中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

中央广播电视大学开放教育试点广告学专业（通用8篇）

篇1：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

中央广播电视大学开放教育试点广告学专业（本科）教学计划

一、培养目标及规格

在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法，有良好的社会公共道德和职业道德。

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的，能胜任广告管理、策划、创意等工作，能胜任计算机三维设计与制作工作，同时具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的广告学实用型中、高级专门人才。

本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握广告学的基本原理，能较扎实地掌握广告学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的分析鉴赏能力和广告业务能力。

在身体素质方面要求：身体健康，能精力充沛地工作。

二、课程设置及教学管理

（一）教学计划中设必修课、选修课、补修课和综合实践环节。

（二）必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。其中部分课程由中央电大委托地方电大按中央电大课程建设规范建设，并代表中央电大主持该课程的教学活动。

（三）选修课供地方电大制定实施性教学计划时选用，但专科阶段已选的选修课，本科阶段不得重复选用。地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开部分选修课。自开课程的教学大纲、教材、教学管理及考试由地方电大负责。

（四）统设服务课程，中央电大可提供教学大纲、多种媒体教材、考试等教学资源的支持服务。

（五）学生可以从”公共选修课程”目录中选修课程，也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。在本教学计划中，学生如遇本人专科阶段已经修过的课程，须选修其他课程替换，以避免重复学习。

（六）对于使用原教学计划的中央电大广告专科毕业生，在专科阶段必修课中已经取得了“广告创意与表现（1）（2）”、“广告策划”、“广告心理学”这三门课程的学分，在升本时无需重复学习，而依次以“计算机平面设计（1）（2）”、“媒体企划”、“营销与消费”这三门课加以替换。

（七）专科阶段为非广告专业的学生参加广告专业本科学习时，必须补修广告学概论、美学原理。

（八）广告专业各门课程均安排形成性考核，必须按中央电大要求组织完成。形成性考核成绩一般占课程总成绩的20%，特殊课程参照该课程具体要求。部分课程形成性考核的形式为课程实践，包括课程讨论、案例分析、专题调查、模拟广告创意、模拟广告策划与制作等。凡形成性考核不合格者，不能取得该门课程的学分。

（九）综合实践环节由地方电大根据教学大纲（要求）负责组织实施，主要包括专业实践和毕业作业两部分。综合实践环节不得免修。

（十）专业实践采取实习、社会调查、专题讨论、模拟广告策划、模拟广告创意与制作等多种形式，时间安排为3周（3学分），可结合教学实际进行，提倡运用所学的基本理论和基本知识分析和解决实际问题；毕业作业在完成专业实践的基础上进行，时间为5周（5学分），毕业作业重点培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，题目可以多样化，选题应该符合广告专业教学要求。

（十一）本教学计划设1～2门证书课程（实施细则另行下达）。

三、教学模式与教学媒体

采用多种现代远程教学技术手段，为学生自主学习提供学习支持服务。

文字教材、音像教材、IP课件、CAI课件等为主要教学媒体，文字教材为基本依据。通过面授辅导、函授辅导、网络教学、BBS、电子信箱、VBI、电话和双向视频系统、电视直播教学等多种形式提供学习支持服务。

四、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。

五、教学计划进程表（附后）

文学科新闻传播类广告专业（本科）教学计划进程表

六、课程说明

教学计划中设必修课、选修课和综合实践环节。

必修课：1）开放教育入学指南、2）英语II（1）（2）、3）计算机应用基础、4）广告策划、5）广告创意与表现（1）（2）、6）广告管理与法规、7）网络广告实务、8）品牌竞争策略、9）广告心理学、10）计算机三维设计、11）中外广告史。

选修课：美术基础、图形创意、版式设计、计算机图像处理、CIS策划与设计、摄影与摄像、非线性编辑、影视特技及后期合成、市场营销学、营销与消费、传媒经济概论、经纪实务与谋略、网络编辑、网页版面及编排艺术、网页制作与网站发布、大众传播学、实用广告英语、汉语修辞学。

（一）必修课程

1.开放教育入学指南

本课程1学分，课内学时18学时，开设一学期。

开放教育入学指南是为配合教育部开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，为广播电视大学开放教育学生开设的必修课程。本课程的教学目的是使接受电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理念，了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。

本课程的主要内容：概述现代远程开放教育含义、特点及其与其他教学形式的区别；介绍广播电视大学的系统结构、办学形式、运行机制、教学管理和社会声誉；介绍电大远程开放教育一般的学习形式、学习方法和技巧；介绍利用计算机网络进行学习的方法，怎样利用计算机网络与教师、同学进行交流，以及利用计算机辅助教学软件等一般教学媒体的使用方法等。

2.广告策划

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

本课程是广告专业的一门重要课程，具有很强的实用性。它是对广告专业其它各门课程的融会贯通，以达到综合性地运用的目的。通过本课程的学习，对广告策划的原理、技巧、程序与具体运作应有全面而深刻的认识，并能熟练地结合企业广告活动进行广告策划与策划书撰写。

3.广告创意与表现（1）（2）

本课程6学分，课内学时108，必修课。开设二学期。

本课程是借鉴广告业发达国家的相关理论和成就，立足于我国广告业实际，着眼于广告发展趋势，讲授广告创意与表现的原理、规律、方法和技能，培养学生的创新性才能和在实践中操作的能力。基本教学任务是，使学生全面、系统了解广告创意与表现的理论和原则，深刻认识广告创意与表现的特点和规律，掌握广告创意与表现的主要方法和相关技能。

4.广告法规与管理

本课程3学分，课内学时54，为专业必修课。开设一学期。

本课程主要通过案例的形式来讲述广告法与广告管理实务，学生通过对一系列案例的学习与讨论，了解广告领域中基本的法律知识和行业规则，了解在广告中法律与道德的界限，懂得如何在法律与道德的范围内成功完成广告运作。

5.网络广告实务

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是广告专业课程的重要组成部分之一。通过本课程的教学，使学生掌握网络广告

基础理论知识，熟悉运用网络广告调查、策划、创作、发布、评测的主要方法和基本技巧，掌握网络广告业务的运作能力，了解网络广告制作的常用软件。

6.品牌竞争策略

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

广告策划的核心在于为企业创立品牌。我国民族品牌面临着强大的竞争压力，极希望广告业担起维护民族品牌的重担。本课程讲述民族品牌发展过程中的问题，以及所面临的困难，从而明确品牌竞争的主要任务，掌握品牌经营与竞争的策略，同时认识从品牌到名牌的发展道路。

本课程强化案例教学，通过分析解剖经典企业品牌发展的案例，借鉴世界名牌发展的历史经验，为我国企业的创牌服务，树立创出我国名牌产品的信心。

7.广告心理学

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

广告心理学是广告专业的基础课程。它是心理学与广告学的融合，对学生系统地讲授广告心理学的基础理论和基本知识，使学员了解和掌握有关的基本概念和知识，为学生学习广告专业其他广告专业的课程奠定基础。广告心理学课程力求紧密联系广告实际，反映国内外广告心理学研究的最新成果。

8.中外广告史

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程是广告专业本科的一个基础性课程，主要讲授外国广告的发展历史和中国广告的发展历史。目的是让学生广告运动和广告活动有一个更深入的了解和更深刻的认识。

9.计算机三维设计

本课程4学，课内学时72，开设一学期。

3ds MAX是A1Modesk公司推出的专业动画制作软件，由于其强大的功能而广泛应用于影视广告、建筑与景观、多媒体等许多方面，也是当前用户群较多的动画制作软件之一。本课程主要学习3ds MAX三维动画制作软件，并从基础篇、造型篇、材质篇、氛围篇、动画篇、合成片、实例篇等七个方面采用命令与实例制作相结合的方法，详细而全面地向学生讲解该软件的功能与使用方法。使学生掌握常规的三维空间造型、动态浏览和角色动画。

（二）选修课程

1.美术基础

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程为广告专业基础课程，包括素描和色彩两部分，素描讲述了几何石膏、石膏头像、人物写生；色彩讲述了色彩知识、静物写生、风景写生。

2.计算机图像处理

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

课程由浅入深，循序渐进地讲解图像处理软件Photoshop和数字绘画软件Painter的特点、功能、使用方法和技巧。结合计算机图像和平面设计应用实例，让学生熟练掌握较复杂的计算机图像处理方法；结合绘画实例，让学生学会在计算机上进行数字绘画，掌握其灵活多变的数字手绘方式，以达到各种媒介的绘画效果。

3.摄影与摄像

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“摄影”部分主要讲授摄影基本原理，摄影的构图、选景与用光；数码相机的工作原理、基本操作、摄影技巧等，为利用摄影语言进行广告摄影的艺术创作打下基础。“摄像”部分重点讲解并要求掌握摄像机造型与原理，光学镜头的艺术表现力，光色与构图，画面运动与组合等基本原理和实际操作运用；介绍影视光线艺术，影视美术等相关知识。本课程主要培养学生掌握基本的影视摄像技术和影视导演技术。

4.非线性编辑

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

它从影视编辑的实际出发，以非线性编辑制作工具Adobe Premiere为主要教学内容，学习影视非线性编辑的全过程。传统的线性后期编辑制作简介、非线性编辑制作软件介绍。

完整的讲解Adobe Premiere软件的界面、基本项目设置以及视音频节目素材的编辑合成；学习音频、音效和字幕的具体应用；Premiere高级编辑技巧和特效运用，生成数字音视频格式的方法以及与其它不同软件包的协同使用等。

5.影视特技及后期合成本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

主要学习Adobe After Effects影视后期特效制作软件的使用；着重讲解使用After Effects 这一软件进行影视特效合成的技巧，介绍其强大的视频编辑功能、生产各种质量影片的方法，以及与3dsMAX、Premiere等软件配合使用及输出等知识。

6.市场营销学

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

本课程主要研究企业的市场营销活动及其规律性，通过本课程的教学，使学生掌握市场营销的基本原理、基本方法和基本技能，为进一步学习专业课以及从事相关的实际工作打下基础。本课共设十二章，包括市场营销观念，市场营销管理、市场营销环境、市场调研与预测、消费者与用户、竞争者与竞争策略、目标市场营销、产品策略、价格策略、渠道策略、促销策略以及形象策略。

7.营销与消费

本课程为4学分，课内学时72，开设一学期。

“营销与消费”开设本课程目的在于使学生全面了解作为市场主体的企业的市场营销活动和职能，熟悉消费者的心理和行为规律。由于市场营销学理论和方法的运用越来越普遍，广告业务人员同样需要掌握必要的营销知识。

本课程的内容主要有两大块，一是企业营销活动的基本理论和方法，二是消费者的心理和行为规律。

8.传媒经济概论

本课程为4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程主要讲述了媒体的运营知识，剖析当今媒介的盈利方式和手段、媒介经营活动中的策略、存在的问题以及今后传媒发展的方向和思路。

9.经纪实务与谋略

本课程为4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程的基本内容有经纪策略概述、新经纪哲学和经纪行为准则、经纪运作程序和经纪行为模式、经纪组织谋略、经纪战略决策、经纪业务开发谋略、经纪业务谈判谋略、关系管理和推广谋略、经纪咨询和投资顾问、经纪实务中的伦理和法律问题。

10.网络编辑

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程主要讲述网络媒体的特性；如何进行网页制作和网络信息编辑的基本知识和技能，引导学生运用相关的编辑工具、掌握编辑原则和技巧，对网站页面进行排版和信息内容编辑，是一门比较实用的课程。

11.网页版面及编排艺术

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

它主要学习网页编排的构成特点、网页编排的界面、网页编排的基本类型、网页编排的字体应用、网页编排的色彩艺术、网页的图像和动画应用、网页编排的超文本处理等，通过设计实践培养学生设计出较高的审美情趣和艺术特色的网页。

12.网页制作与网站发布

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

本课程内容着重于网页制作软件的使用方法、技巧等，使学生全面了解、掌握网页的基本制作过程和技巧。结合现在最新的网站设计技术，制作交互式动态网页，实现多种网页效果。同时对Web网站的常用的接口技术做详细介绍。

13.大众传播学

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是广告专业的一门基础课程，主要介绍了传播学基本理论和方法，全书分为九章，包括绪论、人类传播的符号和意义、传播的过程与类型、大众传播、大众传播媒介、大众传播的受众、大众传播的效果、国际传播与全球传播、大众传播的研究方法。

14.实用广告英语

本课程3学分，课内学时54。

本课程主要在于提高学生的专业英语技能，如介绍广告行业内专业英语词汇，介绍在与国外客户进行广告业务谈判时必备的常用口语，介绍如何用英文撰写业务书信等，是一本操作性和实用性都非常强的课程。

15.汉语修辞学

本课程2学分，课内学时36，开设一学期。

本课程的教学目的，是使学生了解和初步掌握汉语修辞知识，提高语言交际素质和汉语运用能力。

本课程教学内容：主要讲授汉语修辞学的基本知识和原理，包括修辞及修辞学的基本范畴，各种修辞手段和修辞方法的结构、功能，汉语修辞的基本规律，以及话语组织，话语修条，话语修辞评价的具体操作技巧，汉语修辞研究的历史等。

（三）补修课程

1.广告学概论#

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程是一门基础理论课，也是广告学的一门入门课。主要教学内容包括：介绍广告的起源与发展概况阐述广告的基本性质与特点，介绍广告学的学科对象、体系及其与相关学科的关系，系统讲解广告与广告学的有关基本概念和基本原理。

2.美学原理

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程为必修课，旨在进一步提高学员对自然美、社会美，尤其是对艺术美的分析鉴赏能力，以便在自身设计过程中能更好的提高艺术设计水平。学习本课程，要求掌握美的本质及形态、美的类型、美感的本质特征（以上为审美客体方面的内容）、美感的心理因素、美感的差异性、普遍性（以上为审美主体方面的内容）、美育（审美主体的提高）等内容。

篇2：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

《国家赔偿法》课程教学大纲

第一部分 大纲说明

1、课程性质

国家赔偿法是新疆电大“开放教育试点”法学专业本科阶段的选修课程，本课程3学分，课内学时54。

2、课程媒体

（1）文字教材：本课程采用由刘嗣元、石佑启编著，北京大学出版社出版的《国家赔偿法要论》。

（2）网上资源：“新疆电大在线”平台将提供包括直播课堂、IP课件、平时作业、重难点辅导、案例分析等内容的教学辅导资料，并根据教学需要提供网上答疑。

第二部分 教学目的及学习建议

1、教学目的

国家赔偿法课程系统阐述了国家赔偿法的相关理论与制度，其教学目的是使学生理解和掌握国家赔偿法基本理论知识与相关法律制度，并培养学生理论联系实际，解决国家赔偿具体法律问题的能力。

本课程共有三编十五章。第一编为总论，包括七个章节，总体上介绍国家赔偿的基本制度与基本理论，第二编和第三编分别是行政赔偿编和司法赔偿编，各包含4个章节，对行政赔偿与司法赔偿从实体和程序两个方面具体进行了阐述。

2、学习建议

本课程的文字教材体系完整、内容明确，网络资源相对较全面，教师和学生在学习过程中应很好的围绕教材开展各项教学活动。国家赔偿法与行政法学、行政诉讼法学以及刑事诉讼法学都有密切关系，在学习过程中应注意这些学科的理论衔接。同时，注意分析我国具体实践，加强案例分析教学的运用，注重教学实践环节的落实，也是学好本门课程的关键。

第三部分 教学内容

第一章 国家赔偿法概述

教学内容及要求 第一节 国家赔偿 第二节 国家赔偿法 本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生重点掌国家赔偿与国家赔偿法的概念、性质及特点，掌握国家赔偿法的渊源与作用，理解国家赔偿的理论依据。

第二章 国家赔偿法的起源与发展趋势

教学内容及要求

第一节 国家赔偿法的起源 第二节 国家赔偿法的发展趋势

本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生掌握国家赔偿法的起源和发展趋势。

第三章 国家赔偿的归则原则和构成要件

教学内容及要求

第一节 国家赔偿的归则原则 第二节 国家赔偿的构成要件 本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生重点掌握国家赔偿归责原则的含义、种类及我国的规定，重点掌握国家赔偿法的构成要件的理论及主要内容。

第四章 国家赔偿的范围

教学内容及要求

第一节 国家赔偿范围的确定 第二节 国家赔偿的免责范围

本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生掌握国家赔偿范围的确定原则，重点把握国家赔偿范围的类型及国家赔偿的免责范围。

第五章 国家赔偿的方式、计算标准和费用

教学内容及要求 第一节 国家赔偿的方式 第二节 国家赔偿的计算标准 第三节 国家赔偿的费用 本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生掌握国家赔偿的各种方式，把握国家赔偿计算标准的种类与具体标准，了解国家赔偿费用的来源。

第六章 国家赔偿的时效制度与国家赔偿法的效力

教学内容及要求 第一节 时效制度 第二节 国家赔偿法的效力

本章需要继续探讨的问题

通过本章的学习，使学生掌握国家赔偿时效的起算鱼期间，明确国家赔偿法的时间、空间及对人的效力。

第七章

国家追偿

教学内容及要求 第一节 国家追偿概述 第二节 行政追偿 第三节 司法追偿

本章需要继续探讨的问题 通过本章的学习，使学生理解明确国家追偿的概念及性质，掌握行政追偿与司法追偿的具体内容。

第八章 行政赔偿概述

教学内容及要求

第一节 行政赔偿的概念与意义

第二节 行政赔偿的归则原则与构成要件

本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生理解行政赔偿的概念与意义，重点行政赔偿的归责原则与构成要件。

第九章 行政赔偿的范围

教学内容及要求

第一节 行政赔偿范围概述 第二节 侵害人身权的赔偿范围 第三节 侵害财产权的赔偿范围 第四节 行政赔偿的免责范围

本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生掌握行政赔偿的具体范围与免责范围。

第十章 行政赔偿请求人与赔偿义务机关 教学内容及要求 第一节 行政赔偿请求人 第二节 行政赔偿义务机关

本章需要继续探讨的问题

通过本章学习，使学生掌握行政赔偿主体的具体规定与制度。

第十一章 行政赔偿程序

教学内容及要求 第一节 行政赔偿程序概述 第二节 行政赔偿的行政程序

第三节行政程序的诉讼程序

本章需要继续探讨的问题

通过本章的学习，使学生把握行政赔偿两种不同程序的具体内容。

第十二章 司法赔偿程序

教学内容及要求

第一节 司法赔偿的含义和特点 第二节 司法赔偿的产生与发展

第三节 司法赔偿的归责原则与构成要件

本章需要继续探讨的问题

通过本章的学习，使学生掌握司法赔偿的概念、特点，了解其形成与发展，重点掌握司法赔偿的归责原则与构成要件。

第十三章 司法赔偿的范围

教学内容及要求 第一节 刑事赔偿的范围

第二节 民事、行政诉讼中的司法赔偿 第三节 司法赔偿的免责范围

本章需要继续探讨的问题

通过本章的学习，使学生掌握司法赔偿的具体范围及免责范围。

第十四章 司法赔偿请求人与赔偿义务机关

教学内容及要求 第一节 司法赔偿请求人 第二节 司法赔偿义务机关

本章需要继续探讨的问题

通过本章的学习，使学生掌握关于司法赔偿双方主体的主要规定节内容。

第十五章 司法赔偿程序

教学内容及要求

第一节 司法赔偿程序概述 第二节 司法侵权行为的认定 第三节 先行处理 第四节 司法赔偿复议

第五节 人民法院赔偿委员会的决定

本章需要继续探讨的问题

篇3：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

1 影响专业建设和改革的因素

1.1 一支优秀的教学团队是专业建设改革的成功基础

教师是实现人才培养目标的实施者,是专业开展建设和改革的主体力量,师资队伍建设与改革是专业综合改革中最基本部分,也是反映专业建设水平的重要标准,建设一支优秀的教学队伍,首先应该从更新教师教学观念入手,从理论上引导教师主动参与建设和改革,自发开展关于教学制度、管理、教学模式与方法等的创新研究,学校应为此提供教师自我发展平台,为改革和创新提供制度保障和政策支持。

1.2 教学方式方法改革是专业建设改革的必然要求

教学模式是具有独特风格和某种功效、相对稳定的教学范式,是就教学过程的程序、结构、方法而言的多维、立体、动态的综合性教学模型[2]。改革传统的教学理念,由传统的教师单纯以课堂讲授为主向参与式、互动式、探究式学习方法转变,提高学生参与学习的积极性;及时更新教学内容,准确架构知识体系,将学科前沿知识与社会实践结合,培养学生主动获取知识的能力,使学生掌握“终生学习”的理念以及方法;改革教学模式,根据当代大学生能够主动从网络获取知识的特点,将“微课”“翻转课堂”等教学模式与方法带入课堂,为教师和学生搭建沟通渠道。

1.3 课程与教学资源建设是专业建设和改革的核心

课程是组成教学整体的细胞,课程的整体设计与课程质量直接影响乃至决定着学生知识结构的优劣;因此,应该将课程建设作为专业建设的核心,将课程体系构建和优化作为专业综合改革的中心内容,而实现这一目标的途径即是科学修订人才培养方案,使之符合学生学习特点,适应社会对高等教育的培养要求。

1.4 实践教学环节改革是专业建设和改革的重要环节

坚持实践教学的观念创新,确保实践教学与理论教学的相互依存和印证,保证实践教学环节的各部分相对独立又紧密结合,形成体系,探索多种实践教学方式方法,依托校内外实习基地、实训基地,开设不同形式的实验、实习、实训环节,训练学生的动手能力和独立开展科学研究的能力;鼓励教师将部分科研课题开放给本科学生,由学生分组完成,并依据完成情况折合为课程的平时成绩;开设独立设置的仪器操作或分析等类别的课程,并作为校级素质拓展选修课程,提高学生主动操作、从事科学研究的积极性。

1.5 高效的教学管理是专业建设发展的重要保障

在专业综合改革中,作为教学培养目标有效实施的执行与保障环节,教学管理改革举足轻重。首先,应更新管理观念,树立“以学生为本”的教学管理理念,即以培养适应经济社会发展需要的应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才为本深入进行教学管理改革;其次,建设素质过硬的教学管理队伍,建立专业教学指导委员会,对专业的教学管理制度、人才培养质量等问题进行监控和指导,保障教学管理的科学性、合理性、创新性。

师资队伍建设、课程体系和资源建设、教学方式方法改革、实践教学环节、教学管理是专业综合改革的五个重要方面,对于专业建设和改革来说缺一不可。没有一支优秀的教师队伍,专业就无法实现人才培养的目标;没有合理完善的课程体系,专业无法架构科学的知识结构;陈旧的教学方式与方法无法调动教师和学生的积极性;缺少精心设计的实践环节,无法实现创新性人才培养;缺乏合理的教学管理机制无法保障专业的持续建设。因此,综合这几个方面的改革才是专业建设和改革取得成效的首要因素。

2 基于专业的特色及定位开展综合改革与建设

2.1 不同学科领域、发展阶段、科研层次的本科专业对专业改革的要求不同,应根据专业特色和所处层次,合理设计专业综合改革方案

应正确认识专业目前的建设成果和建设阶段,分析目前专业建设的优势和短板,了解本专业在行业内和学校内所处层次;高校应对所有本科专业建设情况进行调研,分清层次,以便结合学校整体正确指导专业建设,同时为政策保障和倾斜提供决策依据。

吉林农业大学为进一步加强学校本科专业建设与管理,全面掌握学校本科专业办学情况,检验2007年评估以来专业建设成果,于2011年底启动了本科专业评估工作,制订《吉林农业大学本科专业评估方案(试行)》,对46个参评专业实施分类指导,学院和专业开展自评工作,撰写自评报告。邀请专家对每个参评专业进行为期一天的现场评估,评估程序包括评估专家听取专业负责人汇报、考察实验室、听课、查阅佐证材料、论证人才培养方案、现场反馈等。每个专业评估后教务处按评估指标梳理评估专家意见,分专业撰写评估报告。此次本科专业评估工作历时3年,邀请省内外资深行业专业、教育教学管理专家和校内教学管理专家共计107位,通过评估,学校掌握了专业建设第一手资料,发现学校专业建设在建设规划、教学管理、结构调整等方面取得了一定成果,但仍然存在目标定位不够准确、课程体系需进一步调整、师资队伍结构失衡等问题。

根据评估结果以及评估专家对各专业提出的意见,将本校现有专业分为争优创先、平稳发展、整改完善三种层次,政策制订、经费投向等向第一层次专业倾斜,力争将其办成国内一流专业;对第二层次专业采取维持态度,保证专业平稳发展;加大对第三层次专业投入和建设,使其尽快成为合格专业。学校依据不同层次专业建设具体情况,指导专业按不同标准制订切合办学实际的专业综合改革方案,将评估整改工作与专业建设与改革紧密结合起来,使改革更加与时俱进,符合时代发展和高等教育要求。

2.2 基于凸显专业特色修订人才培养方案,优化课程体系,合理设置实践教学环节

为提高人才培养质量,在培养过程中充分体现专业特色,吉林农业大学启动了新一轮人才培养方案修订工作。在修订工作中,为充分结合专业综合改革建设,各专业以本科专业评估专家意见为依据,以彰显专业办学特色为主旨,多次召开专业人才培养方案修订论证会,邀请基础课程教师、专业课程教师、学生、用人单位、科研院所等各级各类对人才培养具有发言权的人员参会,平均每个专业均召开3次以上,深入探讨人才培养目标、课程设置和实践环节设置等,最终形成了充分体现专业特色和层次、适合本校办学实际的本科专业人才培养方案。新版人才培养方案体现学校办学和专业特色;减少了总学时与学分,减轻了学生课堂压力;强化了实践教学环节,优化了实践教学体系;加强了第一课堂和第二课堂的结合与互动,注重培养学生综合素质与创新能力。

2.3 根据专业特色和层次,建设侧重不同的教学团队

“双师型”教师队伍建设是地方本科院校的必然选择,应在教师引进、教师培养和教师引导方面构建应用型师资队伍[3]。新兴专业和发展初期专业应注重结合教师教学经验不足的特点,重视教师培训和自身教学能力的提高,优势特色专业应注重教师科研与教学工作相结合,将科研成果融入课堂,以科研促进本科教学和本科专业建设改革。学校出台了《中共吉林农业大学委员会关于进一步加强人才工作的实施意见》,加快实施人才优先发展战略,健全各项工作制度,将人才队伍建设作为学校发展的基础性、战略性工作抓好抓实,评估工作开展以来,通过采取多种措施搭建载体建设了一支规模适度、结构优化的师资队伍,创建了一批功能各异、具有特色的创新团队,造就了一支涵盖国家、省市不同层次的高水平人才队伍,集蓄了一支有潜力的年轻后备队伍。

2.4 改革教学模式与方法

吉林农业大学开展“教学模式与方法改革示范课程”的遴选工作,选拔出在教学模式与方法改革中取得突出成绩的课程,提供建设经费,并在全校范围内进行推广;同时,设计并构建了集微课教学、展示、交流和评价为一体的网络资源应用平台,旨在改善目前微课视频质量、交流功能等方面存在的不足,使得更多的学生能够享受到优质的教育资源,为教师共享教学心得、提高自身教学能力提供平台。

3 建立完善的项目运行机制,以点带面,推动专业改革的全面开展

自2010年国家级专业综合改革试点项目启动以来,吉林农业大学积极开展试点专业的选拔与建设工作,首批被列入国家级专业综合改革试点项目的有动物医学和植物保护两个专业,为充分发挥其示范引领作用,全面带动全校教学建设与改革工作取得新进展,以学校遴选与主动建设相结合为培养原则,以经费支持和政策倾斜为保障,实施了吉林农业大学“本科教学工程项目重点培育计划”,将专业综合改革试点项目作为首批重点培育项目列入计划,首批支持食品科学与工程、农林经济管理两个专业率先开展专业综合改革。

在重点培育的基础上,有针对性地组织推荐专业申报国家级专业综合改革试点,在选拔和申报的同时,对已批准的试点项目和重点培育项目,划拨专门经费进行建设改革,与学校签订《吉林农业大学“本科教学工程项目重点培育计划”协议书》,建设期间组织专家进行中期检查,掌握试点项目的建设情况,并进行建设和改革的指导和监督,不合格的项目直接叫停,项目建设期结束后,通过提交结题报告和现场考察的方式组织验收,通过验收的试点项目面向全校推广建设和改革经验,从而达到以点带面的示范辐射作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知[EB/OL].(2011-12-30)[2015-6-16]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201201/129382.html.

[2]刁维国.关于对教学模式研究的再认识:兼论多元统一的教学过程模式观[J].教育探索,2008(12):27-29.

篇4：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

一是改革创新现行义务教育学校管理机制。要求各市（区）教育行政部门要以西安市“大学区管理制”改革实施意见为参照，结合当地实际，制定切实施方案，改革创新现行学校管理机制。从2013年起，首先在市辖区和有条件的县镇实施以义务教育学校为重点的中小学校管理机制改革实验的试点工作。力争用1-2年的时间，初步实现改革实验试点地方基础教育实现内涵发展和科学发展，达到义务教育基本均衡。2015—2020年，在试点的基础上，深入推进这项改革实验，为均衡发展九年义务教育，促进教育公平和科学发展奠定坚实基础。

二是创建和完善富有实效各具特色的改革实验模式。改革实验的总要求是：通过顶层设计，统筹配置县域内义务教育资源，在县域内实施以义务教育为重点的基础教育学校管理机制改革，通过建立紧凑型、松散型或混合型等多种形式的学校管理新机制，坚持优质带动，促进共同发展，逐步实现优质学校和薄弱学校统筹发展、优势互补、资源共享、整体提升，进而形成校际合作、城乡合作、区域合作的共生机制，创建以义务教育为重点的基础教育学校共同发展、均衡发展、科学发展新模式。

三是建立和完善四项县域义务教育学校管理机制。要求各市（區）教育行政部门建立和完善义务教育学校在布局结构、师资校长、经费投入、设施设备、图书资料等各项教育资源在城乡、校际、区域之间均衡配置、统一管理、资源共享、整体发展的机制；要建立和完善区域内教师和校长统筹管理、定期合理交流和流动的机制；要建立和完善城乡、区域和校际之间教育对口支援，促进优质学校与薄弱学校之间结对帮扶和交流服务的机制；要建立和完善优质普通高中招生计划向辖区内初中分配的机制。

四是重点落实改革实验的五项保障措施。要求各市（区）教育行政部门落实经费保障，要进一步加大对义务教育薄弱学校的投入力度；要落实师资保障，进一步加大对改革实验试点学校的教师、校长培训力度；要落实信息保障，重点加大对实验区和试点学校的教育信息化投入力度，确保各类教育教学资源实现共建共享；要落实评价保障，实行市、县（区）、大学区三级考核，并采取政府购买服务的方式，引入第三方社会中介机构对改革过程及成效进行评价监督；要落实宣传保障，积极营造全社会共同关心、支持以义务教育为重点的基础教育学校管理机制改革的良好氛围。

据悉，自2011年12月29日西安市教育局下发《关于推行“大学区管理制”的实施意见（试行）》后，从2012年起，西安市在新城、碑林、莲湖、雁塔4个区的283所学校组建成立了72个大学区，启动了“大学区管理制”改革试点工作。这项改革实施一年来，取得了显著阶段性成果，赢得了人民群众广泛的关注、认可和支持。

篇5：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

《汉语言文学专业》教学实施方案

2003年9月

为落实中央广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业教学计划，切实搞好本 科阶段（专科起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，根据教育 部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工 作的通知》精神，结合我校教学实际,特制定本实施方案。

一、培养目标

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的,能胜任 文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好 的汉语言文学实用型高级专门人才。

本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本 原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学 科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索 古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。

二、招生对象

本专业招收具有国家承认的国民教育系列汉语言文学专业（相同或相近专业）的 大学专科以上学历者。大连电大主要招收中小学教师及教育系统的管理人员。

三、教学模式与教学媒体

（一）教学模式

1．设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥 现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育的转变,以教师为中心向以学 生为中心的转变。

2．模式构想：在教师指导下，学生根据汉语言文学专业教学计划规定的本科阶段 培养目标及业务培养要求，利用学校提供的文字教材，音像教材（包括VCD）、CAI课件（包括网络版）等教学媒体和学习资源，开展个体化自主学习，教师通过面授辅导、函 授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E一MAIL）、VB1、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支持服务。

（二）教学媒体

1．教学媒体的类型、功能及其内容

（1）文字教材

文字教材是各门课程教学媒体的核心，在整个教学媒体体系中处于基础地位，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据。文字教材全面提供课程教学与学生自 学所需要的各种基本信息。不仅明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且 为学生提示学习方法，介绍和提供必要的教学参考资料。

（2）音像教材（含VCD光盘）

音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充。起到加强学生对课程教学内容的理解和掌握的作用。它与文字教材内容密切关联，但不

是简单重复。主要用于解决学生自学较为困难，需要教师加以归纳、概括、提示或者解 释的问题。音像教材一般采取重点讲授或者重点辅导方式组织教学内容。音像教材的形 式根据教学内容的特点适当确定。适于利用画面形象的内容，使用录像方式；通过录音 方式即可达到教学目的的，即使用录音方式。

（3）CAI课件（含网络版）

CAI课件即计算机辅助教学软件，是对文字教材内容的分解与细化，起到帮助学 生自学，加强学生自我练习与检测的作用。

CAI课件的内容与文字教材内容紧密配合。它是通过对教学内容的多角度分解与 细化，为学生提供利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，方便学生自主调整 学习节奏，强化学生的自我练习与检测。

2．学习支持服务

（1）面授辅导

面授辅导一般由大连电大及所属各分校组织实施，大连电大接受中央电大相应的 指导。必要时大连电大组织对课程的巡回视导。

各门专业课程安排的面授辅导，主要是由教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题，并着重从学习方法上指导学生。通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维、理解知识，培养能力的目的。面授辅导时间不宜过长，每学期每门课程一般可掌握在30学时左右。

面授辅导的教师应当具备相应资格和能力。面授辅导的方式及时间可参考各课程实 施细则安排。

（2）函授辅导

函授辅导由中央电大和大连电大共同组织实施。函授辅导形式为报刊、信件。函授 辅导的内容主要包括：学习方法指导，课程重点、难点、疑点阐释，练习与自测，学科发展 动态介绍以及期末复习指导、问题解答等。必修课程及限选课程的期末复习指导意见由中央 电大统一编制下发。其他课程由大连电大下发。

（3）VBI

利用VBI接收技术，接收大量不断更新的电大教育、教学信息，并随时下载信息。VBI信息内容由中央电大制作提供，大连电大负责资源的收集与使用。VBI的主要内容包括教学信息、课程辅导、自测练习、期末复习。

（4）电话和双向视频系统

中央电大与大连电大设立教学热线电话，及时进行教学信息反馈。中央电大汉语言文 学本科教学热线电话：66412233转1218或1219。中央电大与试点单位开通双向视频系统，可以进行师资培训和疑难问题的实时讨论。大连电大的教学热线电话：（0411）4337103E-mail：zwx@dlrtvu.edu.cn

（5）电视直播教学

中央电大每学期组织两次以上电视直播教学，大连电大组织收看。电视直播教学节目由 中央电大负责制作，主要内容有教学信息、疑难问题解答及专题讲座。电视直播教学与双向视频系统相互融合、互为补充。

（6）网络教学（包括网上讨论、电子信箱等）

为配合电大开放教育的教学改革，我们确定以中央电大为中心，以大连电大为依托，在已有硬件的基础上，借助电大在线的教学平台，建立虚拟校园。利用各校的校园网和多媒 体教室，以因特网为媒介，以各种网上课件和教学信息网页为主要教学媒体，通过网上讨论，E— mail等网络信息传输手段，突破传统教学模式中单向传播和师生交互不畅的局限，为学生、教师提供一个在线自主学习与个别化教育的环境。逐步形成一个以学生为中心，师

生可以交互反馈，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。学生可根据自身学习需要，通过电大在线教学平台，大连电大网站,了解教学内容，并根据个人的实际情况，自主制订学习计划，选择学习方式，确定学习内容，独立练习、完 成作业。通过网上讨论园地和电子信箱向老师或同学提出问题，也可以参加网上讨论会。通 过复习和自我测试对学习进行自我评价，并及时调整学习计划，从而完成学习过程。教师通 过网络组织教学，为学生提供学习支持服务，利用网上讨论系统或电子信箱对学生进行实时 或非实时的辅导、答疑，针对学生的问题提出建议，通过网络开展师资培训。教师还应参 与课件的设计等工作。电大在线将紧跟教学进度，及时更新教学内容，教学资源。尽可能多 地提供学习资源，拓展学生视野。形式上力求生动，简约、实用。

四、关于教学质量保证体系

（一）教师队伍的配备

大连电大建立健全教师队伍，负责本地区的汉语言文学教学及教学管理工作。每门 专业课程均应配备符合学校规定的专职责任教师和兼职任课教师。

（二）教学媒体的编制与使用

1、必修课程和限选课程的教学媒体由中央电大负责组织编制，选修课的教学媒体由大连电大负责组织编制，或选用中央电大所提供的统设服务课。

2、教学媒体编制人员的资格、能力等应当符合中央电大关于教材建设的有关规定。

3、自开选修课的主要教学媒体，应在开课前将该课程的教学大纲或教学实施方案及相应的教材样本提交给主管校长审核，再由中央电大进行审查评估，优秀者在电大系统推荐使用。

（三）教学全过程控制

1．教师培训大连电大汉语言文学专业课程的责任教师、任课教师必须参加培训。中央电大负责组织对必修课程及限选课程的教师培训；大连电大负责组织对本地区辅导教师的培训。师资培训的形式视情况适当确定。每学期召开课程培训会或教研会至少一次、也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。师资培训的内容包括教学要求，阐释课程重点、难点，介绍多种教学媒体的使用以及学生开展自主学习的方法、考试的方式等。

2．学习指南

学生入学时大连电大对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法进行指导。每门课程开课前，大连电大的责任教师给予必要的课前指导。课前指导的内容包括课程的总体设计、教学要求、教学媒体及手段使用、学习方法、考试要求等。

3．集中辅导

中央电大通过电视直播教学、双向视频、网络教学系统以及函授等方式对必修课程和限 选课程的疑难问题进行集中辅导。各门课程每学期按照课程实施方案进行。大连电大及时利用媒体将教学信息传递给教师和学生。

4、平时作业

各门专业课程均应安排四次以上的平时作业。统设必修课程及限选课平时作业由中央电大统一安排，并定期定点抽查。平时作业通过网络或函授、报纸等渠道加以布置。大连电大负责落实本地区所管的平时作业工作，并组织作业批改和成绩核定。平时作业的形式视课程内容具体确定。一般可采取小论文、专题讨论、综合测验等方式。平时作业的成绩按百分制记载。小论文与专题讨论的成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五等评定，未完成作业者，均记为0分。平时作业的成绩均计入总成绩，四次作业成绩的平均值按20％的比例折算计入课程总成绩。其中必修课必须含中央电大统一布置的作业成绩。

5、课程考核

各门专业课程的考核均由形成性考核与课程终结性考核共同组成。两者所占比例分别为

20%和80%。无形成性考核成绩者不能参加课程终结性考核。必修课程和限选课程的课程终 结性考核一般实行闭卷考试，个别课程采取开卷形式进行考核，必修课程由中央电大统一组织命题。选修课由大连电大统一组织命题。汉语言文学各门课程考试试卷均采用百分制。卷面成绩按80％的比例折算计入课程总成绩。形成性考核的折算成绩与卷面折算成绩之和满60分者视为达到课程考核及格标准，可取得相应学分。考试试题的题型视课程的性质及特点具体确定，一般有：填空题、名词解释题、选择题、简答题、论述题等。命题人员须具有较高的本学科专业水平和丰富的教学经验，具有汉语言文学专业高级专业技术职称。

6、巡教巡考

中央电大负责组织对各试点单位的教学及考试工作进行巡视，检查平时作业及实践环节 教学安排，掌握教学信息反馈情况。大连电大将不定期进行教学视导。

五、关于专科必修专业课程的补修问题

非汉语言文学专业专科及专科毕业的学生，参加汉语言文学专业本科阶段学习时，必须 补修中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语等专科 阶段必修的汉语言文学专业课程；相近专业学生已修过“中国文学”、“简明现代汉语” 者，还需适当补足教育研究方法等部分知识。已取得自考相关课程成绩并通过者，分数的计载执行教务处有关规定。如果选学师范方向课程群的学生，未修过人文社会科学基础、科学研究方法和自然科学基础等专科阶段课程的学生，要补修上述3门课程。

大连电大制订实施性教学计划时，对专科必修专业课程的补修作出明确规定，补修专科 必修专业课程的时间、形式及考核方式等由大连电大根据本校实际和学生状况确定以自学为主，集中学习为辅，随课程内容有目的补习，有补习考核。

六、关于集中实践环节

1．本科阶段学生均应参加集中实践环节的活动。

2．中央电大统一制定集中实践环节的基本要求，大连电大制定实践环节实施

意见，各分校具体组织实施。

3．集中实践环节的成绩合格者可取得相应学分。未取得集中实践环节学分者不得毕业。

4．集中实践环节的时间一般应安排在学生基本学完专业所规定的课程并取得学分之后。

5、实习基地以校外中小学实践基地为根本，以学生所在工作单位（学校）为依托，集中实习和分散实习相结合。完成5000字实习报告。内容可以是文学、教学和秘书方面。

七、关于毕业论文

1．本科阶段学生均应撰写6000字以上的毕业论文。

2．中央电大统一制定毕业论文工作的基本要求，大连电大具体组织实施。中央电大对毕业论文工作进行检查、指导。

3．毕业论文的成绩合格者可取得相应学分，未取得毕业论文学分者不得毕业。

4．毕业论文的撰写时间应安排在取得规定的课程学分之后。

八、关于学位

学生必修课平均成绩75分以上，选修课平均成绩70分以上，毕业论文的成绩良以

上，其他条件符合学位申请条件者，经本人申请，专业综合考试和外语考试合格者，可获得北京大学颁发的北京大学成人教育学院的学位证书。

篇6：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

毕业作业实施细则（试行）

一、关于开放教育试点物业管理（专科）专业毕业作业的整体性规定

毕业作业是开放教育试点集中性实践教学环节的重要组成部分。根据中央电大和成都电大关于物业管理专业的有关教学规定，开放教育试点物业管理（专科）专业的所有学生均要完成毕业作业，并取得相应的学分。

没有完成毕业作业或者毕业作业成绩不合格的，不能毕业。

本专业毕业作业为５学分，完成时间为５周。

二、毕业作业的形式、时间安排

开放教育试点物业管理（专科）的毕业作业采取论文写作形式。调查报告和工作总结不能作为毕业论文。

毕业作业的写作和答辩（评审）一般安排在第四学期进行，具体的时间进度安排与教学处关于毕业论文工作的整体安排保持一致。

三、毕业作业选题

（一）选题原则

1、学生在指导教师指导下自主选题。

2、选题方向不超出物业管理领域，不得跨专业选题。

3、题目要具有一定的学术价值和实用价值。

4、鼓励在物业管理领域的新发现、新创造、新成果、新经验方面选题。

5、量力而行。学生在选题时，应考虑自身知识基础、构成及从事学术和应用研究的能力。

（二）选题步骤

第一步：初步选题

在指导教师的指导下，学生填写《成都广播电视大学开放教育（专科）毕业论文写作申请表》，自主选择写作方向。

第二步：最终确定选题方向（题目）

由指导教师对学生初步选题提出意见。不符合选题要求的，学生应重新选题。

（三）论文选题参考方向

１、物业管理市场化的探讨

２、物业管理与房地产业发展的关系及其新趋势

３、如何实现物业管理市场的规范化

４、关于物业管理法制建设的几点思考

５、物业管理在社区建设中的作用

６、浅析物管企业与社区文化的关系

７、关于居住小区中社区文化建设的意义探讨

８、物业管理企业与公用事业单位关系探讨

９、物业管理竞争机制

１０、物业管理招投标中存在的问题、原因及对策

１１、西部地区物业管理与沿海发达地区城市物业管理的差距分析

１２、发展绿色住宅的障碍及其对策

１３、居住环境质量与物业管理

１４、浅谈商业物业管理环境保护

１５、商业楼宇物业管理问题的探讨

１６、物业管理企业CI建设体系研究

１７、论信息技术对物业管理企业发展的影响

１８、物业管理信息系统的设计

１９、业主委员会在物业管理中的构建、地位与作用分析

２０、论物业管理公司与业主，房地产开发商的关系

２１、高等院校推行物业管理模式探讨

２２、论经营型物业管理的模式

２３、产权式酒店物业管理模式初探

２４、公房出售后物业管理动作模式的探讨

２５、浅谈物业管理和前期介入

２６、如何提高物管服务质量

２７、物业管理公司提高管理服务质量的难点分析

２８、物业管理存在的纠纷的原因分析及对策

２９、关于处理业主投诉文件处理的讨论

３０、构建物业管理纠纷调处机制的研究

３１、如何理解居住行为管理中与业主建立良好情感关系

３２、关于物业服务收费矛盾与对策的探讨

３３、物业管理与城市经济发展

３４、成都地区物业管理行业走势分析

３５、成都市经济适用房现状分析

３６、成都市本土物管企业与外来物管企业的竞争力分析

３７、智能化住宅小区的物业管理——以×××小区为例

３８、××市物业管理现状与发展对策研究

３９、××高校物业管理现状与发展对策研究

４０、关于住宅小区中物管服务探讨——以某省（县、市）为例

４１、浅谈老旧住宅小区物业管理的问题和解决思路——以某小区为例

四、关于提交毕业作业（论文）的要求

（一）学生提交毕业作业的要求

１、体例

专业科研论文体例。

２、字数

正文5000字以上；内容摘要200字左右，关键词3——8个。

3、装订要求

统一A4纸打印；

主标题——3#字黑体，居中；

副标题——4#字黑体，居中；

论文内各标题——4#黑体；

正文——宋体5#字；

参考文献——楷体4#字；

注释——全部采用脚注。

4、论文装订顺序

由上至下依次为：封面→ 目录（提纲）→ 内容摘要、关键词→ 正文→参考文献→ 封底

注：封面、封底使用学校的统一格式。

（二）指导教师提交毕业作业评语的要求

１、评语内容：

文章的学术水平，作者的资料搜集处理能力、研究能力、文字表达能力。

２、具体内容：

选题是否符合专业要求，是否具有理论意义、实践意义，资料是否翔实，论据是否有说服力，论点是否正确，有无个人见解，文章结构是否完整，是否有逻辑性，文字表达是否准确、流畅。

（三）指导教师对毕业作业的评价标准

指导教师对文章的评价标准（即初评成绩）采取等级制，共分4个等级。不再按百分制给分。

１、优秀

选题正确，有理论意义和现实意义；

文章内容紧扣题目，结构严谨，有逻辑性；

能系统论述自己的观点，有一定的学术见解；

资料翔实，使用得当；

文字表达流畅、准确；

体例规范。

２、良好

选题正确，有理论意义和现实意义；

内容与题目呼应，层次分明；

观点正确，论述比较全面；

资料使用得当，论据有一定的说服力；

文章结构有一定的逻辑性；

文字表达清楚、流畅。

３、及格

选题正确，有理论意义和现实意义；

题目与内容基本对应；

有观点，并能运用理论、数据说明自己的观点，论述基本清楚；

文字表达清楚；

重点不太突出，逻辑性不强。

4、不及格

内容偏离题目；

内容松散，逻辑性差；

观点有误；

基本概念出现错误；

文理不通。

五、毕业作业的答辩（评审）

物业管理专业毕业作业采取答辩加评审的方式进行。

（一）答辩的组织与实施

答辩（评审）工作由学校统一组织和安排。

（二）答辩成绩的评定标准

1、优秀

观点正确，并有自己独到、新颖的观点；

论据很充分，有较强说服力；

能很好地把握论文内容；

能完整地回答教师的问题；

对论文论点有补充、发挥；

表达清楚、准确，有逻辑性，基础知识扎实。

2、良好

观点基本正确，并有一定的个人观点；

论据有一定的说服力；

对论文熟悉；

能够针对教师的提问回答问题；

表达基本清楚，有逻辑性，基础知识较为扎实。

3、及格

观点没有原则性错误；

对论文比较熟悉；

基本能够回答教师提出问题，没有原则性错误，但说服力不强。基本概念没有原则性错误。

4、不及格

观点有原则性错误；

对论文不熟悉；

不能够回答教师提出问题，缺乏说服力；

基本概念有原则性错误。

（三）评审成绩的评定标准

参照“指导教师对毕业作业的评价标准”执行。

成都广播电视大学教学处

篇7：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

《三国演义》中关羽的艺术形象分析

姓

名

学

号

学

校

指导教师

田定安 061410064411 焦作广播电视大学

邢东英

目

录

摘要、关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第3页 正

文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页

一、人物形象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页

（一）勇武超群、人品出众„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页

（二）刚毅果敢、深通谋略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第5页

（三）忠贞冠绝、义薄云天„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第6页

（四）骄傲自满、刚愎自用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第7页

二、悲剧命运„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第8页 参 考 文 献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第11页

三国演义中关羽的艺术形象分析

【摘要】

关羽，演绎了千年不变的精魂，演绎了荡气回肠的凝重。其性格中最重要的两个方面就是勇武、忠义。是我国古典小说中塑造得相当成功的一个艺术典型。其浓厚的悲剧色彩才给后人留下深深的敬重和惋惜，令后人在深深崇敬的同时无不为其悲剧结局而深深叹息。艺术形象：勇武超群、人品出众； 刚毅果敢、深通谋略；忠贞冠绝、义薄云天；却又骄傲自满，刚愎自用。悲剧命运：关羽的悲剧形象，有明显的社会和时代烙印，高傲自负，缺乏战略眼光，导致孙曹联合使自己陷入两面受敌的困境，是蜀汉政权的巨大损失。关羽这一有着明显性格缺点的失败英雄，作者在悲剧的结局中使他的人格进一步升华。【关键词】

关羽

艺术形象 悲剧命运

三国演义中关羽的艺术形象分析

【正文】《三国演义》是一本家喻户晓、妇孺皆知的古典名著。该书将天下奇才诸葛亮，一代枭雄曹操，勇者张飞、许褚，庸主献帝、刘禅等人物，描写得淋漓尽致，无不各极其态。而给我印象最深的是“美髯公”关羽，他的忠、义、勇、气，很令我钦佩。关羽，字云长，河北解良人，身长九尺，髯长二尺，人称“美髯公”。书中描写为：丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，手提青龙偃月刀，胯下千里追风赤兔马。可谓气宇轩昂，威风凛凛。关羽文武双全：他读过很多书，知春秋，明大义；他武功盖世，斩大将颜良、文丑，三战吕布等等。

关羽，演绎了千年不变的精魂，演绎了荡气回肠的凝重。关羽武艺超群，智勇双全，上报国家，下报黎庶，其性格中最重要的两个方面就是勇武、忠义。在古今历史英雄画廊中，关羽是极为后人称道的艺术形象，人们用“武圣人”与孔子的“文圣人”并称于世。应该说，关羽是我国古典小说中塑造得相当成功的一个艺术典型。罗贯中笔下塑造的关羽是一位悲剧英雄形象，他所处的诸侯纷争,三国争霸的乱世社会环境,以及自身骄傲自矜、目中无人、缺乏战略眼光等性格弱点共同酿就了其败走麦城的悲惨结局。但正因为其浓厚的悲剧色彩才给后人留下深深的敬重和惋惜，令后人在深深崇敬的同时无不为其悲剧结局而深深叹息。

人物形象

（一）勇武超群、人品出众

在《三国演义》中我们知道关羽是个读书识礼，武艺超群，有胆有识的人。关羽的勇和吕布、张飞之流的勇不同，关羽的勇在于勇中有智，智中有义。孔子云: “君子有勇无义为乱”。（《论语•阳货》）就是说君子有勇不可无义,只一味的匹夫之勇难称得上真正的君子。关羽是真正的君子，是罗贯中笔下的兼高超武艺和义重如山与一体的义勇形象，其一生戎马生涯，为我们留下无数可歌可泣的英雄故事，如：“温酒斩华雄”“斩颜良诛文丑”“刮骨疗毒”“单刀赴会”“水淹七军”„„。笔者将这些故事归纳为三点来分析关羽的勇武。

拳家认为:胆乃技击之主帅。在技击中强调要有“必胜之心”。在《三国演义》第五回关羽“温酒斩华雄”这’段,可以看出关羽过人的胆量。华雄是董卓帐下的一员大将,他身材高大,体格健壮,而且武艺超群,勇不可当。你看他连斩鲍忠、祖茂、俞涉、潘风四将,令十八路诸候“众皆失色”。而当时的关羽只是刘备手下的一个“马弓手”,很多人不了解他、看不起他。但他不惧外强内疑,毅然提刀出帐,飞身上马迎战华雄。面对如此强敌,关羽却有“必胜之心”。曹操在他临行前“热酒一杯,与关公饮了上马”,关羽说:“酒且斟下,某去便来。”于是便有了“酒尚温时斩华雄”的千古美谈。试看“某去便来”说得多么轻松!试想,没有必胜的信心,没有视敌如草芥的胆量,怎么能如此洒脱?在白马,曹操指着河北大将颜良在山下排的“旗帜鲜明,枪刀森布,严整有威”的阵势对关公说:“河北人马,如此雄壮!”关公却说:“以吾观之,如土鸡瓦犬耳!”真是豪气冲天。

过五关,斩六将,千里走单骑,英雄孤胆,无所畏惧。单刀赴东吴,更是他无畏胆略的极致表现。当然,关羽的无所畏惧并不是蛮勇、肓勇。绝伦超群的武功是他藐视一切敌手的实力,“一身忠义”的浩然正气更是他超人胆量的源泉。

（二）刚毅果敢、深通谋略

关羽的刚毅，常为世人称道。就连蜀汉的对立面孙权、曹操，以及他们手下的部将也是公认的。周瑜说他是“熊虎之将”，陆逊说他是“当世雄杰”，张昭说他是“为人强梁”。正是如此，刘备才放心让关羽留守荆州，独当一面。成大事者必定具有超于常人的胆量，关羽就可以称得上是一位胆识过人、不畏艰难痛苦的英雄。

历史上的“刮骨疗毒”足能显示其坚强的毅力和超强的胆量。《三国志.蜀书.关羽传》：“羽尝为流矢中，贯其左臂，后创虽愈至阴雨,骨常疼痛。医曰：‘镞有毒，毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。’羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离,盈于盘器，而羽割炙引酒,言笑自若。”罗贯中在《三国演义》中对关公这一壮举的描述更是绘声绘色，艺术上，作者善于层层蓄势，使本来并不复杂的情节显得起伏跌宕，并且运用衬托和对比的艺术手法来刻画人物，用众将士的“皆掩面失色”来衬托关羽的“全无痛苦之色，举棋自若”。使得关羽坚忍性格更加生色。华佗本是一代奇才，他那刮骨疗毒的方法也很奇特，而遇上关羽这样的奇人，三奇相结合，相映成趣，共同演义了一场小说史上的佳话（在此我们姑且不讨论此故事的真实性，单就本书而言）。

关羽的智勇双全足智多谋在他镇守荆州时发动的襄樊战役中得到了充分体现。首先，关羽选择了十分有利的战机：

（一）刘备刚得到汉中，又攻占了上庸 5

等地，蜀汉士气正盛；

（二）前不久孙权在东方进攻合肥，关羽可与孙权遥相呼应；

（三）七八月间正是雨季，便于发挥关羽水军的优势。其次，关羽在进攻襄樊时，对孙权可能从后方偷袭，是有准备的，在后方留有相当多的军队，以备不测。第三，他指挥得当，机智勇猛。襄阳、襄樊两地隔汉江水相对，互为犄角，是曹军抗拒南方军的战略要地。曹操派他的族弟镇南将军曹仁重兵驻守，并派平寇将军徐晃屯兵宛城，随时支援。后曹操又派于禁领兵助守，曹仁命令于禁和庞德在襄樊城北屯驻。可见曹军的部署已经相当完备。但关羽并不畏惧敌人的严密防守，利用自己水军的优势，趁着暴雨，漳河水涨溢，樊城被洪水包围的形势发动进攻。当时，城北的曹军已被淹没，于禁只得率领众将士逃避到高阜之处。关羽早就抓到于禁平地扎营的弱点，趁大水安排好一批大小船只，率领水军向魏军猛攻。于禁支撑不住，只能投降。庞德率领一部分魏军继续顽抗，关羽集中力量围歼这部分魏军。从早晨一直战到中午，庞德率领的魏军箭尽失竭，于是双方短兵相接，魏军大败，庞德突围企图乘小船向樊城逃去，关羽紧追不放，最终擒获了他。这就是历史上赫赫有名的关云长水淹七军。在这场战役里，关羽的勇猛、机智、锐利的眼光、卓绝的军事领导才能一并发挥的淋漓尽致，让人拍案叫绝。

（三）忠贞冠绝、义薄云天

“忠”与“义”是中国传统文化思想中的重要的两个方面,在历代文人作品中,表现这两方面主题的内容比比皆是。如宋江的忠义，岳飞的忠义等。“忠”原指为人诚恳厚道、尽心尽力，本义指忠诚，尽心竭力，后有忠于他人、忠于君主及国家等多种含义。如“君使臣以礼，臣事君以忠”。有时特指臣民对君主和国家应尽的道德义务。以后引申特指忠于君主，主要指君臣关系、主仆关系，是下属对上司的义务。“义”本作“宜”、“谊”,“谊”从宜,故《礼记•中庸》说:“义者宜也。”宜即适宜,不上不下,不左不右,一切做法,正合其“度”，即有一定的尺寸,故做得恰如其分,就是义,否则,即是不义。因此,就有君臣之义,老幼之义,贤愚之义,尊卑之义。所以“义”主要指比较平等的朋友关系，兄弟关系，从真挚的情感出发，丝毫不带有利诱和强制的性质。

关羽的忠，惊天地，泣鬼神。“身在曹营心在汉”流芳千古。曹操为了收买其心，三日一大宴五日一小宴，上马一提金下马一提银，虽如此，仍未能收得关羽之心。后有人以诗叹曰：“奸相枉将虚礼待，岂知关羽不降曹。”

关羽的义，惊天动地。“华容道，捉放曹”众所周知。关羽为了报答曹操礼待之恩和放行之情，不惜违背军令状，以身家性命当代价，在华容道捉又放曹操。当初若不是这样，可能就不会有后来的晋朝了。

（四）骄傲自满，刚愎自用

罗贯中笔下的关羽另一个性格特点是骄傲自负，目中无人，这是造成其败走麦城，惨遭杀害的悲剧命运的根本原因。关羽是刘备政权中一名重要成员，五虎上将之首，他历尽坎坷，身经百战，为蜀汉王朝立下汗马功劳。他对刘备尽忠尽义，可谓一代忠臣良将。然而关羽自身“刚而自矜，目中无人”的性格弱点却断送了蜀国大好河山。如同在蜀汉这局棋中，关羽这一子走错，兵败麦城，便落得个满盘皆输的结局。分析关羽骄傲自满，刚愎自用性格的成因我们可以概括为两个方面：

第一，自身原因：创业时身经百战未尝做过别人的手下败将，唯一的一次失败还不是由于自己的武艺不如别人，还博得曹操的折节招降曲意相待，这何尝不是自己骄傲的资本？

赤壁之战后，天下三分之势已定，刘备等人也有了荆州这块安身立命的地方，后来蜀汉版图节节扩张，刘备在成都建立蜀汉国，将荆州的防守大任交给关羽。关羽如此的受重用，于是他的骄傲，自负，目中无人，骄傲轻敌的性格弱点便慢慢滋生开来。

第二，外在因素：刘备定益州时，马超从汉中来降，关羽写信给诸葛亮，欲与马超比武，诸葛亮知关羽好胜，故回信说：“梦起（马超字）兼资文武，雄烈过人，一世之杰，琼，彭之徒，当于翼德并驾争先，犹未及髯公之绝伦逸群。”关羽得书后很高兴，像个孩子得家长夸奖般将信遍传给宾客们观看。诸葛亮的这个举措固然平息了事端，但无形中也进一步滋长了关羽的骄傲情绪。

关羽高傲自负，还表现在唯我是大，目中无人。无论对友，还是对敌都是如此。刘备攻取益州，汉中称王后，封关羽为前将军，张飞为右将军，马超为左将军黄忠为后将军。当刘备派费诗将封关羽的敕令送至樊城前线时，关羽竟看不起黄忠，大怒说：“大丈夫终不与老兵同烈！”不肯接受印绥。最后经费诗百般劝说后方肯接受。这样的目中无人怎不让黄老将军乃至手下的诸将心寒和气愤呢？我们且看费诗的说辞：“今汉中王虽有五虎将之封，而与将军又兄弟之义，视同一 7

体。将军即汉中王，汉中王即将军也。岂与诸人等哉？”有这样美妙的誉词，试想有谁还不飘起来呢？

高傲自负自然容易麻痹轻敌，孙权大将吕蒙正是利用关羽的这一性格弱点设下圈套。先是让孙权将他调回，另换一个在当时名不见经传的小将陆逊接替他的位置。陆逊此人非同小可，后来的八百里火烧蜀军连营就是出于其手，可以说是据蜀汉第一功臣，当然这都是后话了。他刚到任时，便修书一封恭维关羽，关羽得到书信后，觉得陆逊还是个年轻的后生，不足为道，收到陆逊的“名马、异锦、酒礼等物”，听到来使谦卑的说辞，“关公览毕，仰面大笑”。将后方的军队调出一半增援襄樊，如此，荆州的防守便不足，给了吕蒙可趁之机，于是便有了后来的白衣渡江、劝降士仁、糜芳、瓦解蜀军士气，并最终夺取了荆州。关羽见此势，只得带领残兵败卒向西退守麦城，后在麦城突围后，依然一意孤行，不听谋士的劝谏，走小路最终被生擒，惨遭杀害，落得个凄凉的下场。

悲剧命运

关羽是一个悲剧人物，他是本书中难得的有性格形成过程的人物，我们可以分析他的性格形成过程来看她最终悲剧的原因。

任何悲剧人物的产生离不开社会环境以及自身性格特征，汉末诸侯纷争、三分天下的社会环境，是形成关羽悲剧命运的外部原因，而关羽缺乏战略眼光、骄傲自矜的性格缺点，又是导致其命运悲剧，乃致孙刘联合破裂、葬送蜀国大好河山的内因。

罗贯中笔下的关羽性格的悲剧性，首先在于他带有明显的社会和时代烙印。关羽自幼熟读兵书，识书知理，且武艺超群。忠心的希望能够作一个上报国家、下报黎庶的人，然而朝廷腐败，社会动荡，却使他被迫杀了仗势欺人的权贵，“逃亡江湖五六载”郁郁不得志。后遇上刘备张飞二人，桃园结义后，虽然情同手足，同食共寝，但是在诸侯割据、群雄角逐中由于刘备没有地盘，只好寄人篱下，看着别人的眼色过日。关羽出身卑微，不得朝廷重用，尽受豪门士族的白眼，受尽侮辱。“温酒斩华雄”是常为后人称赞不已的情节，透过“小将愿往斩华雄首级，献于帐下”的疾呼，透过袁术“量一笑弓夫，安敢乱言，与我打出”的无理呵斥，透过“如不胜，请斩某头”的斩钉截铁、掷地有声的豪言壮语，和“銮铃响处，马到中军，云长提华雄头，掷于地下，其酒尚温”这一系列的情节描述，与其说是表现了关羽过人的武艺和勇敢，不如说是表现了其不愿甘于人下的性格和久寄人篱下的悲剧处境。可以说，关羽前期一直随刘备过着沉于下僚，奔波劳碌的生活。

后来频繁的战争，又造成三兄弟几度失散，关羽在刘备投奔袁绍后，死守下邳，保护刘备妻小，但不幸中敌人调虎离山计，被夏侯惇、徐晃围困在土山，不得已，投降曹操，对于一个叱诧风云的英雄来说，这不能不说是一种悲剧性行为。这种悲剧色彩在入曹营之后，仍然明显地表现着。虽然曹操待他甚厚，三日一小宴，五日一大宴，上马一提金，下马一提银，又是封爵，又是送马，赠袍。但这一切优厚的物质待遇都无法掩饰其内心的痛苦，关羽醉后自绰其髯说道：“生不能报国家而背其兄，徒为人也。”酒后吐真言，这也彻底表明了他心在曹营心在汉，不愿久居于曹下的心境。

关羽杀死颜良文丑后，刘备写信指责他“中途相违，割恩断义，欲取功名，图富贵”。关羽忍辱负重，无奈遭此谴责，难怪他会看完书信后放声大哭。在《三国演义》中，刘备是以哭闻名，以哭得天下的，而提到关羽哭的地方，全书只有两次，这是第一次（另一次是败守麦城时）。“男儿有泪不轻弹”，关羽的此次放声痛哭，其中包含了多少辛酸泪，多少悲凉之气。而后关羽在遇到失散多日的弟弟张飞时，却被张飞不容分说地拒之门外，要和他拼个你死我活。关羽有口难辨只得杀死蔡阳来替自己伸冤。蔡阳迅速成为刀下鬼，这与其说是关羽高超的武艺使然，不如说是他受尽委屈，急于辩解的心情所致。关羽这种被二位兄弟误解，内在性格压抑性，使得他的许多英雄行为呈现出一种悲剧色彩。

另一方面，关羽武艺超群，胆识过人，然只能称其为勇将、儒将，相比军事家、政治家而言，关羽缺乏的乃是战略眼光，不能从长远上看问题。孔明入川前，将镇守荆州的重任委托给关羽时，给他留下“北拒曹操，东和孙权”的战略方针。但是由于他的骄傲自大，没有意识到联合孙权对蜀汉政权的重要性，竟然以“吾虎女安肯嫁犬子”的骄横态度，侮辱性地拒绝了孙权的求和之意，即导致孙刘联盟的破裂。后来关羽又以极端骄傲自信的态度，拒绝了司马王甫的建议，用糜芳、傅士仁、潘睿镇守隘口，主管粮草的供应，也为后来留下隐患。正是糜芳、傅士仁这两个平时就嫌弃关羽轻视他们的人，在粮草供应前线不力后，关羽 9

指责他俩办事不尽力，战后算账，使得他们在陆逊的招降下动摇军心，弃蜀投吴。这下关羽不但没有了粮草供应，还丢失南郡，江陵二郡。

由此可见，由于关羽高傲自负，缺乏战略眼光，不能良好执行诸葛亮嘱咐的联吴抗曹的政策，导致孙曹联合使自己陷入两面受敌的困境。同时，由于他高傲自大，不能很好地团结部将共同抗敌，致使吕蒙的离间之计得逞，自己也妄送了性命。荆州失守，是蜀汉政权的巨大损失，因为它失去的不仅是一个战略要地，而且使诸葛亮《隆中对》中提出的一旦时机成熟，分兵两路北伐曹操并最后实现一统天下的战略部署化作乌有。可以说，蜀汉失荆州便失去了天下，作为荆州守将，关羽自然罪不可赦。

综上所述，对于关羽这一有着明显性格缺点的失败英雄，作者毫不掩饰地描述了他对蜀汉集团灭亡的不可推卸的责任，但并没有因此而否定了他武艺超群，勇武忠义，忠肝义胆的正面形象，反而在悲剧的结局中使英雄人物的人格进一步升华，从而让亿万读者为之潸然泪下，产生无比同情和崇敬之情。关羽是当时时代下的悲剧英雄，是历史的必然产物，他的死之所以震撼我们的心灵，是因为在他的悲剧结局中，被否定的只是他性格的片面性，而他的义贯古今，英雄豪杰之气，永远会在历史英雄人物画廊之中熠熠发光。

参考文献：

1罗贯中 《三国演义》 巴蜀书社 1998 《<三国演义>与中国文化》 1991 巴蜀书社，.《三国演义学刊》 1986年第二期 陈寿 《三国志》中华书局 1959.毛宗岗 《三国志读法》 呼和浩特 内蒙古人民出版社 1981

6周思源 《周思源品赏三国人物》 中华书局 2006年8

篇8：中央广播电视大学开放教育试点广告学专业

江苏海事职业技术学院是由两所老牌中专院校于2003年合并升格而成,是一所特色鲜明的航海类高等职业院校,是省级示范性高等职业院校,江苏省大学科技园建设单位。为深入贯彻国家建设现代职业教育体系的政策要求,完善职业教育体系内部结构和层次,搭建不同层次间人才培养的“立交桥”,2016年,江苏海事职业技术学院与南京晓庄学院联合开展了软件工程专业人才培养模式改革,学制4年,面向江苏省招收40名高中毕业生,开始积极试点江苏省现代职业教育体系建设项目,探索技术技能型人才培养模式改革创新。

2 开展应用型高职本科教育试点工作的必要性与可行性

高职本科教育是与普通本科教育并行发展的本科层次的职业教育,其培养目标是培养具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、管理第一线的技术工程师。江苏海事职业技术学院适时开展高职本科教育,能有效整合省内优质教学资源,发挥高职教育与本科教育在人才培养过程中的各自优势,培养适应国家和区域经济发展的服务于互联网+海上运输业的高层次的职业技术人才。

2.1 工学结合的人才培养模式的需要

工学结合是高职院校将学生学习与工作相结合的一种教育形式,学生在校期间就可以“职业人”的身份参与实际工作,在工作实践中学习成长。高职本科教育按照工学结合的人才培养模式,在校四年的学习中,累计安排一年左右的时间到校外企业实训基地结合生产实际进行实训、顶岗实习以及毕业设计,使学生学习的更具开放性、实践性和职业性。

2.2 校企联合培养人才的需要

随着经济社会的快速发展,本科教育的普及率不断提升,企业对人才质量和学历的要求逐步提高,高职人才培养层次上移是必然的趋势。而高职本科教育可以整合本科、高职、企业三方的优质资源,充分发挥其在人才培养方面的积极性与优势。高职院校在动手能力和技能培养方面的优势,人才培养贴近企业的用人需求,岗位适应性强;本科院校在学历教育和综合素质教育的优势,可以提升学生的就业层次和可持续发展能力;企业在技术应用和就业岗位方面的优势,可以开展工学结合型课程的教学,优化专业和课程建设,切实解决学生就业问题。

2.3 打造国内一流高职院校的需要

江苏海事职业技术学院近年来紧密围绕江苏省、南京市支柱、优势产业的结构优化升级和经济发展方式的转变,自2012年起与南京林业大学开展了物流管理专业高职与普通本科“3+2”分段培养,自2014年、2015年又分别与南京工程学院、江苏科技大学开展了“3+2”分段培养,充分发挥“城市高职”培养高端技能型专门人才的重要作用,解决了学院发展中面临的生源质量下降、就业层次不高、社会影响力有限等诸多不足。为实现学院更高水平、更高层次办学和打造国内一流高职院校的目标,开展四年制应用型高职本科教育试点工作将使学院的发展跨入一个新阶段。

3 开展应用型高职本科教育试点工作对江苏现代职教体系建设的意义

此项改革试点工作是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》文件精神,构建现代职业教育体系的重要举措。将进一步提高职业教育办学层次,拓展高职本科培养途径,建立技术技能型人才成长“立交桥”,培养更多的高级技能应用型技术人才,是建设现代职业教育体系的迫切需要。

南京是中国高等教育资源最集中的五大城市之一,科教综合实力居全国第三位,得天独厚的地理位置决定了南京是江苏省培养高层次高级技能应用型人才的摇篮。而江苏海事职业技术学院正是坐落在南京江宁大学城,是新中国成立后的第一所航海类专门院校,是全国最早开设航海技术、船舶通信导航等专业的院校,在全国航海和海事系统享有盛誉。在国家大力推进“一带一路”、长江经济带发展、“海洋强国”、蓝色经济空间拓展等战略之际,为更好地服务国家和区域经济发展,联合培养项目将充分发挥高职教育与应用型本科教育各自的优势,在人才供给侧实现与应用需求更好的对接。

4 软件工程专业毕业生就业需求分析

南京是全国首家“中国软件名城”和国内重要的电子信息产业基地。全市软件信息服务业主营收入在全国城市位居第四,电子信息产业规模和水平均处国内前列。随着本行业向高端智能行业的融合,尤其是伴随着软件工程标准(ISO9000/CMMI)的日渐成熟和普及,人才结构矛盾突出,具备一定外语能力、专业技能和项目管理经验的复合型人才不足,因此,对人才培养的规格和需求提出了更高要求,促使培养规格随着岗位要求从一般性技术技能型人才向高端技术应用型人才逐渐上移。

国发[2014]39号文件正式印发《关于依托黄金水道推动长江经济带发展的指导意见》,要求完善长江航运等智能化信息系统,推进多种运输方式综合服务信息平台建设,实现运输信息系统的互联互通。软件及信息服务在海上运输业的互联网化中起到了举足轻重的作用,特别是中软公司于2014年在海事领域获得大的招标订单,建立海事领域的全系统云平台,说明软件工程专业在海事行业具有很强的应用和巨大的就业市场,这更加需要服务于海上运输类的软件工程专业的本科综合性应用型高技能人才。

现有的三年制人才培养模式受到时间等条件的约束,较难满足目前区域的互联网+航海运输业、软件业等方面的人才培养需求,本试点项目的实施将有助于为南京区域经济的发展培养一批高技能的本科层次应用型人才。

5 软件工程专业开展应用型本科试点工作的基础

软件工程专业是江苏海事职业技术学院的品牌专业、江苏省示范高职院校重点建设专业、江苏省高职高专院校“十二五”重点专业群建设的核心专业。专业所在的信息工程学院2010年被授予“南京市软件人才培训基地”、2013年被授予“南京市软件服务外包人才培训基地”。经过多年的发展,在软件实用人才培养模式、校企合作、外包人才培养、社会服务等方面具备了一定的基础,具体的办学条件如下:

5.1 师资队伍

软件技术专业教学团队现有校内和校外专业带头人2名,专任教师15人,兼职教师20人。其中,副高级及以上职称12人(教授2名、副教授7名、系统分析师3名),江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师2名、中青年学术带头人1名,专任教师硕士及以上学位比例为100%,其中已有1名博士进入博士后流动工作站,1名博士在读;专任教师双师素质比例为95%以上。

5.2 专业建设

软件工程专业在长期的软件技术人才培养过程中,探索形成了“宽平台、分方向、分段式、订单化”的高职软件人才培养模式。2013年该培养模式获江苏省教学成果一等奖;2015年,软件工程专业成功申报江苏省软件服务外包嵌入式人才培养项目,探索订单化、学徒制等人才培养模式,实施校企“一体化”办学,组建了“擎天班”、“富士康班”等企业订单培养班。经过十几年来的努力和实践,学生的一次就业率为98.7%,双证书获取率达到了100%,学生参与各类技能竞赛取得了良好的成绩,就业质量稳步提高,毕业学生受到社会、企业的认可。

软件工程专业近几年获得“江苏省人才培养模式创新实验基地”、“南京市软件人才培训基地”、“南京市服务外包人才培养基地”、“软件与通信”专业群获江苏省“十二五”重点建设单位,软件专业教学模式被评为江苏省教学成果一等奖。

5.3 校企共建

在学校“政行企校四方合作发展理事会”的总体框架下,建立了信息工程学院校企合作工作委员会和软件工程技术专业(群)共建共管委员会。软件工程专业与南京擎天科技有限公司、中兴软件技术(济南)有限公司、富士康(南京)软件有限公司、江苏达科信息科技有限公司等多家企业在专业建设、课程与教材开发、校外实习实训基地建设、学生实习就业等方面开展深入合作。先后与南京擎天科技有限公司、富士康(南京)软件有限公司组建订单班,2015年在订单培养的基础上,与南京擎天科技有限公司深度合作,创建企业学院,尝试校企联合招生、联合招工、联合培养的现代学徒制,推进校企一体化育人。同年本专业还与中兴软件技术(济南)有限公司合作开展江苏省软件服务外包嵌入式人才培养项目,招生1个班,44名同学。按照“课程嵌入、标准嵌入、师资嵌入、项目嵌入、企训嵌入”等五个嵌入原则,校企共同制定人才培养方案,围绕人才培养展开了包含校企“双专业带头人”建设、“学做合一”课程体系建设、校企教师混编团队建设、校内外实验实训基地建设、双班主任+辅导员机制建设等全方位的建设工作,取得了一定的成果。

5.4 学生成绩

基于软件技术专业立体化实训体系的建设,获得了2014年大学生计算机应用能力与信息素养大赛个人一等奖、二等奖以及高职组团体一等奖;获得了2014年省高职院校技能大赛“网络应用”和“信息安全及云安全”两个一等奖,同年获得全国高职院校技能大赛两个二等奖;2015年获得了全国高职院校技能大赛“云计算技术与应用”一等奖;获得了2016年江苏省高等职业院校技能大赛“云计算技术与应用”和“信息安全管理与评估”两个一等奖;获得了第四届全国“软件杯”大赛二等奖。

5.5 实训条件

江苏海事职业技术学院的教师100%的工程职业背景能够给课程体系重构后的实验实训课教学提供强有力的师资支撑。软件技术专业在教学实践中采用“基于工作过程”的教学设计模式,培养学生的软件开发与应用能力,学院建成了软件技术技能训练中心、移动互联应用开发技术技能训练中心、航海工程中心、大学生创新创业基地和企业研发中心等,此外联合培养的本科院校南京晓庄学院的机器人实验室作为学生开展嵌入式开发的补充教学资源为学生的校内仿真企业项目开发环境提供了强有力资源支撑。

6 应用型高职本科的招生与教学

江苏海事职业技术学院的高职与本科联合培养“4+0”项目在本二批次录取,学生在江苏海事职业技术学院学习4年,双方联合培养应用技术型本科人才。由两校共同制定专业人才培养方案、教学标准和人才培养质量标准,江苏海事职业技术学院主要负责教学实施、教学管理和学生管理,南京晓庄学院主要负责教学质量全程监督和学生学籍管理。学生完成规定课程,符合毕业和学位授予条件,颁发南京晓庄学院的毕业证书和工学学士学位。在南京晓庄学院的指导下,江苏海事职业技术学院按招生录取性质做好毕业生生源上报、就业推荐、派遣报到等工作。

在各级领导的共同关心、支持和专家们的指导与帮助下,通过学院各方面的积极努力,2016年6月,江苏海事职业技术学院高职与普通本科联合培养“4+0”项目获江苏省教育厅批准,8月顺利完成招生录取工作,报到率达到了100%。江苏海事职业技术学院将进一步有效整合江苏教育大省的教学资源,充分发挥高职教育与应用型本科教育各自的优势,立足于海洋运输产业的行业优势,积极开展高职与本科行业应用型人才联合培养方面的改革探索和实践研究,探索拓宽人才的培养途径,改革应用型软件和服务外包人才的培养模式,积极适应现代信息服务业对软件开发人才需求的发展变化,在高职本科教育“立交桥”实践研究中给出范例。

参考文献

[1]王东,迟恩宇,苏东梅.高职设置四年制技术本科的研究与探索——以长职院计算机网络技术专业为例[J].今日中国论坛,2013(19).

[2]赵岩铁.高职院校晋升本科学校实施策略分析[J].职业技术,2012(3):122-122.

[3]金海.高职院校晋升本科的思考[J].巴音郭楞职业技术学院学报,2013(3):24-27.