中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师（共8篇）

篇1：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师培训

主讲北医 冯皓教授

第一讲

一、概述

卫生事业管理专业毕业论文环节是专业教育的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决卫生事业管理中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。本环节应在学生修完规定课程之后进行，时间应不少于16周，按教学计划规定授予5学分。毕业论文环节的主要教学内容是完成毕业论文的全过程，包括：课题设计、文献综述、资料的收集整理与分析、毕业论文撰写、毕业论文答辩等。

我们北京大学医学部教学点根据中央电大关于毕业实践环节的实施意见，制定了教学计划，以保证毕业生的毕业实践环节的实施符合中央电大的要求。

根据本专业的总体培养目标，毕业课题实习环节应达到以下目的：

1．培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2．培养学生科学研究的基本思路和严谨的科学作风。

3．培养学生撰写科学论文的基本知识与技能。

医学部历来重视学生毕业课题实习环节的工作，保证了我们的本科毕业生具有独立完成管理研究的初步能力，能够学以致用，在工作岗位上发挥自己的专长。

下面结合我们教学点毕业论文教学环节的实践，简单介绍对毕业论文各环节的组织安排。本表为医学部电大教学点毕业论文环节的基本工作流程。供大家参考。（以3学

年为例）

二、论文的组织与实施

（一）选题

选题是进行毕业课题实习的首要工作，与毕业论文的质量关系密切。恰当的选题可以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生得到全面的专业实际工作和科学研究能力训

练。

医学部教学点通常在第5学期期末安排毕业课题实习的专题讲座，随后让学生提出本人初步的选题方向，根据学生选题方向安排指导教师，并要求学生在假期查阅有关文献，撰写文献综述和课题计划，以便在第6学期开学时组织开题报告。

1．课题的选择应符合以下基本原则

（1）选题必须符合专业培养总目标和毕业论文教学目的。

（2）选题应紧密结合实际卫生管理工作实践，具有一定的理论意义或应用价值。鼓励学生结合自己的实际工作，选择卫生管理实践中迫切需要解决的问题，通过认真的调查研究，提出解决问题的意见和建议。

（3）选题应有利于学生应用多学科知识和技能，有利于全面培养学生的能力。导师应注意指导学生选择那些内容相对独立，并可全面训练研究思路和能力的选题。指导教师应考虑学生的选题在时间、方法、经费和设备条件等方面的可行性，确保学生在预

定时间内能够按要求完成毕业论文。

2．课题来源可有以下几方面

（1）上级领导委托调查研究项目

有上级的经费和行政支持，容易取得研究资料，具有一定的实际指导意义。缺点是

如为内部资料，可能限制论文的发表。

（2）从前期研究工作中发现的问题，进一步开展研究

管理课题研究通常具有连续性，在前期研究的基础上发现新问题，进一步开展新的研究。这类研究的有点是研究者熟悉本研究领域，容易获得更深入和具有实际意义的研

究成果。这是科研课题的重要线索。

（3）对本人工作中遇到的问题进行研究或利用本人工作中已积累资料的研究

本类选题的优点是本人比较熟悉研究内容，可能已经积累了大量可供研究的资料，对本人工作有一定指导意义。缺点是日常积累的资料可能受现有工作报表内容的限制，难于满足全面研究分析的需要。故应注意根据研究目的补充调查。如果只有已经汇总后的资料，可能不利于更深入的分析。另外，如果缺乏可供深入分析的数据资料，可能成为“工作总结”式的文章，不符合毕业论文的要求。

2．课题来源可有以下几方面

（1）上级领导委托调查研究项目

有上级的经费和行政支持，容易取得研究资料，具有一定的实际指导意义。缺点是

如为内部资料，可能限制论文的发表。

（2）从前期研究工作中发现的问题，进一步开展研究

管理课题研究通常具有连续性，在前期研究的基础上发现新问题，进一步开展新的研究。这类研究的有点是研究者熟悉本研究领域，容易获得更深入和具有实际意义的研

究成果。这是科研课题的重要线索。

（3）对本人工作中遇到的问题进行研究或利用本人工作中已积累资料的研究

本类选题的优点是本人比较熟悉研究内容，可能已经积累了大量可供研究的资料，对本人工作有一定指导意义。缺点是日常积累的资料可能受现有工作报表内容的限制，难于满足全面研究分析的需要。故应注意根据研究目的补充调查。如果只有已经汇总后的资料，可能不利于更深入的分析。另外，如果缺乏可供深入分析的数据资料，可能成为“工作总结”式的文章，不符合毕业论文的要求。

（4）本人感兴趣的学术研究领域的问题探讨

本类选题的优点是本人对研究内容有较大兴趣，熟悉所研究的领域，了解该领域的研究成果和存在的争论，可以站在前人研究成果之上进一步开展研究工作。缺点是如果自己没有有针对性的调查研究，容易成为综述式的文章。文科论文最常选择这类课题，通常需要广泛阅读相关文章，收集必要的论据，提出具有创新性的观点。

（5）本人参与工作的研究课题

通常是本单位专家主持的课题，本人参与了课题研究的部分工作。对于此类课题，必须全面掌握研究目的、课题设计思路、调查研究实施过程和分析方法，根据已经获得的资料自己重新组织论文写作，避免照搬专家的原文，否则达不到参与研究全过程的要求。

（6）导师提供的二手资料分析

通常是导师已经完成调查资料收集工作的二手资料，尚未进行充分分析。此类选题因同学可能并未参加调查设计、资料收集等工作，必须要求他们全面掌握研究目的、课题设计思路、调查研究实施过程和分析方法，根据已经获得的资料自己组织论文写作。如果导师已撰写了论文，应避免原文照搬，否则达不到参与研究全过程的要求。3．课题的类型

电大卫生事业管理专业学生可根据本人实际情况，选择调查研究性课题、资料分析性课题或论证性课题。选题原则上一人一题，确实需要多人合作的综合性课题，必须明确分工，由学生独立完成所分担的部分。一般性的单位工作总结不应选作毕业课题。

（1）调查研究性课题

调查研究性课题是以人群、机构和环境等为调查研究的对象，通过现场调查、邮寄问卷调查等方式获取所需的完整资料和数据，经过数据处理与分析，得出研究结论并进行必要的讨论。调查研究性课题有利于学生参与科研课题工作的全过程，初步掌握调查研究工作技能，对学生今后从事卫生事业管理工作有较大帮助，因此是我们推荐的重点选题类型。然而，调查研究性课题不仅需要周密的设计，而且需要与多方面机构和人员的协调和沟通，培训辅助调查人员、组织后勤保障等。而且，调查研究性课题影响研究结果的不确定因素较多，因此，调查实施过程中各环节中的质量控制是十分重要的。（2）资料分析性课题

资料分析性课题是通过收集以往工作中积累的大量可用资料，经过认真审核与整理，进行进一步统计分析，得出研究结论并进行必要的讨论。此类课题研究应注意资料的可信性、完整性和准确性，必要时应进行补充调查。资料分析性课题与调查研究性课题相比，具有节约人力、经费和时间的优点，但在作出研究结论时必须考虑资料来源的固有缺陷，进行科学和客观的评价。

（3）论证性课题

论证性课题是在对大量有关文献研究的基础上，提出卫生事业管理领域中具有实际意义的论点，通过广泛引用各种具有说服力的论据，证实本人观点的研究课题。论证性课题在文科专业比较普遍。

论证性课题应当具有鲜明和具有实践意义的观点，通过对已有资料进行的二次加工和提炼，提出充分的和有说服力的论据，并得出明确结论。

在学生选题阶段，指导教师的作用是显而易见的。我门教学点责成两位有经验的指导教师，专门负责那些选题出现困难的学生，从而使所有同学都能保证写出合格的毕业论文。

在教学实践中发现，有很大一部分学生因在大专阶段没有经过毕业课题实习培训，或本人工作的局限性，课题选择比较困难，指导老师应重点给予帮助。

例如我指导的一名学生，大专学的图书管理专业，现在我校图书馆负责中文图书借阅工作，以前没有做过课题研究，感觉课题无从下手。我就问她读者目前对本馆有哪些意见，她是否考虑过对本人负责的工作应有哪些改进，结果发现目前我校图书馆因经费紧张，图书采购难以满足读者需求。一个读者对中文专业图书的需求与利用调查的选题就提出来了，对她的工作也有很大的指导意义。

再如我指导的另一名学生，刚刚辞职尚未找到新的工作，选题无从下手。根据我指导的另一位同学所选 “某区医疗机构被投诉情况分析” 课题中，发现虚假医疗广告是群众投诉的热点之一，而现阶段报刊杂志中违规医疗广告极其普遍，因此建议这位同学收集北京市常见报纸中医疗保健类广告现状进行分析，从目前课题进展情况看，发现了许多需要卫生行政管理部门引起重视的问题。

（二）课题导师的选聘

1．指导教师的资格及工作量

课题导师应具有具有相应专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务。并有较丰富的课题指导经验。

由于师资的限制，目前部分同学的论文指导教师需要从本人工作单位聘请。我们教学点在确定论文导师时，不仅要求具有中级以上职称，特别要求这类指导教师应具有一定的科研实践经验。此外，我们从开题报告、现场调研、资料整理分析和论文撰写等环节加强了与学生的沟通，避免因外聘导师水平问题和责任心不强，影响学生的论文成绩。

每位导师指导学生数可根据具体情况而定，经验丰富、专业能力较强的指导学生数 每人不超过10人。根据中央电大的实施意见，若某些地区毕业生人数较多，可成立指导教师小组，小组成员应保证3人以上（含3人），指导学生总人数一般不超过50人。2．指导教师的职责

指导教师应认真履行职责，指导学生完成毕业论文的全过程。指导教师的职责有：调动学生的积极性，充分发挥其主动性、创造性，不包办代替或放任自流；讲清题意，指导学生正确选题；提出明确要求，制定工作计划；介绍参考书目，进行文献检索指导；指导学生拟订论文写作提纲；检查进展情况，进行具体指导（一般对学生进行三、四次阶段检查，每周进行一次工作进程和质量检查，每次阶段检查须做阶段记录或反馈意见。）；审阅论文初稿，指导学生修改；提出评分意见，写出评语初稿。

（三）文献检索与综述

明确初步选题意向后，学生首先应进行文献检索。通过文献检索，了解前人的研究成果和目前的研究进展，从中获得需要的信息，借鉴前人研究工作的经验和教训，启发自己的研究思路，使自己的选题建立在一个适宜、高效的基点上。文献检索的时间范围一般为5年左右，至少应阅读20篇有关文献。学生在文献检索的基础上应写出文献综述。文献综述的内容包括国内外研究概况、主要研究方法，结果和结论、尚待解决的问题等，字数不少于2000字。文献综述报告是毕业实践环节考核的一部分，学生应按时将文献综述报告交导师评阅。

在我们的教学实践中发现，以下问题应引起重视：

1．学生不按我们制定的时间安排首先完成文献检索和综述，直到毕业论文完成后才补写综述。这样就违背了科学研究的规律，不利于把自己的研究建立在前人研究的基础之上，事后会发现很多遗憾。为此，我部特别提出，在开题报告时必须提交文献综述，否则不能进入课题调查阶段。

2．部分同学反映自己的选题比较新颖，找不到相关文献资料。其实这正反映出同学的研究思路不够开阔。指导教师应给予帮助。

（四）课题设计与开题报告

在完成文献综述、收集必要的资料或已完成必要的预调查后，学生要独立进行课题设计，并形成书面课题设计书。课题设计书内容应包括：研究的目的和意义、立题依据、研究内容、对象和方法、实施计划、预期结果和可行性等。

我们特别印制了课题申请表，填写课题设计书的主要内容，并由指导教师签署意见。

在第6学期开学时，我们组织了全班同学参加的开题报告会，由教学点三名以上专家对每位同学的开题报告进行审阅和评价，提出修改和指导性意见。

教学实践证明，开题报告会这个教学环节是十分必要的，至少有三分之二的同学课题设计需要修改。少数同学的课题不可行，需要重新确定新的课题。

在本届毕业班的开题报告会上，部分同学提交了课题调查表（问卷）。我们发现，调查问卷虽然经过指导教师初步把关，问题仍然不少。为此，我们要求2001级学生的调查问卷全部都要上传给我们，进行严格把关。同时，下届毕业生的毕业论文培训要将调查问卷设计作为重点辅导内容之一。

第二讲

二、论文的组织与实施

（五）资料收集

资料收集是课题研究的重要一步，资料和数据的真实性、可信性等直接影响到课题的研究结果。在收集资料时，学生应以严谨的工作态度对待每一个数据，及时发现问题，对不完 4 整或错误的数据设法进行重复或弥补。对于研究中利用的二手资料，应对数据的真实性和可靠性作出客观的判断。

（六）资料的整理和分析

原始资料经过筛选、剔除、整理后，方能用于数据分析。数据分析方法的选择应在课题设计时就考虑，如果获得数据与设想的类型有不同，应根据研究的目的和实得资料的性质，重新选择合适的数据分析方法。在利用计算机进行资料处理时，应注意核对所录入的数据是否正确。

七）毕业论文写作

对于不同类型的课题，毕业论文的格式亦有不同，学生应在导师指导下确定自己的论文写作格式。

现列出卫生事业管理专业调查研究类课题的毕业论文基本格式供参考：

1．论文题目

论文题目应简洁、高度概括，表达准确。通过论文题目，让读者了解作者的研究范围和内容是什么。论文题目的字数一般不应超过20字，如果需要，可以列出副标题补充说明研究主题。论文题目下应列出论文作者和指导教师。

在论文题目上，学生最常出现的问题是题目过大，超出实际研究范围或不能概括研究内容。例如，一位同学的论文原题为“电大卫生事业管理专业学员基本情况调查分析”，实际只调查了电大北医教学点的学员，因此题目应该为“电大北医教学点学员基本情况调查分析”。又如，一位同学论文原题为“人事代理制的实践与思考”，后改为“北京大学医学部试行人事代理制的实践与思考”。5．资料和方法

以现场人群为调查对象时，要说明调查对象、时间、地点和方法。如果是抽样调查，应说明调查对象的选择标准，抽样方法和过程。应用二手资料作数据分析时，应对数据的可靠性作出评价。对于实验研究课题，还应介绍实验设备、试剂和采用的具体实验方法等。这部分内容可参考专业期刊中相关论文的格式。

无论使用何种方法进行课题研究，都应说明资料处理方法、质量控制措施及其它与实验结果有关的研究步骤等。

6．结果

通过数据处理和分析，筛选出说明研究目的的主要研究结果，并对其进行概括性描述和提炼，从中得出有创新性的观点或结论。

研究结果通常使用统计表列出，需要进行假设检验的，在表后可列出检验结果。每个统计表后可以用简练的文字描述，提示出有意义的结果。

学生最容易出现的问题一是所用统计图和统计表不规范、计量单位不规范等，其次是研究结果未经过适当筛选，将调查结果全部罗列到毕业论文中。7．讨论

讨论的主要内容为对研究发现和已有结论进行深入剖析，包括受到前人研究结果支持和/或不一致的地方，本研究存在的问题等。

讨论是毕业论文写作中最困难的部分，也是其最关键和最精彩的部分，写好讨论，不仅需要清晰的思路，还需要流畅的文字表达能力。为了写好讨论，应注意以下问题：

①应紧紧围绕课题的目的进行讨论。

②讨论的重点要突出，观点要明确，应着重讨论由结果引出的新发现和有悖于他人的研究结果。

③讨论要以本研究的结果为依据，不要做没有根据的推论和假设。讨论内容与研究 结果脱节是学生论文中最常出现的问题。

④讨论的思路和层次要分明。8．结论（小结）

结论（小结）部分是作者对本课题研究的归纳和总结，包括研究内容、主要结果、发现和结论。与论文摘要相比，主要侧重研究成果和结论，文字更概括和简练。对论文中的缺欠和不足，提出进一步研究的建议。在对研究结果下结论时，应注意留有余地。对于实验研究类论文，结论部分非常重要，而管理类文章则不一定需要。如果省略结论部分，在讨论的最后最好能说明本研究存在的问题、原因及进一步研究的建议等。如有必要，最末可提出鸣谢。

9．参考文献

论文中引用的参考文献，应在引用处注明顺序号码，并按顺序号码将其作者和出处列出，具体方法见有关科技论文参考文献引用要求。我部要求至少应有3篇参考文献。

我部特别要求学生，论文中引用他人的文字和数据，一定要以参考文献的方式注明出处。

10．附件

为了说明研究方法和结果的可靠性，可以将有关资料如调查问卷、方法或数学推导过程有关公式等列入附件内，使读者对作者的研究有更清楚的了解。

毕业论文的字数：我们教学点要求不少于3500，不超过10000字。

（八）毕业论文答辩

根据大纲要求，本科毕业生必须进行论文答辩。

毕业论文的答辩过程主要包括：

由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。

我们教学点将聘请公共卫生专业和卫生事业管理专业的专家组成答辩委员会，负责学生毕业论文答辩工作。根据我们教学点毕业生人数，答辩委员会下设2个答辩组，每个组负责30名左右毕业生的答辩工作。专业答辩组根据毕业论文的研究方向设立，由本学科专家3-5人（大部分具有高级专业技术职务）组成。答辩组应在认真审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关质疑问题，要求学生进行答辩。答辩组各成员在事先编制的表格上填写答辩意见和答辩成绩。

答辩组设答辩主持人一名，应持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书（答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得）。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评定工作，并对评定意见和成绩签字负责。

八）毕业论文答辩

根据大纲要求，本科毕业生必须进行论文答辩。

毕业论文的答辩过程主要包括：

由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。

我们教学点将聘请公共卫生专业和卫生事业管理专业的专家组成答辩委员会，负责学生毕业论文答辩工作。根据我们教学点毕业生人数，答辩委员会下设2个答辩组，每个组负责30名左右毕业生的答辩工作。专业答辩组根据毕业论文的研究方向设立，由本学科专家3-5人（大部分具有高级专业技术职务）组成。答辩组应在认真审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关质疑问题，要求学生进行答辩。答辩组各成员在事先编制的表格上填写答辩意见和答辩成绩。学生完成毕业论文初稿后，应送导师审阅，并根据导师的意见反复修改，直到导师认为合格，同意提交答辩为止。我们教学点规定，学生在提交文献综述、开题申请表、毕业论文和导师初步填写的评审意见表后，方可获得毕业论文答辩资格。

我们教学点要求，在论文答辩前，学生应作好充分的准备，包括制作展示论文结果的文字、表格的电子幻灯片，进行模拟论文报告等。

答辩的主要程序包括：

1）校方事先规定论文答辩者的报告顺序和时间表。

2）学生介绍自己的年级和姓名、课题来源、指导教师和合作伙伴。

3）论文报告（限时10分钟）

4）老师和同学提问、学生回答问题（限时5分钟）

5）答辩主持人小结论文主要问题

答辩组设答辩主持人一名，应持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书（答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得）。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评定工作，并对评定意见和成绩签字负责。

在答辩中如果发现学生不了解本人课题研究过程或论文有明显抄袭现象的，答辩委员会不予评分，成绩按不及格处理。这一问题在我校成人学历教育学生中曾多次出现，涉及科研学风问题，必须引起足够重视。课题导师对此也负有责任。

对于考核不及格的学生，给予重新修改论文的机会。学生必须按答辩委员会（小组）的意见认真修改论文。修改后的论文经导师审阅，由所在电大择期组织重新答辩。

毕业论文答辩后，学生应根据答辩委员的意见，修改完善毕业论文并上交所在学校备案。

答辩组根据学生的毕业论文成绩和答辩成绩，给出综合成绩，登入毕业论文评语和成绩表中。

我们教学点将把所有毕业生的论文、文献综述汇编成光盘，发给每位同学存留。论文汇编光盘也将作为以后各班的参考教材。

附录：

1．中央电大北大医学部教学点卫生事业管理（本科）

毕业论文开题申请表（供参考）

篇2：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

在设计过程中，***同学态度端正、认真细致、主动性强。经过多次指导，该同学对毕业设计的认识都有了很大提高，解决工程实际问题的能力大大增强。

该毕业设计共安排了15章，从施工场地平面布置、工序工期确定、测量定位、人力物力投入、质量与安全的保证措施等方面对高层建筑的主体结构、附属结构、提升机械、支模搭架、钢筋架设、供水供电、场内交通、废弃物处置及其他临时工程的施工都进行了必要计算与合理安排，做到了观点正确鲜明、思维慎密、逻辑性强、资料完备、结构紧凑、格式合规、结构合理、图纸规范，科学性与合理性有机结合，符合安全文明施工的要求，具有很强的实用性。

综合来看，该设计完全符合大学本科土木工程专业的毕业设计要求，建议准予参加答辩。

篇3：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

1 研究对象及方法

研究对象是我校正处在毕业实习的27名2004级卫生事业管理专业本科生,通过发放调查问卷了解实习情况。共发放调查问卷27份,收回问卷23份,有效问卷22份,回收率85.2%,有效率95.7%。调查数据使用SPSS12.0进行统计分析。

2 结果

2.1 本科生毕业实习安排

我校卫生事业管理专业本科生毕业实习安排在最后一学年,从2007年11月下旬开始实习,共有27周时间,其中前12周在各实习单位的科室轮转,后15周固定在某一科室实习,并撰写毕业论文。毕业实习学生分布在区卫生局、附属医院、市(区)卫生监督所、从事卫生管理软件开发的公司及校本部共13个实习单位,平均每所实习单位有2-3名实习学生。

毕业实习实行双向导师制,即由校内安排一名具有讲师或以上职称的教师作为正导师,实习单位安排一名具有相当于中级或以上职称的工作人员作为副导师,共同指导学生撰写毕业论文,并按照撰写综述、开题报告、撰写毕业论文和毕业论文答辩的程序完成毕业论文。副导师除指导学生撰写毕业论文外,还指导学生的日常实习工作,并负责评定学生在实习单位的实习成绩。

2.2 调查问卷统计结果

学生对实习单位的满意度。在毕业实习学生中,对实习单位表示较满意和满意的虽然占大多数(63.6%),但是仍然有9.1%学生对实习单位较不满意、有27.3%的学生认为一般。

毕业实习学生中有31.8%的学生希望到医院实习,到市(区)卫生局、卫生监督机构、疾病控制中心实习的学生分别占31.8%、22.7%和9.1%,希望到企业(主要是医院用软件公司)实习的学生只占4.5%,没有学生希望在校本部实习。另外有68.2%的学生希望到与目前所在实习单位不同类别的单位实习。由于本次调查是在毕业实习学生已经到实习单位实习了2个月后进行的,基本上反映了学生对目前所在实习单位的满意程度。

实习单位带教老师情况。毕业实习学生中实习单位安排专人带教的占77.3%,没有专人带教的占13.68%,另外有9.1%的学生在目前没有专人带教,但是在固定实习科室以后会安排专人带教。在调查时点,实习学生都处在科室轮转阶段,由于各科室实习期间长短不等,虽然大部分实习学生都有专人带教,但是有些学生在固定科室后才安排带教老师。

实习情况。认为实习单位科室轮转顺序及各科室实习时间安排较合理和合理的共占59.1%,一般的占36.4%,而不合理的占4.5%。科室轮转顺序及实习时间的安排反映了实习单位的教学经验,从这个结果上可以看出有些实习单位可能由于首次接收卫生事业管理专业的毕业实习学生,存在教学经验不足的问题。

从实习内容上看,有72.7%的学生从事行政事务性工作的实习,只有13.6%的学生从事科学研究工作的实习(主要是在校本部实习的学生),其余的学生从事两者兼有的实习。

毕业实习学生认为在毕业实习期间能够用到的理论课程有:医院管理学、统计学、卫生法学与卫生监督学、公文写作、卫生事业管理学、卫生经济学和公共关系学。

学生对毕业实习的期望和要求。经过问卷调查,学生提出以下5方面的要求:希望带教老师认真指导实习,学校与实习单位应该保持经常沟通,完善实习方式;在医院进行毕业实习的学生,应该安排适当的临床科室见习;实习计划应该细化,明确学生需要掌握的知识;希望实习单位负责人重视毕业学生的实习,这样实习学生才能有更多的实践机会;调整实习时间安排,希望留一部分找工作的时间,安排一定的在校撰写毕业论文时间。

3 讨论

卫生事业管理专业毕业实习不同于临床专业的毕业实习,还没有形成科学合理的实习模式,在实习方式、内容、带教师资等方面仍存在需要完善之处。我国最初的卫生事业管理专业本科生毕业实习采取学生自选课题和实习地点、搞社会调查、撰写论文、论文答辩的方式和流程,这种毕业实习方式能够有效培养学生的科研能力,但是学生毕业后不能很快适应管理工作岗位,表现出社会适应性差 [4]。所以目前设有卫生事业管理专业的高校基本上采用到当地卫生局、医院或卫生监督所等单位实习的方式,这种毕业实习方式比前一种方式能够有效提高学生的实际管理能力,而且学生毕业后能够很快适应管理工作岗位,满足国家对卫生事业管理专门人才的需求。但是这种实习方式也存在一些问题,具体表现在以下几方面[5]。

3.1 实习单位缺乏具有带教经验的带教老师

在实习开始前,学校已经明确了学生的校内导师,但是,在科室轮转阶段实习单位没有确定学生的导师,常常是到一个科室就跟科室内的一位老师学习,有的科室实习时间长,有的科室实习时间短,这样不利于实习学生的规范化学习。另外,在本次调查中,虽然安排带教老师的学生占大多数,但是很多实习单位缺少成熟的带教方案,如没有明确的科室实习计划和流程、没有详细的实习评价指标等。这主要由于实习单位首次接收卫生事业管理专业实习生,没有相应的带教经验;另一方面实习单位对卫生事业管理专业的实习不够重视,尤其在教学医院,医院更重视临床医学专业学生的实习,而且多年的临床实习已经形成了完善的实习教学方案。

3.2 实习单位学生的实习不重视

我校本届卫生事业管理专业学生的实习,大部分被安排在校附属医院、区卫生局及市(区)卫生监督所的管理职能部门进行,由于这些职能部门分工明确、事务性工作繁忙,很难抽出专职带教老师辅导学生实习,因此学生缺乏规范的实习指导。而且有些单位对学生实习的目的和重要意义认识不到位、重视程度不够,认为实习学生在能力和经验等方面都有不足,还不能从事具体的工作,因而安排学生从事一些较为简单的、辅助性的事务性工作,导致学生所学的专业知识没有用武之地,得不到系统的、有成效的实习锻炼。另一方面,由于实习单位对实习学生的工作和生活不够重视,导致实习学生对实习单位缺少归属感,进而导致学生失去了实习的兴趣。

另外,由于实习单位大多是机关事业单位,缺少一定的学术氛围,加之实习学生主要从事繁杂琐碎的事务性工作,使学生对将来所从事的管理工作的认识产生误导,忽略了专业知识的学习、人文素质的培养和各方面能力的锻炼。

3.3 学校和实习单位缺少沟通

本届实习学生被安排在13个实习单位,平均每所实习单位有2-3名学生,而且各实习单位在地理位置上也散布于全市各地,呈现出实习单位分散、难以集中管理的状况,因而学校委托各实习单位管理学生的实习和生活。在所有的实习单位中,有的属于学校的附属医院、有的不属于学校的直属单位,但是无论何种情况,学校和实习单位以及校内毕业生导师和实习单位带教教师之间缺少必要的沟通,使学校不能全面掌握学生的实习情况,也不能够有效地对实习单位教学质量进行监控。

3.4 实习考核评价指标需要完善

在目前的实习教学中,虽然已经制定了用于考核评价学生实习情况的评分标准,但是较为简单粗糙,导致各实习单位对学生的实习教学主观性和随意性较大,因而产生多样性的实习效果,最终必然影响学生的毕业实习。

3.5 学生缺少临床医学知识

卫生事业管理专业的学生在理论课学习期间,曾学习了一些临床医学的基础知识,但是由于专业的特点,临床医学知识的理论学习和临床实习总共只有108学时,学生掌握的临床医学知识远远不够,导致在毕业实习期间,特别是在综合医院实习的学生感到医学知识严重不足。在一项对已经毕业的卫生事业管理专业学生所需知识结构的调查结果中显示管理知识最重要,其次是医学知识,第三是卫生法学知识[2]。

3.6 毕业实习与就业活动之间的矛盾

四年制卫生事业管理专业的学生在最后一年除了毕业实习之外,还要面临更为重要的升学或就业的人生选择。一部分学生准备考公务员,一部分学生准备考研究生,一部分学生准备就业,还有一部分学生想出国留学,所有这些升学或就业活动都会占用实习学生的时间和精力,因而必然影响到实习效果,而毕业实习要求实习学生的出勤率,必然会对就业活动产生一定的影响,可以说两者是相互矛盾的。

4 建议

4.1 实施带教老师的资质认证及奖励机制

目前从事卫生事业管理的工作人员,在学历和职称方面的平均水平都低于专业技术人员,若要保证卫生事业管理专业学生的实习效果,必须要求带教老师具备一定的工作经验和能力,因此应对实习带教老师在学历、职称、工作年限、带教经验方面进行资质认证。另外,为鼓励实习单位的工作人员成为带教老师,将带教经历作为教学的一项重要工作,并与绩效奖金挂钩,给与适当的奖励[5]。

4.2 加强学校和实习单位间的沟通和交流

学校和实习单位应该定期地开展实习带教情况沟通,交流和反馈实习过程中的出现的问题并探讨对策。学校应定期地对各实习单位的实习带教情况进行检查,督促实习单位按教学大纲进行实习,确保实习的质量。通过加强学校与实习单位的交流沟通还能够增加实习单位领导对实习带教工作的重视,关心实习学生的工作和生活,建立完善的实习带教制度,配合学校做好毕业生实习工作。另一方面,一些医院及卫生事业单位急需卫生事业管理专业的人才,实习单位也可通过实习带教工作进一步了解实习学生的各方面情况,为选择优秀的毕业生做好前期准备。

4.3 完善实习考核指标

针对目前毕业生实习缺乏详细的实习考核标准,应该进一步完善实习大纲,从学校和社会对学生的要求出发,从实习出勤、应用文写作、解决问题能力、人文素质等方面制定能够综合考核学生实习效果的量化指标体系,有针对性地、科学合理地对实习情况进行评定和反馈[3]。

参考文献

[1]魏文娟.SWOT法分析卫生事业管理本科教育现状及对策[J].现代预防医学,2007,19(34):3694-3695.

[2]刘宪亮,吕晓丽,邢鹏飞.卫生事业管理专业毕业生跟踪调查分析[J].中国高等医学教育,2005(5):33-34.

[3]张旭,陈立明.高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨[J].重庆医学,2006,6(35):564-565.

[4]李晶琦,董长岭.卫生事业管理专业毕业实习改革的建议[J].医学教育,1986,7(37):4-5.

篇4：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

关键词 公共事业管理；卫生事业管理；学生；就业

一、公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生的就业情况不乐观

公共事业的发展关系到一个国家或地区所有公民的利益，随着经济的发展和社会的变迁，受到社会、民众和政府越来越多的关注。卫生事业是公共事业管理中的重点领域。在我国经济社会转型时期，公共事业尤其是卫生事业的发展及其管理状况不尽如人意。当前，我国人民看病贵、看病难的问题突出，整个社会对于医疗卫生系统有诸多不满，这些问题都亟待解决，为此，必须提高卫生事业管理的科学性和管理水平，这就要求有专业化的卫生事业管理者。在这样的社会背景下，我国公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的高等教育显得十分必要。公共事业管理专业是1998年由国家教委批准的新专业，从1998年至今，全国已有超过132所高校设立了公共事业管理专业。

但是，近年来我国高校公共事业管理专业学生的就业状况并不乐观。“公共事业管理专业大量毕业生并未进人公共事业专业领域就业”，根据有关统计机构统计分析，公共事业管理的毕业生就业率为：79.53%。

二、造成公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生就业难的原因

1.社会认知度低

作为一门新兴专业，公共事业管理专业在我国高等教育中发展时间短、社会认知度较低，许多用人单位在招聘会中遇到公共事业管理专业的学生甚至不了解其专业培养的方向，提到“公管”专业，用人单位更多理解为“工商管理专业”，相对于其他发展时间长、社会认知度高的专业，在求职竞争中，首先就处于相对劣势的地位。

2.专业设置不合理

（1）从目前我国高校公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的设置情况看，主要是医学院校，包括一些综合类院校。各校的专业培养目标和方案各有其特点，但基本方向都是培养在卫生行政管理部门和各级各类医疗卫生机构从事管理工作的专门人才。但从就业渠道来看，当前，我国卫生行政管理部门对于本专业尤其是本科层次学生的需求极其有限，各级各类医疗卫生机构的需求也不高，就业渠道较为狭窄。毕业生就业分布统计中：录取研究生：l8.41%、中小学及其它教学单位：10.00%机关、其它事业单位：14.5%、国有企业、民营及私营企业：12.05%、三资企业：0.87%、医疗卫生单位：5.71%、科研设计单位：2.73%、金融单位：1.51%、高等学校：7.65%、出国：0.17%、部队：2.22%。而各大院校争相开办该专业的结果使得毕业生的供给越来越超过需求，必然造成本专业学生的就业难问题。

（2）相对于对实践有较高要求的其他专业例如医学类专业而言，作为社会科学类专业，公共事业管理专业（卫生事业管理方向）在专业培养上，对于理论知识的传授和考核评价最为重视，而实践课程设置较少，评价更是流于形式，这使得学生在大学主要注重理论知识的学习，实践能力的提升为很多学生所忽视。

3.用人单位的用人观念存在不合理之处

首先是普遍存在人才高消费的现象。专科生能从事的工作，非本科生不招；本科生可以胜任的工作，非研究生不用。这种用人观念给广大的大学本科毕业生包括公共事业管理专业学生的就业造成了一定的阻碍。

其次受传统经验的影响，公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的对口就业单位，如各级各类医疗机构对于本专业学生的认同度不高。从我国医疗机构管理的传统来看，医院的管理工作主要是由临床工作的或者有过临床经验的医务人员负责，对于拿管理学学位、仅接受过粗略的医学知识学习的公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的学生，认为无法胜任医院管理的相关工作。这种用人观念对该专业学生的就业影响较大。而实际上，作为临床上成绩突出的医务人员，因为没有接受过专业性、系统化的管理学教育，缺乏科学的理论指导，对于医院管理工作，更多的是一种经验性管理，因个人经验不同可能使管理工作显得随意而缺乏规范性、效率不高；而作为医院管理人员，扮演的是组织管理者的角色，并不在临床一线为病人诊治疾病，不需要具备系统、高深的医学知识就可以胜任。

4.学生的就业择业能力有待提升

本专业学生就业难还存在学生就业择业能力欠缺的原因。如前所述，学生缺乏社会实践的经验，主动性不够，对于工作、职业的了解很少。在参加就业招聘前，很多学生几乎未参加过一次用人单位的面试，缺乏相关的知识准备、信息准备和实际经验的积累，而这些是提高就业成功几率的必要条件。

三、促进公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生就业的对策建议

1.开展专业宣传，提升社会认知度

人们对于新事物的接受都有一个过程，各高校应利用一切可以利用的途径和方式，例如网络、电视、报纸等，开展专业宣传，提升社会认知度。首先应该让社会上的用人单位了解该专业学生的培养方向，了解其专业设置的目的。同时，可以在宣传中，介绍国外公共事业管理专业发展的状况和趋势，通过对国外先进意识和经验的引入，也能在一定程度上转变社会用人单位不合理的用人观念。

2.从社会需求的角度出发，加强专业建设

首先，加强学生实践能力的培养。用人单位希望招聘到的是可以胜任工作的人才，对于学生理论知识掌握情况较好而实践能力缺乏的问题，在专业课程教学中，应该加大实践课时的设置，多给学生提供进行专业见习、实习的机会，加强对实践能力的培养和评价，使学生对实践能力更为重视并有所提升。

其次，调整专业课程设置，拓宽学生就业渠道。从目前本专业学生的就业情况看，就业去向为医疗机构的所占比例不高。我国各级各类医疗机构对于本专业学生的需求量不足以消化每年的毕业生，就业渠道较为狭窄。而从学历层次上来看，随着高等教育的大众化，作为本科毕业生，已经属于社会主要的一般性人才，相对于研究生来说，对于专业对口的要求并不高。尤其相比工科、医科等专业，社会科学类专业间的替代性较强。在专业设置中，应注意拓宽基础，改革单一就业方向的专业培养方案，使本专业学生既可以从事卫生事业管理工作，也可以实现多元化就业，从事公共事業相关的基础性管理工作，甚至是管理大类的工作。

3.引导用人单位形成合理的用人观念和用人制度

用人单位不合理的用人观念的转变和合理用人制度的建立要依靠政府、社会、学校和用人单位的共同努力。作为社会公共事务管理主体的政府应制定适宜政策，例如，对于医院管理人员的聘任出台相应的管理办法，通过规定公共事业管理专业人员的任用比例等方式，转变我国传统依靠临床医务人员进行经验性管理的不恰当做法。

4.提升学生就业择业能力

首先，要加强学生就业择业意识的培养，在专业课程教学的过程中，就给学生传达有关就业的信息和知识。其次，开展就业知识的教学和交流，开设就业指导课程时应注意避免流于形式，也可以采取与往届学生座谈、邀成功人士开讲座等方式，使学生获得一些就业经验。第三，就业能力提高关键在于实践，可在就业指导课中，开展相关比赛和模拟面试等锻炼学生；利用实习、见习机会，例如组织实习面试选拔决定实习单位分配；在求职招聘季，学校就业部门除及时发布就业信息外，还应及时组织学生间进行经验交流，引导已参加过面试的学生反思自身就业能力的欠缺，促进学生就业能力提升。

参考文献：

[1]毛新伟.“211”模式下公共事业管理专业课程体系构建思考——基于本土化的视角[J].经济师，2011（11）：124-125.

[2]雷丽珍.高校公共事业专业发展的困境与挑战[J].焦作大学学报，2010（1）：118—120.

作者简介：马春燕（1983-）吉林松原人，硕士，讲师，成都医学院人文信息管理学院，研究方向：卫生事业管理。

篇5：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

结合同学们所学主干理论课和实践实习的经验，划定以下八个范围。要求同学们结合自己的学习和实习实践经验以及自己的兴趣和以后的工作方向，在给定的大范围内选择一个自己喜欢，并且有实际应用价值的问题，自拟题目，进行研究和写作。

1.卫生经济方向2.卫生法及行政管理3.医院管理4.医药企业文化建设

篇6：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

计算机科学与技术专业（本科）毕业设计实施方案

一、教学目标

毕业设计是完成专业教学计划、达到应用型本科专业培养目标的重要环节，也是教学计划中综合性最强的教学实践环节，它对培养学生的独立分析问题和解决问题的能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。

通过毕业设计，应使学生在以下几方面的能力得到训练和提高：

1．综合运用所学专业的理论和技术，分析和解决实际问题的能力；

2．掌握文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的能力；

3．设计和开发计算机软件、硬件或应用系统的基本能力；

4．组织团队、协作配合工作的能力；

5．论文写作和语言表达的能力。

二、选题原则

毕业设计可结合科研任务、技术开发项目、信息工程建设的需要及学生单位实际应用的需要进行选题。毕业设计课题由指导教师负责把关，各市级电大专业毕业设计指导小组审核，并报省电大教学处审批。

选题的基本原则是：

1．选题必须符合计算机科学与技术专业（本科）的综合培养要求；

2．选题应尽量结合本地区、本单位教学、科研、生产等实际的技术开发项目，或是有实用前景的理论研究课题；

3．尽可能选择工程性较强的课题，以保证有足够的工程训练；

4．选题要体现专业和应用的先进性、典型性，要有利于深化所学的知识和拓展知识面；

5．课题任务要有一定的工作量要求，以保证有明确的工作成果；

6．原则上一人一题，结合较大型任务的课题，每个学生必须有毕业设计的独立子课题；

7．课题的设计难度要适中，应使中等程度的学生经过努力能够在规定的时间内完成设计任务。

三、教学要求

毕业设计的教学要求应体现在毕业设计的各个设计环节，可根据课题的特点而有所侧重，但多数开发应用类型的课题应使学生达到如下基本要求：

1．根据课题任务制定合理、可行的工作计划；

2．进行必要的调研和资料搜集、文献阅读；

3．制定适当的技术方案，并通过与其它方案的比较加以论证；

4．独立完成系统或模块的设计。软件设计要符合软件工程规范，硬件设计符合原理表示、线路图纸和工艺要求的各种规范；

5．制定系统（模块）的测试方法，并根据完整的测试数据对系统（模块）的性能指标作出分析和评价；

6．对课题成果进行总结、归纳，撰写论文；结合非计算机学科进行的课题，应有2/3以上的内容涉及计算机软硬件的设计；

7．通过论文答辩；

8．毕业设计时间为10周，学分为10学分。

四、毕业设计的一般步骤（参考）

在指导教师的指导下，毕业设计的过程一般可分为三个阶段：系统分析阶段、系统设计阶段、系统实施和调试阶段。

1．系统分析阶段

（1）熟悉课题：毕业设计任务下达后，学生首先应了解课题的名称，课题的来源，课题的设计任务；所提供的原始数据，所要求的技术指标等。学生要对整体的设计要求有充分的了解和掌握。

（2）收集资料、调查研究：围绕课题收集有关的资料，查阅有关的文献及技术参数，收集有关的数据，并对用户的实际需求等进行调研，以能对所设计课题的功能和性能有全面和深入的了解。

（3）可行性分析：学生在熟悉课题、调研、收集资料和数据的基础上，对设计课题进行可行性分析并形成相应的文档。

2．系统设计阶段

（1）概要设计：在可行性分析的基础上采用较好的方法就系统的总体结构、数据结构、控制结构、接口、界面、系统的输入、输出方式等方面进行设计并写出分析说明书。同时按系统的总体功能进行模块划分和模块设计，以明确模块设

计的任务和要求。承担同一课题的学生可在此基础上进行明确分工，每个学生均要承担一定的设计工程量。

（2）详细设计：在概要设计的基础上采用较好的方法和工具进一步确定总体功能和各个模块功能的设计方案。

3．系统实施、调试阶段

（1）程序编码或系统电路组合连接；这个阶段学生应根据课题的控制结构图和各个模块的功能说明书按模块分别进行所承担模块的设计任务，进行程序编码或具体电路的设计。并在计划指定的时间内完成各个子模块的设计。

（2）系统调试：各个子模块功能设计完成后应该进行整个系统的调试，并在系统调试中不断修改和完善系统功能，最终达到设计目标。

设计课题完成后应撰写“毕业设计论文”。

六、毕业设计论文

毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，毕业设计论文反映了毕业生的专业水平和能力，因此要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成毕业论文的撰写。为此，对毕业设计论文的撰写提出以下要求。

1．每个学生必须独立完成毕业设计论文的撰写，坚决杜绝抄袭等不良风气；

2．论文要书写规范、文字通顺、综述精练、立论正确、论据充分、图表清晰、测试数据真实、结论明确、内容完整；

3．论文一般应包含有中英文摘要（150 ～200字）、关键字、目录、前言、综述、方案论证、论文主体、测试及性能分析、结束语、后记和参考文献等，同时应附相关程序清单及图纸等，论文正文前附《毕业设计（论文）任务书》。

4．毕业设计论文全文字数一般在6000字以上（不包括程序清单），其中论文主体部分不少于4000字。其实，字数并不是最重要的，关键是论文的质量。

5．论文要求统一格式，统一封面。

6．论文打印要求是：

（1）统一用A4纸，论文主标题3号字黑体、居中，副标题4号字黑体、居中；

（2）论文内各标题小二号字黑体，一级标题（章标题）黑体小二号字，二级标题黑体小三号字，内容提要和正文宋体小4号字，正文行距1.5倍；目录小四号字仿宋。

（3）正文的题序层次为1.„，1.1„，1.1.1„，1.1.1.1„，目录按三级标题编写。

（4）每一个章节单独成页。

（5）页码位于右下角。（从正文内容开始，页码从1开始）

附件一：毕业设计论文写作指导

附件二：毕业设计论文写作框架

附件一

毕业设计论文写作指导

（仅供参考）

毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，应有一定的实际应用价值，能反映出作者所具有的专业基础知识和分析解决问题的能力。

在毕业设计期间，尽可能多的阅读文献资料是很重要的，一方面是为毕业设计做理论准备，另一方面是学习论文的写作方法。一篇优秀的论文对启发我们的思维，掌握论文的写作规范很有帮助。

下面仅对工科论文中的几个主要部分的写作规范和写作方法提出一点参考性的意见。

一、前言部分

前言部分也常用“引论”、“概论”、“问题背景”等做标题，在这部分中，主要介绍论文的选题。

首先要阐明选题的背景和选题的意义。选题需强调实际背景，说明在计算机研究中或部门信息化建设、企业管理现代化等工作中引发该问题的原因，问题出现的环境和条件，解决该问题后能起什么作用。结合问题背景的阐述，要使读者感受到此选题确有实用价值和学术价值，因而有研究和开发的必要性。

前言部分常起到画龙点睛的作用。选题实际又有新意，表明作者的研究方向正确，设计开发工作有价值。对一篇论文来说，前言写好了，就会吸引读者，使他们对作者的选题感兴趣，愿意进一步了解作者的工作成果。

二、综述部分

任何一个课题的研究或开发都是有学科基础或技术基础的。综述部分主要阐述选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论，说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展，或采用了当前的最新技术并有所改进，目的是使读者进一步了解选题的意义。

综述部分能反映出毕业设计学生多方面的能力。首先是结合课题任务独立查阅中外文献资料的能力，通过查阅文献资料，收集各种信息，了解同行的研究水平，在工作和论文中有效地运用文献，这不仅能避免简单的重复研究，而且也能使论文工作有一个高起点。

其次，还能反映出综合分析的能力。从大量的文献中找到可以借鉴和参考的信息，这不仅要有一定的专业知识水平，还要有一定的综合能力。对同行研究成果是否能抓住要点，优缺点的评述是否符合实际，恰到好处，这和一个人的分析理解能力是有关的。

值得注意的是，要做好一篇毕业论文，必须阅读一定量（2~3篇）的近期外文资料，这不仅反映自己的外文阅读能力，而且有助于体现论文的先进性。

三、方案论证

在明确了所要解决的问题和课题综述后，很自然地就要提出自己解决问题的思路和方案。在写作方法上，一是要通过比较，显示自己方案的价值，二是让读者了解方案的独到之处或有创新点的思路、算法和关键技术。

在与文献资料中的方案进行比较时，首先要阐述自己的设计方案，说明为什么要选择或设计这样的方案，前面评述的优点在此方案中如何体现，不足之处又是如何得到了克服，最后完成的工作能达到什么性能水平，有什么创新之处（或有新意）。如果自己的题目是总方案的一部分，一定要明确说明自己承担的部分，以及对整个任务的贡献。

四、论文主体

在这部分中，要将整个研究开发工作的内容，包括理论分析、总体设计、模块划分、实现方法等进行详细的论述。论文主体部分要占4/5左右。

主体部分的写法，视选题的不同可以多样，研究型论文和应用开发型论文的写法就有明显的不同。

研究型的论文，主体部分一般应包括：理论基础，数学模型，算法推导，形式化描述，求解方法，软硬件系统的实现及调试，测试数据的分析及结论。

要强调的是，研究型论文绝不是从推理到推理的空洞文章。研究型论文也应有实际背景，也应有到企业和实际部门调研的过程，并在实际调查研究中获取信息，发现问题，收集数据和资料。在研究分析的基础上，提出解决实际问题的、富有创建性的结论。

应用开发型的论文，主体部分应包括：总体设计，模块划分，算法描述，编程模型，数据结构，实现技术，实例测试及性能分析。

以上内容根据任务所处的阶段不同，可以有所侧重。在整个任务初期的论文，可侧重于研究与设计，在任务后期的论文可侧重于实现与应用。但作为一篇完整的论文应让读者从课题的原理设计，问题的解决方法，关键技术以及性能测试都有全面的了解，以便能准确地评判论文的质量。

论文主体部分的内容一般要分成几个章节来描述。在写作上，除了用文字描述外，还要善于利用各种原理图、流程图、表格、曲线等来说明问题，一篇条理清晰，图文并茂的论文才是一篇好的论文。

五、测试及性能分析

对理工专业的毕业设计论文，测试数据是性能评价的基础，必须真实可靠。通过测试数据，论文工作的成效可一目了然。根据课题的要求，可以在实验室环境下测试，也可以在工作现场测试。

在论文中，要将测试时的环境和条件列出，因为任何测试数据都与测试环境和条件相关，不说明测试条件的数据是不可比的，因此也是无意义的。

测试一般包括功能测试和性能测试。功能测试是将课题完成的计算机软硬件系统（子系统）或应用系统所要求达到的功能逐一进行测试。性能测试一般是在系统（子系统）的运行状态下，记录实例运行的数据，然后，归纳和计算这些数据，以此来分析系统运行的性能。

测试实例可以自己设计编写，也可以选择学科领域内公认的、有一定权威性的测试实例或测试集。原则是通过所选择（设计）的实例的运行，既能准确反映系统运行的功能和性能，与同类系统又有可比性。只有这样，论文最后为自己工作所做的结论才有说服力。

六、结束语

这一节篇幅不大，首先对整个论文工作做一个简单小结，然后将自己在研究开发工作中所做的贡献，或独立研究的成果列举出来，再对自己工作的进展、水平做一个实事求是的评论。但在用“首次提出”、“重大突破”、“重要价值”等自我评语时要慎重。

七、后记

在后记中，主要表达对导师和其他有关教师和同学的感谢之意。对此，仍要实事求是，过分的颂扬反而会带来消极影响。这一节也可用“致谢”做标题。

八、参考文献

中外文的参考文献应按照规范列举在论文最后。这一部分的编写反映作者的学术作风。编写参考文献要注意：（1）要严格按照规范编写，特别是外文文献，不要漏写、错写；（2）论文内容和参考文献要前后对应，正文中凡引用参考文献的地方应加注；（3）列出的文献资料应与论文课题相关，无关的文献只会使读者感到作者的研究目标很分散；（4）选择的参考文献应主要是近期的。

九、字数要求

毕业设计论文全文字数一般在6000字以上（不包括代码部分），其中论文主体部分不少于4000字。其实，字数并不是最重要的，关键是论文的质量。

附件二

毕业论文写作框架

（仅供参考）

摘要及关键词

Abstract and Keywords

目录

正文

第一章 引言

 本课题的研究意义及应用前景

 本论文的研究目标与研究内容

 研究课题的现状分析及解决方案

第二章 研究与实现中的关键技术

 研究设计中要解决的问题

 具体实现中采用的关键技术及复杂性分析

第三章 系统设计结构

 总体结构设计

 程序流程设计

 数据结构设计

第四章 系统实现

 分模块详述系统各部分的实现方法

 程序流程

 调试技术

第五章 测试与分析

 程序功能验证

 测试用例的选择

 测试结果的分析

结束语

致谢

参考文献

附件：程序设计原代码

篇7：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

而对于我们药学专业(药剂科)的考试，各地区的考情差异更大。虽然目前药学方面的招聘岗位逐渐增多，但招聘人数往往比较少，可以说竞争还是相当激烈的。面对这样考试范围不明确、竞争压力又很大的情况，我们应当怎样复习才能快速抓住重点、在最短的时间内把握考试方向呢?相信很多考生都很关心这个问题。中公教育医考专家安雅晶老师通过分析各地真题，总结出以下考试规律，帮助大家把握备考方向，提高复习效率。

首先，在备考之前，我们要做的是认真研读考试公告，明确报考条件、报名方式、报名时间、考试流程等内容，需要准备的资料也要提前准备好，避免在资格审查等过程中出现不必要的麻烦。

其次，我们需要明确所报考职位笔试所考察的科目有哪些。绝大多数地区的公告中通常只说明考试范围是“相关专业知识”。那么药学专业的“相关专业知识”包括哪些呢?其实，大家只要回忆一下大学时期学习的重要专业课，就能对考试范围有一个大体的把握了。需要提醒大家的是，药事管理学这门课程，很多人在学生时期没有作为重点学习过，但是在事业单位考试中出现的可能性比较大，考生在复习时需要关注。此外，还有些省市可能将专业知识和公共基础知识合并在同一张试卷中考察。

备考的关键还是要踏实复习。考试科目众多，考点庞杂，在比较短的备考时间内做到全面复习，可以说难度很大。但是我们也应当看到，只要能够抓住重点，选择合理的记忆方法，有选择地复习，效率就会大大提高。如果能够进行真题、模拟题的训练，熟悉各个考点的考察方式，通过做题来巩固记忆，那么更可以达到事半功倍的效果。

篇8：中央电大卫生事业管理专业毕业论文指导教师

当前部分院校卫生事业管理本科实行的是四年制教学, 采用的是的“3+1”的教学模式, 即前三年是基础及专业课程学习, 最后一年是专业的毕业实习。毕业实习主要安排学生到实习医院的办公室、医务科、质量管理办公室、人事科、信息科等医院行政部门及学校机关。

通过实习, 巩固和加深对卫生管理基础理论和专业知识的理解, 促进理论与实际紧密结合, 帮助学生熟悉卫生行政管理和业务管理部门的常规管理运转程序;通过科研实践, 使学生了解卫生管理科学研究的方法与过程, 锻炼和培养学生从事卫生管理科研能力。从而使学生尽快熟悉工作, 转变角色, 成为全面发展的卫生管理人才。

为了解卫生事业管理本科专业实习情况, 笔者选取广州市某医学院校卫生事业管理专业49名应届毕业生为调查对象, 进行了问卷调查及访谈调查 (表1) 。

由上表可以看出:目前该校卫生事业管理专业的主要实习地点集中在学校机关及学校附属医院教学医院 (表2) 。

由表可知, 由学校分配在医院实习的学生中, 有81.1%的学生进行了行政科室的轮转实习, 但是仅有36.4%左右的学生进行了临床科室实习。自行联系在医院实习的学生中, 有72.7%的学生行政科室轮转, 有45.5%的学生进行了临床科室实习。可见大部分的实习单位没有安排学生进行临床科室实习, 这不利于对医院管理方向人才的培养。没有进行行政科室轮转的学生则不能全面了解医院各行政科室的运作情况。

此次调查显示, 在医院实习的绝大多数学生反映只有部分科室有带教老师, 多数学生认为实习过程中与学校发生了脱离, 缺少学校老师的专业指导, 较易对实习工作的专业方向产生迷失感。在学校机关实习的学生无科室轮转, 机关工作属服务性质, 学生在实习过程中多忙于琐碎工作, 并且缺少接触医院行政及临床学习的机会, 对学生的专业发展不利。绝大多数调查对象反映, 此次专业实习缺少将自己的专业知识应用于实践中的机会, 自己专业技能得不到提高。但是, 经过一年的实习学生普遍认为自己的组织协调能力, 沟通能力及公文写作等能力得到了明显的提高。

学生普遍反映此次实习并没有完全达到实习目的, 而且在同一单位实习一年, 时间过长, 希望改到半年以内。此外, 卫生事业管理专业49名学生除两名在公司实习的学生外, 其他学生与实习单位均没有就业意向, 这也是一个值得关注的问题。

2 卫生事业管理专业毕业实习存在的问题

2.1 轻视临床实习, 思想认识不够

医院管理者除了应具备良好的思想品德、较高的综合素质和管理能力外, 还应该具备较扎实的医学知识和一定临床实践经验, 因此我们在强调加强综合素质和管理能力培养的同时, 并不应减少医学教育的力度。这也是卫生事业管理专业毕业生区别于一般行政管理专业重要的竞争优势[1]。

然而, 在该校实习安排中并没有明确规定实习学生必须进行临床实习, 由于卫生事业管理专业学生临床基础知识不够扎实, 医院临床治疗又是较为严肃的事情, 因此大多数医院都没有安排学生进行临床科室轮转。我所作的调查显示:在医院进行毕业实习的学生中仅有39.4%进行了临床实习。

2.2 实习单位相对单一, 学术基础较为浅薄, 培养模式不够开放

以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式必须是开放式的人才培养模式, 以适应社会的发展对人才需求的变化。该校将学生分配到实习单位后, 学生仅在实习单位实习, 与外界接触较少, 实习环境相对封闭。这种模式不利于学生创新能力及社会适应能力的培养。

由于实习单位大多是机关事业单位, 这些单位基于日常杂事琐事, 缺少一定的学术能力和学习氛围, 对学生很难坚持做到“以素质教育和能力培养为主线”的培养方针, 也很难进行“宽口径、厚基础”的教育教学。当前的实习培养模式容易使实习学生流于每日的事务性工作, 忽略了专业知识的学习、人文素质的培养和各方而能力的锻炼[2]。使学生在整个实习过程的失去专业方向, 不利于学生综合素质的培养。

2.3 缺乏专职带教, 管理实习标准不一

卫生事业本科学生的管理实习, 一般都是在各管理职能部门进行, 由于这些职能部门分工明确, 各司其职, 且工作繁忙, 几乎很难抽出专职的带教来具体辅导学生的实习工作。学生轮转到一个科室时, 缺乏规范的实习指导, 缺乏系统的岗前教育和在职教育。且有的实习单位抓住学生实习心切, 任劳任怨的心态, 安排实习学生长期从事一些较为简单、反复的工作。导致学生所学知识无用武之地, 而且得不到从事具体工作, 系统完成任务的机会。学生得不到系统的, 有成效的锻炼, 使得管理实习流于形式。

现在很多实习单位对管理专业的实习缺乏一定的组织流程, 一方而可能是由于以前没有相应的带教经验;另一方而可能是由于对管理专业实习的重视不够。实习标准的缺乏导致实习的内容全凭带教老师的确定, 从而会形成实习标准不一, 内容分散的局面, 缺乏系统性、科学性和有效性。

2.4 学校与实习单位沟通缺乏沟通

卫生事业管理本科毕业学生实习多分布在市内及市外的各大医院, 且每个实习点只有两三名学员, 呈现实习地点分散、难以集中管理的态势。因此, 学校对实习学的管理多数靠实习单位, 实习单位对学生的实习情况进行评定。由于某些实习点并非学校的直属的单位, 导致了学校与实习点的沟通障碍, 使学校失去了对实习学员情况的掌握与分析, 也不便于对实习单位教学质量:进行监控与反馈, 难以督促实习单位不断提高教学质量, 严格执行实习计划。

2.5 专业实习没有量化的评价标准

目前卫生事业管理专业的实习大多在医院行政职能科室或卫生行政部门, 在实习过程中与实习结束后缺乏质量跟踪体系。由于缺乏标准或缺乏评价程序, 实习生没有一个具体的目标, 不利于调动学生的积极性, 因而也难以培养高质量的卫生事业管理人才[3]。

2.6 实习基地不够宽泛, 实习安排缺乏合理性

本专业应定位于主要培养在政府卫生事业管理部门、医疗机构、医保机构、有关科研机构和大中专院校从事实际管理和教学科研工作的高级专门人才[4]。而该校的实习基地仅局限于医院和学校机关, 因此不利于扩展学生的就业面丰富学生的实践经验。另一方面学生在同一单位实习一年容易产生厌烦性心理, 禁锢其思维, 因此学校不宜安排学生长时期在同一单位实习。

3 卫生事业管理本科毕业实习的改进路径

全面考虑学生综合能力的培养及提高学生就业率, 笔者认为应从一下几方面来改进卫生事业管理专业本科学生实习工作。

3.1 实习基地的建设

3.1.1 拓展实习基地

目前该专业的实习基地类型比较单一, 多集中于各个非直属附属医院、教学医院及学校机关。在这些部门学生能够学到和掌握的知识与实践技能有限, 因此, 学校应根据学生的培养方向拓展实习基地, 以利于增加学生的社会实践经验, 培养学生的综合素质。据调查显示首都医科大学卫生事业管理专业学生实习主要分布于卫生局, 附属医院, 市卫生监督所, 从事卫生管理软件开发的公司及校本部, 与该校比较实习单位更为丰富[5]。

3.1.2 加强沟通交流, 争取领导重视

学校与实习单位的沟通是能否提高实习单位对我校学生实习重视程度的关键学校应加强与实习单位的沟通和交流, 搭建实习过程中的沟通平台, 建立过程控制渠道。应当与实习的单位进行定期或不定期地沟通, 交流和反馈实习情况, 了解对方的需求信息。同时还应当对各实习点的实施情况进行检查, 检查是否按照实习大纲进行教学, 是否按照既定的标准进行考核和评定成绩, 以确保实习环节的规范性。

3.1.3 选拔优秀兼职教师, 激发教师带教意识

带教老师政治素质与业务水平的高低, 对专业实习的质量有着很大的影响。实习单位应选择由政治素质好、责任心强、业务能力强的人员来担任带教老师。学校应对如何提高带教水平专门制定专业实习带教老师工作职责, 要求带教老师既要关心实习生的学习、生活, 又要负责指导实习生毕业论文的撰写, 要敢抓、善管, 真正履行其职责[6]。

目前多数单位没有对行政科室带教老师进行资质认证, 学校应创建一个平台, 定期定量为带教老师颁发兼职教师证书, 使教师在带教过程中产生一种使命感, 对带教工作更加负责任。对于在带教工作中认真负责、治学严谨、学术能力较强及对教学工作作出突出贡献者, 学校应向其颁发优秀兼职教师证书, 以激励教师的工作积极性及带教意识, 通过评选这种竞争形式提高带教老师的带教质量。

3.2 加强实习管理, 提高实习质量

3.2.1 明确管理权责, 构建合理管理结构

该校实习生的管理存在管理环节不清晰, 权责不明确。实习单位直接取得联系的机构是学校机关, 而直接负责监管学生的则是学生工作部, 这种情况下容易造成信息传递障碍。因此应该制定完整善的管理制度, 创建完整的管理框架, 避免不同管理职能部门之间的沟通发生脱节。

3.2.2 实习单位加强对学生的实习管理

实习单位应严格按照实习大纲对学生进行培养, 执行出勤考核制度及出科考核制度, 指导学生论文定题, 资料搜集等。同时要指导学生参与实习部门的科研活动培养学生的科研能力, 完成本科最后阶段的育人教育。

3.2.3 学生工作部应加强对学生的管理

该校学生工作部是学生的直接管理机构, 对学生的学习生活等各个方面进行控制和管理。因此, 学生工作部要加强与实习生的沟通, 定期派队长及辅导员到各个实习点检查学生的实习情况, 为学生解决学习、生活、思想等各个方面的问题。

3.2.4 卫生事业管理教研室应定期对学生进行考核

卫生事业管理教研室是专业的指导机构, 不仅能对带教老师的带教工作进行指导, 更能对学生的实习做出专业的指导。教研室应该派专业教师定期到实习单位对学生进行实习考核, 发现学生在实习过程中存在的问题, 并对学生进行专业指导, 从而引导学生向专业方向发展。

3.3 制定完整的实习大纲, 建立完善的考评制度

3.3.1 实习大纲制定要科学

实习大纲中既要重视管理的专业内容实习, 又不能忽视临床实习, 针对实习内容对实习时间进行调整。其内容应以学生综合素质培养为目标, 以社会对高校人才能力要求为主线, 突出专业知识的应用, 注重理论与实践的结合, 注重学生操作技能、科研能力、创新能力以及组织协调能力等综合能力的培养。

3.3.2 实习考评制度要完善

卫生事业管理教研室应制定完整的实习考核制度。结合实习大纲、教学大纲、学生培养方向、学生创新能力、科研能力、操作能力等多忙面因素制定出一套标准统一、主旨明确的完备的实习考评体系。

3.3.3 实习方案要适度调整

该校卫生事业管理专业要突出医院管理特色, 学校应充分发挥专业优势, 使每个学生都有在医院实习的机会。但是时间不宜过长, 因此可以将实习分成两个阶段, 前半段实习在医院进行, 使其充分了解医疗机构的运作, 后一阶段实习即可将学生分配到各自感兴趣的实习单位进行毕业实习。也可根据学生的兴趣、就业意向等进行实习分配。毕业实习是学生社会形态意识的形成阶段, 对学生的择业、就业起着至关重要的作用。这也提示实习管理者应在实习之前向学生介绍各个实习部门的工作职责, 各个实习单位的工作性质, 以便学生选择出适合自己发展、符合自己就业意向的单位进行毕业实习。

卫生事业管理本科专业的毕业实习改革是长期的工作, 是在实践中不断改进的, 此项工作的进行需要有领导的重视、学生的支持及管理教研室老师的积极探索。

目前, 我们必须正视当前卫生事业管理本科专业毕业实习中存在的不足, 加强实习生管理, 拓展实习基地, 促进学校、实习基地及学生三方的沟通, 建立健全的激励机制, 提高带教老师的积极性, 制定健全的实习大纲及考核指标, 充分考虑学生发展方向, 以培养学生专业技能和综合素质为目的, 及时发现问题总结经验, 在实践探索中提高实习质量。为社会主义现代化建设输送大量合格的人才。

摘要：毕业实习是本科教学的重要组成部分, 对于卫生事业管理本科专业学生, 毕业实习更是提高学生专业技能, 增加社会经验的关键环节。如何使卫生事业管理本科专业毕业实习卓有成效的进行是一个值得思考的问题。本文以卫生事业管理本科专业毕业实习为研究内容, 以广州市某医学院校卫生事业管理本科专业应届毕业生为研究对象, 通过问卷调查, 及访谈调查等调查方法, 描述了该校卫生事业管理本科专业毕业实习现状, 分析了其存在的问题, 并针对这些问题初步提出了改进路径。

关键词：卫生事业管理,毕业实习,现状,存在问题,改进路径

参考文献

[1]许星莹, 邱鸿钟.公共 (卫生) 事业管理专业建设的实践与思考[J].江苏卫生事业管理, 2008, 19 (1) :51～52.

[2]杨兴辰, 许苹, 张凤琴.军队卫生事业管理本科毕业实习存在的问题及对策初探[J].现代预防医学, 2007, 34 (21) :4122～4123.

[3]张旭, 陈立明.高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨[J].重庆医学, 2006, 35 (6) :564～566.

[4]杨敬宇, 吴冰.卫生事业管理本科专业建设的探讨[J].中国卫生事业管理, 2007, 12:814～815.

[5]孟开, 林芳芳, 齐放.卫生事业管理本科生毕业实习调查研究[J].西北医学教育, 2008, 16 (6) :1127～1129.