幼儿园数学培训心得（精选11篇）
篇1：幼儿园数学培训心得
幼儿园数学培训心得
在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。
一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的
1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的发展。幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。
2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。在反复操作、探索中，幼儿感受和发现材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。
二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源于生活，又回归生活）第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。
篇2：幼儿园数学培训心得
主讲：何瑞娟 2013年9月11日
9月11日，何瑞娟老师对我们进行了幼儿园数学领域的培训。她首先给我们讲明了幼儿园数学教学的六大知识点：数、量、形、时间、空间和逻辑推理，这使我豁然开朗。其次，她也给我们渗透了数学教学的一些方法，我受益匪浅。
何老师指出，让数学活动贯穿于幼儿一日生活、游戏、运动中比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点方法：
一、让数学活动在区角活动中更具趣味性
区角活动是幼儿园教育活动的重要组织形式，它具有自主性、选择性、灵活性等特点，针对幼儿数学学习及区角学习的特点，可以设计数学活动区，如：下棋、接龙、“铺路”、“单双数小火车”、“看钟点卡拨时钟”、“多功能活动板—蝶恋花”等，有目的地组织幼儿对同伴的操作情况进行评价，使幼儿在评价的过程中，巩固数学知识，进一步梳理自己已有的经验，并学习将数学知识运用于日常生活中。
二、多媒体技术在数学教学中的运用
幼儿的思维处于具体形象思维，幼儿学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣味性的容易激发幼儿学习的愿望，所以必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“分类”时，在导入部分创设一个生动活泼的情境：调皮的猴子用魔棒把大象伯伯的房间弄乱了，它很不高兴，动画型的故事情节吸引了幼儿的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：大象伯伯为什么不开心呢？你有什么办
法可以帮助大象伯伯吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中。除了故事情境的导入外，应用多媒体还能创设各种有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在小班教学“上下前后”时，可以向幼儿介绍，今天老师带了几位星星朋友来和我们一起做游戏，接着运用信息技术动态的星星们，配合精彩的声音效果，一一说出自己的方位，请幼儿来找它们，幼儿觉得新鲜又好奇，回答很积极，学习的兴趣被激发出来了。信息技术在幼儿数学课堂上的运用给幼儿带来了无限的乐趣，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，为幼儿营造了一个宽松的学习环境。
三、游戏在数学活动中的运用。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园教师在教学过程中最常用的一种方法。利用游戏形式进行数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在轻松愉快的情绪中学习数学。例如：在“小超市”这一活动中，请幼儿扮演超市的售货员，根据顾客要求的数量来取物品，幼儿会非常投入。与此同时，在游戏中不知不觉地掌握了点数的方法。
总之，在培训的过程中，我慢慢悟出了一点门道。今后要在实际教学当中努力去实践，将培训所得融会贯通在课堂当中，不断总结，不断反思，争取能更好地驾驭幼儿园的数学课堂。
篇3：幼儿园数学培训心得
1 农村幼儿教师数学培训教材开发与研究的意义
1.1 有利于完善幼儿教师教育体系, 促进高师的数学教学改革
教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 的通知中指出:“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神, 改革学前教育课程和师资培养方式, 并主动配合教育行政部门做好贯彻落实《纲要》的宣传和培训工作”。所以, 高师必须增强为幼儿园服务的意识, 必须加快幼儿教师培训工作的节奏。由于农村幼儿教师的培训与城镇幼儿教师的培训差异较大, 选择适当的教材是农村幼儿教师培训的关键环节。这是高师数学教学改革的需要, 也是完善幼儿教师教育体系的需要。
1.2 有利于增强高师为幼儿园服务的意识, 切实服务于“三农”
“产学结合”、“校企合作”是教育部对我国高职高专的基本要求, 对于高师学前教育专业来说, 就是教学与幼儿园密切联系, 必须增强为幼儿园服务的意识。温家宝在《大力推动中国特色职业教育的发展》中指出:“目前, 我国农村劳动力整体文化水平较低, 缺乏职业技能。必须在农村普及九年义务教育的同时, 大力发展职业教育和技能培训, 使广大农民适应工业化、城镇化和农业现代化的要求, 这也是我国现代化建设的一项重大战略性任务。”而幼儿的早期教育是提高农民族素质的关键一环, 提高农村幼儿教师的素质, 就是提高未来农民的素质。所以, 培训农村幼儿教师就是为农业、农村和农民服务的体现, 这是高等师范教育工作者的历史使命。
2 农村幼儿教师数学培训教材开发与研究的基本原则
教材研发的基本原则是教材编写必须符合学员的发展需要, 必须尊重学员个体的独特性和差异性, 必须发挥学员的自主性。教材研发的基本要求必须从学员的实际出发, 编写出适用于农村幼儿教师的数学培训教材。本课题研究的创新之处在于突出对农村幼儿教师的培养的实用性, 着重培养他们分析问题能力和解决问题的能力, 使他们形成简单的教学思想方法, 符合农村幼儿教师的学习和发展需要。本研究的注意事项一是全方位剖析农村幼儿教师的数学培训教材的编写特点, 努力追求教材编写和教学设计的和谐统一;二是了解幼儿教师对教材编写的需求, 及时反馈信息, 使教材编写日趋完善;三是积极构建教材开发的研究模式, 使教材付诸实践和走进课堂, 并严格按照规范的程序实施。
3 农村幼儿教师数学培训教材开发与研究的主要过程
一是整体规划分析农村幼儿教师的数学整体状况, 制定实施计划, 提出具体的研究方向与方法。同时做好宣传发动工作, 让课题组成员和参与评选的幼儿教师了解“农村幼儿教师的数学教材开发与研究”课题的研究过程和内容, 以推动我校教育科研的开展;二是加强领导, 形成制度。组成了课题研究领导小组, 形成了从学校领导到每位授课教师, 条条有线、块块有面, 保证课题研究工作贯彻落实到人, 使每个授课教师都置于网络的管理中。形成例会制度, 定期交流课题研究情况, 对研究过程出现的问题及时予以调控。课题主持人负责课题研究的宏观指导, 经常了解课题研究的重大问题, 协调好课题研究过程中的种种矛盾;三是专题培训, 加强辅导。只有提高课题组成员的综合素质, 才有可能研究高质量的成果, 才有可能编写出高质量的教材。要求树立先进的教育思想观念, 并为课题组成员提供基础资料, 为课题研究提供依据和指导;四是总结成果, 推广应用。课题组老师把研究过程 (调查数据的整理、教案、教学片断、个案研究等) 以书面形式经常向课题组汇报, 课题组及时总结, 不断反思和积累经验, 同时还组织学员进行教学反馈。
4 农村幼儿教师数学培训教材开发与研究的主要成果
面对农村幼儿教师培训学员大都是初中毕业生, 文化基础比较薄弱, 学员的数学基础普遍较差, 类似文科生, 加上培训时间较短。为此, 本教材开发与研究的特点一是教材整体设计应服务于幼儿园教育改革。由于培训对象是农村幼儿教师, 教材中适当增加了与农村幼儿教育相关的例题、习题, 适当充实与从事幼儿教育工作相关的教学内容, 使课程理念针对幼儿教师的实际, 针对幼儿园教育改革和发展的实际。克服了传统初等与高等数学教材多反映学科内在逻辑, 定义辨析牵扯过多, 学科演进介绍过繁, 意义特征惟恐不全, 为求系统面面俱到。本书遵循了培养“应用型”与“技能型”幼儿教师的基本理念。理论内容的类别分布以实际应用经验习得为主, 尽可能简化理论性知识。也就是以过程性知识 (“知其然”) 为主, 陈述性知识 (“知其所以然”) 为辅;二是有利于学员选学和自学。由于培训时间较短, 培训内容较多, 在有限的时间内不可能培训所有内容, 所以, 教材增加了选修内容, 便于学员根据自己的实际情况选择学习内容。还增加了问题情景、知识导读、学习目标和单元小结等栏目, 便于学员自学;三是加强教师职业技能训练。教材加强案例教学, 强化幼儿教师教学实践能力培训。知识是铺垫, 技能是关键, 教材重视了幼儿园课题等案例教学, 融“教、学、做”为一体;四是为幼儿教师拓宽视野和案例教学服务。农村幼儿教师数学培训教材不仅为教师提供必要的数学知识, 还要加深幼儿教师对新理念下数学与科学的认识和理解。培训教材除了培养教师基本的数学能力外, 还要有计划、有针对性的增加一些可供选择的幼儿园常识, 如“数的概念”、“量的概念”等。也可以选择一些知识性、趣味性的数学故事, 便于教师在幼儿园的教学实例中应用;五是教材内容要体现农村特点。教材不应搬用城市的做法, 不脱离农村实际, 不脱离教师实际, 不脱离幼儿实际。要取材于幼儿熟悉的农村周围环境, 把数学变成幼儿可感知、可操作、可体验的实践活动。教材要安排一些活动, 让幼儿走向农村大自然、多观察、多发现。教师要把最先进的教学内容传授给幼儿, 这是农村幼儿教师数学培训教材开发的特色之一。
摘要：目前, 国家还没有出版农村幼儿教师继续教育数学教材, 导致农村幼儿教师培训教材“城市化”的问题比较普遍。从课题:“农村幼儿教师数学培训教材开发与研究”结题报告的角度, 阐述了农村幼儿教师数学培训教材开发的意义、基本原则、主要过程、主要成果等观点。
关键词：农村,幼儿教师,数学,继续教育,教材,结题报告
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读》[M].南京:江苏出版社, 2002.
[2]教育部基础教育司, 数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.
[3]由显斌, 王玉珍.新理念下农村幼儿教师继续教育数学教材的开发研究[J].成人教育2009 (11) .
[4]黄瑾.学前儿童数学教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2005
篇4：幼儿园数学培训心得
关键词：幼儿园教师 数学 培训
【中图分类号】G613.4
随着学前课程改革的不断深入，幼儿园数学教育活动的研究越来越深化。然而在观摩幼儿园数学教育活动中，我们发现教师们表现出很多的问题：如数学概念模糊，数学语言不准确，讲述过多，忽视幼儿的思维特点等。与幼儿教师访谈，80%的教师谈到惧怕数学活动，认为数学基础知识需要更新和学习。
一、数学专题培训方式与内容
针对教师们的需求，我们此次活动从以下几个方面开展，从内容到形式上有所突破，力求每个人都思考，都发言。具体内容安排为：
1.理论讲座。包括数学基础知识概述、科学领域（数学认知）指南解读、 幼儿园数学集体教育活动、幼儿园数学区角活动。
2.精选课例，选题上课。从40份教案中根据幼儿园知识序点精选8节优秀课例，由设计教师示范教育活动。
3.全员评课，梳理评价数学教育活动的模式。集思广益，重构示范活动课例。
4.分组研讨，架构3—6岁年龄段数学知识序点及集体教育活动和区角活动课例。
二、专题培训引发的思考
（一）教研培训方式的思考。
幼儿教师思维活跃，学习主动。以往单一理论学习对教师专业发展作用不大，只有进行思维碰撞，才能激发幼儿教师学习的热情。此次培训从理论到课例，再到研讨，总结，形式多样。培训要求人人发言，组长整理，代表小组阐述观点。不同层次的思考交流，使幼儿教师真正感悟数学活动的内涵与意义。
（二）继续深入领会“幼儿在前，教师在后”的原则。
教师要信任孩子，多给孩子尝试操作的机会。观摩课上部分教师不敢放手，活动结构层次递进，孩子缺少更多的独立思考时间，错失多种发展与展现的机会。因而教师一定要创设适宜的问题情境，先让幼儿操作、思考，通过操作发现问题，解决问题，从而发展数学思维与能力。
（三）幼儿教师数学素养需要提升。
幼儿园数学教育有其自身的范畴和课程特点。首先教师必须正确了解幼儿园数学知识的基本概念、原理及它们之间的相互关系，能够整体把握数学知识和数理关系。教师能够结合《指南》研究每一个内容的指导要点、方法，从而提高数学知识、技能和能力。其次要加强幼儿教师数学教学语言的训练。教师组织数学教学语言时要根据幼儿的年龄特点和认知规律，认知分析教育内容，设计活动程序，把握活动目标和重难点，语言一定要要科学、清楚、准确。
（四）加强教师开展数学区角活动的能力。
幼儿园数学教育强调回归生活，在社会生活和幼儿生活中寻找合适的课程资源，为幼儿提供发展与学习的平台。区角设置要考虑到主题内容、幼儿年龄发展特点与数学知识序列的融合。操作材料要丰富多样，一物多玩，从不同角度培养幼儿的思维与动手操作能力。
（五）培养观察记录反思行为，提高数学研究能力。
观察能力是幼儿教师专业素质的一个重要方面。只有会观察儿童，才能对幼儿的学习进行有效的记录与反思，从而让我们设置的教育活动、区角学习发挥作用。
反思是提高幼儿教师专业素养的重要方式。幼儿教师需要反思自己的教育教学行为。不论是日常数学教育活动还是区角学习，都在深入观察幼儿学习后，深入反思每一个细节并认真记录，为以后研究和提高教育教学能力积累素材，提供案例。
优质的数学教育对幼儿思维发展起着促进作用。幼儿教师数学素养只有不断提高，才能在主题教学和生活学习中发现适合幼儿学习的内容，体会幼儿操作学习的必要性。从而让幼儿愉快、主动地进行数学探索。
参考文獻：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社，2002，4
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部，2012，9
3.《幼儿园该如何学习数概念》兰州大学出版社，2002，12
篇5：幼儿园数学培训心得
实践中，小智发现操作法
由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。
操作法注意事项：
(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;
(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;
(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;
(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;
(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
游戏法
游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要游戏方法：
(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;
(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;
(3)口头游戏，如数数歌;
(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
比较法
通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。
按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。。
比较法注意事项：
(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;
(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;
(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
启发探索法
依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识。
这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。。
启发探索法注意事项：
(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;
(2)启发探索法应与操作法结合进行;
(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;
(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;
篇6：幼儿园培训心得
衡水深州市前么头学区祝斜幼儿园
贾会尊
2012年1月，我有幸参加了“农村幼儿园园本研修培训者”的培训。在这短短的10天里，我听了各位专家、园长、优秀教师的讲座，感触颇深。通过这次培训，我找到了差距，认清了今后的努力方向。
（一）听田宝军教授的讲座“幼儿园园本研修的理念与方法”，我受益匪浅。有一句话印象很深：“把想的事情做出来，把做的事情说出来，把说的事情写出来，这就是教研。”一直以来，我和我的同事一提及课题研究就觉得高不可攀，这是因为我们还没有真正理解教科研。田教授举了一个例子，有人曾作过“幼儿争斗”的课题研究，他用了三个月的时间，共观察幼儿争斗54小时，详细记录了幼儿争斗的时间、地点、人物年龄、性别等，最后得出结论：男孩争斗少于女孩，室外争斗少于室外，年龄大的孩子少于年龄小的„„这就是课题研究及成果。类似的事情我们都遇到过，也有一些成功的经验，但这些经验仅限于自身的传承及同事间的交流，缺乏记录、总结，形不成理论，致使一些宝贵经验得不到推广，这就是想的事情做了，做的事情说了，说的事情没有写下来。这个例子告诉我们：课题就在我们身边，教研就在我们的生活中，只要我们善于用心、用脑、用笔，我们农村的幼儿教师一样可以做的很好。
（二）听张春炬园长讲座，参观保定青年路幼儿园，我明确了努力方向。作为园长张春炬善于把自己的经验总结生成理论，让更多的幼教工作者受益；作为园长张春炬走在幼教改革最前沿，蒙氏教育、双语教学、特色教学„„青年路幼儿园都做得有声有色；作为园长张春炬还善于发现每个教师的特长，并加以扶植，正是这样，才有了贾为、李芳等诸多优秀的教师„„这些都是我要学习的。走进青幼，了解青幼，我想说：这里的孩子是幸福的。与我们上课的感觉截然不同，在青幼的活动室里，教师和声细语的与孩子交流，没有一丝“上课”的感觉，在这里教师是倾听者、指导者，是孩子的玩伴。孩子们可以根据自己的兴趣到美术角、图书角、科学角、玩具角活动。你也许会问：孩子们该学的知识会吗？会！但不是靠老师如何教，而是在玩蒙台梭利玩具中学到的，正所谓润物细无声，真正体现了“玩中学，学中玩”的理念，这正是我们农村幼儿园今后的努力方向。
篇7：幼儿园培训心得
之后在类似沃尔得，新东方等高端英语培训中教学时，体会教学的严谨，教案编写的重要性。
而我今日主要是想和大家讨论的是少儿的英语教学，这是个十分好玩，同时又是斗智斗勇的过程。
以前以为少儿英语教学就那么点东西，不要太简单。可是当你真正开始教的时候，你就会明白一个道理。
在不懂得少儿心理基础的原则上，很多东西基本上无从下手。
一、要走进孩子的内心世界
比如我在陪一个6岁孩子家教的时候，他吃完了饭就要吵着和我玩，本来他妈妈想和我说说话，可就是拗可是小男孩，孩子的淘气，很多妈妈应当领会到了。因为小男孩喜欢玩飞机，我就对他说，飞机装满了油，要让油先冷却一下，要不然突然飞起来要爆炸的，你说是不你此刻也是个小飞机，此刻你的肚子也装满了，该怎样办小男孩听了，点点头，立刻就躺在沙发上去一动不动。呵呵。所以教的任何科目首先要走进孩子的内心世界。
二、要懂的孩子的天性
小孩子的天性我们要明白，他们永远是那么的精力旺盛，他们永远有着超强的好齐心，(十万个为什么)而他们的学习的速度和忘记的速度又都是那么快，他们的好胜心是如此强烈，他们的情感是十分的丰富。
在英语的教学中如果你拿大人的一套来教小孩子，那会出现什么情景，孩子厌烦。
比如教动物的时候，对大人能够直接讲单词，对小孩子你可得把他揉脆了讲，
如dog，你得会去扮演动物的声音，动作。这个时候孩子爱模仿的天性就来了，课堂气氛随之而来。出现的是一只只小狗的样貌。和英文单词dog的声音。在玩中，孩子才能够领会到东西。
三、自我的发音必须要标准，不仅仅是单词还有那个语调
小孩子的语言本事有时让你吃惊，有时候教学的时候发现有些孩子突然冒出一句以前学的英文句子，听起来吓一跳。hands读成汉子的发音。apple读成爱破的发音。这个就象打乒乓球一样，刚开始的手势拿错，之后改的话可就麻烦拉。所以教师在英语，语调上要下狠工夫。
四、要合理激发孩子的荣誉感
此刻的孩子大都是独身子女，在幼儿大班的时候是以自身认识为主的，一年级到二年纪会过渡到团体上来，所以上课的时候能够适当以小组为单位，激发孩子的竞争意识，这也是人性的内在强烈需求，所以每次上课，我都把他们分好组，在少儿期间男孩喜欢和男孩玩，女孩喜欢和女孩在一齐，男女竞争那可是教学的一大动力.同时让他们体会到团体的荣誉感。
五、要懂的一点性格学的知识
篇8：数学建模竞赛培训与数学课程建设
为了促进数学在各学科领域的应用, 培养更多能够应用数学知识解决实际问题的人才, 我们必须进行教学改革。中华女子学院自2006年以来, 就尝试组织和培训学生参加全国大学生数学建模竞赛, 数学教研室的教师担任了数学建模活动指导的角色。从2006年至2009年, 中华女子学院连续4年组队参加全国大学生数学建模竞赛, 共获得了国家一等奖1项、国家二等奖1项、北京一等奖3项和北京二等奖3项。在近几年的实践和探索中, 我们不断地总结经验, 吸取教训, 逐步形成了中华女子学院数学建模教学模式。
一、数学建模竞赛培训和课程建设的实践
数学建模与数学实验是连接实际问题、数学知识与计算机应用能力的桥梁, 几年来我们以数学建模与数学实验课程教学和大学生数学建模竞赛为载体, 建立数学实验与数学建模教学体系, 探索数学建模竞赛培训模式和数学教学改革, 在以下几方面进行了积极的探索与实践。
1. 数学建模竞赛的培训模式。
中华女子学院数学建模竞赛培训的具体运作方式可以分为:第一步, 每年的10月—12月, 组织学生参加数学实验选修课;第二步, 第二年4月—6月, 组织学生参加数学建模选修课第三步, 在每年的6月下旬, 举行全校数学建模竞赛, 确定参加暑假培训的学生;第四步, 每年的7月上旬—8月上旬, 要求参加暑期培训学生自学部分与竞赛有关的知识, 为培训做好充分的准备;第五步, 每年的8月中旬—8月底, 对学生进行集中强化培训和模拟竞赛, 并在培训结束后再次进行选拔和组队, 确定我校参加全国大学生数学建模竞赛的参赛选手;第六步, 每年的9月初至赛前, 对参赛选手进行实战模拟训练, 进行两次赛前技巧及注意事项讲解, 并具体布置竞赛工作。
参赛结束后, 指导老师和参赛队员认真总结经验, 将好的经验作为下届参赛队员的培训内容之一。
2. 合理安排数学建模的培训内容、数学试验和数学建模选修课内容。
考虑到学生已经学过的数学内容和以数学为工具解决实际问题的需要, 数学建模课程应以数学知识和方法为纵向、以问题为横向, 由易到难、由浅入深地安排培训内容。
明确数学建模课程的目的, 就是要培养学生用数学方法分析、解决实际问题的意识和能力, 并试图引起学生的关注, 激发其兴趣, 并介绍方法和培养学生的能力。例如, 2006年, 在对我校参赛选手进行培训时, 由于国内的教材多是针对理科重点院校, 适合于女子学院的教材相对很少, 我校从事数学建模教学教学的教师, 在查阅了大量的相关资料后, 结合女子学院的特点, 从中精选出实用性、针对性较强的内容, 一边进行数学建模课程教学和建模竞赛培训, 一边进行修订, 不断完善教学内容。经过两年的教学实践, 于2007年完成了《数学建模》校内课件。课件的第一部分是数学建模引论, 介绍数学建模的概念、功能、一般步骤和一些典型例子;第二部分介绍Mathematica, lindo/lingo数学软件, 为学生提供一些软件支持;第三部分是讲评一些典型的建模案例, 选择案例的思路是:实际背景简明、问题能吸引人、假设和建模的依据容易理解、求解不太复杂, 使学生从这些问题入手, 学习体会应用数学知识的技巧, 激起学习的兴趣;第四部分是综合模型练习。同时, 于2008年完成了《数学实验》校内讲议, 讲议的第一部分介绍MAT-LAB数学软件, 第二部分是小型实验问题, 训练学生运用所学知识和计算机去解决实际问题。
由于对参赛选手培训的宗旨是应用数学理论和方法解决实际问题, 因此教师不需要讲授高深、系统的数学知识, 仅介绍和引用一些实用的数学理论和方法, 便于学生接受和临摹, 特别是一些与学生专业相结合的数学模型, 更能激起学生学习的欲望。
3. 开设数学实验、数学建模选修课, 举行全校数学建模竞赛, 普及建模知识, 提高群体建模能力。
数学实验、数学建模教学和竞赛活动的开展, 促进了数学教学内容和教学方法的改革, 并且培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力, 使学生的综合素质得到了显著的提高。因此, 我校一方面将数学建模内容引入数学教学, 进行教学改革, 另一方面从2007年开始开设数学建模选修课, 2008年开设数学实验选修课, 大胆启用进取心强的年轻竞赛指导老师主讲, 选课人数累计达800人。数学建模、数学实验选修课的开设, 受到了学生的好评, 教学效果良好。此举既普及了数学建模知识, 又为数学建模竞赛培养了选手。同时, 我院连续4年举行了全校数学建模竞赛活动, 推动了我院课外科技活动的蓬勃开展, 又为全国竞赛选拔了人才。
一方面, 数学实验、数学建模课程的建设是数学建模竞赛取得优异成绩的前提, 另一方面, 数学建模竞赛题目都是来自实际问题, 需要教师平时积累丰富的资料, 在教学和辅导中不断地完善, 为学生灌输新的思想和方法, 促进数学实验、数学建模课程的建设。此外, 数学建模竞赛、数学建模培训和课程建设为我院的数学教学改革找到了强有力的突破口。
二、数学建模竞赛培训和课程建设的体会
1. 数学建模竞赛培训推动了女子学院的数学教学的改革。
从数学教学思想上说, 培养学生的素质和能力可以从以下两个方面着手:一是通过分析、计算或逻辑推理, 能够正确、快速地求解数学问题, 即运用已经建立起来的数学模型;二是运用数学的语言和方法去抽象、概括客观对象的内在规律, 构造出需要解决的实际问题的数学模型。几乎所有传统的数学课程都着眼和着重于前者, 将数学建模和数学实验引入教学, 可以有效地加强后一方面的训练, 是对原有数学教学体系的一种改革尝试, 也给教学思想的改革提供了新鲜、生动的素材。
数学建模教学要求对以往的数学教学方法进行改革和创新。传统的“注入式”教学法, 忽视“受者”的心智创造过程, 将知识高度浓缩地“灌”给学生。这样的教学过程对学生创新能力的培养作用甚微。数学建模教学中指导老师采用的“研讨式”教学法, 在传授知识的同时, 注意把前人发现与积累知识的方法、过程, 以及创新的经验介绍给学生的同时, 不断地引导和启发学生去发现真理。我们鼓励学生独立思考, 注重培养学生的创新意识和实践能力, 把教室既当作是传授知识的课堂, 又变成是培养学生独立思考与“研究”的园地。
我校《数学实验》课程主要学习MATLAB数学软件, 引出实际问题让学生建立模型, 然后利用计算机数学软件对其模型进行求解、分析和检验的建模全过程实践。该课程具有以问题为载体、以计算机为手段、以软件为工具、以学生为主体的特点, 让学生面对实际问题积极思考、主动参与, 并在亲身实践中体会到数学的独特魅力。
随着数学建模活动的影响日益扩大和参与的教师不断增加, 越来越多的教师在自己原有的教学内容中引入了数学建模, 进一步加强了学生综合能力的训练。在竞赛训练的课堂讨论教学中, 计算机和数学软件的引入, 丰富了原来教学的形式和方法;在竞赛中计算机和数学软件的使用, 促进了数学教研室的计算机软、硬件设备的建设, 并在一定程度上提高了数学教师运用计算机的能力。
2. 数学建模竞赛培训提高了学生的综合素质。
数学实验和数学建模课程由于内容多、学时少, 授课主要靠学生自学, 这样既能充分调动学生的积极性, 又能充分发挥其潜能, 并且能在潜移默化中培养他们的自学能力。尽管数学建模的题目是由实际问题经过适当简化加工而成的, 但是它们又不同于数学应用题, 因为它们呈现学科交叉的特点。因此, 数学建模要求学生不仅需要具备一定的基础知识, 而且应当具备一定的综合运用知识的能力。数学建模活动既可发掘学生的潜力, 又可提高学生的就业概率。我校参加过全国大学生数学建模竞赛的学生供不应求, 就业质量明显要比我校同届毕业生好。他们中有三分之二考上研究生, 有的还考上一类重点院校的研究生。
3. 数学建模竞赛培训加强了师资队伍建设。
自2006年以来, 我校先后有4名教师参加了数学建模竞赛培训和数学实验、数学建模选修课的教学工作, 主要以青年教师为主。数学建模竞赛培训和课程建设调动了青年教师爱学习、求上进的积极性, 激发了他们学习新知识、研究新问题的热情, 对提高教师的教学和科研水平起着不可替代的作用。近几年来, 数学建模指导组老师发表相关教研论文20余篇, 获校级教学成果一等奖1项, 2008年数学教研室被评为中华女子学院优秀教学团队, 1名教师被评为校级中青年骨干教师, 1名教师获得校级课堂教学优秀奖。此外, 2006年1名教师获“中华女子学院优秀教师”称号, 2007年1名教师获“全国妇联岗位建新功活动标兵”称号。
有机会参加数学建模竞赛的学生毕竟是少数, 要使它的辐射作用更广泛地发挥出来, 必须与日常教学活动和教学改革紧密结合起来。通过这几年数学建模教学活动的实践, 我们认识到以大学生数学建模竞赛为主体的数学建模教学活动实际上是一种不打乱现行教学秩序、规模相当大的大学数学教学改革的试验。
鉴于培养应用型创新人才的需要, 又不额外增加课时和学生的学习负担, 将数学建模的思想和方法有机地融入到数学课程的教学中去, 加强数学教学应用内容和实践环节, 是一种有效的教学改革的途径, 是培养具有创新能力人才至关重要的一个措施。
参考文献
[1]库在强, 刘焕彬.以数学建模活动为载体促进数学课程教学改革[J].黄冈师范学院学报, 2008, (03) .
[2]李宝健.开展数学建模活动培养学生综合素质[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 2003, (02) .
[3]姜启源编.数学模型 (第二版) [M].高教出版社出版, 1992.
篇9：幼儿园数学培训心得
一、在游戏中学数学
游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说："玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣"。年幼儿童必然会从事游戏，除非在儿童发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的环境。否则，他们是不可能不游戏的，游戏与儿童的关系更为密切，它是"儿童的工作"，但又不同于"成人工作"。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬而远之。我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。
1.结合角色游戏学数学
角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在学习整点、半点时，可做游戏"报时"，一名幼儿戴上公鸡鸡头饰，学公鸡叫"喔、喔、喔......天亮了"。教师扮演"太阳公公，敲六下三角铁，其余幼儿扮演"时钟"将钟面的分针和时针分别拨到12和6，表示6点钟。
在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可在"娃娃家"或"小商店里"，让幼儿扮演"小店员"或"娃娃阿姨"表演卖商品的游戏。还可以在"小诊所中"，让幼儿扮演"白衣小天使"的角色，给幼儿看病。还可以在"娃娃家"活动中提示幼儿清点娃娃的"数量"、玩具的"多少"，设计物品摆放的位置等。
在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想像力，达到了寓教于乐的目的。
2.结合结构游戏学数学
结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座"小木屋"等。借助这些直观形象的教玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。
3.结合音乐游戏学数学
音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，渗透数学知识。让幼儿在音乐中接受数学教育。如：在学习"8的分成"时，我们可以做"拍拍奏奏"的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（○○○○○），以此类推。
4.结合智力游戏学数学
在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：学习大于号、小于号时，把1-10的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说"5和2比"，全体幼儿边举">"的卡片，边说5大于2。老师再说"4和7比"，幼儿边举起"<"，边说"4小于7"。在复习对单、双数的认识时，可做游戏《神奇的花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌："神奇花，神奇花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花？"种花人可以回答"单瓣花"或"双瓣花"，其余幼儿分组手拉手相应的各种单数（1、3、5、7、9）或双数（2、4、6、8、10）。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1.结合户外游戏学数学
我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时，让幼儿捡些小石子，小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在学习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1-10），老师边拍铃鼓边说："嗨、嗨快上来找好朋友"。老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数，"我是×"。然后与这个数的相邻数一齐说："嗨嗨，我是你的好朋友"。
2.结合体育游戏学数学
体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行"投球"比赛，比较远近。在学习1-7的序数时，在硬纸板上画一幢楼房，一共七层，每层有两个房间。56张小兔卡片，小鸡、小鸭、鹅、狐狸、小熊、小乌龟、小花猫、小狗、小猪、小羊等14种动物的卡片。幼儿送小动物（小兔子除外）住新房，每种小动物住一间房，说说玩玩，每个小动物住在第几层楼，谁和谁是邻居。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说："请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。请比某数大1或小1的数（幼儿）出列"。另外，通过训练幼儿各种动作的协调性、灵活性，还可以促进幼儿对空间方位和时间概念的认识。
3.根据需要创编体育游戏
根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合"按大小排序"的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的数学，可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从"操作中学数学"向"社会情景中学数学"的理论。总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中，进行数学知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中，接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
篇10：幼儿园培训心得
9月2日至9月7日，我们进行了为期6天的幼师岗前培训，每天的学习都有很大的收获。对于刚刚脱离学生角色的我，面对即将到来的教师这个身份刚开始感到无从下手，但是，现在我很感谢教育局给我们搭建了这样一个学习的平台和讲师们无私的分享他们的经验。在这一星期里，我真的感觉到幼师这份职业的重大责任和幸福之处。
第一天的培训内容是由章老师为我们讲解，在这一天里，我明白了教师应具备良好的师德和职业道德。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
下午由谭老师为我们讲解幼儿园安全问题，在以前，我很难想象在小小幼儿园还要注意这么多的细节，经过这堂课，我明白了细节决定成败，在安全面前没有小事，孩子是我们的未来我们应该用我们最大的努力去呵护、关爱他们。使他们健康、快乐的学习。
接下来几天的培训内容是幼儿园一日活动流程及基本要求，园教育教学活动的设计与组织，以及家长问题的应对方法等等。老师们无私的分享他们的经验，使我们受益匪浅，特别是在教学活动设计上，大家的热情都非常的高，我们一起游戏、一起欢笑、一起成长。在这样轻松快乐的氛围里，我们都变成了孩子一样。
在这里我特别难忘的是一组图片，这组图片里是一群可爱的孩子，可是他们的环境却十分恶劣。孩子天真的眼神打动了我，现如今每个家庭的孩子都是小皇上、小公主，享受着最好的教育、最好的生活。但在遥远的小山村里却有着这样一群孩子，他们没有享受好的学习环境的机会。每个孩子都是小天使，我们就是天使的守护者，不管以后我们面对的是什么样环境的孩子，我们都应该给他们最大、最深、最真的爱。这正是幼师职业的义务，我们给孩子的一定是积极向上的，使他们快乐的长大。
当然，在学习中，我得到了三颗“心”——爱心、耐心、责任心。我们要爱每一个孩子，当然，对待孩子的错误我们要有耐心的包容他们、纠正他们，让他们在快乐中健康的成长。当孩子遇到困难时，帮助他们、爱护他们，让他们感受到老师的爱。有了这三颗“心”，我相信，孩子一定会有一个彩色的童年。我们自己也会应对任何挑战。
培训结束了，我们都将迎来自己的新的旅途，在这里，我感谢班主任罗老师、刘老师对我们的关爱与照顾，感谢各位讲师无私奉献自己的经验，对我们的问题都耐心的解答。感谢教育局对我们的关心和重视。我将以此次培训作为我人生新的起点，积极投入到教书育人的工作中去。
篇11：数学老师培训心得
太华小学杨阳
接到此次培训任务，心里并没有太多的期望值，因为正如以往的培训活动一样，观摩几位城里老师的表演课，不能真正还原平常上课真实的课堂，也不能解决乡下教学中实实在在遇到的困难。
我从体育老师改行到数学老师这6年以来最大的困惑和难题，那就是如何上好数学课？怎样让数学广角，怎样帮助学生理解一些我们看上去非常简单的概念，学生空间想像力的培养……对于老师和学生来说都是一项繁琐的学习任务，也是老师和同学们面对的巨大挑战。
到了培训的学校，拿到学习资料，学习的兴趣和积极性一下就提起来了，此次学习的内容正是数学广角，空间与图形等教学的探究和指导。可以看出送培团队的十多名老师是用了心思和心血的。首先感谢他们的倾心付出和精彩讲解。
通过观摩和学习学员的诊断课和送培团队老师的示范课，以及我们学员之间的相互讨论交流，共同优化……还有来自四川师范大学赵教授的精彩点拨；让这次“送教下乡”学习活动真正的有所收获。
通过此两次学习，收获颇多，主要以下几个不成熟的方面：
一、四堂诊断课和三堂示范课让我进步和成长。
在乡下学校严重缺员缺科的情况下，学校把我由一个体育老师逐渐培养成了一个数学老师。在从教数学这六年，基本上都是靠自我总结归纳在学习摸索着上课，每次去观摩辖区内的竟教课，也只能初见端倪，流于形式和表面，不能解决教学中实质性的问题。特别今年我第一次带六年级，每一次上课都是“战战兢兢，如履薄冰”。学生和我一样对数学知识的需要越来越大。
通过这两次的学习，听了四堂诊断课，三堂明星送教员的示范课，在评课活动中我记得我们组长唐老师说“没有对比就没有伤害。”我的感受也是如此，他们的上课过程中有与我们相似的困惑，也有我从未发现和尝试过的新思维新方法。内心是非常震撼的，觉得对于自己来说，在学习数学这条道路上，可谓是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
二、通过学习让我学到了数学教学的一些方法，并期望在自己的教学中不断创新尝试、不断改进。
通过这两次的培训学习，我试着总结了一些适用于自己的教学方法：
1、数学教学的重点应该放在学生的探索活动上
传统意义上的数学教学，基本上是填鸭试的教学，这样很枯燥无趣，实际上我平由于没有掌握到更好的方法，也是这么在教授学生，教学效果不理想，老师还有种疲于奔命牵着学生鼻子走的感觉。老师总是怕学生有障碍，于是大费周章地讲解，结果成效甚微，是该学会放手的时候了，把课堂还给学生，让学生自己去发现，探索新知，就像是他们自己苦苦努力寻得的宝藏，一定才是弥足珍贵的。
2、教会学生思考探索的方法。“授人以鱼不如授人以渔。”
比如这次赵老师上的五年级内容《平行四边形的面积》我们如果教会了学生“转化思相”，让孩子们遇到不熟悉的图形时都转化成我们学过的图形，那么再后面上其它图形（三角形、梯形、圆）时孩子们就都会尝试运用“转化思想”，把课堂还给学生，让学生自己画心龙，我们老师只起一个点睛的作用。
3、享受教学环节创造设计的过程。
一堂有准备的高质量的课，上完之后不仅学生能愉快地主动学习，掌握新知识。教师在设计和上课的过程中也是一种享受。这一点来说我深有体会，备课的时候，当你的嘴角不经意流露出只有自己才能察觉出的会心的微笑的时候，说明这堂课你已经做到心中有数了。很顺利地上好了一堂课，对于教师也是一种莫大的享受的过程，心中小小的喜悦和幸福感从心底升腾，走出教室也是步履轻盈。反之，没有准备的或者是准备不充分的课，教师自己的心气也是非常不顺的。反正我对此是深有体会的。
4、活到老，学到老，加强自己的数学功底的学习。
只有先把自己变强大了，才能够海纳百川，通过学习我发现我这个转行的数学老师在数学功底方面和各位科班出身的数学老师有很大的差距，这些差距让我在对高年级教学上明显的感到力不从心，重难点的把握上有待提高。