幼儿园游戏培训心得

第一篇：幼儿园游戏培训心得

《课程游戏化》培训心得

有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的实验园,是中国第一个幼儿教育研究中心,以探索中国化的幼教道路为办园宗旨。

聆听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应该在游戏中进行。《纲要》指出：“游戏是幼儿园的基本活动”，教师的任务就是“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，寓教育于生活、游戏之中，让孩子直接感知、亲身体验、实际操作从而获得知识和经验。我们一线教师应该打破传统的教学模式把游戏真正的还给孩子。

崔园长还为我们讲解了《开放性区域活动》与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有快乐、幸福的童年生活。我们要努力营造能鼓励幼儿充分体验、操作、表达、交流的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、游戏的活动中发展能力、获得经验。

一、在放手让幼儿活动的基础上，让户外活动更加精致和细腻，注重细节，把工作做细、做实;

二、加强资源库建设，注意挖掘周围生活的各种然和文化资源，让幼儿够得到、拿得着、用得了;

三、深化对幼儿活动的研究，关注活动与经验的关系，切实丰富活动的材料和形式，提高活动的成效;

四、加强对课程资源挖掘和利用的总结;

这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

第二篇：沙盘游戏培训心得体会

各位朋友、专家晚上好!我于1月

26、27日很荣幸参加了李xx老师沙盘培训，聆听李老师的讲解收获颇丰。有一股冲动想借助这个平台把一些心得与大家分享。顺便讲个小插曲，27日是我将老师送到车站。令我兴奋的是在路上我与李老师进行探讨，不能说是探讨而是请教，最后李老师把在个案中自己认为的得失也有交流，从这个角度说，我也有了一些与众不同的看法，我会融入这个发言与大家分享。

首先说说沙盘游戏治疗的由来，讲这个话题不能不提美国伦敦的儿童精神病学家玛格丽特·洛温菲尔德，他受到威尔斯《地板上的游戏》书的启发，威尔斯发现自己两个儿子在地板上玩玩具，几次之后身上存在的问题消失了，便写了这本书，此数值时披露了这个现象，玛格丽特把玩具和沙盘结合到一起，并把它命名为“游戏天地技术”在前人的基础上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理论上的充实的技术上的拓展，正是命名为“沙盘游戏”，1985年卡拉夫创立了国际沙盘游戏治疗协会，到1988年美国成立了协会，1991年《沙盘游戏治杂志》正式创刊，标志着沙盘游戏治疗以作为一种独立的心理治疗体系。

心得：从我个人童年经历讲，我小时候70年代在农村几个小伙伴拿着玩具在沙子堆上做游戏，我也问过父亲，祖辈小时候都是玩过这个游戏的，我赞同李老师讲的沙盘来自中国，我小时候还玩过“过家家”我认为他有点像戏剧治疗中的心理剧，中国许多地方或是方面一些好的东西缺乏提炼，生活到科学技术这个高度，以至于许多发明创造被外国人命名。我认为我们那代人是幸运的，自然而然的在很贫穷的条件下却享用外国的现代技术，而现在的儿童在物质条件优越的条件下却要花钱，请人并到专门的场合去接受这项技术，这很有意思，同时我还注意我们70后出现心理问题的比例比90后、00后要小，我认为是社会的发展，人的生活方式改变了，群体(团体活动)减少了造成了儿童出现心理问题的概率增加了，现在教育尊重儿童的独立意识，过早自己一个房间，业余时间都花费在培训班上，不像我小时候，胡同里一大群孩子，上树掏鸟，下河捉鱼。爬山偷苹果，多么令人回忆呀!

其次我说一说对这个疗法的认识，卡拉夫说(李老师在课上讲的)我什么也没做，我也不知道他们为什么好起来的，我们把李老师做的个案与这句话对照一下，就会发现李老师在整个过程中是有说话的，难道李老师违背了卡拉夫的意图或是沙盘疗法的本原吗?这个问题我是这样理解的：卡拉夫那个时代或是之前，应是大部分针对儿童做沙盘游戏。儿童多动症、自闭症卡拉夫让其多做几次沙盘自然而然好起来，我认为是可信的，对于成年人恐怕要复杂一点，有些技术还是要用的，我从李老师做的沙盘个案中看到了课本所讲的积极关注、重复，参与性技术，影响性技术，同感等等，这些东西不用我具体一一指出，每个人都能感觉出来，我要说到这朋友们有人会说你这没心得呀，我认为个案中，李老师说求助者：你想一下，小马会对父母说什么(这里运用了意象对话技术)当求助者说：我不知道!李老师说你想象一下可说什么(这里运用了引导技术)这些是我的个人理解，希望朋友们多发表不同意见促进我个人成长。

最后我透露一下，再送李老师的路上，李老师曾语重心长的对我说：这是做教学示范，我一直在谨慎的把握着这样一个度：我不能过多的引导这名学员呈现出更多深层的潜意识，因为这只是一个教学示范，我要保护学员的隐私。我那时那刻感觉到了，咨询大家对心理咨询原则牢牢遵守、坚持，李老师反复叮嘱我;战友你做咨询时永远不要忘记我们心理咨询师是一门助人的行业，对求助者丝毫的伤害都是咨询师的失职和职业操守的违背。说了很多，占用了大家很多的休息时间，所说所想可能有许多不准确的地方，希望各位老师、朋友批评指正，谢谢大家。

第三篇：区域游戏的开展与组织培训心得

在我们实验附属幼儿园，由于室外活动场地十分有限，因此开展好区域游戏看起来就尤为重要了。而且在幼儿园中，区域游戏一直是必不可少的，但也是很让老师头疼的一个问题，如何开展，开展什么区域游戏，怎样才能吸引幼儿，都是每一个老师绞尽脑汁思考的。这次的培训，就专门针对区域游戏，给我们做了专题培训。

过去，我们的孩子玩的是滚铁环、转陀螺、弹弹珠、放纸鸢等，进入了新时代，我们的孩子玩的方式更加的丰富多样。但是无论是现在的孩子还是过去的孩子，他们都有一个共同点，那就是爱玩。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。

教师要开展活动就要先做好游戏准备。游戏任务的思考，玩法和构思的准备，规则的设定，对游戏结果的反思。另外，还有游戏材料的准备，时间的考虑，空间和经验的准备。通过培训我总结，在这些准备中，比较重要的有以下几个方面。 首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。因此，教师在设定好规则时，就要充分考虑幼儿自由玩耍的因素。

其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要，有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，教师不要盲目的加入游戏，而要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

最后还要注重幼儿能力差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

总之，通过学习区域游戏活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到区域游戏对孩子发展的影响。因此，我将在以后的工作实践中，安排好区域游戏，充分利用各种材料和空间，看着孩子在游戏中一步步成长!

第四篇：沙盘游戏技能培训心得体会

这次举办了为期四天的教师心理沙盘操作技能初级培训班，我很荣幸参加此次学习。尽管时间短，全面掌握操作技术有一定的难度，但我认为学得轻松、愉快，充分体现了小组团队的团结合作精神，收获很大、受益匪浅。

通过刘建新教授细致生动的授课，我们先后学习了沙盘游戏治疗的定义，基本理论与历史发展;沙盘游戏的基本条件与主要设置;个人的沙盘训练与分享;沙盘游戏的基本操作与注意事项;沙盘游戏的个案现场演示、分享;初始沙盘的意义、分析与理解;分角色小组操作练习;沙盘游戏治疗的基本主题及其分析;指导语与沙盘治疗技能练习;团体沙盘体验;沙盘游戏在学校中的应用等。老师授课理论和实践结合紧密，语言生动流畅、课件图文并茂，直观形象，技术操作认真仔细，深受学员好评。

沙盘操作技能培训是一个全新的领域，对我来说，接受和掌握是一个很大的挑战。通过学习，使我对沙盘游戏有了初步的了解和认识。今天又明白了沙子的特殊作用，对心理障碍者有特殊的治疗效果。通过沙具在沙盘上的呈现，就可以根据沙具的特定含义，明确来访者的心路历程。沙盘游戏的神奇效果是妙不可言的，但要全面掌握操作要领，不是一件容易的事，需要不断的实践、探索、积累、反思、总结，才能有所收获，对初次触摸沙盘的人，前期准备要充分，指导者要根据操作程序，让来访者做好放松训练，尔后利用导语使之进入状态。人的心境不一样时，每个人的感受是不一样的。沙盘游戏是呈现来访者心理表现的一种形式，对来访者挑选沙具时，需要仔细观察，了解沙具呈现时的先后顺序，每件沙具对来访者都存在特殊意义，同时要得到多方求证，倾听来访者的故事。只有这样，才能对来访者的心理做出恰如其分的分析和科学的判断，达到治疗的目的。做为指导者，指导语尽管无一定之规，但需要因人、因情而宜，使来访者感到有收获。指导语要用中性语言、切记用刺激性的词。有时来访者在做沙盘游戏时，无需语言引导，只要陪伴就行。

要想做好沙盘游戏，对非专业人员来讲，要走一段很长的路。这不仅需要努力和付出、而且要不断的实践和探索，才能逐渐取得成功。因此，我希望今后这样的培训形式多多益善。只有这样才能对承担心理辅导工作的教师起到帮助作用，把工作做得更出色。

下面，我来说说自己在实际操作中的具体表现：

我们小组有七名成员，队名为“奔跑吧，兔子!”。四天的实践操作中，每个人都轮流坐庄了一次，我是第四个坐庄的，在前三名队友坐庄时，我仔细观察并学习了每个小组的优势，分析了不足，心里有了底，于是毛遂自荐当了庄家。

老师给的条件很宽松，就是自己命题。于是，我定的题目是《工作与家庭》。我要求小组成员每人拿3--5个自认为最能体现主题的沙具不按顺序自由摆放在沙盘中，摆放完毕后，是这样一幅画面：

沙盘以对角线来分隔成了两个区域。左下角代表家庭，右上角代表工作。在家庭区域中分别摆放了衣柜、汉堡、栅栏、树、草、鸭羊狗、蘑菇、路标、车、萨克斯、一对福娃和一名青年女士。而工作区如图所示，有一名男士，一名戴耳机的女士、一名揪头发抓狂的女孩、树、花、草、蚂蚁、箱子、栅栏。而中间的分隔线上架了小桥，桥上有车，桥下有船，此外还摆放了一个五彩斑斓的玩具，上面有个童车。

我以一位职业女性一天的经历为线索来叙述：我是一个上班族，朝九晚五是我的常态，同时，我也是一个男人的妻子，一对儿女的母亲，抚养子女，照顾家人是我的责任。每天清晨，我第一个起床，要准备一家人的营养均衡的早餐，之后叫醒家人洗漱完毕，一起进餐。临出门，换上干净的职业套装，画上得体的妆容，开车送孩子上学，然后上班。到了单位，忙得一刻也停不下来，手头的事未处理完，偏偏领导一个电话打来，又布置几项任务赶时间完成，刚想解释，那边已经挂了电话。此时，心烦意乱，思绪混乱，沉下心来，想想孰轻孰重，重新安排手头的事情，尽力去完成，但心里对完成这些事有了初步的估计，又不能按时下班了。接下来就考虑到孩子没人接，晚饭无人做，这该如何是好?又想到单位里人际复杂，难于应付，评优进职称，渺无希望，工作十几年，还是像蚂蚁一样默默无闻，多年的所学以及经验在这个岗位难以发挥，情绪低落到极点，有时真想到一个无人空旷的地方大喊几声，把压抑释放出来。

华灯初照，一身疲惫回到家中，孩子已经在床上沉沉睡去，心里十分内疚，觉得亏欠家人太多，想这个礼拜天一定带孩子到郊外采蘑菇，萨克斯也带上，好久没练了，不知到时候能不能吹上一曲助兴，或者到公园里骑车，那辆新买的车已落上灰尘，孩子们一次也没骑出去过。生活可能就是这样，太计较得失，难过的是自己。不管是工作还是家庭，都还需继续努力加油，相信越努力，越幸运! 最后，我想衷心的对这次给我们培训的老师以及学员们说：谢谢你们!谢谢你们给我这次成长的机会，让我在团队中体会到了被尊重，被理解，被接纳，被宽容。我的心里很满足!

陈莉萍

英下乡中心学校

第五篇：《教师游戏活动支持与能力提升》培训心得

为了响应国家开展“两学一做”学习教育活动，同时提升教师队伍的专业技能与水平，集团为教师们提供了很宽广的学习平台，聘请了多位专家以多样化的形式展开了《教师活动支持与能力提升》的一系列培训来指导我们更好的为幼儿提供发展。通过学习，我对幼儿区域游戏有了一个全新的认识。

区域游戏是孩子情感宣泄的补偿，在其他时候孩子的内心情感随着环境有所变换，在区角活动时，内心压抑或者想表达的情感都可以有效的宣泄出来。

区域游戏能够看到孩子发展的现状，在区角活动中，老师最好的指导就是观察，观察孩子什么时候又什么样的需求，你怎样做才能满足孩子的需求。

在区域活动中要从“寓教于乐”的观念转变为“寓学于乐”。因为“寓教于乐的”主体是老师，而“寓学于乐”的主体是儿童，让儿童的自主性得到发挥，让孩子自主习得经验，能够自主调节自主发展所需求的精神与物质。

《纲要》明确指出“环境是重要的教育资源”。而区域是孩子接触的最多的，要多角度的为幼儿丰富教育，充分利用好区域的作用，使孩子获得更好的发展，但同时还得注意一些容易出现问题，如语言区：

1、 采光。语言区作为孩子的看书的地方，首先要有自然光，最好是里自然光成一个45度角，光线强烈时记得拉上纱帘

2、 语言区设计风格单一。图示的摆放要体现多样性和逻辑性。

3、 图书的投放未以幼儿为本。幼儿的书架或书柜不能太高，年龄越大，阅读材料应越丰富。

4、 图书设置地点不合理。要动静分开，与表演区分开，给幼儿创设一个安静的场所。

5、 阅读材料和内容单一。要考虑孩子的年龄特点，为其提供多种书(图卡、图片、连环画、画报等)，提供内容多样性的书(绘本类、科学类、游戏类、益智类、工具类、童话类等)。

6、

7、 选择图书或投放不符合年龄特点的书。

阅读材料没有分类摆放。摆放标志可以和幼儿一起商量、制作。

8、 缺少自制图书。可以和主题相结合

总而言之，通过这次培训，得到的收获可谓是盆钵满盈，理论和实际案例相结合，使我具有了一些全新的观念之后，能真真切切的感受到幼儿园区域活动对孩子发展的影响。对于班级里不符合、不适应、不满足幼儿发展需求的内容精心调整与更换，创设出既能让幼儿玩的high的，又能促进其发展的区域活动，使孩子真正的成为“游戏者”。

朝花幼儿园来广营园 周茜