教学经验论文(任慧)（共8篇）
篇1：教学经验总结
那么, 如何实施高效课堂教学呢?
一、要实现课堂高效
必须下足课前准备功夫, 备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生, 不仅要花功夫钻研教材、理解教材, 仔细琢磨教学的重难点, 更要了解学生的实际情况, 根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”, 合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题, 对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑, 针对可能发生的情况设计应急方案, 确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计, 包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
有时为了完成教学任务, 忽略了知识的发生发展过程, 以腾出更多的时间对学生加以反复的训练, 无形增加了学生的负担, 泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节:如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经验, 创设丰富的情境, 例如单调弹簧振子, 圆上一点的运动, 四季变化等实例, 使学生感受周期现象的广泛存在, 认识周期现象的变化规律, 体会三角函数是数形结合的产物, 这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像, 让学生感受到数学来源于生活, 数学应用于生活, 激发同学们学习的乐趣。
二、作为教师, 课堂上应做到以下几点
1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究, 当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时, 教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上, 重点讲易错点, 易混点, 易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲, 充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思, 更需要教师的纠正和反馈, 教师应该通过检测, 及时了解学生学习的状况, 将正确的信息及时地反馈给学生, 帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。不布置重复性的作业, 不布置惩罚性的作业, 不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业, 布置引导学生探究的作业, 布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。思维能力的培养, 总是从问题开始。可以以生活中的问题创设, 也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实, 有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多, 这样势必降低了课堂教学效益。
三、教师要适时的教给学生学习方法
学生课前预习, 课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段, 但是在学生大量的自主性学习面前, 学生学习方法是否科学就突显出来, 因为学生掌握了科学的学习方法, 进而养成良好的学习习惯, 一则对于学生终身学习与发展有好处, 二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习, 会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求, 使其养成良好的学习习惯:
1、课前预习习惯:预习不止是把书本看看, 还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样, 听课就有的放矢, 会抓重点, 攻难点, 课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯:上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上, 起立时要站直;听课时目视老师, 重点内容课本上有的要勾画, 没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考, 敢于发表自己的见解, 不明白的问题要及时问老师;书写时要认真, 解答过程要规范, 要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与, 积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、对学生的练习应及时反馈:心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果, 会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。会激起进一步学好的愿望。同时, 通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误, 及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略, 作为高效课堂教学, 尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律, 教师作为学生学习的指导者、促进者, 完全可以对于学生进行当堂的面批面改, 对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展, 学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试, 对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
4、课后巩固习惯:坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节, 把所学知识认真复习一遍, 该记忆的记住了, 该理解的理解了, 然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习, 然后像对待考试一样对待作业的话, 那就等于一天几次考试, 就不会出现平时作业100分, 正式考试不及格的情况了。
总之, 高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密, 导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。常思考, 常研究, 常总结, 以科研促课改, 以创新求发展, 进一步转变教育观念, 坚持“以人为本, 促进学生全面发展, 打好基础, 培养学生创新能力”, 以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点, 努力实现教学高质量, 课堂高效率。
摘要：常思考, 常研究, 常总结, 以科研促课改, 以创新求发展, 进一步转变教育观念, 以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点, 努力实现教学高质量, 课堂高效率。
篇2：机械制图教学经验
关键词：学习兴趣 学生思维 空间想象力
近几年来，我在机械制图教学中进行了“唤起学习兴趣、培养参与意识、重视分层教学、加强合作探究”的实践探索，实现了机械制图课堂效率的最优化，提高了课堂教学的效果。现将自己的教学经验略作整理，希望同行能共同探讨指正。
一、尊重、保护职高学生的学习兴趣利用学生的好奇心；激发求知欲望
对于职中的学生来说，端正学习态度，提高学习主动性，这最为关键。因此，教师要学会换位思考，切不可认为一些简单的图样学生不懂、不理解就出口伤害学生的学习自尊心。对于职校学生尤其应当真诚友善，进行润物细无声的情感教育，逐渐培养并激发学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。我在教学实践中尽可能的理论联系实践，采用多种教学方法：如：挂图，模型，多媒体等。在机械制图课堂教学中，我积极实施以表扬鼓励为主的原则。学生学得好，问题回答正确，及时表扬和肯定；学生回答有误，耐心帮助他们分析原因。
二、教学思路着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力
本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这几方面下了很大的精力。
1.调整教学内容顺序
为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我称为感性阶段。而对于第一章的制图基本知识，也没必要一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法，在感性阶段读图时介绍，而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。
2.利用多种教学方法，提高学生立体思维
机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、什么方法直观用什么方法传授，这样我的教学也能事半功倍：许多的难题也就迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和多媒体先让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。在授课时，不全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解。我在平时教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型引导学生展开想象、积极思维，以此提高教学效果，这是用任何形象生动的言语所无法替代的。同时我注意学习、吸收和运用，并自觉将多媒体技术运用于机械制图教学中。
三、培养参与意识，切实提高课堂教学效率
1、引导质疑，讨论探究，发挥职高学生的学习能动性
俗话说“学起于思”，“思源于疑”。在教学过程中，提倡和鼓励学生积极质疑，引导和培养学生的质疑意识，使学生变被动学习为主动猎取知识。通过教师的引导和质疑，学生间相互探讨和研究，既扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，可以取得良好的课堂教学效果。
2、注重练习，让学生手脑并用
职高学生学习机械制图的一个主要任务是能够识读图形、看懂图纸。因此，学生要对平时重要的、常见的图形进行识记，这就要求学生手脑并用，积极练习。为了防止学生练习时产生畏难和厌学情绪，我有意识地在讲授中培养学生的参与意识。
3、分层递进，讲练结合是提高机械制图课堂教学效果的关键
机械制图是一门实践性较强的专业技术基础课，在教学过程中必须贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，侧重于对学生识图、读图能力的培养和绘图技巧的掌握。针对职高学生在学习过程中表现出来的不同层次差异性，我采用了分层教学、讲练结合的方法进行制图。在课堂教学实践中，注意教学内容的层次性，更注意教學对象的层次性。职业中学的学生基础很差需要采取笨办法，有一定的记忆基础才能用巧一些的教法。首先，我改变了传统的教学方式，采用“直观式”和“导入式”的教学方法。通过“讲一一练一一评一一再练”，学生的作图能力和空间想象力都得到了提高。之后，在采用“互助式”的教学授课，让同学们随着我讲解的内容一边听、一边记、一边练，达到了互动的目的。
4、小组合作，协同学习是提高机械制图课堂教学效果的保障
为了弥补职高学生文化基础知识较差的缺口，提高他们学习制图的兴趣，我尝试用了小组合作、互相补充、协同学习的课堂教学策略，收到了一定的教学效果。采用小组合作，协同学习不失为提高机械制图课堂教学效率的好方法。
篇3：阅读教学经验谈
关键词：自由品读,阅读个性,巧妙点拔
中学语文新课标提出, “语感从读中来, 没有琅琅的书声, 正如幼儿只听不说, 那是永远不会说话的”。因此要学好语文, 我觉得最关键还是在课堂教学时必须合理地搭配讲与读的时间, 让读书声重回到我们的课堂。培养学生的阅读能力, 具体应该做到如下几点:
一.倡导自由品读
我们传统的教学方式总是在学生读课文前, 就把学习目标和问题点出来, 让学生带着“问题”去读书, 这其实在一定程度上限制了学生的自主阅读。在教学《社戏》这篇文章时, 我曾在所教的两个班做过这样的实验:在第一个班, 让学生读完课文后回答老师提出的问题, 并讨论交流。在第二个班, 则放手让学生去读, 熟读后让他们谈谈对文章的理解, 两相比较, 后一个班的学生不仅能指出文章中的优点, 还提出了一些自己独到的见解, 课堂气氛异常活跃, 收到意想不到的教学效果。
二.调动学生兴趣
比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》上阕重写景, 但同时又流露出时光易逝、功业难建的感叹, 读时要注意这种情感。起句“大江东去”, “大”字易稍缓、重读, 以烘托气氛。“乱石穿空、惊涛拍岸, 卷起千堆雪”宜稍快, 以突出大浪淘沙, 排山倒海之势。“江山如画, 一时多少豪杰”这句话总管三句, 是上阕的中心句, 又起着承上启下的作用和前三句比, 宜稍低缓, 以突出作者心中的无限感叹。再说, 现在配合教材的名家朗读录音, 配有鲜明画面和音乐的多媒体素材很多, 更可以活跃课堂气氛, 创造鲜活的课堂情境。
三.提倡多样阅读
在阅读教学中, 教师还应让自己与学生一起去品味作品的底蕴, 去领悟作品的神, 去探求作品的美。因此在阅读教学之前, 可辅之以浓烈色彩的情感渲染、背景介绍、观看场景等, 如学习《安塞腰鼓》, 可让学生观看舞蹈录像, 让他们体验那种热烈豪放的氛围, 帮助学生获得更深刻的体验, 真正地进入课文角色。而在组织阅读的时候, 教师可根据文章的感情特点, 选择不同的阅读方法。豪放激昂型的文章如大江奔涌一泻千里, 给人以排山倒海之势。如《窦娥冤》可分角色朗读, “刑场许愿”等场面可让同学上台表演, 这样有利于学生加深对课文内涵的感知, 有利于提高学生的学习兴趣, 活跃学生思维培养学生语感。
四.张扬阅读个性
教师要在教学中充分体现“教为主导, 学为主体”的原则, 突出学生的主体地位, 给学生创造一个自由的, 能够大胆质疑的环境鼓励他们提出自己独到的见解, 对于学生创新意识的萌芽, 哪怕是奇谈怪论, 教师都要独具慧眼地“沙里淘金”发现其闪光点, 不要使学生富有个性的体验被抹杀, 自主研究的热情被熄灭, 应鼓励他们“用自己的眼睛去看别人见过的东西, 在别人司空见惯的东西上, 能够发现出美来” (罗丹语) , 因为我们的身边并不缺少美, 但缺少发现美的眼睛。同时, 师生之间可自主交流, 针对内容疑点发表自己的看法, 倾听其它同学的见解, 取人之长, 补己之短, 体验成功的喜悦, 看到自己的差距与浅薄, 激发阅读探索的兴趣形成。生带生、生带师, 师带生, 共同进步。
五.适时巧妙点拔
篇4：高中教学经验杂谈
一、心理自信
学生只有充满自信，相信自己能行，才有可能学好、考好。
为了让学生增强自信，教师应该重视座右铭的作用：自信像一面镜子天天照，似一股清泉常常洗，激励和提醒自己，不忘自己的目标和追求，发挥潜移默化的渗透作用，不知不觉被感染，高高兴兴受教育。好的座右铭可完善人生，催人奋进。我们班级每个学生都在自己的课桌上写下了激励自己的座右铭。班级的墙上还有六三卡，即：三个闪光点、三个突破口、三句格言、三个榜样、对父母说的三句话、三项承诺。
为了让学生增强自信，教师应该重视同学生聊天。只有同学生沟通，教师才能了解学生，从而更好地教育好学生，走入学生的内心世界，沟通是消除学生学习障碍的基本保障。
二、明确目标
一个人选择什么样的目标，就导致了他会有什么样的成就，就决定了他会有什么样的人生。简单有效切实可行的方法是：教师可要求学生每天晚上最多抽10分钟时间制定一个每日计划，即明天要完成哪些事情或学习任务，并按照重要程度的顺序写下来，记在一个日记本上。第二天按照这个计划去完成相关的任务，晚上对照一下，完成一个划掉一个，全部完成全部划掉，没完成继续完成，直到最后全部完成，不留尾巴，学习不能欠账，不然积重难返。配合这个计划，学生还可以做到每天三问：今天我学了哪些内容，我都会了吗？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要学习什么，我预习了吗？
三、分段教学
具体就是在课堂不同的时间段根据学生的注意力情况合理讲课。大部分学生一节课只有三十到三十五分钟注意力比较集中，因此，根据这一情况，课堂开始的五分钟教师会利用最新的热点新闻或者是生活中有趣的事情导入新课，引导学生探索新知，主动融入课堂；课堂五到三十五分钟，由于学生注意力集中，所以用来处理重难点知识，在最后的十分钟，由于学生过度疲劳，这段时间就做一些强化练习题，加深对当堂知识的理解、记忆。课堂学习是提高成绩的重要环节，分段教学有利于提高学生成绩。总之，要想真正提高课堂效果，需要教师全身心地投入。如果把掌握知识比作攀登高山，教师就是引路人。如果让学生自己爬山，是教师的失职；如果背着学生上山，也同样失误。
四、连坐复习
人是会遗忘的，即使是处于黄金时期的中学生也一样，因此，教师要根据“遗忘曲线”每隔一段时间就帮助学生回忆，例如，学生根据这一周的内容自己出题，同桌作答，如果同桌不及格，出题者有义务监督、帮助其做出正确的详细解题思路，又如：黑板上每两天由一名学生写一个易混易错知识点，每节课集体齐读，同桌或者小组之间监督背诵记忆，做题过程中“一不小心”再犯，同桌和本人一起罚背写，并出五道考察这个知识点的习题巩固记忆。总之，知识和制度的落实很关键，教师不要只盲目地讲，讲完只是完成了20%，关键还在于知识落实了多少。这是教师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。因此，教师要做到：首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练、多提问，让学生多思考、多动手，真正地多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让学生之间多合作交流多互相帮助，也很有利于知识的落实；第四，每节课可以选用灵活的方式以练带考、以考促教、以考促学，通过“考”引导教师去发现问题、解决问题，通过“考”去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法。
五、持之以恒
要把复杂的事情简单化去做，要把简单的事情经常化去做。不到最后决不放弃，坚韧不拔是一个人的优秀品质。
教师授课要持之以恒，也做到“早来晚走”。教师应坚持不仅上好一节课，更要把握好课前五分钟的交流，课后晚走五分钟，关注课堂上不积极的和有疑问的学生，融入学生的生活，走进学生的心里。
教师监督要持之以恒。多数学生都存在不同惰性，教师要想出办法督促学生学习，如让学生充分利用早自习时间背诵知识；在自习时间，督促学生做好作业及复习等向有限的时间要质量。有的教师通过抽测或小考等形式，观察学生的发展变化，注意他们成长中每一次小小的进步。不仅如此，教师与学生的沟通、对学生的奖励、分析也要持之以恒。总之，方法是死的，操作是活的，持之以恒是成功的。
在我的教学中，我还在不断地完善自己，我愿意为我的学生奉献，使他们都成长为对社会有用的人。
篇5：教学经验论文(任慧)
一、尊重起点———唤醒数学经验
有效的数学学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,教师应尊重学生,正视学生的学习需求,设计有针对性的教学,让学生有充分从事数学活动的机会. 在“认识周长”的引入环节,笔者把准学生的学习起点,努力唤醒学生关于学习“周长”概念的几个前概念“边线”“边线的一周”.
【片段回放】
师: 明天是蚂蚁王国开运动会的日子,瞧,两只小蚂蚁正在抓紧练习跑步呢.
师: 两只蚂蚁在跑步的时候有什么共同点?
生: 都沿着树叶的边线跑.
师: 有什么不同点?
生: 一只蚂蚁跑了树叶边线的一圈,另一只蚂蚁没有跑完树叶边线的一圈.
师: 在数学上,我们把树叶边线的一圈叫作“一周”.
板书: 边线一周
师: 谁能用一句话说说第一只蚂蚁是怎么爬的?
生: 蚂蚁沿着树叶边线爬,刚好爬了树叶边线的一周.
分析新课标认为,只有当学习者介入到解决现实生活中的问题时,才能促进学生学习; 当激活已有的知识且作为新学习的基础时,才能促进学生学习. 案例中从学生熟悉的“边线、一圈”谈起,唤起了学生已有的数学经验,将学生头脑中的有关“边线、一圈”的隐性知识激活为显性知识: 边线的一圈就是边线的一周. 学生在自由、愉快的互动交谈过程中,激发了学习积极性,提高了学习的有效性.
二、示证新知———提升数学经验
如何在概念教学中让学生将“原有数学经验”提升为“数学学习经验”呢? 在揭示了“边线、一周”的概念之后,接下来就应该顺藤摸瓜,巧妙地将学生的经验进行丰富、扩张,与新知识的学习灵活对接,引领学生经历数学概念“周长”的生成过程. 这样的课堂学习是有生命的,不仅让学生真正理解了周长的意义,也增强了学生数学学习的能力.
【片段回放】
1. 进一步认识“边线的一周”
描一描树叶边线
师: 同学们,现在你能准确地描出这两片树叶的一周吗? ( 生描)
师生反馈如下:
1沿边线描
正反例对比出示学生作品:
师: 先看银杏叶,哪幅图描的才是它的一周?
生: 图 2.
师: 图1为什么不是? ( 生答略)
( 枫树叶作品图3、图4的交流同上)
师: 描树叶边线的一周,要注意些什么呢?
生: 沿着树叶的边线描.
板书: 沿边线描
2从起点开始,到起点结束
师出示学生作品: 这样描是树叶的一周吗? 为什么?
( 生答略)
师出示学生重复描的作品这样描对吗?
生: 描多了.
师: 怎样描才能准确地描出树叶边线的一周呢?
生: 从起点开始,到起点结束.
板书: 从起点开始,到起点结束.
小结: 现在你能说说描边线一周时要注意什么吗?
生: 1沿边线描; 2从起点开始,到起点结束
2. 描一描
师: 老师给同学们带来了几个图形,我们来描一描它们的一周好吗?
( 学生描后交流)
3. 认识“周长”
师: 同学们,刚才我们找了树叶、图形的一周,下面请同学们到我们的身边找一找某个物体表面或图形的一周.
学生独立找后汇报: 数学书封面的一周、桌面的一周、黑板表面的一周.
师: 刚才,小朋友们说到物体表面的一周是有长有短的,我们把物体表面一周的长度叫作这个物体表面的周长
板书: 物体表面一周的长度是这个物体表面的周长.
师: 下面请同学们找一找图形( 见下图) 或物体表面的周长,并指一指、说一说.
生边指边说“××表面( 图形) 一周的长度是××的周长”.
师: 谁能用自己的话说说什么是图形的周长?
生: 图形一周的长度是图形的周长.
板书: 图形一周的长度是图形的周长
分析上述教学片段,围绕教学目标唤醒了学生的已有数学经验,并且从中提炼出数学本质. 先是在“描一描、辨一辨”中帮助学生进一步理解“边线的一周”,再通过让学生“指一指、比一比、说一说”,从“比较数学书封面、桌面、黑板表面一周的长短”自然过渡到对“周长”概念的理解. 然后在深度的互动交流中,促进学生的已有数学经验过渡到数学本质知识. 这样的学习学生心理体验过程和经验改造迁移的过程是非常自然的,是有效的,不仅让学生的认知结构得到完善,而且学习数学的情感得到培养.
学生的数学经验是从活动中来的,只有逐步引导学生从原有的数学经验中进一步丰富、扩张,才能促进学生基本活动经验的增值. 可见,数学课堂中的“指导”是必不可少的,“指导”的主要目的是在“示证新知”中帮助学习者将新知识与原有知识经验联系起来. 只有指导得法,联结才能自然,经验才能得以提升.
三、尝试应用———提炼数学经验
学习活动中,当学习者具体应用新知识时,数学经验才能引向深入.
【片段回放】
1. 师: 既然图形有周长,怎么才能知道这几个图形的周长呢?
生: 量一量每条边的长度,再把每条边的长度相加.
师: 接下来我们就按这名同学方法求出这几个图形的周长.
2. 师出示活动要求:
( 1) 小组长给组员每人分一个图形,求出它的周长.
( 2) 先思考用什么工具,再动手操作,计算出的结果写在图形里面.
( 3) 完成后小组成员之间交流想法和结果.
3. 生活动、师巡视.
4. 汇报交流
( 1) 三角形、梯形、长方形的周长
汇报后小结并板书: 量一量算一算
师: 为什么计算三角形的周长是三个数据的和,而梯形与长方形是四个数据的和?
生: 三角形的周长是由三条边组成的,梯形与长方形是由四条边组成的.
师: 老师还发现有一名同学是这样计算长方形的周长的. 你有意见吗?
生: 他只算了两条边,不是长方形的周长.
师: 长方形的周长指什么呢?
( 生边指边说)
师: 那么长方形的周长应该怎么算呢?
生: 把长方形四条边的长度都加起来.
师: 看来你真正理解了周长的意义了.
( 2) 师: 不规则的圆形的周长又怎么办呢? 谁能上来演示一下?
5. 师: 看来求周长的方法有很多,我们在测量中要根据实际情况选择合适的工具和方法. 比如,我去做裤子的时候,裁缝都要量一量我的腰有多大,也就是平时说的腰围.如果你是裁缝,你认为应该怎样来量?
( 学生回答,量一量)
6. 师小结: 通过这个活动,你有什么收获吗?
生: 计算周长时要注意: 1测量要正确,2每条边都要相加.
分析片段中,以学生的数学经验为出发点,通过“求几个图形周长”的操练,让学生在观察、比较、辨析、交流中,提炼出数学学习所需要的知识经验. 通过尝试应用,帮助学生完成经验的改造,建立起新旧知识的内部联系,促进学生抽象出具有数学属性、本质的概念,进而建立数学模型.
四、融会贯通———延伸数学经验
课堂中应体现知识提升,帮助学生提炼数学知识,延伸数学经验.
【片段回放】
师: 通过前面的学习,老师发现我们班的同学真是善于观察、爱动脑筋,所以想请你们为两只小蚂蚁当比赛的裁判. 看,它们分别要沿这两个图形爬一周,请你们判断一下这次比赛公平吗?
( 学生意见不统一)
师: 怎样才能知道比赛公平不公平呢?
生: 看看两个图形的周长是否相等.
( 学生验证)
篇6：农机教学经验点滴
1 教师应具有的能力和素质
教师是教学中的直接组织者和实施者，因此，教师本身能力及素质的高低直接影响教学质量。作为一名农机教师应具备以下素质：
1.1 高度事业心和责任感
教师应当热爱教育工作，立志为农机事业貢献自己毕生的精力，在工作中兢兢业业，要有高度的事业心和责任感。
1.2 丰富的文化知识
作为一名农机教师，不仅要掌握本地区各种型号拖拉机和农机具的构造、原理、使用及保养等知识，还要掌握本地区推广应用的农机新技术，不仅要掌握农技知识，还要了解农艺方面的知识，并且有丰富的实践经验。
1.3 提高教学成绩的多种能力
1.3.1 语言表达能力 教师能用准确、简练、深入浅出和生动活泼的语言表达教学内容，这对于学员理解和掌握知识是非常重要的。
1.3.2 教材的整理能力 教师要根据本地实际情况，教学对象、时间和目的，对原教材进行加工、删繁就简、取长补短，综合参考。这样才能做到因地制宜，达到理想效果。
1.3.3 较强的动手能力 动手能力主要体现在板书能力、演示能力和操作能力上。板书是指教师能在黑板上绘制简图，字迹清楚、工整；演示能力是指能正确使用电教设备演示投影片、幻灯片和录像带等；操作能力是指能对常用的拖拉机和农机具进行保养、调整、拆装和维修等。
2 做好讲课前的准备工作
备课是上好课的前提，是保证教学质量的重要条件。首先要了解学员的特点，以便有针对性的开展教学；其次要准备好教材，按教学大纲和教学计划的要求选好教材，然后确定重点和难点，广泛阅读有关参考书，从中选取资料进行加工管理，充实内容，使教学内容能够满足学员的实际要求；第三是编写教案。教案是教学必不可少的重要内容，必须要精心编写，主要包括教学目的、方法、重点、难点、板书设计，教学挂图和作业等。
3 掌握教学方法的多样化
3.1 电化教学
电教有许多优点：一是形象生动、感染力强，容易引起学员的学习兴趣；二是可将抽象的说理变成具体画面，利于掌握理解；三是可重复演示播放；四是视听结合，提高学习效果。 3.2 实践教学
增加实践性教学环节，如实物教学、现场教学、试验和实习等，可提高学员的实际操作本领，为以后工作解决具体问题打下基础。
4 加强学员管理
篇7：语文识字教学经验谈
一、激发学生识字兴趣, 培养识字能力
识字教学课堂, 氛围很重要。要使教学效果明显, 教师要采用多种教学形式进行指导。首先就是要提高学生的学习热情和兴趣, 根据学生的年龄特点和活泼好动的天性, 我采用了以下几种识字方法。
1.利用多媒体, 进行直观识字教学。多媒体教学的进入, 使呆板的教学变得生动有趣, 使抽象的汉字变成了生动的画面。例如我在教学象形字“进”字的时候, 事先制作了一个flash多媒体动画, 先是一个田地的图画, 由于天气干旱, 需要给天地浇水。这时, 从左侧开始有一股水流入天地, 地里的庄稼马上变得郁郁葱葱, 然后画面逐渐变成了笔画, 一个“进”字出现在屏幕上。学生对这个“进”字有了深刻的印象, 加强了对字的理解和记忆, 同时对汉字的文化也有了初步的感悟。趁着学生兴趣正浓的时候, 我又利用多媒体分析字的结构, 运笔的过程等做了演示, 学生注意力都很集中, 思维也很活跃, 当然对这个字的记忆也会非常扎实牢固。
2.创设生活情境, 体验识字。苏霍姆林斯基说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境, 里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候, 读写结合的过程才能变得比较轻松。”教材中收录的字和词语等都是与学生的生活息息相关的, 根据生活中的真实情境, 我创设了贴近生活实际的趣味情境, 以此唤起学生对已知生活的体验展开教学活动, 让学生在识字中感受快乐。例如在教授《找春天》一课时, 我请学生当小小探险家, 一起去寻找春天。他们会七嘴八舌地说“草地、绿色、发芽、蓝天、春风、柳树”等词语, 一面想象着画面, 一面说着词语, 能够在脑中形成美丽的画面, 对词语对记忆更形象化。在教授《动手做做看》一课时, 我让学生先想象自己想做的东西, 然后把他们所说的东西的词语用多媒体的形式显示出来, 每说一个就展示一个, 这样的情境再现使枯燥的词语学习变的生动有趣, 有了生命力, 学生学起来也轻松活泼, 并且都积极抢答, 课堂氛围异常活跃。
3.游戏激趣, 快乐识字。教育家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”因此, 在识字教学中, 我为了激发他们的兴趣, 创设了很多有趣的活动, 让他们在玩中学。
比如“连线”的游戏, 教师事先把一些汉字拆开, 偏旁部首分成两列。让学生根据学习过的汉字进行连线, 组成新字。这样的游戏环节不但可以知道学生都认识了哪些字, 而且可以激发他们的学习兴趣。再如“变魔术”游戏, 我选出一些简单的字, 让学生加上一笔或两笔变成另外的字。比较常见的如“口”字, 学生很快想出了“日、中、田、目”等字。或者在讲一些都是“人字旁”的字的时候, 教师可以给学生提供一些其他的字, 让学生“组一组”, 如“木、本、奇、立”等字, 课堂上, 每个学生的参与积极性都很高, 还有的学生不拘泥于加一笔两笔, 有的加了三笔四笔, 写出了新的字。这不仅使学生学习了新字, 而且激发了学生的创造能力, 寓教于乐。
二、拓宽识字环境, 教学课堂延伸至课外
1. 通过课外读物识字。一二年级的学生已经基本掌握了汉语拼音, 可以自己进行一些故事的阅读。教师在教学生识字的同时, 要引导学生读一些课外读物, 激发阅读兴趣, 也可以有效地强化汉语拼音, 同时可以接触更多的字词, 形成互补。
2. 通过社会环境识字。学生的生活环境给学生营造了一个学习汉字的大环境。例如商场中的商品种类的介绍, 公交站牌上的路线图, 还有超市中的商品标签, 以及各种广告的宣传语等, 几乎随时随地都可以识字, 学生无形中就对这些字词有了印象, 由于不断的重复, 这些词也就牢牢地印在脑海里, 无需刻意地去记忆。
篇8：教学经验之我见
关键词：小学；学生；了解；形象
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-234-01
二十二年来的教学生活，我油然而生地悟出一个深刻的教学道理，就是一位教师在教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，这样，教的轻松，学的放松，效果会事半功倍。这也是《新课程标准》要求每位教师必备的，故本人认为必须做到以下基本点：
一、教师要全面系统地了解学生
教师劳动的对象是人，由于他们所处的环境不同，个性差异不同，学习情况、身体素质以及爱好等不同，因此对学生进行系统了解，目的是便于对症下药、因材施教、达到良好的教育教学效果。如我班的小心同学，可以说是一位品行兼优的学生，近几天来，几乎天天迟到，作业也不按时完成，上课没精打采的，就像被霜打过的茄子一样。我知道了他肯定有心事，于是找了一个好机会和他交谈，通过了解才知道他父母不是争吵就是打架，如今母亲已经回娘家几天了，听说还要离婚。孩子这么小无人照顾，在交谈中他泪如雨下，我的泪水也夺眶而出，他一个孩子怎么能承担这样的打击呢？于是第二天放学后，我与这位小男孩来到了他家，和他的父亲交谈，做了大量的思想工作，要求他为了孩子，为了这个家把他妈接回来，然后我又发了一个短信给他的妈妈，告诉她的孩子近段时间在校的情况，在各方的劝说下他妈终于回到了家。孩子的脸上重新露出了笑容，回到了从前的他。
了解学生不单是了解他们的学习，更重要的是了解他们的心理，成为学生的心理医生、良师益友，这是教师提高教育教学水平的第一步。
二、教师在学生心目中要树立良好的形象
教师的良好形象就是教师的威信，要怎样才在学生的心目中树立好的威信呢？首先教师要有渊博的知识，其次还要有一颗真诚待人的心，与学生平等相处，关心学生的学习、生活，让自己的一言一行给学生留下终身学习的榜样。在我的记忆中，我的初中班主任就是这样的一位老师，他在当时的老师中是一位名副其实不偏科的教师，可算是精通语文、数学、物理、化学、历史、地理等学科知识，他一旦上课从不看教案，讲得头头是道，我们都特别羡慕他，在他的影响下，我才走上了教师的岗位。在工作中，我处处以他为榜样，严格要求自己，对待不同的学生采用不同的教学方法，使学生从内心深处佩服，受到学生的尊重，从而影响我们的下一代健康的成长，这是教师的本职工作决定的，是提高教育教学水平不可缺少的重要一环，也是自己能否成为一位合格教师的关键所在。多年来，我无不每时每刻都力争把这点做得更好。
三、教师要有好的教学方法
人们常说教无定法，的确如此，方法适当的情况下师生就能配合好，产生一种心理共鸣，否则哪怕你废了很大的劲，效果还是不明显。我在课堂上采用的几种方法是：
1、在课堂上每时每刻都要充分调动学生的积极性
学生是学习的主体，要让他们敢想、敢说，当然要有条件限制，必须与本节课所学知识相关联。例如在讲五年级相遇问题时，我先让学生表演什么叫相遇，学生的积极性很高，然后让同学们编应用题，最后列式，小组比赛，看哪个小组列的综合算式或方程最多最准确，然后小组选代表向老师汇报情况，大家共同判断谁获第一。提问时为了照顾中差生，老师给他们适当提问，本节课同学们表现得很不错，最多的小组能列出七八种方法，最少的也有四五种。
2、我讲例题与众不同
一般的老师都把书上的例题作为本节课的例题来讲，而我讲的例题都是老师或学生共同设计的，要求与例题既有联系又有区别。其原因在于不少学生课前已预习过了，步骤、方法已基本会了，即使没有预习的学生，他也能偷偷地翻开书找出现成的答案。在回答老师问题时，不加思索就能回答上，可是一旦变了一个条件或问题，学生什么也不会了，这就是有的老师所说的课上什么都会，课后一问三不知的原因。再说，学生根据老师的要求去编例题，他们直接参与主体得到了充分的体现，让他们去解答就不会感到陌生、难懂。解答完毕后再和书上的题对比，找出异同点，进一步加深了对例题的理解。
3、教学方法既要死又要活
为什么说教学方法既要死又要活呢？这是马克思主义的唯物主义辩证法。所谓死的方法就是让学生掌握基本的一些定义、概念、性质 、公式、法则、定律，然后用这些知识去解答一般的习题。如长方形的周长、面积的计算方法就是利用公式去解答，只要公式会就能套出结果来，这些最基本的知识必须要求学生熟记，否则套公式就不会，又怎么能去解答较活的题呢？所谓活的方法，就是在掌握了基本知识后去灵活运用，不要生搬硬套，有些知识必须与实际生活相联系。
如我在讲了四舍五入的方法之后出了一道题，让学生自己去解答，这道题是：一个制衣厂做一套校服要用2.2米布，现在有46米能做多少套衣服？不少学生做出的结果都是21套，只有极少数的几个同学是20套，对于答案同学们争持不下，过一会儿我问“谁家的父母从事这个职业呢？”有两个同学举了手，我问他俩应该是多少套才是对的，他俩都说是20套。原因是做21套，布不够，不可能再去买同样的布添上再做一套，那样做衣服的人就会吃亏的。全班同学听了这两位同学的讲解都心服口服了。我告诉他们这种方法叫退“1”法。我问“有进‘1法吗？请举例说明。”学生不但了解了四舍五入法，更重要的是还学会了灵活运用这种方法，否则就会脱离生活实际，达不到教育教学应有的效果。
另外在课堂教学中我有时为了调节一下课堂气氛，常用幽默的语言，使学生在宽松、活跃的气氛中学习。
总之，一位优秀的教师必须是德才兼备，用自己的知识和心灵去陶冶学生，使学生在老师的培育下健康成长，励志成为祖国的栋梁。