济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

济南市优质课教案用对立统一的观点看问题（共9篇）

篇1：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

课题：用对立统一的观点看问题

●教学内容分析

【课标要求】3.9运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓主要矛盾。

【教材分析】第三单元是在第二单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么。本单元是第二单元的深化。

本单元的核心问题是“世界是怎样的”。唯物辩证法的联系观点、发展观点、对立统一观点是我们对这一问题的基本回答。本单元的主要任务是，培养学生唯物辩证法的基本立场，用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，反对和抵制形而上学的思想方法，树立和落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。

第九课唯物辩证法的实质与核心。本课主要是通过学生对存在于物质世界之中的对立统一现象的观察和思考，感悟矛盾的观点，了解矛盾问题的精髓，认识矛盾是事物发展的源泉和动力，理解矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体事物进行具体分析是我们认识事物的基础、解决矛盾的关键，学会用矛盾的观点看问题。

本课设计了两个框，第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”，第二框“用对立统一的观点看问题”。第二框的内容目标是理解矛盾分析方法的普遍意义，学习抓住主要矛盾解决问题的方法，学会对具体问题进行具体分析。包括两目，一是讲坚持两点论和重点论的统一，二是讲具体问题具体分析。

教学重点：两点论和重点论的统一、具体问题具体分析。

教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理。

●学情简要分析

高二的学生初步具备一定抽象思维能力，对于思辨有一定兴趣，愿意通过思辨揭示事物的本质。对于主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理，学生有生活的经验，但需要上升到哲学的高度，对于其方法论要求坚持两点论和重点论的统一，需要学生将理论与实践紧密结合。具体问题具体分析学生比较容易理解，但需要认识其重要性，学会主动应用于认识世界和改造世界的各个方面。

●教学目标分析

知识目标：

1、学生通过相关话题的分析讨论，并依据讨论内容辨识主要矛盾和次要矛盾，举一反三；理解主要矛盾和次要矛盾在一个复杂矛盾体系中地位和作用，明确主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，可以迁移运用。

2、学生参与相关话题的分析讨论，并依据讨论内容辨识矛盾的主要方面和次要方面，举一反三；理解主要矛盾和次要矛盾在一个矛盾体中的地位和作用，明确矛盾主要方面和次要方面的辩证关系，并可以迁移运用。

3、学生在相关话题分析讨论的过程中，理解具体问题具体分析的重要性，能够在处理未来学生生活的问题情境中自觉运用具体问题具体分析的方法论原则。能力目标：

1、学生能够从自己的生活中选出具有典型意义的事件，提高对自己生活的反思能力。

2、学生能够自觉运用哲学的相关原理分析和解决自己生活中的实际问题，增强思维的深刻性和行动的自觉性。

3、学生能够有意识的运用对立统一的观点和具体问题具体分析的观点看问题，避免思维片面性和行动的盲目性。情感、态度、价值观目标：

学生在参与讨论生活中遇到的现象和解决生活中自身问题的过程中，体验到哲学的思维方法对于学生自身生活的指导作用。坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法。具体问题具体分析是我们正确认识事物和解决矛盾的关键。并在课堂事例中得到情感、态度和价值观的提升。

●教学策略方法 教学整体思路是【创境激趣---直面生活感受哲学 】【引思明理--合作学习领悟哲学 】【体验导行---生活践行用哲学】

通过学生感兴趣的社会热点话题“日本福岛核危机”引发的对核电发展的质疑的分析，使学生明白主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理及其方法论坚持两点论和重点论的统一，认识到具体问题具体分析的重要性。

采取学生自主学习、分组讨论、合作探究的方式体现学生主体地位，培养学生的创造性思维和创新能力。

运用多媒体手段，通过示意图、结构图等直观图像帮助学生理解抽象的理论，整合零散的知识。

●教学活动过程

导入：刚才同学们欣赏的是我们山东师大附中的美丽风景，而我们历城一中的校园也很美丽，各美其美，美人之美，这其中也蕴含着对立统一的哲理。今天就让我们走进生活探寻其中的哲学奥秘，学会用对立统一的观点看问题。

【创境激趣---直面生活感受哲学 】

最近我们大家关注最多的话题可能就是日本的核危机，地震、海啸、核事故让日本遭遇三重危机，尤其是核事故，令全球焦虑。核辐射究竟有多大的危害，让我们通过对历史上最严重的核事故切尔诺贝利核事故的一段视频来了解一下。

注意在观看视频时，请结合核事故的危害，思考并回答：你支持以下哪一种观点？并说明理由。

观点一：核电优势明显，要快速发展核电 观点二：核事故危害巨大，应放弃发展核电

【引思明理--合作学习领悟哲学 】（学生分组讨论以上观点，时间约3分钟）（学生讨论发言）（教师总结）

其实同学们无论是同意观点一还是倾向于观点二从哲学角度看都有一定的合理性。我们探讨的是核电发展能与不能的问题。到底能不能发展取决于我们是否解决影响和制约核电发展的因素，尤其是关键因素。

问题一：我们在发展核电的过程中需要考虑哪些影响因素？（教师提问，学生回答）

（教师总结）核电发展受很多因素制约，比如：厂址的选择、资金的投入、人才的供应、装备制造业能力、核燃料的持续供应还有安全问题等。

问题二：比较上述因素，你认为最关键的因素是什么？（教师提问，学生回答）

（教师总结）影响核电发展的最主要因素就是安全问题。它是主要矛盾。（请看示意图）说他是主要矛盾是因为它决定和影响着我们发不发展核电，怎样发展核电。它在核电发展过程中处于支配地位起决定作用。（副板书）所以我们目前重点要解决的就是核安全的问题。

（问题引领）我们着重关注了安全问题，那其他的影响因素是否就可以置之不理了呢？次要矛盾与主要矛盾有何联系呢？（请同学回答）

（教师总结）次要矛盾也会影响到主要矛盾的解决比如厂址的选择如果不考虑周全，选在自然灾害频发的地区，安全问题的解决将受到很大的影响。另外，次要矛盾在一定条件下也是能转化为主要矛盾的，如：如果核燃料供给面临“断粮”的危险，核电站无法正常运营，在此情况下，核燃料的持续供应这一次要矛盾可能会上升为主要矛盾。所以我们也不能忽视次要矛盾的解决。

（知识总结）谁能帮我们总结一下，主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理。（请同学回答）在一个复杂事物中，同时存在着许多矛盾，其地位和作用各有特殊性。在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾。其他处于从属地位，对事物的发展不起决定作用的矛盾，叫做次要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化。方法论意义：我们在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，着重把握主要矛盾，抓重点、抓关键。要坚持两点论和重点论的统一。（过渡，问题引领）让我们回到刚才核电发展的话题上，核电发展的诸多影响因素都是一个个的矛盾，都有矛盾的两个方面。对于要不要发展核电的主要矛盾安全问题而言，也存在矛盾的两个方面就是安与危。那如何判断发展核电是安全还是危险呢？是谁来决定发展核电是否是安全的？是安还是危呢？（请同学回答）（请看示意图）

不能简单地说一定是安或一定是危，是由安和危这对矛盾的主要方面决定。矛盾的主要方面居于支配地位，起主导作用。（副板书）矛盾的次要方面则处于被支配地位。所以我们判断发展核电安全还是不安全，着重看矛盾的主要方面。我们要不要发展核电最终是由核电发展安与危这对主要矛盾的主要方面决定。所以我们说事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定。（副板书）

但我们能不能忽视矛盾的次要方面呢？在我国，核电站目前是安全占据矛盾的主要方面，我们是不是就高枕无忧了？不是，有句成语叫居安思危。居安思危说明什么？（请同学回答）说明矛盾的主次方面可能相互影响，在一定条件下相互转化。

（知识总结）哪位同学能帮我们总结一下矛盾主次方面辩证关系原理，在每一个矛盾中的两个方面力量也是不平衡的，有主次方面之分。矛盾的主要方面在地位上支配着矛盾的次要方面，起着主导作用。矛盾的次要方面在矛盾中处于被支配地位。所以，事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。另一方面，二者相互依赖。一定条件下可以相互转化。方法论意义：既要看到主要方面，又要看到次要方面。着重把握矛盾主要方面，抓主流。要坚持两点论和重点论的统一。

（小结1）让我们再来看一下通过对核电发展的分析，我们探究出的两个哲学道理。主次矛盾辩证关系和矛盾的主次方面辩证关系。你能发现他们有什么共同点吗？（请学生回答）它们的两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，都要求坚持两点论和重点论的统一。离开重点谈两点，是均衡论；离开两点谈重点，是一点论。都是错误的，都是形而上学的观点。（难点突破）这里有一个难点问题就是同学们往往容易混淆主次矛盾和矛盾主次方面。老师给你总结了区别它们的办法。（请同学带领大家一起学习一下）

学以致用，判断下列观点是体现主次矛盾辩证关系还是矛盾主次方面辩证关系。

------实现“十二五”规划关键在党

-------尽管利比亚等国家和地区有局部战火，但世界维持了总体和平的局面。-------一般来说，互联网对社会发展利大于弊，其积极作用是主流，而对于痴迷网络的少数青少年来说，则弊大于利。

------落实科学发展观，要求我们坚持以经济建设为中心，同时也要重视政治、文化和社会事业的发展。

（总结提升）通过分析我们可以看出小到个人的工作学习，大到国家建设乃至世界局势判断，我们在认识和解决任何矛盾时都要坚持两点论和重点论的统一。

我们再回到核电发展的话题上，发展核电各个国家态度有冷有热。

美国： 发展包括核能在内的多样化的能源 荷兰：不会考虑建核电站 法国：放弃核电毫无可能

问题思考：上述国家发展核电的不同态度与其国情之间有什么关系?（学生回答，教师总结）

因为各国的国情不同，美国作为世界最大的经济体，发展需要大量的能源，所以只要能利用的都想利用。荷兰是风车王国，有发展风能的悠久历史和先进技术，所以他们不必铤而走险发展核能。法国目前发电主要依赖核能所以不会轻易放弃核电，需要做的就是加强核电的安全。

各国的国情不同就体现了矛盾是有特殊性的，我们要了解为什么各国对发展核电的态度不同，就必须具体分析各国的不同情况。

总结原理：矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析。

材料：根据2020年中国GDP翻两番的发展目标估计，国内约需发电装机容量8亿~9亿千瓦，而已有装机容量仅为4亿千瓦。煤电、风能、太阳能、生物能、水能发电等有一定的局限性。

问题思考：

结合材料，说明我国能源利用方面的国情与发展核电之间的联系。从上述能源国情与发展核电政策的联系，对我们正确认识事物和解决矛盾有什么启示？

（学生分组讨论发言，教师总结）我国的国情是作为中国是世界上第二大能源消费国，经济发展带来能源消耗的巨大缺口，在化石能源面临枯竭以及污染严重，可再生能源受条件限制较大的情况下，我国需要发展核电。需要发展核电这是对我国能源利用状况做出具体问题具体分析后的正确认识，也是对解决我国能源问题解决所下的一剂良药。当然前提是保障安全的基础上高效发展核电。印证了具体问题具体分析是我们认识事物的基础和解决矛盾的关键。

（小结2）具体问题具体分析是我们认识一切事物的基础，也是我们解决一切矛盾的关键。它是马克思主义的一个重要原则，也是马克思主义活的灵魂。

本框总结： 本框题用对立统一观点看问题包括两条主要的方法论，一是坚持两点论和重点论的统一，它是由主次矛盾的辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系要求的，并且强调两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。二是坚持对具体问题作具体分析，它是由矛盾的特殊性原理要求的，是我们正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。

【体验导行---生活践行用哲学】

材料：2011年3月16日，温家宝主持召开国务院常务会议，强调核电发展要把安全放在第一位。(一)立即组织对我国核设施进行全面安全检查。(二)切实加强正在运行核设施的安全管理。(三)全面审查在建核电站。(四)暂停审批核电项目。

（1）我国对核电发展的上述政策是如何体现用对立统一观点看问题的？

（2）运用对立统一观点为我国解决能源问题提出合理化建议 课外作业：请你“用对立统一的观点看问题”的方法，说明我们应如何对待“中学生在校带手机”现象。

篇2：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

一、说教材

（一）本框的地位和作用

《用对立统一的观点看问题》是新课标必修4《生活与哲学》教材第三单元第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框题。在此之前，学生们已经学过了矛盾的对立性、矛盾的统一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，这为本框题的学习打好了基础。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析这一原理的含义、地位及意义。本框题是唯物辩证法矛盾观方法论部分，是矛盾分析法中非常重要的内容，通过本框的学习，让学生学会在生活、学习和工作中进一步运用矛盾分析法，处理好生活中的实际问题，所以也是高考中的必考内容。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：（PPT）

(1)准确理解 主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，并将它们区别开来。我概括为4个概念、2对关系、一个区别。(2)灵活运用 坚持一分为二，两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题。我概括为3个原理。这样，这一框的知识可以用数字串联为1234，线条很明朗。

2、能力目标：（1）学生能够有意识的运用矛盾分析法，避免思维的片面性和行动的盲目性。（2）增强学生抽象概括的能力、理论联系实际的能力、独立分析问题的能力、主动参与合作探究的意愿与能力

3、情感、态度与价值观目标：

通过本框教学：从微观来说，要培养学生用对立统一的观点来成就自己，如何正确地看待自己和他人；从宏观来说，用矛盾分析法来深刻理解党的方针政策和措施，增强学生爱国爱社会主义的情感，社会责任感和公民意识。

2014年中考冲刺综合复习指导

北京地区试题

广东地区试题

江苏地区试题

（三）教学重点和难点

教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析

教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理 主要矛盾与矛盾主要方面的区别 【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学重点是因为学生在运用这一知识点时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。

二、说学情

1、学生特点：高二学生，有一定的逻辑、辩证思维能力，但思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上要依赖具体的材料。

2、知识障碍：矛盾分析法本身很抽象，难度很大，因此教学中要注意将抽象的问题具体化，将理论性强的问题生活化。

3、动机兴趣：部分学生的学习动机不强，兴趣不浓，应进行充分的调动。

三、说教法 通过对教材的分析和学生的分析，计划用“情景-探究-建构”教学法，具体来讲：（1）情景教学法：精心创设有效情景，让学生在合作探究中具体感知情景，在感知中分析问题，从而领悟教材内容，有效运用教材知识，达到情理通达的教学育人目的。

（2）比较分析法：在学生的探究后，教师要对易混知识点进行比较分析，帮助学生准确理解。

（3）数字归纳法：对复杂的知识进行数字化的高度概括，培养学生高度概括的总结能力和高效的记忆能力。

四、说过程 课堂结构：在本课的教学过程中我主要设计了五个环节：新课导入-创设情境-发现问题-自主探究-主动建构，（一）新课导入（PPT）：我采用王菲所演绎的一首歌（苏轼的千古绝唱）《水调歌头》作为导入。首先《水调歌头》这首歌大家非常熟悉，歌美词更美，而且在这首歌中蕴含着上节课刚刚讲过的哲学原理—矛盾的普遍性，由此可以很自然的导入到本课，用对立统一的观点来看问题。并且让学生在一种文学美和艺术美中来感悟哲理，调动学生学习的积极性，达到发挥学生主体作用。（约3分钟）

（二）情境-探究-建构：基于对教材的分析与挖掘将教学内容主要分为三个部分即主次矛盾原理与方法论、矛盾主次方面原理及方法论、具体问题具体分析。下面我就从贴近学生生活与实际的“人一生的成长”分别来说这三个部分的教学。

1、主次矛盾原理及方法论：（用时大约12分钟）（1）情景设置——成功之门（PPT）：发挥教师导的作用

每个人都渴望成功，在成功之门的背后充满了复杂的诸多因素：认识自我、设定目标、学习知识、付诸行动、树立信念、把握机遇（2）抛出问题——辨清主次（PPT）：发挥学生主体作用，通过小组合作探究，代表发言来完成本环节。

问题依次呈现分为：①在人走向成功的路上所需要的诸多元素“认识自我、设定目标、学习知识、付诸行动、树立信念、把握机遇”等，你们觉得哪一个更重要呢还是他们发挥的作用均等呢？②你们认为主次矛盾间是孤立的还是存在着密切关系呢？③面对走向成功的诸多元素你们会如何处理呢？（3）学生合作探究，自主建构（4）师生合作，建构理论 【设计意图】通过设计与学生息息相关的教学素材，巧妙地进行问题的层层设置，易激发起学生探求新知的欲望，可以让学生在探究中获得成就感，同时让学生对主次矛盾有一个准确的理解。

2、矛盾主次方面原理及方法论：（用时大约12分钟）

“在成功的道路上付诸行动的确重要，可我们也不能忽视认识自我”由此在充分利用第一环节的素材基础上过渡到第二个探究环节。然后开展自主合作探究。（1）你是如何评价自己的？

（2）你对自己持肯定还是否定的态度？

（3）合作探究：矛盾双方的转化对事物的性质有什么样的影响？（4）师生互动，共同建构，深化理论

【设计意图】通过认识自我这一环节的设计，让学生能够准确的理解矛盾的主次方面，做到能够正确的评价事物，尤其是能够正确的认识评价自己和他人，做到扬长避短，从而达到情感态度价值观目标。

为了更好的区分主次矛盾与矛盾的主次方面，在此我以小组赛的形式设计了【我用我学正确识别】这一学生合作探究活动来强化对知识的掌握。（用时大约6分钟）。通过对难点主次矛盾和矛盾主次方面的深入学习，师生共同找出其共同之处：均是两点与重点，从而讲解主次矛盾和矛盾主次方面共同的方法论要求：坚持两点论与重点论的统一。

3、坚持具体问题具体分析（约8分钟）

由于第二目知识点具体问题具体分析内容上比较简单，因此在过渡后主要以学生自学为主，我围绕“成功”制作两个幻灯片作简单讲解与归纳。小组活动：，搜集俗语谚语，比一比看哪个小组想到做多

【设计意图】通过学生小组活动，发挥小组的团队协作精神，增强集体荣誉感，并且让学生提高理论联系实际的能力，学会在生活与学习中做到具体问题具体分析。

（三）、新课小结：用数字1234高度概括本框主要内容，让学生知识清晰化，同时用生动且富有诗意的语言来对本课进行小结，让学生知道政治课堂并死水一样枯燥，政治课堂同样充满着美。

（四）新课巩固：针对本框的重难点，精心选择一个习题留给学生课后巩固拓展加深。

五、说板书

篇3：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

一、针对性教学设计的重点及基本思路

在对所带班级物质微粒性已有知识探查的基础上, 结合建构主义学习理论教学设计原则, 提出以下针对性教学设计。

1.注意从固体、液体、气体三种物质类型丰富学生在观察物质时对物质微粒性的理解。

比如, 针对多数学生对气体微粒是不断运动的这一观点没有自觉认识的情况, 在为学生提供教材中事实性材料的基础上, 增加二氧化氮和空气相互扩散的演示实验。

2.根据前科学概念特点, 实施概念转变教学。

从对学生物质微粒性认识前科学概念特点的分析中可以得知, 由于微观粒子是肉眼看不见的, 因而学生对于微观世界的想象来源于他们对宏观世界的直接经验。如对于学生很难想象硅的微粒之间存在间隔的情况, 我为学生提供了高分辨率显微镜下的图片。通过合作学习, 转变前科学概念。根据建构主义教学设计原则, 利用合作学习, 通过学生之间的辩论、交流, 转变学生的前科学概念。比如, 可以设置“50mL水和50 mL酒精混合后, 体积是多少”的猜想活动。

3.利用科学解释增进学生对概念的理解。

如“为什么可以闻到花香?”“为什么樟脑丸放在衣柜里会越来越小?” “雨水从何而来?”

二、教学过程

1.问题引领

【教师】在前一段时间, 我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质, 它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题:物质间为什么可以发生那么多的反应?氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质, 原因是什么?物质到底由什么构成的?世界是由物质构成的, 那么各种物质是否有相同的构成?……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。

【学生活动】分组吃掉洗净的水蜜桃, 探究桃核、桃仁。

问题:大家吃得很开心, 桃子很容易分成了桃核和桃肉, 可还能继续分吗?

学生活动:大部分学生开始用牙咬桃核, 吃到桃仁的同学很开心

追问:桃核的壳还能再分吗?

学生甲:可以, 可我需要锤子

学生乙:可以一直分下去, 可是再分下去就看不到了, 并且缺少工具……

学生发表个人的看法, 感受物质无限可分的哲学思想。

问题:在生活中, 我们可不可以将物质分成极其细小的微粒级呢?比如你能将试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒继续分吗?观察桌上试剂瓶中的高锰酸钾小颗粒, 讨论、交流分割的方法。

2.学生分组活动

甲组:将高锰酸钾颗粒研细后, 取极少颗粒放入盛水的烧杯中, 静置观察

乙组:直接把高锰酸钾颗粒放入盛水的烧杯中, 再用胶头滴管吸取少许加入另一盛水的烧杯中, 然后继续下去……

交流讨论、发表想法、填写探究报告

学生讨论后小结:

(1) 高锰酸钾粉末还可以继续再分;

(2) 颜色变浅是因为高锰酸钾颗粒变少了;

(3) 物质都是由极其细小的肉眼看不见的微粒构成的。

(4) 动手实验

分组实验:水与酒精的混合实验

(1) 50mL水+50mL水

(2) 50mL酒精+50mL酒精

(3) 50mL水+50mL酒精

交流讨论实验结果: (1) 等于100mL; (2) 等于100mL; (3) 小于100mL

小结:1.构成物质的微粒间具有间隙

2.不同种物质的微粒间隙有所不同

3.同种物质时, 液体、固体微粒间隙小, 而气体间隙大

分组实验:在一量筒中, 放入一定量的水, 然后再放入两块冰糖, 观察液面情况。待全部溶解后, 再观察液面, 试解释现象。

学生:未溶解时, 冰糖固体的体积占据了水的一部分体积, 使液面上升;当冰糖全部溶解后, 构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中, 使总体积减小, 所以液面就下降了。

提问:生活中那些现象可以证明微粒间有间隙呢?

学生甲:芝麻放在西瓜中就看不到了

指导:我们可以把大微粒比喻为西瓜, 小微粒比喻为芝麻, 可比喻能否等同为证明呢?

学生甲:不能, 给自行车打气可以证明构成气体的微粒间有间隙

指导:你举的例子很棒, 大家为他鼓掌鼓励一下……

接下来要考验各个小组团结合作能力了, 团结合作, 完成探究实验:

(1) 烧杯A+蒸馏水+2~3滴酚酞试剂

(2) 烧杯B+适量的浓氨水

(3) 把烧杯A、B罩在一起

鼓励学生大胆猜想, 不拘泥于书本上现有的结论。各小组选出代表汇报结果, 并将各种猜想说出来体验科学探究的过程, 使学生懂得科学的研究方法更具有说服力引导:所有的猜想只有得到证实, 才能被人们所接受。

交流讨论结果: (1) 氨水遇到酚酞试剂会变红色; (2) 浓氨水有挥发性; (3) 组成氨水的微粒从烧杯中跑出进入另一烧杯中与酚酞试剂发生化学变化酚酞颜色变红, 从而说明微粒在不断运动。

演示实验:将收集好盖有玻璃片的盛有二氧化氮气体集气瓶与盛有空气集气瓶瓶口相对, 抽掉玻璃片, 观察并解释现象。

学生甲:两瓶气体都在不停地充满空间, 最终上下瓶子颜色相同。因为微粒在不停地做无规则的运动。

提问:谁能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗?

学生甲:我们能闻到花香

学生乙:樟脑丸放在衣柜里会越来越小 ……

提问、小结:今天我们初探微观世界, 有什么收获?得到了哪些结论?

学生甲:我知道了物质是由微粒构成的, 微粒很小。

学生乙:我能用微粒观点解释许多我在课前无法解释的问题… …

回忆、总结、发言观看大屏幕小结。

篇4：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

一、说大纲

大纲对授课教师的要求，要体现“三维目标”，具体要求如下：

在知识与技能方面：要求学生了解矛盾的客观性原理和承认矛盾的客观性是正确对待矛盾的前提；着重理解用对立统一的观点看问题是正确对待矛盾的科学态度；要坚持两点论，反对一

点论。

在过程与方法方面：继续培养学生透过现象看本质的抽象思维能力；着重培养学生用全面的观点看问题的辩证思维能力；加强培养学生运用知识分析问题的能力。

在情感、态度和价值观方面：通过教学对学生进行科学人生观的教育；从哲学角度进行加深理解党的基本路线的教育和进行全面理解物质文明和精神文明关系的教育。

二、说教材

《用对立统一的观点看问题》这一框题主要通过对主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出具体问题要具体分析的结论。本框题内容在辩证法系列内容以及全书架构中都具有举足轻重的地位。

1.教学重点

用对立统一的观点看问题是正确对待矛盾的科学态度。确定依据：从理论上讲，第一，本框题的中心是正确对待矛盾，怎样对待矛盾主要是一个态度问题。第二，没有正确的态度，也就谈不到用正确的方法分析矛盾，也就是说用对立统一的观点看问题是坚持两点论。要教育学生坚持两点论看问题的关键，在于培养学生用对立统一的观点看问题的科学态度。从实际上看，人们日常生活中很多时候没有掌握分析矛盾的科学态度。学生中也存在着这样的思想，总希望自己的周围没有矛盾，经常回避和掩盖矛盾。

2.教学难点

对两点论和一点论的理解及对两点论的运用。确定的依据：一方面，从学生的角度看，因为两点论和一点论是哲学上的基本原理和观点，是对看问题时具体地看两点和一点的概括和抽象，学生理解起来有困难，有时容易产生偏差，可能导致不能以正确的态度对待矛盾。另一方面，从教师的角度看，怎样将抽象的理论用通俗的哲学语言分析清楚，是比较难做到的。所以这个问题不论是学生理解还是教师教学都是难点。

3.在重点与难点的理解和突破上，我通过多年的经验给学生总结了比较全面的关键词语，通过这些词语可以快速地进行判断，省时省力。比如，关于主要矛盾的关键词、俗语有：主要、重要、首要、关键、中心、重心、核心、突破口、第一要务、统筹兼顾、集中力量做……主张“牵牛要牵牛鼻子”“好钢要用在刀刃上”，以及“弹钢琴的工作方法”，反对“眉毛胡子一把抓”“十个指头按跳蚤”的工作方法。

關于矛盾的主要方面的关键词、俗语有：

主流、方向、大局、大体、优势、实质、总体、主体、优点与缺点问题、机遇与挑战问题、一国两制问题、所有制问题、双刃剑问题、利弊问题等。

三、说教法

本着运用多种教学方法突出重点，突破难点的思想，在教学中遵循学生由“具体—抽象—具体”的思维规律，对本课的重点问题，我采取的是典型分析法和问题引申法进行教学的，比如在讲主要矛盾问题方面，我引用了解放战争时期，全国战局为什么选在东北战场，为什么选在锦州这个典型事例进行分析，在讲矛盾主要方面问题上，我认真分析了每个学生的优点与缺点。我在讲授法的基础上配合运用情景设置、提问、集体讲座、活动探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。同时采取了多媒体教学手段使学生加深了对重点问题的理解。

对于难点，我主要采取正反对比、例证说明和对话启发法进行教学。对两点论和一点论的理解以教师讲解为主，在讲授过程中加以正反对比说明，并以图表作总结，这样一目了然。对于怎样坚持两点论反对一点论，主要采取对话启发法，启发学生使用正确的思维，在这一问题中用了多媒体教学手段，化难为易，有利于突出

难点。

四、说学生

高二学生思想活跃，善于关注社会和生活，对于世界观、人生观和价值观也有了一定的认识。所以，我在讲授本课时，贯彻“把主动权还给学生，把课堂分给学生”的指导思想，倡导“自主探究，合作共赢”的学习方式，为此，我重视给学生创造自主参与、合作交流的机会，真正实现学生能力的培养，引导学生思考评价、分析归纳、总结反思，这样可以让学生在自己的思维活跃中领悟本节课的重点和难点知识。

五、说训练

本着加深重点和难点的理解，遵循知识学习由浅入深、循序渐进的规律。课上通过多媒体展示训练题，通过客观性题目即选择题以加深学生对原理的理解，培养学生全面理解问题的能力，加强对学生进行解题方法的训练。通过主观性试题的训练，培养学生贯彻理论联系实际的原则，用所学原理和方法分析具体问题，对于文科班的学生加强这方面的训练是很重要的。然后留一道有一定难度的阅读材料分析题，让学生课后思考，以全面巩固所学知识。

篇5：用对立统一的观点看问题

本学期执教抽签竞赛课一节，按照教学进度进行到《用对立统一的观点看问题》这一部分中的主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面这一内容，这是整个哲学乃至整个高中政治课中最难的部分，及其抽象又极其相似，教材删节的特别简单，而能力要求又特别高，这就需要教师挖掘教材、补充教材、整合教材，组内一致意见认为本部分内容不适合讲公开课，尤其是让学生主讲更是不利于教学目标的达成。挑一个简单的内容作秀是大家做公开课心照不宣的做法，我觉得这样做既伤害了学校的教学模式，同时潜移默化传授给学生一些不良的东西，比如形式主义、弄虚作假等。于是依然按照进度确立了课题。

一.准备工作：

1.精心设计学案，体现一个“导”字。将学生手中的教材及参考资料充分运用起来，让学生利用现有的资源学习；整合教材，按照学生现有的程度将教材按他们能够懂的方式整合，形成知识系统。

2.设计课堂结构。体现“学思用”三部课堂一般模式，同时将之具体化到本部分知识，按照内容指引，“学”“思”相融，辅之以练，检测目标达成度。需要解释的是，我们课程的特点是一个内容通过“学”掌握现象和基础，通过思考发掘形成能力，按内容定形式政治课的课堂结构适用边学边思，学思结合，如果一定要分成两个部分，学完所有的内容，然后再深入思考，会造成内容的脱节的。

二．课堂效果

1.目标达成。按照学案的导引学生付出了较之以往更多的时间充分学习，同学之间也有一些交流和讨论，通过学生展示，可以看到他们通过自学能够掌握60%左右的知识。通过交流和辩论可以掌握80%知识，通过教师的点播和答疑形成了一定的能力。这表现在用原理解决问题的快速抢答环节，准确率达到90%以上，对于本节知识而言实属不易。

2.课堂节奏。由于学生把握问题的角度不是特别精准，又做了大量的准备，因此造成一个问题的讲解占用时间过多，教师引导不过来，显得课堂不紧凑。针对学生讲解不到位，最后只好教师讲解，浪费了时间。节奏的不合理，影响了其他环节，是本节课最大遗憾。

3.知识整合。本节是矛盾观收尾章节，必须做各种维度的知识整合。从形式上看，学生形成了本部分知识的知识系统。但通关过高考题的训练，形成了知识系统仅仅是前提，应用能力的形成还需要艰苦的训练。

三．课堂评价。设计的课堂评价是采用水乳交融方式进行。我创造使用了学校要求的评价方式，采取隐性的加分方式：凡是参与展示的同学就意味着学案做的好，这是学案检查时教师确定的，学生获得学案加分，并根据其讲解的程度获得展示加分；课堂学生开动脑筋提出自己的观点或者提出疑问或回答问题，也获得加分，加分幅度由课代表根据教师评价语言和学生的敬佩程度而定，下课之前公布给大家，有异议可以抗辩。教学实践中学生庸俗的使用的课堂评价政策会使课堂偏离方向，我曾遇到这样的事情：学生先问回答问题加几分，然后决定是否答题，还有拒绝回答问题的，说“大不了你扣我分”，学生把评价当成了目的偏离了课堂改革的初衷。隐性加分可以部分解决这个问题，把学生的注意力引导到内容上来，而不是过度关注形式。

四、课后心得

课堂设计只是一个框架，课堂生成，节奏把握总有一些出乎意料的地方，也会有一些意外收获和遗憾

篇6：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

一、选择题

1．党的十八大报告强调要实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。这说明（）A．主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用 B．矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用 C．事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的

D．矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖 2．“经济工作是我们一切工作的中心，同时要继续推进社会主义精神文明建设和民主法制建设，推动社会全面进步。”这段话包含的哲学道理是（）A．分析问题既要看到矛盾的普遍性，又要看到矛盾的特殊性 B．做工作既要抓主要矛盾，又不能忽视次要矛盾 C．办事情既要着眼于整体，又不能忽视局部 D．搞建设既要抓物质文明，又要抓精神文明

3．下面的漫画给我们的哲学启示是（）A．要坚持前进性和曲折性的统一 B．要坚持运动的观点 C．要坚持全面的观点 D．要善于抓住主要矛盾

4．据信息产业部资料表明：目前，我国移动电话用户总数已突破4亿户，普及率达到每百人29.5部手机；同时，消费者关于手机质量和售后服务问题的投诉在逐年上升。尽管当前手机质量和售后服务问题的投诉在逐年上升，但是却很少有人把它拒之于生活之外，这是因为（）A．办事情应善于抓主要矛盾 B．看问题应分清矛盾的主次方面 C．做工作应立足客观实际

D．对事物应做到具体问题具体分析

5．2013年，从进出口形势看，我国对外贸易发展面临的总体环境继续好转。但也应看到，由于世界经济复苏进程依然曲折，各种积极变化和不利因素同时存在，外贸发展仍然面临着许多不确定不稳定因素，但不会改变我国外贸发展总体向好的基本态势。上述论断体现（）A．矛盾双方的转化是现实的、无条件的 B．主要矛盾在事物的发展过程中起决定作用 C．次要矛盾对事物的发展有重要的影响作用

D．事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的

6．“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察。果农常用竹竿收取有刺大树上的果实，只有竹竿最长的才能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长水平就有多高的道理。这给我们的哲学启示是（）①主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾 ②矛盾双方是相互依赖相互制约的，要善于全面分析和处理矛盾 ③全局和部分是相互制约的，要学会处理好关系全局的决定因素 ④量变和质变是对立统一的，要学会有效促进事物从量变到质变

A．①②

B．②③

C．③④

D．①③

7．一批珍贵的花瓶在炉中烘烤，一座家神蜡像被人不经意地放在炉旁，开始溶化。它使劲抱怨炉火：“瞧，你待我多么无情！你使这些东西被加固，却让我熔化。”炉火答道：“这只怨你自己的本性，至于我，不管是什么时候，在什么地方，我都是火。”这则寓言反映了（）A．一切事物之间都是相互作用、相互影响的 B．事物内部矛盾决定事物的发展方向与性质 C．事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的 D．事物外部矛盾决定事物的发展方向与性质 8．十八大报告指出，“初次分配和再分配都要兼顾效率和公平，再分配更加注重公平”。这一要求体现的哲理主要是（）①意识促进社会发展 ②重视矛盾的主要方面，抓本质和主流 ③具体问题具体分析 ④坚持两点论与重点论的统一

A．①③④

B．②③④ C．①②③

D．①②④

9．一般来说，互联网对社会发展利大于弊，而对于痴迷网络的青少年来说，则弊大于利。这体现了（）①矛盾的主要方面与次要方面在一定条件下相互转化

②关键部分的功能对整体起决定作用 ③对事物的性质的认识要坚持具体问题具体分析 ④矛盾的同一性和斗争性在一定条件下相互转化

A．①②

B．②③ C．①④

D．①③

10．孔子讲学，鲁国的大夫孟懿子问孝，他说“无违”，不违背礼仪就是孝。孟武伯问孝，他说“父母唯其疾之忧”，父母最担心孩子生病，保持自身的健康就是孝。孔子对不同人所问的同一问题有不同的回答，给我们的启示是（）A．矛盾即对立统一，用全面观点看问题 B．矛盾具有特殊性，坚持具体问题具体分析 C．矛盾的普遍性要求承认、分析、解决矛盾 D．矛盾的主次方面关系，要求分清主流和支流 11．如果西方是苹果，中国是橘子的话，那么苹果的话语是解释不了橘子的。当然，橘子可以学习苹果，因为大家都是水果。但是必须明白，橘子学习苹果的目的不是把自己变成苹果，而是要把自己变成更好的橘子。这启示我们（）A．整体和部分是相互联系，密不可分的

B．矛盾的特殊性寓于普遍性之中，二者相互联结 C．在认识复杂事物的发展过程时要看到主要矛盾 D．具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键

12．中华文化博大精深，处处闪烁着辩证法思想的光辉，如“千里之行，始于足下”、“祸兮福所倚，福兮祸所伏”、“因地制宜，因材施教”、“金无足赤，人无完人”。上述诗句体现的哲学道理依次是（）①矛盾双方对立统一，在一定条件下相互转化

②量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果

③事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，看问题要一分为二 ④矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析 A．①②③④

B．③①②④ C．②④①③

D．②①④③

二、非选择题 13．《2009～2013年全国党政领导班子建设规划纲要》和《2010～2020年深化干部人事制度改革规划纲要》催生了“公推直选”选举方式，这是近10年来党的建设具有标志性的创新成果之一，也是基层党内民主建设中一种新的民主选举模式。它是指把党委直接提名和委任变为在党组织领导下，由党员、群众公开推荐候选人，然后由全体党员直接差额选举产生党组织书记和委员。

“公推直选”得到了党员群众的认可，但“公推直选”如何操作？程序如何设置？这一选举方式的评议、质询和考核等监督制度还需要进一步细化，可操作性有待进一步增强，确保真正把这种权利交给基层党员。

结合材料，运用矛盾的观点，说明如何正确认识和完善“公推直选”这一选举方式。

14．材料一 2013年3月5日，温家宝同志在《政府工作报告》中特别提出“优先推进西部大开发”。但在西部大开发中，西部各省、市、自治区都有各自的特点，有长处也有不足，只有根据各自特点和长处，扬长避短，有计划、有步骤地开发，才能改变面貌，发展自己。

材料二 西部各级党政部门要在新形势下，在实践中形成新观念、新思路，拿出新办法，要防止两种错误倾向：其一是照搬照抄东部地区的经验，而不联系实际；其二是一哄而上，没有轻重缓急。

上述材料是如何体现具体问题具体分析的？

参考答案：

1.【解析】 根据题干中“核心”这个标志性词语可以看出，该题考查的是抓主要矛盾，所以选A项。B、C、D三项均不符合题意。

【答案】 A 2.【解析】 根据题意判断该题考查的是主、次矛盾辩证关系原理，A、C两项均不符合题意要求；D项不是哲学道理。

【答案】 B 3.【解析】 本题以漫画的形式考查学生对矛盾分析法的理解和运用。通过分析漫画可知，漫画中的三个人只顾上不顾下，说明了他们片面地看问题，给我们的哲学启示是认识和处理问题应坚持全面的观点，故选C。

【答案】 C 4.【解析】 尽管手机市场存在诸多问题，但总体形势是好的，存在的问题与给人们带来的便利相比是矛盾的主次方面。

【答案】 B 5.【解析】 我国外贸的发展既有有利因素，也有不利因素。由题干“不会改变我国外贸发展总体向好的基本态势”可以判断，“不利因素”是矛盾的次要方面，它不决定事物的性质，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。A项观点错误，B、C两项观点正确，但不符合题意。

【答案】 D 6.【解析】 “竹竿效应”说明，要将“竹竿”作为提高水平的关键因素，这就体现了集中力量解决主要矛盾的观点，也体现了抓好关键部分以提高整体水平的观点，因此，①③正确。②是矛盾双方的关系，强调的是两点论，与题干不符。题干材料说明了主次矛盾的关系、整体和部分的关系而非量变和质变的关系，所以④不能入选。解答本题的关键是理解“竹竿效应”的内涵。

【答案】 D 7.【解析】 不同的事物有不同的矛盾，才能使我们区别开不同质的物体。在事物矛盾中其中内部矛盾决定着事物性质和发展方向。材料中“火”的性质是不变的，“神像”的熔化不是因为“火”，而是自己的性质。

【答案】 B 8.【解析】 效率和公平的关系是对立统一的关系，不同的阶段处理方式不同体现了具体问题具体分析，“更加注重”体现了抓本质和主流，做到了两点论与重点论的统一，②③④正确且符合题意，①说法错误，故选B。

【答案】 B 9.【解析】 对社会来说，互联网利大于弊；而对于痴迷网络的青少年来说，互联网弊大于利，体现了矛盾的主要方面与次要方面在一定条件下相互转化，认识事物的性质，要坚持具体问题具体分析，①③应选，故选D。本题未涉及整体与部分的关系，②应排除。④说法错误，矛盾的两种基本属性不能相互转化。

【答案】 D 10.【解析】 对不同人有不同的回答的根据是不同人的具体情况有别，坚持了具体问题具体分析，B项当选，其余三项与题意不符。

【答案】 B 11.【解析】 材料通过苹果与橘子的关系，来比喻中国在发展中不能照搬发达国家的制度、经验，D正确；A、C不符合题意，材料不涉及整体与部分的关系，也没有涉及主要矛盾；矛盾的普遍性寓于特殊性之中，B表述错误。

【答案】 D 12.【解析】 “千里之行，始于足下”体现了量变与质变的辩证关系；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”体现了矛盾双方在一定条件下相互转化；“因地制宜，因材施教”体现了矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析；“金无足赤，人无完人”体现了矛盾双方对立统一，看问题要一分为二，坚持全面的观点。故选D。

【答案】 D 13.【解析】 要认真审题，设问要求有三点：矛盾的观点；如何正确认识这一选举方式；如何正确完善这一选举方式。

【答案】 ①矛盾具有普遍性，要承认矛盾，分析矛盾。既要看到“公推直选”的优点，也要看到它在实践过程中存在不完善的地方。②矛盾的主要方面规定事物的性质，要坚持两点论和重点论的统一。虽然“公推直接”这一选举方式在实践中存在一些问题，但促进社会主义民主的作用是主要的，因此需要坚持和完善。③矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。对“公推直选”不同阶段出现的不同问题作具体分析，并找到解决问题的正确办法。

14.【解析】 本题考查具体问题具体分析的相关知识。回答此题，先要分析材料，获取和解读有效信息，然后结合具体问题具体分析的相关知识加以解读。

篇7：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

编写人：杨伟

审核：

编号：06

班级：

小组：

姓名：

【学习目标】

能记住：主次矛盾的含义，矛盾主次方面的含义，具体问题具体分析的含义。

能理解：主次矛盾的辩证关系，矛盾主次方面的辩证关系，两点论与重点论的统一，具体问题具体分析的原理及方法论意义。

能运用：

1、列举生活中的实例，理解主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系。矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系。

2、坚持一分为二的矛盾分析法，具体问题具体分析的方法、两点论和重点论相统一的认识方法分析和解释生活中的实例。【重点与难点】

重点：主要矛盾和次要矛盾, 矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理；具体问题具体分析

难点：如何区分主要矛盾和矛盾的主要方面

【预习指导案】

A级：

1、主次矛盾的含义是什么？

2、矛盾主次方面的含义是什么？

3、两点论和重点论的含义是什么？

4、什么是两点论与重点论的统一？

5、具体问题具体分析的含义是什么？

6、具体问题具体分析的意义是什么？

B级：

1、任何事物都有主次矛盾吗？

2、主次矛盾的区别在于解决的先后顺序，对吗？

3、两点论就是没有重点，对吗？

4、重点论就是只抓主要矛盾吗？

5、如何理解复杂事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的？

6、如何理解具体问题具体分析和一切从实际出发的区别与联系？

C级： 请归纳“用对立统一的观点看问题”（矛盾分析法）的内容。

【课堂探究案】

A级：教材上的探究活动

B级：

1、在一个充气不足的热气球上，载着三位关系世界兴亡命运的科学家。第一位是环保专家，第二位是核子专家，第三位是粮食专家。此刻热气球即将坠落，必须丢出一个人以减轻载重，使其余两人得以生存，请问该丢下哪一位科学家？

你的答案是什么？请说说你的理由。

2、龚琳娜，贵州人，歌唱家，提出中国新艺术音乐并将自己定位为创始者和奠基人。1999年从中国音乐学院毕业，曾获CCTV全国青年歌手电视大奖赛民族唱法专业组银奖，作品《孔雀飞来》曾获全国广播新歌评比金奖。2010

年因演唱歌曲《忐忑》的夸张表情视频流传而迅速走红。2012年12月始推出新歌《法海你不懂爱》、《金箍棒》、《爱上大笨蛋》等，得到各界的关注和评论，一方面其获得大量拥趸，赞为“神曲”；一方面被人称为“垃圾”，引发大学生抵制，并因歌曲及表演涉及戏谑佛教引发佛教界抗议，导致“法海事件”。

请结合所学知识，谈谈你的想法。

【课堂检测案】

1、“全面展开，突出重点，标本兼治，重在治本”这是当前整顿市场经济秩序的重要措施。它蕴涵的哲理是

A、矛盾有主次之分，要坚持两点论和重点论的统一 B、矛盾双方有主次之分，是坚持两点论和重点论的统一 C、事物是不断变化发展的D、价值观对人们认识、改造世界具有导向作用

2、我国古代名医华佗医术高超，对病状相似的病人，能诊断出病因各异，所以；“治之宜殊”。病人按药方服药，果然药到病除。这件事启示我们

①只有做到对症下药，才能药到病除

②只有具体问题具体分析，才能找到正确解决问题的方法

③只要抓住事物矛盾的特殊性，就能解决问题

④只有具-体问题具体分析，才能正确认识事物

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①③④

3、主要矛盾是指

Ａ、急需解决的矛盾

Ｂ、决定事物性质的矛盾

Ｃ、在事物的发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾 Ｄ、人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾

4、国家税务总局发出通知要求各地税务部门拿出具体措施，对高收入者实施重点监控，切实加大对高收入群体个人所得税的征管力度。从哲学角度看，税务部门对高收入者实施重点监控，实际上就是要

A、严格区分矛盾的主次方面

B、把矛盾双方的对立统一结合起来

C、承认矛盾的普遍性

D、善于抓住事物的主要矛盾

5、具体问题具体分析是（）①马克思主义的一个重要原则

②人们正确认识事物的基础

③人们正确解决矛盾的关键

④从矛盾的两个方面看问题

Ａ、①②③

Ｂ、②③④

Ｃ、①②④

Ｄ、①③④

6、《人民日报》报道，某市精神文明建设取得了显著的成效，一个重要的做法就

是有一个鲜明的着力点。为找准着力点，他们采取了设立“12345”市长公开电话受理中心等一系列措施。从哲学的角度看，着力点就是（）

A、抓住主要矛盾

B、统筹兼顾

C、具体问题具体分析

D、坚持两分法

7、“一个国家，两种制度”，不会改变我国社会主义的性质，其哲学依据是（）

Ａ、矛盾双方的转化需要一定的条件 Ｂ、事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的

Ｃ、同一是以差别和对立为前提的 Ｄ、主要矛盾和次要矛盾在一定条件下相互转化

8、一位哲学家说过：“人在饥饿时只有一个烦恼，吃饱以后就会生出无数烦恼。前者是生存的烦恼，后者是发展的烦恼。”这一说法所包含的哲理是（）

A、主次矛盾在一定条件下可以相互转化

B、矛盾的主次方面在一定条件下可以发生转化

C、不同事物拥有不同的矛盾

D、人们对同一事物的认识是各不相同的

9、当前，我国经济建设保持良好的势头，改革开放向纵深推进，各项事业稳步发展。同时也面临着一些亟待解决的问题，如就业问题、环境问题等。上述材料蕴涵的哲理主要是（）①看问题要善于全面分析矛盾，坚持两分法、两点论，反对一点论

②事物是变化发展的③就业问题是当前亟待解决的社会问题之一

④ 事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的

A、①③

B、②④

C、①④

D、②③

10、“发展小城镇的关键在于繁荣小城镇经济，把引导乡镇合理聚集，完善农村市场体系，发展农村产业化经营和社会化服务等与小城镇建设结合起来。”这段话体现了

A、抓主要矛盾原理

B、矛盾的主次方面关系的原理 C、矛盾特殊性原理

D、联系与发展的原理

【学习反思】

1、通过学习你有哪些收获？（祝贺你！）

篇8：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

本节课讲授的是第九课第二框用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，要求我们学会抓主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持两点论和重点论相统一的.认识方法;坚持具体问题具体分析。矛盾分析法的基本点就是两点论和重点论相统一的方法。

在教学过程中，我基本上采取这样的流程：1、设置情景，提出问题;2、思考讨论;3、解决问题，提炼升华。从学生熟知的日常生活入手，通过设置一定的情景，引发问题的产生;再通过解决问题，获取知识。从而努力摆脱过去只注重传授知识的结论，而忽视知识生成过程的做法，这样的上课模式比较符合新课程的理念和要求。

例如：情景设置：

外来物种的引入可以丰富本地的生物资源，但引入不当，就会造成生物入侵，产生严重的后果。

加拿大“一枝黄花”原产于北美东北部，对环境适应性强，耐寒、耐旱、喜光，它的种子是靠风和鸟类传播。它最初是作为家庭花卉被引种于我国上海、南京一带，后来失控逸为野生，疯长于旷野路旁，并造成绿色灌木的成片死亡。“一枝黄花”已作为配花进入花卉市场，美称“黄莺”。对于能否销售“一枝黄花”，目前还没有相关的法律规定，争议颇多。

你是否同意在市场上销售“一枝黄花”?请简要说明理由。

学生分析出——利：可以作为配花观赏 弊：破坏生态环境因为弊大于利，所以不能在市场上销售“一枝黄花”。从而引出坚持两点论和重点论相统一的认识方法。

但是由于教学内容多且较深，对学生的分析能力要求过高，导致部分学生在课堂上发言“无从下口”。

篇9：济南市优质课教案用对立统一的观点看问题

教学设计

一、思想方法与创新意识

3.9 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。

用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

“牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着抓主要矛盾的观点。¨

“对症下药” “因地制宜”等蕴涵着具体问题具体分析的观点。撰文：《矛盾论》读后感。【地位解析】

本框内容是《生活与哲学》第三单元 思想方法与创新意识 第九课 唯物辩证法的实质与核心的第二框。本框所探讨的 矛盾分析方法——作为人们认识世界和改造世界的根本方法，可以说是整个矛盾观的归宿，整个辩证法的核心，矛盾是联系的根本内容，矛盾是发展的源泉和动力。于此，整个唯物辩证法就完整地呈现给我们：联系观、发展观、矛盾观，告诉我们 世界的状态是怎么样的？ 接着上一单元侧重从 方法论角度，继续回答 “如何正确看待我们周围的世界？ ”因此，在全书中处于十分重要的地位。

二、教学目标

1、知识与技能

·理解主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系及方法论意义，坚持两点论和重点论的统一，坚持用具体问题具体分析 ·理解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点；矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。、过程与方法

充分发挥学生的主体性，多种教学手段和教学方法的综合运用，最大限度地激活学生思维，启发学生智慧，全员全程参与教学过程，每个人成为课堂的主人。

3、情感、态度与价值观

坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。

学会用矛盾的观点，坚定社会主义和谐社会的构建的信心；把握科学发展观的科学内涵和精神实质。

三、教学重点和难点

教学重点 ：主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系原理，两点论和重点论的统一，具体问题具体分析的原则；

教学难点 ：如何区分主要矛盾和矛盾主要方面，矛盾对立统一的双方和矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析的含义。

重、难点的突破：采用创设情境、引导思考、合作探究、比较分析、迁移拓展，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题。

四、教学设计思想 因为是哲学课，就要努力上出 哲学味、思辨味，要不断地 怀疑与追问。柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪”。1、“教”要遵循“学”的规律。根据学生的认知规律，把握学生的“最近发展区”，制造“认知冲突”，最大可能激活学生思维。我们要充分信任学生、学会放手，特别是教学难点、重点，放手让学生自己去探究体验。2、遵循 “ 三贴近” 原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。实现生活逻辑和理论逻辑的统一。师生互动是认知活动与情意活动的统一。、遵循 “ 用教材教，而不是教教材 ” 的理念。教学资料的挖掘基于书本，材料丰富但主题一致，做到形散而神不散。科学合理的处理好教材知识之间的内在联系，对教材内容、顺序进行适当处理和优化重组，先讲第二目，再讲第一目。、多种教学手段和教学方法的综合运用； 多媒体手段的使用要恰如其分。

采用的教学方法： 问题情境法、合作探究法、角色扮演法、头脑风暴法、活动启发法、分析讲授法、欣赏体验法等。

五、教学过程

（一）导入新课 ： 知识的迁移和整合，由旧知引出新课。（投影同步）辩证唯物论——世界的本原是什么？（从何处来）唯物辩证法——世界的状态怎么样？（向何处去）

认识论——如何处理人与世界（认识世界和改造世界）的关系？

历史唯物主义——社会历史的本质和规律是什么？人生的意义与价值何在？ ● 师生从哲学的使命入手，快速梳理哲学四大板块及主要内容： ●

总特征（基本观点）：联系观和发展观 实质与核心（根本观点）：矛盾的观点

——矛盾分析法（认识世界和改造世界的根本方法）根本要求：树立创新意识

整理辩证法的基本内容：（世界的状态，即世界是怎么样？）● 互动梳理辩证法“三观”的内在联系： ● 矛盾观知识简要回顾：含义及特点

问：矛盾特殊性原理——其方法论是什么？（引出新课内容）

（二）创设情境，引导探究 ： １、具体问题具体分析

● 【角色扮演】 古希腊青年尤苏戴莫斯和智者苏格拉底的一段对话，“关于欺骗、盗窃之类是否是正义的”，他们之间展开了一场辩论。让两位同学分角色扮演尤苏戴莫斯和苏格拉底。

一次，青年尤苏戴莫斯告诉智者苏格拉底，像欺骗、盗窃之类都是不正义的。于是，他们之间展开了一场辩论。苏：“如果他在作战期间欺骗敌人，怎么样呢？” 尤：“这应该是正义的。不过我说的却是我们的朋友。”

苏： “一个将领看到他的军队士气消沉就欺骗说，援军就要来了，因此制止了士气的消沉，我们应该把这种欺骗放在哪边呢？” 尤：“我看应该放在正义的一边。” 苏：“又如一个孩子生病了需要服药，却不肯服，父亲就欺骗他这东西很好吃。由于用了欺骗的方法，竟使儿子恢复了健康，这种欺骗的行为又应该放在哪一边呢？” 尤：“我看也应该放在正义一边。” 苏：“又如，一个人因为朋友意志沮丧，怕他自杀，把他的刀剑一类的东西偷去或拿去，这种行为应该放在哪一边呢？” 尤：“当然也应该放在正义一边。” 苏：“这就是说，就连对于朋友也不是在无论什么情况下都应该坦率行事的？” 尤：“的确不是，如果您准许的话，我宁愿收回我已经说过的。” ——苏格拉底运用他擅长的“精神助产术”，反复启发诱导，帮助尤全面认识问题。告诉我们每个事物都有其矛盾的特殊性，要对事物作具体分析，进而找到解决矛盾的正确方法，这就是 具体问题具体分析。原理依据：矛盾具有特殊性。

含义：在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的特殊方法。

地位：是马克思的一个重要原则，是马克主义活的灵魂。

● 【 梳理教材 】 ：具体问题具体分析的相关知识点：原理依据、含义、地位。

（易错易混）矛盾特殊性和 具体问题具体分析是原理和方法论的关系。

（难点剖析）具体问题具体分析既然是矛盾特殊性的方法论，为什么要以矛盾普遍性原理为指导？——要分析和解决矛盾，前提是要承认矛盾、勇于揭露矛盾，也就是要坚持矛盾的普遍性。

● 【欣赏体验】选取 《红楼梦》“金陵十二钗”其中的 6 个让学生欣赏。

师问：同样是描写贵族小姐，在曹雪芹的笔下，个个栩栩如生，个性鲜明，只一两句诗就可以把她们鲜明地区分开来。为什么？

【连一连】让学生把 诗句与对应的人物进行连线。

·闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。——林黛玉

·品格端方，容貌丰美。罕言寡语，人谓藏愚；安分随机，自云守拙。——薛宝钗

·心比天高，身为下贱，风流灵巧招人怨。寿夭多因诽谤生，多情公子空牵念——晴雯

·枉自温柔和顺，空云似桂如兰，堪羡优伶有福，谁知公子无缘。——袭人 具体问题具体分析的意义一：是人们正确认识事物的基础（把不同质的事物区分开来，即“认识世界”。）

师生探讨：一部《红楼梦》，可谓中国历代文学作品中描写人物的典范，也是中国古典小说的巅峰之作。正是因为作者抓住了每个人物身上最典型的个性特征，也就是事物矛盾的特殊性，做到了具体问题具体分析，使得我们能够正确地认识事物。——得出具体问题具体分析的意义一

● 【生活智慧】通过灭火、西邻用人的例子。

让学生回答在现实生活中，碰到不同的物体着火应该用怎样的方法去处理？

例子 1

木材着火——用水灭火；油锅起火——用黄沙；化学药品着火——二氧化碳或四氯化碳灭火器；等等。

v

具体问题具体分析的意义二：是正确解决矛盾的关键（用不同方法解决不同的矛盾，即“改造世界”。）

例子 2

有一个寓言故事：西邻家有五个儿子，一个质朴，一个聪明，另外三个，一瞎一驼一跛。按常理，这种家庭应该日子不好过。但是，西邻善于因人制宜，扬长避短，他让质朴的儿子务农，聪明的儿子经商，失明的儿子按摩，驼背的儿子搓绳，脚跛的儿子纺线。结果，全家人各尽所长，安居乐业。

—— 用人如器

各取所长。

【思考感悟】 “天生我材必有用”，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。我们相信每一位同学都可以找到发挥你特长的舞台，每个人都可以伟大。● 反对：“一风吹”、“一刀切”，一切以时间、地点为转移。

【思维延伸】我们之所以要坚持一切以时间、地点和条件为转移，是因为：物质决定意识；矛盾具有特殊性；事物是变化发展的；联系具有多样性等。● 【“头脑风暴”游戏】把学生分成两组，一组列举包含具体问题具体分析的成语、俗语、俚语等，一组列举违背具体问题具体分析的成语、俗语、俚语等。一一对应，多多益善。（课堂气氛热烈）A 组：因材施教、入乡随俗、量力而行、量体裁衣、兵来将挡，水来土掩、入山问樵、入水问渔、一把钥匙开一把锁、解铃还需系铃人、抽薪止沸„„

B 组：种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋、东施效颦、邯郸学步、张冠李戴、生吞活剥、生搬硬套、抱薪救火、不分青红皂白，各打五十、一刀切、一风吹„„ ● 【思维拓展】列表比较具体问题具体分析和一切从实际出发的关系。（师生互动完成）

２、两点论和重点论的统一

【承上启下】一个简单事物内部可能只包含一个矛盾，而一个复杂事物内部会包含多个矛盾，大到社会，小到个人，都是如此。结合学生自身存在的矛盾，比如学习和玩乐、成长与责任、理智与情感、理想与现实，而贯穿其一生的最主要的矛盾应该是理想与现实的矛盾。可见，在复杂事物的多个矛盾中，它们的地位和作用是不平衡的，这就是接下来我们要探讨的矛盾发展的不平衡性，也是矛盾特殊性的情形一——主要矛盾和次要矛盾。（投影图示）● 【案例解读】案例一

索尼得益于 “ 带头牛 ” ；案例二

九方皋相马

——感悟：复杂事物在发展过程中所包含的许多矛盾，其地位和作用是不平衡的。主要矛盾是处于支配地位，对事物的发展过程起决定作用的矛盾。我们要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾，这样许多问题都会迎刃而解，这是一种处世的哲学、生活的智慧。● 【 梳理教材 】 主要矛盾和次要矛盾的含义、关系、方法论意义。（1）主要矛盾和次要矛盾的辩证关系

① 含义

主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。（注意点：前提是在一个复杂事物中存在多个矛盾；主要矛盾只有一个 , 次要矛盾可以有一个或多个；主、次矛盾是矛盾发展不平衡和矛盾特殊性的情形）

② 主要矛盾和次要矛盾的关系

A.两者相互依赖、相互影响

例：十七大：既要以经济建设为中心，又要实现政治、文化、社会全面进步。（四个文明，四位一体）

B.两者在一定条件下可以相互转化

例：青海玉树地震前：经济建设——地震发生：抗震救灾——灾后重建，恢复经济。

③ 主、次矛盾辩证关系的方法论意义

A.主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用，要求我们要善于抓重点，抓关键，集中力量解决主要矛盾。

例：牵牛要牵牛鼻子；画龙点睛；打蛇要打七寸等

B.要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。

例： “荷花好看也要绿叶扶持”

C.反对不分主次，颠倒主次，抓不住重点。

例：眉毛胡子一把抓；捡了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤等

（注意点）集中力量解决主要矛盾，同时统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。不等于先解决主要矛盾，再解决次要矛盾，而是强调在解决矛盾的时候，有所侧重，主要矛盾的地位和作用决定了要集中力量解决它，同时也不能忽视次要矛盾，即对不同的矛盾用不同的方法去解决。

★【 思维点拨 】 ：具体问题具体分析与处理主次矛盾的关系。正是由于每个矛盾自身的特殊性，决定了其在事物发展过程中的地位和作用是不一样的，有的注定成为主要矛盾，有的只能成为次要矛盾；因此，我们应该具体分析每个矛盾的特点，用不同的方法解决不同的矛盾，这也就是具体问题具体分析的意义之二：正确解决矛盾的关键。（所以具体问题具体分析作为马克思主义活的灵魂，渗透在矛盾分析方法的各个方面。）● 【实战演练】：下列俗语体现或违背了什么原理或要求？（互动完成）

如：眉毛胡子一把抓；拣了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤；一个好汉三个帮；一个篱笆三个桩；擒贼先擒王；荷花好看也要绿叶相扶；牵牛要牵牛鼻子；学会“谈钢琴”的工作方法；把三农问题作为全党工作的重中之重等。

● 师：不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的，都有主、次之分。这就是矛盾发展的不平衡性，矛盾特殊性的情形二——矛盾主次方面。（投影图示）

【时事回顾】 2008 年以来大事记：跌宕起伏、悲喜交加

2008 年以来，中国人民走过了一段极其不平常的历程，我们经历了汶川特大地震、青海玉树地震、拉萨**、疆独事件、三鹿毒奶粉事件、南方罕见雪灾、甲流来袭、金融危机等等一系列重大考验，但是我们坚强地挺过来了，成功举办奥运会、世博会，神七顺利上天，实现两岸三通，积极抗震救灾，挫败民族分裂势力，成功抗击甲流，实施新农保、新医保，努力遏制高房价，全面关注校园安全。经济增长“保八”成功，大力建设民生工程，社会各项事业有序推进。

师问：如何看待中国在这阶段的发展形势？

——中国在这阶段可谓跌宕起伏、悲喜交加，成就和困难并存，但是总的来说，成绩是主流（矛盾主要方面），问题和困难是支流（矛盾次要方面）。

● 【 梳理教材 】矛盾主、次方面的含义、关系、方法论意义。（2）矛盾主、次方面辩证关系

① 含义

矛盾主要方面：在一个矛盾的双方当中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。（1 个）/ 矛盾次要方面：在矛盾中处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面（1 个）。

事物的性质由主要矛盾的主要方面决定。矛盾次要方面对事物的性质也有一定的影响。（例：金无足赤，人无完人）配以漫画题训练。② 矛盾主、次方面辩证关系

【 温故而知新 】结合经济生活中效率与公平的辩证关系

公平与效率是一对矛盾的双方，它们是既对立又统一，既相互排斥又相互依赖。效率是公平的物质前提，公平是效率的保证。在国民收入的配中要处理好效率和公平的辩证关系，既要提高效率，又要促进公平。A.对立：相互区别、相互排斥； B.统一：相互依存、相互依赖；

C.在一定条件下相互转化——事物的性质改变。

③ 矛盾主次方面辩证关系的方法论意义：看问题既要全面，又要分清主流和支流。（运用：评价人和事；看形势；评价互联网的发展；评价党的作风(分清主流和支流）

★ 【难点突破一】 矛盾对立统一的双方和矛盾主次方面的关系。

前面所讲的矛盾对立统一的双方，指的是任何事物自身都包含着既对立又统一的双方，任何事物都有两面而不是一面，即要求我们坚持两分法、一分为二地、全面地看问题；而矛盾主次方面是对这双方的地位和作用做进一步的深入探讨，明确哪一方是处于支配地位，起着主导作用的，既矛盾的主要方面，另一方处于被支配地位，不起主导作用的则是矛盾次要方面。而事物的性质由主要矛盾的主要方面决定，矛盾的次要方面也会对事物的性质产生影响，它作为反对力量，与矛盾主要方面进行力量的较量，发生此消彼长的关系。这就是事物内部本身有包含促使其走向反面的力量，即事物自身的否定，辩证的否定。矛盾双方力量对比一旦发生变化，发生相互转化，事物的性质就改变了。

★ 【难点突破二】如何区分主次矛盾和矛盾主次方面（列表比较 + 实战演练）★【 思维点拨 】 ：注意具体问题具体分析与处理矛盾主次方面的关系。正是由于矛盾具有特殊性，每个矛盾双方各有其特点，决定了双方的地位和作用是不一样的，一方注定成为矛盾主要方面，另一方只能成为矛盾次要方面；因此，我们应该具体分析矛盾双方的特点，分清主流和支流，这样才能看清事物的性质和本质特征，正确认识该事物，把该事物和他事物相区分，这也就是具体问题具体分析的意义之一：正确认识事物的基础。（所以具体问题具体分析作为马克思主义活的灵魂，渗透在矛盾分析方法的各个方面。）

●（3）坚持两点论和重点论的统一 ——主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系总的方法论（师生互动完成两者的含义、关系，水到渠成）

（三）本课小结

矛盾分析方法——认识世界和改造世界的根本方法概括总结。（师生互动完成）

（四）巩固拓展练习、（2009 年江苏省普通高中学业水平测试

题）我国正在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并向社会公开征求意见。你是否赞成文理分科？请运用《生活与哲学》的相关道理，加以分析说明。

【 思维导航 】 ：教师引导分析材料，学生充分探究，理论联系实际，运用矛盾分析法来分析和解决问题，巩固知识。

观点一

赞成文理分科 人才的发展应该有所专长，有自己的拳头产品，同时又注重人的素质的全面发展，即培养 “ 通才 + 专长 ” 式人才。

观点二

反对文理分科 学生的科学素养与人文精神是紧密关联的，过早文理分科不利于学生整体素质的提高，不利于学生全面可持续发展。2、（自编材料）楼市风暴 ——“ 史上最强 ” 楼市组合拳。

1994 年实行住房分配货币化改革以来，中国老百姓的住房条件明显改善，人均住房面积不断增加。但是，在过多依赖市场化体制运作下，2002 年开始全国各地房产价格不断攀升，老百姓出现了“住房难”的问题。

继 2008 年渐趋平稳，2009 年的中国房地产市场经历了一个急转向上的行情。年初：贯彻房地产优惠政策刺激房市

；年中：加大土地供给，整顿市场秩序；年末：防范泡沫扩大，遏制房价过快上涨。

2010 年面对居高不下甚至疯狂的房价，国家颁布了“国十条”，使出 “史上最强”楼市调控政策组合拳，通过税收、信贷政策重拳出击房地产投机炒作，实行更严格差别化住房信贷政策。同时限制地价，首推房价问责制等等，以促进民生改善和经济发展。

问：上述材料中体现了哪些矛盾分析法的道理？

【 思维导航 】（1）中国房地产市场的发展既给老百姓的生活带来了便利，同时又由于其不健全，给老百姓的生活带来了困难。—— 体现了用全面地、一分为二地观点看问题。（2）面对楼市出现的实际情况，国家针对性地采取宏观调控的相关措施；实行更严格差别化住房信贷政策，以保证房地产市场健康发展。—— 体现了坚持具体问题具体分析。（3）面对居高不下的房价，政府出台了一系列调控政策组合出击，并集中力量打击房地产投机炒作。—— 体现了坚持两点论和重点论相统一。