第一篇：教学经验介绍范文
教学经验介绍（定稿）
教学经验介绍(期末教学表彰大会发言稿)
老师们、同学们你们好!
今天我能荣幸的坐在这里，我很高兴。这里面包含了我辛勤工作的汗水、校领导的帮助以及同学们的努力，所以我首先要谢谢我们班的所有同学，是他们的努力使我们班的成绩在不断进步。
在这两个月里我也付出了许多。接班时我班的学生情况很复杂，数学基础差，计算能力不强，学的知识不扎实，学了新知识又忘了旧知识。于是我就制定了具体的教学方案。我把学生分成了等级，并根据等级进行目标教学，好学生接受新知识快完成的也快，所以我给这些学生布置一些难度较深的作业让他们完成，充分发挥他们的智慧潜能。对于中等学生我就按照常规进行教学使他们完全掌握学科大纲中要求掌握的知识。但对于差一点的学生来说我采用了等级目标管理，让他们根据自己的实际情况确定自己的目标去完成，并在学习过程中不断的提高目标，使他们在学习中树立信心，产生学习动力。
教学方案的确立还在于实施，只布置任务，不进行检查，学生就不会自觉完成。为此，我加强监督检查力度，让学生必须完成每天给自己确定的目标任务，并总结一天的收获。
两个多月过去了，在这两个多月中我付出了许多。十月一放假回来后，我发现有五名学生没完成假期作业。其中有三名学生平时就时常不完成家庭作业。我请来了他们的家长，向他们介绍孩子的学习情况，并请他们协助督促孩子完成家庭作业。而我每天都要对他们的作业进行检查。经过一段时间的努力，这几名同学都能自觉完成家庭作业了。为了有更多的时间辅导学生，每天早晨七点我就到校了。在复习中我发现邵朋飞、郭佳宁两名同学小数乘、除法的计算存在很大困难，我就让他们每个人每天做四道计算题。然后交给我。我看完后，再针对题中出现的问题进行个别辅导。经过努力，郭佳宁同学在这次期中考试中数学取得了62分的成绩。而邵朋飞虽然数学没及格，但计算题失分很少。
此外，在教学中我从不敢怠慢一个细节，比如，在语文教学中一个字的笔画有多少，这个笔画是弯钩还是竖弯钩我必须让学生弄清楚，因为如果稍微疏忽在以后的考试中就会出现失分现象。教学中我特别注重教具的使用，从不嫌麻烦，因为使用教具能够使学生形象直观的理解教学内容，比如，在数学课行程问题的教学中，我积极使用相遇问题演示器，学生们在我的演示中掌握了行程问题中的几种现象，90%以上的学生都能独立完成行程问题的题目，这就是教具的作用。
学生学习的兴趣在于培养，只有培养了他们的学习兴趣，才能使他们产生学习动力，有了学习动力学生的成绩才能提高。因此，我在教学中特别注重学生的兴趣培养。提高教学难度，让学生在取得成功中感受学习乐趣，开展丰富多彩的教学活动，让学生在玩中体验学习的乐趣等这些都是培养兴趣的有效途径。
以上只是我一些不成熟的经验，不管怎样我觉得要搞好教学就要扎扎实实的，一步一个脚印的去做，只有如此才是提高成绩的根本。谢谢大家!
第二篇：课堂教学经验介绍
轻松教育观念下的课堂教学
单位：肥城市安庄镇中心小学姓名：张婷婷
轻松教育观念下的课堂教学
内容提要：轻松教育还是‚利大于弊‛的。赫尔巴特说‚轻松与否，不在于学习任务，而关键在于学生以怎样的心态去面对学习。‛，他说的没错，轻松教育的关键是让学生有一份轻松的心态，怎样才能拥有这样的心态?就得需要轻松的育人环境和愉快的教育氛围;需要赏识教育;需要生动、有趣的课堂
关键词：赫尔巴特轻松减负赏识
可能受美国民主思潮的影响，中国的‚轻松教学‛的呼声越来越高，有位家长这样写道‚‘轻松教育’，不应该只是一个概念，不应该只是一种希望。随着社会的进步和发展，教育的改革应该是势在必然。如果能够让孩子们真正轻松、快乐地接受教育，不再给孩子太多的负担，那么，‘轻松教育’就应该是一个值得追求的目标。希望‘轻松教育’能够成为现实，让‘轻松教育’快些来吧!‛
到底什么是轻松教育?我曾在网上看到湖南少年儿童出版社出版的蒋林先生所著《赫尔巴特的反轻松教育》，蒋林先生在书中旗帜鲜明的表达了自己的反轻松教育的观点。他认为：眼下轰轰烈烈的‚减负运动‛会带来不定期的负面影响。他提出了，学校不是游乐园，学校是教育的基地;家庭并非安乐窝，家庭是教育
的辅助阵地;杜绝一边学习一边听音乐等各个观点。我觉得蒋林先生的观点有对的地方，但也有异议之处。
一、创设轻松的育人环境和愉快的课堂教育氛围
在班级座次上要打破学生排排坐的教室布局，取而代之的是根据教学任务，充分利用教室的空间，排列成‚面对面式‛、‚U字形‛等灵活多变的形式。这样的形式使整个教室不再是一个以教师为中心的学习环境，而是一个以学生自由活动、主动学习为中心的学习环境，且增加了生生之间、师生之间的互动和交流。
在教室里，除了最常见的装饰--校训、格言等，还要独创充满个性的版块，如：比一比，谁最棒(我们在教室的墙壁上专门开设了一块地盘，给所有的孩子一片属于他的领地，每当他们有了进步都能得到奖赏);小组赛跑;我会说，我能写;快乐书吧;绿色一角等。让教室成为了充满活力的、丰富灵活，同时又是秩序井然的学习场所，创设了和谐欢快的教育氛围，有利于减轻学生的心理压力和负担。学生可以在这样的环境中对学习有一份轻松的心情，快乐地去学习。
二、轻松教育观念下的课堂需要赏识教育
俗话说‚良言一句三冬暖，恶言一句六月寒。‛人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏。学生是人，他当然是渴望得到别人欣赏的。而这个欣赏者就是我们教师。我们都曾经是孩子、是学生，可以回想一下自己上学时的情景，哪位老师特别器重你，欣赏你，你就特别的喜欢这门学科，而且学得特别好，是这样吗?将心比心，对于昨天的自己，今天的学生，我们又该如何做呢?‚把孩子看圆了，孩子就像
打足了气的轮胎，一跃千里;把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。‛这是周弘先生著述里的一名话，周弘先生的赏识教育把自己的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人少年大学生，又到美国攻读了硕士学位。
在班级的管理与平日的教学中，要坚信赏识教育而且实践赏识教育。对于学生，决不吝啬表扬的语言，用‚放大镜‛寻找孩子们身上的优点。 ‚铁钳子‛不如‚小表扬‛。方法很简单，就是每个人都会做的――用心去欣赏、用语言去赞赏，包括你的学生!当然孩子的教育是一个循环的过程，不是一劳永逸的，所以得抓住教育的契机，使‚问题生‛根本改变。
三、轻松教育下生动、有趣的课堂
课堂是学生接受知识、提高能力最重要的环节。生动、有趣的课堂，能够让学生在轻松自在中不经意的就接受了新的知识、增长了技能。语文教学中，有许多的形似字或意义相近的词，学生分辨起来就十分地困难，特别是低年级的孩子。如：底-低;碰到-碰倒等。学生对于这样的字词特别容易混淆。如果我们用直观形象，生动的方式交给学生，会有什么效果?例如：就用简笔画的形式帮助孩子们记忆，画一棵大树，大树底下再画一只小白兔或别的小动物，学生就明白了‚小白兔在大树底下‛，在大树旁边画一棵小树，学生就明白了‚大树高，小树低(矮)‛‚碰到‛和‚碰倒‛，也是用的这种方法， 如图所示：有个小孩子不小心被小汽车‚碰倒‛了;另一个小孩‚碰到‛了自己的好朋友。
通过这样十分简单而又生动有趣的方法进行教学，符合小学生的年龄特点和孩子的天性，他们欣然接受，而且很容易的记忆，并且很久都不会忘记。
生动、有趣的课堂也需要老师具有一定的幽默感。课堂上，面对孩子年龄小，注意力集中时间短的问题，不妨把自己变成一个大孩子，发挥一下未泯的童心，比如，模仿孩子们喜欢的动画片中人物的语气说话，像机器猫、蜡笔小新，学生听到哈哈大笑，孩子们一笑，小脑袋一兴奋，注意力又立刻集中了起来。
‚轻松与否，不在于学习任务，而关键在于学生以怎样的心态去面对学习‛――赫尔巴特，蒋林先生就是根据这句话提出了‚反轻松教育‛的观点，他认为，过分轻松是孩子懒惰习惯之根源;过分轻松使孩子对学习漫不经心;过分轻松使孩子养尊处优;过分轻松使孩子有充分的时间去‚学坏‛……蒋林先生的观点是片面的，过分轻松可能会让孩子对学习漫不经心、使孩子养尊处优、使孩子有充分的时间去‚学坏‛，但我们不要忽略了前缀‚过分‛二字!我认为，轻松教育还是‚利大于弊‛的。赫尔巴特说‚轻松与否，不在于学习任务，而关键在于学生以怎样的心态去面对学习。‛，他说的没错，轻松教育的关键是让学生有一份轻松的心态，怎样才能拥有这样的心态?就得需要轻松的育人环境和愉快的教育氛围;需要赏识教育;需要生动、有趣的课堂。
1、创造一个和谐宽松的教学环境、是培新世纪合格人才的基础。也是我国现行教育机制改革的必然趋势。教室里就应该充满了一种温
馨、欢乐的气氛，充满情趣和人情味。
2、人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏。法国有这样一句哲言‚相互赞美是一个愉快的游戏，在这里，每个人都是赢家。‛面对一群天真烂漫的孩子，教师要学会欣赏他们，学会赞美他们，这样才能让孩子们感到快乐，让自己的教学感到轻松。
3、前苏联教育家斯维特洛夫说过：‚教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。‛有幽默感的教师更受学生欢迎，教育也就更加的轻松。
也许，笔者所说的‚轻松教育‛是狭隘的，是不准确的，这个名词可能用别的词会更合适，比如‚和谐教育‛等，甚至会得到大家的批评，可是，笔者还是认为轻轻松松的教学总比板着脸孔说教的好。
参考文献：
湖南少年儿童出版社出版的蒋林先生所著《赫尔巴特的反轻松教育》
周弘所著《赏识你的孩子》
作者简介：
张婷婷，女，29岁，毕业于肥城师范，自考本科，小学一级教师，肥城市骨干教师，多次获得县级优质课一等奖、执教县级观摩课。自毕业以来一直工作在乡村小学教学的一线，致力于新课改的反思与实践教学中，不断在书籍中汲取新的知识，学习新的理念，反思和改进着自己平时的教学行为。
第三篇：小学语文教学经验介绍
语文教学经验
一、闪光点之一：课堂导入——新奇、自然、有趣
导语是一节课最开头的部分，是课文的引导。导语的主要作用是引出当堂课的主要内容，激发学生的兴趣，使之自然进入课堂学习。以前很多老师的开场白都是诸如“今天我们学习某某课，请同学们打开某某页”云云，学生听后感觉像喝白开水似的，枯燥乏味。不过，在此书20篇的教学设计中没有一篇的开场白是这样的，每篇课例都有不同的特色。每篇开场白都是经过老师精心设计的，既新奇又自然也有趣，一开头就把学生吸引过来了。例如口语交际课例4《我的好朋友露茜》教学实录(节选)的开场就很新颖。老师一上课就出示一个手模——一个套在手上的漂亮布娃娃，教师可控制它的嘴巴、眼睛活动。然后教师绘声绘色的模仿布娃娃与学生对话，一下子就激发了学生说话的欲望。自然而然，学生就把这个布娃娃当作“我的好朋友露茜” ，学会与人礼貌文明地交往。大家在这轻松活泼的气氛下，随意地展开自己的想象和发表自己的见解，既开发了心智，又提高了心理素质和口头表达能力。一堂课里，老师的“导”要服务于学生的“学”的，而学生的“学”要得益于老师的“导”。一开头，老师就要想方设法让学生变被动学习为主动学习，不断引导、启发、暗示等把学生带进语文学习的天堂。
二、闪光点之二：情境教学——形象、轻松、生动、活泼、深刻
情境教学为小学语文特级教师李吉林所设计和运用的一种语文教学模式。它是充分利用形象，创设具体生动的情景——通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描绘情境，阅读贯穿始终的一种别出心裁的教学法。 语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应该重视涵养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。《小学语文教学理念和教学示例》实践篇中的教学案例中就很能体现着一点。游戏情境。有时感到我们的教育确实太沉重了，学生有“生命不能承受之重”的感觉。我们应该换种眼光来看教育——游戏的眼光。特别是语文教育，为什么不能让学生在轻松愉快的氛围里学习语文呢?
音乐情境。听音乐容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛;生动可感的音乐，更能激发学生的思维，让学生想象的翅膀自由飞翔。《〈月光曲〉教学片段》就很完美的体现了这一点。《月光曲》这篇课文的语言形象生动，想象丰富瑰丽，意境优美动人。要教好这篇课文，单靠老师讲解、学生朗读是不能学好的，最好的办法还是播放《月光曲》这首曲子，让学生闭目欣赏，展开想象的翅膀来体会其中的意境。不过，老师一开始并不是马上就播放歌曲，而是让学生先读读课文，体会此曲的节奏、意境，谈谈自己的感受。有了初步认识后再来用心聆听歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么„„。在优美和谐的曲子伴随下，学生的心灵得到撞击，智力得到开发，情感得到升华，在老师的引导下，想象的翅膀更能得到自由的飞翔，创造性思维得到了发展。
生活情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活中时时处处有语文，学生时时处处可以学到语文、用到语文。我们，为什么不能让生活走进语文课堂，或者把语文课堂搬进生活中去呢?老师上课一开始就夸同学们“一个个真漂亮，真像春天的花朵”，把学生的心浇得甜甜的，令他们迅速愉快地进入春天的状态;接着播放歌曲《春天来了》，制造春天的气氛，在学生的脑海里形成一幅姹紫嫣红春图;然后利用卡片、图画等手段让同学们认识春天，学习描绘春天的词语;最后，把同学们带出课堂带到校园里去寻找春天，亲自感受春天、呼吸春天的气息。这样，春天完全走入了学生的心中，学生的心灵得到陶冶，对春天也更了解更热爱了。
交谈情境。20世纪50年代初期，以原苏联教育专家凯洛夫为代表的教学论传入我国，
语文界批判了语文教学串讲课文的模式，提出了采用谈话法教学课文。其特点是：①从课文整体入手，再到课文各部分，最后又回到课文整体，使学生对作品反映的人物、事件、景物活得比较完整的印象。②在教与学的关系上着重师生共同谈话活动。③突出了文学因素，思想教育。
虽然谈话法教学有其弊端，它会不同程度地削弱语文基础知识和语文基本能力的教学与训练，不过，用在作文教学上，谈话法也不失为一种好的语文教学方法。就拿《小兔上市场(童话作文指导课)》这篇教学设计来讲，整一堂课都是在老师和学生以及学生和学生之间的交谈中度过的。上好一堂童话作文指导课并不容易，不过老师以讲故事开头，先设置一个场景，交待童话故事背景，然后让同学们接下去编故事。同学们一个个展开想象、组织语言争着来讲自己编的故事。每讲一段，老师都适时引导，小作总结，并不失时机的叫学生来表演，让学生与学生进入故事角色进行对话。把学生编的几段话连贯起来，就作成了一篇口述的童话故事。经过这节课的训练，同学们写起作文来就容易多了。
三、闪光点之三：综合性学习——充分体现研究性学习
中国的教育改革正在向纵深发展，推进素质教育，激发学生的创新精神，培养具有创造性、高素质的综合人才，已成为我们日益关注和探索的焦点问题。“研究性课程”的开设，启动了一种全新的学习方法和人才培养模式。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它与社会实践、社区服务、劳动技能共同构成了“综合实践活动”。在《小学语文教学理念与教学示例》实践篇之综合性学习的教学案例中就充分地体现了研究性学习这一特点。这些案例中，研究课题的来源都是来自学生自己的观察和思索。选定课题后，大家一起制定方案、分工合作地完成课题研究。
仁者见仁，智者见智。《小学语文教学理念与教学示例》实践篇教学设计中的闪光点当然远远不止以上几点，上述仅为予之浅见。如果，语文教学中能体现更多此闪光点、注进更多新的教学理念，相信，语文的天空会更加广阔、更加明亮!
第四篇：教学经验介绍发言稿
尊敬的各位同事,各位领导:
今天有这个机会与大家交流一下教学实践中的一点心得体会,我感到非常的荣幸，教学经验介绍发言稿。我发言的内容主要有以下三点:
1、 如何激发学生的学习兴趣;
2 、不断探索,积累经验 ;
3、 形成自己的教学风格,向课堂要教学效益。
关于如何激发学生的学习兴趣这个话题,我想先和大家交流一个问题:如果一朵鲜花插在牛粪上,你会最先看到牛粪还是鲜花?对于这个问题，我们首先要认识到老师本身就是一个优点与缺点的结合体。如果鲜花代表的是老师渊博的知识、丰富的经验、幽默风趣的语言、优秀的人格魅力,而牛粪代表的是老师的缺点的话,作为一名教师你是希望学生首先发现鲜花还是牛粪呢?答案当然是鲜花。但是，现实中学生往往会先发现我们的缺点，甚至直到鲜花凋谢都没有发现老师优秀的一面。培养学生的兴趣就是让学生觉得老师有优点，课堂有趣，这个科目有趣。我个人认为激发学习兴趣的最佳方法就是老师要在教学实践中把自己最优秀的一面(也就是像鲜花一样靓丽的一面)展现给自己的学生看。
这必须作到以下两点:
1、你的第一节课就要确立你在学生心目中的好形象。让学生在第一节课就认可你这个老师,你以后的工作会顺利很多。
2、带着快乐的心情走进课堂,把快乐的情趣传染给学生,学生回报给你的是愉快地参与学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,因为这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学生学习,更会影响到学生对你的看法，从而因对老师的讨厌而讨厌对这个科目的学习。这样你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。同事们,树立你在学生面前的好形象是你当好老师所迈出必不可少的一步。
我所谈的第二个问题是不断探索,积累经验。这可以总结为一句话：摸着石头过河。这个过程需要摸到三块石头：一是熟悉教材;二是下水做高考卷;三是向名师学习。其中缺了任何一块石头都搭不成桥，结果只能淌水过河。凭我以前的教学经验,面队任何教材,上课之前必须作两项工作,那就是备教材和备学生，发言稿《教学经验介绍发言稿》。 备教材可以让科任教师熟悉授课内容,备学生可以了解学生在知识方面有哪些需求。作好这两项工作后就可以从容的面对自己的学生了。但是,这还不够。为什么呢?这需要找到第二块石头。因为作为一名高中教师还必须知道高考要考什么,怎么考?这个问题没有任何人可以回答。但是老师不能回避,必须面对。我的解决方法是解题。我坚持每星期做一张高考试卷。刚开始,我满足于了解题目的答案;到后来,我积累了一些题目后,我开始总结各种题目的类型,发现各种试卷虽然题目不一样,阅读文本不一样,但是它必然有那些类型题目出现,这就是我们在课堂教学中学生需要的知识,这就是我们教学中必须体现的重点,不管课堂教学的花样怎样变化,这些实质问题必须抓住,教师尽可以进行个性化的发挥,但万变不离其宗,教学的根本目标不会丢失。第三块石头是学习有经验的老师处理教材的方法。我觉得我现在的教学方法得益于向他人的学习。大家还记得卓校长跟我们讲过吗?我们学校有一些老教师有现成的经验,为什么不向他们取经呢?我跟现在高二的刘海雄教导、高三的王家正老师学习了一年时间,我虽不能全部学到他们教学的精髓,但我处理教材时在方法上我认为得益于他们的影响。虽然教无定法,但只要虚心,听一些老教师讲课,把他人的一些方法学过来比自己摸着石头过河总是要快一些。做到这三点，就像找到可以架起一座桥梁的三块石头，不必淌水过河了。
第三个问题是形成自己的教学风格。相信大家都还记得上海专家向荣教导给我们讲过有效教学的问题。课堂教学是讲究效益的。要实现高效益,教师必须形成自己的教学风格。我个人认为要形成自己的教学风格最重要的是既要了解自己又要了解学生。了解自己就是利用老师储备的知识服务于课堂教学实践活动。了解学生就是要了解本堂课之前他们掌握了什么知识，能否利用来帮助他们学习新的知识。对这个问题容易走进误区：老师总是恨不得把自己所懂得的知识全部灌给学生。举个例子：如果爱因斯坦还活着的话，请他来给我们在座的老师讲相对论，请问在座的老师有几个真正听得懂?形成教学风格必须利用教材又能走出教材。打个比方：我们可以让人背着过河，也可以叫人扶着过河。完全照搬他人的教学案例就是让人背着过河。回想自己教学历程中照搬案例的哪一节课是成功的?我觉得比较切合实际的做法就是利用教材，融进自己的理解，利用前面出现的一些知识去解释佐证这堂课里遇到的知识点。这样带着明确的目标教学，逐渐就会形成自己的教学风格。我们学校有很多老教师，经验丰富，我们可以一边摸着石头(就是钻研教材和不断摸索题型)，一边请他们扶着我们过河，最后建起自己教学的桥梁。现实教学中，没有人可以背着我们过河，只有利用自己的知识储备，结合前人的经验智慧，在融进自己解题过程中掌握的一些题型特点，才可以搭桥过河。逐渐在课堂教学中形成自己的教学风格，实现教学效益的最大化。相反，有人虽下了九牛二虎之力却连一只耗子都抓不到。为什么?方法不对!老师下的工夫越多，离我们的考试目标就越远。所以，我教学就抓一点，每节课要有一个切实可行的目标，让学生一点一滴的积累，时间长了，自然就会有所收获。
我的发言结束，讲得不对的地方请大家多多指教。
谢谢大家!
第五篇：幼儿歌唱音乐教学经验介绍
宁武县机关幼儿园
刘彩霞
说到歌唱教学，也许我们的脑海中会有这样是思考：“要让幼儿会唱这首歌曲”，所以我们较多地把眼光停留在记歌词、学唱歌，当孩子们能跟着琴声唱出这首歌曲时，教师变觉得感觉良好，有时候，我们总会有这样的感觉：今天这首歌就是教不好，孩子们没有兴趣，那么，我们怎么李杰幼儿的歌唱教学，上一次朱老师也给我们下发了一份调查问卷，我看了一些大家的回答，感觉大多数老师会回答得很详细，歌唱活动作为一种艺术活动，应该让幼儿掌握知识技能的同时，更多的是感受旋律，理解歌词含义，体验歌曲的情感，同时更应该让幼儿通过歌唱活动，培养对歌唱活动的兴趣，产生快乐的情绪，我就围绕歌唱教学的几个主要环节来讲一讲。
一、练声环节
一直以来，我们都在摒弃传统的歌唱教学方法，传统的幼儿歌唱教学活动，首先让幼儿听歌曲——围绕歌词提问——学唱(一句一句跟唱)，这种以教师的“教唱”和幼儿单纯的“学唱”为主的方法，它注重的是让幼儿学会教材的内容，满足于幼儿会唱几首歌，教学方法单一反思这样的活动过程，孩子确实都是被老师牵着鼻子走，没有任何时间、空间可以 1 自由地表达或创造，但是我认为传统的一些音乐教学的方法也不能全盘丢弃，比如，现在的歌唱教学中我们往往会比较直接地进入歌唱环节，而将练声这一环节省略，其实我觉得练声这一环节在歌唱教学中很重要，通过调查表我发现我和我们许多老师的观点都一致。
常常看到有的孩子在唱歌时，颈部青筋突起，面部涨红，特别是在他们情绪高涨时，更容易出现这种现象，这是喉部紧张、用力，时间久了，就会损伤幼儿的嗓音，歌唱教学我们要求幼儿用自然的声音演唱：如让孩子用说话的力气来唱歌;让孩子用好听的声音让大家能听见。用自然的声音演唱要从小班就开始培养，因为小班的歌曲接近于口语。例：我爱我的小动物，我上幼儿园，“5 . 3”用的特别多，这两个音基本接近口语，所以有了这样一个自然的过程，加上我们运用轻声学唱法，孩子会形成用自然声音演唱的习惯，如出现高声喊叫式演唱时，让孩子对比着听，让他们通过模范而学习，日常的歌唱教学活动中，我们应该把发声练习作为重要环节，运用各种简短的模式进行发声练习。
1、小动物的声音：《我爱我的小动物118》《小动物唱歌120》(音色)《在农场119》(节奏)小猪睡觉打呼噜(呼噜噜噜噜)小青蛙呱呱呱，小鸭嘎嘎嘎……
《大猫小猫94》(音量)在练声时，我们还可以加入一些其他音乐素养的训练，如(音色)(音量)(节奏)
2、自然界的声音下雨声(呼啦啦啦)刮风(呜呜呜呜呜)，树叶声如《下雨了》《太阳出来了》
3、哼唱练习：恩、昂翁《咿呀咿呀吆》275《摇啊摇20》《我的小宝宝20》
练声时重要的是让他们感受、发现，并学会用听觉去判别歌唱音质的优劣，提高歌唱审美能力的基础上，懂得爱护自己的嗓音。
二、难点前置(感受旋律、节奏)
一般学唱得歌曲的节奏复杂，课前可以适当根据这首歌曲加入一下节奏训练，旋律较复杂的，课前可以适当根据这首歌曲加入旋律感受训练等，一般情况下可以设计一些有趣的游戏环节或演唱一两首音域较窄的有趣小歌让幼儿在轻松愉快的情绪中开始新歌曲的学习，而让幼儿感受歌曲旋律上的前后变化，因此，开始时自然进入比较好，不能太花哨，否则影响幼儿的注意力，那么练声环节怎样开始可以让幼儿在自由、自然的情况下，发出比较自然、舒适、美好的声音呢?我觉得要根据新授歌曲的实际内容而定，像大班歌唱《孤独的牧羊人》我就采用了“回音游戏”，将歌曲中的较难的旋律用哼唱的形式提出来让幼儿在回音游戏中感受。
有时候可以将歌曲中的一些幼儿不太容易掌握的乐句，抽出来用哼唱的方法进行嗓子的“热身运动”，如把某一部分的歌词去掉，填上有趣的相声词，让幼儿玩唱，用一些无意义
3 音节或象声词，如：嘟(du)，答(da)，啦(la)，还有很多如：di、yi、ya……只要幼儿感兴趣，可以让幼儿一直玩下去，运用无意义音节玩唱开始歌唱活动(在新授歌曲中选取一个难点乐句的旋律，填上有趣的相声词作为练声曲)的教学组织方法，既激发了幼儿对歌唱活动的兴趣，又突破了教学难点，这些“奇奇怪怪”的声音，起到增加情趣，降低困难的效果，同时，我发现运用无意义音节玩唱歌唱活动的教学组织时，既可以由教师向幼儿提出建议，又可以由教师鼓励幼儿进行创造。例如：小月亮，基本流程：
练声环节自然引出：自编“太阳出来了……月亮出来了，宝贝开始睡觉，恩恩恩……”，
1、游戏导入重点前置(掌握 X XXX 节奏)— —：
2、可用前半段音乐：月亮姑娘和小朋友玩饶痒痒游戏，听到感受切分音做含羞动作;可用后半段音乐玩游戏：月亮回头游戏。
3、学唱歌曲表演歌曲内容(感受旋律，体验与铜板合作表演的乐趣)。
4、表演歌曲(抒发情感)
5、创编歌曲。
三、歌唱环节
1、不可缺少的范唱
一般我们在让幼儿初步感受时，比较贯用的是弹唱和音
4 乐磁带，让幼儿从这些范唱中感受歌曲，但是我觉得在幼儿园的音乐歌唱活动中，不管是哪个年龄的歌唱教学，第一遍比较提倡教师清唱，因为音乐活动首先是传递情感的活动，歌唱教学能“以情带声，以声传情”，而传递歌曲信息的第一使者是教师，教师就要有用自身的歌声、表情、适当的体态语，给孩子一个整体的，美的全方位的感知，因此教师的范唱在歌唱教学中是举足轻重、至关重要的一环。
教师通过范唱把歌曲表达的思想感情，充分地表现出来，能引起幼儿的情感共鸣，消除幼儿对歌唱高不可攀的恐惧心理，在范唱中，教师富于有感情的演唱，生动有趣的动作，眼神及清晰的发音吐字等，都能感染激发幼儿，给幼儿听过学习的“样板”，让幼儿从中得到启发，借鉴，但是清唱对教师也提出了一定的要求，对教材的熟练程度要高，歌唱的情感要丰富，歌唱时做到尽量不走调。
2、范唱要渐渐隐退：孩子的学唱过程中，教师要从台前到台后，慢慢退出，开始时，整首歌曲要用较响的声音与幼儿共同来演唱，然后从带动的角度慢退到帮助的角度，最后退出。
3、伴奏的问题
学唱过程中总会有教师伴奏环节，伴奏是一种与歌唱合作的艺术，歌唱活动中的伴奏应于歌唱活动本身融为一体，因此，教师课前要充分的弹唱练习(即便是我们熟悉的歌曲
5 课前也要弹唱几遍，才能保证在上课时的熟练程度)，我们不提倡自我陶醉，脱离歌唱活动的“高技术伴奏”，我们应正确处理好伴奏在歌唱活动中的位置即伴奏是伴随着歌唱的演奏，因而总体上要服从歌唱的需要，但是伴奏也不总处于伴随地位，特别是歌唱的前奏、间奏、尾奏中，由于没有歌唱者的限制，这是，伴奏可以根据音乐的需要充分表现，以起到对歌曲的引领、烘托、补充的作用，特别是前奏，前奏又称引子，是歌曲开始前的一般钢琴演奏，它预示歌曲的主题内容、音乐形象和风格特征，为歌唱者提示情绪、高音、速度、调式、节拍等，歌曲前奏响，就是要重重地唱，前奏轻，暗示着轻轻唱，前奏慢，则要求慢慢唱，前奏快，就是说要快快唱。
弹琴时还需要注意：幼儿年龄小，知识经验不够丰富，因此在学弹琴时还需要注意：幼儿年龄小，知识经验不够丰富，因此在学唱新歌时，需要借助教师的体态、动作神态表情、口型变化以及教具的演示来李杰，学习和记忆歌词。
4、可采用的教学手段
歌唱教学，教师面琴而坐，边弹边唱，如果知识让幼儿一遍又一遍的大声模唱，可导致幼儿由于学习内容困难过大，又缺乏必要的自我控制能力，容易出现注意力分散或机械发音等不良结果，感受旋律，理解歌词是歌唱教学中的两大难点，我们常常会用表演、律动、节奏、练习、游戏等方法让
6 幼儿在轻松氛围中感受，不管在歌唱教学中我们采用哪种歌唱教学花叟端，都不能缺少以下两点：
①感受旋律，理解歌词：为了有效地降低幼儿学习难度，消除学习障碍，只有在充分感受与理解歌词、旋律的基础上跟唱歌曲，幼儿在学唱时会产生似曾相识的心理体验，才会轻松的学习。
②演唱歌曲：这是孩子用声音来表达对歌曲的理解的一种方式，是孩子们表达自己情感的一种方式，音乐是声音的艺术，所以在歌唱活动中，演唱歌曲要占一定的比例，连唱时可安排5遍左右的练习。
四、复习环节——歌唱与游戏的结合
我们的歌唱教学，可采用多形式的连唱，如齐唱、独唱、对唱、领唱，还可采用多形式的练习：改变歌曲快慢，轻重来演唱等等，当幼儿学会了歌唱，我们在复习巩固歌曲的时候可以尝试着改变方法，融入游戏化的内容，从对音乐材料的处理上着手，将音乐中的一些重要元素，用孩子们能理解的方式，乐意接受的形式来做为一种复习手段，使歌唱活动更具活力，那就是创新游戏。
1)根据歌曲情节创编游戏：《小老鼠上台灯》《小青蛙》变歌曲为音乐游戏，变换游戏的形式激起幼儿音乐游戏的兴趣。
2)变换合作方式进行游戏：《蚕豆花》《炒豆豆》《两只
7 小鸟》。
3)创编：仿编歌词——替换一个词的，要尊重孩子，例：小小蛋儿把门开，你们知道谁也会生蛋?你们会把刚才说的动物唱进歌曲里去吗?师幼儿共同唱歌，唱到替换处，听一下：开出一只“XX”。(这时教师可以手指图片，或指变出替换词的幼儿，或做动作)让幼儿共同把歌词替换上，也就是说“把空间留给幼儿”。
替换一句的，例：“山谷回音真好听”，把这一句提出来，编一编，唱一唱，“咚咚咚”仿编时，可以问：还想给谁捶捶背?幼儿说“爸爸”“爸爸做什么事呢?”仿佛难度大一点的可以替换一句，仿编难度小一点的可以是替换几个字，这时，老师就把这一句提出来，让幼儿说或唱，教师归纳后再让大家一起唱一唱，最后可以用累加的方法把孩子创编的内容唱出来。
结束语：寓歌唱教学于游戏之中，幼儿乐学不疲，因此，教师要尽可能的创设游戏，创造的机会，当然歌唱活动的教学方法是多种多样的，让幼儿产生学习歌曲的兴趣获得快乐的方法也是多种多样的，还有待我们在以后的教学活动中进一步学习、探究，我今天就讲这些，希望能给大家一点启发，谢谢大家共勉!