幼儿培训心得（精选9篇）
篇1：幼儿培训心得
短期幼儿培训心得体会幼儿师德培训心得体会幼儿岗前培训心得体会
幼儿师德培训心得体会幼儿岗前培训心得体会
短期幼儿培训心得体会首先，教育学生，从爱出发。
平等的爱，理解的爱，尊 重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
那么培训后的 心得您写了吗？下面是小编精心收集的短期幼儿培训心得 体会，希望能对你有所帮助。
短期幼儿培训心得体会 20xx 年 7 月 19 日至 7 月 29日，我有幸参加了由 XX 市幼儿师范学校举办的幼儿教师培 训班，此次的培训安排在了 XX 县城，这里环境优美空气清 新，一踏入这里顿感神清气爽，一切压力都不存在，在这 10 天的时间里，我静心学习，收获颇多。
现谈谈自己的一点学习体会。
学习期间我们聆听了多位专家的精彩讲座，他们以鲜活 的实例和丰富的知识、内涵及精湛的理论阐述，给了我们强 烈的感染与深深的理论引领。
最后还参观了 XX 县城里最具 特色的伊禾幼儿园，观摩了优质课，使我受益匪浅。
张家森 校长的讲座《教师职业道德与学习心态》使我明白身为教师 一定要具备良好的师德，做到平等对待每一位幼儿，满怀敬 畏之心尊重幼儿，帮助每一位幼儿全面、协调可持续的发展，让每一位幼儿愉快的、有尊严的渡过幼儿园生活。
力争做一 块优质的“橡皮”,做到教育无痕。
王华老师的讲座《背景下 的幼儿园美术教育》使我了解到美术教育的目的是培养幼儿 的艺术兴趣。
在美术活动中，不是教幼儿如何去画，而是引
导幼儿如何自己画。
让孩子用自己的方式表达、表现对艺术 的理解与感悟，我们要用独特的慧眼和视觉去欣赏幼儿的作 品，学会倾听幼儿“讲画”,让幼儿做最优秀的自己。
杜友莉 老师的讲座《蒙台梭利教育思想解读》使我更深入的了解了 蒙台梭利教育的理念及基本原则，我会认真吸取蒙台梭利的 教育理念，把他渗入到日常的教育教学工作中，做一名优雅 的老师。
陈兰兰老师的讲座《区角活动的组织与实施》使我 清晰了区角活动的实施步骤、划分原则、材料的投放原则、如何组织与引导。
清楚的明白了老师在活动中承担的角色，不是导演而是观察者、参与者、引导者、评估者。
杜 XX 老 师的讲座《阅读的理念与策略》使我认识到早期阅读的重要 性，明白了阅读的宗旨是培养兴趣、养成习惯、发展能力。
了解到绘本是最适合幼儿阅读的图书形式，并收集了大量适 合不同年龄段幼儿阅读的绘本资料。
学习是人生存在和发展的不竭动力。
张校长在讲座中也 重点阐述了学习的重要性，通过此次的学习，才深知自己有 许多不足的地方，作为幼儿人生旅途的启蒙人，想要给孩子 一碗水，自己必须先有一泉水。
随着社会的不断发展，教育 理念也在不断更新，为了适应孩子的求知需求，我要不断的 学习，随时补充自己的能量，更新自己的知识，只有把自己 知识的海洋装满，才能满足孩子们的那一条条求知欲旺盛的 小河。
以后，我要把学习当成一日三餐一样平常而重要。
坚
持每天阅读教育教学类书籍，在一日工作中做好观察记录，坚持每天写教学笔记，并进行反思。
在感悟中提升，在工作 中发展，加强教学研究和理论学习，发挥主动性，让自己在 幼教领域中不至于落后。
总之，经过此次的培训学习，我懂得了很多道理，学到 了很多知识，也认识了很多朋友，在今后的工作中，我会不 断努力，学以致用，做一名社会认可，家长满意、孩子们喜 欢的优秀教师。
篇2：幼儿培训心得
——国培（2015）“送教下乡”幼师培训项目
学校：滇滩河西完小 学员：黄晓芳
2016年4月30日、《指南》健康领域（解读）培训学习心得
——国培（2015）“送教下乡”幼师培训项目
2016年4月29日，我有幸参加幼儿国培计划送教下乡的培训，这次培训让我学到了许多关于幼儿教学与急救知识和传染病预防等许多知识。下面我对这次培训谈一谈我的心得体会：
首先，在王淑媛老师的带领下学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
这次学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
我们要做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
之后李祖武家长委员进行了幼儿急救知识的培训。让我初步掌握了几种幼儿常见病症以及意外事故的基础处理方法。很多意外是完全可以防范的，而出现意外之后的急救尤为重要。不少意外事故都需要及时处理然后再送往医院。在幼儿园里，关注幼儿的安全、健康，是每所幼儿园园务工作中的重点。作为幼儿教师，学会基本救护技术是非常之必要的。幼儿在园期间，虽然教师们努力避免和减少事故的发生，但意外事故有时防不胜防，当意外事故发生时，及时的采取救护措施对整个救护过程有着重要的意义。所以，掌握基本救护技术应作为教师的必学技能之一。
在讲座中，李祖武家长委员为我们分析讲述了多种幼儿园常见突发意外事故的急救措施，分别有：流鼻血急救、擦伤裂伤急救、头部遭到撞击急救、事故院前急救、惊厥抢救、气道梗塞抢救、烧烫伤急救和中毒急救等。
通过学习，不仅知道了科学的、正确的处理方法，更明白了在紧要关头我们的责任和重要性。在今后，我会不断的学习，提高自己各个方面的能力。教育、保护好我的每一个孩子。
最后是王自红老师给我们讲了春季传染病预防，她从理论到案例，使我对传染病的重要性有了更加深刻的认识。
通过学习，不仅让我们了解了幼儿传染病防治措施以及卫生工作的重要性，春天常见的传染病主要有：手足口病、流感、流脑、麻疹、水痘、腮腺炎等。这些传染病严重影响着孩子们的身体健康，因此我们有必要对春季这些传染病有所了解。
篇3：幼儿培训心得
关键词：幼儿教育,幼儿教师,园本培训
我国近代著名思想家梁启超曾经说过:“人生百年, 立于幼学”, 幼儿教育对于一个人的一生都会产生极其重要的影响。因此, 幼儿教育也日益受到政府和教育主管部门, 受到社会各界的关注和重视。然而, 我国幼儿教育事业的发展却并不平衡, 存在公立教育与私立教育的差异, 城市教育与农村教育的差异, 幼儿教师队伍在能力和水平上也是良莠不齐的, 特别是一些私立的幼儿园、农村的幼儿园, 幼儿教师并不具备专业的幼儿教育知识, 甚至不具备从教的资格。因此, 对于幼儿园来讲, 加强幼儿教师的培训, 尤其是结合幼儿园实际开展的园本培训, 对于提升教师教学水平, 确保幼儿教学效果至关重要。作为一名幼儿园园长, 笔者一直在摸索和尝试针对幼儿教师的园本培训, 笔者认为要想做好幼儿教师园本培训, 关键要做到以下几点:
一、强调培训的前瞻性
这是一个飞速发展的时代, 各种理念、各种著述层出不穷。对于幼儿教育来讲, 理念与知识的发展和革新同样日新月异, 作为幼儿教师, 在校园里接受的知识, 很可能在踏上工作岗位的那一刻就已经过时了。因此对于幼儿园来讲, 必须在进行幼儿教师培训时, 灌输给幼儿教师最前沿的知识和理念, 传授最新的教育技能, 因此也就意味着要注重培训的前瞻性。笔者在研究幼儿教师园本培训的过程中, 发现很多幼儿园非常注重引导教师去学习国内外先进的幼儿教育理念, 如蒙特梭利教学法、多元智能教育理论等等;学习现代化的教学方式, 如多媒体课件的制作, 电子交互白板的使用等等。笔者认为, 只有让幼儿教师在思想上紧跟时代, 在知识上紧跟时代, 她们才能在幼儿教学中走在时代的前列。
二、注重培训的实效性
培训是一项很严肃的工作, 要有计划、有落实、有反馈, 一环一环的推进, 才能确保培训的效果。开展幼儿教师园本培训, 首先要根据幼儿园教学实际制定切实可行的计划, 落实详细的时间节点, 提出明确的培训目标。对于幼儿园园长而言, 要带头重视培训、组织培训、监督培训, 甚至要亲自担任培训组长, 引导培训工作的开展, 从而确保培训取得成效。比如在活动培训前, 要鼓励幼儿教师提出教学中遇到的问题, 对问题进行汇总分析, 从而有针对性的开展培训。在培训后, 要求幼儿教师积极利用培训所得, 去解决教学中遇到的问题, 并进行监督和考评, 从而将培训转化为实实在在的教学效果。因此, 可以说培训的实效性是幼儿教师园本培训的根本落脚点。
三、提倡培训的多元性
幼儿教师园本培训是一个系统的过程, 无论从内容还是形式上来讲都应呈现出多样化的趋势。在培训内容方面, 幼儿园在开展幼儿教师园本培训时, 必须坚持内容的多元化, 从教学理念到教学方法, 从思想道德到知识能力, 缺一不可。幼儿园培训的目标是培育德才兼备的幼儿教师, 在幼儿教育备受关注的今天, 在各种幼儿园虐童事件屡被曝光的今天, 幼儿教师思想道德方面的培训尤为重视。此外, 在培训的形式上也应该坚持多元化, 要综合采用专题讲座、案例培训、小组研讨等方式, 鼓励教师在培训的过程中, 得到学习和提升。笔者认为, 只有遵循培训的多元性原则, 将幼儿教师作为培训的主体, 引导教师主动去学习、探究、评价, 幼儿教师园本培训才能真正取得效果。
四、尊重培训的差异性
由于学历背景、知识素养方面的差异, 幼儿教师在能力和水平上的表现是参差不齐的。从幼儿教师的进园渠道方面来讲, 有的教师是幼教专业毕业, 有的教师则是从中小学转岗成为幼儿教师。从教学时间上来讲, 有的教师从业多年, 经验丰富, 有的教师刚刚从教, 经验不足。因此, 作为幼儿园, 在开展幼儿教师园本培训的过程中, 必须采取差异性的培训方法, 可以根据教师的兴趣、爱好、经验进行分组培训, 安排不同的培训内容, 制定不同的培训计划, 从而确保每一名幼儿教师都能够得到最合适的培训。
五、保证培训的长期性
做任何事情, 要想确保长期的效果, 必须建立长效的机制, 幼儿教师园本培训同样如此。时代在变、社会在变、幼儿教育事业也在不断的发展, 针对幼儿教师的培训也应该坚持长期性。因此, 笔者认为, 作为幼儿园来讲, 在幼儿教师园本培训中, 应该围绕培训形成长效机制, 在日常工作中, 努力推进各项制度的落实和执行, 当培训成为一种习惯的时候, 培训的效果自然会显现出来, 从而对幼儿教师园本培训起到积极地推动作用。
综上所述, 在幼儿教育备受关注的今天, 开展幼儿教师园本培训是提升幼儿教学水平的大势所趋。在幼儿教师园本培训的过程中, 必须坚持培训的前瞻性、实效性、多元性、差异性和长期性, 只有如此, 才能确保幼儿教师园本培训的效果, 才能挥动培训的指挥棒, 奏响幼儿教育的交响乐。
参考文献
[1]刘曲.幼儿教师参与式培训的研究[D].华东师范大学.2011
[2]戈柔.园本教研的思与行[J].早期教育 (教师版) .2012 (01)
[3]徐途琼.让园本培训引领幼儿教师的专业发展[J].教育与教学研究.2010 (10)
篇4：幼儿培训心得
《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分；应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。
这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县（区）幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。
广播站：
《教师书屋》栏目，为您介绍有关儿童及其成长，有关教师生活、教师整体发展的优秀文学、艺术、科学、文化和教育出版物。同时，适合幼儿阅读的优秀读物，我们也希望能够推荐给广大教师，并通过教师推荐给孩子们。各位老师，您最近正在读什么书？正在给孩子们推荐什么书？您认为特别值得推荐的书，都可以联系我们，向我们推荐。同时，也欢迎出版社的朋友们，将你们出版的适合幼儿、幼儿教师、幼儿园的图书推荐给我们。
电子信箱：524247395@QQ.com。联系电话：0371-66315837。
（《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版）
篇5：幼儿教师培训心得
一、广泛学习，提升教育理论。这次的培训让我们看到了各具风格的老师，听到了不同类型的讲座，也感受到了思想火花的冲击。聆听着专家老师的讲座，不仅让我感受到了这些幼教前辈的睿智和对工作的孜孜不倦，更是让自己树立了前进的方向——“向讲台上的老师学习”！
班主任竺老师是位严谨且工作态度认真负责的老师，每天总会准时出席点名，激励我们把学习的态度由被动转向主动。
主持《当代幼儿教育法规导读及案例分析》的戴老师，是位平易近人、和蔼可亲的长辈，他的讲座让我们不断反思自己的教学行为，在这个法制制度不断完善的年代，人们的法律意识在不断的加强，希望通过法律来保护自己的合法权益，生活在幼儿园这片净土里的老师和小朋友们同样也需要来自法律的保护，希望做到“依法治教”。对于这些幼儿园相关的法律法规具体的内容不是十分的了解我们，这次的讲座就象一场及时雨，让我们幼教工作者及时的了解了相关的法律法规，知道应该怎么样去面对发生在幼儿园的一些纠纷，同时也提醒我们应该更加认真细致的做好每一项工作，消除幼儿园内存在的不安全因素，保证幼儿能在一个和谐、安全的环境下生活和学习的。懂法、守法、自律自强，相信今后的幼儿教师能更好的用法律来护卫我们美丽的幼教园地。
为我们讲解《幼儿教师职业压力和对策》的黄老师更是从分析现状教师的职业压力的来源，到怎么去管理与应付压力，维护自身的心理健康让我们进行了一次心灵的普拉提！听完他的讲座，不禁让我想起生命的长度和宽度所说的，你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择美貌，但你可以展现笑容；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不可以延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。相信良好的心境能够化解所有的压力！给心灵做一次普拉提吧！
走进陈全英老师的课堂似乎是来到了百家讲坛，听着古今中外的幼儿教育思想简介这些优秀的知识遗产不仅丰富了我们的文史知识，更是帮助我们提高了教育理论水平，涵养了人文和科学的精神！
正是这些精彩的培训内容中让我们的新教师丰满了羽翼，让我们的老教师得到了更多的积淀！
二、专业引领，促进教育实践。
在培训中还有来自一线的老师们。她们在各科的教育实践中的阐述简要精辟，为我的教学实践起了堤纲挈领的作用，为我们的教育实践注入了源头活水。
幼儿园教育工作应该坚持各方面教育的互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育更要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿堤供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于乐。
篇6：幼儿教师培训心得
一、做一位幼儿园老师，最重要的是要有爱心
还没有当幼儿园老师之前，所有人都劝我不要来当幼儿园老师。大家都说当幼儿园老师是一件累身累心的苦差事儿，我来之前还有一些犹豫与害怕，但真正来了之后才发现，这种累身累心的事情，其实正是帮助一个人成长的事情。在此次的幼儿园新教师的培训中，本人更加肯定了这一点，要想做好一个幼儿园老师，最重要的就是要有爱心，这一点是难，但这一条路不正也是让我这个人变成一个更好的人的人生道路吗?爱，总是难的，正因为难，才能够显出其珍贵来。通过这次培训，本人已经立志要做一个有爱心的幼师了，我相信我可以!
二、做一位优秀的幼儿园老师，眼里要有学生
既然当了一位幼儿园的老师，那就要当一位优秀的幼儿园老师，这就除了要有爱心之外，眼里还要有学生了。在此次的新教师培训中，本人意识到，眼里要有学生，不只是眼里要有某一个学生，而是眼里要有每一位学生。作为一个幼儿园的老师，不是当好某一个学生的“家长”，是要当好每一位学生在幼儿园里的“家长”，要眼里容得下所有的学生，让他们都能感受到老师对他们的关心和爱护，这样他们才能够在充满爱的环境下成长为一个懂得爱的人。通过这次幼儿园新教师的培训，我明白了这一点，也将在自己的教学工作中，践行这一点。
三、做一位好的幼儿园老师，耐心细致不可少
篇7：幼儿园园本培训心得
在幼儿园的教学活动中，提问更是教师与幼儿之间常用的一种教学手段。恰当地运用提问这一手段，可以较好地引发幼儿的探究欲望，激发他们学习的兴趣并提高教学效果。教育心理学向我们揭示：幼儿的思维过程，往往从问题开始。有经验的教师在教学过程中总是精心设计提问，竭力点燃幼儿思维的火花，激发他们的求知探究欲望，并有意识地为幼儿发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，并引领他们一步步登上知识的殿堂。因此，提问设计是否得法、引导是否得力将直接影响教学活动的效果和幼儿的终身发展。
我认为要对幼儿园教学活动进行问题优化首先要弄清楚问题的分类和指向性，也就是说什么样的问题问什么样的幼儿，再从语言的提问方面进行改进。
根据心理学原理，我们将提问划分为三个类型，即记忆性问题、思考性问题和探索性问题。
记忆性问题提问能力较弱的幼儿。记忆性问题是教师经常提问的一种类型，它需要幼儿回忆已有的信息，例如：这个故事的名字是什么?里面有谁?昨天是什么节日?你的生日是几月几日?……这类需要幼儿回忆就能回答的问题，主要是为了加强幼儿印象，防止幼儿遗忘，但是思考的水平较低，因此较适合向班上能力较弱的幼儿提出，不仅可以帮助幼儿恢复自信，还可以提高学习的兴趣。
思考性问题需要幼儿通过对已有的知识进行加工而获得问题的答案，适合提问中等能力的幼儿。例如：在教学《盲人摸象》时，提问：听完故事后，你知道盲人是如何摸象的?几个盲人在摸象?为什么要摸象?这样的问题需要幼儿运用已有的信息去创造新的信息，把幼儿的思维引向深层，同时吸引大部分幼儿的注意，调动了他们的积极性。
探索性问题往往需要幼儿对已知信息结合原认知体验，通过辨证、选择等综合分析后才能将问题很好地回答出来，因此适合能力较强的幼儿。例如：广西壮族自治区党委机关保育院大班常识教学活动――《奇妙的变化》。教学中，教师提问：①白纸为什么会显出不同颜色?(幼儿往涂过米汤的白纸上刷稀释过的碘酒，碘酒与米汤发生化学反应，白纸显现不同颜色)②为什么图案会消失?(幼儿在不知情下使用石灰水，使之与白纸上原来显出的图案发生化学变化)③用什么方法可以找出穿着米汤衣服藏在树林里的怪兽?④怎样消灭怪兽?问题的提问沿着认知材料提供的思路进行扩展，培养创造性思维能力和分析能力。
篇8：幼儿培训心得
关键词：幼儿教师,培训模式,能力本位,研究
学前教育期是幼儿的认知发展、智力发育、习惯形成和人格品质发展最关键的时期。幼儿教师担负着学前教育教学工作的重任, 承载着培养人、塑造人的光荣使命。目前学前教育越来越被重视, 党的十七大和十八大报告中分别提出要“重视学前教育”和要“办好学前教育”。随着我国经济的发展, 人民生活水平的提高, 社会普遍重视“人生奠基”, “不要让孩子输在人生的起跑线上”成为许多家长的共识, 对承担启蒙教育的幼儿教师的能力水平提出了更高更新的要求。党和国家历来高度重视幼儿教师培养培训工作, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020 年) 》明确指出:“严格执行幼儿教师资格标准, 切实加强幼儿教师培养培训, 提高幼儿教师队伍整体素质, 依法落实幼儿教师地位和待遇。”为幼儿教师培养培训提供了必要的政策保障。
20 世纪60 年代在美国形成了能力本位的教师教育理念, 70 年代达到高峰, 并一直影响到现在。能力本位的教师教育的基本理念受“工具理性”的支配, 强调教师的教学技能和教学的实际效果, 认为教师要把知识有效地传给学生, 不仅需要丰富的知识, 还必须具备一定的教学能力, 包括教学知识、能力、技巧、态度等。[1]“工具理性”是西方理性主义同现代科学技术相结合形成的技术理性主义文化理念。马克斯·韦伯将自然科学的范畴所具有的量化与预测的计算手段, 用于检测生产力高度发达的西方资本主义社会人们自身的行为及后果是否合理的过程, 叫做“工具理性”。[2]其内涵是通过实践的途径确认工具 (手段) 的有用性, 从而追求物的最大价值的功效, 为人的某种功利的实现服务。近几年, 在能力本位教师教育理念的指导下, 广西在幼儿教师职后培养培训方面做了一些有益的探索, 不断加大幼儿教师的培养培训力度, 着力提高幼儿教师的教育教学能力, 幼儿教师队伍整体素质得到有效提升。在幼儿教师职后培训过程中, 广西主要形成了以下四种幼儿教师职后培训方式。
一、区域协作培训方式
区域协作培训方式是指通过组织城市幼儿教师去偏远农村, 或者组织偏远农村的幼儿教师到城市或县城幼儿园开展跟班学习、培训, 有针对性地开展幼儿教师培训活动。广西经济文化相对落后, 教育也不发达, 农村幼儿教师工作辛苦, 收入低, 缺乏培训经费, 如没有外部条件的帮助, 很难有机会参加层次高、花费大的培训学习。正如世界著名早期教育家丽莲·凯茨博士在其《学前教育的国际视野———假设与预想》一文指出:“各国在学前教育领域的另一共性是———大多数幼儿教师社会地位低, 薪水低, 缺乏培训或培训不足。”[3]因此, 开展区域内城乡教学联动, 以协作互动、优势互补推动广西区域内幼儿教师职后培训尤其有必要。
(一) 实践探索
例如:广西横县选派46 名乡村幼儿园教师到城区幼儿园跟岗培训, 采用示范课与理论讲座相结合的形式对他们进行培训。先请他们观摩示范课, 再结合自身体会和经验进行理论讲座。然后再举行教师评课活动, 谈收获, 谈体会, 谈自身不足, 制定改进措施。讲座教师是教学一线的实践者, 因此, 他们的讲座针对性、实效性强, 贴近农村幼儿教师的实际, 有利于更新乡村幼儿教师的教育教学理念, 提高他们解决实际教学问题的能力。
广西藤县以全县为单位进行集中送教下乡, 组织50 名骨干幼儿教师参加送教活动, 广泛的参与面, 增强了送教活动的辐射带动作用, 充分显示出区域教研活动的集群效应, 较大地提高了县内幼儿教师的业务能力水平。从2013 年起到2020 年, 广西每年选派1000 名优秀教师到边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区 (以下简称“三区”) 支教一年。同时, 每年为“三区”学校培训150 名骨干教师和紧缺专业教师。此外, 还通过广东广西扶贫计划, 由广东省开展对口支援, 承担一部分支教教师选派工作。这项长期的教师支教和培训专项计划, 实现了从幼儿园到高中以及中等职业学校全覆盖, 惠及49 个贫困县。
(二) 启发与思考
广西作为少数民族地区, 教育事业有自身的特色。区域协作培训方式的产生是顺应多元区域经济、文化、教育发展的需要, 是教师继续教育的需要, 是对传统“行政层级”运作方式的反思。随着经济全球化的深度推进, 区域一体化成为不同地区实现经济、社会、文化和教育可持续发展的必然选择。区域协作培训方式就是要打破传统地域的界限, 有效地优化区域内的教育资源, 组织教师在同伴互动中实施有效的教师培训, 促进幼儿教师专业均衡发展。在幼儿教师职后培训过程中, 要克服不同区域教育资源稀缺性和禀赋差异性的约束, 实现城乡教育资源共享和均衡发展, 推进幼儿教师职后培训区域协作体制机制创新。只有实现区域良性互动和有效协作, 才能在培训过程中更好地强化区域之间、城乡之间的信息沟通和人才交流, 提高幼儿教师职后培训效率, 实现区域互惠互利, 共同发展。
区域协作培训实现了幼儿教师的空间流动, 以“以城带乡”的方式, 探索一条城市幼儿教师下沉到乡村, 培养培训乡村幼儿教师的途径。一方面旨在通过教学示范, 帮助农村幼儿教师提高业务能力, 增强一线教师的教学教研意识。另一方面增进城乡教师的相互学习, 实现城乡教师优势互补, 双赢并进。
二、高校联合培训方式
高校是最新教育思想和理念的集聚地, 在长期的教师培养培训中积累了丰富的经验。所谓高校联合培训方式是指高校利用自身的教育资源优势, 建立师资培训基地, 对幼儿教师开展职后培训, 实施以理论教学和实践研究相结合的教育培训方式。幼儿教师需要在职业发展中进一步了解先进的教育理念, 丰富专业知识, 提高业务能力。高校联合培训方式利用学校现有资源进行综合开发和有效利用, 为幼儿教师培养培训提供服务, 为幼儿教师提供了职后培训的温床。
(一) 实践探索
例如:2010 年起, 广西师范大学的教师深入城区幼儿园, 举办幼儿园园长及骨干教师培训, 选派教师定期到幼儿园担任一日教师, 掌握第一手资料, 使培训活动更有针对性和实效性。2011 年4 月, 广西启动“幼儿教师国家级培训计划”, 通过聘请高校的幼教专家给农村幼儿园园长、保教主任、骨干教师授课, 组织他们考察观摩优质教育资源, 指导他们撰写论文等, 提高幼儿教师的教育教学水平和理论素养。2012 年, 广西幼儿师范高等专科学校被教育部评选为“国培计划”———示范性集中培训项目培训机构, 主要承担国家级、自治区级幼儿骨干教师培养培训工作。该校通过整合校内培训资源, 分类、分科、分层设计递进式培训课程, 组建和优化培训专家团队, 组织开展全区学前教育相关教师培训, 切实提高培训质量, 取得了良好的社会效益。
(二) 启发与思考
高校联合培训方式的积极意义在于:一方面, 高校帮助幼儿园制定发展规划, 整合教育资源, 指导幼儿教师制订个性化职业发展规划, 强化课堂教学实践。另一方面, 幼儿教师借助高校的培训资源, 参与各种职业培训、专题讨论和学习研讨等, 提高自身业务能力和水平。在培训过程中, 整合各高校优质资源, 专家带头授课, 还聘请校外的幼教精英为兼职教师。这样极易建立一支数量相对充裕、人员相对稳定、结构相对合理的培训师资队伍。
此外, 各高校在培训过程中积极联合开展政策研究, 采取措施推进培训项目的实施, 提高培训效率, 为幼儿教师职后培训提供了可借鉴的范例和指导。需要注意的是, 这种培训模式多以课堂理论教学为主, 实践教学所占培训份量明显不足, 为避免造成幼儿教师理论知识与实践教学的二元分离, 需适当加强实践教学份额。尤其应避免因在培训中出现教育者与接受培训者之间单项线性关系以及二者在教学中处于极端不对称状态的现象。
三、信息网络技术支持培训方式
所谓信息网络技术支持培训方式就是利用网络远程教育平台开展的幼儿教师职后培训。当代社会, 以计算机网络技术为核心的现代科技的应用对社会发展产生了深远的影响。计算机网络技术在教育教学领域的广泛应用, 有力地促进了教育的现代化建设和教育管理的现代化。在一个网络信息如此发达的时代, 我们已经具备将优秀幼儿教师的优质教育资源通过网络提供给城乡幼儿教师, 特别是边远山区的幼儿教师的能力, 网络为幼儿教师的职后培训提供了极大的方便。[4]
(一) 实践探索
例如:南宁市多次组织幼儿园园长和幼儿教师参加网络培训, 还特别聘请网络技术专家对幼儿教师进行技术培训。南宁市就开了利用网络平台开展培训的先河, 多渠道、多形式开展幼儿教师培训工作。在“十二五”期间, 广西幼儿师范高等专科学校创建广西学前教育信息网, 网站分别设置幼儿园管理、专题研究、精品课程、教师教育、家庭教育、园本教研专题和教育论坛等板块, 其中的专题研究包含幼儿心理研究、课程、健康、社会、语言、科学、艺术、环境、游戏和国外教育等内容;精品课程模块包含师资简介、教学大纲、授课教案、在线习题、实践指导、活动方案、教学录像等内容, 为幼儿教师提供了丰富多彩的、优质的教育教学资源, 搭建了学习进修、互动交流的良好平台。
(二) 启发与思考
随着卫星广播电视网络、多媒体计算机网络的逐步普及, 开放式、全民式的终身教育体系初步形成, 教育的网络时代已经到来。网络为教育提供了以视频刺激与手指操作为主的集声音、图像、动画等功能于一体的多媒体工具, 以其多媒体化、信息化、交互性的优势进入了教育领域, 使教育发生了从观念到行为的变革。信息网络技术支持培训方式充分调动教师学习的自主性和积极性, 并引导他们将所学的知识运用到实践当中去。该培训方式克服了传统培训模式效率低下的弊端, 为幼儿教师提供了更广阔的学习资源和更随意的时间安排, 培训覆盖面广, 受训人员多, 极大地改变了幼儿教师的学习方式。
信息网络技术支持培训方式利用远程实时网络技术实现教师协同教研, 协同学习, 协同参加培训活动, 可以实现有组织的远程课程交换。在教师接受专业知识培训的同时, 也提高了幼儿教师处理文字、图形图像、音频、视频素材的能力及PPT课件制作的能力, 提升了幼儿教师的多媒体素养。但该培训方式前期经费投入较大, 需要专人维护, 过程难以监控, 随意性大。尤其应避免出现教师不按培训要求进行学习的现象。
四、教师中心培训方式
教师中心培训方式是针对教师专业化发展内涵建设提出的, 它以服务教师专业化发展为目标, 强调教师主动学习的重要性, 通过开展自主学习活动, 提高教师专业自觉意识和专业技能水平。在国家重视学前教育的背景下, 各地加强了对幼儿教师的职后培训力度。然而, 在教师培训过程中往往会耗费大量人力、物力, 培训效果不尽如人意, 很多时候培训采取灌输式的方法, 参训者得到的仅仅是一些相对稳定明确的、静态的知识, 培训更多的是被动接受的过程, 而不是主动的意义建构过程。教师中心培训方式可以有效弥补这一不足。
(一) 实践探索
例如:桂林市叠彩区的幼儿园围绕如何促进幼儿教师专业发展的目标, 强化教师专业发展理念, 打造活力充足的学习型教师团队。在本城区建构教师中心培训方式, 要求教师针对自身制定个性化的培训方案, 促进教师在培训中主动学习、主动成长, 注重以在工作中长期形成的自主学习和实践技能等为抓手, 从侧重理论填鸭面向加强教师实践智慧领悟, 来促进幼儿教师本身专业技能的发展, 从而推动教师培训由被动变主动, 全面提升幼儿教师在职研修的质量与效果。
(二) 启发与思考
教师中心培训方式以“自我导向学习”为理念, 在幼儿教师培训过程中发挥参训学员的主体性, 极大提高了培训效率。美国成人教育学家马尔科姆·诺尔斯认为:“在其最广泛的意义上看‘, 自我导向学习’实际上是一个由个体自己在别人帮助下或独自发动完成的活动过程, 在这个过程中, 他们自我诊断各自的学习需求, 拟定各自的学习目标, 确定各自学习的人力物质资源、选择并实施各自适当的学习策略, 并评价各自学习成果。”[5]此种模式最大的优势在于幼儿教师的主体性得到充分发挥, 针对教师教学工作中的实际需求, 为教师提供学习机会, 培训内容更有针对性, 解决问题更具实际操作性, 更能满足幼儿教师培训中以人为本的要求和目标。
同时, 积极倡导对话, 重视培训学员的探究性参与, 在培训中加强观摩、互动、实践性环节, 使培训学员既能感受优秀教学, 又能加强自身的实践体验。因而不再是简单地弥补原有师范教育的不足, 也不再是补偿式的培训, 而是充分发掘参训者的创新能力, 提高参训者解决实际问题的水平。需要注意的是, 由于每一位参训者水平不一, 难以为每位参训者量身定制培训内容。
幼儿教师培养的最终目标是什么?培养掌握专业技能的教师仅是第一步, 最重要的是要培养具有高尚师德、人格魅力和学识风范的幼儿教师, 使其成长为幼教名师。幼儿教师的培养培训并非一朝一夕之功, 它不仅需要教师对自身的职业发展有清晰的认识和长远的规划, 更需要教育主管部门充分认识到幼儿教师培养培训工作的重要意义, 采取有力措施加强幼儿教师队伍建设, 以服务幼儿教师专业化发展, 提高幼儿教师教育教学水平为核心, 进行培养培训模式创新, 积极开展目标明确、特色鲜明、形式多样的幼儿教师培养培训工作, 探索新时期促进幼儿教师专业发展的新机制, 从根本上提高幼儿教师培养培训质量。
参考文献
[1]何菊玲.教师教育范式研究[M].北京:教育科学出版社, 2009:86-87.
[2][德]马克斯·韦伯.经济与社会 (上卷) [M].北京:商务印书馆, 1997:65.
[3]朱家雄.国际视野下的学前教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2007:2.
[4]李朝晖.广西幼教名师培养制度研究[D].重庆师范大学, 2012.
篇9：农村幼儿教师培训感悟
南京市梅花山庄幼儿园唐茸
8月14号上午八点半，我作为上第一节公开课的教师走进了教室。当看到眼前参加公开课活动的孩子，我惊呆了，当地中班的孩子有的手中还拿着零食，有的还在父母的怀中哭闹着，来回地扭动着身体。看到这副情景，我头冒冷汗，脑袋也是一片空白。思绪虽然有些烦乱，但我逐渐冷静下来，蹲下身体轻轻地对孩子们说：“过来，宝宝们，今天唐教师来和你们一起玩有趣的游戏。”我拿着手中的玩偶，用手搂住身边的孩子。有的孩子用迟疑的眼光看着我，有的孩子虽然犹豫了一下，但还是靠在我的身上，看到他们迟疑、怯怯的眼神真有些让人心疼。我继续用手中的玩偶逗弄着他们。渐渐地，孩子们的脸上露出了笑容，周围等待的家长，也从尴尬的神情中解脱出来，和孩子们一起开心地笑着。上课时间到了，我牵着孩子们的小手走进了课堂。在活动进行过程中，教学策略的改变，游戏规则的调整，让游戏教学顺利地一步步进行。
在与当地教师分享活动时，我坦言了自己第一眼看到这些孩子的心情，并讲解了我之前是如何设计这次活动，以及见到了这些孩子后，我如何根据孩子的已有经验做了调整，教师们听得非常认真。后来，我想，这种临时突发的状况又何尝不是一次很好的学习机会呢。
调整。教师必备的教学能力
南京市太平巷幼儿园张倩
支教活动开始前，虞教授告诉我们：异地教学的难度比在自己班级进行教学活动的难度大得多。自己班级幼儿的状况教师十分清楚，在设计和组织活动时，可根据实际情况来增加和降低难度。而异地教学面临的最大挑战就是自己不熟悉幼儿，幼儿很多的突发状况是教师始料未及的。因此，教师自己的心中需要有比平时教学更多的调整准备，根据现场的状况，迅速进行判断并做出反应。这体现了教师的功力，同时也是每位教师应该具备的能力。另外，我们并不是来上公开课，重点在于向当地教师展示教学活动的设计及实施。
在进行语言教学活动《爱唱歌的小鹦鹉》前，我带着故事中的动物角色去跟幼儿做游戏，让他们熟悉猫头鹰、猴子、松鼠、小鹿等动物，防止他们对故事中的角色缺乏了解。对故事角色有了前期经验后，幼儿在活动中大胆地进行语言表达，参与故事的讲述，体验到了和小动物游戏的快乐。活动结束后，在和当地教师的交流中，我又详细地介绍了自己的做法和原因。我想通过这样的方式，她们会有所收获。
别样的快乐
南京市鼓楼幼儿园史莉
我在贵州纳雍的第一次教学是社会活动《搭纸杯》，目标是能用纸杯与同伴合作玩建构游戏，并尝试自己解决合作中遇到的问题，同时体验与同伴合作游戏的快乐。我们设计的是大班孩子的活动，可是来的却是混龄的孩子，大的6岁，小的只有4岁。孩子们因为年龄的关系，不会合作。于是，我临时将活动进行调整，一开始启发幼儿自由讨论，纸杯可以怎么玩，引起幼儿对活动的兴趣。接着让大的幼儿带着小的幼儿一起进行建构，尝试搭纸杯的各种方法，体验大带小游戏的乐趣。在幼儿游戏的过程中，我巡回观察并启发引导，及时根据幼儿搭纸杯时的想法以及所采取的方法，做适当的评价。同时将参加培训的教师也拉人活动之中，让她们用掌声为大家评价，这样，孩子们在教师的评价中有了信心。最后孩子们在小组带头人的带领下进行合作，将纸杯变成了一个个城堡。他们充分感受了成功的快乐。
我很高兴能够和山里的孩子一道度过这一段有意义的时光，也希望给山里的孩子带去了一种别样的快乐。
团结的队伍
南京市第一幼儿园徐洁
我们的支教团队由来自7个单位的9位教师组成，其中有教授，有博士，也有一线的教师，大家有的早已熟识，有的只是初次见面。在整个支教的过程中，大家团结协作，互相关心，一直保持着互助、钻研和乐观的氛围。
每天晚上，大家集体备课，互相提出好的建议，讨论第二天的活动怎样开展，针对不同的年龄段的孩子可以怎样修改教学过程，安排好所有的配班人员。教给被培训教师的手指游戏、音乐游戏、集体舞，团队中的教师先学会，保证可以多指导被培训教师。出现了突发情况(上课的孩子没到齐、教师们临时改变学习内容)，团队中及时有教师“救场”，大家互相鼓励、支持。生活上大家也相互关心，相互照料。我觉得，这样的团队精神是支教活动成功的一个重要因素，也给了培训教师很好的感染。
在从容中展现机智——我的支教收获
南京市太平巷幼儿园李煜
这次参与培训的教师，都具有丰富的教育教学经验，她们在带领陌生孩子活动的过程中，表现出来的从容与淡定，是日积月累的积淀，是教育机智的展现。看似云淡风轻的一句话，一个简单的眼神，一个不经意的动作，一次对计划的小小的修改，都能反映出教师丰富的教学经验，
和大家在一起并肩作战，我也被大家的从容淡定所感染。我的吹泡泡活动中，在纳雍和三江，我根据孩子的不同特点，开展了两次不同的活动。当孩子不太理解的时候，带他们一个环节一个环节地慢慢感知。在孩子掌握较好的时候，引领孩子进行扩展性的尝试与思考。我也学着在从容与淡定中表现自己的教育机智。
总之，在这次支教活动中，受益的不仅是纳雍与三江的教师与孩子，更有我们这些参与支教的人。
以万变应万变
南京军区政治部小天鹅幼儿园刘康
支教的日子，我时常纠结在脑海里冒出的音符，大家也总是拿那些幽默的音符来开我的玩笑，“嗯多多西西，恩多多西西，恩多多西多睐哆西”。这是我为这些培训准备的一个音乐活动《狮王争霸赛》中的音乐。虽然之前自己做了非常充分的准备，但在广西柳州三江县，当地的幼儿年龄偏小，这使我不得不再次调整活动，理顺这节课的重难点。与其说是送一节完美的好课，不如说是考验自己面临挑战时要能从容不迫地应对。真如虞教授说的那样，“要以万变应万变”。每一位开展活动的教师，提前预设可能出现的现场问题，在孩子能力达到的情况下提升一些，在孩子能力达不到的情况下降低一些，学会巧妙地进与退，让孩子和观摩的教师获得最大程度的知识消化。我对自己的教案也进行了适当的修改，原本在圆圈上玩的游戏，改变成为散点两两对应的游戏，将第二部分比赛中身体部位的图片提供给幼儿，让他们在观察排序后两两合作进行比试，降低难度的同时提高了游戏情趣。
快乐童年——我们共同的信念
南京市实验幼儿园王玮
8月21日，我第一次见到了参加这次农村幼儿园培训项目的300多位教师。她们分别来自三江县的14个乡镇，质朴的脸庞、爽朗的笑声、动听的歌声给我留下了深刻的印象。最令我感动的是，有的教师怀抱着嗷嗷待哺的婴儿，有的已是满头白发，他们都顶着36度的高温来参加培训。休息时，我与他们交谈，了解了当地幼儿园教育教学的现状。当地的一些幼儿园为了迎合家长的需求，教学活动以写字、认字、做算术题为主。农村地区很多幼儿园教师没有接受过专业的学前教育培训，对于如何组织幼儿的一日活动、如何开展游戏、如何组织各个领域的教学相当缺乏经验。因此，这种情况就决定着我们在这里进行的培训工作，无论是示范课教学，还是组织游戏活动，或开展讲座都要从当地教师的实际水平出发，要能拿出她们迫切需要的东西。要
能想出各种适宜当地开展的活动或游戏，还要能根据她们的兴趣点开展互动形式的讲座。不仅培训者的技能要全面，还要有丰富的经验，较强的组织能力。引用虞教授的话：幼儿教师每一天都要面对全新的挑战。
对于一名合格的幼教工作者来说，掌握一定的专业技能技巧固然重要，但拥有正确教育教学理念、正确的儿童观同样重要。了解孩子的兴趣与需要，给予他们表现与表达的机会。尊重孩子的身心发展规律，从孩子的已有经验出发，因地制宜地开展教育教学活动，让孩子度过快乐的童年时光是我们希望传递给当地幼儿教师的教育理念，也是我们共同努力的目标。
令我们感到高兴的是，在培训开展过程中，当地的教师写下了参加这次培训的感悟，从那些淳朴的话语中让我感受到了他们的脑海中正有一颗从儿童出发，为了儿童的种子在悄然萌芽。
一个项目一份责任一片真情
南京师范大学虞永平
如何让长期得不到系统培训的贫困县幼儿园教师接受培训，是中国学前教育研究会几任负责人一直关心的问题。上届理事会理事长冯晓霞教授亲自起草了培训边远地区农村幼儿教师的设想，还专门与教育部和财政部官员进行了沟通。本届理事会一直在为此项目的开展而努力。在教育部和联合国儿基会的领导和支持下，这个项目终于得以实施了。从7月中旬教育部正式通知项目工作后，中国学前教育研究会的很多学术委员以及有关高师和研究机构的会员积极投入到了《教育部一儿基会农村幼儿教师培训项目后续支持学习手册》的编写工作之中。南京师范大学出版社的编辑们主动义务帮助审稿和编辑。更让我感动的是在招募培训教师的过程中很多教师积极报名，踊跃参与。这次培训的主要成员是来自幼儿园的优秀骨干教师，南京市很多幼儿园发扬当年奔赴四川灾区支教的奉献精神。从园长到教师都全力支持，积极配合。来自幼儿园的7位骨干教师花了半个月的时间参与这个项目，克服了长时间山路颠簸带来的不适等各种困难，有些教师不顾家里年幼的孩子，全力投入培训工作。她们积极了解学员情况，努力调整培训内容和策略。经常反思自己的教学工作，既示范教学，又提供生动有效的讲座，经常与学员沟通和交流，受训教师普遍反映很有收获。已经60岁的南京师范大学许卓娅教授不顾自己身体不适，积极投入到培训工作中，为农村幼儿教师作了生动的讲座，还积极鼓励培训教师做好培训工作。教师们辛勤的工作，体现的是一份责任，一片真情。