向命运挑战 教案教学设计

向命运挑战 教案教学设计（精选13篇）

篇1：向命运挑战 教案教学设计

风中信子

教学目标：⒈正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉ 基本读懂课文，，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

教学流程：

一：激趣导入。

前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基身残志坚，写出了不朽名著《钢铁是怎样练成的》影响了一代又一代人。而中国有女保尔之称的张海迪小学时就高位截肢瘫痪在床，却自学掌握了好几门外语还自修了医学。他们都是敢于向命运挑战的人(板书课题)。今天我们走近另一个向命运挑战的人--霍金，学习他的事迹，看看大家会从他的身上学到什么。

二：初读课文，理清顺序。

⒈请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，先把课文读通，认识带拼发音的字词，然后想想课文主要讲了什么?是用怎样的顺序讲的。

2.学生汇报。

三：小组合作、探究。

1. 学生质疑(根据阅读提示，小组提出问题并在组内探讨解决。不能解决的用符号标识下来。)

全班交流。

提示：(1).霍金是怎样向命运挑战的?

(2).霍金创造了哪些奇迹?

2. 师相机指导并板书。

四：师小结：今天我们学习了霍金向命运挑战的势力，不知大家有什么启发，写下来。

五：概括文章表达方法，体会作者的情感。

1. 和本单元前两课相比这片课文在表达上有什么特点?

2. 学生感悟师指导。

附：板书

23.向命运挑战

霍金 不怕困难

不怕失败

作者邮箱： df338@.sohu.com

[向命运挑战(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：向命运挑战 教案教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。

3.学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理.4.培养学生在读中感知和感悟的能力.教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理.教学难点：

1．懂得人是可以向命运挑战的这个道理.2.培养学生在读中感知和感悟的能力.教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入: 播放歌曲<<水手>> 师：这是一首催人奋进的歌曲，让我们的心灵为之震憾。这首歌叫《水手》，它的演唱者是台湾著名歌手郑智化，他在两岁的时候患小儿麻痹，脚不能走路了。七岁时经过手术治疗，终于可以拄着双拐走路。郑智化走过的人生道路，是一道曲折而布满荆棘的道路，而郑智化却用他那坚韧、倔强的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮丽的星光,最终成了一个著名的歌手。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天我们就来一起学习《向命运挑战》。

（出示多媒体课件）二．齐读课题，质疑激趣 1．齐读课题

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

这些疑问我们认真学课文后就能解答，让我们一起课文吧。

三、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2.读了课文,我知道了_____________________________。

检测字词，汇报交流。

四．再读课文，讨论交流

1．认真读课文，结合我们提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示课件

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

（4）怎样向命运挑战？

①概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（从书中找一句话回答）

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）②在书中找出相关的语句，进行汇报。

边汇报边有感情地朗读（5）霍金为什么要向命运挑战？

（要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。）霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

齐读课文的最后一个自然段。

4．课文什么地方最令你感动？或是哪些句子给你留下深刻印象？ 请有感情地读一读这些句子，并把它记下来。

五．引导想象，畅谈感想。

1． 出示霍金照片。2． 看了照片后有何感受。

3． 学习课文之后有何启示，有何感想，请谈一谈。

六．深情小结，情感升华。

出示贝多芬名言：“我要扼住命运的喉咙，它绝不能让我屈服！” 播放《命运交响曲》

我们从霍金身上学到了一辈子难以忘记的做人道理，倾听了改变命运的成长故事，领悟到了终身受用的心灵启迪。我们一次次被震撼着，想想我们自己，生活中的一点点小小的挫折算得了什么，学习中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的《命运交响曲》中，齐读他的名言，让我们永记人是可以向命运挑战的！七．作业：写一篇读后感

教学反思：

这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

篇3：向命运挑战 教案教学设计

教学研究型大学是介于教学和科学之间的层次或者过渡阶段,要求有教学和科研的双重任务,只是教学与科研所占的比重不同。这就要求教师既要有一定的学术成果,又要有较好的教学能力,要同时承担教学和科研的工作量。然而由于西部地区的经济相对落后,科研的硬件条件和数据库等信息资源的限制,以及部分教学型的老教师不愿意从事科研,因此转型的过程存在一定的困难。本文将简单介绍教学研究型大学的特点、目前西部高校存在的问题并探究西部地区建设成为教学研究型高校的主要途径。

一、教学研究型大学的特点

教学研究型大学是由教学型发展形成的,一般以教学为主、科研为辅相协调发展的高校。在教学研究型大学的现状下,要求教学与研究不可分割,同时并举[1]。科研是教学工作的有力保障,而教学对科研工作也有一定的推动作用,这样的特点既能够提高教学水平,又能够激发学生的兴趣爱好和对知识的探索。在学生的主体数量上,本科生和硕士生的人数比例较大,如果有较强的院系,还能够可招收博士生。随着大部分高校的转型,目前本科生招生的比例相对不变而研究生招生的规模有上升的趋势。

教学研究型大学的核心办学指标,包括学科建设、师资队伍、科学研究、人才培养和国际化办学程度等方面进行比较分析。以科技部或其它相关网站公开的数据为科研标准进行考核,国家或者省级教学成果上又要求有一定的实力和优势,因此教学研究型大学以本科教育与研究生的教育并重[2]。同时,教学研究型大学在相对较强的强势学科基础上,需要带动其他学科的发展,形成跨学科的研究工作,不仅有助于特定学科的进展突破,更有助于改善思维模式,培养创新型人才。教学研究型大学需要有高素质的师资队伍,完成人才培养和教师本身科研的发展,充分体现大学的社会价值和社会科技的发展需求。

二、目前存在的主要问题

然而,西部高校由教学型向教学研究型高校的转化存在较多挑战,包括师资队伍的建设,尤其是青年教师刚参加工作对课题教学认识不足,又要从事大量艰苦的科研工作,或者有一些青年教师由于工作量分布不均导致部分教学工作繁重,可利用的科研时间不足。这类教师是教学研究型高校的主要群体和中间力量,这些问题的存在导致青年教师的成长和学校的研究发展受到严重影响[3]。西部地区的科研资源和信息不足,教师培训进修的机会较少也使得西部地区人才流失严重。部分教师缺乏科研团队和学科带头人,团队意识不强,导致不能够争取到国家或者省级的大项目,最终形成不了科研成果。

除此之外,由于项目申报和最终经费资助倾向于职称更高的教师,使得青年教师能够申请到课题的机会有限,挫伤科研积极性。而对于一些教学型的老教师而言,长期处于教学工作缺乏了对科研工作的热情,不能够掌握现有的科学技术等造成学科建设落后。因此整体教师科研积极性不高,造成整体的素质偏低。

三、建设的途径

教学研究型高校的转化过程中存在的问题具有普遍性,但是每个高校又有不同的特点,因此,应当根据自身发展现状,因地制宜采取措施,本文探讨了西部高校面向转型的几点建议。

首先不同的高校应当根据国家的政策和地方经济的发展,明确本高校的办学定位和发展目标,并围绕相应的目标采取一定的措施进行改革和创新。其次要树立教师的主导地位,调动全体教员积极性,加强师资建设和学科建设。通过在高校建立科研激励的评价机制,这样可以调动人们对科研的积极性。教学研究型高校制定政策需要涉及到为教师创造更多的科研平台和发展机会,包括学术沙龙、讲座和不同学科进行研讨会等加强学术交流。相关部门可以将科研方面有突出成绩的给予破格晋升等其他奖励政策,对教师进行科研培训。教师本身也需要自我激励,培养自我的创新精神[4]。最后要建立高校科技成果的转化机构和管理制度,建立产业贡献和经济推动的评定制度,提升学术贡献率、科技创新能力和社会服务能力,为当地经济建设服务,实现由被动做科研到主动做科研的有效转变。同时,高校可以鼓励教师将科研与企业开展深度合作,共同建立重点实验室、研究中心和技术转移中心等研究场所,推进教师科技创新、协同创新和科技转化的能力[5]。

四、结语与展望

教学研究型高校需要能够体现知识的传承、创造能力和社会应用价值,而学术性和创新性是教学研究型大学的本质特征,也是大学能够持续发展的基石[6]。西部经济相对落后,拥有的资源较少,尤其对于教学型的高校而言,科研意识不强,存在诸多挑战,但是面对国家的政策和时代的发展进步,构建教学研究型大学对于提高科研实力,高校竞争力和培养创造性的人才都有重要意义。

参考文献

[1]陈海宁,李湘健.试论教学研究型大学实践教学多元化模式的建构[J].中国高教研究,2004(10):73-74.

[2]李宝富.试论国内教学研究型大学的特征与建设途径[J].国家教育行政学院学报,2004(3):83-85.

[3]尚建丽.教学研究型大学构建理念与建设的思考[J].西安建筑科技大学学报:社会科学版,2006,25(2):58-61.

[4]高赟.西部教学研究型大学青年教师科研激励机制研究[M].兰州大学,2007.

[5]陈党生.关于地方高校科研为地方经济建设服务的思考[J].西南民族大学学报2005(2):28.

篇4：《向命运挑战》教学谈

1.重点突破，整体感悟

《语文课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。也就是说，感知文本的内容要从整体入手，一而再、再而三地整体感知，不要脱离文本的内容。

我让学生反复读这篇课文，然后找出文中最感兴趣的地方与同学一起交流。在学生自主交流汇报的基础上，抓住学生汇报的重点，采取朗读想象和发散思维的方法，深化理解，强化体验。在学生自由交流，教师适时点拨之后，再引导学生回顾霍金的人生简历，感悟霍金不平凡的人生历程，从而使学生对霍金有一个更充分、更理性、更完整的认识和理解。接着再问学生：如果你是霍金大型纪录片的总导演，你最想拍什么？为什么？你又想起一个什么片名？此时此刻，学生已被霍金所征服，有的只是不断的倾诉。

这个教学环节摒弃了烦琐的分析和支离破碎的讲解，从挖掘教材情感因素入手，突出朗读感悟和想象体验，创设一种语文特有的情感氛围，让学生自己去发现，去思考。在这个环节中，学生的自能解读与教师的适时点拨相互交融，教师、学生、文本自由对话，重点理解贵在体验，整体感悟重在内化。这种由点到面再由面到点的反复轮回，让学生在一次次面对中积累语言，培养语感。此时，霍金坎坷的人生经历，让师生的心灵得到了完完全全的精神洗礼，创造了属于师生的课堂时空的真正的精神生活。

2.引入资料、丰富认知

在学生谈了假设专题片的片名之后，我对学生说：其实，像霍金那样“不怕失败、不怕困难、勇于向命运挑战”的人物还有很多很多，是吗？这时，学生从感慨与激动的情绪中受到启发，兴趣盎然地互相交流。真可谓如数家珍，贝多芬、张海迪、保尔、桑兰、田甜……一个个鲜活的人物展现在同学们面前。此时，教师精心准备的多媒体课件和介绍已显得多余，教学效果自然水到渠成。这种鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化探究的教学，使教材成为了指南针和导航仪，引领着学生走出课本的方寸之地，遨游于浩淼的求知空间。

3.拓展延伸，强化体验

学生还在饶有兴致地交流，这时我对学生说：此时此刻，面对这么多的英雄人物，你想对他们说些什么呢？得到了一次次的心灵震撼，此时小手如林。有的学生说，今天我不仅了解了霍金的故事，更重要的是懂得了生活的意义，我要感谢霍金。有的学生说，我不仅了解了霍金，还知道了许多和霍金一样自强不息的伟大人物，我也要说感谢，但我更多的是感动……我没有打断学生的发言，因为我觉得这样的课不再需要教师去总结，学生早已潜移默化地理解了文本，感悟了文本。

构建精神生活的课堂，就是要关注学生的生命活动，关注学生的即时需要，关注学生的生命经历、经验、感受和体验，在学生感受生活、感受他人、感受世界的过程中实现精神生活的回归。从上述教学案例可以看出，这节课旨在体现“让语文教学成为学生构建精神生活的过程”，让课堂真正成为学生的精神家园。

作者单位

江苏省溧阳市西平小学

篇5：向命运挑战 教案教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学重点：

了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学时间：1课时

这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

1.教师编拟激动人心的导语引入新课。编拟导语从学生比较熟悉的杰出人物说起，简要介绍他们的事迹，再导入本课的霍金，留下悬念，引起学生强烈的求知欲望。2.出示“阅读提示”提出的四项要求。(1)“读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的。”这是从理解内容方面提出的阅读要求。(2)“他创造的奇迹给了你怎样的启示。”这是从了解霍金的伟大成就，感悟其思想精神方面，为学生提出的思考题。

(3)“课外收集一些有关霍金的资料，读一读”，这是从激发学生读书兴趣，开展课外阅读，延伸教育效果方面作的提示。

4.在掌握课文内容的基础上，采取先小组合作再全班交流的方式，落实“提示”中的第二个问题，谈自己从霍金创造的奇迹中受到的启示。对学生的讨论可以指一指思路。如，联系课文谈自己悟出的道理，联系自己生活学习实际或身边什么人的实际谈感受，联系霍金对命运和人生的态度谈人生的价值。要营造畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话。

谈了对课文思想内容方面的感悟后，再让学生朗读全文，从思想内容到表达方法进行全面感悟，还可建议学生熟读课文中自己认为应该铭记的话。

篇6：《向命运挑战》教学反思

《向命运挑战》教学反思1

今天，我和我的孩子们一起学习了霍金的故事《向命运挑战》。在我看来学习这一课就是学习一种对待生命的态度。

我结合课文和孩子们讲起了孟子的那一段关于生死的话“生我所欲也，义我亦所欲也”，和孩子们谈起了司马迁。霍金为了科学，为了给生命多留下一点辉煌，他选择了艰难的生，用仅有的两个指头揭开了茫茫宇宙的奥秘，为自己的生命留下了辉煌与精彩。这是对生命的尊重，对科学的热爱。而司马迁在面对强势的汉武帝时，他为了那部伟大的史家绝唱，无韵离骚，选择了屈辱而伟大的生。由于李陵兵败被俘，司马迁为李陵进行辩解，汉武帝要杀掉他，按当时的法律他有三个选择，一被杀，二交80万钱的罚款，三受腐刑失去做男人的器官。司马迁为了完成这部伟大的著作，选择了腐刑。这种屈辱的活，也是我所知道的伟大的活，难怪司马迁会说人固有一死，或终于泰山，或轻于鸿毛啊!在他看来被汉武帝杀掉比鸿毛还轻啊!

当然这是选择生的一方面，我还和孩子们交流了一些为了真理和理想选择死的例子。布鲁诺、哥白尼、文天祥、李大钊等，这些伟大的人为了正义、真理、理想、大义，选择死，留下永垂于天地之间的名节。这些人的死是死得其所，他们的死和霍金、司马迁的生一样伟大。生存还是死亡，这是个问题。问题在于价值和意义，问题在于怎么看待生命的珍贵和名节的重要。在我看来，无论是生还是死，只要是为了真理和正义，就都是辉煌的。

通过这一课我对孩子们进行了受挫心理的培养，和孩子们交流德最多的就是如何对待生命，如何对待挫折。语言文字的训练就比较少。在我看来每一节课的重点不一样，没有面面俱到的课，没有完美的课。不过我们追求面面俱到，但反对面面俱到的课。

《向命运挑战》教学反思2

《向命运 挑战》 一文讲的是二十一岁就身患绝症的霍金，敢于向命运挑战，经过顽强的努力成为一个伟大科学家的事迹。在教学中有一个问题吸引了学生：如果霍金跟你在网上聊天，你准备问他什么问题？结合此题我设计了语言实践活动——采访，引领学生走进霍金心灵与霍金进行零距离对话，既锤炼了学生的语言，又提升了学生的精神， 颇受学生欢迎。

在活动中，有学生扮演霍金来解答问题，有学生扮演记者提问。他们从不同角度向这位科学界泰斗发问，生活方面的，有科学方面的，有关于毅力的-----他们从这位伟人身上认识到了人生的价值。

培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观是<语文课程标准>的总目标之一。教学这一课时，我设计了实践内容_---采访，引领学生走进主人公的内心世界走，进作者的心灵，让文中抒发的感情与学生的心灵交融，促进了学生对伟人精神世界更准确的把握。通过采访，激活了学生课前资料的积累，盘活了学生已有的心理资源，使之成为语言和精神同构共生的资源。

言语实践是学生在特定的情境中进行听说读写训练的活动。学生的身心只有进入激活状态精神的水面才能荡起涟漪，飞出浪花，内在的语言才能迅速活跃起来。采访是一种实践形式，形式只是一只“金瓶”但它一旦插上精神之花，就会芬芳四溢。

《向命运挑战》教学反思3

本文讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续(“一个两年半过去了，又几个两年半过去了……”)，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了“总——分——总”的写法。文中词句浅显易懂，运用一些具体的事例来反映人物的特点，人物形象十分鲜明，特点突出。

略读课文旨在激发学生的自主学习的兴趣，培养学生自主学习的主体意识和自主学习的能力，调动学生自身对学习的主动性和积极性。作为教师，在教学过程中，只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、积极地提出问题，同时还要组织好“学生自能读书”的学习方式，加强同学之间的合作，做到互相交流、共同探究。要充分体现学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对六年级的学生来说较为陌生，为此，在教学中难免犯难：如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？为了突破这些难点，我设计了以下环节：

1、引进教学情境，激发学生情感。

情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。这节课我做到了从学生的情感需要出发，利用霍金来北京访问的图片渲染情境，把学生置身于想象的空间，让学生针对图片提出自己的疑问，虽然学生这时提的问题都是比较浅层次的，但学生情满而自溢，充满了阅读的需求，我紧紧地抓住这一时刻，让学生带着这些疑问去读课文，通过这个环节，把学生带入课文情境，在自读过程中解开疑惑，充分了解课文内容。

2、根据学生的质疑，设计了变序教学。

在教学时，我紧紧抓住课文第一自然段，结合学生对课题的质疑 “谁向命运挑战？是什么样的命运？怎样向命运挑战？为什么要向命运挑战？”进行穿插教学。首先学习课文第二自然段，了解霍金有什么样的命运，面对命运他是怎么想的。这样他为什么要向命运挑战的问题就迎刃而解了：要让自己的生命留下一点辉煌。紧接着，学习最后一自然段：他给生命留下了怎样的辉煌？最后顺理成章，重点来体会他是怎样做的，也就可以回答学生“怎样向命运挑战？”的问题了。整个课堂教学顺序变了，但思路却是井井有条，既体现了学生的主体性，教师不牵着学生走，又有效地达到了课堂教学效果。

3、结合课内课外，拓展知识领域。

新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此我的教学设计，没有局限于文本中知识，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅霍金的资料，这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力，同时也培养了学生课外阅读的习惯。通过课外的知识的拓展，又很好地服务了本课的教学，加深了对文本的理解。当学生对霍金有了充分了解的时候，再拓展到学生说说所了解的和霍金一样身残志坚的人物的`故事，并推荐一些关于这类人物的课外读物，让学生受到情感上的熏陶。

4、挖掘文本内涵，生成独特感受。

文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住了深刻内涵的语句（所想、所做、所说），让学生反复的阅读、思考、辨析。例如， 我通过让学生分析、朗读“就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战”这一比喻句，引导学生体会命运对霍金的残酷。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到霍金有一种“不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神”，进而激发他们积极向上，也要敢于面对命运挑战。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。

5、抓住朗读训练，读出真实体验。

以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。所以学生的情感往往要教师的激励和启发，例如“霍金就是这样一位和命运挑战的人，这正是课文第一自然段所说的是因为他一种精神，这就是一种不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神。让我们再来读读课文的第一自然段，你会有新的收获”。 又如“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向神秘莫测的黑洞。怎样读才能读出他放飞的思维呢？”这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。

但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，一味地怕完成不了教学任务而“忘乎所以”，它就像一个无形的指挥棒充斥着课堂，使课堂教学显得相当被动；我能有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，但在自读自悟方面，仍旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面再三踌躇，大大地影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。

《向命运挑战》教学反思4

《向命运挑战》是小学语文五年级的一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！

略读课文旨在激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文，感悟其内涵。在这个主导思想之下，联系本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对于小学生来说较为陌生，“如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？”是我在课前的准备重点。

为了激起学生学习本文的兴趣，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力量的《命运交响曲》引入课题，让学生充分欣赏曲子，教师适当地解说，从而引入本文——《向命运挑战》。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的“陌生”这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。

但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，在自读自悟方面，仍旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面再三踌躇，在很大程度上影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。

一节课下来，我深深领悟到，教师有时候还真得敢于“选择放弃”，放弃某些学生可以自读自悟的内容，放弃教师为自己设置的“框框”，放弃“包办”……选择放弃，有时候也是一种获得。

《向命运挑战》教学反思5

《向命运挑战》是一篇说理性很强的记叙文。课文开门见山摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明了这个观点。在叙述霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对待命运超乎常人的态度;接着叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚强地生活和工作;然后叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学研究及取得的成果，最后，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。

在课堂教学中，学生对于课文内容的自学①打出霍金病重的语句。②找出霍金与命运挑战的句子，学生的准确率较高。学生体会也较深。

但的体会不够深，特别是联系实际谈一谈，学生的理解只停留在表面，另外一点是“口是心非”，说到做不到。

编入教材的目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，要学习霍金这样的杰出人物不怕失败，不怕困难，敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。不要在学习上遇到困难就向困难低头。要相信自己，别人能办到的事，我通过努力，也一定能办到。

但本文在表达上有两个比较突出的特点：第一，运用先概括后具体的叙述方法;第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞。之所以这样，除了因为霍金的事迹令人感动外，还因为作者饱含激情地叙述和夹着透彻明快的议论打动人心。最后这一点，正是我上课忽略的地方，也是文章的精彩之处，更是我需要补救的地方。

《向命运挑战》教学反思6

新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此我的教学设计，没有局限于文本中知识，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅霍金的资料，这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力，同时也培养了学生课外阅读的习惯。

篇7：六年级《向命运挑战》教学设计

1，正确，流利，情感地阅读文本。

2，了解霍金与疾病顽固搏斗，在行动中取得了巨大成就，学习

他不惧怕失败，不怕困难，勇敢挑战精神的命运。?教学重点

要理解霍金与疾病顽固搏斗，在触动的行为，学习中取得了巨大的成就

不害怕失败，不怕困难，勇于挑战精神的命运。

教学准备

1，教师准备多媒体课件。

2，学生收集关于霍金和霍金的信息作为禁用。?教学过程：

首先，介绍一个新的课程。

1，分屏是终末病Q：知道什么是终末病吗？一个人患有终末期疾病，是什么意思？ 2，屏幕是张海迪等残疾人图书分部的声音入新班。

二，引导主题，理解作者 1，阅读主题。2，强调拾音发音。

3，学生交流收集的关于霍金的信息。

三，预览收益的交换。1，学习词。

2，阅读这篇文章你的感觉是什么？

四，自我探索深入研究文字

（A）研究过渡句

1，屏幕显示霍金对挑战的命运，不只是他能活下去，而且还指他的创造。（随机书板：Live to create）

2，对于这句话，只是朗读，结合内容之前和之后的经验，你会发现这句话有什么特点？这句话的作用是什么？哪部分承担上述内容，哪部分是导致以下内容？

（B）了解霍金如何挑战命运

1，生产自学需要学生自己探索。（自学成绩的提示：1，描述的情况用霍金描述的句子来描述;霍金和疾病用??出来打击句子;描述霍金语句的创作，读这些句子并传达他们的感受与同学。

2，学生交流报告学习成果，教师指导学生学习以下内容。

（1）了解霍金患严重情况。

学习霍金的命运的内容是非常残酷的17岁，他被录取到着名的牛津大学，21岁，但患有萎缩性硬化症。人们说他只能活至少两个半年份。......过渡：但疾病没有停在那里，他继续疯狂霍金攻击。然后，霍金的条件 什么样的恶化？

学习内容二：疾病继续攻击他。他的病情逐渐增加，肌肉日和日子萎缩，走路越来越不稳定，甚至车站也变得困难。

她的女儿失去了他的活动，十个手指中只有两个活跃，在1984年他很难说话，他不能说话，花了很长时间说几句话，1985年他患了肺炎，在接受治疗时有气管，他不能说话，只能在心里说话。

过渡：不能说有一条腿不能走，手不能动，似乎浪费霍金不喜欢我们担心他不疯狂消灭这种疾病。在情况变化的情况下，他到底如何挑战这种疾病？（2）感受到战斗霍金和痛苦的精神。

研究内容三：为了与侵略性疾病斗争，他努力工作，他坚持自己的力量在楼上，他的腿的力量很弱，他上楼与他的手在手。

后来，人们在轮椅上为他安装了一台电脑和语音合成器。他只用了两个完整的手指 在键盘敲出字来说，组成相应的句子，通过语音合成器来声音。他使用这种方法，学术交流，学术报告。

3，整体阅读升华的情感。（男孩读部分描述的疾病，女孩读霍金和疾病部分的战斗）

过渡：一个两年半后，几个两年半后，勇气挑战人们的命运的命运，在他的命运撤退面前。霍金，他的聪明才智的人还活着，他做了伟大的生物。他创造了什么？

（C）了解霍金的创造 1，师生交流。

2，总结：至于霍金的伟大创造，用我们知识的知识还是很难理解的，我们必须通过未来的努力学习打开它的奥秘。

（D）情绪升华的概要

1，文章完成了，霍金的故事在震惊的我们也显示了一个原因，是什么原因？（黑板：人们可以挑战命运。）

2，让我们总是把这句话记住。一起阅读。

过渡：但是在我们的生活中，不是每个人都有这种挑战的精神，老师的命运曾经在东北新闻在线看到这样一个新的 气味，所以我很震惊。

五，生产信息拓展学习

老师：我认为小女孩听你的建议肯定会再次振作起来。今天，我们的班已经结束了，在下课的时候，我要我们再读这句话。屏幕人可以挑战的命运。老师也认为啊，我们只记得这句话还不够，我们必须宣布战争的命运大声。屏幕我可以挑战老师的命运希望这句话总是可以提醒你。

六，作业

1，文字值得你心目中复制句子，作为你的座右铭。

篇8：堤防砼路面养生向传统挑战

混凝土表面修整完毕后, 应进行养生, 使混凝土板在开放交通前具备足够的强度和质量。养生期间, 须防止混凝土的水分蒸发和风干, 以免产生收缩裂缝;须采取措施减少温度变化, 以免混凝土板产生过大的温度应力;须管制交通, 以防止人畜和车辆等破坏混凝土的表面。

混凝土的养生, 可根据施工工地情况及条件, 选用湿治养生、喷洒成膜材料养生等方法。其养生时间按混凝土抗弯拉强度达到3.5MPa以上的要求试验确定。通常, 使用普通硅酸盐水泥时约为14d, 使用早强水泥时间约为2d。

在养生初期, 为减少水分蒸发, 避免阳光照射, 防风吹和暴雨等, 可以用活动的三角行罩棚将混凝土板全部遮起来。

1 湿治养生

湿治养生由三个时期组成:防护层润湿期。保证混凝土凝固的蓄能期和含水量逐渐降低不产生收缩应力的终结期。润湿期宜用草帘等, 在混凝土终凝后覆盖于板的表面, 每天均匀洒水, 保持潮湿壮态, 但注意洒水时不能有水流冲刷。蓄能期内, 每天对含水材料润湿2~3次;在昼夜温差大的地区, 混凝土板浇筑3d内应采取保温措施, 防止混凝土板产生收缩裂缝。终结期内, 必须保证混凝土逐渐失水, 与周围环境温度保持平衡。

质量报告:通过在 (例如牡丹江) 堤防路施工砼板使用湿治养生质量效果不好, 平均每公里断板约在4~6块, 已经超过规范标准每公里1~3块。

2 喷洒成膜材料养生

喷洒成膜材料养生:是将几种化工原料按一定比例配制成油状溶液, 用喷洒机具喷在混凝土表面, 溶液中挥发物挥发后行成一层比较坚韧的纸状薄膜, 利用薄膜不透水的作用, 将混凝土中的水化热和蒸发水大部分积蓄下来自行养护混凝土的方法。这种方法可节约用水, 在干旱地区或施工用水困难地区较为适用。目前常用的成膜材料有过氯乙烯树脂和氯偏乳液两种。

2.1 过氯乙烯树脂的配制和喷洒。

过氯乙烯树脂应选用粒细、色纯、容易溶解的白色蜂窝状颗粒, 配合比可根据施工条件和气温情况, 经试验确定, 配制方法, 应随配随用, 调配时加料顺序为:

a.先将溶剂盛入木桶, 边掺加过氯乙烯树脂边搅拌, 当过氯乙烯树脂全部加入后, 再搅拌10~20min;

b.加入稳定剂 (硬脂酸钡) 再搅拌;

c.加助溶剂 (醋酸丁脂) 或强溶液, 在寒冷地区或低温施工时, 酌加丙酮搅拌;

d.最后加增朔剂 (二辛脂或二丁脂) 搅拌均匀, 盖上木盖, 每隔一小时左右搅拌一次, 每次10~20min, 直到树脂全部溶解 (不含白色小颗粒) 为止。调配成的溶液静放24h, 即可使用, 如果24h后过氯乙烯树脂仍未完全溶解, 可加入少量丙酮, 不断搅拌, 使其溶解。

喷洒方法:喷洒机具采用小型空压机和喷漆枪, 先在混凝土板外试喷, 待均匀后再进入混凝土板喷洒, 喷液的压力宜为0.5MPa。先喷洒板边, 再逐条均匀喷洒, 喷嘴离混凝土板面20~30cm为宜, 喷洒用量宜控制在0.2kg/m2左右。

2.2 氯偏乳液的配制和喷洒。

氯便乳液抗离子水稳定性很高, 能与湿的混凝土连成一体, 并行成一定的强度, 无毒, 无刺激味。

配制方法:乳液略呈酸性, 应用塑料桶装运 (储存温度不低于2℃) 。乳液在使用前应加磷酸三钠予以中和, 磷酸三钠掺量, 在拌匀后用试纸测定, PH值宜为7~8, 乳液宜掺0.5%的磷酸三钠。中和后的氯偏乳液, 在常温天气, 应采用一份乳液以1~3份的水稀释后使用。

喷洒方法:喷洒时间、喷洒机具及操作方法与过氯乙烯树脂薄膜相同。喷嘴距混凝土板面的距离宜为30~60cm。第一次喷洒成无色透明状后, 应再喷一次, 两次的喷洒移动方向应保持垂直, 两次喷洒用量宜为2kg/m2。

2.3 用膜材料养生时, 应注意事项:

a.薄膜溶液的配合比应由试验确定。薄膜溶剂一般具有易燃性或有毒等特性, 应作好储运和安全工作;

b.当混凝土表面不见浮水和用手指压无痕迹时, 应进行喷洒;

c.喷洒厚度宜以行成薄膜为度, 过厚则浪费、过薄则达不到养生效果;

d.在高温、干燥、刮风时, 在喷膜前后, 应用遮阴棚加以遮盖;

e.养生期间应保护薄膜的完整, 当个别地方破裂应及时修补。薄膜喷洒后3d内应禁止行人通行, 养生期和填缝前禁止一切车辆行驶。

质量报告:通过在堤防路施工中砼板使用喷洒成膜养生, 质量效果非常好, 平均每公里断板1~3块, 完全符和规范要求。

湿治养生成本分析:草帘一般每平米1.50元, 能重复用两次, 相当于每平米0.75元。人工铺盖草帘约5人, 5吨水车每公里至少一台。

喷洒成膜养生成本分析:每公斤成膜材料2.80元, 可喷洒4m2左右, 喷洒一平米需0.25公斤成膜材料, 折合人民币0.70元。人工喷洒溶液需2人。

篇9：向命运挑战的人

《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地接受命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，感人肺腑，震撼心灵。

课文分为三部分：第一部分是第1～2自然段，讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”；第二部分是3～7自然段，具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨的情况下依然顽强地进行科学探索的事迹；第三部分是第8～12自然段，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

残酷的命运

霍金21岁就已经成为世界一流名校——剑桥大学的在读研究生。但是，命运没有垂青这位风华正茂的年轻人，他患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久他的身体就完全瘫痪，长期被禁锢在轮椅上。1985年，肺炎又夺走了他说话的能力。疾病让他身体彻底变形，不能写字，连看书也要依赖一种翻书的机器。医生诊断身患绝症的他只能活两年，可是霍金在轮椅上一坐40多年，战胜了命运，一直活到现在，而且成为了世界公认的科学巨人，这在人类历史上堪称奇迹。

巨大的成就

霍金有着一副“丑陋”的外表：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会出现‘龇牙咧嘴’的样子。”这两场疾病让他从此与正常人的生活绝缘。这是一个太大的打击，一般人就算是从绝望中挺过来，也只能得过且过，默默度过余生。可是，霍金不是普通人，他有着顽强的意志和不屈的灵魂，不会被病魔打倒。他曾经说过：“一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。”霍金是这样说的，更是这样做的。他的身体虽不能动，但他的思想远远超越了常人。“他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”这是怎样巨大的成就啊！身体健全的正常人都难以做到，然而仅能用三个手指敲打键盘的他却做到了，其中巨大的困难可想而知，怎不令人敬佩万分呢？

博大的心胸

篇10：向命运挑战 教案教学设计

教学内容：

本课讲述了霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，我们要学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。查找自强不息的资料，在课上交流。

教学重、难点：

了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

教学构想：

以张海迪的事迹引入课题，以学生自学位置，讲述霍金的故事，找出最受感动的地方，谈一谈感受，再体会文章的表达方法。

教学准备：

投影片

教学时间：

1课时。

学生学习过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

大家可能听说过张海迪的名字，谁来向大家介绍一下她的感人事迹?张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造乔迹的人。今天，我们学习《向命运挑战》一课(板书课题)，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的.事。

二、朗读课文，把握课文内容

1、自由读两遍课文，想一想霍金是怎样向命运挑战的，准备把他的事迹讲给同学听。

2、讲述事迹，把握内容。提示：既要讲霍金以百折不挠的毅力战胜病魔，顽强地活着，又要讲他战胜困难，顽强地工作，取得伟大成就。

(1)同桌互相讲述，讲不完整可以再看书。

(2)指名向全班同学讲述。评议讲述是否完整，语言是否流畅。(使全体学生都熟悉霍金的感人事迹。)

三、讨论交流，受到启示

1、出示讨论题：

(1)霍金创造了哪些奇迹?

(2)从霍金创造的奇迹中，你受到什么启示?

2、小组讨论。(教师巡视指导。)

3、全班交流。(教师相机引导点拨，鼓励独特的感悟。)

四、领悟本课表达上的突出特点

1、自读自语，独立思考。

2、汇报交流。鼓励独到发现，教师相机点拨：突出的表达特点，一是运用先概括再具体的叙述方法，显得有理有据;二是叙事中语言含着作者浓浓的感情，十分感人。学生讲到其他方面，只要有理有据也应肯定。

3、有感情地朗读课文，领悟突出的表达特点。

五、积累语言。

从文中找出自己认为应该铭记的一两句话，背一背。(自背一交流)

六、模拟交流：

教师或学生扮演霍金，与全班学生模拟上网，学生提出问题，“霍金”作答，进行交谈。

七、学生交流所查找的自强不息的资料。

作业设计：

写读后感。

板书设计：

24向命运挑战

不怕失败、不怕困难向命运挑战

霍金天体物理学家

篇11：向命运挑战作文

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家整理的向命运挑战作文，欢迎大家分享。

向命运挑战作文1

“霍金”这个名字，我是从报纸上看到的。从报纸上，我还知道了许多关于他的事，当我又阅读了课文《向命运挑战》后，对他的崇敬之情更是油然而生。

《向命运挑战》的作者朱长超用详实、细致的笔墨为我们刻画了霍金这个奇特而伟大的灵魂，赞颂了霍金不向病魔低头，不怕困难，不怕失败，努力工作，克服了疾病带来得困难。

读了《向命运挑战》一文，我很有感触，我和霍金相比真是天壤之别。霍金在生病时还坚持锻炼与学习，这一点是许多人都无法做到的。可是他凭着坚强的意志和克服困难的决心一直在激励着他前进的勇气。他在病魔的折磨下还写下了《时间简史——从大爆炸到黑洞》，对于一个身患绝症的人来说，这是多么不容易啊！可我平时受到一点儿的小伤就要大呼小叫。有一次，我被小刀划了一下，就疼的直喊救命，后来，贴了三个创可贴才罢休。

霍金，献身科学，抛去舒适平淡的生活，并取得了举世公认的伟大成就。从霍金的生活经历中，我懂得了做人要坚韧、执着、不屈，更明白了“人是可以向命运挑战的”这句话的意思。

从今天开始，我一定要向霍金学习。

向命运挑战作文2

活跃时受到阻挠，绽放时受到打击，是任何人都不能忍受的事，但是我们不能怀着既然这样了，就听天由命的心理平庸地在历史的史册中消失。要相信自己天赋的才能，向上帝借取自己最需要的东西，向命运挑战！

《向上帝借一双手》写的是朱彦夫在战争中失去了四肢，但他从不放弃，带领乡亲们让贫困的家乡富裕起来，并且靠断肢写出了30万字的《极限人生》。就是他，不能干任何事的他，凭着自强的渴望，留下了人生熠熠闪光的一页。

其实谁都可以像朱彦夫那样，只要信念在握，热情永不泯灭，虔诚地努力向上，上帝也会慷慨地借给自己最需要的东西，让自己无憾地拥有渴望的一切。

命运对海伦 凯勒十分残酷。她从小就失去视力、听力和语言能力。但她靠着一颗不屈不饶的心，学会了说话，以优异的成绩毕业与拉德克利夫学院，掌握五种文字。她这个独特的生命体以其勇敢的方式征服了世界，并证明人可以向命运挑战！

相信自己天赋的才能，向上帝借取自己最需要的东西，向命运挑战！努力前进！

命运是掌握在我们手里的，所以不论我们遇到了什么样的挫折，最终能否战胜命运的就要看自己的决定了！

向命运挑战作文3

有两个孩子，一个爱好绘画，相当美术家；一个爱好唱歌，相当音乐家。

不幸得很！相当音乐家的孩子，耳朵突然聋了；相当美术家的孩子，眼睛突然瞎了。

两个孩子痛哭流涕，埋怨命运的不公。

一天，两个孩子正在哭泣。这时候，迎面走来一个老人。听到两个孩子不幸的遭遇后。先对那个眼瞎的孩子说：“你的眼睛虽然瞎了，但是耳朵很灵敏，你为什么不改学唱歌呢？”然后又对那个耳聋的眼睛，用手语对他说：“你的耳朵虽然聋了，但是你的眼睛还看得见，为什么不改学画画呢？”

两个孩子听了觉得很有道理。说来也怪，耳聋的孩子学了画画以后，觉得耳聋渐渐好了，眼瞎的孩子学了唱歌以后，觉得唱歌可以使心思无比集中。

最后，眼瞎的孩子终于成为了音乐家，名扬四海；耳聋的孩子终于成为了美术家，饮誉天下。

一天，两个孩子又碰见了那位老人，连连向那位老人道谢。

老人说："你们不用谢我，应该感谢你们的努力。事实证明，当命运阻塞了一条道路时，常常会留下另一条路。”

向命运挑战作文4

一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。他就是《向命运挑战》一书中的主人公——霍金。

我完全被书中的情节吸引了。书中的主人公霍金，21岁是患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至少还能活两年半，他对自己说：时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。在他的挑战之下，命运却退了，一个两年半过去了，几个两年半过去了，他还是坚强的`活着。

我抬起头，静静地想着。是啊，霍金向命运挑战，不仅仅是是他还活着，而且是它能创造。脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭，说话都有别人或机器帮忙，体重只有40公斤。但是他的大脑还行。她活下来了，他凭着坚强的毅力活下来了！我的心被这种力量震撼了!

《向命运挑战》教会了我很多很多--------一个人光有聪明才智是不够的，还需要一种精神，一种不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

向命运挑战作文5

生活中，我们会遇到很多挑战，但是敢于向命运挑战的人却不多，本文就向我们介绍了一位敢于向命运挑战的人。本文写了科学家霍金在被医生诊断患了绝症的情况下，勇于向命运挑战，不仅坚强地活着，还不断地进行科学研究，发明了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，还建立了一种非常美的科学的宇宙模型，成了伟大的天体物理学家。他创造的奇迹给我们启示:人是可以向命运挑战的。

从霍金的身上，我们看到了一种精神，一种不被命运屈服、敢于向命运挑战的精神是取得一切成功的关键。

有个发明家叫爱迪生，爱迪生在做实验中，把一只演给弄瞎了，可是他不向困难屈服，继续发明东西。

“为人类做些有意意义的事，让生命留下辉煌“是霍金的生命的支柱，有了如此崇高的思想境界与不屈不挠的粗神，还有什么困难阻挡得了我们呢?这不正是《向命运挑战》给我们的启示吗?

向命运挑战作文6

今天，我们学习了《向命运挑战》这篇课文。这篇课文以先概括后具体的形式告诉了我们人要有一种不怕困难、不怕失败、敢于向命运挑战的精神。文章中的霍金就具有这种精神。虽说命运对霍金来说十分残酷，但霍金还是挺着胸膛坚强的活着。

这就使我不由得想起了现实生活中的人。

上一次，我家楼上的一位五十几岁的伯伯患了重病，她的女儿对她说：“看着您的身体越来越弱了，我十分难受，我们就去大城市的医院动手术吧！”

她说“认命吧，这就是命运，一定是我上辈子做了什么坏事，老天为了惩罚我，所以才这样对我的。”

就这样一天一天的拖下去，伯伯的身体终于坚持不住了，最后死去了。

我心想：如果说伯伯当初愿意去动手术，说不定还能继续活下去呢？

在生活中，许多人遇到困难就打退堂鼓。你们可曾想过，这些困难可能只是一只“纸老虎”，只是需要你伸出你的小拇指，便可以将其捅破。所以，在这里我要告诉大家，其实，困难就像一堵拦河大堤，而你的思维是洪水，就差一滴水就可以冲垮“大堤”―克服困难。

我希望全世界的人都具有一种不怕困难、不怕失败、敢于向命运挑战的精神！

向命运挑战作文7

读了这篇课文，我脑子里只有一个想法：霍金太伟大了。当我读到他肌肉萎缩走不了路，气管被切断，说不出话这些地方时，我手脚都发麻了：如果是我遇到这事，真不知该怎么办，那真是有苦说不出啊！我可能会想到轻生。

而霍金就很了不起了，他的想法就和我不同。他想：反正就只能活这么久了，垂头丧气的话还不如在有限的时间里干出一件大事出来。要是我的话会这样想：反正也活不了多久了，活着也受罪，倒不如死了算了。假如我这样想的话，那真的太傻了。霍金虽然残疾，但脑子还很行，一个残疾人，但他的思维却飞出了太空。

但他毕竟是残疾人，可我们是完好的人，他能成为伟大的教授，那我们呢？我们真的该反思一下，只知道贪玩，把学习当做负担。霍金无论多么困难都要读书。我想：要是我也有这份对学习的兴趣就好了。

今后，我可要用心学习了，不能再贪玩了。

向命运挑战作文8

一个女孩患了白血病，在常人眼里这象是一张死亡宣判书。而她却奇迹般的活了下来，她叫赵敏哲。

看了与死神对话的女孩，给我印象最深的不是主人公坎坷的命运，而是她对生活的一种执着的追求。她七岁就开始住医院，医院似乎是她第二个家。她不象其它病友，忍受不了治疗时的痛苦，整天愁眉苦脸哭哭啼啼。她却像个没事人一样，躺在床上输液，嘴里闲不住，一会儿哼小曲，一会儿背儿歌。输液针头一拔下来，她立刻成了一只快活的小燕子，又跳舞又唱歌。而我呢？却是那么脆弱，平时发高烧，肚子痛都会大惊小怪，哭鼻子，更别说得了白血病了。赵敏哲有十分坚强的毅力，每次做穿刺，会有一种无法忍受的痛苦，而他却两手一抹眼睛，灿烂的一笑，这使医生们惊叹不已。平时，我拉双杠总是因为怕疼而躲在最后，有一两次练一练已经算很了不起了。比起她，这又算什么呢？尽管赵敏哲生重病，隔三差五地请假，而学习成绩却一直名列前茅。我在良好的环境下，成绩却时好时坏。

比起她，我又能说什么呢？乐观、开朗、自信和坚强写在她的脸上，流在她的血里，这或许就是她战胜死神的法宝。

向命运挑战作文9

吃好午饭，我缠着爸爸陪我打羽毛球。爸爸慢吞吞地说：“刚吃好饭，不宜做剧烈运动，应该散散步，俗话说：饭后百步，三十分钟后我们再打。”“嗯，那好吧，三十分钟后我们再打。”我无奈地说。

在这三十分钟里，我时时刻刻盼着时间快点过去，可是时光好像在停泄不前。三十分钟终于过去了，爸爸答应与我打羽毛球。开始打了，我领先爸爸几只球，到了后来，就不分上下了``````突然，一阵风吹过，把羽毛球吹走了，我和爸爸便开始了寻球任务，爸爸找东边我找西边，过了一会儿，还是被我的火眼睛睛给找到了。我们继续打，打得大汗淋淋，不一会儿就汗流浃背了。

休息一会后，我向爸爸提出：“我们现在比赛吧，五局三胜，怎么样？”“好。”爸爸爽快地答应了。我拿起羽毛球，往上一扔，砰的一下打出去了，没想到竟然被爸爸回了一拍，可惜我没接住。“再来。”我不服气地说。``````哎，又是爸爸赢，五局之后，爸爸彻彻底底地把我给打败了。

篇12：向命运挑战

霍金为了与咄咄逼人的病魔斗争，他坚持靠自己的力量上楼，病情不断的加重，霍金终于站立不住了，坐上了轮椅，他的手指失去了活动能力，只有两个还能动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此再也不能出声了，后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器，他用两个手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个方法进行学术交流，做学术报告……后来霍金终于成了伟大的天文物理家。

我们是正常人，而霍金是残疾患有绝症的人，他却能成为伟大的天文物理学家，我们为什么不可以呢?因为我们没有霍金的自立自强、坚强不屈的精神。

想到这里，我不由地回忆起以前的种种事例。我记得以前，什么事都要妈妈做。吃饭要妈妈喂，衣服要妈妈帮我穿……现在，我长大了，已经学会了自立自强，不在依靠别人。

篇13：向命运挑战 教案教学设计

8年前, 这个从残垣断壁、盐碱荒滩上崛起的养猪企业, 如今, 年产子猪、生猪达5万头, 资产总额过亿元, 成为新疆单体规模最大、全国绿化最佳的生态养殖示范基地。

这个生猪养殖王国的缔造者, 就是新疆石河子春雨绿色养殖有限公司董事长兼总经理宋春雨。

养殖园区仿佛置身在旅游度假村里

7月初的一天, 记者一行受邀走访了这家养猪企业。

养殖场坐落于兵团第八师142团境内, 占地400亩, 沙钟公路绕园而过。一望无际的绿色田野、防风林木簇拥着这片由红砖围砌的诺大园区。

园内, 坚实的水泥路与沙钟公路相接。道路两旁林木葱笼、瓜果飘香, 成群的燕雀翻飞低翔。在园区东南, 矗立着1300多平米的宿舍楼和职工食堂。纵观东西, 上百幢猪舍掩映在绿色中, 依次排开的红色屋顶尤为醒目。远远望去, 园区巍巍壮观:建筑之多, 规模之大, 绿化之美, 令人惊叹。一派田园风光的养猪场区, 让人仿佛置身在旅游度假村里。

在桃木根雕加工的茶几上, 主人摆满了蟠桃、黄挑、李子、甜瓜、西瓜等果实。热情好客的主人自豪地介绍, 这些瓜果汁多、肉甜, 都是自产的无公害食品。

静听着主人平实、有趣的讲述, 望着他谦和、真诚的微笑, 好奇心一直驱驶着记者:他是怎样以8年时光, 打造一个现代化养殖王国的?又是如何在人到中年之际, 跨行创业成就梦想的?让我们从他霜染两鬓, 增多、加深的皱纹里, 去寻觅一个中年汉子的创业梦想, 扫描创业者攻艰克难、征战商海的人生轨迹。

登高望远能看到庭院不一样的风景

“积沙成塔, 集腋成裘”, 诠释事物由量变到质变的哲理, 人生的发展也是如此。良好的社会、家庭和社会教育, 勤奋善学、自强不息的人生追求, 是通向事业成功的阶梯。1963年8月, 宋春雨出生在新疆兵团第八师142团一个军垦世家。爷爷、奶奶是兵团军垦“第一代”, 奶奶还是团场创建初期的主要领导。医大本科毕业的父亲, 以人品好、医术高, 为团场职工所熟知、尊敬。紧张、简朴的生活, 严谨善教的家风, 哺育着后辈茁壮成长。

宋春雨在兄弟中排行老大。“春雨”之名寄托着长辈美好的心愿, 希望他的人生能像春雨一样, 播送雨露、滋润万物。优越的家庭环境培育了他勤于动脑、动手, 朴实、坚毅的品格。从小学到中学, 他不仅品学兼优, 思想、言行也比同龄孩子更缜密、果敢。

高中毕业后, 无论入军营、上大学, 还是做教师、当连长, 他都做得很出色。以德修身、善待他人, 从严治学、历炼人生, 成为他多年的座右铭。平时, 尤其注重学习、研究专业知识。在长期的工作、履职中, 他在学习中实践, 在实践中总结, 不断提高为人、做事的本领。

如果一个人习惯站在庭院里吹风, 不妨踩着木梯爬上屋顶。这不仅是因为屋顶的风更大、更凉爽, 重要的是, 眼界会突然开阔, 看到庭院里看不到的风景。宋春雨就是这样一名以学识和才能登高望远的人。

宋春雨26岁就被任命为142团工程连连长, 不到30岁就成为团场最年轻的副营职领导。在担任一家国有中型建筑企业副总经济师期间, 凭借过硬的工程技术、概预算学、工程造价及工程定额等专业理论功底和对市场行情深刻、独到的分折、把握能力, 使他在工程招投标领域驰骋疆场, 一展身手。投标项目书只要经过他把脉、研判和调整, 十有八九就能够入围, 大幅提高了中标率。他也成为业界竞争对手们闻则生畏、难以应对的一匹黑马。

兵团是他人生、事业成长的摇篮, 兵团精神培育了他负重奋进、顽强拼搏的斗志和品格。在企业和团场工作期间, 为了赶制、调整标书, 他常常顶着巨大的竞争压力, 通宵达旦地与图纸、数据为伴;为了一方工程质量、进度和效益, 他常年四处奔波, 四海为家, 艰辛付出。流淌于兵团人血液里的“四个特别”在他身上仍依稀可辨。

磨砺与历练, 为他后来创业、创新积累了丰厚的精神资本。对此, 他一直身感荣幸、无怨无悔、心存感恩。因为在改革开放、发展创新的大背景下, 团场和企业的关怀、培养, 社会与同仁的帮助、支持, 为他提供了施展才华的舞台, 增进了他攻坚克难、敢于担当的信心、勇气。

创业梦想与心性坚韧而明亮的人相逢

一个敢于梦想的人, 只有择道善行, 才有成功希望。2007年初春的一天, 在与同事调侃时他说, 企业发展是有生命周期的, 万一哪天企业不行了谁敢出来“单挑”?听者, 面面相觑;说者, 似乎成竹在胸。大家以为, 搞技术吃香, 另谋职位也不成问题。然而, 谁能料到, 不久他便辞去原职务, 选择跨行业创业。这在业内和当地都引起了不小震动。

听说他要创建一个现代化万头养猪基地, 许多人认为这是天方夜谭。隔行如隔山, 一个搞建筑技术的人, 竟然做起了气度恢弘的养殖梦, 这在外人看来似乎太离谱了。何况, 建场涉及资金、土地、建筑、设备、技术、市场……工程系统庞大、头绪众多。这仅为梦想而已, 没人相信, 就连自己几个亲兄弟也心存不安、满目狐疑。

这对于时年44岁的他, 将是一次史无前例的命运大挑战。

机遇总是留给有准备的人。希望看似渺茫, 却蛰伏在了时间深处。它一动不动, 等在那里, 等着与心性坚韧而明亮的人相逢。其实, 宋春雨对自己的创业梦, 也进行过深入地思考、论证。主要结论有三条, 一是国家实施西部大开发战略, 新疆经济及农牧业发展面临着重大发展机遇。随着生猪市场需求的逐年增长和一系列优惠政策的出台, 国家加大了对生猪养殖的政策扶持和补贴力度。二是天山北坡区域地理条件优越, 属暖温带大陆干旱性气候, 适宜生猪生长、繁育。而142团系养殖大团, 养殖、防疫技术成熟。选址所在团场, 水、电、路等基础设施完备, 绿化率高, 四周空旷, 空气、水质俱佳, 为理想养猪场地。三是国内粮食紧缺, 一定程度制约了养殖大省生猪的发展。团场周边多为散户饲养, 形不成规模, 而有实力的企业面对费工、费时、风险大、见效慢的生猪养殖领域也不敢冒然投入。

全面、科学地分析、论证后, 使他深信养殖政策的宽松、优惠。有了天时和地利, 更坚定了他长线投资生猪养殖事业的决心和信心。

建设一座上规模、技术先进的现代化养猪基地, 是这位创业者的初衷和梦想。没料到, 可行性研究报告、项目建议书很快地通过了报批。

精湛、过硬的土木工程专业技术知识, 使宋春雨在项目建设中如鱼得水。在邀请有关专家问诊、把脉基础上, 从踏勘、可研、项目建议书, 到规划、设计、施工, 都由他亲自操作, 按计划分项、分部落实, 紧张有序推进。

养猪场址选定在团部以东6000米的戈壁荒滩上, 是一片被废弃多年的连队旧址。一半是遗弃的破败民居, 垃圾成堆, 蚊蝇肆虐;一半是凹凸不平戈壁碱滩, 四周杂草丛生、满目凄凉。望着这片被遗忘的角落, 他暗自下决心, 要用8—10年把它改造为充满生机、希望的养殖热土。

养殖园区系独立、封闭式的功能体系, 涵盖上下水、供电、供暖、通讯、道路等系统设施。尤其是地下设施, 要在已规划的上百幢建筑物施工前完成, 其系统工艺之复杂, 设计、施工工作量之大, 令人难以想象。

开弓没有回头箭, 这时的宋春雨开始拼命了。从2008年春天开始, 他几乎中断了与外界联系, 全身心地投入到基地设施的建设之中。白天, 他带着几个兄弟作帮手, 顶着烈日在荒滩、杂草中穿梭测量, 视线受阻就分点观测、逐个确定水准点桩号, 每天工作10多个小时;晚上, 冒着蚊虫叮咬, 在帐篷里挑灯夜战, 整理、计算观测数据, 设计分项、分部施工图纸。

各系统走向布局、建筑结构、预埋深度、管径大小、窨井布设、设备功率等众多细节, 就是靠着他精心设计、计算和夜以继日的付出, 变为蓝图的。

养猪场分为六个功能区域, 规划建筑物108幢, 面积3.1万平米。首期工程主要建设繁育区, 建筑面积5500平米, 基建、购猪投入700万元。

工程边设计、边施工, 有序推进。他带领亲朋好友和施工团队分工负责, 日夜熬战。时至10月, 8000米的砖混围墙已悄然挺立, 上千米的混凝土道路也跃然园区, “五通一平”等基础性工程基本完成。更令人欣慰、振奋的是, 10多座设施齐全、功能完备的现代化养殖圈舍全部如期竣工, 春雨养殖园已现雏形。当年年底, 生猪存栏就超过2000头。

宋春雨说, 开始, 是边设计、边施工;随后, 是一边养殖、出售, 一边投入、建设。让宋春雨最难忘的是, 2009年兴建的二层公寓楼。建筑面积1300平米, 内设标准间30多套, 食堂、餐厅、澡堂、文化活动室等设施一应俱全。然而, 这幢楼却坐落在地震断裂带上, 按建筑要求必须提高抗震建设等级。这也意味着成本投入的增加, 施工难度加大。为了节省资金, 他亲自带队施工, 宋超、宋春伟、宋志文等几个兄弟, 都成了20多人施工队的中坚力量。

从测量放线、基础开挖, 到钢筋布设、支模打砼, 施工管理、技术上的每个环节都离不开他具体指挥和指导。他经常率领夜班民工通宵施工。由于过度劳累, 又休息不好, 他患有的低血糖、心脏病不时复发。他背着氧气袋, 依然坚持工作在施工现场。

跟随他多年的堂弟宋志文说, “当时一天工作十六、七个小时, 住帐篷、睡破房, 天天吃红萝卜, 太辛苦!看着老大带头玩命地干, 兄弟几个也都自觉分担、咬牙坚持”。“在最艰难的时刻, 兄弟们相互鼓励、克服困难, 终于建起了一座全框架、双网格、质量过硬的抗震住宅。”经历过企业创业的财务总监张彩霞说。