7月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案

7月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案（精选4篇）

篇1：7月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案

2011年7月国开(中央电大)专科《教育研究方法》期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)说明：试卷代号：2044；

适用专业及层次：教育管理和小学教育、专科；

资料整理于2020年9月29日。

一、判断题 1.次数分布也称频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各区域(组)内出现的次数情况。

[答案]对 2.结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。

[答案]对 3.访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。

[答案]对 4.外在效度是指结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。

[答案]对 5.干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。[答案]对 6.外在效度是指实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。

[答案]存在部分错误 7.参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。

[答案]错 8.二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。

[答案]无错，但不完备 9.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。

[答案]无错，但不完备 10.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。

[答案]对 11.随机取样法在理论上最符合概率论原理。当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。

[答案]完全正确 12.有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

[答案]完全正确 13.操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高研究的客观性；

第二，它有助于研究假设的检验I第三，它有利于提高教育科学研究的统一性；

第四，它有利于提高研究结果的可比性。

[答案]无错误，但不完备 14.一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；

重视质的研究，可以选择开放型访谈。

[答案]完全正确 15.控制无关变量的平衡法就是对某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。

[答案]完全正确 16.因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某一现象之间的因果关系。教育方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的研究十分复杂。对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种。

[答案]完全正确 17.研究文献并不与文献中记载的人与事实直接接触，文献法属于非接触性的研究方法。利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础。

[答案]完全正确 18.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。并依据有关理论，研究条件和实际需要等，对各种研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。

[答案]完全正确 19.一般说来，重视量化处理，可以选择开放型访谈；

重视质的研究，可选择封闭型访谈。

[答案]完全错误 20.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题。

[答案]完全正确 二、单项选择题 1.下列不属于观察的设计和准备内容的是(A)。

A.问题、目的与对象的确定 2.下列不属于设计研究指标的原则的是(D)。

D.经济性原则 3.下列关于题目难度计算的说法中正确的是(C)。

C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0%～100%之间 4.公式n1＝n×(N1/N)用于下列那种取样方法。(B)B.分层随机取样法 5.“总数为N＝500，样本容量是n＝50，求出间隔500÷50＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用(C)。

C.等距随机取样法 三、简答题 1.拉丁方设计的特点是什么？ 答：拉丁方设计的特点是：

(1)每个因素在每个被试的实验次数相同；

(2)每个顺序在每个因素的实验次数相同；

(3)每个顺序在每个被试的实验次数相同。

故拉丁方设计能够抵消实验中因实验顺序、被试差异等所造成的无关变量效果。

2.教材中提出的观察标准是什么？ 答：观察的标准：

(1)真实，即要注意避免个人偏见、“先人为主”的观念，同时善于识别“假象”。

(2)全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。

(3)对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。

四、实践题 23.某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.20，0.40和0.40。若一位学生的平时作业成绩为X1＝80分，期中测验成绩为X2＝90分，期末考试成绩为X3＝100分，那么该学生的综合考评成绩是多少？ 答：用加权平均数公式进行计算：

将平时作业成绩为X1＝80分，期中测验成绩为X2＝90分，期末考试成绩为X3＝100分，代入上式，则该学生的综合考评成绩为：

0.2×80＋0.4×90＋0.4×100＝94(分)

篇2：7月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案

适用专业及层次：教育管理和小学教育、专科；

资料整理于2020年9月28日。

一、判断题 1.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。

[答案]对 2.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。

[答案]对 3.实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异。

[答案]对 4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在75=2之间最好。

[答案]对 5.度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数。常用的差鼻量数有平均差、方差、标准差等。

[答案]对。

6.内容分析法具有对于研究因果关系的实验数据，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。

[答案]错 7.量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验。

[答案]错 8.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性，可以分为三种量化水平：名称量表、等距量表、等比量表。

[答案]无错，但不完备 9.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括二个方面：测验刺激的客观性、量化的客观性。

[答案]无错，但不完备 10.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象。

[答案]对 11.多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位；

然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。

[答案]完全正确 12.操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定义的内容上，操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变量或概念，而抽象定义则采用概念、同义语说明之；

第二，在定义的方法上，操作定义采用经验的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定义则使用逻辑的方法；

第三，在定义的着重点上，操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程，而抽象定义则着重于揭示变量或指标的内涵和本质。

[答案]完全正确 13.科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(1)一致性原则，(2)独立性原则。

[答案]部分错误 14.设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的动态特征，来给变量下操作定义的一种方法。在教育科学研究中，作为主要研究对象的人，具有许许多多的动态特征，并通过行为客观地表现出来，因此，动态特征描述法在设计操作定义时应用得比较普通。

[答案]完全正确 15.系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度，又影响信度。

[答案]部分错误 16.因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某一现象之间的因果关系。教育方面的因果关系大都属于后者。因此这种因果关系的研究十分复杂。对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种。

[答案]完全正确 17.综述式文献收集指对所阅读的众多有关领域的研究文献进行综合、系统、概括的介绍，并对其进行评论。它的内容包括：对理论成果、研究设计、使用研究方法的介绍与评价，对发展趋势、当前的理论视点、研究热点、采用的新方式、方法的介绍和展望。

[答案]完全正确 18.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。并依据有关理论，研究案件和实际需要等，对各种研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。

[答案]完全正确 19.观察计划和方案的内容包括：观察目的、观察对象、观察内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

[答案]完全正确 20.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者与被妨问者自由交谈，了解问题。

[答案]完全正确 二、单项选择题 1.四种关于文献综述的说法中，正确的是(A)。

A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评诊 2.下列不属于设计研究指标的原则的是(D)。

D.经济性原则 3.下列不属于观察的设计内容的是(D)。

D.筹备观察资金和联系投资者 4.编制态度问卷，下面哪些叙述是正确的(A)。

A.题目不可以使用双重否定旬 5.总数为N＝500，样本容量是n＝50，求出间隔500÷50＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用(C)。

C.等距随机取样法 三、简答题 1.个别访谈和集体访谈各自适用于那些情况? 答：个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体(比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等)的情况和想法；

进行类型学的分析研究；

了解各种不同的情况和观点。

2.对自变量的控制包括哪些内容? 答：对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：

(1)给自变量规定操作定义。

(2)规定自变量的不同水平的检查点或实验处理。

四、实践题 举例说明控制无关变量的方法。

答：控制无关变量的方法，主要有三种：

(1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原因的不同而有所不同。

(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变•它也是控制无关变量的基本方法。

篇3：7月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干后的括号内。每小题3分，共30分)1.世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。

A.孟子 B.墨子 C.老子 D.孔子 2.获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。

A.科学情感方面的教育目标 B.科学技能方面的教育目标 C.科学方法方面的教育目标 D.科学知识方面的教育目标 3.下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。

A.地方性 B.启蒙性 C.时代性 D.环境性 4.个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D)A.小班 B.中班 C.大班 D.各年龄班均可 5.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标？(D)A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 6.学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。

A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 B.材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 C.材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性 D.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性 7.学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。

A.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 8.学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。

A.活动性、形象性、逻辑性、目的性 B.目的性、开放性、启发性、逻辑性 C.形象性、开放性、启发性、逻辑性 D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 9.下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。

A.电动玩具 B.地球仪 C.测量工具 D.昆虫标本 10.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。

A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者 C.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者 D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者 二、判断题(每小题2分，共20分)11.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。[答案]对 12.根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。[答案]错 13.以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。[答案]对 14.学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。[答案]错 15.测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。[答案]错 16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。[答案]对 17.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。[答案]对 18.在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。[答案]对 19.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，做出价值判断的过程。[答案]错 20.幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。[答案]对 三、简答题(每小题7分，共28分)21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。

答：(1)探究和认识植物；

(2)关爱和认识动物；

(3)了解和爱护人体；

(4)体验和了解材料；

(5)发现事物间的关系及变化；

(6)尝试使用工具；

(7)体验技术设计；

(8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；

(9)关爱环境，珍惜资源；

(10)感受科技对生活的影响。

例子：(略)22.什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？ 答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。

学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具(科技玩具)等物品。进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

运用：(1)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；

(2)让 学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

23.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？ 答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。

24.简述学前儿童科学教育的新进展。

答：(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；

(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；

(3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

四、设计题(共22分)25.结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

活动名称：

大班科学教案《小蚂蚁力气大》 设计意图：

为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。

活动目标：

1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应)2.通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。

4.激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。

活动过程：

一、开始部分 教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

二、基本部分 1.出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问：

①你从哪儿找到了小蚂蚁？ ②蚂蚁长得什么样？ ③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。

4.出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

6.教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。

三、结束部分 1.展评幼儿作品，以鼓励为主。

2.游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

篇4：7月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案

资料整理于2020年10月3日。

一、填空题 1.教育经验既是对教育________的直接反映和认识，又是对以往教育________的历史延续和积淀，它是教育思想建设的________刚提和现实基础。

现实；

实践；

历史 2.从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助________不断适应社会生活的变迁和完成其________的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成________的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到________。

个人；

社会化；

社会；

发展 3.对学生进行实践教育必须以学生________的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、________为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。

实践能力；

创造性 4.科学教育的最终目的就是要提高学生的________，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。

科学素养 二、简答题 1.简述科学精神的涵义。

答：科学精神是一个人从事科学活动的强大动力和内在规范。对学生来讲，需要加以培养的科学精神，其主要成分是求知与探索的兴趣，包括崇尚并追求真理的态度。此外，能够大胆质疑、亲自动手、独立思考、富于想象、尊重事实等品质，也是科学精神的体现。

2.素质教育与考试的关系如何？ 答：素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法。考试应该促进学生全面提高素质。

3.为什么说“教育是立国之本”？ 答：教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育与政治、经济、文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影响。

4.简述现代人文教育的根本目标。

答：现代人文教育的根本目标是：让学生学做进步的现代人。

其一，一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅；

其二，现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。

三、案例分析题 1.试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法 [案例材料] 老师：我居然被学生打了 12月31日中午1时50分，某中学初三年级正在课前自习。16岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着，“你们在玩什么？交出来。”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。

张主任告诉记者，当时他把4个娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事情经过，其他三个娃娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上’。”张主任说，他又问了一遍“牌在哪里”，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。他气得直发抖，顺手用手里捏着的<班主任手册》敲了一下胡某某的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光！“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

答：该案例中学生在自习时间玩牌，违反了学校的作息制度，陈老师当场予以批评、教育是正确的。但由于师生间缺乏必要的信任和安全感，老师对学生接受教育态度的不理解，陈老师由于学生的不顺从而产生的气愤情绪，致使简单的问题复杂化了，而矛盾激化后便只能上交政教主任张主任来解决。在强烈的对立情绪下，师生双方出现肢体冲突，大大刺激了教师的自尊心，教育效果骤减，师生对立进一步加深，要想弥合这种师生关系，困难定将更大。这个案例暴露出来的教训实在是深刻的。

从现代教育思想的角度上，我们可以认识到：缺乏对于学生主体地位的认识，时时以监督者面目出现的陈旧的教师角色意识，在新的时代条件下，将面临越来越多的严峻挑战。主体教育思想认为：尊重学生，应该是一种设身处地的全面的尊重，不仅要尊重学生的人格、尊重学生的个性特点，而且要尊重学生的水平、尊重学生的状态，将学生的不成熟视为合理的现实，并在此基础上开展细心周到的教育，才可能取得教育学生所应有的效果。自然，这方面，也还存在教育工作如何将严格要求学生的原则性与灵活处理问题的艺术性统一起来的经验值得探讨。

2.试分析下面这则案例材料，谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。

[案例材料] 班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得你看看我，我看看你，而后不少同学又捂住嘴巴，埋下头嗤嗤笑了起来。原来，他们看见那女孩瘦小的额头上只有几绺稀疏的头发，惨白的小脸怯怯的，象只受惊的小鹿似的手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了谈笑的对象。班主任王老师将这些现象看在眼里，记在心上。一周过去了，王老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧。她还了解到女孩是因为生过一场大病才变成这样的，而且，可怜的孩子，她的父亲也离家出走了。后来，王老师有意要女孩负责办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，又通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，再通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上也终于有了快乐、自信的笑容。

答：虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育。案例中的老师善于利用“办黑板报”、“手工比赛”和“主题班会”等具体方式，让这位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物，提高了思想认识的境界，使班级人文环境得到改善。老师的做法是成功而富有启发的。

学生对于生活中美与丑的最初认识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，教师不能简单使用批评或说教的方式来给他们以帮助。

让生活本身来教育我们的孩子们吧，因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发现，教师更具有发现美好事物的经验，可以帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质，可以让教育赢得出乎意料的成功。

让同学们的善良的天性都得到发挥，需要教师去创造一些必要的教育方式，如此为学生提供发现的机会，共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。

四、论述题 1.题目：你如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系？ 答：现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。我们有幸学习到这门课程，可以从教育经验的层面，反思自己的教育思想现状及水平，增进教育理论素养，补充相应的知识信息，同时参照教育实践的需要，提高自己对于教育现实问题的理论分析能力，提升自己的教育行为水平，增强教育从业者的基本素养。

在日常工作中，我们经常会遇到千头万绪的困惑，其中许多与现代教育思想所讨论的这些理论的专题有着直接的联系。通过学习，在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、全民教育思想和终身教育思想等领域，我们可以感受到这些理论的探讨与日常工作中的实际问题，或多或少都存在千丝万缕的联系。

比如，在自己的实际工作中，曾经遇到某个方面的问题，通过学习本课程的知识，增强提高自己教育思想水平自觉意识，获得了某种启示，一定程度上解决了自己的疑惑，或者寻找到问题解决的思路，增强了自己从事教育工作的信心。