关于熊猫的说明文

2024-04-28

关于熊猫的说明文（共20篇）

篇1：关于熊猫的说明文

每个国家都有国宝，而我们国家的国宝大家都知道，它就是熊猫。

熊猫身上只有黑白两种颜色，跟它颜色相似的还有一种动物——斑马，不过斑马可没有它可爱。熊猫的眼睛很大，再加上它眼睛周围的黑毛，看上去就像是熬夜太多而挂上的黑眼圈似的。它的身子圆滚滚的，走起路来摇摇晃晃，就像企鹅一样。熊猫的鼻子红红的，像一枚纽扣，摸起来还湿湿的，它的毛不长也不短，但很少有人摸到，除了它的饲养员。

熊猫惹人喜爱的原因主要是它那憨态可掬的样子。动物园里的熊猫每天大部分时间都在吃竹子，其余的时间就在睡觉，给人一种憨憨的感觉。而生活在野外的大熊猫，活动量可就大了，它能从这个山头跑到那个山头，目的可能就一个——找竹子吃。野外生活的大熊猫起床第一件事就是吃竹子，它来到一片竹林，先用脚掂一掂，再一伸手，一用力，便将一根嫩竹子从土里拔了出来，接着用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，确定足够美味了，才开始吃起来。

吃完饭，它又开始找水喝，它慢条斯理，不急不缓地走着，脸上挂着的黑眼圈使它看上去很没有精神。野外的大熊猫一般是独自生活的，要是两只成年大熊猫相遇了，可能还要因为争地盘而打一架呢！

以前我看到过一个笑话，说的是大熊猫一生最大的愿望就是照一张彩色照片。我倒觉得它们并没有为自己的皮毛颜色而苦恼，它或许还在想：今天的天气真好呀！湖水好蓝呀！竹子真好吃呀！

简简单单，无拘无束的大熊猫可真惹人喜欢。

篇2：关于熊猫的说明文

森林里一年一度的比武招生大赛马上就要开始了。如果赢取第一，那就能成为功夫馆的四位高手收为徒弟，学独门绝技。比赛的一天终于到了，比武赛场上彩旗飘扬，人山人海，很是热闹。其中有一只好吃懒做的熊猫，它叫彼得，它也报了名。它只是来碰碰运气的。比赛进行了一半，选手中杀出一匹“黑马”，它叫波比。所有人都认为他能获得第一名。

这时，彼得也上了场，他的对手正是波比，波比只要打败了他，他自己就能成为第一名。彼得和波比的比赛，波比明显占上风。当彼得快被波比打败时，四位高手发现了彼得身上有救世主的记号。所以他们解散了比武大赛，收彼得位徒。师傅们先从“吃”开始。内容是抢肉吃。狸猫老师首先出场。吃，可是彼得的强项。“哈哈”吃不到！吃不到！狸猫老师夹着肉在彼得眼前乱晃。彼得怎么抢也抢不到，只好认输。彼得很胖，师傅们准备让他长跑。这次是藏羚羊老师陪同。彼得刚跑了没多少就不行了。“快点”老师叫道。但他就是快不起来。

这样几天过去了，熊猫彼得跑得快起来，也廋了很多。后来，他还跟大猩猩老师学了拳法，和飞鼠学历轻功。几年过去了，彼得的武功越来越好。四处帮忙，四处行侠仗义。此后，哪里有危险，哪里有人需要帮助，功夫熊猫彼得会在第一时间出现。

篇3：关于本刊参考文献的说明

采用顺序编码制时, 在引文处, 对引用的文献, 按它们在论著中出现的先后用阿拉伯数字连续排序, 将序号置于方括号内, 并视具体情况把序号作为上角标, 或者作为语句的组成部分。

采用顺序编码制时, 在文后参考文献表中, 各条文献按在论文中的文献序号顺序排列, 项目应完整, 内容应准确, 各个项目的次序和著录符号应符合规定。

篇4：关于大熊猫的中文名称

吕植教授，北大生命科学学院教授。在大学时就师从潘文石教授开展大熊猫的研究保护工作。由于在大熊猫研究方面的杰出贡献，被中国科协评为杰出青年科学家，编著有《秦岭——大熊猫的庇护所》等书。

因前段时间大熊猫团团和圆圆赴台，引发了是叫“大熊猫”还是叫“大猫熊”的热议，本刊特邀胡锦矗与吕植两位专家撰文，谈谈对此问题的看法。

先谈谈大熊猫的古时称谓。

2001年，湖北省考古人员于在三峡地区子秭归县官庄坪遗址发现了一处以大熊猫作为殉葬品的新石器时代末期的墓葬。说明早在4000年前大熊猫已与观赏、崇拜、祭祀等人类文化发生了密切的关系。

古人对大熊猫的称谓很多，先秦时期，《山海经》中记载有“白豹”“猛豹”“貔（貔貅）”“驺吾（驺虞）”“白虎”；《诗经》在《大雅•韩奕》中记有“献其貔皮”，《大雅•星矣》中记有“貊其德音”，《大┆┭•召南》中记有“吁嗟乎驺虞”。此后，从汉代《尔雅》至清代《古今图书集成•博物汇编•禽虫典》，汇集了历代古籍、传说，或转称或谐音，在我国各地对大熊猫的称谓达30多个。

秦代有一个宫苑，后来叫上林苑，苑中就有大熊猫。据汉代司马相如在《上林赋》中记载：“其兽则庸旄貘嫠。”汉代，文帝母亲薄太后（汉高祖刘邦的妻子）的陵墓里，发现有大熊猫头骨，推测曾以大熊猫的头作为祭祀的殉葬品。西汉初期《礼记》记述，古代行军，若前锋发现途中有猛兽，乃举起画有貔貅的旗，以示警众（《礼记•典礼上》：“前有挚兽，则载貔貅”）。西晋时代（距今1700多年前），驺虞被视为“义兽”，是和平的象征，凡举着“驺虞旗”，视为求和解（《晋书•熊远传上疏》：“今吸天下之心，合貔貅之士，鸣檄前驱，大军后至，威风赫然”）。唐太宗李世民（公元627年）曾在丹霄殿以珍贵的貊皮赐赏14位开国功臣。据日本《皇家年鉴》记载：公元685年10月22日（武则天执政的垂拱元年）女皇曾将一对白熊（指大熊猫）活体和70张白熊毛皮作为大唐国礼送给日本天武天皇。唐代大诗人白居易在卧室的屏风上画有貘，并作有《貘屏赞》诗一首。

宋代博物学家罗愿著《尔雅翼》，总结了自汉代以来《尔雅》《说文》等古籍，对大熊猫古时的称谓作了进一步的诠释。明代李时珍所写医学巨著《本草纲目》和地理学家曹学佺所著《蜀中广记》，分别从药物学和地理学方面，对古时历代记述熊猫的史实进行了总结。清代诗人王士禛所著《香祖笔记》，记述在四川范山模水中，峨眉（峨眉县）瓦屋山（洪雅县）及雅州（雅安市）产貔貅。足见大熊猫的古籍名一直沿用到清代，与那时在产区的俗名“白熊”并存。

再谈谈中文名“大熊猫”的由来。

1825年，法国著名动物学家G.居维叶的儿子F.G.居维叶在喜马拉雅山发现了一新种动物，命名为Panda，拉丁学名为“Ailurus fulgens”,意思是“一种火红色的或闪闪发亮的猫”（后来翻译成中文小熊猫）。

1869年3月，法国传教士A.戴维神父在四川宝兴发现了另一新种动物，把它定名为黑白熊（Ursus melanoleucus），在法国巴黎自然博物馆新闻简报上发表。但这一名称一直未被采用，而在以后的许多年里，它仍是一种神秘的动物，被普遍称为“爪熊”或“竹熊”，一些科学家认为“怪熊”这个名字也很适合。换言之，许多西方人仍把它看成一种熊。在19世纪末20世纪初，大英博物馆仍把它当成“花熊”进行展览。

1870年，巴黎自然博物馆米勒•爱德华兹，对戴维所定黑白熊的皮和骨骼进行了研究后，发表了《论西藏东部的几种动物》，其中写道“就其外貌而言，它的确与熊相似，但其骨骼和牙齿与熊有区别，而与Panda(小熊猫)和浣熊相近”，因此将它重新定名为Ailuropoda melanoleuca（意为与小熊猫脚相似的兽）。

1885年，米瓦特研究“黑白熊”的头骨、牙齿、脚形、肾脏和化石，认为与浣熊相似。1898年，英国大英博物馆主任兰克斯特（Lamkester）研究了保存于该馆的这种动物标本（皮和骨骼），于1901年发表论文，也认为它接近于浣熊，尤其是与panda（小熊猫）更为接近。从此，在大英博物馆的展出的名称，由“花熊”而改为“Giant Panda”。

Giant Panda这种动物的中文名，最初本来是译为大猫熊的,1939年8月11日，一只Giant Panda从成都华西大学运到重庆北碚平民公园展出。在展出时从左至右横书其名为“猫熊”，但读者习惯直书从右至左读认，而成“熊猫”。于是，从此后，“大猫熊”就变成了“大熊猫”。

尽管小熊猫的发现比大熊猫早了半个世纪，而且先占有了英文名panda，但是它的中文学名“小熊猫”，却是在Giant Panda这个动物有了 “大熊猫”这个中文学名之后才出现的。而这之前，小熊猫在国内一直叫成“金狗”“九节狼”“山门蹲”“山车娃”等。

最后谈谈大熊猫的名字与分类。

有人说，按动物分类，大熊猫属熊科，所以应叫大猫熊。其实，至今尚不能完全确定大熊猫的分类地位，近140年的争论，在20世纪80年代前，可分为三个学派，即大熊猫列入熊科、浣熊科或独立一科，以后逐渐形成两派，即熊科和大熊猫科。说它们就是熊，还存在不少疑点，有待学者进一步论证。在没有更具说服力、更全面的解答出来之前，是叫大熊猫还是叫大猫熊，还是遵守约定俗成的原则吧。

篇5：介绍熊猫的说明文

我喜欢熊猫在地上爬来爬去，滚来滚去，胖乎乎毛绒绒的样子还非常可爱。熊猫的耳朵，和它的小尾巴一样的柔软，它的尾巴好像一只乒乓球，看上去也是毛茸茸的样子，像布娃娃一样的柔软，真想用手去摸摸呀。熊猫的脚长得很粗壮，走起路很吃力，一副笨得可爱的样子。别以为它笨笨的样子好欺负，如果生气了那双有力的脚掌一定会把你推倒在地哦。

熊猫最爱吃新鲜的竹叶了，睡觉的时候也抱着竹笋呢，真馋。

篇6：对熊猫的介绍说明文

说起我的外形，那就是憨厚可爱哦!我有着圆圆的头脸，眼睛周围有着显眼的黑色眼圈。身体挺直后大概长1米多，胖胖的身体相当于一个成年人的体重。我的牙齿很尖很尖，像大老虎的牙齿一样尖锐。这样的牙齿方便我品尝美味的竹子。我全身上下都是毛茸茸的，头部毛的颜色黑非纯黑，白也不是纯白，而是黑中透褐、白中带黄。我的尾巴很短，一般长10厘米左右。

我喜欢在温暖的缓坡地形里生活。这个地方要森林茂盛，竹类生长良好。因为只有这样的地方才有我充足的食物。我每天除去一半进食的时间，剩下的一半的时间大多数是在睡梦中度过的。我喜欢平躺、侧躺、俯卧着做各种美梦呢!别看我身体肥肥的，但我喜欢爬树哦，是不是很惊讶!我通常喜欢做的是爬树，翻跟头，滚木头……真开心呀!

由于我们家族有着憨厚可爱的外表，又因为数量稀少所以有国宝之称，所以我的哥哥姐姐们还远渡重洋去往台湾、英国等地，成为沟通友谊的桥梁。

篇7：介绍熊猫的动物作文说明文

我的样子憨态可掬，胖乎乎、圆滚滚的身子，真逗人喜爱。我披着雪白的外衣，那一对黑黑的眼圈，镶嵌在白白的脸上，像是戴了一幅墨镜，别提有多神气了。加上那笨拙的动作和走起路来东张西望的神情，显得可爱极了。

在动物园里，我可是“大红人”了。每天都有许多人来看我，我会经常给他们表演翻跟头。我把身子缩成一团，像个大皮球，在地上滚来滚去，引得人哈哈大笑。

通常情况下，我性情总是十分温顺，初次见人，常用前掌蒙面，或把头低下，不露真容。我们很少主动攻击其他动物或人，在野外偶然相遇时，总是采用回避的方式。但一旦当上了妈妈，我们的小宝贝就是神圣不可侵犯的，即便是他人关怀看望，也会惹恼我大动肝火，张牙舞爪。

我喜爱吃碧绿的竹叶，鲜嫩的竹笋。肚子饿了，我就会找一个安静的地方，靠着一棵树坐下来，拿起一根鲜嫩的竹笋，津津有味地吃起来。

篇8：关于本刊参考文献的说明

采用顺序编码制时, 在文后参考文献表中, 各条文献按在论文中的文献序号顺序排列, 项目应完整, 内容应准确, 各个项目的次序和著录符号应符合规定。

篇9：关于说明文教学的设想

说明文究竟有几种类型，每种类型的分类标准又是什么？我们先从说明文的定义入手。教科书100页的定义为：“说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。”[1]这自然把说明文分成了两类：实体说明文和事理说明文，这种分法是正确的，它是以说明对象的不同来划分的。笔者认为：这不够全面，除了这个分类标准外，还应根据说明时的语言、表达方式是以平实的语言为主，还是以生动形象的语言为主来分。正如叶圣陶所说：“说明文不一定就是板起面孔说话。”用平实的语言客观地介绍知识，是说明文的基本特点。但平实并不排除生动形象。前者就叫它为平实说明文，后者叫它为生动说明文。

还是让我们回到具体的课文中去，根据说明文的对象分，像《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《说“屏”》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《大自然的语言》则是平实说明文；而《口技》、《核舟记》、《看云识天气》等则为生动说明文。

《口技》从说明的对象上看：它是向人们介绍的一项经过艺人专心揣摩，勤学苦练而掌握的一项技艺，它属于实体说明文；如从说明时的表达方式看，全文对口技表演者发出的声响进行了正面描写，对听众的反映作了侧面描写，生动地再现了艺人模拟深夜中一家四口人梦中醒来，继又入睡和发生火灾、救火的情景，读来使人如临其境、如闻其声，达到了说明口技表演者演技“善”之目的。《看云识天气》一文，若从说明的对象上看，它说明的是云和天气的密切关系，是事理说明文；如从表达方式上看，全文运用了大量的描写，若从语言上看，全文运用了大量的比喻。描绘出千姿百态的云，读者可以从云的不同形态中得到识别阴、晴、雨、雪的科学知识，这就属于生动说明文。《核舟记》全文是对一件工艺品所作的说明。从说明的对象上看仍然是实体说明文，若从表达方式上看，照样为生动说明文。综上所述，使说明文生动形象的方法主要有：“内容上，穿插传说、趣闻；表达方式上，运用描写；语言上，巧用拟人和比喻。[2]这些理论知识若在授课时提名叫响地讲出来，有利于学生对说明文的阅读和写作。若没有对说明文有关理论的掌握和揣摩，恐怕也不会有人教版高中《语文》必修二“写作、口语交际”中的《萤火虫》、《蝙蝠的自述》[3]等生动说明的杰作的呈现。

为什么要对说明文作出这样的界定？笔者认为：结论与过程是教学过程中的两个方面。结论的掌握是教学的重要目的之一。教师与学生在教学的过程中经过了判断、比较以及相应的分析、综合、概括等活动，甚至还会有多种观点的碰撞、论证和比较。这是今天培养掌握方法、主动探求知识，发现新知识、新信息以及提出新问题的一种创新学习。这种种做法作为今天的每位教师都基本上做到了，否则，难以应对今天的各种测试。有了这些过程笔者认为还不够，还须归纳出结论，名正言顺的把结论告诉学生，又用以指导学生的阅读和写作等活动，让课本真正起到范例的作用。用叶圣陶大教育家的话说：“课本只不过是个例子”，它是举一反三的例子，是学以致用的例子，这样也就达到了教是为了不教的最终目的。

[1]八年级《语文》上册。西安：人民教育出版社，2006.6。

[2]高中《语文》二册（必修）。西安：人民教育出版社，2005.10。

篇10：我最喜爱的动物说明文熊猫

小熊猫很可爱，大大的脑袋上面有一对半圆形的黑色的小耳朵，一双明亮的大眼睛象两颗黑宝石一样发着光，眼睛外面各有一个黑眼圈，好像没有睡醒觉似的，小小的鼻子上翘着，黑黑的，像个巧克力豆，很俏皮，一张小嘴藏在鼻子下面的绒毛里，如果不仔细看还以为小熊猫没有嘴巴呢，胖乎乎的身子，黑白相间的绒毛软软的，摸上去很舒服。因为熊猫是我们的国宝，所以这个玩具小熊猫我也特别喜欢。

我把小熊猫放在书桌上，每当写作业的时候，它会一动不动的看着我，好像对我说：“小主人，写作业一定要认真，不能马虎呀，快快写完和我一起玩”。于是，我的作业写的又快又好。晚上睡觉的时候，我会把它抱在怀里，有它陪着我，我感到很温暖，也不在害怕，很快就会进入梦乡。

篇11：熊猫说明文

大熊猫是一种珍贵的动物，是中国的国宝，喜欢吃竹子、牛奶和鸡蛋，小朋友都很喜欢它。

大熊猫喜欢在平坦的地面上悠闲地散步，和朋友一起嘻戏。有时抬头望望人们，有时却低着头，好像在寻找着什么，又像在思索什么。它非常灵活，身体能摆成各种各样的姿势。当它高兴的时候，就在地上翻跟头，像一个大皮球滚动，憨态可掬。

大熊猫睡觉时，腹部朝天，有时会轻轻地拍一下肚子，有时蹬一蹬腿。我还以为它醒了，其实它还在睡觉，睡醒了它就翻个身起来，真可爱。

大熊猫吃饱了，还得喝口水润润喉咙。它来到水池边，俯下身子，双爪扶着池边，低下头，“咕噜咕噜”地喝了起来。这幅模样，真让人忍俊不禁。

篇12：熊猫说明文

大家都去过春熙路吧。在那繁华的街道上，行人络绎不绝，车水马龙。在春熙路旁有一栋建筑，上面爬着一个黑白相间，胖嘟嘟的动物雕塑，没错，那就是咱们的国宝——熊猫!

现在的熊猫有1800只左右，而且这是在多年保护下的结果，可见当时熊猫的稀少和珍贵。熊猫有两个特别明显的黑眼圈，似晚上熬夜太久了;一只奇特的朝天鼻;一张有利齿的夸张的嘴巴和一对有趣可爱的又小又圆的耳朵;它披着一张黑白相间的毛毯，动作笨拙，但惹人可爱。

熊猫的生活悠闲惬意，每天都是在吃、喝、玩、乐中度过的。我们成都人的生活与熊猫比较相似，因为我们居住在悠闲潇洒的来了就不想走的城市里，也是吃、喝、玩、乐，但多了学习和工作。

熊猫很可爱，而且它们也很朴实，憨态可掬。而我们成都人也同样是这样的。熊猫贪吃，如果他们的心愿是吃遍天下美竹，那我们成都人的心愿就是吃遍天下美食。同样身为美食家，同样有相同的理想，同样居住在同一城市，这不是缘分吗?熊猫不像其它动物，一见人就跑，好似惊弓之鸟，它不仅不怕人，反而还很热情。我们成都人待客接物，又有谁会不热情呢?又有谁不想让客人吃好的，喝好的，玩儿好呢?我们与熊猫难道不是一家人吗?

篇13：关于正确使用参考文献的说明

期刊中的参考文献主要是索引性的,其重要性在于它明确地标示引用他人的学术思想、理论、成果和数据的部分,并给出其来源,以体现文献的继承性和对他人劳动的尊重,同时又表明了学术的严肃性。因此,本刊作者在撰写论文时,对于引用他人的观点和数据,应使用参考文献。

参考文献著录格式我刊采用顺序编码制,以引用出现的先后,在文内用阿拉伯数字排序,并以方括号在右上角标注(重复引用的,以首次出现的序号标注),在文后参考文献表中按顺序依次列出。如文献作为句子的成分出现在正文中,文献序号连同方括号的字号要与正文字号相同,位置与正文平齐。同时,要按照参考文献的著录格式要求书写完整,常见类型参考文献书写格式请参阅本刊2012年第1期123页的投稿指南。

篇14：关于说明文教学的几点思考

关键词：说明文；体裁；程度

一、定义

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

二、小学阶段的说明文类型

从三年级的《恐龙》、四年级的《人类的“老师”》、五年级的《神奇的克隆》至六年级的《海洋-21世纪的希望》来看，小学阶段的说明文偏科学小品文，带有科普类文章的特点，语言浅显、生动，说明手法易懂。

三、说明文教学的几点思考

1.从体裁入手可以教什么？

从语文的工具性和人文性两个方面考虑，说明文偏重工具性，最后的指向应该是运用。因此，说明文普遍具有的特点应该就是我们教学的内容。例如，说明的对象都是客观存在的事物或事理，这就要求学生在选择题材的时候不能选择带有个人情感过多的或者是以主观意向为主的内容；说明手法也是教学的重点内容，因为最后的目标是指向运用，那么学生就必须掌握说明文的说明方法，以及如何运用、什么时候运用这些手法，像《恐龙》涉及作比较、打比方，用这样的方法体现了雷龙、梁龙的身体特征，给学生以形象生动之感，那么五年级的《神奇的克隆》则涉及下定义、摹状貌等较难的说明方法，使文章的科学性更强。说明文的语言也是具有独特的代表性，不能掺杂过多的个人情感，必须严谨真实，比如梁龙的身体长达20多米，这个“多”字，看似不确定梁龙的身长，但是恰恰体现了说明文的语言严谨，不清楚、不准确的就是不能带有主观的猜疑。所以说明文的说明手法、内容的选择、说明的条理、语言的准确是可以教给学生的，而且也是必须教给学生的。

2.不同年级的说明文应该教到什么程度？

每个年级的语文课本上都有说明文的课文，那么是不是所有年级教的内容都一样呢？肯定不一样。从教材的编写来说，三、四年级的文章更为浅显易懂，因此，中年级我们主要教说明方法，让学生知道什么是说明文，说明文有哪些说明方法、这些说明方法为什么要这样用就可以了，以他们的水平来说，教授这些内容对他们是很有必要的，也是适中的，到了高年级，可以教一教文章的篇章布局，说明的条理性，比如按时间顺序写和记叙文相似；按空间顺序写需注意观察点，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南、西北等的位置和方向；按逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。在《神奇的克隆》一文中，作者从有性繁殖，到无性繁殖，从低等生物的克隆到高等生物的克隆，这样安排是有一定的层次性的。

当然，说明文的教学既要注重语文素养的培养，又要训练学生的思维，学习方法的培养，同时也要注重培养学生热爱科学的精神，实现文道统一，千万不能上成自然课。

篇15：描写熊猫说明文作文

熊猫时哺乳动物，属于熊科，现存只有3000多只，居住在四川、陕西、甘肃等地。熊猫通常都会像个“逍遥散人”一般悠闲自在。它会在明媚的阳光下，带着“防晒墨镜”，将身体翻转过来，肚皮朝上，尽情的晒着日光浴。还不时的扬扬手、登登腿。

熊猫的眼睛一直是小小的吗?当然不是。当它受到惊吓的时候，它的眼睛会瞪的宛如铜铃一般，身体也一动不动，像是被武林高手点了穴道一样。

熊猫不仅眼睛是黑的，耳朵也像两团黑乎乎的绒线球团在一起，俏皮的在头顶一动一动的，好像正在听清风和小鸟的窃窃私语。

最让人惊讶的是大熊猫的嘴巴。平时嘴巴隐藏在绒毛之中，很难寻找踪迹，直到开饭的时候，它就会用双手捧起一根竹笋，耐心的用牙齿吧竹笋的外衣一层一层的撕扯开，然后，忽隐忽现的嘴巴霎时间张开，甚至可以看见熊猫的后槽牙。虽然如此，竹笋被咬断的清脆声和嘴巴吧嗒吧嗒的咀嚼声交织才一起，再看它的表情……嗯～看的人口水都要留出来了。

吃完饭，它会和小伙伴们进行它们最爱的活动——爬树。只见它费力的将自己的两只手搭在树上，再艰难地卖出一条小短腿，努力地向上爬去。眨眼间，它就爬到了树的顶端，潇洒地坐在树杈上面，摇晃着自己的腿，惬意极了!这时，饲养员站在树下，叫它下来洗澡，它有些不情愿的扭扭屁股，慢慢悠悠的向下爬去。趁饲养员不注意，它爬到圆木棍做成的小桥上。为了防止饲养员看见，它来到侧面，结果一脚没踩稳，叽里咕噜的从上面滚了下来，摔了个狗啃呢。

熊猫不仅可爱，还很温顺，可是它也有发脾气的时候。如果你惹它生气了，它会用犀利的眼神望着你，气急败坏地迈着蹒跚的步伐，扑通扑通地走近你，然后趁弄不注意，冷不丁地给你来一巴掌。所以，千万不要小看它呀!

篇16：大熊猫说明文

它有个皮球似的大脑袋，乌黑的耳朵下有对被黑眼圈覆盖的小眼睛。小巧的鼻子总是能闻到食物的香味。脑袋下有个圆鼓鼓的身躯，毛茸茸的爪子总是会抱着一根竹子，俏皮的小腿总是不住地晃动着。总体来说给人一种胖乎乎的感觉。

它喜欢吃，总是去尝试咀嚼各种美味。他像人一样握着食物，然后一口一口地吃，它的食物已不局限于竹子了，它开始尝试人类的吃的蔬菜，如果我觉得好吃，便会抱着你的大腿让你再给他一点。你一见着那可爱样呀，就会情不自禁地把剩下的美味全给它，这下，它的“阴谋”便得逞了。

它可是个游戏高手呢，它能在树上做个后空翻，然后“光荣”地从树上掉下来，它还练就了一门绝世功夫——抢食，它常常会在吃完食物后去和同伴打架争食，其实，它打架的力气对我们来说也就是“开玩笑”吧。

篇17：大熊猫说明文

其实在古代熊猫就是我们国家的国宝了，以前熊猫是叫猫熊的，很多人都叫成熊猫，所以就改成熊猫了。一开我听到熊猫，就以为它是熊和猫的后代，后来查资料才知道它是熊类的，还是哺乳动物，要想听更多的，请听我慢慢讲解，

它全身黑白相间，眼圈非常的黑，像戴了一副墨镜。身体胖呼呼的，还有一双硕大的手掌，十分惹人喜爱。

它们大部分生活在四川、陕西、甘肃的山区，全世界不超一千六百只，几乎所有都是因为环境恶化而死亡。

熊猫最初吃的还是肉，经过进化，百分之九十九的食物都是竹子。除此之外，大熊猫还是一个吃货，通过计算，一头成年大熊猫一天至少吃掉十五到二十千克的竹子，尤其是翠竹，大熊猫觉得非常合口味，因为翠竹酸甜可口，口感丝滑，水分充足，真是人间美味呀!

吃的时候先抓紧竹子，盘好腿，提高警惕，生怕有谁抢了它的竹子，好像在说：“这是我的人间美味，谁也别和我抢，谁抢我的，就把谁拍倒!”那幅模样也太呆萌可爱了吧!

篇18：关于正确使用参考文献的说明

期刊中的参考文献主要是索引性的, 其重要性在于它明确地标示引用他人的学术思想、理论、成果和数据的部分, 并给出其来源, 以体现文献的继承性和对他人劳动的尊重, 同时又表明了学术的严肃性。因此, 本刊作者在撰写论文时, 对于引用他人的观点和数据, 应使用参考文献。

参考文献著录格式我刊采用顺序编码制, 以引用出现的先后, 在文内用阿拉伯数字排序, 并以方括号在右上角标注 (重复引用的, 以首次出现的序号标注) , 在文后参考文献表中按顺序依次列出。如文献作为句子的成分出现在正文中, 文献序号连同方括号的字号要与正文字号相同, 位置与正文平齐。同时, 要按照参考文献的著录格式要求书写完整, 常见类型参考文献书写格式请参阅本刊2012年第1期123页的投稿指南。

篇19：关于说明文教学的几种方法

关键词：初中语文；说明文；激趣；课堂教学方法

语文教学的原则是工具性和实用性，尤其说明文充分体现了这一特点。长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？

从说明文的内容看，有些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。

一、运用激发情趣的方法导入课文

每堂课开始的几分钟至关重要，倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如前几年我在教学人教版语文中的《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”在教学《故宫博物院》这篇课文时，我设计了这样的导语“大家知道故宫吗？它是世界上现存最古老，保存最完整的宫殿，故宫有“三九——九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料。”当我说到这的时候，学生的脸上显出了惊讶之色，教室里一片唏嘘之声。我接着说：“假如我们要写一篇文章介绍故宫，可能会感到无从下手，可是我们今天要学的这篇课文却用很简短的文字就把它说得一清二楚，不信的话，咱们就去看看。”这些导语可以增强课文对学生的吸引力，让学生能够满怀期待地走进课文。

二、充分利用和发掘教材中的趣味因素

叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹。于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

三、课内外相结合

说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

总之，这几种方法的运用，能充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。有利于养成学生的自学能力和自学习惯。使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。能激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意。此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问题等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。

参考文献

[1] 刘海频.提高学生学习说明文兴趣的有效方法[J].科教文汇（下旬刊），2008（08）