读懂“纹丝不动”的含义齐读句子“我又看了看伏在我身边不远的邱少云……我几乎找不到他。”

然后从后果的角度读懂“纹丝不动”的含义,品读句子“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”

最后从结果的角度读懂“纹丝不动”的深层含义“为了整个班……没发出一声呻吟。”

(5)潜心会文,领悟情感。

1教师怀着无比崇敬、无比悲壮的心情范读课文第7、8自然段,问:“文中哪些描写深深地打动了你,带着敬佩之情读一读。”出示课件:我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛。

2讨论:“你觉得烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方么? ”

3讨论后朗读第七、八自然段,并试着背下来。

四、教学效果

本节课主要采用“自主探究,合作交流,读中悟情”的教学方法,放手让学生自主学文,通过讨论、读书、批划等形式鼓励学生自主探究,理解文本,体现学生是课堂学习的主人。恰当地多媒体课件辅助教学,强烈的视听效果缩短了时空的距离,使学生感受到邱少云在烈火中纹丝不动的壮举。学生受到爱国主义教育,体验到生命的价值,升华情感, 消除心理 压力 ,提高课堂教学效率。

五、反思与分析

《我的战友邱少云》教学案例体现了新课标提倡的“以学生为主体”的小学语文教学理念,给学生搭建了一个平等的对话平台,让学生在民主、自由、开放的氛围中大胆发表自己的见解,注重个性化朗读训练,使学生在读中潜移默化地感受到邱少云精神的伟大, 学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。合理评价学生,给学生搭建了展示才能的舞台,体现了大语文教学观,激发了学生的学习兴趣,让学生快乐地学习,彰显了语文魅力。

篇4：我的战友邱少云教学设计

教学目标：

1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者内心那复杂而又矛盾的情感。

3、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

4、使学生受到为集体、为整体而献身的情感熏陶。

教学重点：

1、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、使学生受到为集体、为整体而献身的集体利益的情感熏陶。教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话（复习）导入：

同学们，我们已经初读了《我的战友邱少云》一课，了解了课文内容，那么哪位同学愿意向大家介绍一下你所了解的邱少云呢？ 大家说得不错！看来你们确实认真阅读了课文。这节课老师想和大家再次深入的读读课文，看看作者是如何运用准确精到的语言把邱少云这一光辉形象展现在我们面前的，好吗？

二、出示图片，师范读课文，整体感知、品读重点段落。

1、下面请同学们结合前面的画面静静地听老师范读课文，看一看课文的哪些地方给你留下的印象最为深刻？

2、生自由小声读课文，找出印象深刻的段落。

3、指名学生读（重点集中在6、7、8段）

4、那么，从课文的这几个段落中，从哪些地方可以看出邱少云是一个严守纪律、不惜牺牲的一个人呢？

5、生读第6、8段（师注意适当指导朗读）

6、品读感悟第6段，当邱少云身陷火海中，从哪两个关联词语中可以看出邱少云可以生存下来呢？（屏幕出示第6段）

（只要„„就„„，只要„„也„„），那么这样一来，结果会怎样？（生读

出结果）

7、一边是选择自己活下来，一边是为了这次战斗的胜利，他必须选择死，那么面对生死决择，邱少云是选择死的有意义、有价值，还是选择能多活一会儿就多活一会儿呢？（生说：„„）他是为了什么？他的表现怎样？（生说结果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一个年仅21岁的年轻人竟能忍受烈火烧身半个多钟头，而且从始至终也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，此时此刻，你最想对他说的一句肺腑之言是什么？（出示火烧邱少云的画面）

9、大家说得真棒！下面让我们齐声深情朗读这一段来表达我们对邱少云的敬仰之情（生齐读第8段）。

10、大家读得真有感情，那么作为他的战友，本文的作者亲眼目睹当时火烧邱少云的情况？他的心情怎样？带着你的感悟读一读课文的第7段。（生读，师适当指导）

11、文中有这样一句话，作者的心当时绷得紧紧的，心里想：“这怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）课文中又说“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来”这个“担心”你们又是怎能样理解的？觉得这个“担心”有必要吗？（小组讨论后汇报）

三、情感升华，讲述结局

1、邱少云在痛苦难忍的关头，他忍受了常人难以忍受的痛苦，何其伟大，何其崇高！他的精神鼓舞着他的战友们奋勇杀敌！下面请大家自由读第9段。

2、生自由读。

3、齐读，抒发内心情感。

4、我们永远忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云图像），在朝鲜战场上，为了集体的利益，为了战斗的胜利而英勇牺牲的年轻战士——

邱少云，让我们读画面上的悼词，为了缅怀这位坚强的战士！（生齐读渲染气氛）

四、拓展延伸，激发情感

1、课堂小结：让我们打开记忆的闸门，把邱少云列入到我们收集的像黄继光、狼牙山五壮士、董荐瑞等英雄的行列中来吧！

2、课下作业：

①写一篇300字左右的读后感。

②收集一些战斗英雄，把他们的事迹整理成册，在班内交流！

板书设计 ：

14我的战友邱少云

烈火烧身意志坚强

纹丝不动严守纪律

勇于献身革命精神

骨干教师培训材料

课文《我的战友邱少云》教学设计

平罗县城关六小

马俊虎

篇5：我的战友邱少云教案设计

教材分析：《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，十分感人。全文共十个自然段，按事情发展顺序记叙了事情的发生、发展、经过和结果。第一自然段先写了志愿军发动突然袭击的原因及时间；第二至三自然段讲志愿军战士潜伏隐蔽情况；第四至八自然段讲邱少云严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的经过；第九自然段讲在邱少云精神的激励下战斗胜利结束。全文以时间结尾，别具一格，并能强化读者对邱少云烈士牺牲日期的记忆。

教学目标： 知识能力：

正确认读本课的9个要求会认的字，掌握11个要求会写的生字。过程方法：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中理解、读中感悟。２、小组合作，共同探究。３、抓住文中的关键词句理解含义。情感、态度、价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。学情分析：

这篇课文离学生生活时代比较远，理解起来会比较困难，所以，教学时教师要提前布置学生查阅一些有关抗美援朝的故事和观看一些抗美援朝的影片，认识一些抗美援朝的战斗英雄。了解当时的时代背景，了解当时的人物思想，进而走近作者，走进文本，走近邱少云。教学过程： 课前准备：《我的战友邱少云》中邱少云被烈火燃烧的电影片段。教学过程：

一、激情导入。

同学们，这些天你都读了哪些抗美援朝的故事，观看了那些抗美援朝的电影，认识了哪些抗美援朝的战斗英雄，给大家介绍一下吧。

今天我们大家一起再认识一位了不起的抗美援朝的英雄，（板书课题）让我们大家轻轻地呼唤他的名字，（学生轻轻地齐读），再大声的呼唤他的名字（学生大声地齐读）。设计意图：

检查课前布置的读书情况，了解一些抗美援朝的故事，认识一些抗美援朝的英雄，使学对当时的时代背景有所了解，引出再来认识一位了不起的抗美援朝的英雄，激发起学生学习课文的热情。

二、走近邱少云。

1、自由读课文，要求：⑴读正确、读通顺。⑵勾画本课的生字新词加以认读。⑶画出使你感受最深的句子并写上旁注。

⑷思考课文是按什么顺序写的，主要讲了一件什么事。

2、小组同学一起学习生字新词并交流读书收获。

3、全班交流: ⑴检查生字词的学习情况，选择一个你喜欢的、理解的词语说一句话。⑵读让你感受最深的句子，说一说你的感受。⑶交流课文是按什么顺序写的，主要讲了一件什么事。设计意图：

认读生字新词，会用一些理解的词语说一句话加深对生字新词的认识，了解作者的写作顺序，概括文章的主要内容，进而让学生走近文本。

三、走进邱少云。

1、细读课文，看邱少云是一个怎样的人？（板书：一个伟大的战士）

2、再读课文，看从哪些语句可以看出邱少云是一个伟大的战士。并画出有关的语句。

3、重点理解下列句子并有感情的朗读：

⑴、“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚儿，就可以把身上的火扑灭。” ——画出邱少云自救的动词，通过朗读这段文字体会邱少云自己救自己有多么的容易，但他为什么没有这样做。结合一、二和八自然段理解为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利他必须趴在地上纹丝不动，体会邱少云为了大局严格遵守革命纪律的高尚品质。

⑵、“我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。” ——画出“我”救邱少云的动词，通过朗读这段文字体会 “我”救邱少云有多么的容易，但“我”为什么没有这样做。进一步体会邱少云为了大局严格遵守革命纪律的高尚品质。⑶“我的心绷得紧紧的，这怎么受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被活活的烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”

充分朗读这段文字体会作者当时为邱少云紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，进而反衬邱少云的伟大。

⑷“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才熄灭。”

体会这句比喻句的妙用，把邱少云比喻成了千斤巨石一动不动突出了邱少云为了保证战斗的胜利，坚如磐石、毫不动摇，甘愿牺牲自己的伟大精神。

体会“才”字的妙用，说明邱少云在烈火中被烧的时间之长。并和第九自然段的“才二十分钟”的“才”比较。

4、观察插图

你看到了什么？给这幅插图配音。思考当时邱少云心里会怎样想？

5、播放邱少云被熊熊烈火燃烧一动不动的电影片段，进一步让学生感受邱少云的伟大，使邱少云的伟大的英雄形象在学生的心目中更加高大。

6、“我”忘不了那一天？那一天是哪一天？忘不了的仅仅是那一天吗？ 设计意图：

找到一个牵一发动全身的切入点“从哪些语句可以看出邱少云是一个伟大的战士”指导学生通过抓重点语句理解课文走进文本，走进邱少云，再加上文中插图的使用和电影片段的播放更加深了学生对邱少云的高尚品质的感受，起到了画龙点睛的作用。

四、学习邱少云，抒发情感。

学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？” 2．指名学生朗读自己撰写的碑文。设计意图：

让邱少云顾大局，严格遵守革命纪律的品质占据学生的心灵，使他们的情感与作者达到共鸣，对他们进行思想品德教育。

五、板书设计：

篇6：凤霞《我的战友邱少云》教学设计

教者：吕 丽 红

授课时间：2010年12月16日

《我的战友邱少云》教学设计

【设计理念】

学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。

【设计特色】

在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

【教学流程及设计意图】

一、在温故中入新

１、以前学习过哪些写英雄的课文？

（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）

２、你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）

二、在初读中感知、感受

１、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。

２、学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。

３、从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。

① 从第２节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。② 从第８节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。

充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。

三、在学习语言中感悟、感染

１、读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）２、学习第7节。（幻灯显示）

① 第１句中“绷”字写出了“我”的什么心情？

② 第２句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。

③ “我”为什么有这担心？联系前文说。

④ 为什么“我”不忍看又忍不住不看？

⑤ “我的心像刀绞一般”是什么心情？

３、练习有感情地朗读第7节。

４、学习第８节。（幻灯显示）

① 邱小云在烈火中表现得怎样？

② 请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。

③ 用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。

５、尝试背诵第7节和第8节。

〖第７、第８节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。〗

四、在辨别词语中升华

１、比较两个“才”字。

“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２0分钟”。

问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？

２、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。

３、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文──“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片断练笔中赞美英雄

篇7：凤霞《我的战友邱少云》教学设计

《语文课程标准》提出要重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。小语经典名篇《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？笔者的导读策略如下：

一、开篇未成曲调先有情

1、情境营造。课件展现松柏掩映中的丰碑画面。

2、揭题入课。教师：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争胜利而高高耸立的丰碑，是无数个为此而英勇捐躯的英灵所铸就的。现在，让我们一起轻轻地呼唤其中一位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

3、导语 催情。用递进式导语 引领学生反复诵读课题以营造氛围。如：

① 让我们深情地呼唤他的名字！

② 让我们大声地呼唤他的名字！

③ 让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

【设计意图： 开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和蓄势，这一做法无疑是十分必要的。应该认识到，题好一半文这一写作理念同样也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】

二、通览字字句句皆关情

1、初读感知。教师：现在，请大家自由轻声地读书，注意读准字音，疑难处可以先作些记号，等会儿请你们来说说读书的感受。

2、交流心得。针对学生交流，教师作简要评点、释疑等。

3、再读课文。教师：从大家的发言中，我知道你们这一轮的读书是很有成效的。现在，就请你们带着各自的感受再一次读读课文吧！

【设计意图： 语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的读占鳌头。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的心灵对话。】

三、研读潜心会文感真情

1、引发切入。教师：同学们，咱们读书不仅要获得感受，更要读出文字背后的内涵。现在请你们仔细读读课文，再好好想想文中哪些地方最能打动你？请你把它们用线划出来，等会结合课文说说你的感受。

2、交流互动。要点如下：

①火烧到邱少云身上，他不动会牺牲自己，而要是起身扑火则又会暴露整个潜伏部队，真是难为了邱少云啊！

②眼睁睁地看着和自己的朝夕相处的战友将被活活烧死却不能救他，这种心情如同刀子一般绞我的心。

③我虽然悲痛，但却又知道无法去救他。我能感受到一股巨大的、无可比拟的力量，这是胜利的保证。）

3、媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，让学生在强烈的视觉冲击中受到感染、感化。观后让学生比较巨石与邱少云的异同。如：

①相同点：石头无声，而邱少云也同样没发出一声呻吟。石头不会动，而邱少云同样趴在火堆里一动也不动。

②不同点：石头本来就没有生命，而邱少云却是血肉之躯呀！石头本来就不会说话，而邱少云却是活生生的人呀！

4、小结提升。教师：是的，邱少云直到生命最后一息都没有挪动一寸地方，发出一声呻吟，年轻的生命换来的是整个部队的安全和整个战斗的胜利。

【设计意图： 成功的课堂教学追求主线简明，细节饱满。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收牵一发而动全身之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。】

四、拓展绕梁不散未了情

1、书写悟情。教师：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？

2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）并引导学生诵读。

3、结课激情。教师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！

（用贝多芬《英雄交响曲》作背景音乐，同时在屏幕上浓情叠放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵园，烈士墓前摆满了鲜艳夺目的花束、花篮、花圈，仿佛人世间最瑰丽的宝石，最艳丽的色彩，都在这巍巍青山下集中了）

篇8：凤霞《我的战友邱少云》教学设计

2.结合读写例话《外表和内心》学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。

3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。

【教学重点、难点】

1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

【教学时间】两课时。

【教具准备】录音磁带、小黑板。

第一课时

一、内容

初读课文，弄清文章中事情的起因、发展、高潮、结果，细读课文，给课文分段，找准文章的重点段落。讲读课文第一、二段。

二、教学过程

1.板书课题，问：这篇课文歌颂的英雄人物是谁？

2.简介邱少云

（邱少云：四川省铜梁县人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日参加中国人民解放军，一九五一年三月二十五日参加中国人民志愿军。一九五二年十月十二日，在朝鲜平康以南铁原东北的“三九一”高地的战斗中光荣牺牲。同年十一月六日，中国人民志愿军领导机关决定追记特等功，并于一九五三年六月一日授予“一级英雄”的称号，追认为中国共产党党员。一九五三年六月，朝鲜民主主义共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义共和国英雄”的称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。）

3.提问：从课题上看，课文中除邱少云外，还有哪个人物？作者和邱少云是什么关系？什么叫“战友”？

4.检查预习情况：（1）生字（2）问：这篇课文是按什么顺序写的？

5.读课文，按照事情的起因、发展、高潮、结果给课文分段。找出重点段落。

6.讲读第一段，弄清战斗的目的、时间和方式。

7.讲读第二段。问：第二段是从哪几个方面来写志愿军潜伏情况的？（重点词：居高临下、纹丝不动）

8.小结

学习一篇课文，一定要弄清重点段和一般段之间的关系，我们把一般情况了解透，对于学习重点段会有所帮助。

第二课时

一、内容

精读课文，重点讲读第三段。学习透过外表体会人物的内心。

二、教学过程

1.复习一、二段，导入第三段的学习，回答：这一段写了什么？

2.读第三段中的1、2自然段，看看这两个自然段写了什么事。（解释：火力警戒、看家本领）

问：从敌人使用了看家本领——火力警戒来防止我军的突然袭击，说明敌人怎么样？邱少云的战友“我”潜伏在哪里？

教师谈话：作者看到熊熊的大火把邱少云整个包住了。作为邱少云的战友，他会怎样想？看看课文是怎样写的？

3.读第三段中的第3自然段，问：

（1）这牺牲可以避免吗？

（2）在当时的情况下，要扑灭邱少云身上的火是非常容易的，但是，这样做行吗？结合课文第二段，说说为什么不行？

（3）可以救自己的战友，可作者没有那么做，这是为什么？（眼巴巴地看着战友被烈火整个儿包住，为了作战计划不致于落空，为了拔掉这颗毒牙，作者不能有所行动，可又害怕邱少云忍不住叫起来，暴露目标，又不忍心看着战友被活活烧死，这时的“我”该是一种什么样的心情？）

4.着重指导朗读第三段中的第4自然段。

问：

（1）邱少云的战友目睹眼前发生的一切，为保证战斗胜利他不能救自己的战友，心如刀绞，课文哪些句子反映出他的这种焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

（指出：有避免牺牲的可能，邱少云没有那么做，作者及其战友也没有那样做，说明邱少云所在的集体是个严守纪律的集体，这样的集体培育了无数象邱少云这样的钢铁战士。）

（2）作者能把自己的这种心情表达得很清楚，那么他可不可以也写一写当时邱少云的内心行动呢？为什么不能？

5.着重指导朗读第三段中的第5自然段。

问：（1）当烈火无情地在邱少云身上燃烧的时候，邱少云的表现是什么？

（2）有避免牺牲的可能，可为什么他却任烈火烧身，一动不动呢？

（3）这个时候，邱少云的内心活动会是什么？

6.小结

这个自然段细致地描述了英雄的外表，透过外表的描述，我们可以清楚地了解邱少云的内心活动：他下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己。

7.学习第四段，结束教学。

［评：《我的战友邱少云》是一篇讲读课文，训练重点项目是“外表和内心”。这篇课文讲的是年仅21岁的战友邱少云，为了战斗的胜利，严守纪律，在烈火中壮烈牺牲的事迹。在烈火烧身的巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲。他内心想的是什么，作者很难直接描述，因此，课文中邱少云的伟大，主要是通过作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表现反映出来的。课文的这个特点，就决定了教学时的训练重点：即引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，从而进一步抓住邱少云的外表，去体会领悟他的伟大，教学本课就是要抓住课文的这个特点进行语文的基本功训练，使学生在阅读文章时懂得分辨人物的外表和内心。在认识事物时，学会从事物之间的联系当中由此及彼，由表及里地进行思考。

为了使学生更好地领会本课训练重点——外表和内心，本课时的大部分教学时间我用来分析重点段（邱少云牺牲的经过）。在分析学习中，重点段分析和重点项目的训练，都不是孤立地进行，而是注意把有针对性的提问，深情的朗读，关键性词语的分析等训练结合起来，启发学生对文中人物的处境、外表和内心的想象，加深对课文内容的理解体会，对完成课文的训练重点起到积极的作用，有效地保证了训练重点。教学本段时我还注意把一些关键的词语理解同课文内容结合起来，不仅使学生对那些关键性词语有了确切、恰当的理解，而且使学生对课文的理解也更具体、更深入了。

篇9：我的战友邱少云

教

材：冀教版小学语文五年级上册 单

元：做人需具备的优良道德品质 板

块：教学设计 教材分析：

《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1．创设情境，让学生走近文本人物。

2．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。3．为邱少云写碑文，将学生情感升华。情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。重难点分析：

学生理解人物性格、体会文章的思想感情是本文的重难点。引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界，引导学生层层深入地阅读，将人物性格、思想感情展现出来。课前准备：

课件、学生课前预习课文、查阅人物资料。教学过程

第一课时

知识与技能：

1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

创设情境，让学生走近文本人物。情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情。

一、激情导入，揭示课题，了解题意

（一）出示课件，教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

在这些英灵当中，（陆续出示课件），英雄儿女杨根思、黄继光、罗盛教一个个感人的身影，书写着一个个动人的故事。那战火纷飞的战场，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我 们一起，深情地呼唤他的名字。

（二）课件出示课题，交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云的生平。

邱少云，中国人民志愿军战斗英雄。1931年出生在四川铜梁，1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取“391”高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛纹丝不动，直至牺牲，年仅二十一。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时追授他金星奖章和一级国旗勋章。

（三）有感情地读课题，理解邱少云和作者的“战友”关系。

二、初读课文，感知课文内容

（一）初读要求：出示课件

1．自由轻声读文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。2．思考：课文讲了一件什么事？

（二）教师检查学生初学情况。

（三）自学生字新词，查词典或联系上下文理解新词语的意思。

（四）学生讲述课文主要内容。教师提示：

1．可以按照事情的发展顺序来讲述。2．讲述语言要清楚简练。

故事内容提示：课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。

三、再读课文，感受人物形象

（一）出示课件再读课文，思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？边读边想，课文的哪个词语给你留下了特别深刻的印象。

交流预设：

〃邱少云是一个多么坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。

〃影响深刻的地方只要学生说得有道理，就及时给予鼓励。

（二）归纳汇报情况，总结出中心词：“纹丝不动”。

第二课时

过程与方法：

1．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。

2．为邱少云写碑文，将学生情感升华。情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。

一、回忆上节课的内容，引入新课 说一说课文讲了一件什么事情？

二、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情

（一）多角度品词析句，领悟情感。

1．默读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什 么“纹丝不动”，在旁边写上你的感想。出示课件

交流预设：

〃交流相关语段，引导学生读出自己的体会和感情。

出示课件“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易发现我们。”从原因的角度体会纹丝不动。

出示课件“我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”从表现的角度体会纹丝不动。

出示课件“但是这样一来……这一次作战计划就全部落空了。”从后果的角度体会纹丝不动。

出示课件“为了整个班……没发出一声呻吟。”从结果的角度体会纹丝不动。2．总结邱少云是一个怎么样的战士？（坚强的、伟大的……）

（二）重点语句品析，领悟情感。

认真读课文，想想火是怎样烧到邱少云身上的，邱少云在烈火中的表现怎样，“我”当时的心情怎样？把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学交流感受。出示课件

1．出示课件学习第7自然段：我的心为什么会绷得紧紧的？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？

归纳总结：烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，战友的紧张也是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也是我们的痛苦。邱少云的生死抉择牵动着每个人的心，决定了战斗的成败。

2．出示课件学习第8自然段：三个“为了”说明什么？此时烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同之处？我们从中感受到了什么? 归纳总结：这三个“为了”所体现的革命军人意识（大局意识、决胜意识、牺牲意识）铸就了邱少云在烈火中纹丝不动的壮举，其志其情是多么可歌可泣呀！

3．出示课件烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，时间长，表现邱少云坚强的意志；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟，时间短，表现战士们为邱少云报仇的决心。这样的对比，能使学生领悟语言的魅力。

4．引导学生体会邱少云是怎样的一个人？课件出示 交流预设：

邱少云是一个具有自觉遵守纪律的崇高品质的人。

三、延伸表达，抒发情感

（一）齐读第九自然段，此时此刻战士们想什么？做什么？ 汇总后介绍当时情况：

战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文，来记住这一天、这一位可敬的小战士。出示课件

（二）教师导语：此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

出示课件伟大的邱少云同志永垂不朽！

（三）出示相关课件拓展当时的情景，总结：有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。

篇10：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》教学设计

时间：2009年10月13日

教师：吴杨

《我的战友邱少云》主要记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学过程 ：

一． 读题感悟，交流资料。

1． 板书课题“我的战友邱少云” 2．读课题并提出读好课题的要求。（结合自己的预习情况，进行个性化理解朗读，读的好的让其说出自己为什么这样朗读。）3． 及时引导学生在小组内展开课前搜集资料的交流与学习，加强对邱少云这一人物更全面的了解。

4．比一比谁从中获得的信息多，并指名汇报。(设计意图: 以读课题引发学生学习课文的情感意识,培养了学生搜集资料,从资料中获得信息的能力.)二．看图质疑，引出学习问题。1．展示课文插图，提出观察要求。（出示课文插图，请同学们仔细观察，尤其注意细节，并将你观察印象最深的细节情景说出来。假如学生观察的不到位，教师可及时提示从人物的眼神，嘴唇，双手等方面去观察。）

2．指名汇报自己从图中看到的印象最深的一个细节情景。3．围绕观察到的细节大胆质疑，提出学习问题。（在小组内提出自己最想提的问题，小组记录员简单记录，做好汇报准备。）

4．组织学生进行问题汇报，教师相机选择主要问题罗列在黑板上。[预设的主要问题]（1）邱少云在执行什么任务？为什么要这样做？（2）邱少云正潜伏在哪儿？为什么潜伏在那里？（3）邱少云身上的火是怎么着的？（4）邱少云在火中是怎样的表现？

（5）“我”当时的心理活动是怎样的？……(设计意图:引导学生看图质疑,激发学生学习的兴趣,体现以学生为本，培养学生自主探究，自主学习的品质。)三． 以疑促读，读中解疑，加深理解。1．

解决第一，第二问题。

（1）快速浏览课文，确定问题所在段落。

（2）出声朗读相关段落，勾画出说明问题答案的语句。（3）指名汇报。

2．解决第三，四题。

（1）运用跳读法快速确定以上问题所在段落。（2）默读相关段落，划出问题的答案。（3）汇报第三问题的学习结果。

（4）深入指导学生展开对第四问题的学习交流。a 指名汇报能够说明该问题答案的相关语句。（汇报完后，出示课文第八自段落并齐读）b提问：邱少云在烈火中的表现可用一个词来概括，这个词应该是.„..？（引出:纹丝不动），作者把他比成了什么？（千斤巨石）。为什么要把邱少云比做千斤巨石呢？石头有什么特点，两者之间有联系吗？

C（出示填空练习）让学生试着完成填空。

石头是无声的，邱少云（没有发出一声呻吟）石头是不动的，邱少云（趴在火堆里一动也不动）石头是不怕火烧的，邱少云（没挪动一寸地方）石头的质地是坚硬的，邱少云的意志（是坚定的）.(设计意图:通过对不同事物间相关联系的分析,从而使学生加深了对烈火中英雄人物精神的深刻理解.)d提问: 难道邱少云就一点生的希望也没有吗？（让学生动脑思考，也可与课文中 “只要„„只要„„就 ” 联系起来理解。）

e他为什么要放弃生的希望？（为了„„为了„„）

d 你认为应重点强调那些词语的读音更能突出英雄人物在烈火中”纹丝不动”的精神.(学生找出后自由练读)f.指名读,引导学生评价.过渡: “我”眼睁睁地看着战友邱少云被烈火烧身，当时的我又该是怎样的呢？这就是我们要探讨的第五个问题。

3指导学生解决第五个问题。

（1）指名学生回答问题所在的段落。（学生回答后,大屏幕出示课文第七自然段。）（2）在轻声读中用心感悟我的心情，读后同桌间说说各自的体会。(3）指名汇报。（在这环节中教师相机进行以下关键词语的理解指导：绷紧

担心

不敢 忍不住

刀绞）。

（4）填空(出示)：这段话表现了“我”当时（紧张）（矛盾）（痛苦）的心情。（5）带着自己的理解自由的读这段内容。

(6）指名读，并说一说为什么这样读？（针对学生朗读中情感投入的情况，教师可适时从以下几点指导：a、语调（低）。b、速度（慢）。c、声音（颤抖）。d、给人以含泪叙述之感觉。）(7)根据以上朗读指导引领学生齐读一遍。

(针对这段充分表现人物那种由紧张到矛盾再到痛苦这样一个复杂的心理活动过程, 此环节的设计就充分重视朗读指导,因为这既是学生理解的重点,也是一次教学中对学生进行朗读能力培养难得的契机)过渡：为了整个战斗的胜利，邱少云在烈火中坚持到生命的最后一刻，作为他的战友，战士们是怎样做的？下面我们来学习最后两个自然段。4学习课文九，十自然段。

（1）放声朗读这两段，体会战士们的心情。（2）比较两个“才”的用法。（大屏幕出示两个句子）a烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

b看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。

(设计意图: 理解同样一个”才”在两个语境中的含义却截然相反,学会分析,深入比较,从而加深课文内容的理解.)（3）再次齐读九，十自然段，读出战士们爱战友恨敌人的心情。

篇11：我的战友邱少云

是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者 的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，在抗美援朝战争时，我军在夺 取了“ 391 ”高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少 云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。

教学方法：

讲授法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。

教学过程：

一、诵读课题，启动情感、在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士 中就有这么一位 ——

板书：我的战友邱少云。请同学们深情地来呼唤他一遍。请再 自豪地喊他一声。

二、潜心会文，领悟情感

〈一〉体会邱少云为什么要纹丝不动？

1、提出问题

（1）假如你身上着火了，你会怎么做？

（2）（链接课件： 火烧图）你看，熊熊的烈火已经烧到了邱少云的身上。（板书：

邱少云）此时，邱少云能像你们说的那样做吗？

2、自主探究

把课文 1-6 自然段默读一遍 , 当邱少云身上着火时，他为什么不扑灭身上的火？

3、汇报交流

“

这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到 重大损失，这一次作战计划就全部落空了。”

(1)、理解战斗计划的重要性。“这一次作战计划就全部落空了”这是一次怎样 的作战计划呢？

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...“

敌人控制的 „391‟

高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄 昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。”

生读。“像一颗毒牙”，你从中体会到什么？因此，“我们准备在黄昏时分发 动突然袭击”“

突然袭击”是什么意思？为什么要突然袭击呢？我告诉同学们，„391‟

高地前面有 3000 米的开阔地带，什么是“开阔地带”呢？就是很平坦，没有山 没有树的地方。部队要冲过这 3000 米的开阔地带会造成很大的伤亡，甚至战斗会因 此而失败。所以部队计划天没亮就潜伏在离 „391‟

高地很近的山坳，准备在黄昏时分 发动突然袭击，拔掉这颗毒牙。这次战斗相当重要，被发现的后果非常严重。读第 6 自然段。

（2）、理解距离近。

“我们就会被山头上的敌人发觉”山里茅草丛生，在草丛中 打两个滚怎么就会被发现呢？

“

太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可 以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易看见 我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”

a、为什么在草丛中打两个滚就会被发现呢？（因为距离近）课文哪里可以看出 距离近？（抓住

“六十多米” “不但„„而且„„” “居高临下” 来理解）理解 “居 高临下”

b、在如此近的距离下，邱少云移动一点点都会被敌人发现，所以必须 “纹丝不 动”。

“纹丝不动”什么意思？谁来读读这个词？读轻点，你再读，“纹丝不动” 读轻点。老师想读读，好吗？

c、齐读。

如果被敌人发觉在他们面前六十多米的地方有志愿军埋伏着，你想想，敌人会怎么做？当时，和邱少云一起潜伏的还有五百八十多名志愿军，如果被敌人 发现，（指课件）“我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大损失” 读。

（二）体会作者的心情、正因为如此，邱少云选择了牺牲。但是这个死，不是上吊自杀，不是拔剑自

刎，更不是吃安眠药那么痛快。这个死，是活活地烧死，而且必须纹丝不动（板书： 纹丝不动）。

邱少云的战友知道常人无法忍受如此巨大的痛苦，当他看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着„„他的心情非常复杂（链接课件）

学生说到哪点就有感情地朗读哪点。、在邱少云烈火焚烧的时候，我既紧张又担心，既矛盾又痛苦。（同时板书： 我 紧张

担心

矛盾

痛苦）把这复杂的感受融入到句子中去尽情地表达出来，读。

（三）体会邱少云精神的伟大、同学们，你们被水烫过吗？被火烧过吗？有什么感觉？有什么反应？你们只 是在极短的时间内被水烫了被火烧了身上的一点点地方，你们就感觉到钻心地疼，如果全身烧着了，而且一直在烧，同学们想像一下，这有多痛？

2、假如你在这种情况下，你会怎么想？会怎么做？、常人难以忍受，因为这太痛苦了。（链接火烧图）你看他咬紧牙关，紧皱眉

头，豆大的汗珠不断地从脸上滚落。疼啊，撕心裂肺的痛啊！他把手指深深地插进 泥土里„„此时此刻，他在想什么呢？、他是这样想的，也是这样做的。（链接课件文字）读。“邱少云像千斤巨石

一般”

邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？（都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸

地方，都不会发出一声呻吟）这需要忍受多么大的痛苦啊！需要多么崇高的信念支 撑啊！再读。、邱少云为什么能承受着万箭穿心的痛苦而一动也不动呢？（三个为了；坚定 的信念；意志坚强；严守纪律；把自己的生死置之度外）让我们带着崇敬的心情读 第八自然段。、你认为这是一个怎样的战士？（板书：伟大）让我们一起表达对英雄的崇敬 之情，读。

〈四〉学习第 9、10 自然段

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也

没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。黄昏时候„„读。

三、拓展延伸，抒发情感、战斗结束后，邱少云的战友们来到邱少云的身边，邱少云依然趴在地上，面

部朝下，他的身体已经完全被烧焦了，唯一完整的是那只深深插进泥土里的手„„ 战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的 „391‟

高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜 伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样 的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？、（链接课件）看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在 „391‟

高地上刻下 的碑文（为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽）。

这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神 的生动写照。同学们，请你们站起来，让我们怀着无比崇敬的心情朗读这句碑文！让我们用深情的语气来读读这句碑文。让我们用自豪的语气再来读读这句碑文。

四、总结升华

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟 大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放 光彩！